EDUCACION ESPECIAL
¿Qué es?
EN LA REPUBLICA MEXICANA: La atención a personas con requerimientos
de educación especial se inicia en nuestro país en el siglo XIX con la creación
de la Escuela Nacional de Sordos (1867), y la Escuela Nacional de Ciegos
(1867), durante el gobierno del Licenciado Benito Juárez García.
Posteriormente, pioneros de la talla de los doctores Santamarina, José de
Jesús González, Roberto Solís Quiroga y el maestro Lauro Aguirre, se dan a la
tarea de apoyar la apertura de más instituciones especializadas y de promover
ante las instancias gubernamentales la expedición de leyes que sustentaran
políticas educativas que ofrecieran mayor apoyo a este sector de la población.
Cada uno de estos personajes logró en su tiempo y ámbito, abrir caminos hasta
entonces no considerados.
La Educación Especial es una modalidad de la Educación Básica que ofrece
atención educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a
sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades, su práctica se basa
en el enfoque de la educación inclusiva, entendida como un conjunto de
procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual que
los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y
estructuras del sistema educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las
políticas locales y nacionales.
La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la
práctica educativa en acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo
nacional a niñas, niños y jóvenes que, por alguna otra causa de índole social,
cultural, de desigualdad de género y/o económica, no tienen acceso al sistema
educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los servicios educativos.
Para cumplir con su cometido, la Educación Especial ha de brindar:
a. Procesos de asesoramiento y acompañamiento metodológico a los
profesores de educación básica
b. Atención y monitoreo a los alumnos
c. Orientación permanente a los padres
d. Difusión y sensibilización permanente a la comunidad
Al hablar de educación todos sabemos que hay distintas etapas y que éstas se
desarrollan en distintos centros. Educación infantil y primaria suelen cursarse
en colegios y educación secundaria y bachiller en institutos (a excepción de los
centros que reúnen todas las etapas en un mismo lugar). Además, cada una de
las etapas tiene unas edades concretas para el alumnado que asiste a ellas. Al
contrario, cuando hablamos de la atención al alumnado con necesidades
educativas especiales en colegios de educación especial muchas personas
desconocen cómo se organizan. Y es que estos centros no tienen las mismas
etapas que uno ordinario. Para aclarar las dudas que puedan surgir hoy te
cuento todo lo que se puede encontrar en este tipo de centros.
En un sentido amplio, la educación especial es aquella destinada a alumnos
con necesidades educativas especiales, ya sea por sobredotación intelectual o
bien por discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. Este tipo de
educación comprende todas las actuaciones enfocadas a compensar dichas
necesidades, en centros ordinarios o en centros específicos.
López Melero, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la
Universidad de Málaga (España), afirma que la educación especial es la
disciplina del sistema de comunicación intencional que tiene lugar en una
institución (proceso de enseñanza-aprendizaje) para desarrollar al máximo las
posibilidades intelectuales y afectivo-sociales del niño de forma cognitiva, social
y culturalmente diferente.
Así pues, entendemos la educación especial como un servicio de apoyo a la
educación general que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje, y que
se define por los apoyos especiales y necesarios, nunca por las limitaciones del
alumno, y siempre con la finalidad de lograr el máximo desarrollo personal y
social de las personas con necesidades educativas especiales.
Tal y como hemos mencionado al inicio, este concepto es mucho más global y
dinámico que épocas anteriores, ya que deja de dar importancia al trastorno en
sí para centrarse en la interacción entre los factores –especialmente
educativos- procedentes del sujeto y los procedentes del contexto.
Principios básicos de la Educación Especial
Según el Real Decreto 334/1985 de Ordenación de la Educación Especial que
estamos comentando, tales principios básicos son los siguientes:
Conocer a cada individuo con sus peculiaridades y características, a fin
de que pueda llegar al máximo desarrollo de sus capacidades.
Impulsar la integración personal, escolar y social, a través de los medios
educativos y de rehabilitación necesarios.
Ajustarse, lo más posible, a los programas y criterios establecidos en la
enseñanza ordinaria.
Aprender juntos
"La integración de alumnos con necesidades especiales en la escuela
ordinaria puede ayudar a todos los estudiantes en la construcción de un
autoconcepto positivo, al proporcionar múltiples grupos de referencia,
además de esquemas para comprender las diferencias sociales.
Pero no se puede ocultar que la tarea resulta bastante difícil, ya que la
escuela tradicional no suele enseñar a colaborar y, a menudo, transmite
incluso, la idea de que cada uno debe preocuparse sólo de sí mismo.
Es el profesor quien debe promover la participación de los alumnos con
necesidades especiales, fomentar el intercambio de puntos de vista en
torno a conflictos que pueden evitarse y favorecer el desarrollo de todos
a través de niveles de comprensión adecuados".
¿Quién es susceptible de recibir educación especial?
Los niños con discapacidades son elegibles para recibir servicios de educación
especial y servicios relacionados cuando cumplen con la definición de un “niño
con una discapacidad”. Esta definición está regulada por las leyes de cada
país, por ejemplo la ley IDEA (Acta para la Educación de Individuos con
Discapacidades) es la ley federal que autoriza educación especial para niños
con discapacidades en los Estados Unidos.
¿Cómo identificar si el niño necesita educación especial?
En ocasiones no es fácil distinguir si el alumno presenta cierta desventaja
frente a otros niños por algún motivo relacionado con una discapacidad. Los
padres pueden averiguarlo observando ciertos aspectos en su proceso de
desarrollo y en su proceso escolar y cotidiano. Cada niño tiene su particular
proceso de desarrollo, si bien hay algunas escalas que permiten darse una idea
de lo que debería estar realizando en cada etapa, es necesario estar atentos a
los procesos del niño. Si los padres observan que hay algunas conductas o
situaciones en el desarrollo de sus hijos que no sean comunes es necesario
referirlo a un profesional para que los oriente en lo que se debe hacer.
En el proceso escolar, si los padres reciben una llamada de atención desde la
escuela acerca de la conducta de su hijo, deberán identificarlas para dirigirse
al profesional psicopedagogo para que con su ayuda puedan cerciorarse de
que lo que observan y pueda ser abordado de una manera más profesional.
¿Cómo se regula la educación especial?
Los principios conceptuales se regulan en cada país de una manera
determinada, a través de una legislación concreta mediante normas y reglas
que regulan la actuación en esta materia.
En España, el Decreto de 23 de setiembre de 1965 se responsabilizaba de la
Orientación de la Educación Especial al Patronato Nacional de Educación
Especial, y no fue hasta la Ley del 14 de agosto de 1970 cuando en su artículo
49 se definió el objetivo de la Educación Especial: “Preparar mediante el
tratamiento educativo a todos los deficientes e inadaptados para una
incorporación a la vida social, tan plena como sea posible” ; y en el artículo 51
indicaba que “la educación de los deficientes e inadaptados, cuando la
profundidad de las anomalías que padezcan lo hagan absolutamente
necesario, se llevará en Centros Especiales, fomentándose el establecimiento
de unidades de educación especial en Centros Ordinarios, para los deficientes
leves”. Esta Ley fue un intento de aproximar la Educación Especial al sistema
educativo, pero todavía se hablaba de la deficiencia del estudiante, y se
mencionaba por primera vez a dos clases de deficientes, profundos y leves.
Después de un proceso y de la aprobación de diversas leyes, en la actualidad
contamos con la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006,
dedica el Título II a la Equidad en la educación, cuyo capítulo I se dirige a
alumnos con necesidad específica de apoyo educativo considerando dentro de
este colectivo a: los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, los
alumnos con altas capacidades intelectuales, y los alumnos con integración
tardía en el sistema educativo.
5. ¿Qué es la educación inclusiva?
Hemos mencionado varias veces el concepto de educación inclusiva, como la
evolución en cierto sentido de la educación especial. Así pues, la educación
inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de
aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos prestando especial atención a
aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y
responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al
ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben
reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes sin
distingo de raza, fe o condición social y cultural.
Etapas educativas en los centros de educación especial
Los colegios de educación especial son una de las modalidades de
escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales. Estos
centros tienen tres etapas: Educación infantil, Enseñanza Obligatoria
Básica (EBO) y Transición a la Vida Adulta (TVA). A continuación te explico
cada una de ellas para que las conozcas más a fondo.
Educación Infantil
Esta etapa comprende a los niños de 3 a 6 años. Al no ser una etapa
obligatoria algunos centros de educación especial no la ofrecen. No suele ser
una etapa muy masificada ya que normalmente a estas edades la idea es
fomentar la inclusión en colegios ordinarios.
El documento de referencia para esta etapa es el currículum de infantil vigente.
Educación Básica Obligatoria (EBO)
La edad para cursar esta etapa está entre los 6 y los 16 años. Es de carácter
obligatorio y se puede distribuir en diferentes ciclos o etapas. La forma de
hacer los agrupamientos depende normalmente del centro, pudiendo encontrar
diferencias entre unos y otros. Por ejemplo, yo conozco de centros que lo
dividen en dos ciclos llamados EBO 1 y EBO 2 y otros que lo dividen en tres
ciclos.
El alumnado en esta etapa tiene las mismas prórrogas que hay en el régimen
ordinario, pudiendo permanecer en esta etapa como máximo hasta los 18 años.
El currículum de primaria es la referencia de esta etapa y las adaptaciones se
harán partiendo de cada una de sus áreas. A veces, este currículum no abarca
todo lo necesario, tanto por necesitar más nivel de competencias como menos.
Por ello, si el alumnado lo necesita se pueden incluir contenido de infantil o de
la ESO en función del nivel que se busque.
Durante los últimos años de escolarización en esta etapa se debe dar mayor
importancia a aquellas competencias que tengan relación con el mundo laboral
y la inclusión social.
Transición a la Vida Adulta (TVA)
Esta estapa está destinada normalmente al alumnado de 16 años que haya
cursado la Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial.
También se puede beneficiar de ella el laumnado con necesidades educativas
especiales que cumpla el requisito de edad y a quien lese aconseje que la
continuidad de su proceso formativo se haga a través de estos programas. Se
podrá empezar como tarde con 18 años si se ha repetido dos veces en la etapa
anterior.
TVA tiene un solo ciclo de dos años que puede ampliarse uno más cuando el
proceso educativo del alumno lo requiera o cuando las posibilidades laborales
del entorno así lo aconsejen. De esta forma la edad máxima de terminar es con
21 años.
La formación para la transición a la vida adulta tiene que estar encaminada a
facilitar el desarrollo de la autonomía personal y la integración social del
alumnado. Además podrán tener un componente de formación profesional
específica cuando las posibilidades del alumnado así lo aconsejen.
El currículo es abierto y flexible y se divide en tres ámbitos:
1. Autonomía personal en la vida diaria.
2. Integración social y comunitaria.
3. Orientación y formación laboral
