Análisis del caso.

Leslie Manríquez.

Bases teóricas de la Psicopedagogía.

Instituto IACC.

7 de Septiembre de 2020.
 Desarrollo.

Situación 1: El profesor de ciencias de 7º básico observó una diferencia significativa en la

comprensión de un proceso científico entre dos estudiantes de 12 años, compañeros del mismo curso.
Uno pudo explicar el proceso y sus alcances luego de realizada la actividad de clases, el otro no lo
logró y terminó la clase confuso y preocupado.

 Analice la siguiente situación y plantee una explicación usando argumentos teóricos desde los
postulados de Vygotsky sobre desarrollo.

R: A partir de este caso y analizando la situación, desde el punto de vista de la teoría de Vygotsky sobre
el desarrollo, podemos decir que el alumno no alcanzo el objetivo de la clase, lo que le generó
preocupación y confusión, el niño necesito más interacción con el docente, que este lograra ser más
asertivo en la enseñanza, abarcando todos los aspectos, personales, familiares, etc., para así saber más
de sus estudiantes, de cómo se desenvuelven en su entorno , encontrar una mejor manera de trabajar
con ellos, que hacer en este caso y como que estrategias utilizar, con el fin de que todos niños pudieran
entender lo expuesto, pensando en la capacidad y desarrollo del grupo.

Con todos estos antecedentes se podría haber realizado una clase mucho más participativa, buscando la
manera que todos los alumnos con algún grado de dificultad, lograran el aprendizaje esperado,
generando también la confianza para que ellos pudieran plantear sus dudas el respecto y así recibir la
respuesta adecuada para cumplir con lo deseado.

 Establezca dos hipótesis, fundamentadas, de por qué ocurre esta situación, desde la
perspectiva de Bruner en cuanto al aprendizaje por descubrimiento y Ausubel desde el
aprendizaje significativo.

R: Según la perspectiva de Brunner, señalada como el aprendizaje por descubrimiento, indica que el
alumno debe adquirir los conocimientos por sí mismo o con la ayuda de un profesor, siendo este quien
servirá de guía en este proceso.

R: Por otro lado la perspectiva de Ausbel, señalada como aprendizaje significativo, nos lleva a deducir
que el alumnos que logro realizar y completar la actividad, pudo aplicar esta teoría, complementando
los nuevos conocimientos adquiridos, con los que tenía desde antes.

 Realice un análisis del proceso de mediación que realizó o debió haber realizado el docente,
desde la perspectiva de Vygotsky y Bruner.

R: Analizando el caso según la perspectiva de Vygotsky, el docente debió recopilar información como
habilidades, aptitudes y actitudes de sus alumnos, para saber quien presentaba dificultades, para tener
una idea sobre qué estrategia utilizar con ellos, siendo siendo un mediador activo y sociable, generando
así una estimulación en los procesos mentales, logrando el objetivo esperado durante la clase, así
favoreciendo el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños.

R: Desde la perspectiva de Brunner, podemos decir que el docente pudo ejercitar a los alumnos con
ejemplos de la actividad a realizar, para prepararlos de manera más completa y así motivarlos,
aprendiendo que falencias existan en el grupo para poder reforzarlas antes de la actividad, de esta
manera hubieran tenido ayuda antes de realizarla para poder cumplir con el objetivo esperado de la
clase.
Esta teoría tiene el concepto de que, cada persona independiente de su edad, recibe los conocimientos
y conceptos entregados, reordenando y adaptándolos a un esquema cognitivo para su correcto
aprendizaje.

Situación 2: Si a un niño de 7 años se le muestran 12 bolitas, 9 azules y 3 verdes y luego se le pregunta:

¿Qué hay más, bolitas o bolitas verdes? El niño razonará que hay más bolitas ya que las bolitas verdes
son una parte de sus bolitas, pero no son todas, pues están también las verdes. Pero al preguntarle
¿estás seguro? eso generará una perturbación que lo desequilibrará.

 Identifique la etapa del desarrollo del pensamiento, según Piaget, en la que se encuentra el
sujeto. Fundamente su respuesta con dos argumentos.

R: En las etapas del desarrollo según Piaget, el niño del caso presentado se encuentra en la etapa de
desarrollo de operaciones concretas, la característica de esta, es que los estudiantes logran utilizar
principios lógicos, para poder resolver problemas de acuerdo a su desarrollo cognitivo, utilizando
situaciones abstractas y no abstractas, además de categorizar aspectos reales de manera más compleja,
pues se es capaz de razonar, asimilar y clasificar los datos que se les entregan. En este caso presentan el
ejercicio de las bolitas y al realizar la pregunta ¿qué hay más, bolitas o bolitas verdes? El alumno
entiende la respuesta generalizando los datos, ya que según él, se refiere a todas las bolitas que se
tienen, incluyendo las verdes.
Por ejemplo, si a un niño le presentamos 10 autitos rojos y 5 de color azul, al formular la pregunta
¿qué hay más, autitos o autitos rojos? Un pequeño que se encuentra en la etapa pre-operacional diría
que hay más autitos rojos, pero en la etapa de operaciones concretas, responde que hay más autitos, ya
que entiende que los autos rojos y azules son el mismo juguete pero de distinto color.

 -La pregunta ¿estás seguro? dentro de la teoría de Piaget ¿a qué corresponde? Explique y dé
otro ejemplo.

R: La pregunta ¿estás seguro? Según la teoría de Piaget, se refiere a la construcción del conocimiento,
pues nos permite saber si el niño logro realizar la asimilación, acomodación y organización de lo
aprendido previa y recientemente.
Por ejemplo, si le preguntamos a un alumno por la suma de dos números 3+? = 5 siendo este el
resultado, podemos plantear un problema a la inversa, si le decimos que 5-3=2, así podrá resolver el
ejercicio anterior.
Utilizando estas preguntas, podemos lograr que el estudiante potencie su pensamiento reversible y así a
su vez ejercitarlo para poder ampliar su capacidad lógica y reflexión.
 Bibliografía.

IACC (2018).Teorías relacionadas con el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje desde la Psicopedagogía.

Bases Teóricas de la Psicopedagogía. Semana 3.

Teoría de Lev Vygotsky.

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Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget.

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Teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel.

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Teoría cognitiva de Jerome Brunner.

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Vygotsky, Psicología, Constructivismo, Zona de Desarrollo Próximo.

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David Ausubel - Aprendizaje Significativo.

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La Teoría de Piaget del Desarrollo Humano I.

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La Teoría de Piaget del Desarrollo Humano II.

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