REPUBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

UAPA

TEMA:

PORTAFOLIO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL BIMESTRE.

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PRESENTADO POR:

FELIX MANUEL CASTILLO

MATRICULA:

Matrícula16-2838

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA II

FACILITADORA:

FIORDALIZA MIESES NOVA

Santo Domingo, Oriental.

República Dominicana
Noviembre, 2020
 ÍNDICE

 Mapa conceptual con los temas de clase……………………01

 Introducción………………………………………………...02

 Diario correspondiente a cada clase………………………...03

 Decálogo de sugerencias para maestros en el las aulas. ……04

 Sugerencia del taller realizado en la unidad (v)……………05

 Reporte para garantizar una educación inclusiva ………….06

 Conclusión ….……………………………………………..07

 Bibliografía…………………..……………………………08
 Esquema de los
contenidos teóricos
vistos en clase.

Construye un glosario donde definas

El constructivismo aplicado a las ciencias Diferentes propuestas de aplicaciones de los siguientes términos:
del aprendizaje. las perspectivas constructivistas. Determinismo recíproco
Diferencias entre las perspectivas Moldeamiento.
constructivistas del aprendizaje Autoeficacia.
(constructivismo psicológico-individual- Autorregulación.
cognitivo, constructivismo social de Aprendizaje autorregulado.
Vygotsky y construccionismo).

Elabora un brochure con los problemas

principales que se están presentando en los
Realiza un mapa mental sobre la
centros educativos y a los cuales debes dar
motivación, donde se explique:
respuesta como son son: maestros que no
Concepto propio de motivación.
tienen el control de sus aulas, estudiantes
Tipos. Teorías generales de la
disruptivos.
motivación y teoría de las necesidades de
La aplicación de consecuencias inadecuadas
Maslow. por parte de algunos maestros a estudiantes
que violan reglas.
Bullying.
 INTRODUCCIÓN

El trabajo que le presento a continuación, es un portafolio conteniendo un

resumen de cada una de las actividades que trabajamos en clase, en el mismo
además podremos visualizar un decálogo de pautas o sugerencias que un
momento determinado los maestros pueden tomar en consideración para un
mejor desenvolvimiento cuando se encuentren impartiendo docencia, así
mismo pueda responder a las curiosidades, emociones de sus estudiantes en
el aula. También en el mismo le presento las correcciones del taller que
realizamos en la unidad 5 sobre la creación de ambientes positivos de
aprendizaje, seguido de un reporte donde presento el caso de una docente que
has tomado medidas para garantizar una educación inclusiva a los estudiantes
que le imparte docencia, el mismo es un manantial concentrado de
conocimiento para seguir ampliando todo lo aprendido durante el transcurso
de este bimestre.
En esta parte de trabajo le presento un diario reflexivo correspondiente a
cada clase, de las actividades realizadas.
Actividades (I)
La actividad (I) fue relacionada a la redacción de un párrafo donde estuvimos
definiendo la corriente del constructivismo aplicándolo a las ciencias del
aprendizaje, que es una corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante
las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, ésta implica
que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo
propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a
cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el «sujeto cognoscente»)..

Así mismo estuvimos realizando un cuadro comparativo definiendo e

identificando las diferencias entre las perspectivas constructivistas del
aprendizaje (constructivismo psicológico-individual-cognitivo, constructivismo
social de Vygotsky y construccionismo).
Actividades (II)

En la actividad (II) estudiamos los temas como: el determinismo recíproco,

donde mencionamos la teoría de Albert Bandura, como parte de su Teoría del
Aprendizaje Social (TAS) afirma que el comportamiento de las personas
puede ser determinado por su entorno. ... Bandura cree en el determinismo
recíproco, en el que el ambiente puede influir en el comportamiento de las
personas y viceversa, así mismo tratamos el moldeamiento, que es una
estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de una
conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con tanta
frecuencia como se desearía. Sirve para establecer conductas complejas que
aún no existen en el repertorio comportamental de un individuo,
completándolo con la autoeficacia, derivada de la confianza en la propia
capacidad para lograr los resultados pretendidos.
Actividades (IV)

Aquí hablamos sobre motivación, que es las fuerzas internas o externas

que actúan sobre un individuo para disparar, dirigir o sostener una
conducta. En términos técnicos, muchos autores la definen como “la raíz
dinámica del comportamiento”, lo cual quiere decir que toda forma de
conducta nace en algún tipo de motivo.

Dicho en términos más sencillos, la motivación es la energía psíquica que

nos empuja a emprender o sostener una acción o una conducta. Su
desaparición acarrea necesariamente el abandono de lo que se hace. Por
eso, es mucho más difícil alcanzar objetivos cuando se carece de
motivación.

La motivación la que nos permite crear hábitos, intentar cosas nuevas,

sostener el esfuerzo en alguna tarea que consideremos gratificante o
productiva, e incluso es necesaria para satisfacer determinadas
necesidades fundamentales.

Más abajo le presento un mapa mentar donde le explico de una manera

más detallada que es la motivación, cuáles son sus tipos además de las
diferentes teoría que hablan de la misma, del mismo modo le presento un
breve informe de las diferentes metodologías de enseñanzas que utilizan
los profesores en las escuela para fomentar el aprendizaje en los
estudiantes.
Actividad (V)
En esta actividad procedimos a la elabora un brochure con los problemas
principales que se están presentando en los centros educativos y a los
cuales debes dar respuesta como son: como fueron maestros que no tienen
el control de sus aulas, estudiantes disruptivos. Además de la aplicación
de consecuencias inadecuadas por parte de algunos maestros a estudiantes
que violan reglas Bullying

Concerniente a esta unidad podemos decir que en un centro educativo

confluyen distintos tipos de espacios, los cuales cumplen con diversas
funciones u objetivos dentro del mismo. Además es de suma importancia
pues puede afectar o perjudicar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Por un lado, tenemos el espacio escolar que constituye la estructura física

sobre la que se sostiene la institución y donde los alumnos desarrollan las
actividades de formación. Podríamos decir que está compuesto por
variables como aulas, centro de informática, área de actividad física, etc.

Cuando hablamos de espacio educativo nos referimos al conjunto de

aspectos que conforman un ambiente de aprendizaje donde desarrollar
diversas situaciones pedagógicas. Está conformado por una diversidad de
entidades y actores. Este integra otros ambientes, a parte de la estructura
física de la institución, en los cuales se desenvuelva el estudiante,
permitiendo la interacción de distintos elementos del proceso pedagógicos
y que resultara en la evolución natural del aprendizaje.

Mientras que, el espacio docente sería el medio que contribuya a la

construcción y enseñanza del conocimiento, es decir, son las herramientas
que facilitarán el proceso que desarrolla el estudiante guiado por el
facilitador, como son los recursos educativos, recursos tecnológicos, entre
otros.
Esta actividad es un decálogo de pautas o sugerencias para maestros
de cómo pueden incluir o tomar en cuenta los intereses, curiosidades,
emociones de sus estudiantes en las aulas.

Sabemos que todo maestro, a la hora de impartir docencia tiene una gran
responsabilidad con los estudiantes a los cuales le va a impartir docencia,
por ende debe de ser un maestro responsable, capacitado y con las
herramientas necesarias para poder desenvolverse en el aula y del mismo
modo poder responder a las preguntas e inquietudes que le surjan a los
alumnos. Más abajo le presento algunas pautas o sugerencia que todo
educador puede poner en práctica al momento de impartir docencia:

Relájate y sonríe.

Estar relajados es imprescindible para dar lo mejor de nosotros mismos.

Nos ayuda a estar más atentos a nuestros alumnos, a escucharlos más y
mejor, a dar mejores explicaciones, a transmitirles confianza y cercanía.

Sé paciente con tus alumnos y con el tiempo que les lleva aprender.

Reconoce su derecho a aprender equivocándose. Es imposible aprender

nada sin errar; nuestra experiencia vital así nos lo dice. Es un derecho de
cada alumno que debemos reconocer y hacer respetar.

Valora sus avances.

Anímalos destacando aspectos positivos. «Aprender un nuevo idioma es

un gran reto cognitivo y afectivo.»] Iniciar este viaje produce no pocas
inseguridades, así las palabras de aliento y estímulo de los profesores
ayudan a los alumnos a reconocer y valorar sus propios logros, a
motivarse y a conocer las distintas etapas del proceso de aprendizaje.

Motívalos proponiéndoles temas y tareas de su interés y actividades

útiles y significativas.

Muchos autores afirman que: “La falta de interés en el tema repercute

negativamente en la comprensión” y por lo tanto en el aprendizaje. Si esta
máxima es cierta, y creemos que lo es, tendremos que asegurarnos de que
todos los temas que llevamos al aula responden a una necesidad.
Respeta su estilo de aprendizaje.

Hay muchas formas diferentes de aprender y todas son válidas. Los estilos
de aprendizaje son “las preferencias y tendencias altamente
individualizadas de una persona que influyen en su aprendizaje”. Cada
aprendiente usa unas herramientas distintas para aproximarse a la
información y estas pueden no coincidir con las de sus compañeros o con
las de su profesor.

Conoce a tus alumnos.

El éxito en el proceso de aprendizaje y enseñanza depende en gran medida

de este consejo. Cada persona trae al aula un bagaje diferente: unos
valores, unas creencias, unas inquietudes, unas expectativas, etc. Conocer
a nuestros estudiantes y favorecer que se conozcan entre sí nos ayudará a
ayudarlos a aprender y a conseguir sus propias metas.
El taller realizado en la unidad 5 sobre la creación de ambientes
positivos de aprendizaje luego de haber sido aplicadas las
correcciones oportunas del facilitador.

En la unidad (5) procedimos a realizar un brochure con los principales

problemas que se están presentando en la educación, en el mismo
hablamos de los maestros que no tienen el control de sus aulas,
estudiantes disruptivos. La aplicación de consecuencias inadecuadas por
parte de algunos maestros a estudiantes que violan reglas y Bullying, así
mismo presentamos algunas pautas para poder contra arrestar estás
dificultades, con mira a crear ambiente favorables en los centros
educativos y que del mismo modo lo maestros sepan cómo enfrentar
dichas dificultades.

Sabemos que hoy más que nunca hay un gran problema en la educación, y
son muchas las deserciones por partes de los estudiantes, porque al
momento de visitar un centro educativo no encuentras las herramientas
necesaria o un maestros que puedas comprender las situaciones que tienen
estos estudiantes, además vemos como muchos alumnos son protagonista
del Bullying, por parte de otros compañeros o por los mismo maestros.

En este taller pudimos aprender como enfrentar estas situaciones por la

cual están pasando los centros educativos y algunos maestros.
Un reporte donde presentes el caso de un centro educativo o un
docente que haya tomado medidas para garantizar una educación
inclusiva
A continuación el reporte que le presento a continuación es sobre la
Licencia en Lengua Modernas, “Marlenis Concepción Rudecindo”, la
cual es maestra en el Colegio Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, en la
Base Aérea de San Isidro, Municipio Santo Domingo Este.

La misma es una maestra ejemplar, lo podemos visualizar en la forma de

impartir la docencia con la dedicación y apego que trata a los alumnos
para que cada alumno pueda recibir la información que ella le quiere
transmitir. Ésta, en cada una de sus secciones con el personal alumno,
trata de crear un ambiente favorable dotado de armonía con todas las
herramienta favorables para que sus alumnos puedan comprender de que
se trata la clase o el tema que se está llevando a cabo en dicho momento.

En tal sentido podemos decir: que la misma, la metodología que aplica es

una metodología inclusiva, con el propósito de garantizar una educación a
corde a la necesidad de los estudiantes.

El maestro es el primeros actor involucrado en el proceso y desarrollo del

niño, es el responsable de incluir la diversidad de sus estudiantes ya sea
por su raza, religión, nivel socioeconómico, condición física o cognitiva a
oportunidades de aprendizaje.
Pero no sólo de palabra o teóricamente hablando, sino con acciones que
involucren a sus educandos en el respeto, la sensibilización, la empatía, el
aprendizaje y la enseñanza colaborativa, promoviendo un trabajo global e
integrado.

Todas las prácticas docentes que quieran dirigir su mirada hacia la

inclusión, deben en primer lugar partir de las necesidades de las familias y
las necesidades del niño/a, y en segundo lugar, tener en cuenta las tres
dimensiones que definen la educación inclusiva; la presencia, la
participación y el aprendizaje.
 CONCLUSIÓN

Creo que todo maestro debe de eliminar las barreras para la presencia, la
participación y el aprendizaje, no solo de los niños y niñas, también de sus
familias; éstas tienen que estar presentes en los centros, participar como
parte de la comunidad educativa, en las actividades de centro y en las
programaciones de sus hijos/as, así como en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Y es que sin duda el rol de la familia es clave en la inclusión educativa de

los niños y niñas con discapacidad. Son los familiares quienes activan el
proceso, sea desde la educación inicial o desde la educación primaria. De
hecho, y de acuerdo con varios de los docentes consultados, cuando la
familia conoce el derecho que tiene su hijo a ingresar al sistema educativo
y entiende que este tiene un papel dentro de la sociedad, se convierte en
aliada de las instituciones educativas y el proceso del estudiante suele ser
exitoso.
 Bibliografía

Bar-on, R. y Parker, J. (2001). The Handbook of Emotional Intelligence.

Theory, developmental, and application at home, school, and in the
workplace. San Francisco:

Jossey-Bass.Bisguerra, R. (2011). Educación emocional: propuestas para

padres y educadores. Bilbao: Desclée de Bourcier, S. (2012). La
agresividad en niños de 0 a 6 años. España: Narcea.

Cohen, J. (2003). La inteligencia emocional en el aula. Argentina:

Troquel.

Reyes Ortega

Profesora de español y formadora de profesores, CLIC IH Sevilla

Licenciada en Geografía e Historia y Máster de ELE por la universidad de

Barcelona. Formadora de profesores y profesora en el máster de ELE de la
universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Autora de materiales didácticos
para formacionele.com.