ESTUDIANTE: MIRIAM ESTUDIANTE: CARLOS

Espacios para jugar, para aprender. Espacios para relacionarse. Ceballos-López, N., Susinos-Rada, T., & García-Lastra, M.
Una experiencia de voz del alumnado en la escuela infantil (0- (2018). Espacios para jugar, para aprender. Espacios para
3 años). relacionarse. Una experiencia de voz del alumnado en la escuela
Enfoque teórico   infantil (0-3 años). (Spanish). Estudios Pedagógicos (Valdivia),
Propuesta de una guía en la escuala infantile, promoviendo la 44(3), 117–
participación de niños y niñas en el primer ciclo de educacion 135. [Link]
en la primera infancia para espacios transformados a mejorar Enfoque teórico  
la realidad educative (en el jardín de la escuela). la iniciativa se presenta en una escuela infantil de Cantabria
Diseño metodológico (España) orientada a promover la mejora escolar a través de la
Procesos de observación, escuchar a los protagonistas para sus escucha de la voz del alumnado. la cual pretende la transformación
espacios del jardín y la consulta mediada atravez de la familia de la realidad a partir de la concepción democrática de los procesos
del niño(a). (recoleccion de cinco experiencias) de indagación y de la construcción compartida del conocimiento.
Estructura del método los medios de comunicación y a las posibilidades que nos aporta
investigación cualitativa-participativa en los ambientes una tecnología que ha provocado una transformación tan profunda
en la manera en la que gestionamos la información y producimos
escolares como el tercer maestro. conocimiento, adentrándose tanto en el hogar como en el trabajo o
¿a que te gustaria juga ren el jardín? en la escuela (Castells, 2009).
Diseño metodológico
¿que materiales le gustaria que este en el jardín? se enmarca en la tradición de la investigación cualitativa
Resultados participativa que tiene como propósito la transformación crítica de
la realidad asumiendo una visión democrática de los procesos de
Ceballos-López, N., Susinos-Rada, T., & García-Lastra, M.
investigación y construcción compartida del conocimiento.
(2018).  “ Propuestas recogidas durante la consulta y las
La experiencia aquí recogida se enmarca en una investigación más
elecciones resultants tras la deliberación. DISEÑO DEL
amplia que integra el desarrollo de cinco experiencias de Voz del
PROYECTO DE MEJORA
Alumnado en escuelas de educación infantil y primaria, el
Acompañando a la necesidad de respetar el derecho de la
movimiento de Voz del Alumnado promueve el desarrollo de
infancia a expresar sus ideas surge la interpelación a que los
experiencias basadas en la democracia deliberativa. Procesos que
adultos apoyen y den respuesta a sus propuestas (Ghirotto &
involucran a todas las personas implicadas en la escuela,
Mazzoni, 2013; Parrilla & De la Fuente, 2013)”.p14.
especialmente aquellas que han sido relegadas tradicionalmente, en
la toma de decisiones colectivas. Una propuesta ética, política y
 educativa que impregna la vida cotidiana (Ceballos-López,
Rol de los niños y las niñas en la investigación Susinos-Rada, & García-Lastra, 2018, págs. 117,118 & 121)
Protagonistas de investigación. Promoviendo mejorar la Estructura del método
participación (4meses – 3 años) del infante en la toma de voz, La creación de dicha escuela estuvo vinculado a la conciliación
basadas en el dialogo y escucha autentica de sus ideas familiar, sin embargo, desde los momentos iniciales se definió un
reflexionando la importancia de su derecho (simetría ética). proyecto educativo que desborde la acción asistencial para
Rol del adulto vincularse al desarrollo de un proyecto pedagógico basado en los
Maestras y investigadoras. principios las diferentes experiencias de esta investigación
comparten las fases de desarrollo, el trabajo en el primer ciclo de
Diseñan estrategias diversas para la observación de procesos Educación Infantil plantea nuevos retos y características. la
intermediadores para la busqueda de la construción simetrica incorporación de las ideas, perspectivas y voces de los sujetos nos
invita a repensar las estrategias de producción de datos utilizadas.
etica de recoleccion de expectativas basadas en el dialogo y A las técnicas utilizadas tradicionalmente en la investigación
escucha autentica de los niños del primer ciclo educativo. cualitativa se han incorporado, dada la peculiaridad de los niños y
niñas participantes, otras que aumentan la presencia y visibilidad
de los participantes y permiten escuchar la voz de todos los sujetos
Columnas acorde a otras categorías que defina el implicados (CeballosLópez, SusinosRada, & GarcíaLastra, 2018, págs.
121-122).
grupo Resultados
Duración de la investigación observativa en el jardin 4
Los resultados de la investigación se presentan al tiempo que se
semanas para la evaluación del proyecto de las 5 experiencias describen las fases de desarrollo de la investigación. tiene como
del alumnado. propósito escuchar y documentar las interpretaciones, experiencias
y propuestas que los niños/as tienen sobre la vida escolar,
concretamente sobre el jardín de la escuela, con el particular
propósito de emprender un proceso de mejora.
El diálogo que se generó en torno a estos incidentes nos permitió
compartir conocimientos y generar otros nuevos acerca de la
participación:
espacios en los que se puede ampliar la participación de los
niños/as; las estrategias para escuchar la voz de todos los niños/as;
el papel de los responsables de aula; y la opinion de las familias
sobre la participación de sus hijos/as en la escuela visto por las
maestras.
Rol de los niños y las niñas en la investigación
los niños son considerados como una fuente de información, hasta
iniciativas donde son responsables de definir y desarrollar un
proyecto colectivo, adoptando el rol de investigadores y agentes de
cambio de su realidad educativa.
Este proceso se sustenta en prácticas y políticas de reconocimiento
y empoderamiento, que reconocen que la infancia tiene la
capacidad y conocimiento para comprender y tomar decisiones,
planificar acciones 
Rol del adulto
las familias se convertían en intermediadoras de las necesidades y
propuestas adquiriendo como mediadores un papel protagonista al
materializar las percepciones de las familias se convirtieron en una
nueva aportación especialmente relevante en el caso de los niños
que no tenían un desarrollado lenguaje oral. Al mismo tiempo, les
ofreció la posibilidad de participar activamente en la escuela y
revisar e interpretar qué significado adquiere el espacio exterior
para sus hijos.
Columnas acorde a otras categorías que defina el grupo
respetar el derecho de la infancia a expresar sus ideas surge la
interpelación a que los adultos apoyen y den respuesta a sus
propuestas
encontramos una reflexión de gran valor sobre el rol de las
maestras como agentes activos de escucha. La experiencia les ha
permitido observar que la primacía del lenguaje oral genera que
algunos niños/as no sean escuchados y les ha interpelado a hacer
uso de diversas estrategias en la vida de la escuela.
ESTUDIANTE: CLAUDIA ESTUDIANTE: CARLOS
ICBF. (2018). Voces de los niños, niñas y adolescentes ICBF. (2018). Voces de los niños, niñas y adolescentes sobre el
sobre el trabajo infantil minero -Metodología y trabajo infantil minero -Metodología y sistematización de
sistematización de talleres realizados en municipios talleres realizados en municipios mineros. 
mineros.  Enfoque teórico  
Enfoque teórico   El trabajo infantil es un fenómeno social complejo y multicausal
El enfoque metodológico es cualitativo el muy arraigado en algunas culturas, especialmente en zonas rurales,
investigador de este trabajo es entender las lógicas de lo que vulnera varios de los derechos de la niñez. debido a sus
digital como una forma de estar y dar sentido al mundo condiciones de irregularidade informalidad, es sensible a este
en el que vivimos (Horst y Miller, 2012), de manera que problema. Afecta a miles de niños, niñas y adolescentes. no se
los aportes teóricos y metodológicos ayuden a los puede dejar de considerar que en ocasiones el trabajo trae como
participantes y a los agentes de socialización (familias, consecuencia que los niños se mantengan ocupados y, en algunos
profesores, comunidad, medios de comunicación, etc.) a casos, alejados de vicios y actividades impropias, al ser una
analizar, interpretar y mejorar su realidad social, y que alternativa para aquellos menores que no realizan alguna actividad
compartir esta experiencia pueda servir como inspiración a académica o de otro tipo
otros dando importancia tanto a sus particularidades como Diseño metodológico
al contexto local el ejercicio de la participación, niñas, niños y adolescentes
Diseño metodológico encuentran condiciones favorables a su desarrollo. Fortalecen la
De acuerdo con el enfoque metodológico cualitativo confianza en sí mismos, crecen en su amor propio, les es posible
predomina una metodología etnográfica para la recogida profundizar en su condición de seres que se construyen en relación
(Lancy, Bocky Gaskins, 2010),investigación y análisis con otros, en su capacidad de expresión a través del uso de
visual (González-Patiño, 2011; González-Patiño y Esteban- múltiples recursos, en la escucha, en el reconocimiento de las
Guitart, 2015; Mitchell, 2011; Pink, 2013; Thomson, 2010), demás personas, así como de los entornos y contextos
etnografía del espacio virtual, observación participante en las
La experiencia de participar les permite hacer uso de su capacidad
sesiones de trabajo y, entrevistas semiestructuradas y para construir y crear, reafirmar que son ellas y ellos quienes
conversaciones informales con los niños, profesores,
configuran sus vidas, y reconocer que junto con las demás
talleristas y familias. La comunidad educativa expandida personas tienen un papel fundamental para hacer de sus entornos
creada, proyecto Arcángel: D, implementó un nodo central o lugares favorables
hubo, un sitio web que integra la participación y Estructura del método
comunicación, accesible en [Link] se concentra en el conocimiento experiencial del caso y se presta
(Mediática, 2016b) y que junto a los mensajes de la lista detallada atención a sus contextos social, político Es un modo
de correo del grupo, constituyeron una importante fuente común de realizar las investigaciones cualitativas. En el caso que
de conversaciones mediadas digitalmente. Asimismo, se nos ocupa, permite comprender en profundidad un fenómeno a
recogieron datos de diversas fuentes complementarias partir de la observación de diferentes manifestaciones de una
(observaciones informales, documentación y mantenimiento misma problemática, el contraste, la comparación e identificación
del hubo, participación en eventos, etc.). de elementos comunes y diferenciadores entre los casos
Por otra parte también se hace énfasis se la participación de los Resultados
padres son sus hijos Comprender esta percepción del trabajo infantil permitirá formular
Estructura del método estrategias, políticas, proyectos y programas que, mediante la
La experiencia de aprendizaje presentada en esta publicación transformación de estos patrones culturales, avancen en la
se creó con la intención de que unos alumnos de educación prevención de este fenómeno y lo deslegitimen de las comunidades
primaria conocieran los procesos de diseño y fabricación mineras. Además, permitirá identificar los grupos y situaciones de
digital. mayor riesgo de trabajo infantil minero y promover
realizando labores de acompañamiento y experimentación
con comunidades educativas que desean producir cambios Rol de los niños y las niñas en la investigación
en sus usos y prácticas digitales, cuyo enfoque metodológico se facilitará el desarrollo de una acción social, política, cultural y
es la investigación acción y el modo de implicación el de educativa que conduzca a la desaparición de un trabajo infantil
la consultoría participativa (Wardrop y Withers, 2014).La considerado peligroso y de alto riesgo para la infancia, que genera
propuesta incluyó el diseño del plan de actuación para la consecuencias graves no solo en el desarrollo de los jóvenes, sino
creación de una comunidad educativa expandida (González- también en sus oportunidades de futuro, y las de la comunidad en
Patiño, 2015) sobre la base de una comunidad de general
aprendizaje, en colaboración con la Fundación Maestro y Rol del adulto
el claustro de profesores del colegio concertado Arcángel de
Implementación de talleres a las familias de los niños en el derecho
Madrid, la Asociación de Madres y Padres de Alumnos
de la educación dándole a conocer a todas las comunidades,
(AMPA) y Escala Digital, proyecto de investigación de Sara
incentivando la sensibilización para que los niños asistan a los
San Gregorio en Medialab-Prado, institución dedicada a la
centros educativos, para que los niños sientan el apoyo
cultura digital perteneciente al Área de Gobierno de
incondicional por parte de su familia
Cultura y Deportes del Ayuntamiento de Madrid.
Columnas acorde a otras categorías que defina el grupo
Resultados
la existencia digna de todas las personas en una relación armónica
El resultado que se persigue es establecer las bases para que la
con el medio ambiente. Niñas, niños y adolescentes reconocen que
comunidad de aprendizaje produzca sus propios progresos
cuentan con criterio para asumir postura ante los hechos de su
con la mayor autonomía posible. El modelo
metodológico tiende a la organización del trabajo por realidad, y capacidades para actuar ante situaciones que afectan su
proyectos y a realizar actividades con carácter colaborativo y bienestar, o para proteger aquellas que les benefician
abierto mediadas por aplicaciones de la web social que
permitan el intercambio, la difusión, el debate y la
recuperación posterior del conocimiento generado por
los participantes (González-Patiño y Esteban-Guitart,
2014).
Una vez completado el análisis se diseñó el plan de acción, la
intervención, que consistió en un proyecto que se extendería a
lo largo de la segunda mitad del curso y en el que estarían
implicados dos grupos de primaria para descubrir y
aplicar procesos de diseño participativo y fabricación digital,
con la intención de producir un objeto con capacidad
mediadora en alguna mejora educativa para su centro
escolar. A continuación se presentan las fases que se
ejecutaron y sobre las que se realizó la recogida de datos,
aclarando previamente que algunas implicaron varias
sesiones de trabajo. Otra de las características
fundamentales de la IAP, que está presente en todas las
dinámicas que se llevaron a cabo, es la relativa a las
cuestiones de agencia de los participantes, especialmente
de los niños, planteando como prioridad el empoderamiento de
los actores implicados para crear conocimiento mediante la
comprensión de su realidad social e intentar transformarla
de forma colectiva

Rol de los niños y las niñas en la investigación

Los alumnos en su mayoría son de nacionalidad española aunque
también acoge algunos niños de otras procedencias; un porcentaje
elevado son hijos de titulados superiores aunque no
pertenecientes a élites económicas como ocurre en otros centros de
la zona, donde además predominan los colegios religiosos.
El rol de los niños y niñas hacen mayor parte de la investigación ya
que son los entes investigados e investigadores ya que son los
protagonistas de la autonomía y creatividad en la labores dirigidas
por los docentes
Rol del adulto
El rol del adulto es el de importancia ya que es el integrador
entre el docente y los alumnos y que son los responsables de
generar seguridad y confianza en sus hijos permitiendo
grandes avances en el aprendizaje ya que se trabaja de la mano
de todos cumpliendo la participación en la transformación de
sus espacios brindándoles un aprendizaje de excelente calidad
y acabildad con el proyecto antes mencionado
Columnas acorde a otras categorías que defina el
grupo
Además de las relaciones interactivas de espacios (González-
Patiño, 2011), siempre que las personas dispongan de la
suficiente autonomía para desplegar su identidad social y
cultural porque la disposición y decisiones de los agentes
implicados así lo permitan (ideologías parentales, institución
escolar, comunidad, convenciones, etc.), este abordaje
sistémico va a hacer posible analizar el papel que juegan
dichos agentes socializadores y las relaciones que se
establecen entre ellos
a familia en la escuela de la sociedad de la cultura
participativa, teniendo presente además que los digitales son
saberes discutidos sobre los que carecemos siquiera de un
discurso experto de amplio consenso
ESTUDIANTE: HINDRY ESTUDIANTE: Lectura 1: Relatos de niños y niñas, y algo más.
 Por: Flor Alba Santamaría Valero.

Lectura 1: Relatos de niños y niñas, y algo más. Por: Flor Alba Enfoque teórico  
Santamaría Valero. Diseño metodológico
Enfoque teórico  Estructura del método
 El autor plantea su investigación en la idea del “relato Resultados
infantil” en la participación de investigaciones relacionadas
con el uso de lenguaje en las aulas de clase, donde esto le ha
permitido tener cerca cada una de las voces de los niños y las
niñas. Para esto santamaria, emplea varios enfoques teóricos Rol de los niños y las niñas en la investigación
en los que se basa para comprender el lenguaje, el habla y Rol del adulto
especialmente el relato de los niños y las niñas. Se lograba
identificar que la maestra tenia los textos cortos y que
identificaba errores ortográficos en cada uno de los escritos Columnas acorde a otras categorías que defina el grupo
donde santamaria, sentía la necesidad de poder realizar estos
cambios de dicha maestra.
Diseño metodológico
Es un diseño cualitativo que busco la manera de poder realizar
observaciones cada uno de los escritos por los niños y las
niñas, el cual esto permitió poder identificar las predicciones
de cada uno de ellos donde contaban sus historias según sus
vidas en esa época. Donde también se logra identificar el
enfoque diferencial donde se debe aprender a comprender los
tipos de encadenamientos de los enunciados en los discursos
donde se encuentra los diferentes juegos del lenguaje en cada
uno de los relatos.
De igual manera el relato se encuentra en todas las
interacciones de la vida cotidiana- principalmente , mas no
exclusivamente en la conversación aparece como unas de las
practicas lingüísticas humanas.
Estructura del método
Después de conocer la importancia de cada uno de los relatos
escritos por los niños y las niñas es muy importante buscar la
forma de aprovechar lo aprendido, para lo cual se les informa a
los padres de buscar un lugar acorde para que puedan escuchar
cada uno de los relatos de sus hijos.
Cada uno de estos relatos sirven para traer al presente hechos
de una experiencia vivida y al traer estos hechos se hace una
puesta en escena donde la voz del narrador es el principal
instrumento de la dramatización, entonces la voz y el ritmo es
el principal entonador para darle sentido a la lectura. También
se logra observar que sin que nadie le enseñe el niño o la niña
realiza juegos con el lenguaje, imita sonidos y ruidos de la
naturaleza.
Resultados
Resultados:
Santamaria, después de obtener tantos escritos opto por
escoger los 50 mejores escritos los cuales los llevo para poder
complementar su tesis, donde los escuchaba y re escuchaba
cada uno de estos para lograr identificar cada una de las
palabras de los niños y las niñas en cada uno de sus renglones
escritos.
Después de escuchar cada uno de los escritos de los niños y las
niñas se logra que cada uno de los padres de familia para que
conocieran lo que perciben de los lugares donde se encuentran
y también de la manera que viven cada una de las situaciones,
de igual forma de construyo un archivo en donde se encuentra
n todos los relatos con el fin de que los padres /docentes
puedan conocer cada uno de los avances de la niñez, y también
que puedan admirar las capacidades narrativas que cada uno de
ellos adquiere, lo cual cada uno de estos escritos permite poder
identificar cuáles son los temas por los cuales se debe
fortalecer y potencializar sus habilidades.
“El relato sirve para traer al presente hechos de una
experiencia vivida y al traer esos hechos se hace una puesta en
escena, donde la voz del narrador es el principal instrumento
de la dramatización.
Rol de los niños y las niñas en la investigación
Dentro de esta investigación los niños y las niñas son los
principales protagonistas con edad de 5 y 13 años, el cual cada
uno de ellos realizaban sus relatos con su vivir, en el cual esto
les permita a los docenes poder interactuar y sacar
conclusiones sobre cuales eran aquellas situaciones por la
cuales estaban pasando cada uno de ellos y que les afectaba.
En cada uno de estos relatos se encuentra escritos de
sentimientos, dolor, tristeza, afecto.
Rol del adulto
En esta investigación el principal trabajo de los padres y los
agentes educativos es escuchar cada una de las palabras que
escriben sus hijos, también poder resaltar el trabajo que ellos
realizan con sus escritos y también fortalecer mediante
diversas actividades cada uno de sus conocimientos adquiridos
Columnas acorde a otras categorías que defina el
grupo
El lingüista y filósofo Bajtín (1989, p. 136) también había
planteado una noción de enunciación como la relación que se
da mediante la interacción verbal entre sujetos concretos
teniendo en cuenta su entorno.
La evolución del concepto de enunciación ha llevado a los
lingüistas y estudios del tema a emplear desde diversos
enfoques una noción de sujeto completa.
ESTUDIANTE: CLAUDIA ESTUDIANTE: Participación infantil en la transformación de
sus espacios de aprendizaje: Democratizando la creación
mediante un proyecto de fabricación digital en un Fablab
Participación infantil en la transformación de sus espacios Enfoque teórico  
de aprendizaje: Democratizando la creación mediante un Diseño metodológico
proyecto de fabricación digital en un Fablab
Estructura del método
Enfoque teórico 
Resultados
 El enfoque metodológico es cualitativo el
investigador de este trabajo es entender las lógicas de lo
digital como una forma de estar y dar sentido al mundo
en el que vivimos (Horst y Miller, 2012), de manera que Rol de los niños y las niñas en la investigación
los aportes teóricos y metodológicos ayuden a los Rol del adulto
participantes y a los agentes de socialización (familias,
profesores, comunidad, medios de comunicación, etc.) a
analizar, interpretar y mejorar su realidad social, y que Columnas acorde a otras categorías que defina el grupo
compartir esta experiencia pueda servir como inspiración a
otros dando importancia tanto a sus particularidades como
al contexto local.
Diseño metodológico
De acuerdo con el enfoque metodológico cualitativo
predomina una metodología etnográfica para la recogida
(Lancy, Bocky Gaskins, 2010),investigación y análisis
visual (González-Patiño, 2011; González-Patiño y Esteban-
Guitart, 2015; Mitchell, 2011; Pink, 2013; Thomson, 2010),
etnografía del espacio virtual, observación participante en las
sesiones de trabajo y, entrevistas semiestructuradas y
conversaciones informales con los niños, profesores,
talleristas y familias. La comunidad educativa expandida
creada, proyecto Arcángel: D, implementó un nodo central o
hubo, un sitio web que integra la participación y
comunicación, accesible en [Link]
(Mediática, 2016b) y que junto a los mensajes de la lista
de correo del grupo, constituyeron una importante fuente
de conversaciones mediadas digitalmente. Asimismo, se
recogieron datos de diversas fuentes complementarias
(observaciones informales, documentación y mantenimiento
del hubo, participación en eventos, etc.).
Por otra parte también se hace énfasis se la participación de los
padres son sus hijos
Estructura del método
La experiencia de aprendizaje presentada en esta publicación
se creó con la intención de que unos alumnos de educación
primaria conocieran los procesos de diseño y fabricación
digital.
realizando labores de acompañamiento y experimentación
con comunidades educativas que desean producir cambios
en sus usos y prácticas digitales, cuyo enfoque metodológico
es la investigación acción y el modo de implicación el de
la consultoría participativa (Wardrop y Withers, 2014).La
propuesta incluyó el diseño del plan de actuación para la
creación de una comunidad educativa expandida (González-
Patiño, 2015) sobre la base de una comunidad de
aprendizaje, en colaboración con la Fundación Maestro y
el claustro de profesores del colegio concertado Arcángel de
Madrid, la Asociación de Madres y Padres de Alumnos
(AMPA) y Escala Digital, proyecto de investigación de Sara
San Gregorio en Medialab-Prado, institución dedicada a la
cultura digital perteneciente al Área de Gobierno de
Cultura y Deportes del Ayuntamiento de Madrid.
Resultados
El resultado que se persigue es establecer las bases para que la
comunidad de aprendizaje produzca sus propios progresos
con la mayor autonomía posible. El modelo
metodológico tiende a la organización del trabajo por
proyectos y a realizar actividades con carácter colaborativo y
abierto mediadas por aplicaciones de la web social que
permitan el intercambio, la difusión, el debate y la
recuperación posterior del conocimiento generado por
los participantes (González-Patiño y Esteban-Guitart,
2014).
Una vez completado el análisis se diseñó el plan de acción, la
intervención, que consistió en un proyecto que se extendería a
lo largo de la segunda mitad del curso y en el que estarían
implicados dos grupos de primaria para descubrir y
aplicar procesos de diseño participativo y fabricación digital,
con la intención de producir un objeto con capacidad
mediadora en alguna mejora educativa para su centro
escolar. A continuación se presentan las fases que se
ejecutaron y sobre las que se realizó la recogida de datos,
aclarando previamente que algunas implicaron varias
sesiones de trabajo. Otra de las características
fundamentales de la IAP, que está presente en todas las
dinámicas que se llevaron a cabo, es la relativa a las
cuestiones de agencia de los participantes, especialmente
de los niños, planteando como prioridad el empoderamiento de
los actores implicados para crear conocimiento mediante la
comprensión de su realidad social e intentar transformarla
de forma colectiva

Rol de los niños y las niñas en la investigación

Los alumnos en su mayoría son de nacionalidad española aunque
también acoge algunos niños de otras procedencias; un porcentaje
elevado son hijos de titulados superiores aunque no
pertenecientes a élites económicas como ocurre en otros centros de
la zona, donde además predominan los colegios religiosos.

El rol de los niños y niñas hacen mayor parte de la investigación ya

que son los entes investigados e investigadores ya que son los
protagonistas de la autonomía y creatividad en la labores dirigidas
por los docentes
Rol del adulto
El rol del adulto es el de importancia ya que es el integrador
entre el docente y los alumnos y que son los responsables de
generar seguridad y confianza en sus hijos permitiendo
grandes avances en el aprendizaje ya que se trabaja de la mano
de todos cumpliendo la participación en la transformación de
sus espacios brindándoles un aprendizaje de excelente calidad
y acabildad con el proyecto antes mencionado
Columnas acorde a otras categorías que defina el
grupo
Además de las relaciones interactivas de espacios (González-
Patiño, 2011), siempre que las personas dispongan de la
suficiente autonomía para desplegar su identidad social y
cultural porque la disposición y decisiones de los agentes
implicados así lo permitan (ideologías parentales, institución
escolar, comunidad, convenciones, etc.), este abordaje
sistémico va a hacer posible analizar el papel que juegan
dichos agentes socializadores y las relaciones que se
establecen entre ellos
a familia en la escuela de la sociedad de la cultura
participativa, teniendo presente además que los digitales son
saberes discutidos sobre los que carecemos siquiera de un
discurso experto de amplio consenso

ESTUDIANTE: MIRIAM ESTUDIANTE: «Observar TV»: RESUMEN Un observatorio

infantil de televisión para la interlocución de los niños
«Observar TV»: Enfoque teórico  
RESUMEN Diseño metodológico
Un observatorio infantil de televisión para la interlocución de
Estructura del método
los niños. Resultados
Enfoque teórico  
La consolidación del criterio interpretativo de los niños y niñas
Rol de los niños y las niñas en la investigación
de cinco instituciones del grado 4° y 5°.
Rol del adulto
Vega, J., & Lafaurie, A. (2013). “transformación de la realidad
a partir de la Concepción democrática de los procesos de Columnas acorde a otras categorías que defina el grupo
indagación y de la construcción compartida del conocimiento”.
p1.
Diseño metodológico
Observorio Infantil: (Grupos focales, talleres y visualización).
Vega, J., & Lafaurie, A. (2013). “iniciativa desarrollada en
una escuela infantil de Cantabria (España) orientada a
promover la mejora escolar a través de la escucha de la voz del
alumnado”. p1.
Estructura del método
investigación cualitativa-participativa en Barranquilla.
Proceso de observatorio de televisión como los Simpson,
Powers rangers y los caballeros del zodiaco, estudio de la vista
critica de los niños en los programas infantiles para
transformar la objetividad de los programadores en las canales
televisivas con la perspectiva de la participación del
televidente principal (la infancia).

Resultados
Vega, J., & Lafaurie, A. (2013). “En ese sentido, niños y niñas de
«Observar TV» pudieron enfrentarse al reto de interactuar con la tele-
visión haciendo visible su capacidad crítica como au- diencias activas y su
capacidad expresiva como pro- ductores de contenidos en contextos que
posibilitan una interlocución horizontal (Orozco & al., 2012), va- lorando
especialmente los espacios y procesos que les proporcionan reflexiones y
herramientas para desarrollar se cómo audiencias Esto equivaldría a
procesos de interactividad que comprometen el tejido social, más allá de
la interacción tecnológica individual”. p7.

Rol de los niños y las niñas en la investigación

Protagonistas de investigación:
80 niños de 7 y 11 años en cinco instituciones.
Visualizaron programas y contenidos televisivos dando a la interacción de su
pensamiento criterios y discuten de dichos contenidos.
Rol del adulto
Cinco educadores e investigadores.
Realizan observorio infantil televisivo a investigación, talleres en los
procesos para la visualización y utilización de la técnica de reconstrucción
de memoria.

Columnas acorde a otras categorías que defina el

grupo

Duración de la investigación y evaluación del proyecto 8

meses.