QUÍMICA I PARTE A

Material didáctico
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

ÍNDICE
Semana 1

Bloque I. Identifica la Química como herramienta para la vida

1.Introducción a la Química pág. 7
1.1. Definición del concepto Química pág. 7
1.2. Breve historia de la Química pág. 7
1.3. Conoce la relación de la Química con otras ciencias pág. 12
1.4. El método científico pág. 18
1.5. Riesgos y beneficios de la Química pág. 24

Semana 2

Bloque II: Comprende las interacciones de la materia y la energía

2. Materia y Energía pág. 35
2.1. Reconoce las propiedades de la materia pág. 35
2.1.1. Características y manifestaciones de la materia pág. 35
2.1.2. Propiedades de la materia pág. 36
2.1.3. Estados de agregación de la materia pág. 43
2.1.4. Cambios de estado de la materia pág. 44
2.1.5. Clasificación química de la materia pág. 45
2.2. Describe las características de los diferentes tipos de energía pág. 52
2.2.1. Manifestaciones de la energía pág. 53
2.2.2. Beneficios y riesgos en el consumo de la energía pág. 54
2.3. Describe las características de los cambios de la materia pág. 60
2.3.1. Cambio físico pág. 60
2.3.2. Cambio químico pág. 60
2.3.3. Cambio nuclear pág. 61

Semana 3
Bloque III: Explica el modelo atómico y sus aplicaciones

3. El Modelo atómico pág. 70

3.1. Describe las aportaciones al modelo atómico actual pág. 70
3.1.1. El modelo atómico de Dalton pág. 71
3.1.2. El modelo atómico de Thompson pág. 72
3.1.3. El modelo atómico de Rutherford pág. 76
3.1.4. Modelo atómico de James Chadwick pág. 77
3.1.5. Número atómico, número de masa y masa atómica pág. 78
3.1.6. Isótopos y sus aplicaciones pág. 83
3.1.7. Los modelos de Bhor-Sommerfeld pág. 84
3.1.8. Modelo actual y los números cuánticos (n, l, m, s) pág. 85
3.1.9. Subniveles de energía y orbitales pág. 91
3.1.10. Reglas para elaborar configuraciones electrónicas y diagramas de orbitales. pág. 93

Semana 4
Bloque IV: Interpreta la tabla periódica

4. Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos pág. 102

4.1. Nociones de grupo, periodo y bloque, aplicadas a los elementos químicos en la tabla pág. 109
periódica actual
4.2. Propiedades periódicas (electronegatividad, energía de ionización, afinidad electrónica, pág. 116
radio y volumen atómico) y su variación en la tabla periódica
4.3. Caracteriza la unidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica pág. 123
del país
4.3.1. Importancia de los minerales en México pág. 124

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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Introducción
La asignatura de Química I Parte A, te permitirá reconocer los grandes momentos de la Química
como parte importante de tu vida diaria y su influencia en el desarrollo de la humanidad, conjunta-
mente con el estudio del método científico como herramienta importante para resolver problemas
del mundo que te rodea.

Comprenderás las interrelaciones de la materia y la energía para el uso responsable y el cuidado del
medio ambiente. Estudiarás los modelos atómicos para aplicarlos a tu vida cotidiana interpretando
la tabla periódica actual que te facilitará el estudio de los metales y no metales más importantes del
país desde el punto de vista socioeconómico.

Simbología
La siguiente iconografía te permitirá identificar los momentos en que está dividido tu proceso de
aprendizaje dentro del material didáctico.

Competencias a obtener
El alumno al término del curso de Química I, parte A:

• Analiza los fundamentos y principios de la química mediante el estudio, análisis descriptivo y

analítico de problemas concernientes a la sociedad actual que involucren el uso de las propie-
dades de la materia y energía.

• Valora las aportaciones de los grandes científicos que contribuyeron al modelo atómico, así
como las aplicaciones de diversos elementos radiactivos en su entorno.

• Explica los antecedentes históricos, propiedades y características de los elementos químicos de

la tabla periódica y el uso como herramienta para la vida.

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Objetivo General
• Analizar la importancia de la Química, mediante las distintas aplicaciones y avances en la
Industria en general así como sus beneficios y riesgos.

Mapa conceptual

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 Semana 1 Química I Parte A

Bloque I. Identifica la Química como herramienta para la vida

Unidad de competencia:
Reconoce a la química como parte de tu vida cotidiana, tras conocer el progreso
que ha tenido a través del tiempo y la forma en que ha empleado el método cientí-
fico, para resolver problemas del mundo que nos rodea, así como su relación con
otras ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.

1.Introducción a la Química
1.1. Definición del concepto Química
1.2. Breve historia de la Química
1.3. Conoce la relación de la Química con otras ciencias
1.4. El método científico
1.5. Riesgos y beneficios de la Química

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Sesión 1
1. Introducción a la Química
1.1. Definición del concepto Química
1.2. Breve historia de la Química

Objetivo
Al finalizar la sesión 1, serás capaz de:

• Definir el concepto de química mediante el análisis de ejemplos.

• Distinguir los momentos trascendentales que ha vivido el desarrollo de la química, analizando

los hechos que han llevado al desarrollo de la tecnología y la industria en general.

Actividad de repaso
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas, con base en tu conocimiento.

1. De las siguientes ¿Cuáles están compuestas por sustancias químicas?

a) Verduras b) Proteínas c) Latón d) Pintura e) Nylon

2. ¿Qué productos químicos utilizas con frecuencia en tu casa?

3. ¿De qué elementos crees que está formado el aire que respiras?

4. ¿Cuáles crees que sean los 4 elementos que se consideraban en las civilizaciones antiguas?

Explora

¡La química está en todas partes! Todo lo que puedes tocar, ver u oler contiene una o más
sustancias químicas. Vivimos en un mundo de sustancias químicas.

Una sustancia química es cualquier material con una composición definida, sin importar su
procedencia.

Hoy en día se conocen mas de 25 millones de sustancias químicas. Aprender sobre el mundo
que nos rodea puede conducirnos a invenciones interesantes, útiles y a nuevas tecnologías.

Analiza el significado de la siguiente expresión:

“Sin sustancias químicas, la vida misma no sería posible”

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Conoce
1. Introducción a la Química

En tu vida diaria, puedes observar constantemente cambios como la fermentación de los alimentos
(queso, yogurt, entre otros) o darte cuenta que los alimentos que consumes se transforman dentro
de tu cuerpo, aunque no los puedas ver. Puedes encontrar las respuestas a estas preguntas y a
muchas más por medio del estudio de la química.
1.1. Definición de Química

La Química es definida como la ciencia que se ocupa de los ma-

teriales que se pueden encontrar en el universo y las transfor-
maciones que estos sufren. Su estudio es de gran importancia
para el ser humano, ya que se aplica a todo lo que lo rodea. Por
ejemplo, el lápiz que utilizas, tu cuaderno, el perfume que usas,
la ropa que vistes, tus zapatos, los alimentos que ingieres y los
compuestos que respiras como el aire, todo.

Esta disciplina permite entender muchos de los fenómenos que observamos y

también aprender a intervenir en ellos para nuestro beneficio. Esta ciencia está
presente en medicinas, vitaminas, pinturas, pegamentos, productos de limpieza,
materiales de construcción, automóviles, equipo electrónico, deportivo y cualquier
cosa que puedas comprar, usar y comer. Todos los objetos que usas en tu vida
están hechos a bases de procesos químicos.
Como ves, vivimos de la química, las reacciones y sustancias que hacen posible la vida son a
través de la Química.

1.2. Breve historia de la Química

La química como ciencia no surgió de la noche a la mañana, si no que se fue desarrollando en la
antigüedad en la medida que el hombre buscaba satisfacer su curiosidad acerca de la naturaleza y
el origen del universo.

Las primeras experiencias del hombre como químico se dieron con la utilización del fuego en la
transformación de la materia, la obtención de hierro a partir del mineral y de vidrio a partir de arena,
son claros ejemplos. Poco a poco el hombre se dio cuenta de que otras sustancias también tienen
este poder de transformación. Se dedicó un gran empeño en buscar una sustancia que transfor-
mara un metal en oro, lo que llevó a la creación de la alquimia.

Los alquimistas tenían como fin la búsqueda de

la piedra filosofal, que les permitiría transformar
diversos metales en oro, curar cualquier enferme-
dad y rejuvenecerse ellos mismos

Los filósofos griegos y los alquimistas del siglo V a. C. pensaban que la materia se compone de 4
elementos: tierra, aire, fuego y agua. Esta teoría estuvo presente toda la Edad Media (hasta el
siglo XV d.C. aproximadamente).

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La química surge en el siglo XVII, el alquimista se había convertido en químico y la alquimia había
pasado a ser la ciencia Química. La alquimia dejó un legado importante a la química actual como el
perfeccionamiento de los diversos métodos que usamos (destilación, cristalización, sublimación
y combustión).

Dimitri Mendeleev (1834 -1907). Realizó la primera versión de la tabla periódica moderna.

Niels Bhor (1865 -1962). Realizó importantes contribuciones para la comprensión de la estructura
del átomo.

Aunque la química es una ciencia ancestral, sus fundamentos modernos se instruyeron en el siglo
XI y XX cuando los avances tecnológicos e intelectuales permitieron a los científicos separar sus-
tancias en componentes aún más pequeños y por consiguiente explicar muchas de las caracterís-
ticas físicas y químicas.

Robert Boyle (1627 -1691) fue un gran líder en el desarrollo de la química, publicó su libro: “The
sceptical chymistk” (El Químico escéptico), en 1961, donde explica que las sustancias a las que
llamó elementos, no se pueden descomponer en algo más simple; también menciona que si se
combinan dos o más elementos se formaría una sustancia completamente diferente a la que se
llamaría compuesto.

Antonie Lavoisier (1743 -1794) químico francés, realizó una tabla de 33 elementos en el primer
texto de Química moderno, llamado “Tratado elemental de Química” (1789), algunos de estos
materiales no eran elementos, pero Lavoisier fue el primero en poner nombres modernos y sis-
temáticos. Lavoisier descubrió que cuando se quema carbón mineral, se combina con el oxígeno
para formar dióxido de carbono, fue el primero en saber el rol que juega el oxigeno en la combus-
tión. Por su trabajo enfocado a establecer a la química como una ciencia cuantitativa se le consid-
era “El padre de la Química Moderna”.

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Relaciona
Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
Para fabricar automóviles se necesitan muchos materiales con características especiales. Los ad-
elantos en el campo de la química explican muchas de las innovaciones y mejoras en estos mate-
riales.

La capa inhibidora de corrosión, el iniciador epoxico, la capa de color base y el acabado protector
de capa transparente que recubren la pintura contienen muchas sustancias químicas. Se necesitan
sustancias químicas especiales para las bolsas de aire que salvan vidas. La quema de combustible
es la reacción química que impulsa al vehículo. La industria de los neumáticos emplea materiales
de caucho con características especiales para mayor resistencia al desgaste, mejor “agarre” en
caminos mojados o con hielo y más tolerancia al calor.

La preparación de acero, aluminio, cromo y otros metales que se utilizan exigen una variedad de
procesos. Los plásticos, extensamente utilizados en el interior de los automóviles, son ahora de uso
común en defensas, parrillas, molduras y paneles laterales. Los químicos ceramistas trabajan para
mejorar las propiedades del vidrio para las ventanas. Muchos convertidores catalíticos contienen
materiales cerámicos. Sin duda, los autos del futuro habrán de contener una diversidad de nuevos
y mejores productos de la química.

1.- ¿Cómo influye la química con la industria automotriz? Justifica tu respuesta.

2.- Cita dos productos que sean necesarios para la industria automovilística, de cada uno
de los siguientes ramos:

3.- Uno de los procesos importantes como legado de los alquimistas es la combustión, ex-
plica ¿porqué?
Al finalizar, entrega la actividad individual a tu maestro.

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Aplica tu competencia

Actividad 1 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de apuntes.

1.- ¿Por qué se dice que la química es una ciencia fundamental?

2.- Elabora un diagrama donde se muestren en orden cronológico los antecedentes y las prin-
cipales aportaciones del desarrollo de la química.

3.- ¿Cuáles de los métodos importantes que surgieron a partir de la alquimia los aplicas a tu
vida diaria?

4.- ¿Cuáles son los principales retos para la química en esta década?

Al finalizar la clase entrega a tu profesor el resultado de la actividad de forma individual.

Actividad 2 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: Realiza lo que continuación se te pide, con base en tus conocimientos e inves-
tigación en tu comunidad.

1.- Elabora un listado de 30 productos o sustancias indispensables para tu vida diaria.

2.- Realiza un listado sobre industrias e instituciones de tu comunidad que utilizan los servicios
de un químico.

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Sesión 2
1.3. Conoce la relación de la Química con otras ciencias

Objetivo
Al finalizar la sesión 2, serás capaz de:

• Identificar que la Química es una ciencia interdisciplinaria, utilizando ejemplos de su relación

con otras ciencias.

Actividad de repaso
Como viste en el tema anterior, la química está relacionada con el crecimiento de la industria y por
lo tanto el desarrollo de la humanidad.

• ¿Cuál es tu definición de Química?

• ¿Consideras que la combustión es vital para los organismos vivos?

• ¿Qué aportó Lavoiser a la química moderna?

Explora

Para estudiar los distintos eventos que ocurren en la naturaleza y profundizar en ellos, el hom-
bre ha hecho una división del conocimiento en ciencias que pueden ayudar a las sociedades
del futuro a resolver problemas que tengan que enfrentar.

La Nanoteconología, un campo innovador y ambicioso.

La Nanotecnología, empecemos por aclarar el significado del prefijo “nano”: éste hace refer-
encia a la milmillonésima parte de un metro (o de cualquier otra unidad de medida). Para hacer-
nos idea de qué escala nos referimos, piensa que un átomo es la quinta parte de esa medida,
es decir, cinco átomos puestos en línea suman un nanómetro. Bien, pues todos los materiales,
dispositivos, instrumental, etc., que entren en esa escala, desde 5 a 50 ó 100 átomos es lo que
llamamos Nanotecnología.
Su impacto en la vida moderna aún parece una historia de ciencia ficción. Fármacos que tra-
bajan a nivel atómico, microchips capaces de realizar complejos análisis genéticos, generación
de fuentes de energía inagotables, construcción de edificios con microrrobots, combates de
plagas y contaminación a escala molecular, son sólo algunos de los campos de investigación
que se desarrollan con el uso de la nanotecnología, conocimiento que permite manipular la
materia escala nanométrica, es decir, átomo por átomo.
¿Cómo relacionas el estudio de la química con este campo dentro de la ciencias?

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Conoce

1.3. Conoce la relación de la Química con otras ciencias

Si analizas los objetos y productos que usas en tu vida diaria entenderás que en su obtención o
producción se aplican conocimientos de diferentes ciencias.

Los problemas graves que enfrentamos son innumerables, aunque la es-

casez de los alimentos, la aparición de nuevas enfermedades, el agotami-
ento de las fuentes de energía convencionales y el deterioro del ambiente,
son las principales preocupaciones de la química actual.

Además de ser una ciencia, la Química sirve a otras ciencias y a la industria. Los principios quími-
cos contribuyen al estudio de la física, biología, geología, agricultura, ingeniería, medicina,
ecología, astronomía y muchas otras disciplinas.
En la biología, tiene una muy estrecha relación, porque en los seres vivos se desarrollan una am-
plísima variedad de reacciones químicas y la materia en estudio proporciona conocimientos bási-
cos para entenderlas y predecirlas.
Muchos procesos químicos también se cuantifican. Para ello las aportaciones de las matemáticas,
son absolutamente necesarias, desde las simples sumas y restas hasta modelos matemáticos de
alta complejidad utilizando para describir la estructura atómica y los mecanismos de reacción son
ejemplos de cómo interactúan ambas ciencias.

En áreas como la medicina, la química ha permitido, comprender como actúan las plantas medici-
nales usadas en los pueblos o comunidades que se emplean, ya que no sólo tienen un uso medici-
nal, también se obtienen de ellas tintes, saborizantes y otros productos.
Otro logro en el área de las ciencias es la Nanociencia y sus aplicaciones en la Nanotecnología,
las cuales en el futuro se convertirán en el conocimiento de los procesos biológicos, químicos y
físicos a nivel molecular, se convertirán en una de las revoluciones científicas más importantes para
la humanidad.
La química se relaciona con la geografía, al momento de estudiar como está formada la corteza
terrestre para entender los fenómenos que se llevan a cabo en ella o para la búsqueda de recursos
naturales.

La Química y la Física son ciencias complementarias. ¿Sabías que la teoría atómica fue hecha
por físicos? Otro ejemplo son las reacciones nucleares para producir energía nuclear y después
transformarla en energía eléctrica para uso doméstico, y como consecuencia se producen residuos
radiactivos de lenta desintegración.
La química y la astronomía tiene múltiples puntos de contacto. Un ejemplo claro lo tenemos cu-
ando el astrónomo requiere conocer la edad y la composición de las estrellas que se encuentran a
años luz de distancia. Analizando la luz que nos llega de ellas ha sido posible calcular la distancia
a la que se encuentran de nuestro planeta y etapa de desarrollo.
Igualmente con la arqueología, para descifrar datos e interrogantes como la antigüedad de piezas
arqueológicas. La exactitud se logra por medio de métodos químicos como el del carbono 14.

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En el área de la ingeniería, la química hace posible la alta tecnología desde los chips de com-
putadora hasta los cristales líquidos de tu televisión y calculadora.

Aunque hay una gran variedad de ramas de la química, las principales divisiones son:
• Química Aplicada: Estudia las propiedades de cada una de las sustancias en particular, desde
el punto de vista útil medicinal, agrícola, industrial, etc.
• Química Inorgánica: Estudia las sustancias que provienen el reino mineral
• Química Orgánica: Estudia principalmente los compuestos que provienen seres vivos, ani-
males y vegetales.
• Fisicoquímica: Estudia la materia empleando conceptos físicos
• Bioquímica: es la ciencia que estudia los componentes químicos de los seres vivos, espe-
cialmente las proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleicos, además de otras pequeñas
moléculas presentes en las células.

En la búsqueda de las soluciones, la química tiene un papel fundamental para la comprensión de

los procesos y descubrimientos que formarán parte de las soluciones a los problemas.

Relaciona
La química y su relación con otras ciencias
Instrucciones: Lee el artículo y elige la respuesta correcta.

“Ingenieros usan Nanodiamantes a nivel celular para administrar medicamentos

y curar heridas”
componentes electrónicos, también pueden ayudarnos a curar nuestras heridas rápidamente. El
diamante, el material natural más duro y resistente, se espera que con el uso de la nanotecnología
amplíe y mejore sus aplicaciones. Así los nanodiamantes de carbono podrían conducir a la deten-
ción de contaminantes bacterianos en agua y alimentos; y a producir nanodispositivos electrónicos.

Un equipo de ingenieros de la universidad de Northwestern en Estados Unidos ha demostrado por

primera vez que es posible usar nanodiamantes para administrar la quimioterapia a enfermos de
cáncer. La utilización de este nuevo material permite que la administración sea directamente sobre
las células enfermas, sin afectar a las sanas. Además, según los ingenieros que han liderado esta
investigación, los nanodiamantes minimizan los efectos secundarios de estos medicamentos, ya
que la administración se hace lentamente y no provocan la inflamación de las células, como ocurre
cuando se usan otro tipo de materiales.

Ingenieros de la universidad Northwestern en Estados Unidos han demostrado que es posible usar
nanodiamantes para administrar quimioterapia directamente en las células del enfermo de cáncer
sin que esta medicina tenga los efectos secundarios que actualmente tiene con los métodos de
administración convencionales.
Su estudio, publicado en la revista “Nano Letters”, es el primero que demuestra el uso de esta nue-
va clase de nanomateriales en biomedicina. Además de aplicarse para administrar quimioterapia, el
modelo podría ser usado para otras cosas, como luchar contra la tuberculosis o contra infecciones
virales, dicen los investigadores.

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Las pruebas realizadas han mostrado que los nanodiamantes pueden jugar un papel importante a
la hora de mejorar el tratamiento de los enfermos de cáncer, ya que estos no estarán tan expuestos
a los elementos tóxicos que forman parte de la quimioterapia.

Con mayor precisión, los científicos han descubierto que algunos nanodiamantes tienen gran afi-
nidad con la insulina, una hormona que es conocida por su participación en la regulación de los
niveles de azúcar en la sangre, pero que a la vez acelera los procesos de recuperación frente a
heridas fomentando la duplicación de células cutáneas, restaurando el flujo sanguíneo y ayudando
a reducir las infecciones e inflamación.

Se espera que en un futuro próximo veamos proliferar terapias y tratamientos para heridas e infec-
ciones basadas en nanodiamantes, lo que sería una expansión de la aplicación de diamantes en
medicina
Instrucciones: Selecciona la respuesta que consideres correcta de las siguientes preguntas, pos-
teriormente intercambia tus respuestas con alguno de tus compañeros.

1.- ¿Qué disciplinas identificas en este artículo?

a) Biología
b) Medicina
c) Nanotecnología
d) Ecología

2.- Los nanodiamantes están hechos a base de:

a) Fierro
b) Carbono
c) Aluminio
d) Sodio

3.- El uso de nanodiamantes en pacientes con Cáncer, ¿eliminan los efectos secundarios?
a) Cierto
b) Falso
c) Los minimizan

4.- Otras aplicaciones de los nanodiamantes pueden ser:

a) Dispositivos electrónicos por ejemplo televisores de pantalla ultra delgada.

b) Como liberador de hormona insulina para el control de la diabetes.
c) Controlar la contaminación atmosférica.
d) No tiene mas aplicaciones.

5.- ¿Por qué crees que este articulo se relaciona con la Química?

a) Los nanodiamantes están compuestos de carbono y es un elemento vital presente en muchos

de los organismos vivos.
b) Porque son radiactivos.
c) Porque son ideales para introducir sustancias químicas y éstas sean liberadas y producir ciertos
efectos.
d) Todas la anteriores son correctas.

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Aplica tu competencia

Actividad para realizar en sesión

Actividad 3

Instrucciones: Lee los siguientes párrafos y señala en la línea cuál o cuáles ciencias mencio-
nadas se relacionan con la Química en cada caso.

1.- En la combustión de los automóviles se liberan sustancias contaminantes que ocasionan

graves perjuicios a la comunidad, por lo que las dependencias de gobierno implementan medi-
das de control para minimizar efectos.

2.- Bangladesh es el séptimo país más populoso del mundo, y decenas de millones de sus
ciudadanos han sido expuestos al arsénico en el agua durante las últimas décadas. Alrededor
de 3.000 bangladeshíes mueren de cáncer inducido por arsénico cada año, y hoy en día mil-
lones de personas en el país viven con envenenamiento por arsénico, que se manifiesta como
lesiones de la piel y trastornos neurológicos, enfermedades cardiovasculares y pulmonares,
además de cáncer.

3.- Usando el radiotelescopio Robert C. Byrd de Green Bank (GBT por sus siglas en inglés),
ubicado en Virginia Estados Unidos, se ha estudiado los precursores químicos de la vida. Estos
nuevos descubrimientos están ayudando a los científicos a desentrañar los secretos de como
los precursores moleculares de la vida pueden formarse en las nubes gigantes de gas y polvo
donde nacen las estrellas y planetas.

Actividad 4 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: Elabora un cuadro con un recorte de notas o artículos para cada disciplina de
como la química se relaciona con la Biología, Física, Medicina y Ecología y agrega tu comen-
tario en cada nota sobre que aporta a tu vida o que aplicación le darías.
Ejemplo:

Biología
Nuevo analizador de ADN
Un equipo de investigadores de la Universidad Autónoma de Barcelona en España ha
desarrollado unos nuevos sensores miniaturizados para el análisis de ADN. Sus aplica-
ciones van desde la identificación personal y las pruebas de paternidad, hasta la detecci-
ón de organismos modificados genéticamente en los alimentos, la identificación de cepas
bacterianas en infecciones alimentarias, o las pruebas de toxicidad genética de nuevos
fármacos. Una vez industrializada su producción, el costo y difusión de estos sensores
podría compararse a los de las pruebas de embarazo que hay en las farmacias

Material didáctico
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Este tipo de análisis ya se lleva a cabo en laboratorios, pero hasta

ahora eran necesarios esfuerzos experimentales poco adecuados
para hacer análisis in situ, y con tiempos de respuesta largos.

Comentario
Es interesante este tipo de innovaciones porque nos permite ver la diversidad genética, además
el ADN es una molécula compuesta por varios elementos químicos importantes.
El uso de este analizador nos evita perder tiempo y costos elevados en pruebas de paternidad
tradicionales de laboratorios, al igual en la área forense para la identificación de personas.

Entrega la tarea a tu profesor como actividad individual

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Sesión 3
1.4. El método científico

Objetivo
Al finalizar la sesión 3, serás capaz de:

• Aplicar los pasos del método científico empleándolos en la resolución de problemas cotidianos.

Actividad de repaso
Instrucciones: Reflexiona las siguientes preguntas:

• Justifica ¿por qué la Química se complementa con la Biología y la Física?

• Menciona 2 causas de por qué la química es una ciencia básica para mejorar la calidad de vida
del ser humano.

Explora

La química está en todo lados, no es exclusiva de un laboratorio con personas con bata y
lentes especiales haciendo innovaciones constantemente y tratando de descubrir el hilo de la
vida; la química la palpamos diariamente y una de las cosas más importantes en las ciencias
naturales, es resolver problemas al igual que nosotros resolvemos problemas que se generan
día con día.

Problemas cotidianos

Instrucciones: Identifica el problema de las siguientes situaciones y dale una solución acer-
tada.

• Supón que necesitas realizar varios encargos en diversos lugares, como ir a una tienda de
abarrotes, al banco, alquilar un video e ir a dejar un encargo a casa de un amigo, antes de
las 3:00 p.m.

• Cuando tu reproductor de música no enciende ¡y tiene la batería cargada!

• Vas en el autobús rumbo a la escuela y se detiene porque tuvo un falla mecánica.

Material didáctico
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Conoce
1.4 El método científico

Debido a que la ciencia tiene como objetivo la explicación de las causas y los efectos de lo que
ocurren en nuestro alrededor, ha sido necesario establecer una serie de procedimientos llamados
Método Científico. Éste es el proceso central de las investigaciones científicas.
Pasos para el Método científico:

1. Efectuar Observaciones: describir y medir algún evento de la naturaleza. Los datos son
las observaciones basadas en las mediciones cualitativas (la casa es blanca, el aluminio es
plateado); o bien cuantitativas (el agua hierve a 100ºC, el árbol mide 10 mts.).

2. Formular Hipótesis: es una explicación posible a la observación.

3. Llevar a cabo Experimentos: es un procedimiento para explicar la hipótesis. Regular-

mente se realizan muchos experimentos para recopilar una gran cantidad de datos, si los
resultados de la experimentación no coinciden con la hipótesis, se debe proponer una nueva
hipótesis y hacer nuevamente experimentos.

4. Teoría: son explicaciones de fenómenos fundada en numerosas observaciones y apoyada

en numerosos experimentos, por ejemplo: el estudio del átomo; en el cual se han propuesto
un serie de teorías que tratan de explicar su comportamiento y que
hasta la fecha no se ha finalizado de estudiar.

5. Ley: es un enunciado que resume hechos experimentales acerca de la naturaleza, cuyo-

comportamiento es congruente y no presenta excepciones conocidas.
Los médicos como hombres de ciencia, usan el método científico en su labor. En alguna oc-
asión que te hayas enfermado y te llevaron al médico, después de examinarte, seguramente
se determinó que siguieras un tratamiento, se incluyó el uso de medicamentos para aliviarte
o curar la enfermedad y pidieron que te realizaran análisis para establecer un diagnóstico.

Mucha de la investigación que se hace hoy en día se lleva a cabo en universidades y de manera
complementaria en laboratorios de compañías privadas para contribuir al desarrollo de nuevos
productos. A medida que el nuevo conocimiento es obtenido de la investigación, nuevas preguntas
van surgiendo y el método científico puede modificarse de acuerdo a las necesidades que surjan.

Solución de problemas mediante el método científico

Algunos problemas requieren de cálculos matemáticos y otros no, cada problema difiere de los
demás en uno o más aspectos, pero en los problemas de la vida cotidiana como: supón que tienes
que realizar encargos en diversos lugares, como ir a una tienda de abarrotes, al banco, ir a alquilar
un video e ir a dejar un encargo a casa de un amigo, antes de las 3:00 p.m., o cuando tu reproduc-
tor de música no enciende ¡y tiene la batería cargada!; la estrategia general para resolverlos se
asume en estos 3 pasos básicos:

Material didáctico
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1. Identifica el problema y formúlalo con claridad. Se requiere de reunir información si ocur-

rió algo que hace necesario tomar alguna acción.

2. Propón soluciones posibles para el problema.

3. Decide cual de las alternativas es mejor o si la explicación que se propone es razonable.

Para ello recuerda cualquier tipo de información pertinente o consigue nueva información.

Siguiendo con el ejemplo de cuando necesitas hacer varios encargos antes de las 3:00 p.m. en
el paso número uno: Identifica el problema que sería, idear una ruta para completar el mayor
número de encargos antes de la hora establecida. Las observaciones previas te proporcionan da-
tos como la hora de cierre del banco y el alquiler de videos, pensar que tienes que conservar los
alimentos fríos de la tienda de abarrotes. Estos datos te aportan información acerca del tiempo
aproximado que necesitas para ir de un lugar a otro.
Como puedes ver el mundo está lleno de problemas, simples y complejos en
los cuales aplicamos un razonamiento crítico, y si te das cuenta, los científi-
cos siguen estos mismos procedimientos para estudiar el mundo que nos ro-
dea, lo importante es que el pensamiento científico sea aplicable a cualquier
aspecto de la vida.
Grafico del Método Científico

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Revisaremos un ejemplo que se puede presentar en nuestra vida cotidiana y que refleja de una
forma simple de método científico en su aspecto más de sentido común, a pesar de que tenga otros
aspectos anti-intuitivos:
Imagina que te sientas en el sofá dispuesto a ver un rato la televisión y al apretar el mando a dis-
tancia, no se enciende la tele. Repites la operación tres veces y nada. Miras si el mando está bien,
cambias las pilas y sigue sin encenderse la tv. Te acercas a la tv y pruebas directamente con sus
botones, pero siguen sin funcionar. Compruebas si está desconectada, pero está conectada y sin
embargo no funciona. Buscas interruptores de la sala y no se encienden las luces. Compruebas en
otras habitaciones y tampoco. Sospechas que el problema está en la caja de los plomos central.
Vas a inspeccionarla y había saltado. Reconectas y todo funciona...Este proceso sigue una estrate-
gia que desarrollamos muchas veces de manera inconsciente en la vida cotidiana y que se asemeja
mucho al método científico y sirve para ilustrarlo de forma fácil. En la explicación siguiente hago
explícitos los pasos:
-Observación: detectas el problema de que no funciona la TV.
-Hipótesis: quizás no he apretado bien los botones del mando o no he apun-
tado bien a la TV.
-Predicción: si la hipótesis es cierto y aprieto tres veces los botones, dirigiendo
bien el mando, se debería encender la tv. 
-Verificación: realizo la prueba, pero no se enciende la tv, es decir, no se confir-
man mis predicciones.
El experimento ha sido válido, así como la comprensión de los principios que he usado. Esto hace
que tenga que volver al inicio y tenga que buscar una nueva hipótesis en base a las observaciones
derivadas del fallo de mis predicciones: he comprobado (contrastado) que el problema no está en
los botones del mando ni en la posición de éste.
-Segunda hipótesis: no funcionan las pilas del mando.
-Predicción: cambio las pilas por otras nuevas y tiene que funcionar la tv.
-Verificación: las cambio y siguen sin funcionar la televisión.
Mi experimento y la comprensión de mi hipótesis ha sido probablemente correcta. Como conse-
cuencia y con la información adicional observada (que tampoco son las pilas del mando), vuelvo al
inicio para generar otra nueva hipótesis:

-Tercera hipótesis: el problema está en los botones del televisor o en la conexión.

-Predicción: presionando los botones y comprobando el enchufe, funcionaría el televisor.
-Verificación: lo contrasto, pero siguen sin funcionar.

Con la nueva información me planteo dos nuevas hipótesis: hipótesis 4a (que el problema es del
interior de la TV) o hipótesis 4b (que el problema está en el suministro eléctrico de la casa).

Valoro que es más fácil verificar predicciones de la hipótesis 4b, la acepto provisionalmente
y opto por contrastarla.

-Predigo que si la hipótesis 4b (fallo del suministro eléctrico de la casa) es cierto, tendrían que no
funcionar los interruptores de la luz de todo el piso.

-Verificación: en este caso es correcta porque tras probar varios interruptores, varias veces,
(replicación),éstos no funcionan. 

Material didáctico
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Acepto como teoría provisional que el fallo del funcionamiento de mi televisor se debe al fallo
del suministro eléctrico de la casa. Para especificar más, planteo varias hipótesis adicionales
y opto por la hipótesis de que han saltado los plomos de la caja de suministro eléctrico porque me
parece la más simple y fácil de contrastar.

-Predicción: si miro en la caja, veré el dispositivo en posición "off" y al corregirlo funcionarán los
interruptores, así como la televisión.
-Verificación: lo comprueba y se confirma la posición "off" del dispositivo. Lo corrijo y funcionan to-
das las luces del piso y la televisión.

Esta explicación es lo que solemos hacer casi siempre de forma inconsciente. El ejemplo se
puede ver en muchos aspectos de nuestra vida y nos sirve para ilustrar el método científico
en sus aspectos más cercanos a nosotros.

Relaciona
Instrucciones: Sigue los 3 pasos básicos para la solución de problemas mediante el método cien-
tífico, considerando el ejemplo de que necesitas realizar varios encargos en diversos lugares, como
una tienda de abarrotes, el banco, alquilar un video e ir a dejar un encargo a casa de un amigo,
antes de las 3:00 p.m.
1.- Ya identificado el problema ¿Cuáles soluciones posibles propones?

2.- ¿Cuál alternativa es mejor?

3.- Realiza un diagrama de flujo donde expongas la ruta a seguir.

Redacta las preguntas para entregar a tu profesor como actividad individual.

Aplica tu competencia

Actividad 5 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas, con base en los conocimientos adquiridos
en esta sesión.

1.- Con base en la información citada ¿qué tienen en común los problemas de química con otros
problemas de la vida diaria como realizar encargos?

2.-Explica la forma en que el método científico ha ayudado a la Química en la resolución de

problemas.

3.-Escribe un texto, mediante el cual describas como aplican los médicos el método científico
al atender a sus pacientes, para diagnosticar sus padecimientos y ordenar algún tratamiento
específico.

Material didáctico
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Actividad 6
Actividad para realizar en casa
Instrucciones: Realiza la siguiente lectura y contesta las preguntas que están al finalizarla.

La trágica carne asada

Tu mejor amigo organizó una carne asada en el patio de su casa, realizadas las compras nec-
esarias, tu amigo se dispuso a prender el carbón con un poco de gasolina que extrajo de su
carro en un pequeño recipiente, una vez impregnado el carbón de gasolina, colocó el recipiente
con sobrante sobre una pila de periódicos viejos cerca del brasero y encendió el carbón, levan-
tándose una gran llamarada; segundos más tarde el recipiente empezó a arder y muy pronto el
fuego se propagó por los periódicos llegando hasta un arbusto seco que se encontraba cerca.
¿Al encontrarte en esa situación qué harías?
a) Tomar la manguera, abrir la llave del agua y dirigir el chorro hacia el incendio.
b) Ir por el extinguidor que traes en tu carro (considerando que el carro esta cerca) y apagar el
fuego.
c) Tomar una cobija que estaba tendida, mojarla y cubrir el fuego.
Explica cómo aplicar los pasos del método científico (planteamiento del problema, hipótesis,
obtención y registro de información, experimentación, contrastación e interpretación de resul-
tados y conclusión) para resolver la cuestión.

Material didáctico
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Sesión 4
1.5. Riesgos y beneficios de la Química

Objetivo
Al finalizar la sesión 4, serás capaz de:

• Describir los efectos benéficos y colaterales que trae consigo el estudio de la Química, medi-
ante el estudio de los pesticidas e insecticidas.

Actividad de repaso
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas, con base en el conocimiento adquirido en tus
sesiones pasadas:

• ¿En qué se parece una hipótesis a una teoría?

• Señala la manera en la cual, crees tú, ¿cómo el método científico contribuye a la resolución de
problemas en otras ciencias?

Explora

La química no sólo influye en tu vida en todo momento, sino que además, afecta a toda la so-
ciedad.
En la actualidad el intercambio de materia y de energía ha alcanzado tales dimensiones que la
actividad productiva del hombre se ha convertido en un factor poderoso de acción global sobre la
naturaleza. Las extracciones de energía y materias del medio ambiente que la sociedad lleva a
cabo, así como su devolución en otras formas (como desechos industriales, químicos y petrole-
ros) alteran el curso de los procesos naturales en las rotaciones energético-materiales naturales
dinámicamente equilibradas.
La química desempeña un papel importante en el combate de la creciente carestía de
los alimentos en el mundo. La producción agrícola ha aumentado el uso de fertilizantes
químicos, pesticidas (plaguicidas) y variedades en las mejoras de semillas. A través
de la Alianza para el Desarrollo rural sustentable que se está conformando con la par-
ticipación de todas las fracciones del sector rural y pesquero del país, la producción de
alimentos en México, seguirá creciendo por encima del porcentaje de aumento anual de la
población, (SAGARPA, 2009). Imagínate que no existieran los fertilizantes y pesticidas
químicos para la agricultura, ¿en qué estado llegarían los alimentos a tu hogar?

Material didáctico
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Conoce
1.5. Riesgos y beneficios de la Química

La industria química ha creado múltiples beneficios para la sociedad, pero también se ha encar-
gado de generar muchos problemas. Ahora enfrentamos muchos problemas cuyas soluciones
dependen de la ciencia.
A diario leemos u oímos historias acerca de:
• La elaboración de vacunas contra el SIDA.
• La prohibición del uso de herbicidas y pesticidas.
• Los análisis de ADN para determinar enfermedades genéticas,
crimines, pruebas de paternidad, etc.
• El plomo en el agua potable.
• El calentamiento global.
• El agujero de la capa de ozono.
• Los riesgos asociados con el café, el alcohol, las grasas saturadas
entre otros alimentos.
• Contaminación.
• Quema de bosques y sus efectos en la ecología.
Estos problemas persistirán durante muchos años y otros se añadirán a la lista. En donde vivi-
mos, cada uno de nosotros estamos expuestos día a día a productos químicos y riesgos químicos
peligrosos. Lo que nos debemos preguntar es: ¿los riesgos superan los beneficios?

La evaluación de riesgos es un proceso que conjunta a profesionales de los campos de

la química, biología, toxicología y estadística para evaluar el riesgo asociado con la ex-
posición de cierto producto químico.

Se han llevado a cabo estudios para demostrar como

se perciben estos riesgos, por ejemplo la exposición a
un producto químico. La percepción depende si son
riesgos voluntarios como fumar o viajar en avión,
se aceptan con más facilidad que los involuntarios,
por ejemplo: los herbicidas en los cítricos o el asbesto
en los edificios. Las personas llegan a conclusiones de que
todo lo “sintético” es malo, en tanto que todo lo orgánico es bueno.
Una vez evaluado el riesgo, lo siguiente es manejarlo. El manejo de ries-
gos comprende juicios de valor en los que confluyen aspectos sociales,
económicos y políticos. Estos riesgos deben confrontarse con los benefi-
cios de las nuevas tecnologías que vendrán a sustituir al viejo problema.
Nosotros aplicamos la evaluación como el manejo de riesgos para decidir
si compramos cierto producto (un pesticida), si tomamos cierto medica-
mento (un analgésico por ejemplo) o comemos ciertos alimentos.
Algunos beneficios de la industria química es el combatir la carestía de alimentos ayudándose de
técnicas como la biotecnología para producir alimentos transgénicos con características útiles
desde el punto de vista comercial, manipulando la información interna de los cultivos selecciona-
dos al introducirles cambios de color, sabor y resistencias a plagas. También algunas sustancias
naturales presentes en los alimentos pueden provocar cáncer, los químicos ya trabajan en estos
problemas.

Material didáctico
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Los refrigerantes hacen posible que los alimentos permanezcan congelados, que preserven grandes
cantidades de productos alimenticios que de otra manera se echarían a perder y por otro lado los
conservadores también tienen sus efectos en la salud. También se producen nutrientes sintéticos,
pero queda mucho por hacer a medida que la población mundial aumenta en relación con el campo
disponible para el cultivo.
Los avances en la medicina y quimioterapia, a través del desarrollo de drogas nuevas han con-
tribuido a la prolongación de la vida y al alivio del sufrimiento humano. La industria de los plásticos,
polímeros y textiles producen materiales de construcción durables y útiles.
Considerando el ejemplo:

La producción agrícola ha aumentado el uso de fertilizantes químicos, pesticidas (plaguicidas),

variedades en las mejoras de semillas. A través de la Alianza para el Desarrollo rural sustentable
que se está conformando con la participación de todas las fracciones del sector rural y pesquero
del país, la producción de alimentos en México, seguirá creciendo por encima del porcentaje de
aumento anual de la población, (SAGARPA, 2009).

¿Qué beneficio tiene el uso de fertilizantes químicos con

el aumento de la población agrícola?

El incremento de la utilización de fertilizantes sin duda se debe al aumento de las cosechas, lo que
confirma la pauta general de mayor eficacia en la utilización de los fertilizantes. Otra posibilidad
consiste en mejorar a través de la biotecnología la eficacia en la utilización de fertilizantes, la ab-
sorción de nutrientes en las plantas, así como también beneficia a que se mantengan verdes por
más tiempo.

Sin embargo, como ahora sabemos, no todos los productos son buenos. Algunos han estado im-
plicados en enfermedades y afecciones de toda índole, incluso cáncer, trastornos y defectos re-
productivos, defectos de nacimiento, trastornos de comportamiento neurológico y funciones in-
munológicas deficientes. Muchos miles de casos de envenenamiento accidental son resultado del
uso inapropiado de formulaciones de plaguicidas altamente tóxicas, o su aplicación en lugares que
carecen de equipo protector o donde el equipo no se usa. Los productos químicos agotan la capa
de ozono, causan cambios en el clima, y afectan la diversidad biológica del mundo. Se acumulan
en reservas almacenadas y sitios de eliminación de desechos mal manejados. Muchos de ellos
persisten en el medio ambiente y se bioacumulan, conduciendo a niveles en constante aumento en
seres humanos y en la fauna silvestre.
Son cuantiosos los estropicios derivados de la gran actividad industrial que se está llevando a cabo
en el mundo desarrollado hoy en día, y la presencia de ciertos elementos o productos en grandes
cantidades trastorna el equilibrio normal de los ecosistemas y repercute muy negativamente en el
medio ambiente.

La contaminación industrial tiene una gran importancia en cuanto a generación de residuos sólidos
o líquidos (como el mercurio o el plomo) que se filtrarán al suelo y aguas y también en cuanto a la
liberación de gases y humos en el aire dentro de las industrias químicas, las más contaminantes
son las industrias básicas (que operan directamente sobre los recursos naturales).

Material didáctico
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Debemos estar conscientes de que obtendremos muchos beneficios de la química pero también
de que nunca podremos eliminar todos los riesgos. Nuestra meta es reducir al mínimo riesgos in-
necesarios y tomar decisiones responsables frente a los riesgos necesarios.
Al mejorar tu comprensión de los conceptos de química, tendrás mayor capacidad para entender
las posibilidades y limitaciones de la ciencia.

Relaciona
Riesgos y beneficios de la Química
Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se indican al terminar la lectura,
puedes buscar más información con ayuda de la Internet.
Los pesticidas son derivados de las armas químicas
elaboradas durante la I y II Guerra Mundial. Son pro-
ductos tóxicos fabricados para matar organismos vivos, y
se reparten en tres categorías de mayor utilización: her-
bicidas, insecticidas y fungicidas. La intoxicación ocurre
por inhalación, penetración a través de la piel, o ingestión
directa o indirecta (por leche, carne, huevos, plantas con
residuos tóxicos). Los principios activos de algunos pes-
ticidas suelen perdurar más de diez años, lo que significa
que permanecen en el medio ambiente aún años tras su
eventual prohibición.
Los avances de la ciencia y de la industria química hici-
eron posible la aparición de mejores insecticidas que se
suelen denominar de la 2ª generación. Son un variado
conjunto de moléculas que se clasifican en grupos según
su estructura química. Las tres familias de insecticidas
más importantes son los organoclorados (clorocarbo-
nados), los organofosfatos y los carbamatos.
Los organoclorados (DDT, aldrin, endrin, lindano, etc.) son tóxicos, su persistencia en el ambiente
sin ser destruidos llega a ser de años y se bioacumulan, es decir, van aumentando su concen-
tración al ir ascendiendo en la cadena trófica.

Los organofosfatos (malation, paration, etc.) son poco persistentes (días) y se eliminan en la
orina. Muy tóxicos para el hombre, tanto como los más conocidos venenos como son el arsénico, la
estricnina o el cianuro. Fueron desarrollados a partir del gas nervioso preparado por los alemanes
en la 2ª Guerra Mundial. Se usan mucho en agricultura.

Los carbamatos (por ejemplo el carbaril, de nombre comercial Servin; o el propoxur, llamado Bay-
gon, etc.) son poco persistentes (días) y se eliminan en la orina. Son poco tóxicos para el hombre
pero menos eficaces en su acción como pesticidas que los organofosfatos. Se usan menos en
agricultura y más en interiores.
Insecticidas orgánicos, su acción es disminuir el efecto dañino que puedan proporcionar las
diferentes clases de insectos que atacan los cultivos. Existen ventajas muy claras para hacerlo, es
muy importante señalar algunas. Esta práctica minimiza el riesgo de que los insectos desarrollen
resistencia y a la vez disminuyen las consecuencias letales para los enemigos naturales.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Se ha comprobado que su uso reduce la aparición de plagas secundarias y en definitiva es menos

nocivo para el hombre. Por otra parte, tendrás la certeza y la tranquilidad de estar colaborando con
el medio ambiente, promoviendo un mejor aprovechamiento de recursos naturales.

Todos los cultivos agrícolas son sensibles al ataque de plagas, provocando con esto re-
ducción en la calidad y en la producción agrícola, y como consecuencia genera pérdidas
económicas para el productor. Para disminuir estos daños provocados por una gran varie-
dad de plagas se utilizan diversos plaguicidas sintéticos, que por su alto poder residual y el
uso indiscriminado de estos, ha generado resistencia a estos productos.

Instrucciones: a continuación realiza la sesión de preguntas que se indican:

Ejemplo: 1.- ¿Daño a las plantas si les aplico insecticida?

• R.- Los insecticidas desarrollados para el control de plagas en plantas, incluyen en sus ingredi-
entes sustancias que protegen a las plantas evitando daños.  

2.- Imagina que fueras agricultor y vas a cultivar tomate, que opciones de pesticidas, en este caso
insecticida escogerías para que tu cultivo crezca libre de bichos.

3.- Indica dos beneficios y dos riesgos acerca del uso de pesticidas.

Riesgo Beneficio
Los suelos se contaminan más por productos
químicos y permanecen por mucho tiempo Plantas libres de insectos
acumulados.

4.- ¿El uso de insecticidas es un riesgo voluntario o involuntario? Justifica tu respuesta.

5.- ¿Cómo puedes sustituir el problema de uso de insecticidas químicos?, ¿qué alternativas sug-
ieres?

Al finalizar la clase entrega tu resultado como actividad individual.

Material didáctico
27
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Aplica tu competencia

Actividad 7 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: Responde las siguientes pregunta de manera individual, con base en el cono-
cimiento adquirido en esta semana:

1.- Escribe 3 riesgos involuntarios respecto a la química y que enfrentas en tu vida día con día.

2.- Describe que son los insecticidas orgánicos.

3.- ¿Qué beneficios tiene la aplicación de insecticidas orgánicos?

Actividad 8 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: Contesta de manera individual lo que a continuación se te indica:

Sigue el formato de la tabla que se presenta a continuación, recorta de revistas y periódicos 5

productos diferentes y describe los riesgos y beneficios que tienen.

Ejemplo:

Articulo Riesgo Beneficio

Fatiga visual, dolores de ca-

Es una herramienta de
beza, El uso del teclado y
trabajo indispensable y
del mouse como dispositivos
de la computadora (PC) ha un medio de comuni-
promovido un gran debate cación.
concerniente al papel que
tendrían en el desarrollo de
lesiones en los nervios de
los dedos

Material didáctico
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Proyecto modular
Opción 1
Debe contener en esencia los siguientes puntos:

a) Presentación.
Limpieza, redacción y ortografía.

b) Investigación.
Información relevante y empleo de fuentes seguras de información.

c) Tratamiento de la información.
Manejo de herramientas didácticas.

d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios.

No copiar literalmente información, interpretarla y opinar respecto a ella, o en su defecto, realizar
los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando.

Ejemplo de portada para cada una de las actividades:

Nombre de la escuela

Logo de la Universidad

Nombre del tema en el que se va a trabajar

Nombre de la asignatura (materia)

Nombre del alumno, grupo y módulo

en que se encuentra

Nombre del maestro (a)

Fecha de entrega

Material didáctico
29
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Requisitos para la entrega de proyecto modular:

• Realizarlas en hojas blancas, tamaño carta.

• Anexar portada a cada una de las actividades, para su identificación.

• Utilizar solo tinta negra o azul.

• En las actividades por computadora deberá utilizarse: letra Arial 12, con párrafos justificados,
según sea el texto funcional.

• Las actividades se anexarán en un fólder para su entrega.

Instrucciones: realiza un reporte en un archivo de Word con las siguientes preguntas.

• Define el concepto de química y sus aplicaciones. Usa ejemplos apegados a la realidad para
señalar las aplicaciones.

• Investiga el desarrollo que tuvo la Química en las culturas prehispánicas.

• Redacta un problema de la vida cotidiana donde emplees los pasos de Método científico.

• Nombra dos sustancias químicas que puedan salvar vida y dos que puedan ser letales.
• Contenido:

Objetivo: es el propósito del reporte.

Resultados: se presenta lo que hiciste o los hallazgos del ejercicio.

Conclusión: tu reflexión acerca del tema.

Material didáctico
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Glosario
Semana 1
Alquimia: Es una antigua práctica y una disciplina filosófica que combina elementos de la química,
la metalurgia, la física, la medicina, la astrología, la semiótica, el misticismo, el espiritualismo y el
arte.

Destilación: Método de Separación de una mezcla de sustancias, su fundamento es la diferencia

de la temperatura de ebullición de los componentes.

Cristalización: Método de separación, su fundamento es la diferencia de solubilidad de los compo-

nentes en el frío y en caliente.

Sublimación: Método de separación de una mezcla de sustancias, su fundamento es el cambio de

estado de un sólido a un gas.

Combustión: Reacción química, existe entre el oxigeno y un material susceptible a él y al reac-

cionar desprende energía.

Oxígeno: Elemento químico de número atómico 8 y símbolo O. En su forma molecular más fre-
cuente, O2, es un gas a temperatura ambiente. Representa aproximadamente el 20,9% en volu-
men de la composición de la atmósfera terrestre. Es uno de los elementos más importantes de la
química orgánica y participa de forma muy importante en el ciclo energético de los seres vivos,
esencial en la respiración celular de los organismos aeróbicos.

Nanotecnología: Es un campo de las ciencias aplicadas dedicado al control y manipulación de la

materia a una escala menor que un micrómetro, es decir, a nivel de átomos y moléculas (nanoma-
teriales).

Nanodiamantes: El nanodiamante es un diamante con tamaño del orden de nanómetros, es decir,

de 10-9 metros. Los nanodiamantes han sido encontrados en los granos presolares,1 que conform-
an a un meteoro. Los nanodiamantes, al igual que los diamantes, están compuestos por átomos
de carbono colocados en una red cristalina y en algunas ocasiones los nanodiamantes presentan
impurezas en su superficie. Ésta modificación en la estructura superficial produce cambios en la
propiedades ópticas (absorción y reflexión de la radiación).

Dióxido de carbono (CO2): Es uno de los gases de efecto invernadero (G.E.I.) que contribuye a
que la Tierra tenga una temperatura habitable. Por otro lado, el exceso de dióxido de carbono acen-
tuaría el fenómeno conocido como efecto invernadero, reduciendo la emisión de calor al espacio y
provocando un mayor calentamiento del planeta.

pH:Es una medida de la acidez o alcalinidad de una solución. El pH indica la concentración de

iones hidronio [H3O+] presentes en determinadas sustancias. La sigla significa “potencial de hi-
drógeno” (pondus Hydrogenii o potentia Hydrogenii; del latín pondus, n. = peso; potentia, f. = poten-
cia; hydrogenium, n. = hidrógeno).

Material didáctico
31
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Fertilizante: sustancia o mezcla química natural o sintética utilizada para enriquecer el suelo y
favorecer el crecimiento vegetal. Las plantas no necesitan compuestos complejos, del tipo de las
vitaminas o los aminoácidos, esenciales en la nutrición humana, pues sintetizan todos los que pre-
cisan. Sólo exigen una docena de elementos químicos, que deben presentarse en una forma que
la planta pueda absorber. Dentro de esta limitación, el nitrógeno, por ejemplo, puede administrarse
con igual eficacia en forma de urea, nitratos, compuestos de amonio o amoníaco puro.
Pesticida: producto químico tóxico que mata organismos dañinos (por ejemplo insecticidas, fungui-
cidas, herbicidas, rodenticidas).

Alimentos transgénicos: sometidos a ingeniería genética son aquéllos que fueron producidos
a partir de un organismo modificado genéticamente mediante ingeniería genética. Dicho de otra
forma, es aquel alimento obtenido de un organismo al cual le han incorporado genes de otro para
producir una característica deseada. En la actualidad tienen mayor presencia.

Compuestos orgánicos: son sustancias químicas que contienen carbono, formando enlaces co-
valentes carbono-carbono y/o carbono-hidrógeno. En muchos casos contienen oxígeno, nitrógeno,
azufre, fósforo, boro, halógenos y otros elementos. Estos compuestos se denominan moléculas
orgánicas. No son moléculas orgánicas los compuestos que contienen carburos, los carbonatos y
los óxidos de carbono.

Compuesto inorgánico: son todos aquellos compuestos que están formados por distintos elemen-
tos, pero en los que su componente principal no siempre es el carbono, siendo el agua el más abun-
dante. En los compuestos inorgánicos se podría decir que participan casi la totalidad de elementos
conocidos.

Material didáctico
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 Semana 2 Química I Parte A

Bloque II: Comprende las interacciones de la materia y la energía

Unidad de competencia:
Establece la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios
que se dan en ella, por efecto de la energía. Así mismo, valora los beneficios y
riesgos que tiene utilizar la energía en tu vida cotidiana y el medio ambiente.

2. Materia y Energía
2.1. Reconoce las propiedades de la materia
2.1.1. Características y manifestaciones de la materia
2.1.2. Propiedades de la materia
2.1.3. Estados de agregación de la materia
2.1.4. Cambios de estado de la materia
2.1.5. Clasificación química de la materia
2.2. Describe las características de los diferentes tipos de energía
2.2.1. Manifestaciones de la energía
2.2.2. Beneficios y riesgos en el consumo de la energía
2.3. Describe las características de los cambios de la materia
2.3.1. Cambio físico
2.3.2. Cambio químico
2.3.3. Cambio nuclear

Material didáctico
33
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 5
2. Materia y Energía
2.1. Reconoce las propiedades de la materia
2.1.1. Características y manifestaciones de la materia
2.1.2. Propiedades de la materia

Objetivo
Al finalizar la sesión 5, serás capaz de:

• Definir el concepto de la materia abocándonos a ejemplos de nuestro entorno.

• Identificar las propiedades de la materia, aplicando éstas a objetos y sustancias.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta las preguntas siguientes, con base en tus conocimientos:

• ¿Cómo defines materia?

• ¿Tus cuadernos están formados por materia?

• ¿Cuántas propiedades de la materia conoces?

Explora

Es importante conocer la materia ya que estás rodeado y estamos hechos de ella y para en-
tenderla mejor, cómo te afecta, cómo la afectas y cómo la podemos manipular para beneficio
de los seres humanos, necesitas comprender sus clases y propiedades.

Observa el siguiente equipo de comunicación iphone, el cual es un teléfono inteligente con

pantalla táctil, contesta las preguntas siguientes:
¿De qué sustancias crees que está formado?

¿Qué características físicas tiene?

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
2. Matería y Energía
2.1. Reconoce las propiedades de la materia

Gran parte de los problemas ambientales que tenemos en la actualidad se deben a que en el pas-
ado se desconocían las propiedades de algunos materiales y el daño que originaban al interactuar
con el medio ambiente.

Como lo revisaste en el Explora el iphone que es un equipo de comunicación, es decir, un teléfono

inteligente con pantalla táctil, y está conformado por materia.

En esta sesión vas a conocer qué es la materia, por ello, es importante conocer sus propiedades
para clasificarla, identificarla y hacer un uso responsable de ella para beneficio propio y la conser-
vación del planeta.

2.1.1. Características y manifestaciones de la materia

Como habíamos visto anteriormente, los filósofos griegos mencionaban
que todo organismo y objeto estaban constituidos por cuatro elementos:
aire, agua, tierra y fuego.

Pero después de muchas ideas y teorías, se ha llegado a la conclusión de

que el universo entero está formado por materia
¿Qué es materia?

Es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es todo lo que existe en el universo.
De hecho la Química estudia la materia y los cambios que ésta sufre.

Como viste en el Explora, el iphone es materia, la cual está constituida de diferentes sus-
tancias químicas, y al igual que tu cuaderno, tu pluma, tu cuerpo, las rocas, las estrellas, el
Sol, el smog, el agua, etc., se encuentran conformados por materia.

La masa es la existencia de materia en forma de partículas, es una medida de cantidad de la ma-

teria, solemos confundir la masa con el peso.

El peso es la acción de la fuerza de gravedad sobre la masa de un objeto en particular.

Cuando se inició la exploración al espacio, las diferencias entre masa y peso se hicieron más evi-
dentes. Por ejemplo la masa de un astronauta en la Luna es la misma que su masa en la Tierra;
la cantidad de materia que lo constituye no cambia. El peso del astronauta en la luna es sólo una
sexta parte de su peso en la tierra, por lo que la atracción que la Luna ejerce es seis veces menor
que la atracción de la tierra.

“El peso cambia con la gravedad pero la masa no”.

Material didáctico
35
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

2.1.2. Propiedades de la materia

Los objetos que están en nuestro entorno presentan características que nos permiten distinguirlos
uno de otro. A estas características se les nombra propiedades.

Las propiedades se clasifican en:

1.- Propiedades generales extensivas.

2.- Propiedades específicas o intensivas:

a) Propiedades químicas.

b) Propiedades físicas.

1.- Propiedades generales o extensivas.

Son comunes y depende de la cantidad de masa que posea, tenemos:

• Masa: es la existencia de materia en forma de partículas y tiene como unidad el gramo (g).
• Volumen: es la porción de espacio ocupada por un cuerpo, la unidad es el m3.
• Inercia: es la tendencia de un cuerpo a conservar su estado en reposo, se relaciona con la
masa, a mayor masa, mayor inercia.
• Peso: es la acción de fuerza de la gravedad sobre un objeto, su unidad es el newtons (N).

Continuando con el ejemplo de nuestro

Explora, las propiedades generales o
extensivas del iphone son:
• Tiene una masa de 136 gramos.
• Tiene inercia porque conserva su es-
tado en reposo.

Para clarificar más lo anterior, analiza la siguiente pregunta:

¿A qué se debe que, cuando viajamos en auto y el conductor

acelera, nos movamos (con respecto al auto) hacia atrás?

Una de las propiedades de la materia es la inercia, por lo que los cuerpos tienden a permanecer en
el estado en que se encuentran, si se encuentran en movimiento, tienden a seguir en movimiento.

Por tal motivo, al frenar bruscamente un vehículo las personas y cosas que se encuentran en su in-
terior tienden a desplazarse hacia adelante. De ahí la importancia de usar el cinturón de seguridad.
Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Si se encuentran en reposo, tienden a seguir en reposo. Por eso, cuando el auto arranca o cuando
está en reposo y es chocado desde atrás, los ocupantes se desplazan hacia atrás (con respecto al
auto), es decir, tienden a permanecer en reposo (con respecto al piso).

2.- Propiedades específicas o intensivas:

Se distingue una de otra y no dependen de la cantidad de masa que posea el cuerpo.

Éstas a su vez se clasifican en propiedades físicas y propiedades químicas.

a) Propiedades físicas: pueden observarse sin que existan cambios en la estructura interna de
la sustancia. El color, olor, brillo, dureza, punto de fusión, punto de ebullición, ductibilidad,
densidad, maleabilidad, conductividad y solubilidad.

• Dureza: la propiedad de ser duro o blando.

• Punto de fusión: es la temperatura a la cual la materia pasa de estado sólido a estado líquido.
• Punto de ebullición: la materia cambia de estado líquido a gaseoso.
• Ductibilidad: que es posible estirarse.
• Densidad: cantidad de masa por unidad de volumen, sus unidades son g/ml, g/L, g/cm3.
• Maleabilidad: la capacidad de algunos metales de martillar y laminar para darle forma.
• Conductividad: es una medida con la que una muestra transmite calor o electricidad.
• Solubilidad: es la cantidad de sustancia que puede disolverse en una cantidad previamente
especificada de solvente.

Como hemos venido hablando, mencionaremos las propiedades físi-

cas del iphone, vamos a ejemplificar algunas:
• Tiene color plateado, por lo tanto lustre o brillo.
• Presenta dureza porque es un metal.
• Algunos materiales de los que está compuesto el aparato pueden
presentar un punto de fusión si son expuestos al sol.
• No es dúctil.
• Es maleable, ya que si presentase alguna caída, puede perder la
forma.
• No presenta solubilidad.

Como puedes observar toda la materia tiene propiedades físicas un

ejemplo de ello es el iphone.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Otro ejemplo para describir las propiedades físicas, es una manzana. Podem-
os señalar que esta presenta brillo debido a las ceras que contiene en su cubi-
erta exterior; el color como la masa pueden variar; no presenta conductividad,
ni punto de ebullición y no es soluble a menos que se haga un jugo con el
extracto de manzana.

b) Propiedades químicas: son las propiedades que relacionan los cambios de composición de
una sustancia, por ejemplo oxibilidad, combustibilidad, inflamabilidad y la reactividad de un
elemento.

• Oxibilidad: es la propiedad de algunos elementos capaces de formar óxidos, cuando están

en contacto con el oxígeno, ejemplo: fierro cuando se oxida, al igual las frutas y verduras al
ponerse obscuras o negras.
• Combustibilidad: cuando las sustancias son capaces de arder.
• Inflamabilidad: esta propiedad química nos informa si la sustancia es capaz de encenderse con
facilidad y desprender llamas.
• Reactividad: es la capacidad de reacción química que presenta ante otros reactivos.
Vamos a identificar algunas propiedades físicas y químicas de el azúcar de mesa.

• Es un sólido; presenta color blanco.

• Tiene sabor dulce.
• No conduce la electricidad porque no es un metal.
• Presenta un punto de fusión de 185°C cuando se calienta y se carameliza.
• Tiene propiedades químicas como arder en oxígeno para producir, bióxido de carbono.

Las sustancias en el mundo , tal y como las conocemos, se caracterizan por sus propiedades físi-
cas o químicas, es decir, cómo reaccionan a los cambios sobre ellas.

¿Es importante entender las propiedades físicas y químicas?

Importa mucho, ya que puedes confundir una sustancia por otra, puede
llevarte a pérdidas económicas, incluso si confundes un medicamento
por otro te puede llevar el riesgo de perder salud o ir a dar al hospital.
¡Cuidado!
A continuación se presentan más ejemplos, para identificar las propie-
dades intensivas.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Toda la materia está conformada por características o propiedades extensivas e intensivas.

Relaciona
Instrucciones: contesta las preguntas que a continuación se incluyen, observa el ejemplo (pre-
gunta 1).

1.- ¿Cuál es la masa del iphone en la Tierra, en la Luna y en Marte?

R= Es 136 gramos en los 3 diferentes ambientes, la masa no cambia, lo que cambia es el peso que
es la fuerza de la gravedad sobre la masa de un objeto.

2.- ¿De qué sustancias, metales, etc. está formado el iphone?

3.- ¿Por qué crees que el peso del iphone sería diferente en la Luna y en la tierra?

4.- Si agregas ácido en la superficie del iphone:

¿Cómo reacciona?
¿Es inflamable?

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Aplica tu competencia
Actividad 1
Actividad para realizar en sesión
Instrucciones: realiza lo que se te indica a continuación:
1.- Describe las propiedades intensivas de los siguientes productos.

2.- De las sustancias anteriores u objetos, ¿qué utilidad representa para ti conocer las propie-
dades intensivas y extensivas de la materia?, ¿Es importante conocer el estado de agreg-
ación de cada sustancia? y ¿Por qué?

Actividad 2 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: contesta las siguientes preguntas y realiza lo que se te pide.

1. Busca 2 productos que utilices en tu casa o trabajo y contesta lo siguiente:

a) Producto 1:
b) La masa que tiene
c) La longitud que presenta
d) Identifica 5 propiedades físicas
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

d) Menciona 2 propiedades químicas.

1.-
2.-

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Producto 2:
a) La masa que tiene
b) La longitud que presenta
c) Identifica 5 propiedades físicas
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

d) Menciona 2 propiedades químicas.

1.-
2.-

2.- De acuerdo a estos productos de uso común, qué peligros representan y qué precauciones
puedes tomar para evitar un accidente.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 6
2.1.3. Estados de agregación de la materia
2.1.4. Cambios de estado de la materia
2.1.5. Clasificación química de la materia

Objetivo
Al finalizar la sesión 6, serás capaz de:

• Indicar los estados de agregación de la materia de las sustancias que observas en tu entorno,
clasificándolos de acuerdo a las características o propiedades físicas.
• Identificar los cambios en la materia, analizando la importancia que estos tienen en un ecosis-
tema.
• Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, clasificándolas con objetos del entorno.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta con base en tus conocimientos las siguientes preguntas.

1.¿En qué se diferencia la masa y el peso?

2.¿Cuáles son las propiedades generales o extensivas?

3.Indica cuáles son la propiedades físicas del metal aluminio:

4.¿Qué propiedades químicas tiene un frasco con cloro?

Explora

Todo el universo está formado por materia. La materia se presenta en varios estados, todos
con sus propiedades y características diferentes.
Estos estados son: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Al cambiar la energía del sistema, los el-
ementos y compuestos que forman la materia pueden cambiar el estado de agregación en que
estén.
Observa los siguientes productos o sustancias e indica en que estado físico se encuentran y si
pueden cambiar su estado.

Agua Universo
Pastilla desodorante Helio

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
Como pudiste observar en el Explora, donde identificaste el estado físico de varios productos o
sustancias, la pastilla desodorante, presenta un estado sólido y experimenta un cambio de estado
de sólido a gaseoso llamado sublimación o volatilización, para desprender sustancias agradables
al olfato.

El agua presenta los tres estados de la materia, sólido, líquido y gaseoso, mismos que pasan por
el ciclo hidrológico. El gas helio es un gas que no reacciona y sólo puede ser solidificado bajo pre-
siones muy grandes. En cuanto a nuestro universo el cual tiene el cuarto estado de la materia que
es el plasma, lo identificarás en el avance de esta sesión.

2.1.3. Estados de agregación de la materia

Un muestra de materia puede ser un sólido, líquido, gases y plasma. Estas maneras de manifes-
tarse se conocen como estados de agregación o simplemente estados físicos, debido a que las
características de cada uno de los estados tiene relación con la forma en la que están dispuestos
los átomos o moléculas que componen la materia de estudio.

Estado sólido

Los sólidos tienen una forma y volumen definidos. Normalmente son rígidos, ya que sus molécu-
las están unidas unas con otras como una red cristalina donde las fuerzas de atracción son muy
fuertes. A mayor unión, mayor rigidez del sólido.

Partículas de un sólido
en una especie de red cristalina
Estado líquido

Los líquidos, como podemos observar a través de muchos ejemplos de nuestra vida diaria, aunque
poseen un volumen propio, adoptan la forma del recipiente que los contiene. Los líquidos pu-
eden fluir, derramarse o escurrir debido a que las moléculas no tienen una posición espacial tan fija
como en los sólidos.

Las moléculas de los líquidos tienen suficiente energía cinética, es decir, la energía en movimiento
que ocasiona que se mueven más rápido, pueden romper la restricción de una estructura definida.
Los líquidos también tienen otras característi cas especiales como la viscosidad y la tensión
superficial. Cuando un líquido fluye, éste presenta una resistencia interna al movimiento; a este
fenómeno se le conoce como viscosidad del líquido, por ejemplo: la miel y el agua, en estos dos
líquidos, podemos afirmar que la miel tiene mayor viscosidad.

Las moléculas del agua están en

constante movimiento en fase líquida.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Estado gaseoso

Los gases no tienen forma ni volumen definido, sino que adoptan la forma y el volumen del re-
cipiente que ocupan. Sus partículas, ya sean átomos o moléculas viajan a gran velocidad chocando
con frecuencia con las otras partículas y con las paredes del recipiente, porque su energía cinética
es muy alta. Los gases pueden comprimirse en un grado relativamente importante, bajo ciertas
condiciones de temperatura y presión pueden pasar al estado líquido.

Las moléculas del gas Helio, el

gas para inflar globos, chocan
constantemente, debido a que
tienen mucha energía.
Plasma

El plasma es el cuarto estado de la materia, de acuerdo a investigaciones científicas, es el más

abundante en el universo, ya que ocupa el 99% del mismo. Las estrellas, auroras boreales,
nuestro Sol y el polvo interestelar están formados por plasma. Y como lo analizaste en el ex-
plora, el universo tiene el estado de plasma.

El plasma es un gas ionizado que conduce corriente eléctrica, pero es eléctricamente neutro.
Se forma a temperaturas muy elevadas, cuando la materia absorbe energía y se separa formando
iones positivos y negativos. Como el plasma no puede estar contenido en ningún recipiente sólido,
los científicos experimentan con campos magnéticos muy poderosos para poder confinarlo.

Los tubos fluorescentes

y los relámpagos, son
manifestaciones del plasma.

2.1.4. Cambios de estado de la materia

Los cambios de estado son cambios físicos ya que no se modifica la estructura interna de la
sustancia.

Los cambios de estado son:

• Fusión: es el cambio de estado sólido a líquido.

• Evaporación: cuando el estado líquido se convierte a estado gaseoso.
• Condensación: el cambio de gas a estado líquido, por ejemplo si enfriamos un gas perderá
• velocidad, tendrá que juntarse y tomar el estado de agregación líquido, como las nubes.
• Solidificación: cambio de estado líquido a sólido.
• Sublimación: es el cambio sólido a gaseoso, sin pasar por el estado líquido.
• Deposición: cambio de estado gaseoso al sólido sin pasar por estado líquido.
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Veamos algunos cambios de estado señalando como ejemplo el ciclo del agua:
Sublimación
Hielo (agua en estado sólido) + temperatura = vapor (agua en estado gaseoso).

Fusión
Cubo de hielo (sólido) + temperatura = agua (líquida).
El calor acelera el movimiento de las partículas del hielo, se derrite y se convierte en agua líquida.

Evaporación
No hay que confundir al evaporación con la sublimación. Cuando te lavas las manos y las pones
bajo la máquina que tira aire caliente, éstas se secan se evapora. Lo mismo pasa cuando por acción
de la temperatura en la tierra el agua de los mares cambia de liquido a gas y va hacia la atmosfera.

Ebullición
El agua tiene su punto de ebullición a los 100º C, Otro ejemplo el alcohol a los 78º C. El término
hervir es una forma común de referirse a la ebullición.

Condensación.
El vapor de agua al chocar con una superficie fría, se transforma en líquido. En invierno los vidrios
de las micros se empañan y luego le corren “gotitas”; es el vapor de agua que se ha condensado.

2.1.5. Clasificación química de la materia

La materia también se estudia tomando en cuenta no sólo la apariencia física, sino también su
composición. La materia o sustancias químicas se clasifican en:
• Sustancias puras
• Mezclas

Material didáctico
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Una sustancia pura es una sustancia química particular compuesta de la misma clase de materia,
con partículas del mismo tipo en toda su extensión y puede ser un elemento o un compuesto.

a) Los elementos son las sustancias más fundamentales de las cuales se construyen todas las
cosas materiales. La partícula más pequeña que conserva las propiedades del elemento es un
átomo.

b) Los compuestos son sustancias puras constituidas por

elementos de dos o más tipos, combinados unos con otros.
Cada compuesto tiene una formula química ejemplo la fór-
mula del amoníaco NH3.
El amoníaco está formado por dos elementos como Nitróge-
no e Hidrógeno. La sal es otro compuesto y su fórmula es
NaCl, está formada por dos elementos que son el Sodio y
Cloro.

La molécula del agua es

un compuesto
formado por Oxígeno e
Hidrógeno

Las mezclas son el resultado de la combinación física de dos o más sustancias puras. Como por
ejemplo podemos mencionar las aleaciones metálicas como el acero, el aire es una mezcla de
varios gases; el agua de mar es una mezcla de agua y sales minerales. Las mezclas se clasifican
en dos tipos:

• Mezclas homogéneas: esta mezcla es uniforme en toda su extensión, por ejemplo, alcohol
en agua, el latón, acero, un enjuague bucal y gasolina. Las aleaciones también son mezclas
sólida homogénea de dos o más metales, o de uno o más metales con algunos elementos no
metálicos.

• Mezclas heterogéneas: Se les conoce como soluciones y presenta los tres estados físicos.
No tiene propiedades uniformes; la composición de una zona difiere de la composición de otra
zona, por ejemplo aceite en agua, un aderezo, un tiradero de residuos o una pizza.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Algunos ejemplos de mezclas homogéneas como las aleaciones y algunos usos se presentan
a continuación.

Las mezclas heterogéneas, como mencionamos anteriormente puede ser solidas, liquidas o gase-
osas, aquí algunos ejemplos:

Como la mayor parte de la materia está mezclada, los científicos para analizarla separan las mez-
clas en sus sustancias componentes.

Filtración. Técnica que usa una barrera porosa para separar un sólido de un líquido.
Destilación. Se basa en las diferencias de los puntos de ebullición de las sustancias involucradas.
Se calienta hasta que la sustancia más volátil se convierte en vapor y luego se puede condensar y
recoger. 
Cristalización. Da como resultado la formación de partículas sólidas puras de la sustancia a partir
de una solución que contenía dicha sustancia. 
Cromatografía. Separa los componentes de una mezcla aprovechando la tendencia de cada com-
ponente a desplazarse por la superficie de otro material
Decantación. En este método se deja reposar durante cierto tiempo una mezcla de componentes
sólidos y líquidos, para que la acción de la gravedad los separe.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Técnica de cromatografía.
Centrifugación. En ocasiones la sedimentación del sólido es muy lenta y se puede acelerar medi-
ante la fuerza centrifuga. Se coloca la mezcla en recipientes que se hacen girar a gran velocidad y
los componentes menos densos (menos pesados) se depositan en el fondo. Muy usado en gené-
tica, industria acerera y alimenticia.
Evaporación. Separa un sólido de un líquido, cuando se quiere recuperar el sólido. Se calienta la
mezcla, se evapora el componente líquido, y queda el sólido en el recipiente. 
Sublimación. Se usa para separar al yodo de otros materiales sólidos (el yodo se sublima al calen-
tarlo, pasa de sólido a gaseoso sin pasar por el líquido) luego el gas se condensa en una superficie
fría.
Estas son algunas técnicas utilizadas en el laboratorio que sirven de base en la separación de
ciertas mezclas, además de aprender las propiedades físicas y químicas de algunas sustancias o
componentes que conforman dicha mezcla. La importancia de la técnicas de separación ha crecido
de forma exponencial y ha hecho progresar la Química.

Relaciona
Instrucciones: usa tus conocimientos sobre tu entorno para responder las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué necesitas para cambiar el estado de agregación de la materia?
R. Un cambio de temperatura para que la materia se manifieste de diversas maneras, por ejemplo
cuando quemamos carbón, de un sólido pasa a convertirse en gas.

2.-¿En qué estado de la materia están las partículas estrechamente empaquetadas como redes
cristalinas?
R.-

3.- La pastilla desodorante para el baño ¿qué cambio de estado experimenta para disolverse en el
ambiente?, ¿es una sustancia pura o mezcla? Justifica tus respuestas.
R.-

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

4.- ¿A qué se debe que el plasma es el estado físico más abundante?

R.-

5.- ¿Qué importancia tienen los cambios de estado en un ecosistema?

R.-

Aplica tu competencia

Actividad 1 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: realiza lo que a continuación se te indica.

1. Clasifica el estado de agregación de la siguiente lista de objetos y menciona alguna propie-

dad que lo caracterice. Recuerda que algunas propiedades de la materia son: color, olor, sabor,
textura, etc. Revisa el ejemplo

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

2. Distingue los siguientes materiales con una “S” si son sustancias puras o con “M” si son
mezclas. Además determina si las mezclas son homogéneas o heterogéneas, cuando no sea
mezcla escribe: No aplica

Actividad 2 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: en el cuadro comparativo indica las características distintivas de cada estado

de la materia y escribe 5 ejemplos de cada uno.

Instrucciones: investiga y elabora un resumen de dos cuartillas, sobre el método de centrifu-

gación, su importancia y su respectivo uso en dos procesos de la industria alimenticia. Así
como tus conclusiones sobre el tema.

Material didáctico
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Sesión 7
2.2. Describe las características de los diferentes tipos de energía
2.2.1. Manifestaciones de la energía
2.2.2. Beneficios y riesgos en el consumo de la energía

Objetivo
Al finalizar la sesión 7, serás capaz de:

• Distinguir los diversos tipos de energía, identificando sus características e interrelación, así
como los riesgos y beneficios en el consumo de la misma.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta las siguientes preguntas de repaso, las cuales están desarrolladas con
base en el tema anterior.

• ¿En qué estado de la materia están las partículas en contacto y fluyen unas sobre otras?

• Indica la diferencia que existe entre una sustancia pura y un mezcla.

• La plata de ley (92.5% plata y 7.5% cobre) ¿es una mezcla homogénea y heterogénea?

• El alcohol ¿presenta algún cambio de estado?, ¿cuál?

Explora

Nada es posible sin la energía. Ésta mueve todas las máquinas en la Tierra, y virtualmente, es
indispensable para cualquier actividad. La civilización sería imposible sin ella.
El Indomable Sol
Con una temperatura de 11.3 millones de grados centígrados en su núcleo y con estallidos gi-
gantescos que podrían ser aún más calientes, el Sol es la planta de energía de nuestro sistema
solar, cada segundo tiene explosiones con una fuerza de un millón de bombas H, sosteniéndose
por la enorme atracción de su propia gravedad.

¿Consideras que el Sol es la razón de la vida en la tierra?

Si te interesa ver un video que muestra la importancia del Sol como fuente de energía, puedes
consultar: http://www.youtube.com/watch?v=j-83xrZBXyo

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
2.2. Describe las características de los diferentes tipos de energía
La energía es la capacidad de los cuerpos o sistemas de cuerpos para efectuar un trabajo. Por
ejemplo: cuando una persona sube unas escaleras, gasta una determinada cantidad de energía,
debido a que se realiza un trabajo.
La mezcla de hidrocarburos que forman la gasolina posee en sus enlaces
una buena cantidad de energía química, que se aprovecha para realizar
un trabajo al hacer que el auto se mueva.
La energía potencial que tiene el agua almacenada en una presa desar-
rolla un trabajo cuando se deja caer sobre las turbinas para generar elec-
tricidad.
Como lo revisaste en el Explora, el Sol envía a todo el sistema solar
grandes cantidades de energía luminosa y calorífica, que es aprovechada
de muchas maneras por los seres vivos y el ecosistema en general, para
producir vida y trabajo.

Básicamente existen dos tipos de energía: la cinética y potencial.

La energía cinética es la energía en movimiento y se puede calcular con la fórmula:

Ec=1/2mv2

Ec= energía cinética en joules

m= masa del objeto en Kg.
v= velocidad del objeto m/s

El tipo de energía potencial es la que posee un objeto debido a su posición dentro de un campo de
fuerzas. Por ejemplo la energía humana, la del agua, del vapor, la solar, etc. Se utiliza la siguiente
fórmula:

Ep= mgh

Ep= energía potencial, en joules

m= masa del objeto en Kg.
g= aceleración de la gravedad 9.8 m/s2
h= altura, en m.

Para entender como se relacionan las diferentes manifestaciones o tipos de energía, la Ley de la
conservación de energía propuesta por Antonio Lavoisier a finales del siglo XVII es un concepto
clave: Esta ley enuncia “ la energía no puede crearse o destruirse, pero si cambia de una
forma a otra”.

La energía potencial o energía almacenada en un cuerpo que se encuentra a una altura determi-
nada puede convertirse en energía cinética.

¡Imagínate en cuántas formas de energía se transformará la energía que proviene del Sol!

Material didáctico
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2.2.1. Manifestaciones de la energía

La energía puede manifestarse de varias maneras, a continuación se mencionan cada una de ellas:

• Energía mecánica. Es la que poseen los cuerpos por el hecho de moverse a una determinada
velocidad (cinética) o de encontrarse desplazados de su posición (potencial).

• Energía térmica o calorífica. Esta energía se debe al movimiento de los átomos o moléculas
que componen un cuerpo. La temperatura es la medida de esta energía. Por ejemplo: cuando
hervimos agua, al aumentar la temperatura, el agua comienza a moverse porque incrementa su
energía térmica y sus moléculas se desplazan a gran velocidad.

• Energía eléctrica. Es la que produce por ejemplo una pila o una batería de un coche.

• Energía electromagnética. Es la que transportan las llamadas ondas electromagnéticas, como

la luz, las ondas de radio, las microondas, televisión, etc.

• Energía interna. Bajo esta denominación se engloban todas las formas de energía existentes
en el interior de un cuerpo.

• Energía química. Es la energía que se desprende o absorbe de las reacciones químicas, por
ejemplo, en una reacción de combustión, fotosíntesis, la energía química de los alimentos, la
cual se transforma en nuestro organismo en otro tipo como calorífico.

• Energía nuclear. Es la que se genera en los procesos de fisión nuclear (ruptura del núcleo
atómico) o de fusión nuclear (unión de dos o más núcleos atómicos).

Material didáctico
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La energía y sus diversas formas de manifestarse es básica para el bienestar

humano. Ejemplo: luz, refrigeración, aire acondicionado, agua caliente, etc. El ac-
ceso a diferentes fuentes de energía es fundamental para combatir la pobreza.
Hay cada vez mayor relación entre energía, economía y medioambiente

2.2.2. Beneficios y riesgos en el consumo de energías

La sociedad actual se ha llegado a acostumbrar a hacer uso de las diferentes formas de energía,
con
el objetivo de hacer nuestra vida más confortable y obtener mayor control sobre el entorno físico.

Nuestra vida sería inimaginablemente complicada sin el uso de las distintas formas de energía. Los
vehículos automotores como vimos anteriormente funcionan con energía química, producto de
la combustión de los hidrocarburos. La energía eléctrica usada en casas, escuelas y centros
de trabajo se obtiene de centrales termoeléctricas (en México el 79.16% proviene de centrales
termoeléctricas).

¿Alguna vez pensaste que al encender un foco en tu casa contaminas el medio ambiente?, no que
lo
hagas directamente, sino que para hacer llegar esa energía a tu casa tuvo que darse un proceso
para
generarla y es donde se liberan los contaminantes al ambiente.

Una casa produce dos veces más gases contaminantes que un auto. Una casa produce aproxi-
madamente 10 mil Kg. de CO2 y un auto 5, 200 kg. De aquí la importancia de ahorrar energía;
mientras más ahorras menos contaminarás.

El uso de combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas) son y seguirán siendo la principal fuente de
energía, debido a menor costo y mayor eficiencia en la transformación. Sin embargo, el impacto
ambiental por la emisión de gases y el efecto invernadero como consecuencias de su combustión
pueden limitar su uso en el futuro. Ésta es la actividad humana que más contamina el ambiente
La energía nuclear puede usarse cuando se emplean isótopos radiactivos para el
diagnóstico y tratamiento de diferentes enfermedades como el cáncer; también se
utiliza para generar energía eléctrica, mas sin embargo, el estigma de su uso bélico
en Hiroshima y Nagasaki en Japón en 1945, el cual produjo la muerte de miles de
personas, así como también el tratamiento de desechos nucleares provocan mucha
controversia respecto a su aplicación.

A pesar de los múltiples aspectos benéficos debemos pensar que la sociedad ha traído y seguirá
trayendo graves riesgos para el ecosistema.

Material didáctico
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Energías limpias

La conciencia ecológica ha dejado de ser una moda, para convertirse en una necesidad apremiante.
Si no modificamos las formas de obtener energía, estaremos condenando irremediablemente nues-
tro presente y futuro, toda la humanidad y por lo tanto el planeta.

Las energías limpias representan una alternativa prometedora para mejorar las fuentes energéti-
cas minimizando los riesgos actuales, éstas provienen de fuentes de energía renovables.

Este tipo de energías limpias consta de seis bases como son:

a) Eólica
b) Biomasa
c) Solar
d) Hidroeléctrica
e) Geotérmica
f) Mareomotriz (energías del mar).
a) Energía Eólica: es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética
generada por efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas
útiles para las actividades humanas. La energía eólica es utilizada principalmente
para producir energía eléctrica mediante aerogeneradores.

Ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar termoeléctricas a

base de combustibles fósiles, lo que la convierte en un tipo de energía verde. En México hay una
central eólica ubicada en La Venta, Oaxaca y es la zona con mayor potencial eólico en el mundo.

b) Biomasa: consiste fundamentalmente en el aprovechamiento energético

de los residuos naturales (forestales, agrícolas, etc.) o los derivados de la ac-
tividad humana (residuos industriales o urbanos).

La biomasa podría proporcionar energías sustitutivas a los combustibles fó-

siles, gracias a biocombustibles líquidos (como el biodiésel o el bioetanol),
gaseosos (gas metano) o sólidos (leña), pero todo depende de que no se em-
plee más biomasa.
c) Energía solar: el Sol emite a cada instante grandes cantidades de radi-
cación luminosa y calorífica.
Desde hace tiempo se han estado construyendo colectores para aprovechar
esta radiación. La energía solar puede aprovecharse para producir energía
mecánica y eléctrica.
d) Energía hidroeléctrica: aprovecha los saltos de agua de las presas o de los pantanos para
generar energía eléctrica y es una de las más limpias.

e) Energía geotérmica: corresponde a la energía calorífica contenida en el interior de la tierra van

de los 3,000 a 4,000 º C, que se transmite por conducción térmica hacia la superficie por medio de
Géiseres, volcanes y fuentes termales y fumarolas, la cual es un recurso parcialmente renovable
y de alta disponibilidad. Sirve para generar electricidad y produciéndose el denominado Magma.

México es uno de los países más avanzados en cuanto a la producción de energía geotermoeléc-
trica
Material didáctico
55
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

f) Energía mareomotriz: hace uso del movimiento de las masas de agua que
se producen en las subidas y bajadas de las mareas. Se estima que en el siglo
XXI la mayor parte de la energía que consuma la humanidad será extraída de
los océanos.

Actualmente apenas está explotada; las investigaciones se centran sobre todo

en las mareas y el oleaje, tanto una como otra ofrece expectativas, no en vano
son fuentes permanentes con gran potencial y además 100% renovables. La
La química y la ciencia en general requieren trabajar de manera conjunta con los gobiernos para
desarrollar y promover el uso de alternativas energéticas adecuadas. La ciencia es una actividad
social y como tal requiere de dar respuestas a las demandas sociales y actuales, siendo una de
ellas la generación de nuevas fuentes de energía, al mismo tiempo que la sociedad necesita com-
prender que la energía ya no se puede usar de manera indiscriminada e irresponsable.

Relaciona

Como puedes ver en la imagen anterior, la energía del Sol es indispensable para la vida, en base
al gráfico, la energía solar fluye de diversas formas.
Instrucciones: indica 2 formas de cómo se transforma de una energía a otra, revisa el ejemplo
que se pone.

Ejemplo:

1.- De energía solar se transformará en energía química para que las plantas hagan la fotosíntesis
y nosotros tener oxígeno.

Material didáctico
56
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

2.-

3.-

Aplica tu competencia

Actividad 1 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: responde lo que a continuación se te indica.

1.- Complementa la tabla que a continuación se presenta, con los tipos de energía que usa o
manifiesta cada aparato.

2. Reflexiona y justifica tus respuestas con argumentos sustentados sobre la siguiente sit-
uación:

Armando es estudiante de preparatoria, él puede ver televisión, escuchar música y estar en la

computadora al mismo tiempo. Tiene la costumbre de dejar todo el día y la noche prendida la
computadora para tener abierto el MSN y Facebook.

Material didáctico
57
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

• ¿Cómo afecta el mal uso de la electricidad en tu persona y a la sociedad?

• ¿Crees que la conducta de Armando es correcta?

• ¿Qué harías tú en el caso de Armando?

Actividad 2 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: revisa los siguientes aparatos electrónicos e investiga cuáles son los que con-
sumen más energía, e inclúyelo en la tabla que se presenta. Al terminar de completar el cuadro
reflexiona y elabora una respuesta breve para cada pregunta.

1.- En tu hogar, ¿cuáles son los tipos de energía que más se utilizan?

2.- ¿Qué acciones realizarías para evitar el consumo de energía innecesaria?

3.- En la región donde habitas, ¿hay destrucción de los recursos naturales para producir en-
ergía? ¿Qué alternativas sugieres?

Material didáctico
58
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 8
2.3. Describe las características de los cambios de la materia
2.3.1. Cambio físico
2.3.2. Cambio químico
2.3.3. Cambio nuclear

Objetivo
Al finalizar la sesión 8, serás capaz de:

• Diferenciar un cambio físico, cambio químico y nuclear mediante el uso de ejemplos que acon-
tecen en la vida cotidiana.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta las siguientes preguntas con base en tus conocimientos previos.

• ¿Qué es para ti la energía?

• ¿Posees energía potencial?

• Menciona 3 tipos de energía que estén presentes en tu entorno:

• ¿Cuáles beneficios tiene la producción de energía eólica?

Explora

Vivimos rodeados de cambios, a lo largo de nuestra vida

observamos y experimentamos cambios constantemente,
todo en la naturaleza se transforma.

Seguro has visto cuando maduran y cambian de color los

frutos de las plantas y caen al piso. Lo puedes observar
físicamente, pero, ¿qué hace que el fruto cambie de color
y madure?

Material didáctico
59
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
Como viste en el Explora, el hecho que las frutos y las plantas maduren, es debido a la hormona
llamada etileno, el cual es una sustancia química, que se encuentra naturalmente en las plantas,
que se emplea para provocar la maduración de la fruta. Esto se debe a que se libera un gas, que al
entrar en contacto con otros vegetales, ya sea fruta o planta, provoque su precoz maduración, o en
el caso de la planta, un envejecimiento prematuro. En este proceso se ve alterada la materia, por
lo tanto ¡es un cambio químico!
2.3. Describe las características de los cambios de la materia
Desde que un organismo vivo nace hasta que muere, está sujeto a cambios continuos. La muerte
no representa el fin, sino el comienzo de un nuevo ciclo, donde los componentes que integraban a
un organismo, serán utilizados por otros organismos, de esta manera sigue fluyendo el ecosistema.
Los cambios de un objeto u organismo se clasifican en 3 tipos:

• Cambio físico.
• Cambio químico.
• Cambio nuclear.
2.3.1. Cambio físico

En un cambio físico la composición de la sustancia no se modifica, pero su forma o su estado de

agregación si se alteran, por ejemplo un cubo de hielo, puede cambiar su estado líquido y a su vez
a estado gaseoso sin que la estructura interna del agua se altere.
Algunos ejemplos de cambios físicos son:

• Doblar un alambre.
• Fragmentar un objeto.
• Moler granos.
• Disolver agua con azúcar.
• Rizar las pestañas.

Un cambio físico indispensable para el funcionamiento de la vida es el ciclo de agua, donde esta
molécula, va cambiando de estado sin modificar la composición química de la sustancia.
2.3.2. Cambio químico

Un cambio químico es cuando la estructura interna de la materia es alterada. Todas las reac-
ciones químicas son cambios químicos y en una reacción química las sustancias originales se
parecen poco o casi nada a las sustancias finales que son los productos.
Algunos ejemplos son:

• Combustión.
• Oxidación de los metales.
• Agriado de la leche.
• Cocinar alimentos.
• Digestión, etc.

Por ejemplo cuando se está quemando el bosque hay un cambio en la estructura de los árboles y
serán liberadas sustancias químicas a la atmósfera, en la cual también habrá un cambio químico
en la composición de la capa de gases.
Material didáctico
60
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

En la siguiente tabla se muestran algunos ejemplos de cambios físicos y químicos.

2.3.3. Cambio nuclear

Un cambio nuclear es aquel donde la constitución del núcleo de un átomo es modificada. Esta
transformación implica una gran cantidad de energía liberada.

La materia está formada por átomos y cada uno tiene un núcleo donde se encuentran los protones
y neutrones y alrededor del núcleo están los electrones, sobre este tema profundizaremos en los
siguientes bloques.

Algunos beneficios positivos de estos cambios se encuentran en la medicina por ejemplo los rayos
X, que permiten captar estructuras óseas y diagnosticar enfermedades. Las centrales nucleares
son industrias las cuales son totalmente necesarias ya que son productoras de electricidad.
Los reactores nucleares son dispositivo en donde se produce una reacción nuclear controlada. Se
puede utilizar para la obtención de energía en las denominadas centrales nucleares, la producción
de materiales fisionables, como el plutonio que es un elemento químico, para ser usados en arma-
mento nuclear, la propulsión de buques o de satélites artificiales o la investigación. Los reactores
nucleares generan residuos radiactivos. Algunos de ellos como el americio, el neptunio o el curio,
elementos químicos de una alta toxicidad.

Dicho interés en la creación de dichas sustancias impone un diseño especí-

fico del reactor en detrimento de la ecología del mismo.
La percepción de peligro en la población proviene de que una accidente o un
ataque terrorista les exponga a la radiación. Reactor nuclear

Una central nuclear puede tener varios reactores. Actualmente solo producen energía de forma
comercial los reactores nucleares de fisión. La fisión nuclear consiste en la división del núcleo de
un átomo pesado en otros elementos más ligeros, de forma que en esta reacción se libera gran
cantidad de energía. A pesar de ser altamente productiva (energéticamente hablando), es también
muy difícil de controlar

Material didáctico
61
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Por ejemplo en México existe una central nucleoeléctrica la central

nuclear Laguna Verde, en Veracruz, es la única en el país, y esta
planta nuclear es propiedad de la Comisión Federal de Electricidad
(CFE) única de su tipo con el objetivo de producir energía eléctrica
de manera comercial en el País. Estas centrales generalmente no
emiten gases que dañen la atmósfera pero producen residuos radi-
activos que duran decenas de miles de años, y que deben ser alma-
cenados para su posterior uso en reactores avanzados y así reducir
su tiempo de vida a unos cuantos cientos de años.
Las bombas están constituidas por los elementos: uranio o plutonio, don-
de es afectado el núcleo de estos elementos; un gramo de estos puede pro-
ducir tanta energía nuclear como la combustión de una tonelada de aceite.

Los cambios nucleares tienen aplicaciones tanto para el bienestar como

para la guerra y la destrucción. La energía nuclear debería ser reconocida
como una herramienta para el progreso de la historia humana y no para
su extinción.

Relaciona
Observa las imágenes y señala si pertenece a un cambio químico, físico o nuclear, justificando tu
respuesta

Cortar madera Explosión de Producción

una Bomba de acero

Aplica tu competencia

Actividad para realizar en sesión

Actividad 1

Instrucciones: resuelve el siguiente ejercicio clasificando si es un cambio físico, químico o

nuclear. Observa el primero, ya se encuentra contestado como ejemplo.

Material didáctico
62
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Actividad para realizar en casa

Actividad 2

Instrucciones: completa la siguiente tabla respecto a los cambios físicos y químicos.

Material didáctico
63
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Instrucciones: realiza lo que a continuación se te indica.

1.- Con la ayuda de libros o el uso de Internet, investiga qué es una fusión nuclear, sus apli-
caciones y las ventajas que tiene este proceso.

2.- Alguna vez has escuchado sobre un accidente nuclear y las consecuencias de este?

Material didáctico
64
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Proyecto modular
Opción 2
Debe contener en esencia los siguientes puntos:

a) Presentación.
Limpieza, redacción y ortografía.

b) Investigación.
Información relevante y empleo de fuentes seguras de información.

c) Tratamiento de la información.
Manejo de herramientas didácticas.

d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios.

No copiar literalmente información, interpretarla y opinar respecto a ella, o en su defecto, realizar
los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando.
Requisitos para la entrega de portafolio de actividades:

• Realizarlas en hojas blancas, tamaño carta.

• Anexar portada a cada una de las actividades para su identificación.
• Utilizar sólo tinta negra o azul.
• En las actividades por computadora deberá utilizarse: letra Arial 12, con párrafos justificados,
según sea el texto funcional.
• Las actividades se anexarán en un fólder para su entrega.

Ejemplo de contenido para cada una de las actividades:

Instrucciones de la actividad

Hoja blanca, tamaño carta

Colocar actividad

Material didáctico
65
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Actividad 1

Instrucciones: Elabora un folleto informativo en el que describas la importancia de la energía, sus

beneficios y riesgos al consumirla, así como tips o recomendaciones relacionados al cuidado
del medio ambiente. Las instrucciones para realizar el folleto se presentan a continuación.

Aquí te presentamos algunos ejemplos de la presentación para darte una idea de la actividad.

El folleto lo puedes realizar en power point y enviarlo al maestro, o puedes realizarlo en una hoja
(cuartilla), y entregarlo al profesor en tu clase, el folleto deberá realizarse como el maestro te lo
indique.

Puede realizarse en blanco y negro o a color, deberá contener: imágenes (si es en computadora),
o recortes de artículos periodísticos, revistas, etc., utiliza toda tu imaginación en la creación del
mismo.

Recuerda que el contenido es también muy importante, por ello, se te pide que en el interior del
folleto tenga los puntos en el siguiente orden:

• Importancia de la energía.
• Beneficios y riesgos en el consumo de la energía.
• Tips y/o recomendaciones para el cuidado de la energía y el medio ambiente.

Para obtener la información anterior deberás de investigar en internet, libros, revistas, etc.

Al finalizar entrégalo a tu maestro como actividad individual.

Glosario
Semana 2
Helio. Es un elemento químico de número atómico 2 y símbolo He. Es además, el segundo el-
emento
químico en abundancia en el universo, después del hidrógeno.

Energía renovable. Es la energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables,

unas por la inmensa cantidad de energía que contienen, y otras porque son capaces de regener-
arse por medios naturales.

Material didáctico
66
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Biocombustibles. Son combustibles de origen biológico obtenido de manera renovable a partir de

restos orgánicos. Estos restos orgánicos proceden habitualmente del azúcar, trigo, maíz o semillas
oleaginosas.

Biodiesel. Es un biocombustible que se fabrica a partir de cualquier grasa animal o aceites veg-
etales,
que pueden ser ya usados o sin usar.

Bioetanol. También llamado etanol de biomasa, es un alcohol que se obtiene a partir de maíz,
sorgo, caña de azúcar o remolacha. Permite sustituir las gasolinas o naftas en cualquier proporción
y que generan contaminación ambiental.

Géiser. Es un tipo de fuente termal que erupta periódicamente, expulsando una columna de agua
caliente y vapor en el aire.

Watt. Es una unidad de potencia, es decir la velocidad a la cual se suministra la energía.

Átomo. Es la unidad más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus
propiedades y que no es posible dividir mediante procesos químicos.

Electrones. Son uno de los tipos más importantes de partículas subatómicas. Los electrones se
combinan con protones y (generalmente) con neutrones para crear átomos.

Neutrones. Es una partícula eléctricamente neutra, de masa 1.838,4 veces mayor que la del elec-
trón y 1,00014 veces la del protón; juntamente con los protones, los neutrones son los constitutivos
fundamentales del núcleo atómico.

Protones. Es una partícula subatómica con una carga eléctrica elemental positiva.

Rayos X. Designa a una radiación electromagnética, invisible, capaz de atravesar cuerpos opacos
y de impresionar las películas fotográficas.

Centrifuga. Es una máquina que pone en rotación una muestra para separar por fuerza centrífuga
sus componentes o fases (generalmente una sólida y una líquida), en función de su densidad.

Material didáctico
67
 Semana 3 Química I Parte A

Bloque III: Explica el modelo atómico y sus aplicaciones

Unidad de competencia:
Valora las aportaciones históricas de diversos modelos atómicos al describir la
estructura del átomo, reconocer sus propiedades nucleares y electrónicas, así
como las aplicaciones de elementos radiactivos en su vida personal y social.

3. El Modelo atómico
3.1. Describe las aportaciones al modelo atómico actual
3.1.1. El modelo atómico de Dalton
3.1.2. El modelo atómico de Thompson
3.1.3. El modelo atómico de Rutherford
3.1.4. Modelo atómico de James Chadwick
3.1.5. Número atómico, número de masa y masa atómica
3.1.6. Isótopos y sus aplicaciones
3.1.7. Los modelos de Bhor-Sommerfeld
3.1.8. Modelo actual y los números cuánticos (n, l, m, s)
3.1.9. Subniveles de energía y orbitales
3.1.10. Reglas para elaborar configuraciones electrónicas y
diagramas de orbitales.

Material didáctico
68
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 2
3. El Modelo atómico
3.1. Describe las aportaciones al modelo atómico actual
3.1.1. El modelo atómico de Dalton
3.1.2. El modelo atómico de Thompson

Objetivo
Al finalizar la sesión 9, serás capaz de:

• Identificar el concepto del átomo y asociar la evolución del concepto con la contribución de al-
gunos científicos como Dalton y Thompson.

Actividad de repaso
Instrucciones: con base en tu conocimiento previo, contesta las siguientes preguntas que a con-
tinuación se enlistan.

1.- Es una propiedad extensiva de la materia:

Punto de fusión b) Color c) Volumen d) Solubilidad

2.- Es una propiedad intensiva de la materia:

Masa b) Volumen c) Color d) Toxicidad

3.- Estado de agregación que no tiene forma, ni volumen propios, sus partículas tienen energía
cinética muy elevada:
Sólido b) Líquido c) Plasma d) Gaseoso

4.- ¿Energía que puede estar almacenada en los alimentos o en una pila?

5.- ¿Por qué el cambio de horario es de utilidad para el ahorro de energía?

Explora

Los átomos son los “ladrillos del universo”. Esto hace fundamental el conocer la estructura
atómica, para así entender porqué la materia se comporta como lo hace.

Observa los siguientes objetos y la molécula de DNA.

¿Estarán formados por átomos?
¿Puedes verlos?

Material didáctico
69
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
3. El modelo atómico
3.1. Describe las aportaciones al modelo atómico actual
Como se mencionó en el Explora, es importante saber acerca del átomo,
porque el mundo que tú conoces está compuesto de materia, y ésta a su vez se
compone de átomos. Para entenderlos tenemos que partir del conocimiento de
la estructura y comportamiento del átomo.

Los científicos diseñan modelos o representaciones de la realidad para poder

comprender mejor los fenómenos de la naturaleza, en este caso el Átomo.

Como puedes ver ¡toda la materia está compuesta por átomos!

Y para ver los átomos necesitamos de microscopios muy potentes.

Desde la antigüedad, el ser humano se ha cuestionado de qué estaba hecha la materia.

Unos 400 años antes de Cristo, el filósofo griego Demócrito consideró

que la materia estaba constituida por pequeñísimas partículas que no
podían ser divididas en otras más pequeñas.

Por ello, llamó a estas partículas átomos, que en griego quiere decir
“indivisible”. Por lo que, Demócrito atribuyó a los átomos las cuali-
dades de ser eternos, inmutables e indivisibles.

Sin embargo, las ideas de Demócrito sobre la materia no fueron aceptadas

por los filósofos de su época y tuvo que transcurrir cerca de 2,200 años para
que la idea de los átomos fuera tomada de nuevo en consideración.
El modelo atómico actual no es producto de la casualidad, su historia está llena de acontecimien-
tos, experimentos y teorías, que nos han llevado a explorar el espacio exterior, nos proporciona
una vida más cómoda y placentera, al igual nos permite conocer lo más íntimo del cuerpo humano.
Empecemos a conocer la asombrosa historia del átomo.

Material didáctico
70
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

3.1.1. El modelo atómico de Dalton

El desarrollo de la química tomó un nuevo giro, Antonio Lavoisier demostró que en una reacción
química la cantidad de materia es la misma al comienzo y al final de la reacción, enuncio la Ley de
la conservación de la materia, que menciona “la materia no se crea ni se destruye sólo se trans-
forma” por ello es el padre de la Química Moderna.
Posteriormente Joseph Louis Proust (1754-1826), propuso la Ley de las proporciones defi-
nidas, la cual establece que “los elementos se combinan para formar compuestos y siempre lo
hacen en proporciones definidas”.
Una tercera ley fue postulada por el químico y físico británico John Dalton, donde señala que los
elementos se pueden combinar en más de uno y que cada conjunto corresponde a un compuesto
diferente, a esta ley se le conoce como Ley de las proporciones múltiples.

En 1808 Dalton, publicó su obra titulada

“Un nuevo sistema de filosofía Química”,
donde establece su Teoría atómica a partir
de las propiedades físicas del aire atmosfé-
rico. Dalton incluyó en ese trabajo la masa
atómica de varios elementos y compuestos
conocidos. Aunque sus masas no eran muy
precisas, fue una aportación importante en la
clasificación de los elementos, además que
proporcionaba una simbología para repre-
sentar a los elementos y las moléculas.

Dalton estableció los siguientes:

1. Los elementos se componen de partículas extremadamente

pequeñas, llamadas átomos que son indivisibles.
Los átomos de un mismo elemento son todos iguales entre sí en
propiedades; los átomos de elementos diferentes tienen propie-
Postulados de la dades distintas entre sí .
teoría atómica: 2. Los átomos de un elemento no se crean ni se destruyen en una
reacción química, sino que simplemente se reordenan.
3. La formación de compuestos resulta de la combinación de dos
o más átomos y siempre lo hacen en proporciones fijas de números
enteros positivos.

El primer postulado de la teoría atómica de Dalton, indica que los

átomos son la base estructural de la materia.

Como vimos en el explora, todo lo que entendemos como mate-

ria está conformado por átomos, ya sea el agua, estructura del
DNA, el dinero, un nube, el mar, las estrellas.

Para el modelo de Dalton un átomo es una partícula solida y pequeña

que es indivisible y que posee una masa.

Material didáctico
71
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Del segundo postulado podemos mencionar que un elemento es la sustancia más simple, quími-
camente hablando y se considera que está formada por átomos de un mismo tipo
El tercer postulado cabe señalar que en una reacción química
se produce un arreglo y distribución de los átomos. Dos átomos
originalmente juntos se separan y se unen a otros. Muy similar a lo
que ocurren en un baile cuando hay intercambio de parejas.

Y el cuarto postulado de Dalton, es que cuando representamos

a un compuesto con ayuda de una formula química, lo que esta
nos indica es la proporción en la que se encuentra combinados los
átomos. Dicha proporción siempre tendrá que darse en números
enteros ya que los átomos son indivisibles y no hay posibilidad de
tener fracciones de átomos.
Esta teoría ayudó a explicar el comportamiento de la materia en diversas situaciones. También esta
teoría presenta algunas imprecisiones, porque como veremos más adelante, el átomo sí se puede
dividir y sí existen elementos iguales pero con masas distintas. Dalton no presentó una propuesta
clara de la estructura del átomo.
3.1.2. El modelo atómico de Thompson

Para finales del siglo XIX la idea de que la materia estaba formada por átomos, no era tan extraña.
La comunidad científica intentaba explicar la naturaleza de unos extraños rayos que emitía un dis-
positivo surgido en la época. El dispositivo era conocido como tubo de Crookes o tubo de rayos
catódicos.

Al retirar el aire de su interior y aplicar voltaje a las placas, se podía observar que una de ellas
(cátodo) emitía rayos luminosos con ciertas características, a los que se dio el nombre de rayos
catódicos. Estos rayos tenían la propiedad de comportarse como un haz de luz, un haz de partícu-
las y además ser desviados por campos magnéticos y eléctricos.
Joseph John Thompson realizó una serie de experimentos con estos rayos y llegó a la
conclusión de que estaban formados por partículas cargadas negativamente y los llamó
corpúsculos que actualmente los llamamos electrones.

Para ese entonces, ya se consideraba que la materia debería ser eléctricamente neutra. Thomp-
son supuso que las partículas negativas que constituían a los rayos catódicos formaban parte del
átomo y que para garantizar que el átomo fuera eléctricamente neutro, las partículas negativas
debían nadar en un mar de carga positiva. A estas partículas negativas se les dio posteriormente
el nombre de electrones.

Thompson había comprobado la existencia de electrones y propuso en ese entonces una expli-
cación, que se conoce como el modelo del “pudin con pasas” del átomo, donde imaginó un átomo
con cargas negativas (electrones) en este caso pasas, dispersas entre un número igual de cargas
positivas (protones), eso lo hacía ser neutro.
Material didáctico
72
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Representación esquemática del modelo de

Thompson
llamado “pudin con pasas”.

La importancia de este modelo radica en que evidencia la existencia de una partícula cargada neg-
ativamente, llamada electrón, que forma parte del átomo, convirtiéndose así en la primer partícula
subatómica descubierta; de este modo se comprobó que el átomo no es indivisible como se creía.
El estudio de los rayos catódicos en el tubo de Crookes dio origen a otras observaciones, como
la del físico alemán E. Goldstein (1850-1831) quien observó que además de los rayos catódicos,
también se producían un conjunto de rayos que se dirigían en dirección opuesta a los que llamó
rayos canales.

Goldstein propuso que como la materia tiene que ser eléctricamente neutra, los rayos canales
deberían estar compuestos por partículas de carga positiva que representan la contraparte del
electrón y que ahora conocemos como protones. Esta propuesta no tuvo peso en la comunidad
científica de su época y no fue tomada en cuenta.

Relaciona
El alcohol y el vinagre, están formados por los mismos elementos: carbono, hidrógeno y oxígeno.
Pero nunca le pondrías alcohol a una ensalada.

¿A qué crees que se deba que dos sustancias compuestas por los mismos elementos tengan pro-
piedades tan diferentes?

Material didáctico
73
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Aplica tu competencia

Actividad 18 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: identifica la respuesta correcta y contesta las siguientes preguntas acerca de las
primeras contribuciones sobre la estructura del átomo.

1.- Describe los postulados de la teoría atómica de Dalton y señala aquel o aquellos que son
erróneos.

2.- Consideras acertado el tercer postulado de la teoría de Dalton, de acuerdo a la Ley de la

conservación de la materia propuesta por Lavoisier. Justifica tu respuesta.

3.- ¿En qué se basa Thompson para desarrollar su modelo atómico, y cuál es su principal aport-
vación?

Actividad 19
Actividad para realizar en casa

Instrucciones: identifica la respuesta correcta y contesta las preguntas que a continuación se

incluyen, basándote en los conocimientos de esta sesión.

1.- Menciona las ideas o aportaciones de los siguientes personajes:

a) Demócrito:
b) Antonio Lavoisier:
c) J. Proust:

2.- Describe el modelo de pudin con pasas del átomo de Thompson. ¿Por qué era incorrecto?

3.- ¿Qué observaciones hizo Goldstein a partir del tubo de Crookes?

Material didáctico
74
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 10
3.1.3. El modelo atómico de Rutherford
3.1.4. Modelo atómico de James Chadwick
3.1.5. Número atómico, número de masa y masa atómica

Objetivo
Al finalizar la sesión 10, serás capaz de:

• Identificar el modelo atómico de Rutherford y las aportaciones de Chadwick, que nos permitieron
construir la estructura atómica, concluyendo que cualquier elemento de la vida que se encuentra
representado en la tabla periódica tiene un número atómico, masa atómica y número de masa.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta las siguientes preguntas fundamentando con los conocimientos adquiri-
dos en la sesión 9.

• Señala las imprecisiones que tiene la teoría atómica de Dalton:

• ¿Cómo imaginaba el átomo Thompson?

Explora

Apoyándonos en que ya conocemos la existencia de dos partículas que forman el átomo, los
electrones y los protones, y que estos tienen una ubicación específica en el átomo.

Tomando en cuenta, que aún falta por ver la tercer partícula que conforma la estructura del
átomo, reflexiona en la pregunta siguiente:

¿Qué tienen en común un átomo de cualquier tipo y el planeta tierra?

Material didáctico
75
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
3.1.3. El modelo atómico de Rutherford
Como lo menciona el Explora, hemos estudiado dos modelos que indican las existencia de los pro-
tones y electrones en el átomo. Pero aún falta indagar más en la estructura interna del átomo que
está formada por el núcleo. El conocimiento del núcleo del átomo comenzó con el descubrimiento
de la radiactividad en 1985, con el hallazgo de los rayos X.

Poco antes de iniciar el siglo XX Wilhelm Roentgen (1845-1923)

físico alemán, se encontraba trabajando con diversas sustancias,
usando el tubo de rayos catódicos, cuando descubrió una nueva
clase de rayos.
Cubrió el tubo con cartón y obscureció el laboratorio para obser-
var mejor la nueva clase de rayos; después observó que el cartón
empezó a irradiar una luz muy intensa, accidentalmente interpuso
su mano en el tubo sobre el cartón y pudo ver su mano reflejada
en el cartón.
Roentgen, no tenía idea de la naturaleza de los rayos que acababa
de descubrir y los llamo rayos X, los cuales tienen la capacidad de
traspasar el papel, la madera y la carne provocando la impresión
de placas fotográficas.

La radiactividad es un fenómeno físico natural, por el cual algunos cuerpos o el-

ementos químicos llamados radiactivos, emiten radiaciones que tienen la propiedad
de impresionar placas fotográficas, ionizar gases, producir fluorescencia, atravesar
cuerpos opacos a la luz ordinaria, etc

Los avances con el estudio de la radiactividad continuaron con Ernest Rutherford

(1871-1937) quien estudio emisiones radiactivas y logró clasificarlas en alfa, beta
y gamma.
Rutherford y sus colaboradores Geiger y Mardsen, realizaron un experimento que consistió en
bombardear con partículas alfa una finísima laminilla de oro con el fin de explorar en interior del
átomo. Para esto colocaron una laminilla de oro y una pantalla de sulfuro de zinc, con la finalidad
de recoger los impactos de las partículas alfa.

Las partículas alfa atravesaron la laminil-

la de oro, pero algunas se desviaron en la
trayectoria. Esto hizo suponer a Ruther-
ford que las partículas desviadas habían
chocado con algo muy denso y que ocupa
un espacio muy pequeño a comparación
con todo el tamaño del átomo.

Esta parte pequeña fue llamada Núcleo

Material didáctico
76
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

A partir de estos resultados Rutherford postuló lo siguiente:

• Casi toda la masa del átomo está concentrada en el núcleo y éste es muy pequeño, lo que se-
ñala que el átomo es en gran parte espacio vacío.

• Alrededor del núcleo se encuentran cargas eléctricas negativas con una masa muy pequeña,
pero que ocupan casi todo el volumen del átomo.

El modelo de Rutherford propone la existencia de dos cargas: los protones ubicados en el núcleo
del átomo y que concentran toda la masa; y los electrones ubicados alrededor del núcleo ocupando
el mayor volumen del átomo.

En relación con el Explora, como los átomos tienen

un núcleo donde se encuentran partículas sub-
atómicas, al igual que el planeta tierra que se formó
hace unos 4.500 millones de años.

La gravedad hizo que las sustancias más densas

se hundieran hacia el centro de la tierra, mientras
que los materiales ligeros flotaron hacia la corteza
terrestre, como los electrones alrededor del átomo.

3.1.4. Modelo atómico de James Chadwick

En 1932 el físico inglés James Chadwick sugirió que la radiación estaba formada de partículas.
Para determinar su tamaño, bombardeó átomos de Boro con ellas y a partir del incremento en
masa del nuevo núcleo, calculó que la partícula añadida al Boro tenía una masa más o menos
igual al protón.
Sin embargo, la partícula en sí no podía detectarse en una cámara de niebla de Wilson.

Chadwick decidió que la explicación debía ser que la partícula no poseía carga eléctrica
(una partícula sin carga no produce ionización y, por lo tanto, no condensa gotitas de
agua). Por ello, Chadwick llegó a la conclusión de que había emergido una partícula del
todo nueva, una partícula que tenía aproximadamente la misma masa del protón, pero sin
carga, o en otras palabras, era eléctricamente neutra.

La posibilidad de una partícula así ya había sido sugerida y se propuso un nombre: Neu-
trón. Chadwick aceptó esa denominación. Los neutrones se encuentran en el núcleo
junto con los protones.

Hasta ahora hemos estudiado las tres partículas elementales

que forman el átomo y a partir de aquí podemos definir las propie-
dades que las caracterizan.

Material didáctico
77
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

3.1.5. Número atómico, número de masa y masa atómica

El número atómico es el número de protones que tiene un átomo en el núcleo y se simboliza

con un letra Z.

El átomo es eléctricamente neutro, el número de protones es igual al

número de electrones. Para cada elemento su número atómico es único y
determina la identidad del elemento.

Por ejemplo:

Un átomo tiene 8 protones, nos estaríamos refiriendo al Oxígeno, pero si tiene 7 protones estamos
hablando del Nitrógeno.
Z=Número atómico= Número de protones

• Todos los átomos de Hidrógeno tienen 1 protón: el número atómico del Hidrógeno es 1.
• Todos los átomos de Sodio tienen 11 protones; el número atómico es 11.
• Todos los átomos de Aluminio tienen 13 protones; el número atómico es 13.
11 protones (+) en
el núcleo del Sodio
(Na)

Número de masa o número másico

Los protones y los neutrones tienen prácticamente la misma masa: 1.007276 uma y 1.008665
uma, respectivamente. Esto equivale a decir, por ejemplo, que una persona pesa 100.6 Kg y otra
pesa 100.7 Kg, la diferencia es muy pequeña, que resulta insignificante. Consideraremos la masa
del protón y la del neutrón como de 1 uma.

Uma (unidad de masa atómica) es una medida que se

creó con fines prácticos para medir la masa del átomo.

Los electrones constituyen una fracción extremadamente pequeña de la masa de un átomo. Serían
necesarios 1837 electrones para tener una masa total equivalente a la masa de un sólo protón. La
masa del electrón es prácticamente de cero, de modo que la masa del átomo es fundamental-
mente la de sus protones y neutrones.
Partículas subatómicas

Material didáctico
78
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

La suma de protones y neutrones de un átomo recibe el nombre de número de masa.

Número de masa= Número de protones + Número de neutrones

La representación de los átomos puede tomar la siguiente forma, por ejemplo:

Puesto que el número de protones y electrones es el mismo número en un átomo y está repre-
sentando por la Z, el único que llega a variar es el número de neutrones, el cual se puede obtener
restando el número atómico menos el número másico.

Tomando el ejemplo anterior tendríamos:

Revisemos algunos más ejemplos a continuación

238 207
92 U uma No. de masa uma No. de masa
82 Pb
Protones 92 1 92
Protones 82 1 82
Neutrones 146 1 146 Neutrones 125 1 146
Electrones 92 0 Electrones 82 0
238 uma 238 uma

Masa atómica

La masa atómica de un elemento es la masa promedio de los átomos

de un elemento, en relación con la masa del átomo de Carbono-12
tomada como 12 uma exactamente.

La masa exacta de un átomo no es un número entero, como sucede

en el número de masa. Por ejemplo la masa exacta del As con 42 neu-
trones es de 74.9216 uma, ligeramente interior a su número de masa.

En realidad los isótopos que los veremos en la próxima sesión, son los
responsables de que la masa de los elementos químicos en la tabla
periódica no sea un número entero, ya que la masa que se presenta
en la tabla es una resultante de promediar las masas de los diferentes
isótopos existentes de un mismo elemento.

Material didáctico
79
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Relaciona
Instrucciones: lee el texto y contesta lo que se te pide.

Lo que solemos llamar electricidad estática se debe a las cargas eléctricas. A veces al tocar un
objeto o después de caminar sobre una alfombra se produce un chispa que es una descarga de
energía eléctrica.

Las cargas opuestas hacen que una hoja delgada de plástico se adhiera a tus dedos. Si tú tienes un
tipo de carga y el plástico ha recogido una carga opuesta, habrá una atracción que induce al plás-
tico a adherirse a ti. Las cargas opuestas se atraen. Las cargas iguales se repelen. Todo átomo es
neutro en términos de carga eléctrica porque tiene el mismo número de protones que de electrones.

Es posible que tu cabello se erice al secarlo con aire

caliente o al peinarlo en un día de frío. ¿A qué se debe?

R. Muy fácil lo cabellos se erizan y se repelen porque

tienen la misma carga.

Aplica tu competencia

Actividad 20
Actividad para realizar en sesión
Instrucciones: define los siguientes conceptos.

a) Número atómico
 
b) Número de masa

c) Masa atómica
  
Resuelve los siguientes ejercicios relacionando las partículas subatómicas, número de masa y
número
atómico. Revisa el siguiente ejemplo.

Material didáctico
80
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Actividad 21 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: sintetiza en hoja de rotafolio una línea del tiempo con las primeras aportaciones
de los científicos vistos en las sesiones previas, en base al ejemplo.

Investiga en libros o la red de internet acerca de la radiactividad.

¿En dónde podemos encontrar a los elementos radiactivos?

¿Qué efectos presenta la radiactividad en la salud y en el ambiente?

Material didáctico
81
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 11
3.1.6. Isótopos y sus aplicaciones
3.1.7. Los modelos de Bhor-Sommerfeld
3.1.8. Modelo atómico actual y los números cuánticos (n, l, m,s)
Objetivo
Al finalizar la sesión 11, serás capaz de:

• Distinguir la importancia de los isótopos mediante las aplicaciones que tienen en la vida cotidi-
ana.
• Identificar el modelo atómico de Bhor como una herramienta para estructurar el modelo atómico
actual y el comportamiento de los electrones en base a los números cuánticos.

Actividad de repaso
Completa las siguientes tablas:

Explora

Los electrones son partículas que desempeñan un papel primordial en la química, ya que de-
finen las atracciones con otros átomos, como ya vimos, la energía que encierra la electricidad
proviene de esta partícula subatómica, que posee una carga eléctrica negativa. Pero, ¿los elec-
trones se pueden mover dentro de los átomos?

¿Has visto los anuncios de Neón?

¿Te has preguntado alguna vez a que se deba su incandescencia?
¿A qué se deberá la luminosidad amarillo-verdosa que genera una luciérnaga?

Material didáctico
82
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
Respecto al Explora en el caso de los anuncios de gas neón, los colores brillantes que se obser-
van son ocasionados cuando los electrones de este gas son excitados por la energía eléctrica, se
excitan y son empujados a niveles de energía más altos y de regreso a su estado de energía más
bajo o su estado basal.

Y así también, las luciérnagas producen bioluminiscencia que es un fenómeno que sucede a
través de reacciones químicas en una proteína llamada luciferina, se excitan a sus electrones y se
produce luz.

Más delante veremos los conceptos y causas de estos dos diferentes sucesos.

3.1.6. Isótopos y sus aplicaciones

Hay casos especiales en el que existen elementos con el

mismo número atómico pero diferente número de masa, a
estos elementos se les llama Isótopos

La mayor parte de los elementos tienen varios isótopos.

Un ejemplo de isótopo es el Hidrógeno, que es el elemento más abundante en el universo con un

75% aproximadamente. El Hidrógeno posee tres isótopos naturales que se denotan como:

• Protio (Hidrógeno ordinario), 1H

• Deuterio, 2H
• Tritio, 3H

Después del descubrimiento de la radiactividad, se encontró que existían elementos con

propiedades químicas idénticas, pero, propiedades radiactivas diferentes, por lo que
fueron llamados radioisótopos.

Las aplicaciones de los isótopos radiactivos son múltiples y abarcan distintos campos en la indus-
tria, medicina e investigación.

• Industria
En este ámbito se realizan sustancias radiactivas que son introducidas en un determinado proceso.
Después se detecta la trayectoria de la sustancia gracias a su actividad radiactiva. También se han
elaborado instrumentos radioisotópicos que permiten realizar mediciones sin contacto físico directo.

Material didáctico
83
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Es posible obtener imágenes de la estructura interna de algunas piezas utilizando radiografías bas-
adas en rayos gamma. Y así comprobar la calidad de piezas metálicas fundidas, piezas cerámicas,
análisis de humedad en material de construcción, etc.

• Medicina
Es común la utilización de elementos radiactivos no encapsulados, normalmente en estado líquido,
como trazadores para el estudio del corazón, hígado, glándula tiroides, etc.

En estas actividades se generan materiales de desecho contaminados con los elementos radi-
activos empleados como son las jeringuillas, agujas, viales contenedores de líquidos radiactivos,
guantes, papel, tejidos y material médico diverso.
Por medio de técnicas nucleares se puede combatir ciertos tipos de cáncer en la terapia médica,
el radioisótopo Yodo-131 es usado en exámenes médicos y en el tratamiento del cáncer de la glán-
dula tiroides.
• Investigación
En el ámbito de la biología, la introducción de compuestos radiactivos marcados, ha permitido
observar actividades biológicas hasta los más mínimos detalles, dando impulso a los trabajos de
carácter genético.

En los centros de investigación nuclear (laboratorios, universidades, reactores de enseñanza e in-

vestigación) se producen a su vez residuos radiactivos de naturaleza física y química muy variable,
que requieren también una gestión segura y eficaz. Un radioisótopo importante es el carbono-14
que se emplea en la datación de fósiles.

3.1.7. Los modelos de Bhor-Sommerfeld

Niels Bohr, (1885-1962) físico danés, propuso un modelo análogo al de Rutherford, pero introduce
mejoras sustanciales. Éste propuso una Teoría para describir la estructura atómica del Hidrógeno
que superara las dificultades del átomo de Rutherford.

El modelo atómico de Bhor implica los siguientes postulados:

• Los electrones giran a grandes velocidades alrede-

dor del núcleo atómico en las órbitas circulares o
niveles de energía, donde cada órbita tiene energía
fija o definida, de manera semejante al movimiento
de los planetas alrededor del Sol.

• Cuando al átomo se le suministra energía, los elec-

trones, brincan de una órbita de menor nivel a una de
mayor nivel de energía, absorbiendo dicha energía.

• El electrón excitado se halla en un estado inestable y

desciende a un nivel inferior, desprendiendo energía
que será igual a la diferencia de la que tienen entre
los dos niveles.

Material didáctico
84
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Bhor señala que en condiciones normales, los átomos que tienen sus electrones en estados de
energía más bajos, se encuentran en un estado basal.

Cuando la energía, en forma de luz o calor entra a un átomo, hace que lo electrones salten a niveles
de energía más altos, se dice que el átomo está en un estado excitado y se libera energía cuando
regresan a su estado basal, si la energía liberada tiene longitudes de onda de 400 y 700mm, se
observa luz visible.

En el caso de los anuncios de gas neón, los colores brillantes que se observan, son ocasionados
cuando los electrones de este gas son excitados por la energía eléctrica, se excitan y son empu-
jados a niveles de energía más altos y de regreso a su estado de energía más bajo o su estado
basal.

Bhor propuso la existencia de niveles de energía donde están los electrones, a lo que llamó pos-
teriormente número cuántico principal simbolizándolo con la letra “n” y tomando valores de
“n” = 1, 2, 3.

Al aplicar esta distribución de los niveles de energía a otros elementos no correspondían.

En 1916 Arnold Sommerfeld hizo cambiar las ór-

bitas circulares del átomo de Niels Bohr por órbitas
elípticas. Planteo un número cuántico l, que determi-
naba un número mayor de órbitas por donde podía
girar el electrón.

De igual manera surgió otro número cuántico m, el

cual podía describir la orientación de los orbitales.

3.1.8. Modelo atómico actual y los números cuánticos (n, l, m,s)

Fue desarrollado durante la década de 1920, sobre todo por Schrödinger y Heisenberg.Es un mod-
elo de gran complejidad matemática, tanta que usándolo sólo se puede resolver con exactitud el
átomo de Hidrógeno. Para resolver átomos distintos al de Hidrógeno se recurre a métodos aproxi-
mados.
El modelo atómico actual llamado "modelo orbital" o "cuántico - ondulatorio" se basa en:

Material didáctico
85
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

• La dualidad onda-partícula de luz: Louis de Broglie (1924) postula que el electrón

y toda partícula material en movimiento tienen un comportamiento ondulatorio.

• El principio de incertidumbre de Heisenberg (1927) físico-alemán, establece:"Es

imposible determinar simultáneamente y con exactitud, la posición y la velocidad del
electrón". El acto de observar al electrón produce una incertidumbre significativa en
la posición y el movimiento del electrón.

• La naturaleza ondulatoria del electrón permite que éste sea descrito por una ec-
uación de ondas. Schrödinger (1926) formuló una ecuación (ecuación de ondas
de Schrödinger) que permite obtener valores que corresponden a regiones de alta
probabilidad de encontrar electrones en una región tridimensional alrededor del nú-
cleo llamada orbital atómica, donde es probable ubicarlos.

Comparando el movimiento de los orbitales con las

aspas de un ventilador prendido, no podremos ver
la forma de las aspas por la velocidad ni donde se
encuentran, al igual lo electrones en la órbitas no
podemos asegurar exactamente la posición donde
están, solamente observarías las nubes que se for-
man alrededor del núcleo.

Aunque con el modelo de la mecánica cuántica del átomo

queda claro que no se puede saber dónde se encuentra un
electrón, sí define la región en la que puede encontrarse en
un momento dado.

De la época de Dalton a la de Schrodinger nuestro modelo

del átomo ha sufrido muchas modificaciones y la investi-
gación sigue en marcha.

Números cuánticos

Los números cuánticos nos indican la posición y la energía del electrón. Cada electrón dentro de
un átomo puede ser identificado por cuatro números cuánticos que son:

Número cuántico principal “n”

Número cuántico secundario o azimutal “l”

Números cuánticos
Número cuántico magnético “m”

Número cuántico de giro “s”

Material didáctico
86
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

• Número cuántico principal n: Indica los niveles energéticos principales.

Se encuentra relacionado con el tamaño de las órbitas. En la medida que
su valor aumenta, el nivel ocupa un volumen mayor y puede contener más
electrones, y su contenido energético es superior. Puede tomar valores en-
teros de
n = 1, 2, 3…

• Número cuántico secundario o azimutal l: Determina el achatamiento de

la órbita, entre más achatada sea, más aplanado será el elipse que recorre
el electrón. Puede tomar valores de
l = 0, 1, 2, 3,…(n-1)

• Número cuántico magnético m: Indica la orientación espacial de las ór-

bitas de los elipses. Su valor depende del número de elipses existentes y
varía desde -1 hasta l, pasando por el valor de 0, m =2l+1. Las órbitas pu-
eden tener 5 orientaciones en el espacio.
• Número cuántico de giro s: Cada electrón en un orbital, gira sobre sí mismo. El giro puede
ser en el mismo sentido que el de su movimiento o en sentido contrario como las manecillas del
reloj, el número cuántico es spin s, que puede tener dos valores ½ y -1/2.

“Todo conocimiento resulta de utilidad , y algún

día conseguirás todo el saber; pero mientras
sólo poseas una parte, trata que dicha parte
sea la más útil”.
Relaciona
El gas carbónico presente en la atmósfera contiene Carbono- 12 estable y una proporción muy re-
ducida de Carbono- 14 radioactivo, de 5,730 años de periodo, formado continuamente por la radia-
ción cósmica. El gas carbónico se intercambia de forma permanente entre la atmósfera y el mundo
vivo (respiración, fotosíntesis).

Cuando muere un organismo, el Carbono -14 ya no se renueva. Como este isótopo se desintegra,
su proporción en relación con el Carbono -12 empieza a disminuir y constituye así una especie de
reloj. Cuanto menos Carbono- 14 queda en la muestra, más antigua es dicha muestra.

¿Cómo puede usarse el C14 para datar un resto orgánico?

Pues precisamente midiendo la relación C14/C12 en esos restos mediante detectores

de partículas beta. En un resto reciente la relación será igual a la presente en el CO2
de la atmósfera de cuando vivía y en un resto antiguo será menor. El punto clave es
fijar cuál es la tasa de desintegración para poder establecer una relación entre el tiempo
transcurrido y la relación C14/C12

Material didáctico
87
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

¿Qué piensas sobre los isótopos radiactivos?

Uno de los casos más conocidos del uso de esta téc-

nica fue la datación de la Sábana Santa. El artículo,
publicado en 1989 en “Nature”, dio como resultado que
tres laboratorios dataron la tela en los siglos XIII-XIV.

Aplica tu competencia

Actividad 22 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: identifica el nombre del científico a quien se atribuye una de las aportaciones
siguientes al conocimiento de los electrones de los átomos, e incluirlo en cada una de las
preguntas.

1.- Demostró que los electrones muestran propiedades de ondas .

2.- Formuló una ecuación probabilística que incluía la naturaleza de la partícula y la posibilidad
de encontrar electrones en una región tridimensional alrededor del núcleo .

3.- Describe al átomo donde los electrones giran a grandes velocidades, alrededor del núcleo
atómico en las órbitas circulares, similar al movimiento de los planetas alrededor del sol.

4.- Hizo cambiar las órbitas circulares del átomo de Niels Bohr por órbitas elípticas.

5.- ¿Cuál es el significado de los términos “Estado basal” y “Estado excitado” para un átomo?

Actividad 23 Actividad para realizar en casa

Instrucciones: identifica las respuestas correctas a las siguientes preguntas.

1.- Describe con tus palabras el principio de incertidumbre de Heinsenberg:
2.- Completa la tabla con la información de los números cuánticos:

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

3.- Investiga en libros o en artículos de internet acerca de los siguientes isótopos radiactivos y
su relación con la radiactividad del tabaco.
226
a)
88 Rn

222
b)
86 Rn
4.- Analiza, contesta las siguientes preguntas.

¿Cuál aportación consideras que fue la más relevante para el establecimiento del modelo
atómico actual y por qué?

b) ¿Conoces algún fenómeno común que se pueda explicar con el modelo atómico?

Material didáctico
89
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 12
3.1.9. Subniveles de energía y orbitales
3.1.10. Reglas para elaborar configuraciones electrónicas y diagramas
de orbitales

Objetivo
Al finalizar la sesión 12, serás capaz de:

• Relacionar las aportaciones de la mecánica cuántica con la disposición de los electrones en los
orbitales del átomo.

• Representar la configuración electrónica y el diagrama de orbitales aplicando el principio de

exclusión de Pauli, el principio de Aufbau y la regla de Hund en distintos elementos del entorno
cotidiano.

Actividad de repaso
Instrucciones: revisa las siguientes indicaciones y contesta con base en tus conocimientos adquiri-
dos en este curso.

1.- Dibuja un modelo que represente el átomo de Bohr:

2.- ¿Cuáles y cuántos números cuánticos identifican al electrón en un átomo?

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Explora

Los electrones son un poco diferentes a lo que estamos acostumbrados de la materia. Son muy
pequeños, se mueven muy rápido, los electrones son extraños, su mundo es muy diferente. No
sabes donde se encuentran, sólo que están en alguna parte alrededor del núcleo en una nube
de electrones.

Observa los orbitales y los electrones de la estructura del átomo, si los compara-
mos con la forma que se hace cuando las aspas del ventilador está prendido…

¿Puedes ver la forma de cada aspa o dónde se encuentran en cada momento

determinado?

¿Podremos ver la ubicación de los electrones con un microscopio potente?

Conoce
De acuerdo al Explora, comparando el movimiento de los orbitales con las aspas de un ventilador
prendido, no podremos ver la forma de las aspas por la velocidad ni donde se encuentran; al igual
pasa con los orbitales del átomo, no podemos ver la forma ni la posición donde se encuentran, ni
los electrones porque se comportan como una onda entre niveles y orbitales, solamente obser-
varías las nubes que se forman alrededor del núcleo.
3.1.9. Subniveles de energía y orbitales

Gracias a la mecánica cuántica y la ecuación del científico Schrödinger nos ha permitido compren-
der más la estructura electrónica de los átomos.

De acuerdo a la mecánica cuántica, cada nivel de energía del átomo tiene uno o más
subniveles.
El primer nivel de energía tiene un solo subnivel; el segundo tiene dos subniveles; el ter-
cer nivel tiene tres subniveles y así sucesivamente, en otras palabras el nivel de energía
“n” tiene “n” subniveles.

Cada subnivel tiene uno o más orbitales que es una región en el espacio del átomo en
forma tridimensional especifica. Los orbitales se designan mediante letras minúsculas y
son: “s”, “p”, “d” y “f”.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

• Orbital “s”. La forma de este orbital es esférica y su tamaño aumenta su número cuántico n.
El orbital s tiene un máximo de 2e-. Estos orbitales se designan como 1s, 2s, 3s. El orbital 3s es
más grande que el orbital 1s.

• Orbital “p”. Tienen la forma de dos lóbulos ubicados en lados opuestos al núcleo y un nodo.
Hay 3 tipos de orbitales “p” que difieren en la orientación. Los 3 orbitales p pueden alojar 6e-
como máximo.

• Orbital “d”. Presentan la forma de lóbulos pero con una distribución más compleja. Existen
5 tipos de orbitales d. Un conjunto de cinco orbitales, tiene 5 pares de electrones en un total
máximo de 10 e-.

Orbital “f”. Es la forma más compleja que los orbitales d. Tiene un aspecto multilobular y pre-
senta un conjunto de siete orbitales , capaz de contener siete pares de electrones en total hasta un
máximo de 14 e-.

Tabla que resume la información fundamental acerca de los niveles de energía, subniveles, orbit-
ales atómicos y la distribución de los electrones.

Material didáctico
92
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

3.1.10. Reglas para elaborar configuraciones electrónicas y diagramas

de orbitales
La forma en que están distribuidos los electrones en un átomo entre los diferentes
orbitales se denomina, configuración electrónica.

Con la configuración electrónica se pretende predecir la distribución de los electrones en un

átomo simple o con muchos electrones y para esto tenemos que considerar tres reglas o principios:

• Principio de exclusión de Pauli. Menciona que cada orbital puede tener como máximo dos
electrones, pero si los electrones tienen espines opuestos.
• Principio de Aufbau. El cual indica que en un átomo polielectrónico los distintos electrones van
ocupando los orbitales en orden creciente de energía, es decir, primero ocupan los de menor
energía y así sucesivamente. Dicho orden es el siguiente.

• Regla de Hund. Establece los electrones cuyo giro es igual. Deben ocupar todos los orbitales
que tienen igual energía, antes de que electrones que tengan giros opuestos puedan ocupar los
mismos orbitales. Se representan con un par de flechas en sentidos opuestos, en un diagrama
de orbitales, que a continuación se presenta.

Material didáctico
93
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Para construir una configuración electrónica hay que seguir los siguientes sencillos pasos:

1.- Conocer el número de electrones que hay que acomodar.

Para cada elemento tenemos asociado un número atómico que representa al número de protones.
Como el átomo es neutro, el número de protones deberá ser igual al número de electrones. De
esta forma, si sabemos el número atómico del elemento podemos conocer el número de elec-
trones que hay que acomodar.

2.- Aplicar el principio de Aufbau, esto significa seguir el orden de llenado, establecido por el prin-
cipio de exclusión de Pauli.

3.- Tomar en cuenta la regla de Hund.

De acuerdo con las reglas anteriores, las configuraciones electrónicas se pueden representar cono-
ciendo el número atómico y distribuyendo los electrones, vamos a ilustrar la configuración elec-
trónica del átomo más simple: el Hidrógeno, que tiene número atómico de 1 y por lo tanto tiene 1
electrón.

1H 1s1

Material didáctico
94
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

El orden de llenado de los subniveles de energía de los átomos van en orden creciente y la con-
figuración electrónica se leería de la siguiente manera:

Ejemplos de llenado de los niveles de energía y los diagramas de orbitales de algunos elementos.

Las configuraciones electrónicas y los diagramas de orbitales permiten especificar la

distribución de los electrones en los subniveles de los átomos y así nos permiten saber
la posición de los elementos en la tabla periódica.

Relaciona
Instrucciones: lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide al terminar.

El Calcio es un elemento químico, de símbolo Ca y de número atómico 20, ocupa el quinto lugar
en abundancia, alrededor del 4% de la corteza terrestre. Se encuentra en el medio interno de los
organismos como ion Calcio (Ca2+).

El Calcio combinado químicamente, está presente en la cal (hidróxido de calcio), el cemento, los
dientes y los huesos, en numerosos fluidos corporales esenciales para la contracción muscular, la
transmisión de los impulsos nerviosos y la coagulación de la sangre.

El porcentaje de calcio en los organismos es variable y depende de las especies, casi todo el Calcio
en los humanos (98%) se encuentra en el esqueleto, formando parte de los huesos, y en los dientes
se encuentra un 0,5% del total. ¡Qué importante es este elemento verdad!

Como puedes ver el Calcio tiene número atómico 20 que señala

que tienen 20 electrones distribuidos en los subniveles, que nos permite
localizar el símbolo del elemento en la tabla periódica.

Escribe la configuración electrónica del Calcio.

Material didáctico
95
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Aplica tu competencia

Actividad 24 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: con base en tus conocimientos adquiridos en la sesión identifica y contesta lo

que se te pide.

1.- Explica el principio de exclusión de Pauli:

2.- ¿Cuál es el número máximo de electrones que se pueden acomodar en cada uno de los
siguientes subniveles de energía?

a) 2s _______ c) 5f _______ e) 4f ______

b) 4p _______ d) 3d ______ f) 7s ______

3.- Arregla los siguientes subniveles en orden creciente de energía:

3p, 3d, 4s, 3s, 2p, 4p
4.- Debes consultar la tabla periódica y la sesión previa para encontrar el número atómico que
representa la cantidad de protones y electrones, y escribir la configuración electrónica de los
siguientes elementos.

Actividad para realizar en casa

Actividad 25

Instrucciones: con base en tus conocimientos adquiridos en la sesión identifica y contesta lo

que se te pide.

1.- El subnivel “s” tiene forma________ y puede contener _______ electrones.

2.- Cada subnivel “d” tiene _______orbitales, que pueden contener como máximo ______elec-
trones.

Material didáctico
96
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

3.- Representa los siguientes elementos con la configuración electrónica y el diagrama de or-
bitales.

Material didáctico
97
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Proyecto modular
Opción 3
Debe contener en esencia los siguientes puntos:

a) Presentación.
Limpieza, redacción y ortografía.

b) Investigación.
Información relevante y empleo de fuentes seguras de información.

c) Tratamiento de la información.
Manejo de herramientas didácticas.

d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios.

No copiar literalmente información, interpretarla y opinar respecto a ella, o en su defecto, realizar
los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando.
Modelo atómico tridimensional
Requisitos para la entrega:

• Utilizar sólo tinta negra o azul.

• En las actividades por computadora deberá utilizarse: letra Arial 12, con párrafos justificados.
• Tus datos personales, deberán ir al reverso del trabajo del modelo atómico.

Explica el modelo atómico y sus aplicaciones

Actividad

Instrucciones: diseña un modelo atómico (el que tú elijas) de forma tridimensional basándote en
los diferentes modelos analizados en la lectura, utiliza preferentemente material reciclado.

Puedes usar como base para el modelo atómico, cartón, hielo seco o cascarón de huevo. Al fina-
lizar el modelo atómico, redacta media cuartilla y la colocarás en la parte inferior derecha de la base
con los siguientes puntos:

• Nombre del modelo atómico.

• Personaje quien lo realizó.
• Año.

Al finalizar el modelo atómico tridimensional, elabora una historieta

de dos cuartillas con las aportaciones de alguno de los siguientes
personajes como Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick y Bhor.

Incluye una comparación con el modelo cuántico del átomo, así

como la importancia para la ciencia de dichas aportaciones.

Requisitos de entrega:
La entrega debe realizarse en 2 cuartillas, letra arial, 12.

Material didáctico
98
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Glosario
Semana 3
Rayos alfa. Es un tipo de radiación electromagnética, producida generalmente por elementos ra-
dioactivos o procesos subatómicos como la aniquilación de un par positrón-electrón.

Rayos beta. β es un electrón que sale despedido de un suceso radiactivo. Si un átomo emite una
partícula beta, su carga eléctrica aumenta en una unidad positiva y el número de masa no varía.

Rayos gamma. Son una forma de radiación electromagnética con energía extremadamente el-
evada. La radiación de rayos gamma tiene longitud de onda mucho más corta que la luz visible, por
lo que los fotones de rayos gamma tienen muchísima más energía que los fotones de luz.

Boro. Es un elemento químico de la tabla periódica que tiene el símbolo B y número atómico 5. Es
un elemento metaloide, semiconductor, trivalente que existe abundantemente en el mineral bórax.

Cámara de niebla. Se usa para detectar partículas de radiación ionizante. En su forma más sen-
cilla, una cámara de niebla es un entorno cerrado que contiene vapor de agua superenfriado y
supersaturado. Cuando una partícula cargada de suficiente energía interacciona con el vapor, lo
ioniza. Los iones resultantes actúan como núcleos de condensación, alrededor de los cuales se
forman gotas de líquido que dan lugar a una niebla.

Ionización. Es el proceso químico o físico mediante el cual se producen iones, estos son átomos
o moléculas cargadas eléctricamente debido al exceso o falta de electrones respecto a un átomo o
molécula neutro.

Datación. Es el procedimiento técnico empleado para determinar la edad absoluta de rocas, min-
erales y restos orgánicos. En los tres casos se analizan las proporciones de un isótopo padre y un
isótopo hijo de los que se conoce su semivida o vida media.

Material didáctico
99
 Semana 4 Química I Parte A

Bloque IV: Interpreta la tabla periódica

Unidad de competencia:
Explica las propiedades y características de los grupos de elementos, con-
siderando su ubicación en la tabla periódica y promueve el manejo sustent-
able de los recursos minerales del país.

4. Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos

4.1. Nociones de grupo, periodo y bloque, aplicadas a los elementos
químicos en la tabla
periódica actual
4.2. Propiedades periódicas (electronegatividad, energía de ionización,
afinidad electrónica, radio y volumen atómico) y su variación en
la tabla periódica
4.3. Caracteriza la unidad e importancia de los metales y no metales para
la vida socioeconómica del país
4.3.1. Importancia de los minerales en México

Material didáctico
100
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 13
4. Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos

Objetivo
Al finalizar la sesión 13, serás capaz de:

• Identificar las contribuciones de los personajes que llevaron a la clasificación de los elementos
en la tabla periódica

Actividad de repaso
Designa el número de orbitales y el número máximo de electrones para cada subnivel.

Escribe la configuración electrónica para el átomo de Bromo con número atómico de 35.

Explora

Al principio se consideraba que los elementos de toda materia estaban constituidos por agua,
tierra, fuego y aire.

Con el paso del tiempo los científicos se dieron cuenta que la materia es en realidad más com-
pleja de lo que parece. Se han identificado más de 25 millones de compuestos formados por
elementos. Hasta donde se sabe, todo lo que existe en el universo está formado por elementos.

Observa los siguientes objetos, no tienen relación entre ellos, pero:

¿Qué características comparten algunos que los diferencia de los demás?

¿Podrías clasificarlos?

Material didáctico
101
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
4. Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos
En relación al Explora, todos los objetos están compuestos de materia y por lo tanto de átomos. Al-
gunos comparten características físicas como conducir la electricidad y la presencia de brillo como
el oro y las monedas de plata, los cuales agruparemos como metales.

Los objetos de plástico estarán en otro grupo, al igual que en grupos distintos el vaso de vidrio y
la caja de cartón, ya que son totalmente diferentes. También por algunas características químicas
como filmables, en el caso de la caja de cartón y el plástico.

De esta manera el ser humano ha clasificado los diversos elementos que conforman la tabla periódi-
ca.
El ser humano se caracteriza por la constante exploración de un orden en la natu-
raleza y clasificar todo aquello que considera de importancia. Los seres vivos ten-
emos un sistema de clasificación, los Cinco Reinos y actualmente los Tres Dominios

A principios del siglo XIX se conocían unos 55 elementos con propiedades que parecían difer-
entes y sin un orden.

Varios químicos intentaron organizarlos de man-

era sistemática y fue así como empezaron a sur-
gir las primeras clasificaciones de los elementos.

En la tabla periódica que prevalece en nuestro

días aparecen los elementos en una agrupación
ordenada según sus características químicas y
físicas.

Primer clasificación de 55 elementos

Johann Döbereiner (1780-1849)

Triadas de Döbereiner

Uno de los primeros intentos para agrupar los elementos de propiedades

análogas y relacionarlo con los pesos atómicos se debe al químico alemán
Johann Wolfgang Döbereiner (1780-1849) quien en 1817 puso de mani-
fiesto el notable parecido que existía entre las propiedades de ciertos
grupos de tres elementos, con una variación gradual del primero al último.

Posteriormente (1827) señaló la existencia de otros grupos de tres el-

ementos en los que se daba la misma relación (cloro, bromo y yodo; azu-
fre, selenio y telurio; litio, sodio y potasio).

Material didáctico
102
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

A estos grupos de tres elementos se les denominó Triadas y hacia 1850 ya se habían
encontrado unas 20, lo que indicaba una cierta regularidad entre los elementos químicos.
Döbereiner intentó relacionar las propiedades químicas de estos elementos (y de sus
compuestos) con los pesos atómicos, observando una gran analogía entre ellos, y una
variación gradual del primero al último.

Triadas Döbereiner
En su clasificación de las triadas (agrupación de tres el-
ementos) Döbereiner explicaba que el peso atómico pro-
medio de los pesos de los elementos extremos, es pare-
cido al peso atómico del elemento de en medio.
Por ejemplo, para la triada Cloro, Bromo, Yodo los pesos
atómicos son respectivamente 36, 80 y 127; si sumamos
36 + 127 y dividimos entre dos, obtenemos 81, que es
aproximadamente 80 y si le damos un vistazo a nuestra
tabla periódica el elemento con el peso atómico aproxi-
mado a 80 es el bromo lo cual hace que concuerde un
aparente ordenamiento de triadas.
John Newlands (1838-1898)
Ley de las octavas de Newlands

En 1864, el químico inglés John Alexander Reina Newlands comu-

nicó al Royal College of Chemistry (Real Colegio de Química) su ob-
servación de que al ordenar los elementos en orden creciente de sus
pesos atómicos (prescindiendo del hidrógeno), el octavo elemento
a partir de cualquier otro tenía unas propiedades muy similares al
primero.
En esta época, los llamados gases nobles no habían sido aún des-
cubiertos
Esta ley mostraba una cierta ordenación de los elementos en familias (grupos), con propiedades
muy parecidas entre sí y en Periodos, formados por ocho elementos cuyas propiedades iban vari-
ando progresivamente.

Material didáctico
103
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Ley de las octavas de Newlands

1 2 3 4 5 6 7

B C N O F
Li Be
10,8 12,0 14,0 16,0 19,0
6,9 9,0
Al Si P S Cl
Na Mg
27,0 28,1 31,0 32,1 35,5
23,0 24,3

K Ca
39,0 40,0

El nombre de octavas se basa en la intención de Newlands de relacionar estas propiedades con

la que existe en la escala de las notas musicales, por lo que dio a su descubrimiento el nombre de
Ley de las octavas.

Como a partir del calcio dejaba de cumplirse esta regla, esta ordenación no fue apreciada por la
comunidad científica que lo menospreció y ridiculizó, hasta que 23 años más tarde fue reconocido
por la Royal Society, que concedió a Newlands su más alta condecoración.
Lothar Meyer (1830-1895)
Realizó una de las mejores clasificaciones, donde pone en evidencia una cierta periodicidad en
el volumen atómico en relación con sus masas atómicas. Meyer logra clasificar 56 elementos.

Dimitri Mendeleiev (1834-1907)

Presenta su primera versión de la Tabla periódica en 1869 que contenía 63 elementos y es similar a
la tabla periódica moderna. Señaló que las propiedades físicas y químicas de los elementos varían
periódicamente al aumentar la masa atómica. Esto se conoce como la Ley periódica.

Por lo tanto los elementos de la tabla de Mendeleiev estaban ordenados por masa atómica. Otro
criterio de Mendeleiev fue que tomó en cuenta una propiedad llamada valencia, que es la capaci-
dad que tienen los átomos para formar compuestos.

La tabla periódica de Mendeleiev presentaba ciertas irregularidades y problemas. En las décadas

posteriores tuvo que integrar los descubrimientos de los gases nobles, las "tierras raras" y los el-
ementos radioactivos. Otro problema adicional eran las irregularidades que existían para compagi-
nar el criterio de ordenación por masa atómica creciente y la agrupación por familias con propie-
dades químicas comunes.

Dimitri dejó espacios vacios

en su tabla y predijo la ex-
istencia de otros elementos
que aún faltaban por descu-
brir y más aún predijo las
propiedades de algunos de
esos elementos faltantes.

Material didáctico
104
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Henry Moseley (1887-1913)

En 1913, hizo experimentos con algunos metales en el tubo de rayos catódicos y al ordenar
los datos observó las longitudes de onda de los rayos emitidos por un elemento dado, así
pudo determinar el número atómico.

Mosely estableció el concepto de número atómico, el cual relacionaba el número de cargas

positivas del núcleo del átomo que coincide con el número de electrones en los niveles de
energía.

También ordenó los elementos de la tabla periódica de Mendeleiev, y demuestra que las
propiedades de los elementos están en función periódica de sus números atómicos.

Aunque se reconoce a Mendeleiev como el descubridor de

la tabla periódica, Meyer había ideado de forma individual su
tabla periódica, pero su trabajo no se publicó hasta 1870, un
año después de Mendeleiev, quien ya había logrado predecir las
propiedades químicas de elementos por descubrir.
Dimitri Mendeleiev

Como puedes observar, los científicos intentaron buscar un orden y clasificar a los elementos de
acuerdo a sus características físicas, químicas y número atómico; tú también puedes clasificar los
objetos dependiendo del tipo de material del cual están hechos, color, brillo, masa, etc.

Material didáctico
105
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Relaciona
Instrucciones: realiza la lectura siguiente y contesta la pregunta que está al final, basándote en los
conocimientos adquiridos en esta sesión.
¿Sabes que en el cuerpo humano se encuentran comúnmente 60 elementos? Hasta ahora,
se ha encontrado que poco menos de la mitad son indispensables para la vida, sin embargo
los científicos creen que la mayoría de ellos tienen algún papel en los procesos vitales.

El hidrógeno, carbono, oxígeno y nitrógeno forman casi el 96% de la masa del cuerpo hu-
mano, los minerales también son indispensables para los procesos vitales. El 4% restante
se compone de elementos minerales y elementos en trazas que son cantidades muy peque-
ñas contenidas en los alimentos. Aquí te mencionamos algunos elementos minerales que
se encuentran en tu cuerpo.

• Calcio, hierro, fósforo, potasio, azufre, sodio y hierro.

¿Por qué es de vital importancia el consumo de hierro en tu dieta?

Aplica tu competencia

Actividad 26 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: con base en el conocimiento adquirido en la sesión 13, completa de forma in-
dividual el siguiente cuadro de antecedentes de la tabla periódica.

¿Qué información se puede obtener de la tabla periódica? Cuál es la utilidad de conocer esta
información?

Material didáctico
106
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Actividad 27
Actividad para realizar en casa
Instrucciones: contesta las siguientes preguntas, basándote en los conocimientos adquiridos
en esta sesión.

1.- Enuncia la Ley Periódica como la descubrió Mendeleiev.

2.- ¿Cómo organizó Mendeleiev los elementos en la tabla periódica?

3.- ¿Por qué dejó huecos Mendeleiev en su tabla periódica?

4.- Aunque Meyer y Mendeleiev idearon tablas periódicas individuales, señala una razón por
la que este descubrimiento se atribuye a Mendeleiev.

Material didáctico
107
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 14
4.1. Nociones de grupo, periodo y bloque, aplicadas a los elementos químicos
en la tabla periódica actual

Objetivo
Al finalizar la sesión 14, serás capaz de:

• Identificar y clasificar los elementos de la tabla periódica, estableciendo la relación de los gru-
pos, periodos y bloques, con la configuración electrónica.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta qué científico realizó cada una de las siguientes investigaciones.

1. Desarrolló de manera independiente su propia tabla periódica, pero su trabajo se publicó un año
después de la publicación de Mendeleiev.

2. Concluyó que los elementos se debían ordenar con base en sus números atómicos crecientes.

3. Observó que cuando se disponen los elementos en orden de masa atómica creciente, cada oc-
tavo elemento tiene propiedades similares.

Explora

De la necesidad de organizar los elementos químicos, la tabla periódica representa los esfuer-
zos del ser humano en su búsqueda por encontrar un orden.

Imagínate que estás en una biblioteca y quieres bus-

car un libro de Biología para realizar una tarea, pero
no hay quien te atienda y todo está desordenado.

¿Qué harías?

¿Por qué crees que es importante un orden en las

cosas?

¿Es realmente útil?

Material didáctico
108
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
En relación al Explora, es una característica del ser humano la necesidad de organizar y clasificar
los elementos que nos rodean, ya sea elementos químicos, libros, etc., por esta razón, en la sesión
se revisará la forma de clasificación de la tabla periódica, la cual representa los esfuerzos del ser
humano en su búsqueda por encontrar un orden en los elementos químicos.
4.1. Nociones de grupo, periodo y bloque, aplicadas a los elementos químicos en
la tabla periódica actual.

La tabla periódica ha experimentado muchos cambios para incluir elementos nuevos, valores más
exactos y diferentes formas de rotular los grupos de elementos.
En la actualidad, los elementos están organizados en la tabla
periódica en orden de:

• Número atómico, número de la masa atómica creciente.

• Periodos.

• Grupos o Familias.

Los periodos son la filas horizontales en la tabla periódica

y son 7 filas, que terminan en un gas noble, incoloro y no
reactivo.

Los grupos o familias son 18 columnas verticales y se

enumeran los grupos del 1 al 18 de izquierda a derecha.
Aunque la clasificación tradicional es aquella en la cual se
emplean números romanos del I al VIII seguido por una
letra A o B.
Los grupos que tienen la letra A se llaman elementos rep-
resentativos o principales y los que llevan la letra B son
los elementos de transición que van del I al VIIIB.

Como mencionamos también se nombran familias, los miembros de una misma familia tienen
propiedades químicas similares.
Desde hace tiempo se acostumbra darle nombre a algunas familias de elementos, aquí se mues-
tran algunos ejemplos:

Material didáctico
109
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Bloques (s, p, d, f)

Aparte de los grupos y periodos, tenemos que la tabla periódica también se divide en Bloques. De
acuerdo a la configuración electrónica de cada uno de los elementos, los bloques son:

• Bloque “s”. Los grupos IA y IIA constituyen este bloque, cuya característica es que sus
electrones más externos, es decir los electrones de valencia corresponden al subnivel “s”. Los
electrones de valencia coinciden con el grupo al cual pertenecen los elementos, por ejemplo
los elementos que están en el grupo IA tienen un electrón de valencia en el nivel más externo;
los elementos del IIA, tienen dos electrones de valencia.

• Bloque “p”. Los elementos del grupo III-VIIIA (13-18) o sea las últimas seis columnas, tienen
de uno a seis electrones en el subnivel “p”. El subnivel “s” de este bloque de elementos siempre
está lleno y el “p” se va llenando paulatinamente. Los elementos que están en el grupo IIIA,
tienen tres electrones de valencia y así consecutivamente. Los gases nobles tienen siempre
llenos estos subniveles, por lo que su capa está completa, a eso se atribuye su estabilidad.
Material didáctico
110
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

A continuación un ejemplo de un elemento del bloque “p”, con un diagrama de Bohr para el el-
emento Kriptón.

• Bloque “d”. Este bloque de elementos se llaman elementos de transición y se localizan en

la parte central de la tabla periódica, donde hay 10 columnas d1 a d10 que corresponden a los
electrones que pueden ocupar un subnivel “d” y que son de 1 a 10.
• Bloque “f”. Son los elementos que se encuentran en la parte inferior de la tabla periódica, se
llaman elementos de transición interna y muchos de ellos son obtenidos de manera artificial.
Aquí se encuentran los lantánidos y actínidos.

Elementos Elementos
Representativos representativos

Elementos Elementos
de transición de transición interna

Veamos algunos ejemplos para identificar a los elementos de acuerdo al grupo, periodo y bloque,
en que se encuentran, de acuerdo con la tabla periódica. revisa también los siguientes e elementos
(en la tabla se encierra cada uno de ellos):
1. Cloro:
Grupo: VIIA
Periodo: 3
Bloque: p
el CI se encuentra en los
elementos representativos

2. Calcio:
Grupo: IIA
Periodo: 4
Bloque: s
Ca esta dentro de los
elementos representativos.

3. Oro:
Grupo: IB
Periodo: 6
Bloque: d
Au se encuentra en los
elementos de transición

Material didáctico
111
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Relaciona
Instrucciones: revisa la siguiente lectura y contesta lo que se te pide al final de la lectura.
El Futuro es el Hidrógeno: Antes de 15 años seguro que tendremos un coche de hidrógeno en el
garaje. Ni el poderoso lobby petrolero podrá impedirlo.

"Nunca nos quedaremos sin hidrógeno, pero el petróleo tiene los días contados”.

El hidrógeno es el elemento más abundante de la naturaleza, es aproximadamente un 92% de

la materia conocida y es el combustible del futuro. Será la energía del siglo XXI, el interés por el
hidrógeno está creciendo en todo el mundo. El cambio climático provocado por la quema de com-
bustibles fósiles y la seguridad energética son dos razones que impulsan las investigaciones acerca
de este elemento.

Otra razón es el creciente desarrollo en los últimos años de las pilas de combustible, que utilizan el
hidrógeno para generar electricidad y únicamente producen como subproducto vapor de agua. En
septiembre de 2009, diferentes compañías firmaron un acuerdo para homogeneizar el desarrollo
y la introducción al mercado de vehículos eléctricos impulsados con pila de combustible, lo que se
consideró un gran paso hacia la producción en serie de vehículos de cero emisiones.

El uso de esta energía, completamente renovable, parece más cercano de lo esperado, para be-
neplácito de todos quienes tenemos en consideración a nuestro planeta. Suministros adicionales
pueden incorporarse con la inclusión de paneles solares o eólicos, no más combustibles fósiles, los
mismos que son ya escasos e incluso causan tantas pugnas y daños colaterales.

Como leíste en el texto, el Hidrógeno es el elemento más abun-

dante en la naturaleza. Responde:

¿A qué grupo pertenece el bloque?

¿Cuántos electrones de valencia tiene?

¿Por qué llaman renovable al Hidrógeno?

Material didáctico
112
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Aplica tu competencia

Actividad 28 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: contesta lo que pide, de acuerdo a la sesión previa y utiliza la tabla periódica,
para un mejor desempeño.

1.- Los metales alcalinos están en la misma familia en la tabla periódica, ¿cuál es su número
de grupo y cuántos electrones de valencia tiene cada uno?

2.- Los halógenos están en la misma familia en la tabla periódica, ¿cuál es su número de grupo
y cuántos electrones de valencia tiene cada uno?

3.- Escribe la configuración electrónica para el elemento que se localiza en el:

Grupo III A y periodo 4

Grupo VII A y periodo 3

4.- Indica el número de grupo y el número de electrones de valencia de los siguientes

elementos.

Ejemplo: carbono gpo. IV, 4 e- de valencia.

Magnesio
Flúor
Potasio
Nitrógeno

Actividad 29
Actividad para realizar en casa
Instrucciones:
1.- Anota en la siguiente tabla, los números de los grupos y periodos del 1 al 18 al igual con los
números I A al VIII A y I B al VIII B.
Después de numerar, ubica los bloques “s”, “p”, “d” y “f” y colorea cada bloque con los siguientes
colores; bloque “s”, color rojo; bloque “p”, color azul; bloque “d”, amarillo; bloque “f”, verde.

Material didáctico
113
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

2.- Menciona 10 ejemplos de objetos o substancias que tu utilices cotidianamente y que se

encuentren dentro del bloque “s”.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Material de apoyo
http://www.portalplanetasedna.com.ar/hidrogeno.htm

Material didáctico
114
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 15
4.3. Propiedades periódicas (electronegativad, energía de ionización, afinidad
electrónica, radio y volumen atómico) y su variación en la tabla periódica

Objetivo
Al finalizar la sesión 15, serás capaz de:

• Distinguir las propiedades periódicas de los elementos con base a su posición en la tabla
periódica.

Actividad de repaso
Instrucciones: contesta lo que a continuación se te indica.

1.- Escribe en la siguiente tabla, el número de los grupos que pertenecen a cada bloque.

2.- Para el elemento con número atómico de 34 contesta lo siguiente:

a) Elemento
b) Número de grupo y familia a la cual pertenece
c) Periodo
d) Bloque

Explora

¿Has escuchado en alguna ocasión sobre los purificadores de

aire?,
bueno como su nombre lo dice, son utilizados para limpiar el
aire de sus impurezas.

¿Consideras que es de utilidad adquirir un purificador de aire el

cual te ayude a mejorar la calidad de aire y tu estado de salud?

Material didáctico
115
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
Con respecto al Explora, actualmente muchas empresas, negocios y casas utilizan purificadores
de aire, debido a que la atmósfera presenta un alto grado de contaminación, así como iones nega-
tivos y iones positivos.

Te preguntarás ¿qué son los iones negativos y positivos?, pues los veras a detalle más delante en
el avance de la sesión. El aire tiene una carga excesiva de iones positivos con efectos perturba-
dores que afectan la salud y el estado anímico de las personas.
Los iones positivos provocan un aumento en la producción de serotonina que es una hormona
que segregamos en el cerebro y causa hiperactividad y por consecuencia agotamiento, an-
siedad y depresión.
Y por el contrario los iones negativos son producto de la naturaleza,
lo cual, tiene un efecto “positivo” para la salud, ya que adquieren im-
portantes propiedades terapéuticas. Por ejemplo, es recomendable
pasear cerca de montañas o donde existan plantas, ríos o lagunas,
así como aspirar brisa marina, esto produce bienestar inmediato en
cualquier ser vivo.

Los iones negativos despejan la mente, levantan el ánimo y pro-

ducen una sensación de alivio y bienestar, tienen efectos tranquili- ¡La ionización que producen los
purificadores limpia el aire de bacte-
zadores y una reducción de serotonina. Esta sensación de acuerdo
rias, polvo, polen y humo de tabaco,
a investigaciones científicas, es la que se producirá cuando un apara- entre otras partículas!
to purificador limpie el aire de nuestro espacio, ya sea casa u oficina.

4.3. Propiedades periódicas (electronegatividad, energía de ionización, afinidad

electrónica, radio y volumen atómico) y su variación en la tabla periódica

Las propiedades periódicas son características de los elementos químicos, varían en

forma similar a lo largo de los periodos o los grupos, y las tendencias observadas se
repiten periodo tras periodo o grupos tras grupos.

Hay un gran número de propiedades periódicas. Entre las más importantes destacaríamos:

• Tamaño atómico: Los electrones carga negativa son atraídos hacia el núcleo del átomo donde
se encuentran los protones carga positiva. Los electrones se repelen entre sí, por que poseen
cargas negativas iguales.
• Radio atómico: distribución de los electrones en los orbitales del átomo.
• Energía de ionización: energía necesaria para arrancarle un electrón.
• Electronegatividad: mide la tendencia para atraer electrones.
• Afinidad electrónica: energía liberada al captar un electrón.

La configuración electrónica de valencia explica por qué los grupos de la tabla periódica definen
a familias con propiedades similares. Debido a que los electrones de valencia determinan el com-
portamiento químico de un elemento, y los grupos tiene configuraciones electrónicas de valencia
parecidas, entonces los elementos dentro de un mismo grupo presentarán un comportamiento
químico similar.

Material didáctico
116
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

A continuación veremos algunas propiedades que presentan un comportamiento periódico.

• Tamaño atómico

Los electrones poseen carga negativa, por tal motivo, son atraídos hacia el núcleo del átomo dónde
se encuentran los protones con carga positiva. Además, los electrones también repelen entre sí
debido a que todos poseen cargas negativas iguales.

Al aumentar el número atómico, aumenta también la cantidad de protones en el núcleo y con ello la
carga nuclear, pues, conforme crece esta carga nuclear, los electrones son atraídos hacia el núcleo
con mayor fuerza. Sin embargo, entra más lejano este un electrón de núcleo, menos será la atrac-
ción que experimentará debido a éste.

Se debe considerar que de acuerdo a la configuración electrónica de un átomo, existen electrones

en varios niveles de energía, por lo que aquellos electrones con capas más internas repelarán a
aquellos que se encuentran en las capas más externas haciendo que la atracción que sientan por
parte del núcleo sea menor. A este efecto de protección que ejercen los electrones de las capas
internas se le conoce como efecto pantalla.

El efecto pantalla permite que la atracción nuclear sobre los electrones de las capas más externas
sea menor al que se esperaría de no haber repulsión entre electrones. Por tal motivo, se define a
la carga nuclear efectiva como la atracción que ejerce el núcleo sobre los electrones de las capas
externas considerando el efecto de pantalla que ejercen los electrones de las capas internas. La
carga nuclear real es la atracción que ejerce el núcleo sobre los electrones externos sin considerar
el efecto pantalla.

De acuerdo a lo anterior, observamos que al recorrer la tabla periódica de arriba hacia abajo a lo
largo de un grupo, se incrementa el nivel de energía principal (número cuántico n) y con ello au-
menta la distancia entre los electrones y el núcleo; por lo que el tamaño del átomo debe aumentar.
Si recorremos la tabla periódica a lo largo de un periodo de izquierda a derecha, el nivel de energía
principal no cambia, sin embargo, aumenta la cantidad de protones en el núcleo, por tanto, la atrac-
ción hacia los electrones también aumenta haciendo que el tamaño del átomo disminuya.

• Radio atómico

No es tan fácil de medir, tomando en cuenta el radio de un átomo aislado, puesto que su nube de
electrones, se extiende en el espacio y varía según los factores ambientales. Cuando los átomos
se unen formando moléculas como Cl2, es posible medir la distancia entre dos núcleos, por lo tanto
el radio atómico es la distancia entre los centros de los átomos. En la tabla periódica el radio au-
menta hacia abajo en un grupo y disminuye a lo largo de un periodo.

Material didáctico
117
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

• Energía de ionización

Es la energía necesaria para arrancar electrones a un átomo. Y cuando un átomo pierde un elec-
trón se dice que se ioniza y se convierte en un ion positivo o Catión. Y cuando gana un electrón
se convierte en ion negativo o anión.

Existen distintas energías de ionización depende de la especie que se trate. La primera energía de
ionización es la energía necesaria para separar el primer electrón de un átomo neutro. La segunda
energía de ionización, es la energía necesaria para separar el segundo electrón de una átomo y
así sucesivamente hasta “n” electrones que tenga el átomo. Entre mayor sea el valor de la energía
de ionización, mas difícil de separar a ese electrón. Los átomos con valores bajos de energía de
ionización, pueden perder electrones para formar iones cargados positivamente (cationes) con fa-
cilidad.

La energía de ionización en un periodo aumenta al hacerlo el número atómico, y en un grupo dis-

minuye conforme aumenta el número atómico debido a que aumenta la distancia entre los elec-
trones y el núcleo; por lo que los electrones al estar más alejados del núcleo son fácilmente sepa-
rables. Por ejemplo el Cl tiene menor energía de ionización que el F.

Tabla sobre la tendencia de la energía de ionización

Material didáctico
118
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

• Afinidad electrónica

Es la energía que se absorbe o se libera cuando un átomo acepta un electrón y se convierte en

un anión o ion negativo. Esta energía tiene valores positivos, cuando la energía es absorbida,
y tiene valores negativos cuando es liberada. Para elementos de un mismo periodo la afinidad
electrónica depende de la carga nuclear. La afinidad electrónica aumenta en un periodo, conforme
aumenta el número atómico. Por ejemplo el 35Br tiene mayor afinidad que el 19K.

• Electronegatividad

Es la capacidad que tienen los átomos para atraer electrones cuando forma un enlace covalente en
una molécula, posteriormente veremos los tipos de enlaces. La electronegatividad no es estricta-
mente una propiedad atómica, pues se refiere a un átomo dentro de una molécula y por lo tanto,
puede variar ligeramente cuando varía el "entorno" de un mismo átomo en distintos enlaces de
distintas moléculas. Louis Pauling ideó una escala numérica de electronegatividad, donde el más
electronegativo es el flúor, seguido del oxígeno.
La propiedad equivalente de la electronegatividad para un átomo aislado sería la afinidad elec-
trónica. En un periodo de elementos, la electronegatividad aumenta con el número atómico y den-
tro de un grupo la electronegatividad disminuye a medida que el número atómico aumenta. Los no
metales tienen electronegatividades más altas, es decir, más capacidad de atraer electrones.

Por ejemplo: El elemento Flúor es más electronegativo que el Carbono (C), el flúor (F),
tiene una tendencia mayor a atraer electrones. Así como el oxigeno (O) es mas elec-
tronegativo que el boro (B)y el litio (Li)

Material didáctico
119
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Relaciona
Instrucciones: revisa la siguiente lectura, y contesta lo que se te pide al término de ésta.

Los metales pesados son un grupo de elementos químicos que presentan una densidad relativa-
mente alta y cierta toxicidad para los seres humanos. Este término "metal pesado" no está bien defi-
nido, a veces se emplea el criterio de densidad. Por ejemplo, metales de densidad mayor que 4,5
g/cm³, otros criterios empleados son el número atómico y el peso atómico como el caso del Mer-
curio (200.59). Además, el término siempre suele estar relacionado con la toxicidad que presentan,
aunque en este caso también se emplea el término "elemento tóxico" o "metal tóxico". La actividad
industrial y minera arroja al ambiente metales tóxicos como plomo, mercurio, cadmio, arsénico y
cromo, muy dañinos para la salud humana y para la mayoría de las formas de vida.

Una vez emitidos, pueden permanecer en el ambiente durante cientos de años. En 1953, unas fa-
milias de pescadores que vivían a orillas de la bahía de Minamata, Japón, sufrieron el azote de una
misteriosa enfermedad neurológica, murieron cuarenta y cuatro personas, y muchos supervivientes
quedaron paralizados. El origen de la dolencia no se pudo esclarecer hasta que se presentó en
síntomas parecidos en aves marinas y gatos domésticos. Esta observación dirigió la atención hacia
los alimentos que compartían los peces y mariscos. Al final, se descubrió que la causa de la en-
fermedad era el metilmercurio vertido en la bahía por una fábrica de plásticos, una sustancia que
se concentró en peces y mariscos para acabar siendo ingerida por las víctimas.

¿Cómo crees que llegan estos metales a nuestro organismo y

nos hace sufrir algún padecimiento crónico?
¿Alguna vez has escuchado sobre algún caso referente a esto?

Aplica tu competencia

Actividad 30 Actividad para realizar en sesión

Instrucciones: atendiendo a las propiedades periódicas de los elementos y con ayuda de

la tabla contesta las siguientes preguntas, es necesario también que cuentes con la tabla de
electronegatividad.

1. a) ¿Qué elemento tiene mayor Radio Atómico? C o Fe?

b) ¿Qué elemento presenta mayor energía de Ionización? N o K?

c) ¿Qué elemento presenta menor electronegatividad? Se o Zn?

d) ¿Qué elemento presenta menor Afinidad Electrónica? Cr o W?

2. ¿Cuál elemento de cada par puede predecirse que tenga mayor radio atómico?
a) Ca y Mg
b) Na y Al
c) Li y Fr
d) As y Se

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Actividad 31
Actividad para realizar en casa
Instrucciones: contesta las siguientes preguntas.

1.- Utilizando la tabla periódica acomoda en orden ascendente (menor a mayor) el radio atómico
de los siguientes elementos: Sr, Sb, Rb, I, Sn.

2.- ¿Por qué la electronegatividad tiende a aumentar en un grupo conforme aumenta el tamaño
atómico?

3.- ¿Qué elemento de cada par debe ser más electronegativo?

a) Cl, F d) P, S
b) C, N e) Be, Ba
c) Mg, Na

4.- Investiga en la red de internet, libros o periódicos, que importancia tiene la electronegativi-
dad, en las moléculas.

Material de apoyo
• Tabla periódica de los elementos

Material didáctico
121
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Sesión 16
4.3. Caracteriza la unidad e importancia de los metales y no metales para la vida
socioeconómica del país
4.3.1. Importancia de los minerales en México
Objetivo
Al finalizar la sesión 16, serás capaz de:

• Clasificar los elementos químicos en metales, no metales y metaloides ubicándolos en la tabla

periódica.
• Expresar la importancia de los metales, no metales y metaloides que participan en actividades
económicas en el país.

Actividad de repaso
Instrucciones: esta es una actividad de repaso, por lo que se te pide que contestes las siguientes
preguntas con base en el conocimiento adquirido en la sesión previa.
1. Indica qué es una propiedad periódica y menciona dos propiedades periódicas de los elementos
de la tabla periódica.

2. Escribe, ¿qué elementos presentan mayor electronegatividad y por qué?

3. De los siguientes elementos, ¿cuál presenta un mayor tamaño?

a) Sn, I
b) A s, Br

Explora

En la naturaleza existen una considerable cantidad de metales que se pueden obtener a través
de su directa extracción en sus estados primitivos. Los metales tienen una gran importancia
para nuestra sociedad desarrollada de hoy en día.
Sin los metales y los recursos minerales seguramente no podríamos tener muchos de los “lu-
jos” de los que disponemos.
El cobre es un metal, que gracias a su alta conductividad eléctrica, ductilidad y maleabilidad, se
ha convertido en el material más utilizado para fabricar cables eléctricos y otros componentes
eléctricos y electrónicos.

¿Se podrá sustituir al Cobre con otro metal para

conducir la electricidad a nuestros hogares?

Material didáctico
122
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Conoce
Como viste en el Explora, el más utilizado de todos los metales en cualquier tipo de circuito eléctri-
co es el cobre (Cu), por ser relativamente barato y buen conductor de la electricidad, al igual que el
aluminio (Al). Sin embargo, los mejores metales conductores son el oro (Au) y la plata (Ag), aunque
ambos se utilizan muy limitadamente por su alto costo.

4.3. Caracteriza la unidad e importancia de los metales y no metales para la vida

socioeconómica del país

Los elementos químicos también se clasifican en clases como los metales, no metales y meta-
loides o semimetales, a partir de sus propiedades físicas y químicas. A continuación te presenta-
mos las características de cada clase.

• Todos son sólidos excepto el Hg.

• Son buenos conductores de calor y electricidad. Ejemplo: la Ag,
Au, Hg, Cu y Al.
Características • Tienen superficies brillantes.
de los metales • Son maleables, que se pueden martillar o laminar. Ejemplo: Fe,
Au, Sn, Pb.
• Son dúctiles, muchos se pueden estirar para formar alambres.
Ejemplo: Al, Cu, Fe.
• No tienden a combinarse químicamente unos con otros, pero si
reaccionan con los no metales para formar compuestos, ejemplo
NaCl.

• Pueden ser sólidos, líquidos o gases.

No metales • Son malos conductores de calor y electricidad. Ejemplo: S, Se, I
• Tienen superficies opacas, como el carbón, azufre y fósforo.
• Son frágiles y se desmoronan al golpearlos, S, C, P.
• No dúctiles.
• No tienen dureza, excepto el diamante.
• Se combinan unos con otros para formar compuestos como CO2,
SO2, metano CH4. El flúor es el no metal mas reactivo.

• Se encuentran en la parte intermedia de la tabla periódica.

• Tienen propiedades intermedias, son semiconductores eléctricos.
Metaloides • El silicio es el metaloide más abundante y el cuarto elemento más
abundante en la tierra, forma parte del suelo, la arcilla, ágata,
amatista y la arena en combinación con otros elementos.

Material didáctico
123
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Los elementos se clasifican en metales, no metales y metaloides, como se muestra en la tabla

periódica.

4.3.1. Importancia de los minerales en México

Los minerales son sólidos naturales de origen inorgánico. Existe una gran variedad de minerales
que se acumulan en yacimientos en el subsuelo, al aire libre o a grandes profundidades en el mar.

Los minerales se clasifican en:

• Metálicos
• No metálicos
• Mineraloides

Los mineraloides se diferencian de los metálicos porque presentan una forma cristalina defi-
nida, como la calcita y el cuarzo.
Dentro de los metálicos podemos enunciar los metales preciosos como el oro y la plata; los metales
no ferrosos como el cobre, zinc y plomo; los metales siderúrgicos como el hierro y sus aleaciones.
En los no metálicos podemos citar al carbón, ámbar y petróleo.
Los minerales tienen gran importancia por sus múltiples aplicaciones
en los diversos campos de la actividad humana.

La industria moderna depende directa o indirectamente de los min-

erales; se usan para fabricar múltiples productos, desde herramien-
tas y ordenadores hasta edificios rascacielos.
En el territorio nacional se encuentran yacimientos de minerales que son extraídos para ser
sometidos a procesos industriales empleando maquinaria, combustibles que generan energía y
equipos. Es un proceso con la finalidad de obtener todos los elementos que se conocen en la natu-
raleza, contribuyendo al desarrollo tecnológico, económico y social de la nación.

Uno de los elementos más importantes de la industria metalúrgica es el hierro, pues es la base
de la fabricación de maquinaria, vías férreas, puentes, barcos y otros productos. México es un
país escaso en este mineral sus reservas ahora conocidas son 1, 100 millones de toneladas,
representando un 0.5% de las reservas mundiales. Uno de los estados con mayor producción de
hierro es Coahuila.

Material didáctico
124
 Química I Parte A Universidad CNCI de México

El desarrollo de mayores recursos minerales ha contribuido a la

industria de la construcción con nuevos materiales como yeso, arcilla,
cemento, adhesivos, concretos, ladrillos, material aislante, entre
otros.
Por otro lado, existe un grupo de minerales como el zinc, plomo, cobre, aluminio y níquel que
participan activamente en la industria eléctrica, en la construcción de buques, aviones y maquinaria.

Cabe destacar, que en la agricultura se desarrollan fertilizantes de origen mineral como potásicos
y la fosforita que también se emplea en la elaboración de detergentes, explosivos y cerámica. Una
gran cantidad de industrias se basan en la producción de sustancias minerales.

México se ubica entre los primeros diez lugares de la producción de minerales no metálicos a nivel
mundial, donde uno de los representantes en producción es el azufre. Los minerales no metálicos
son empleados para producir medicinas, impermeabilizantes, jabones, reactivos, pinturas, hules y
cosméticos entre muchos otros.

El petróleo y gas natural

La mayor parte de la energía empleada actualmente en el mundo proviene

de los combustibles fósiles. Se utilizan en transporte, para generar elec-
tricidad, para calentar ambientes, para cocinar, etc. Estos son compuestos
a base de carbono e hidrógeno, que son dos no metales.

El petróleo y el gas natural son los recursos de mayor significación dentro

de la industria minera en México y constituyen también un factor decisivo
en el crecimiento de la economía nacional debido a su significativo aporte
de divisas, a su cuantiosa contribución fiscal, a la generación de empleos
y a la demanda de insumos industriales.
Desde su nacionalización, sucedida en el año 1938, el Estado mexicano con-
trola la producción y la comercialización del petróleo y del gas natural a través
de la empresa Petróleos Mexicanos (PEMEX), la empresa más grande del
país.

PEMEX cuenta con un total de 133.040 empleados, de los cuales 109.739

pertenecen a la plantilla fija y el resto es personal temporal. En el año pasado,
tuvo un gasto programable superior a los 62.000 millones de pesos y unos
ingresos brutos de más de 240.000 millones.

Para revisar más acerca de este interesante recurso minero entra a:

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/petroleo/dondeesta.aspx?tema=E

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Los descubrimientos de yacimientos a finales de los años setenta situaron a Mé-

xico entre los cinco primeros países exportadores de petróleo en el mundo.

Actualmente, las principales zonas de explotación se localizan en el sur del país,

en una región comprendida entre los estados de Tabasco y Chiapas, y en la plata-
forma marina de Campeche, que junto con la zona costera del Golfo, Tamaulipas
y Veracruz, constituyen la gran zona petrolera de México.

Para revisar más acerca de este interesante recurso minero entra a:

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/petroleo/dondeesta.aspx?tema=E
http://www.camimex.org.mx

Relaciona
Instrucciones: revisa la siguiente lectura y contesta lo que se te pide al término de ésta.
La plata es un metal precioso blanco, cuyo símbolo es Ag, su nombre proviene del latín Argentum y
es uno de los siete metales conocidos de la antigüedad. Los mayores productores en el mundo son
México y Perú, desde el año 1500, su producción de plata sigue siendo entre las cinco primeras
naciones de plata desde hace décadas, o incluso siglos. Durante el 2008 la producción mexicana
fue de 3 mil 241 toneladas, siendo el segundo productor de plata mundialmente.

Fresnillo, Zacatecas, ha sido explotada desde hace 500 años y continúa siendo hasta hoy la de
mayor producción de este metal precioso. En el libro de “Estado y minería en México” se menciona
que a lo largo de todo el período que corre desde mediados del siglo XVI hasta por lo menos el
último cuarto del XIX, la plata americana, y en especial el peso mexicano, fue utilizada como medio
de intercambio entre los países europeos, así como en el comercio con el Medio y Lejano Oriente.
Este metal precioso se encuentra en las monedas y en la joyería, pero también es utilizado por sus
propiedades bactericidas (ropa, vendas, refrigeradores, purificadores de agua), en las amalgamas
dentales y antisépticos.

Menciona ¿qué utilidad le das a este metal precioso? y ¿consid-

eras que es un metal al alcance de tu economía?

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Aplica tu competencia

Actividad para realizar en sesión

Actividad 32

Instrucciones: responde lo que a continuación se indica, con base en el conocimiento ad-

quirido en esta sesión.

1. Completa el siguiente cuadro comparativo de: Metales, No metales y Metaloides.

2. Clasifica los siguientes elementos de acuerdo a sus propiedades y su posición en la tabla

periódica en metales, no metales y metaloides.

3.- Señala algunos artículos que utilices generalmente hechos a base de metales.

Actividad 33 Actividad para realizar en casa

Instrucciones:

1.- Investiga las zonas geográficas donde se extraen metales como: plomo, oro y cadmio; y
los no metales como: azufre, carbón y fosforita; y dentro de los metaloides el sílice, en México.
Utiliza el mapa de la República Mexicana para colorear de azul las zonas geográficas donde
se extraen no-metales, de color rojo los metales y los metaloides de amarillo. Como liga de
consulta está la Cámara Minera de México. http://www.camimex.org.mx

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

2.- Elabora y entrega un reporte de dos cuartillas, que

contenga las principales aplicaciones en nuestro país,
la importancia que tienen para nuestra población, los
metales, no metales y metaloides que coloreaste ante-
riormente.

Al finalizar entrega tu actividad individual a tu profesor.

Material de apoyo
• Tabla periódica de los elementos

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Proyecto modular
Opción 4
Debe contener en esencia los siguientes puntos:

a) Presentación.
Limpieza, redacción y ortografía.

b) Investigación.
Información relevante y empleo de fuentes seguras de información.

c) Tratamiento de la información.
Manejo de herramientas didácticas.

d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios.

No copiar literalmente información, interpretarla y opinar respecto a ella, o en su defecto, realizar
los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando.
Reporte sobre reciclaje de metales

Requisitos para la entrega:

• Realizarlas en hojas blancas, tamaño carta.

• Anexar portada a cada una de las actividades, para su identificación.
• Utilizar sólo tinta negra o azul.
• En las actividades por computadora deberá utilizarse: letra arial 12, con párrafos justificados.
• Las actividades se anexarán en un fólder para su entrega.
• Toda información deberá ir documentada por bibliografía consultada.

Actividad 1

Instrucciones: investiga y elabora un reporte sobre el reciclaje de metales en México. En el cual

deberá contener los siguientes puntos de interés.

• Importancia del reciclaje de metales.

• Metales que se reciclan en México y objetos que se reciclan.
• Beneficios del reciclaje.
• Información sobre empresas cercanas a tu región que se encarguen del reciclaje de metales.
• Tips y/o consejos para llevar a cabo el reciclaje en nuestros hogares.
• Conclusiones.

Al finalizar entrégalo a tu maestro como reporte individual.

Material didáctico
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 Química I Parte A Universidad CNCI de México

Glosario
Semana 4
Pila de combustible. También llamada célula o celda de combustible, es un dispositivo electro-
químico de conversión de energía similar a una batería, pero se diferencia de esta última en que
está diseñada para permitir el reabastecimiento continuo de los reactivos consumidos; es decir,
produce electricidad de una fuente externa de combustible y de oxígeno en contraposición a la ca-
pacidad limitada de almacenamiento de energía que posee una batería.

Analogía. Significa una comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o
relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y
particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas
entre unos y otros.
Bibliografía
Burns. A. Ralph. (2004) Fundamentos de Química. México: Editorial Pearson Educación.
Martínez Márquez, Eduardo. (2009). Química I. México: Editorial Cengage Learning.
http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible_f%C3%B3s

http://www.zonaeconomica.com/biocombustibles

http://globedia.com/nanodiamantes-curaran-heridas

http://revista.consumer.es/web/es/20010301/medioambiente/27009.php

http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2321

http://www.dsalud.com/número9_2.htm

http://camimex.org.mx/boletin/mensuales/mensuales.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_rocas/plata.htm

Equipo de colaboradores

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