JUNTOS APRENDEMOS Y
NOS CUIDAMOS
Plan de continuidad educativa, permanencia escolar y uso progresivo de
las instalaciones educativas
Proceso educativo en el contexto de la
emergencia
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Aprendamos Juntos Todos de
juntos en casa aprendemos y regreso a la
nos cuidamos escuela
Garantiza la continuidad
Estudio desde con el uso educativa y la Superada la emergencia
de recursos pedagógicos y permanencia escolar. sanitaria producida por el
tecnológicos. COVID -19.
Alternancia casa – escuela
Fase 2: Juntos aprendemos y nos cuidamos
Acuerdo Ministerial No. MINEDUC - MINEDUC – 00044-2020 de 14 de septiembre de 2020
PASO 1 PASO 2 PASO 3
Construcción Continuidad y
Reencuentro
participativa adaptación de
progresivo de
del Plan Institucional los miembros
estudiantes y
(PICE) de la institución
docentes
educativa
• Docentes asisten a las instituciones • Asistencia alternada entre casa y • Inicia 60 días posteriores al inicio del paso
educativas. (transporte, vivienda) escuela 2, siempre que no exista restricciones. (Art.28)
• Comunidad educativa informada participa • Uso de escuela con garantías de • Incrementar asistencia presencial y aprovechar
de la elaboración del Plan espacios alternativos (patios, parques, canchas,
seguridad (capacidad y aforo) aulas, casa comunales, etc
• Análisis de situación de los estudiantes
• Modelar comportamiento con medidas • Refuerzo y nivelación
• Se prepara para aplicar protocolos de
autocuidado e higiene de autocuidado, higiene y seguridad • Priorizar más pequeños
• Diagnóstico de estudiantes: • Continuidad a la aplicación del PICE y
• Condiciones socioemocionales Protocolo de Autocuidado e Higiene.
• Comprensión lectora • Considerar que algunos deberan seguir en
- Lectoescritura - Matemáticas casa. Acompañamiento a casos vulnerables
• Prioridad a estudiantes en riesgo. que no acudan a las instalaciones.
• Búsqueda activa.
El PICE es de cumplimiento obligatorio para todas las instituciones educativas del país.
Modelo Educativo
ALTERNANCIA EDUCATIVA
DURANTE LA EMERGENCIA
En casa Institución Educativa
Tutoría, mediación,
gestión y acompañamiento Con ayuda de Protocolos de
docente multiplaformas Autocuidado
• Fichas pedagógicas • Aforos
• WhatsApp • Aulas
• Radio y Teleeducación • Espacios abiertos
• Instalaciones sanitarias
Responsabilidades de las
Direcciones Distritales y Coordinaciones Zonales
Direcciones Coordinaciones
Distritales Zonales
• Acompañar a las instituciones educativas en la • Informar, orientar, capacitar y acompañar a
elaboración de Plan Institucional – PICE. los equipos de las Direcciones Distritales
en la implementación del PICE.
• Acopiar, revisar y registrar los PICE.
• Conformar la Comisión Interinstitucional para • Monitorear y evaluar el avance en la
análisis y recomendación del uso de las aplicación del PICE a nivel de los distritos.
instalaciones educativas.
• Brindar facilidades para la implementación
• Presentar a la Autoridad o COE competente de los planes de continuidad educativa
para aprobación. hacia las direcciones Distritales en los
ámbitos de su competencia.
• Reportar al COE Nacional y Coordinación Zonal
la aprobación para su registro y monitoreo.
Relación del modelo
pedagógico en situación
de emergencia
Fase I y Fase II
Identificación de
aspectos socioemocionales
• Objetivo General
Contar con información actualizada sobre cómo se encuentran emocionalmente los
estudiantes.
• Estrategia
Aplicar una herramienta de diagnostico pedagógico (entrevista) sobre los aspectos
socioemocionales en el contexto de COVID a las y los estudiantes del SNE para
fortalecer el proceso educativo.
Las emociones constituyen un factor importante en el desarrollo cognitivo y
psicosocial (Gardner, 1993, Goleman, 1996)
• Conocer el impacto socioemocional de las y los estudiantes
• Identificar posibles factores de riesgo
• Identificar las necesidades socioemocionales
Objetivos • Identificar elementos para orientar la convivencia armónica
al interior del hogar
Específicos • Aportar con estrategias pedagógicas para enfrentar la
nueva forma de escolaridad.
• Proponer estrategias para fortalecer las habilidades
socioemocionales.
• Brindar apoyo emocional a los y las estudiantes
Identificación de aspectos socioemocionales
Habilidades para
la vida
Educación
Socioemocional Desarrollo Humano
Integral
Ejecución
Activación de alertas de riesgos Acciones específicas y
Entrevista: aspectos
socioemocionales y seguimiento de aspectos
socioemocionales en el
psicosociales socioemocionales conforme la
contexto del al COVID 19
hoja de ruta de la entrevista
(docente) (docente)
(docente)
Activación de Rutas y
Seguimiento de casos de Protocolos frente a casos de
violencia / vulneración de violencia/vulneración de
derechos. derechos
DECE (docente/ DECE)
Alcance y Metodología de la entrevista
• Toda la población estudiantil a escala nacional:
Alcance Oferta ordinaria y extraordinaria
Niveles de educación (inicial, preparatoria, básica elemental, media, superior
y bachillerato.)
• Para determinar el nivel de alerta, el docente irá marcando con una X
en la encuesta, la respuesta del estudiante. Cada respuesta corresponde
con un nivel de alerta:
• Nivel 1: Existe Alerta. Se refiere a estudiantes que necesitan de
Metodología atención e indagación más profunda, o remisión al DECE de acuerdo al
caso.
• Nivel 2: No existe alerta: Se refiere a estudiantes que no requieren
atención e indagación profunda, pero si la realización de las actividades
sugeridas.
• Será desarrollada por el personal docente, considerando que constituye el primer enlace
con el estudiantado.
• Se aplicará una sola vez a cada estudiante de cada paralelo, durante el primer mes del
primer quimestre.
• El tiempo aproximado por estudiante será de 5 a 10 minutos.
Lineamientos • El docente establecerá los días y horarios para el desarrollo de la encuesta individual, a las
y los estudiantes.
para la • Para el proceso de seguimiento y acompañamiento que será desarrollado por el personal
docente, tendrá como base de apoyo la Guía de Acompañamiento Psicoemocional en
implementación emergencias y desastres, la Guía de docentes para Acompañamiento Psicosocial telefónico
a Estudiantes y sus Familias, la Guía de Organización y Autoridad de Convivencia en el
de la entrevista hogar y el Anexo de Actividades para fortalecimiento de habilidades socioemocionales y
COVID.
• Si existe una situación psicoemocional que requiera el abordaje del DECE el docente
remitirá el caso con el formato desarrollado para el efecto.
• En el caso de encontrar alertas de violencia /vulneración de derechos al término de la
entrevista, se deberá activar la Ruta y Protocolo correspondiente
•Determinado el nivel de alerta, conforme con el resultado que
obtuvo mediate entrevista, el proceso de seguimiento y
acompañamiento a las niñas, niños y adolescentes será
desarrollado por los docentes y en los casos de violencia /
vulneración de derechos, se deberá cumplir con las Rutas y
Protocolos correspondientes. El acompañamiento en casos de
violencia /vulneración de derechos los realizará el profesional
DECE.
Para la derivación del caso al DECE, DECE enlazado, autoridades
educativas, Apoyo DECE distrital, según la alerta de la entrevista
en la hoja de ruta, el docente deberá utilizar el siguiente formato
solo en caso de alerta, no con todos los y las estudiantes
Proceso educativo en el contexto de la
emergencia
Fase 1 Fase 2 Fase 3
Aprendamos Juntos Todos de
juntos en casa aprendemos y regreso a la
nos cuidamos escuela
Garantiza la continuidad
Lineamientos para la organización educativa y la
del ámbito pedagógico curricular. permanencia escolar.
Alternancia casa – escuela
Priorización curricular
Currículo Nacional • DCD imprescindibles y
2016 deseables
Currículo
priorizado • Selección de DCD imprescindibles
Fase 2
Currículo • Nace del currículo priorizado
y se obtiene a partir de
priorizado para la objetivos de aprendizaje en
emergencia función del cumplimiento de
un proyecto.
Fase 1
Enfoque de proyectos
• Son interdisciplinarios
Problemas del
• Duran de 4 a 5 semanas Protocolos mundo
• Enfocan a las DCD del currículo sanitarios contemporáne
o
priorizado para la emergencia.
• Se desarrollan a través de una
ficha pedagógica.
La vida y la El
diversidad calentamient
o global
Tecnología, Salud,
Ciencia y cultura y
Arte entretenim
iento
Ecuador Cultura de
megadivers paz y
oy ciudadanía
pluricultural mundial
Recursos educativos
Currículo priorizado 2020 – 2021
Currículo priorizado para la emergencia 2020 –2021
Currículo priorizado para la emergencia de lengua extranjera - Inglés 2020 – 2021
Caja de herramientas para la evaluación diagnóstica
Caja de herramientas para el refuerzo pedagógico
Guía de apoyo pedagógico para la comunidad educativa
Instructivo para la evaluación de los aprendizajes.
Lineamientos del plan educativo “Aprendemos Juntos en casa”
Lineamientos del plan educativo para Bachillerato Técnico, Bachillerato Internacional y Bachillerato en Artes.
Lineamientos curriculares, evaluación diagnóstica y progresiva del proceso educativo, estrategias de recuperación
pedagógica
https://educacion.gob.ec/plan-educativo-covid-19/
https://recursos2.educacion.gob.ec/
Evaluación
CONTEXTUALIZADA
• Responder a las INTEGRAL Evaluación integral, flexible y
• No debe estar
diversas realidades reducida a contextualizada como un
conocimientos
proceso técnico, pedagógico y
permanente para el desarrollo
de los aprendizajes.
Recuperar el rol más
FLEXIBLE
• Adaptarse a las
DINÁMICA importante de la evaluación:
• Diseño con diversos
diversas instrumentos retroalimentación.
poblaciones, • Articulada a la
necesidades de propuesta curricular
estudiantes y
ofertas
Técnicas-Instrumentos recomendados
para los procesos de evaluación
Portafolio estudiantil
Recopilación de trabajos efectuados
por las y los estudiantes durante el
ciclo de aprendizaje (Valencia, 1993;
Rúbrica
Barbera, 2005).
Proyectos
Articulados a las orientaciones
curriculares.
Aplicación de diversos Rúbrica
conocimientos y habilidades en un
contexto determinado.
¿Cómo se organizan los quimestres?
PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN PARCIAL 3 PARCIAL 4 EXAMEN
QUIMESTRAL QUIMESTRAL
Insumos Insumos Proyecto Insumos Insumos Proyecto
Los insumos se adaptan a las definiciones curriculares que cada institución educativa haya
desarrollado: trabajo por proyectos, elaboración de portafolios, entre otros. Siempre en el marco de
los principios de integralidad, flexibilidad y contextualización de la evaluación.
Caja de herramientas para el desarrollo de la
“Evaluación Diagnóstica”
OBJETIVO DEL DOCUMENTO SENTIDO DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS
Ofrecer a la comunidad educativa un conjunto de • Insumo orientador para el desarrollo del momento evaluador
inicial (evaluación diagnóstica) en los procesos educativos del
elementos conceptuales y recursos metodológicos Sistema Nacional de Educación.
que faciliten la realización de la evaluación
diagnóstica al inicio de los procesos educativos.
Evaluación Diagnóstica en Habilidades del
área de Lengua y Literatura
El diagnóstico de estos procesos deberá
involucrar el diseño de técnicas o
instrumentos de evaluación que valoren el
desarrollo de las destrezas esenciales,
teniendo siempre en consideración los
subniveles y niveles tanto de EGB como
de BGU.
Consideraciones para Educación Incial y, Necesidades Educativas
Especiales
Evaluación Diagnóstica en Habilidades del
área de Matemática
Las habilidades matemáticas se caracterizan como las acciones y operaciones que se ejecutan en
cualquier actividad para la compresión de la vida cotidiana (Ferrer M, 2010).
Referidas a la formación Referidas a la
Referidas a la utilización Referidas al análisis y
y utilización de elaboración y utilización
de procedimientos solución de situaciones
conceptos y de procedimientos
heurísticos problémicas
propiedades algorítmicos
Comprenden el
Comprenden la utilización de
establecimiento, Comprenden la estrategias para el análisis y
Comprender y aprender reproducción o creación de identificación y utilización comprensión de ejercicios y
importantes conceptos sucesiones de pasos u de principios, reglas y problemas y que se
matemáticos, los cuales operaciones encaminadas al estrategias heurísticas estimulan a partir de una
logro de un objetivo parcial o
se desarrollan o se para la búsqueda de vías situación matemática o de la
final en la solución de una
conectan entre sí, de solución, que vida práctica, dada en el
clase de ejercicios o
ayudándoles a crear caracterizan técnicas lenguaje común o en el
problemas, aparecen
nuevos conocimientos, específicas o generales lenguaje matemático, pero
frecuentemente como pasos
para la solución de que no constituye un
saberes y capacidades. necesarios en la etapa de
ejercicio formal con una
ejecución del plan de la problemas matemáticos.
orden directa.
solución de un problema.
PLAN INSTITUCIONAL DE
CONTINUIDAD EDUCATIVA,
PERMANENCIA ESCOLAR Y USO
PROGRESIVO DE LAS
INSTALACIONES EDUCATIVAS
Generalidades del PICE
Que es el PICE?
• Oportunidad de reflexión
• Herramienta de trabajo para la institución educativa (IE) que, en el contexto de la emergencia sanitaria, complementa al Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y al Plan Curricular Educativo Institucional (PCEI).
• Construcción debe ser participativa con toda la comunidad educativa. Se priorizará la participación de los equipos que elaboraron el PEI.
Función principal:
• Continuidad educativa durante la emergencia.
• Proceso seguro de transición hacia la alternancia entre la casa y la escuela.
• Análisis situacional de la institución educativa.
Objetivo General:
• Establecer los acuerdos con los miembros de la institución educativa para garantizar la continuidad, la permanencia educativa de todos los estudiantes y el
uso progresivo de las instalaciones educativas.
Objetivos Específicos: estos objetivos deben ser construidos según el contexto de la IE
• Analizar la situación de la comunidad educativa para garantizar su educación en casa.
• Analizar e implementar medidas para garantizar el autocuidado e higiene de la comunidad educativa al usar progresivamente las instalaciones educativas.
• Implementar el modelo pedagógico y currículo priorizado para la emergencia, mediante la alternancia educativa entre la casa y la institución educativa.
• Realizar la búsqueda activa de estudiantes en riesgo, brindar apoyo y tutoría a las familias y estudiantes, asegurando que nadie se quede por fuera.
Aumentar socioemocional
Estructura del PICE
• Nombre de la institución, código AMIE-, fecha de elaboración del PICE, sostenimiento,
Datos informativos de la institución educativa niveles educativos, nombre del representante legal, número de estudiantes
matriculados en los periodos 2019 – 2020 y 2020 – 2021
• Nombre de los participantes en la mesa de trabajo de la construcción del PICE, Se
Lista de Participantes en la construcción priorizará la participación de los equipos que elaboraron el PEI.
• Establecer los acuerdos y consensos con la comunidad educativa para garantizar la continuidad, la
Objetivos (General y Específicos) permanencia educativa de todos los estudiantes y el uso progresivo de las instalaciones educativas.
• Los objetivos específicos, deben responder a las necesidades y realidades de la IE.
• Paso 1: Plan institucional de continuidad educativa y retorno del personal docente y directivo de cada
institución educativa
Actividades del Plan • Paso 2: El reencuentro progresivo de los estudiantes en las instalaciones educativas
• Paso 3: De continuidad y adaptación.
• Cada institución deberá realizar el proceso de concertación con la comunidad y el resultado de éste
Verificación de condiciones mínimas de la debe ser una respuesta afirmativa a todas las preguntas de no existir este consenso se deberá
institución educativa mantener el servicio educativo en el marco del plan “Aprendemos juntos en casa” hasta que las
condiciones sanitarias mejoren en su área.
• Los padres de familia de los estudiantes a los que autorizan el uso progresivo de las
Firmas de autorización de las familias instalaciones, deberán firmar el formato de carta de autorización del representante legal.
REGISTRO DEL PICE Y
PROCESO DE APROBACIÓN
DEL USO PROGRESIVO DE
LAS INSTALACIONES
EDUCATIVAS.
Flujograma del proceso
de registro
Diagrama de funciones y documentos de
los actores del proceso
Nivel Función Documento a su cargo
Institución educativa Elabora e implementa el Plan Institucional de continuidad educativa
Comunidad Educativa Plan de continuidad acordado con la comunidad
Capacita, Acompaña y
Distrito educativo Criterio y sustento para presentar paquetes de planes
apoya para elaborar e
Institucionales de continuidad
implementar el plan
Comisión
interinstitucional Verifica y registra el plan
MSP-MINEDUC-MIES Recomendación
Modelo de alternancia
Protocolos autocuidado
Uso espacios físicos
COE CANTONAL Aprueba
Dictamen
COE NACIONAL Registra
PROTOCOLO PARA EL
AUTOCUIDADO E HIGIENE DE LA
POBLACIÓN EDUCATIVA
DURANTE EL USO PROGRESIVO
DE LAS INSTALACIONES
EDUCATIVAS COVID-19
Objetivo general
Directrices que permitan precautelar la salud y bienestar de la
comunidad educativa durante la emergencia sanitaria en Ecuador
por la pandemia COVID-19.
Objetivos específicos
Medidas de
autocuidado Medidas de higiene Recomendaciones
- Uso Mascarilla - Limpieza y - Traslado de
- Distanciamiento desinfección actores escolares
físico - Lavado de mano
Cumplimiento y control (actores educativos)
Alcance
Instituciones educativas unidocentes, bidocentes y multigrado del
sistema educativo básica y media. (Sostenimientos, modalidades y
ofertas educativas)
Marco legal
Definiciones
Lineamiento generales
Vinculación Articulación
Interinstitucional Enfoque territorial
El presente documento entrará en
vigencia una vez que inicie la
ejecución del Plan de continuidad
educativa
Procesos Operativización, Protocolo de
Comunicacionales vigilancia y control comunicación ante
de promoción eventos peligrosos
Acuerdo 90-A
Lineamientos específicos
Distanciamiento
social
PROTOCOLO DE
VIGILANCIA DE LA SALUD
TOTAL
384 EPS
189 MÉDICOS 140
181 ODONTÓLOGOS
14 ENFERMERAS
171
Identificación de personas Diagnóstico Gestión de
SENSIBILIZACIÓN CAPACITACIÓN OPERATIVIZACIÓN con susceptibilidad individual participativo casos (60
teleoperadores)
Organización
SUBPROCESO DE
SEGURIDAD Y SALUD
OCUPACIONAL
EQUIPO ASESOR
COORDINADORES COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR
PROFESIONALES DE LA PROFESIONAL DE LA PROFESIONAL DE LA PROFESIIONAL DE LA PROFESIONAL DE LA PROFESIONAL DE LA PROFESIONAL DE LA PROFESIONAL DE LA PROFESIONAL DE LA
SALUD ZONA 1- CPSZ1 SALUD ZONA 2- CPSZ2 SALUD ZONA 3- CPSZ3 SALUD ZONA 4-CPSZ4 SAUD ZONA 5-CPSZ5 SALUD ZONA 6-CPSZ6 SALUD ZONA 7-CPSZ7 SAUD ZONA 8 CPSZ8 SALUD ZONA 9-CPSZ9
EQUIPOS EQUIPOS EQUIPOS EQUIPOS EQUIPOS EQUIPOS EQUIPOS EQUIPOS
EQUIPOS PROFESIONAL
PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA PROFESIONALES DE LA
SALUD – EPS D Z1
SALUD EPSDZ2 SALUD EPSDZ3 SALUD EPSDZ4 SALUD EPSDZ5 SALUD EPSDZ6 SALUD EPSDZ7 SALUD EPSDZ8 SALUD EPSDZ9
Gestión de casos
GRACIAS
