Pautas para mejorar la integración visual:
La integración visual, se refiere a la capacidad que tiene el cerebro para reconocer,
comprender, interpretar, discriminar, asociar o integrar lo que los ojos ven. Junto con las
funciones visuales básicas y las funciones motoras, las habilidades viso perceptivas nos
permiten llevar a cabo numerosas actividades de la vida diaria, así como guiar nuestras
acciones.
En nuestra vida diaria, no percibimos las cosas, como rasgos simples, como rayas,
bordes o puntos, si no por objetos estructurados y escenas complejas que van más allá
de estos estímulos simples y que se caracterizan por sus atributos, como la forma, el
color, el tamaño, el contraste, la orientación y movimiento.
En resumen:
1-Es la responsable de recibir e interpretar el estímulo visual.
2-Es necesaria para reconocer, formas, colores, objetos, así como discriminar tamaños y
relaciones espaciales entre objetos.
3-Es necesario favorecer esas habilidades perceptuales, por medio de actividades, que
desarrollen la destreza visual. Estas destrezas se realizarán en distintas categorías:
Coordinación visomotriz:
Coordinación motriz y visual que participa en muchas de nuestras actividades diarias,
pero en el proceso escolar se muestran, sobre todo, en el domino de la escritura; la
coordinación óculo- manual, también es básica para todo tipo de destreza de motricidad
fina, como picar, recortar, anudar, ensartar, pegar, colorear, etc.
Memorial visual y memoria visosecuencial:
Es la habilidad de formar imágenes mentales, retenerlas y almacenarlas para un uso
futuro, o para síntesis de nuevas imágenes mentales.
En los ejercicios de estimulación de la memoria secuencial el alumno debe recordar entra
muchas figuras, aquella que sea igual, que la vista anteriormente. Pueden contener
figuras, paisajes, acciones, números y letras, series de ellas o mezcladas entre sí. Lo
fundamental, es que entre la figura de muestra, y el reconocimiento posterior debe pasar
al menos 2 minutos.
Constancia de la forma:
La constancia de la forma visual es una habilidad viso-perceptiva que nos permite
detectar, diferenciar y seleccionar estímulos visuales dentro de un entorno determinado
para poder discriminarlos o diferenciarlos del resto de estímulos presentes. De ello
dependen que tengamos éxito en la interacción con el entorno y por ello desempeña un
importante papel en la percepción visual del alumno, en el momento de reconocer
visualmente todos los objetos, figuras, paisajes, personas, etc. Con ello mejoran su
aprendizaje conceptual y competencial.
Diferenciar la Figura del Fondo:
Es la capacidad de diferenciar estímulos relevantes de estímulos irrelevantes. La figura y
el fondo y sus relaciones son una presencia importante desde el punto visual y expresivo
en las imágenes. Ejercicios de figuras superpuestas, mezcladas, camufladas, buscar
objetos ocultos, o distorsionados.
Discriminación Visual:
La discriminación visual es un habilidad viso- perceptiva que nos permite detectar,
diferenciar y seleccionar estímulos visuales, basándonos en los atributos que los
caracterizan
Trabajar con las propiedades del color, tamaño, forma, etc, para poder llegar a la visión
del objeto es un trabajo de imaginación visual perceptiva, que enriquece la integración
visual y favorece las ideas mentales de los procesos educativos complementados por vía
auditiva.
Relaciones viso espaciales y cierre gestáltico:
Las relaciones viso espaciales, se llevan a cabo a través de dos tipos de
representaciones del espacio; una representación perceptual que implica seleccionar el
objeto observado y una representación conceptual
Que implica reconocer la localización del objeto respecto a unas coordenadas de
referencia , es decir, el concepto de preposiciones tipo: “encima de “, “ debajo de “, “
dentro de “, “cerca de “, etc.
El cierre gestáltico, o cierre visual, permite completar patrones, cuando sólo se
presentan una o varias partes del objeto.
Los dibujos no completos, o incluso objetos incompletos de los que sólo se presentan
unas partes, o zonas sinuosas sin rematar, son percibidas como un todo, y pueden
llegar a ofrecer información conceptual completa y percepción visual completa.
Problemas de Aprendizaje relacionados con disfunciones visuales:
1. La acomodación ocular
Las gafas con una potencia incorrecta, ciertos fármacos, algunas enfermedades del
resto del cuerpo, las posturas inadecuadas que se adoptan durante el acto de la
lectura (acercamiento excesivo a un texto), escritura y uso de pantallas de ordenador,
pueden alterar la función acomodaticia que se manifiesta en una incapacidad para
enfocar con rapidez de cerca a lejos o inversamente, visión borrosa, fatiga visual y
dolores de cabeza en la región frontal de la cabeza.
2. La convergencia
El exceso, insuficiencia o la inflexibilidad de la convergencia de los ojos puede estar
relacionada con la fatiga visual, somnolencia, pérdida de la concentración y
dificultades de comprensión durante el acto de la lectura.
3. Refracción ocular
Es la formación de la imagen de un objeto según el estado refractivo del ojo. Para que
un objeto pueda ser percibido con nitidez una de las condiciones es que su imagen se
forme sobre la retina. En el miope, la imagen se forma delante de la retina, viéndose
borrosa. En el hipermétrope la imagen se forma detrás de la retina viéndose también
borrosa. En el astigmatismo, la imagen se ve borrosa y distorsionada. Las gafas o las
lentes de contacto se calculan para que las imágenes desenfocadas se desplacen
hasta que coincidan con la retina, obteniéndose de esta forma la percepción nítida de
los objetos que miramos.
4. Visión binocular
Es la capacidad del sistema visual para coordinar y alinear los ojos con
precisión. Esta capacidad es importante para conseguir que veamos cada objeto como
único y no doble. Para conseguir la fusión de dos imágenes retinianas de un solo
objeto, es necesario que ambas tengan la misma forma, tamaño, y color. Una visión
binocular proporciona una mayor agudeza visual que la que se tiene con cada ojo, una
visión en relieve de los objetos, y una visión cómoda.
Una diferencia importante de las características de una imagen retiniana a la otra
puede dar lugar a una visión binocular inestable e incluso anularla, en cuyo caso el
paciente solamente verá con uno de los ojos (visión monocular). El otro ojo es
suprimido por el cerebro convirtiéndolo en ojo vago, condición que se denomina
ambliopía.
Con las gafas determinadas solamente con “la graduación de la vista” podemos ver
nítidamente con cada ojo pero este examen no determina la visión binocular cómoda.
Los problemas de visión binocular pueden estar relacionados con dificultades en la
coordinación e integración de los dos lados del cuerpo, dando lugar a dificultades de
lateralidad y de direccionalidad(confusión al escribir o al leer la letra b por la p, es por
se, o confundir la derecha con la izquierda)
5. Los movimientos oculares
Entre los problemas causados por movimientos de seguimiento inadecuados de los
dos ojos se encuentran las inversiones (interpretar una letra d por una b), pérdida del
lugar, omisiones de letras, palabras o frases, velocidad lenta y pobre comprensión de
lo que se lee.
6. La coordinación ojo-mano
Conjuntamente con problemas de acomodación ocular y la deficiente organización
espacial debida a problemas de convergencia, la coordinación inadecuada entre los
ojos y las manos también está relacionada con una mala escritura.
7. Agudeza visual
Es una destreza visual para ver con nitidez objetos o símbolos (letras,
números, etc.) a todas las distancias. Esta habilidad no necesariamente es la más
importante puesto que existen personas con una visión del 100% y sin embargo
pueden tener problemas para enfocar o para converger con los ojos. Esta destreza no
solamente puede verse afectada por una ametropía sino también por enfermedades.
8. Sensibilidad visual al contraste
Es una habilidad visual para percibir objetos o símbolos con diferentes niveles
de contraste. Percibir distintas luminosidades de objetos.
La sensibilidad visual al contraste es una medida cualitativa de la percepción de la
forma de los objetos o símbolos que observamos. Es una medida de la visión
funcional. Cuando se la determina se evalúa la calidad de la visión. Suele reducirse o
perderse por una ametropía pero también por una enfermedad importante. Suele
medirse para la detección precoz de enfermedades oculares.
9. Visualización o memoria visual
Es la destreza para formar imágenes mentales, retener o almacenarlas en
nuestra memoria para futuras demandas, o para sintetizarlas en otras nuevas.
10. Coordinación perceptomotora
Es la destreza para coordinar tareas motoras bilaterales con el empleo eficaz
del movimiento guiado por el sistema visual. La coordinación corporal e integración
inadecuadas pueden crear dificultades de direccionalidad.
Los problemas de integración de los dos lados del cuerpo alertan al optometrista para
buscar cuidadosamente problemas de visión binocular y de anisometropías de
desarrollo.
Una coordinación perceptomotora ineficazmente desarrollada produce dificultades con
actividades rítmicas, dificultades para sentarse o mantenerse de pie debido a la falta
de coordinación y equilibrio entre los dos lados del cuerpo.
11. Lateralidad y direccionalidad
La lateralidad se relaciona con la concienciación interna de los dos lados del
cuerpo, mientras que la direccionalidad sirve para proyectar la concienciación interna
en el espacio externo.
Una alteración de estas destrezas dificulta el aprendizaje para distinguir la derecha de
la izquierda, produce inversiones de las letras y palabras cuando se escribe o se lee, y
el paciente puede leer tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha.
12. Discriminación perceptual visual
Es la destreza para discriminar características dominantes en objetos
diferentes, como la capacidad para discriminar la posición, formas, y también los
colores y formas de las letras.
La alteración de esta discriminación da lugar a que el paciente confunda objetos
similares o que tienen pocas diferencias, tiende a utilizar otros sentidos para
discriminar, o produce dificultades para reconocer la misma palabra repetida en la
misma página.
13. Percepción figura-fondo
Es la destreza perceptual para distinguir un objeto de su fondo
La alteración de esta destreza dificulta la determinación de lo que es significante de lo
que es insignificante. Durante una tarea suele detenerse antes de terminarla. Es lento
en la realización de las tareas.
14. Cierre visual
Es la destreza para identificar figuras incompletas cuando se presentan
solamente fragmentos de las mismas.
El desarrollo inadecuado de esta destreza da lugar a que el paciente ignore los
detalles cuando ejecuta tareas visuales, todos los trabajos que realiza son
incompletos, es lento realizando tareas visuales, y comprende poco lo que lee
