PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA

BÁSICA PRIMARIA

DOCENTES

JORGE ENRIQUE ROMERO

YESSIKA ALEJANDRA APACHE PERALTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMEZQUITA

RIOBLANCO TOLIMA

2018

IDENTIFICACION
El aprendizaje del lenguaje se organiza en una estructura relacionada con el objeto de estudio, de
conocimiento, conceptualizaciones, paradigmas teóricos relacionados con el área, métodos y
procedimientos acordes con concepciones como: lenguaje, significación y educación, en respuesta a
dinámicas socio históricas y culturales transformadoras que permitan redefinir y reorientar los objetos
mediante propuestas pedagógicas, didácticas e investigativas contextualizadas en campos de
conocimientos interdisciplinares para el aprendizaje.

El lenguaje como facultad que ha marcado la evolución del ser humano le ha permitido a este
interpretar el mundo y transformarlo, expresar sentimientos, construir y adquirir conocimientos
creando un universo de significados vitales para dar respuesta al porqué de la existencia en un
momento específico de la historia. Es, además, la única manera con que cuenta el ser humano para
interactuar con el mundo. Por ende, tiene un doble valor, subjetivo y social. Lo subjetivo, como
herramienta cognitiva, le permite al sujeto tomar posesión de la realidad y conciencia de sí mismo.
Lo social se logra en la medida que le permite establecer y mantener relaciones sociales con sus
semejantes, construir espacios conjuntos para su difusión y permanente transformación, permitiendo
la formación de personas competentes para la sociedad actual.

INENSIDAD HORARIA GENERAL

LENGUA CASTELLANA: 5 Horas semanales

20 Horas mensuales

PRESENTACIÓN

En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se
convierte en parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo. Desde esta
óptica el lenguaje no solo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del
conocimiento, en cuanto al espacio y el contexto dónde ocurre la significación. El área de Lengua
castellana presenta una orientación hacia la construcción del significado y la interacción
comunicativa como unidad de trabajo, el cual busca que el estudiante desarrolle las cuatro
habilidades básicas: hablar, escuchar, leer, escribir; es decir, se espera que el educando escuche,
lea comprensivamente, contextualice significados, sea comunicador eficiente capaz de construir y
comprender textos en forma coherente; comunique sus ideas y sentimientos en dependencia de las
necesidades lingüísticas que se le presenten.

Por eso, el hombre ha significado el mundo por medio del lenguaje; de esta manera lo aprende en
todas sus dimensiones, es decir, lo conoce y lo transforma. Por medio del lenguaje ha conocido la
diversidad de conocimiento que ha producido; ha recorrido la historia, ha creado mundos ficticios; se
ha acercado a los conocimientos científicos; se ha mirado a sí mismo; sus maneras de organizarse,
de pensar y de ser; ha analizado el mundo, el lenguaje, la evolución del pensamiento y los
comportamientos humanos; ha visitado el futuro, descubierto la naturaleza, etc. Desde esta
perspectiva, por medio del lenguaje el hombre fomenta las competencias y habilidades para
desarrollarse como individuo y ser social en un continuo devenir de situaciones significativas, en las
que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo
rodea.
En tal caso las actividades didácticas se desarrollan en torno a los procesos significativos de
interpretación y producción de textos derivados de las siguientes intenciones discursivas; básicas
como: Narración, descripción, prescripción, argumentación y las combinadas, diálogos, publicidad,
literatura, lenguaje virtual, permitiendo así que el educando inicie su proceso de asimilación y
aplicación de los conceptos adquiridos al mundo competitivo del siglo XXI.

INTRODUCCIÓN

Se concibe el lenguaje como base de formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la
realidad, conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el hombre significa la realidad, se constituye
como sujeto que crea y recrea la cultura de la cual hace parte.

El área pretende a través de un conjunto de estándares básicos en lenguaje, distribuidos por conjunto de
grados que servirán como criterios o referentes, partiendo de las necesidades concretas de los educandos y
las directrices particulares del PEI, desarrollar procesos de calidad educativa.

El desarrollo de los estándares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al educando que se apropie
de los procesos de comunicación, se relacione satisfactoriamente con los demás, construya y transforme su
entorno, valore y disfrute de las distintas manifestaciones estéticas y desarrolle la sensibilidad y la
imaginación.

FILOSOFÍA

- El área pretende desarrollar los procesos de producción e interpretación textual, la estética del
lenguaje, los sistemas simbólicos y la ética de la comunicación; según las competencias
básicas de la lengua castellana para fortalecer las habilidades y satisfacer las necesidades
actuales que exige nuestro medio contemporáneo.

- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de nación.

- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del

país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
 LINEAMIENTOS CURRICULARES

El libro Lineamientos Curriculares lengua Castellana resulta imprescindible para todo educador e
institución colombiana. En él aparecen los fundamentos desde los cuales las escuelas del país han
de trabajar el lenguaje. Es un texto completo y que se contextualiza con las reflexiones que en torno
a la pedagogía y el lenguaje se vienen dando en las últimas décadas. Se rebasa la concepción del
lenguaje como algo puramente formal del cual lo importante es aprender la gramática y las normas
ortográficas. Gracias al lenguaje construimos y reconstruimos sentidos, de allí que nuestro propósito
principal sea permitir que nuestros estudiantes se conviertan en sujetos competentes comunicativa y
significativamente, capaces de construir sus propios textos y de significar distintos tipos de discursos.
Ya no basta con un enfoque semántico comunicativo, el cual hace énfasis en lo gramatical. El
lenguaje se desarrolla en contextos específicos. Dónde, cuándo, cómo y con quién comunicarnos
son preguntas a las que el hablante o escritor de una lengua responde diaria, cotidianamente. El
texto contiene cinco capítulos. En el tercero de ellos se expone la concepción del lenguaje y sus
habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir. En el cuarto se aborda el asunto de los ejes desde los
cuales las escuelas pueden construir sus currículos: un eje referido a los procesos de construcción
de sistemas de significación; un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos;
un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; un
eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la
comunicación; un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento. El otro capítulo que
queremos destacar es el quinto, el cual hace referencia a la evaluación, la cual es entendida como
un proceso. Así mismo, se presenta la rejilla como una estrategia muy útil para llevarla a cabo.

A manera de conclusión, se puede afirmar que los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana
del Ministerio de Educación Nacional, constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal, en tanto
consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-
comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se desborda la
construcción de comunicación hacia la significación. En consonancia con el planteamiento anterior,
surgen las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo
interactivo, a la valoración del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los
fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles,
contempla, en su artículo quinto, los fines relacionados con el área.

DIAGNOSTICO

Mediante las pruebas externas aplicadas a los estudiantes de la institución educativa, se ha podido
analizar que en los últimos 3 años se ha avanzado significativamente.

Siendo los resultados de los análisis los siguientes:

- Resultados de grado tercero en el área de lenguaje 2015

- Resultados de grado quinto en el área de lenguaje 2015

- Resultados de grado tercero en el área de lenguaje 2016

- Resultados de grado quinto en el área de lenguaje 2016

- Resultados de grado tercero en el área de lenguaje 2017

 - Resultados de grado quinto en el área de lenguaje 2017

- ANALISIS ISCE 2018

GRADO TERCERO
GRADO QUINTO

Demostrando así que el apoyo y seguimiento a los diferentes niveles de educación en la básica
primaria permite ir cambiando los niveles educativos de una forma positiva y relevante, tanto para los
estudiantes como para la comunidad educativa en general.

Por tal motivo se insiste en la aplicación de los Derechos Básicos de aprendizaje (DBA) en los
planes de área para permitir un estándar general en las diferentes sedes de la institución educativa.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos,

orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Mediar el acercamiento de los educandos a las temáticas facilitando la adquisición de nuevos

conocimientos y la aplicación de los mismos.
-
- Desarrollar proyectos educativos y plan lector mejorando el desempeño educativo de los
estudiantes de los diferente niveles educativos.
 - Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e
interpretación del mundo.

- Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, saber: hablar, escuchar, leer y escribir, con
base en la concepción de que la lengua está en relación directa con la realidad y el
pensamiento.

- Adquirir un vocabulario amplio para comprender que le permita comprender lo que oye y lee, y
a su vez le facilite expresarse con precisión y claridad.

- Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculación con los avances

científicos, tecnológicos y culturales.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El presente Plan de Área de lengua castellana está fundamentado en la Constitución Política de

1991, en la Ley 115 de 1994, el decreto 230 de 2002, El PEI, los Lineamientos Curriculares, los
Estándares de calidad para el área de lengua castellana, los Derechos Básicos de Aprendizaje entre
otras fuentes bibliográficas, que permiten determinar, entre otros componentes, el modelo
pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo

Desde la Constitución Nacional, en el Articulo 67, se definen importantes aportes a la formación de

ciudadanos: “La educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; y con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, a los demás
bienes y valores de la cultura; fomentará el respeto por los derechos humanos, la paz y la
democracia”. Por lo tanto, el área de lengua castellana debe posibilitar a los niños y jóvenes el
acceso a estos bienes culturales por medio de una adecuada comunicación, con unos instrumentos
que permitan el intercambio de saberes.

La Ley General de Educación en su artículo 1º dice: “La Educación es un proceso de formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.

MARCO TEÓRICO

El lenguaje es la base de la formación del universo conceptual, que permite al hombre abstraer la
realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. El Lenguaje significa la realidad; mediante él
el hombre crea y recrea la cultura de la cual hace parte, siendo éste el producto social donde
convergen los elementos históricos, sicológicos y culturales como resultado de una conciliación de
diversos tipos de códigos.
Tomando como base los fines de la Educación se puede decir que el hombre mediante el Lenguaje,
estudia y comprende críticamente la cultura nacional y la diversidad étnica y cultural como
fundamento de la unidad, igualmente por medio de él desarrolla su capacidad crítica, reflexiva y
analítica que le permite fortalecer el avance científico y tecnológico orientado al mejoramiento
cultural y la calidad de vida de la población; buscando alternativas de solución a sus problemas.

La función primordial del área ,es desarrollar en el educando las competencias requeridas para
comunicarse y adquirir conocimientos ; esto significa por una parte, hablar y escribir con propiedad,
claridad, coherencia y cohesión y por la otra escuchar y leer comprensivamente.

El área orienta para la interpretación de mensajes expresados a través del sistema de comunicación
lingüística y extralingüística, además incentiva al estudiante para que utilice el lenguaje de manera
apropiada en actividades de la vida cotidiana científica y literaria.

En la asignatura de Lengua Castellana existe un amplio número de aspectos que se conectan

directamente con el desarrollo de competencias ciudadanas. Ejemplo, el enriquecimiento del
vocabulario ofrece mayores recursos para establecer relaciones adecuadas a partir de la forma en
que hablamos y las palabras que usamos. Las Competencias ciudadanas que se desarrollan a
través del Lenguaje generan oportunidades de aprendizaje para la formación de los niños y jóvenes,
y mejoran las relaciones, de una manera más constructiva y justa con los demás.

De otra parte la Literatura brinda una gran oportunidad para discutir situaciones y contenidos y para
poner en práctica las competencias emocionales, cognitivas e integradoras.

METODOLOGÍA

Para la enseñanza y el aprendizaje de las lengua castellana debe privilegiar el uso del lenguaje,
como fundamento básico de la comunicación mediante la interacción de la teoría y la práctica, lo que
garantiza que una relación dialógica entre las ciencias del lenguaje y las competencias
comunicativas.

Por lo tanto, los contenidos del área de Humanidades se inscriben dentro de un enfoque
metodológico “Activo – Integral”, permitiendo la implementación de actividades lúdicas que propicien
el desarrollo de los procesos de investigación y creación como factor esencial en la aprehensión del
conocimiento.

Además, se propone alternativas interesantes y significativas, es decir, que se relacionen con las
experiencias concretas de los educandos y así canalizar y potenciar el desarrollo de la lengua oral y
escrita.

En efecto, no se puede desconocer el hecho de que la lengua y la cultura son inseparables, de ahí
que se hace necesario abordar la producción literaria desde lo deductivo e inductivo para facilitar el
acercamiento y comprensión de otras culturas.

Para llegar al conocimiento del estudio de la lengua se encauzará al estudiante por las siguientes
fases
 - Preparación: Elección y presentación de la temática
- Observación y motivación: para facilitar el proceso enseñanza – aprendizaje
- Investigativo: El estudiante realiza consultas bibliográficas de temáticas literarias.
- Presentación de informes, lecturas o material de referencia para exposición en clase.
- Ejecución: (Desarrollo de los procesos de comprensión, comparación, ejemplificación, análisis
y aplicación de los contenidos)
- La demostración a través de afirmaciones o razonamientos.
- La comprobación de resultados aplicados.
- Creación y producción: El educando manifiesta sus percepciones, sentimientos y emociones
desarrollando su imaginación.
- La síntesis de la compresión de los electos lingüísticos necesarios para abordar la producción
literaria.

EVALUACIÓN

Con evaluación se pretende llevar un seguimiento cercano a las diferentes temáticas trabajadas
y verificar el alcance de las mismas en las actividades cotidianas de los estudiantes

La evaluación se sustenta en el análisis y comprensión de los pasos y resultados generados durante

un proceso que compromete a los participantes (estudiantes, profesores y comunidad). La
confrontación de un estado inicial del estudiante (evaluación diagnóstica) con un estado final debe
estar mediada por el afianzamiento de los contenidos, el desempeño competente y la práctica
continua de los valores (evaluación formativa), teniendo en cuenta los estándares curriculares, los
logros mínimos por área y las metas de calidad de la Institución, según criterios de valoración
previamente conocidos por los participantes.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

- Atención y disposición diaria para la clase.

- Asistencia a clases.
- Participación oral mediante aporte de ideas y conceptos.
- Dramatizaciones y trabajo con títeres.
- Plan lector.
- Talleres escritos, de acuerdo a las actividades de las guías de primaria.
- Trabajos individuales, con los compañeros y con la familia.
- Presentación oportuna de trabajos escolares Olimpiadas de ortografía de acuerdo a los
grados. Exposiciones, mesas redondas.
- Revisión frecuente de actividades escolares escritas.
- Actividades de escritura en el diario.
- Observaciones de actuaciones y desempeños del estudiante tanto dentro como fuera del aula.
- Preguntas del tipo pruebas saber, las cuales aparecen al finalizar cada unidad en las guías.
- Aporte oportuno de materiales y elementos en general necesarios para el desarrollo de ciertos
temas, que sean de fácil consecución por parte del estudiante, con un mínimo o sin ningún
costo.
 - Valoración permanente del control de progreso en cada unidad desarrollada.
- Manejo permanente de los instrumentos del gobierno estudiantil como buzones, correo de la
amistad y de los instrumentos comunitarios como medios para relacionarse y expresarse a
través de las habilidades básicas como son: Lectura, Escucha, Producción oral, Producción
escrita
- Desarrollo de los planes de mejoramiento.

PLANES DE MEJORAMIENTO

La I. E. Jesús Antonio Amézquita promueve el uso de los planes de mejoramiento como herramienta
pedagógica que permite el seguimiento, refuerzo y progreso de los procesos cognitivos de los
estudiantes en los diferentes niveles educativos.

Los docentes prestaran especial atención al desarrollo las cuatro habilidades comunicativas, saber:
hablar, escuchar, leer y escribir, además de incentivar el análisis y comprensión lectora. Todo esto
mediante herramientas lúdicas y pedagógicas acordes al contexto de cada grupo social.

PROYECTOS PEDAGOGICOS
Mediante la aplicación de diversas proyectos pedagógicos se pretende reforzar el proceso cognitivo
de los estudiantes, facilitando la concepción de estructuras mentales a partir de las temáticas
trabajadas dentro y fuera del aula de clase. Tales actividades deben de ser permanentes y deben de
tener un seguimiento constante.

Dichas herramientas, son:

- Plan lector
- Tiempo de lectura
- Olimpiadas de ortografía
- Concursos creación textual
- Diseño de actividades expositivas
- Mesas redondas
- Vocabulario
- Dramatizaciones
- Pruebas tipo Saber
- Correo de la amistad
- Cuaderno viajero
 PRIMER GRADO BÁSICA PRIMARIA
PRIMER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
1. Identifica los diferentes medios de Radio -Establece semejanzas y diferencias entre [Link]
comunicación como una posibilidad Tv los principales medios de comunicación de 009/05/los-medios-de-
para informarse, participar y acceder al Cine su contexto: radio, periódicos, televisión, [Link]
universo cultural que lo rodea. Internet revistas, vallas publicitarias, afiches e
Periódico internet. [Link]
Revistas -Comprende los mensajes emitidos por ios-de-comunicacion-primero-
Vallas publicitarias diferentes medios de comunicación. primaria/
Afiches -Distingue los medios de comunicación
para reconocer los posibles usos que [Link]
tienen en su entorno. -de-comunicacion-para-ninos/
-Describe los diferentes tipos de voz que se
usan en los programas radiales y [Link]
televisivos para dar una noticia, narrar un es/ciclo1/cono-2/medios-de-
partido de fútbol o leer un texto escrito. comunicacion/#

2. Relaciona códigos no verbales, Vocales -Identifica las intenciones de los gestos y [Link]
como los movimientos corporales y los Letras Mm, Pp, Ss, Ll, Nn, Tt, Dd, Rr los movimientos corporales de los om/2011/10/ejercicios-de-apoyo-
gestos de las manos o del rostro, con Uso de las mayúsculas. interlocutores para dar cuenta de lo que [Link]
el significado que pueden tomar de Cuento quieren comunicar.
acuerdo con el contexto. Poema [Link]
Articulo informativo. -Interpreta ilustraciones e imágenes en [Link]/2010/12/ejercicios-
Código no verbal relación con sus colores, formas y tamaños. [Link]

-Representa objetos, personas y lugares [Link]

mediante imágenes. wp-
content/uploads/2015/09/Cauderno
-Reconoce el sentido de algunas -de-Escritura-1-May
cualidades sonoras como la entonación, las %C3%[Link]
pausas y los silencios.
[Link]
entos-infantiles-cortos
[Link]
m/cuentos-para-ninos-de-primero-
de-primaria/

[Link]
com/p/[Link]
 [Link]
os/ocio/poesias/9-poemas-cortos-
para-leer-con-ninos/

[Link]
1945126328303/

[Link]
informativo-estructura/

[Link]
o-informativo-para-ninos-de-
primaria-2879777

[Link]
com/archivos/905

[Link]
os/educacion/juegos/diez-juegos-
de-mimica-para-ninos/

[Link]
pdf/juego_mimicast.pdf

SEGUNDO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
3. Reconoce en los textos literarios la Consonante Cc, ÑN, Vv, Bb, Gg, Yy, -Escucha o lee adivinanzas, anagramas, [Link]
posibilidad de desarrollar su capacidad Ff, Hh, Jj, Zz retahílas, pregones y acrósticos que hacen m/10201/46678/3/TOMO
creativa y lúdica. Adivinanzas parte de su entorno cultural. %202%[Link]
Retahílas
Canciones -Comprende el sentido de los textos de la [Link]
tradición oral como canciones y cuentos m/adivinanzas-infantiles-cortas
con los que interactúa.
[Link]
-Entiende que hay diferencias en la forma ninos-infantiles/
en que se escriben algunos textos como los
acrósticos y adivinanzas. [Link]
0241685669369/?lp=true
-Interactúa con sus compañeros en
dinámicas grupales que incluyen: [Link]
 declamación, canto, música y recitales, m/retahila/[Link]
teniendo en cuenta los sonidos y juegos de [Link]
palabras. om/2010/03/[Link]

[Link]
mx/descargables/mevyt_pdfs/crece
r_3_6/crecer_3_6/3_PC_3_6_jugar
.pdf

[Link]
om/category/rondas

4. Interpreta textos literarios como Caricaturas -Comparte sus impresiones sobre los textos [Link]
parte de su iniciación en la Canciones literarios y las relaciona con situaciones del-
comprensión de textos. Versos que se dan en los contextos donde vive. aprendizaje/documentos/Primaria/
Sesiones/Unidad03/PrimerGrado/I
-Emplea las imágenes o ilustraciones de los ntegrados/[Link]
textos literarios para comprenderlos.
[Link]
-Expresa sus opiniones e impresiones a /la-caricaturacaractersticas/
través de dibujos, caricaturas, canciones, y
los comparte con sus compañeros. [Link]
ndas-y-canciones-infantiles
-Identifica la repetición de algunos sonidos
al final de los versos en textos de la [Link]
tradición oral y los vincula con su respectiva os/ocio/poesias/poesias-cortas-
escritura. con-rima-para-ninos/

TERCER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
5. Reconoce las temáticas presentes Consonante Ch, Qq, Ww, Xx -Extrae información del contexto [Link]
en los mensajes que escucha, a partir Combinación Pr, pl comunicativo que le permite identificar .com/infantil-nosotrs-tambien-
de la diferenciación de los sonidos que Familia de palabras quién lo produce y en dónde. leemos/actividades-lectoescritura-
componen las palabras. 2/
-Comprende las temáticas tratadas en
diferentes textos que escucha. [Link]
php?id_material=627
-Segmenta los discursos que escucha en
unidades significativas como las palabras. [Link]
.[Link]/2013/04/pr-pl-br-
-Identifica los sonidos presentes en las [Link]
palabras, oraciones y discursos que
 escucha para comprender el sentido de lo [Link]
que oye. 2017/01/14/trabajamos-las-
familias-palabras-estas-divertidas-
fichas/

[Link]
wp-
content/uploads/2017/01/TRABAJA
MOS-LAS-FAMILIAS-DE-
[Link]

6. Interpreta diversos textos a partir de Combinación Cr, cl - Comprende el propósito de los textos que [Link]
la lectura de palabras sencillas y de las Combinación Dr lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ds/tareas_escolares/documentos/fi
imágenes que contienen. Combinación Tr ilustraciones. chas-lectoescritura-sonidos-cl-
Paratextos - Explica las semejanzas y diferencias que [Link]
Lectura de imágenes encuentra entre lo que dice un texto y lo
cuentearía que muestran las imágenes o ilustraciones [Link]
que lo acompañan. .[Link]/2013/04/cr-cl-gr-
- Lee palabras sencillas. [Link]
- Identifica la letra o grupo de letras que
corresponden con un sonido al momento de [Link]
pronunciar las palabras escritas. /04/11/fichas-imprimibles-trabadas-
dr-fr-tr-gr/

[Link]
extos/

[Link]
4877605312291/?lp=true

[Link]
cuentos-breves-y-fichas-para-
ejercitar-la-comprension-de-textos/

[Link]
wp-
content/uploads/2015/04/cuentos_
para_contar.pdf

CUARTO PERIODO
 DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
7. Enuncia textos orales de diferente Combinación Fl, fr -Emplea palabras adecuadas según la [Link]
índole sobre temas de su interés o situación comunicativa en sus .[Link]/2013/04/fr-fl-tr-
sugeridos por otros. Socialización de textos conversaciones y diálogos. [Link]

-Expresa sus ideas con claridad, teniendo [Link]

en cuenta el orden de las palabras en los -comprension-lectora-1%CB%9A-
textos orales que produce. y-2%CB%9A-basico/

-Practica las palabras que representan

dificultades en su pronunciación y se
autocorrige cuando las articula
erróneamente en sus discursos.

-Adecúa el volumen de la voz teniendo en

cuenta a su interlocutor y si el espacio en el
que se encuentra es abierto o cerrado.
8. Escribe palabras que le permiten Combinación Gl, gr -Construye textos cortos para relatar, [Link]
comunicar sus ideas, preferencias y Combinación Bl, br comunicar ideas o sugerencias y hacer m/2011/07/leamos-unos-cuentos-
aprendizajes. Textos cortos peticiones al interior del contexto en el que [Link]
interactúa.
[Link]
-Expresa sus ideas en torno a una sola ds/tareas_escolares/documentos/fi
temática a partir del vocabulario que chas-lectoescritura-sonidos-gl-
conoce. [Link]

-Elabora listas de palabras parecidas y [Link]

reconoce las diferencias que guardan entre mpensamur/seminarios/Infopitagor
sí (luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, as/en-busca-de-br_bl.pdf
peso, perro).
[Link]
-Escribe palabras sencillas. .[Link]/2015/10/vocabular
[Link]
-Relaciona los sonidos de la lengua con sus
diferentes grafemas. [Link]
docs/caja_de_herramientas_lectur
a_y_escritura/relacionpalabraoraci
on/produccion_relacion_1.pdf

[Link]
2017/01/28/20-textos-breves-
comprension-lectora-editables-
word/20-textos-breves-para-
comprension-lectora-editables/
 SEGUNDO GRADO BÁSICA PRIMARIA

PRIMER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
1. Identifica las características de los Radio  Utiliza los medios de comunicación masiva GUIA DE APRENDIZAJE
medios de comunicación masiva a los Televisión para informarse y manifestar sus puntos de ESCUELA NUEVA MODULO 1
que tiene acceso. Prensa vista. PAG. 38; 89 a 98
Cine  Identifica las diferencias y semejanzas entre RETOS LENGUAJE 2 PAG 36
Internet los contenidos provenientes de los diversos RETOS LENGUAJE 2 PAG 68
Periódico medios de comunicación masiva con los RETOS LENGUAJE 2 PAG136
Revistas que interactúa: radio, televisión, prensa.
Vallas publicitarias  Contrasta las características de diferentes
Afiches medios de comunicación masiva a partir de
la manera como presentan la información.
 Expresa con claridad contenidos propios de
los medios de comunicación masiva.

2. Las banderas  Utiliza las señales que circulan en su Retos lenguaje 2 pag 34
Identifica la función que cumplen las Vallas entorno para informar, prevenir, prohibir, Retos lenguaje 2 pag 66
señales y símbolos que aparecen en su Tarjetas instruir y obligar. Retos lenguaje 2 pag 102
Historieta  Asocia los dibujos de las señales y símbolos Retos lenguaje 2 pag 134
entorno.
Fotografía con sus posibles significados.
 Identifica la función de las imágenes en
textos como: manuales de instrucción,
carteles y etiquetas de productos.

SEGUNDO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
3. Características de la narración Retos lenguaje 2 pag. 46 a 49
Identifica algunos elementos Los personajes en la narración  Establece semejanzas y diferencias entre los
constitutivos de textos literarios como El lugar en la narración textos literarios que lee.
Partes de la narración  Relaciona los personajes, tiempos, espacios
personajes, espacios y acciones.
y acciones para dar sentido a la historia
narrada.
 Reconoce las principales partes de un texto
literario.

4. Adivinanzas Retos lenguaje 2 pag. 12 a 14

Comprende diversos textos literarios a Rondas  Establece semejanzas y diferencias entre los Cartillas PTA sem A 2. Pag 5-66
partir de sus propias vivencias. Coplas textos literarios que lee.
Poesía  Relaciona los personajes, tiempos, espacios
Cuento y acciones para dar sentido a la historia
Noticia narrada.
 Reconoce las principales partes de un texto
literario.

TERCER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES
 APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
5. Silabas Retos lenguaje 2 pag 19 a 22
Identifica las palabras relevantes de un Variedad de palabras:  Reconoce el propósito comunicativo de su Retos lenguaje 2 pag 53 a 55
mensaje y las agrupa en unidades Sustantivo interlocutor de acuerdo con las palabras que Retos lenguaje 2 pag 87 a 89
Adjetivo emplea en sus mensajes.
significativas: sonidos en palabras y
Verbo  Comprende el contenido global de un
palabras en oraciones. Sinónimos mensaje.
Antónimos  Comprende que el cambio de un sonido
Familia de palabras vocálico o consonántico en una palabra
modifica su significado.
 Distingue los sonidos articulados de la
lengua de los sonidos ambientales.
6. La oración Retos lenguaje 2 pag 119 a 121
Predice y analiza los contenidos y Clases de oraciones  Relaciona la información que proporciona Retos lenguaje 2 pag 127 y 128
estructuras de diversos tipos de texto, Partes de la oracion el texto con sus conocimientos previos.
a partir de sus conocimientos previos.  Lee con suficiente fluidez para comprender
un escrito.
 Comprende el tema global de los textos que
lee, y responde preguntas sobre lo que en
ellos aparece y no aparece escrito.
 Ordena las secuencias presentadas en el
texto.
 Identifica las sílabas que componen una
palabra y da cuenta del lugar donde se ubica
el acento.

CUARTO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES
 APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
7. Técnicas grupales  Participa dentro los espacios de Retos lenguaje 2 pag 130
Expresa sus ideas atendiendo a las conversación que hay en su entorno.
características del contexto  Respeta los turnos de uso de la palabra y las [Link]
ideas expresadas por los interlocutores. rio/sites/default/files/repositorioarch
comunicativo en que las enuncia
 Selecciona palabras que tienen sentido y ivos/2010/03/[Link]
(interlocutores, temas, lugares). relación con las ideas que quiere expresar
en los diálogos.
 Incluye en su discurso palabras que
contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una
pronunciación que permite a otros
comprenderlas.
 Emplea distintos ritmos de voz para dar
expresividad a sus ideas
8. Resúmenes  Selecciona el tipo de texto que quiere Retos lenguaje 2 pag 132
Produce diferentes tipos de textos para Reglas ortográficas escribir de acuerdo con lo que pretende
atender a un propósito comunicativo La silaba comunicar. [Link]
 Elige palabras adecuadas a una temática y a com/p/[Link]
particular.
la redacción de tipos de escrito específicos
como autorretratos, invitaciones, cartas, [Link]
entre otros. wp-
 Escribe oraciones en las que emplea content/uploads/2013/10/REGLAS-
palabras sencillas y palabras con estructuras DE-ORTOGRAF%C3%[Link]
silábicas complejas.
 Organiza grupos de palabras atendiendo a
diversos criterios de carácter sonoro.
 Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y
‘rr’ según las reglas ortográficas.
 Realiza descomposición silábica de
palabras mediante los golpes de voz.

TERCER GRADO BÁSICA PRIMARIA

PRIMER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
1. Radio Retos lenguaje 3 pag. 40
Comprende las funciones que cumplen Tv  Reconoce los usos de los medios de Retos lenguaje 3 pag. 84
los medios de comunicación propios de Cine comunicación con los que se relaciona Retos lenguaje 3 pag. 120
su contexto. Internet como periódicos, revistas, noticieros, vallas Retos lenguaje 3 pag. 154
Periódico publicitarias, afiches e internet.
Revistas  Compara la información proveniente de
Vallas publicitarias diferentes medios de comunicación.
Afiches  Diferencia los formatos en los que se
Chat presentan los medios de comunicación a los
Correo electrónico que tiene acceso.

2. Comunicación no verbal: [Link]

Comprende que algunos escritos y Manifestaciones artísticas  Identifica diversas manifestaciones a-comunicacion-no-verbal-el-arte-
manifestaciones artísticas pueden Organizadores gráficos artísticas como la escultura, la pintura y la de-expresarse-sin-hablar/
estar compuestos por texto, sonido e danza, y relaciona su contenido con el
contexto en el que vive. [Link]
imágenes. escribir-5-ejemplos-con-imagenes-
 Interpreta la información difundida en
textos no verbales: caricaturas, tiras de-comunicacion-verbal-y-no-
cómicas, historietas, anuncios publicitarios verbal
y otros medios de expresión gráfica.
 Comprende que algunos escritos están [Link]
compuestos por texto y gráficos, esquemas ones-artisticas/
o imágenes.
 Analiza los sonidos que se emplean en
diferentes manifestaciones artísticas.

SEGUNDO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES
 APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
3. La narración Retos lenguaje 3 pag. 51 a 58
Reconoce algunas características de los Cuento  Diferencia entre textos ficcionales y no Guía de aprendizaje escuela nueva
textos narrativos, tales como el Fabula ficcionales. módulo 1 pag 9
Mito  Verifica las hipótesis que plantea acerca del Guía de aprendizaje escuela nueva
concepto de narrador y estructura
Leyenda contenido de los textos que lee. módulo 1 pag 26
narrativa, a partir de la recreación y Adivinanzas  Afianza su capacidad de contar historias
disfrute de los mismos. mediante la creación de textos literarios
narrativos.
 Identifica la voz que narra una historia.
 Comparte con sus compañeros los textos
con los que interactúa en clase para ello,
retoma elementos como la entonación, la
gesticulación y el manejo escénico.
4. Textos narrativos y poéticos Guía de aprendizaje escuela nueva
Escribe textos literarios coherentes, Coplas  Comprende las características de un texto, módulo 1 pag 53
atendiendo a las características Poemas cuyo propósito es narrar un hecho o Guia de aprendizaje escuela nueva
Canciones expresar ideas, sentimientos o emociones. modulo 1 pag 61 a 97
textuales e integrando sus saberes e
Acento y tilde  Establece en los textos literarios una Retos lenguaje 3 pag 95 a 97
intereses. Mito relación de correspondencia entre los
Leyenda personajes, las acciones que realizan y los
Análisis textual contextos en que se encuentran.
Creación textual  Crea personajes para sus historias y
describe cómo son, dónde viven, qué
problemas deben enfrentar y cómo los
solucionan.
 Construye planes textuales para sus escribir
textos literarios.
 Lee en voz alta los textos que escribe,
atendiendo a los cambios de entonación de
acuerdo con lo comunicado por los
personajes.

TERCER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES
 APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
5. Elementos de la comunicación  Asocia la intención comunicativa con el [Link]
Identifica el papel del emisor y el Propósitos comunicativos contexto en el que se producen los /profesores/eso1/t1/teoria_1.htm
receptor y sus propósitos enunciados y el rol que desempeñan los
interlocutores. [Link]
comunicativos en una situación
 Infiere el significado de palabras de_la_comunicacion.html
específica. desconocidas, según el contexto donde se
encuentren.
 Organiza secuencialmente las ideas que
comprende de un texto oral.
 Deduce información de un emisor (como la
edad, el sexo o la actitud) a partir de las
características de su voz.
6. Genero Retos lenguaje 3 pag. 65 a 69
Interpreta el contenido y la estructura Numero  Ubica el contenido de un texto en relación Retos lenguaje 3 pag.103
del texto, respondiendo preguntas de Articulo con la situación comunicativa en que se Retos lenguaje 3 pag.112
Concordancia presenta. Retos lenguaje 3 pag.139
orden inferencial y crítico.
Sinónimo  Utiliza el contexto para inferir información.
Antónimo  Discrimina los temas principales de un
La oración texto de los menos relevantes.
Punto y como  Reconoce las diferencias en las estructuras
Párrafo de diferentes tipos de escrito.

CUARTO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
7. Descripción oral y escrita  Participa en comunicaciones orales Guia de aprendizaje escuela nueva
Produce textos orales breves de Fonética atendiendo a diferentes propósitos 3 modulo 1 pag 17,35
diferente tipo ajustando el volumen, el comunicativos: narrar, argumentar,
exponer, describir e informar.
tono de la voz, los movimientos
 Elige las expresiones más pertinentes para
corporales y los gestos, al tema y a la dar claridad a sus intervenciones.
situación comunicativa.  Reconoce los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto en una situación
comunicativa específica.
 Realiza cambios en la modulación de la voz
para acompañar el sentido de lo que
comunica. Elabora juegos de palabras
atendiendo a la pronunciación de la sílaba
inicial o final de las palabras.
8. Silaba y acento  Escribe diversos tipos de texto (como Retos lenguaje 3 pag. 110, 112
Produce textos verbales y no verbales Hiatos cartas, afiches, pancartas, plegables, Retos lenguaje 3 pag.38
en los que tiene en cuenta aspectos Diptongos cuentos, entre otros) para expresar sus Retos lenguaje 3 pag.31, 32
Triptongos opiniones frente a una problemática de su Retos lenguaje 3 pag.110,112
gramaticales y ortográficos.
Palabras agudas graves y esdrujulas entorno local.
Lenguaje gestual  Selecciona las palabras o expresiones más
Ortografía indicadas para escribir sus textos, teniendo
en cuenta a quién van dirigidos y el tema a
desarrollar.
 Diseña un plan para comunicarse con otros
teniendo en cuenta aspectos como la
concordancia verbal y la ortografía.
 Segmenta palabras escritas que contienen
hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose
en los golpes de voz.
 Reconoce que algunos sonidos se
corresponden con diferentes grafemas (C, S,
Z o K, Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus
elaboraciones escritas.

CUARTO GRADO DE BÁSICA PRIMARIA

PRIMER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
1. Radio  Compara la información presentada por Retos lenguaje 4 pag 84
Analiza la información presentada por Tv diversos medios de comunicación (como la Retos lenguaje 4 pag 126
los diferentes medios de comunicación Cine radio y la televisión) sobre una misma Retos lenguaje 4 pag 168
Internet noticia.
con los cuales interactúa.
Periódico  Reconoce las relaciones de contenido de
Revistas diferentes textos informativos en torno a
Vallas publicitarias qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde.
Afiches  Identifica las diferentes estructuras por
Avisos publicitarios medio de las que los medios de
Cine infantil comunicación masiva presentan
Chat información. Dialoga sobre el
La cartelera contenido de los textos informativos con
claridad y fluidez en la pronunciación.

2. Textos instructivos Retos lenguaje 4 pag 36

Escribe textos a partir de información Pintura  Emplea elementos no verbales en los textos Retos lenguaje 4 pag 38
dispuesta en imágenes, fotografías, Caricatura que escribe para enfatizar en una intención Retos lenguaje 4 pag 82
Fichas comunicativa específica. Retos lenguaje 4 pag 124
manifestaciones artísticas o
Avisos publicitarios  Comprende el sentido de las Retos lenguaje 4 pag 168
conversaciones cotidianas.
manifestaciones no verbales presentes en
canciones, afiches y conversaciones.
 Complementa sus escritos por medio de
secuencias de imágenes o dibujos.

SEGUNDO PERIODO
 DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
3. Cuento  Identifica el contexto en que se crea una Guia de aprendizaje escuela nueva
Crea textos literarios en los que articula Fabula obra literaria y lo relaciona con los modulo 1 grado 4. Pag. 79
lecturas previas e impresiones sobre un Poesía conocimientos que tiene sobre él. Guia de aprendizaje escuela nueva
tema o situación.  Reconoce los temas que aborda un texto modulo 1 grado 4. Pag. 69
literario y sus vínculos con la vida cotidiana Guia de aprendizaje escuela nueva
y escolar. modulo 1 grado 4. Pag. 79
 Emplea figuras literarias en la producción
de textos literarios.
 Produce textos literarios atendiendo a un
género específico.
 Participa en espacios discursivos orales en
los que socializa con otros los textos que
crea, e incorpora efectos sonoros para
acompañar la narración.
4. La lirica  Observa la realidad como punto de partida Retos lenguaje 4 pag 98 a 101
Construye textos poéticos, empleando Personificación para la creación de textos poéticos.
algunas figuras literarias. Comparación y metáfora  Reconstruye el sentido de los poemas a
partir de la identificación de sus figuras
literarias.
 Escribe poemas usando figuras literarias
como la metáfora, el símil y la
personificación.
 Declama poemas teniendo en cuenta la
pronunciación y entonación necesaria para
expresar emociones.
 TERCER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
5. Técnicas grupales  Comprende los temas tratados en espacios Guia de aprendizaje escuela nueva
Interpreta el tono del discurso de su de discusión y los incorpora en su discurso modulo 1 grado 4. Pag. 113
interlocutor, a partir de las para apoyarlos o criticarlos.
 Establece intercambios en discursos orales a
características de la voz, del ritmo, de
partir de lecturas previas, discusiones con
las pausas y de la entonación. sus compañeros y sus experiencias de
formación escolar.
 Identifica las palabras que ordenan un
discurso y enmarcan la introducción, el
desarrollo y el cierre.
 Nota el tono y el estado de ánimo del
emisor a partir del ritmo, las pausas y la
velocidad de su discurso.
6. Exposición oral Retos lenguaje 4. Pag 34
Organiza la información que encuentra Entrevista  Comprende la intención comunicativa de Retos lenguaje 4. Pag 78
en los textos que lee, utilizando Mesa redonda diferentes tipos de texto. Retos lenguaje 4. Pag 120
Debate  Infiere las temáticas que desarrolla un texto Retos lenguaje 4. Pag 122
técnicas para el procesamiento de la
Cuadro comparativo a partir de la información que contiene y el Retos lenguaje 4. Pag 162
información que le facilitan el proceso
contexto de circulación en que se ubica.
de compresión e interpretación  Identifica la estructura de los textos que lee
textual. de acuerdo con su intención comunicativa.
 CUARTO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
7. Técnicas grupales  Participa en espacios de discusión grupal, Guia de aprendizaje escuela nueva
Participa en espacios de discusión en como: conversatorios, exposiciones y modulo 1 grado 4. Pag. 113
los que adapta sus emisiones a los tertulias, teniendo en cuenta la temática y la
intencionalidad.
requerimientos de la situación
 Comprende el sentido de las discusiones
comunicativa. para manifestar sus puntos de vista en los
temas verbales y no verbales.
 Conduce los temas de los discursos de
acuerdo con el posible desarrollo de los
mismos.
 Utiliza expresiones, gestos y una
entonación coherentes con el propósito
comunicativo.
8. Retahílas  Define la tipología textual que empleará en Retos lenguaje 4 pag 15, 16
Produce textos atiendo a elementos Acrósticos la producción de un escrito a partir del Retos lenguaje 4 pag 75
como el tipo de público al que va Teatro análisis del propósito comunicativo. Retos lenguaje 4 pag 157
Signos de puntuación  Consulta diversos tipos de fuentes antes de
dirigido, el contexto de circulación, sus
Acentuación redactar un texto.
saberes previos y la diversidad de  Construye un plan de escritura para definir
formatos de la que dispone para su los contenidos de un texto.
presentación.  Complementa el sentido de sus
producciones escritas, mediante el uso
consciente de recursos de puntuación, como
la exclamación y la interrogación.
 Marca la tilde en las palabras agudas,
graves y esdrújulas.

QUINTO GRADO BÁSICA PRIMARIA

PRIMER PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
1.  Caracteriza los elementos constitutivos de Retos lenguaje 5 pag. 46
Utiliza la información que recibe de los la comunicación. Retos lenguaje 5 pag. 90
medios de comunicación para Revista  Reconoce los roles desempeñados por los Retos lenguaje 5 pag. 130
Fax sujetos que participan en las emisiones de Retos lenguaje 5 pag. 174
participar en espacios discursivos de
Correo electrónico los medios de comunicación. Guía de aprendizaje escuela nueva
opinión. Video  Dialoga con sus compañeros sobre el modulo 1 pag. 9
Chat sentido de los mensajes emitidos por los Guía de aprendizaje escuela nueva
La noticia medios de comunicación masiva. modulo 1 pag. 64
Cartas  Selecciona la información de acuerdo con el
formato en que ha sido presentada.

2. La escultura Retos lenguaje 5 pag 44

Interpreta mensajes directos e El grafiti  Infiere el significado del lenguaje gestual y Retos lenguaje 5 pag 68
indirectos en algunas imágenes, Imagen 3D corporal de emoticones, gestos, fotografías Retos lenguaje 5 pag 128
Mapas y movimientos del cuerpo presentes en las Retos lenguaje 5 pag 172
símbolos o gestos.
situaciones comunicativas en las cuales
participa.
 Compara manifestaciones artísticas de
acuerdo con sus características y las
visiones de mundo del entorno local y
regional.
 Identifica la coherencia de las imágenes en
los textos representados con ellas.

SEGUNDO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES
 APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
3. Género dramático: Retos lenguaje 5 pag 145 a 148
Comprende los roles que asumen los Característica  Establece diferencias entre narrador y autor,
personajes en las obras literarias y su Elementos teatrales en los textos que lee y escribe.
relación con la temática y la época en Partes de la representación  Reconoce las temáticas de los textos
las que estas se desarrollan. Tragedia comedia y drama literarios que lee para relacionarlas con su
Los actores y la escenografía contexto cotidiano.
Los actos y las escenas  Identifica las características de los géneros
literarios y establece nexos entre sus
elementos constitutivos.

4. Clases de narración: Retos lenguaje 5 pag 63 a 64

Reconoce en la lectura de los distintos El cuento  Expresa en sus escritos y enunciaciones la
géneros literarios diferentes La fabula experiencia literaria que ha consolidado a
La leyenda partir de los textos con los que se relaciona.
posibilidades de recrear y ampliar su
El mito  Conoce diferentes culturas a partir de la
visión de mundo. La novela lectura de textos literarios.
 Deduce las semejanzas y diferencias de los
géneros literarios a través de los textos que
lee y escribe.

TERCER PERIODO
 DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
5. La entrevista  Asume una postura crítica y respetuosa Retos lenguaje 5 pag 40
Comprende el sentido global de los Discurso frente a los mensajes que circulan en su Retos lenguaje 5 pag 84
mensajes, a partir de la relación entre Foro medio. Retos lenguaje 5 pag 124
El informe oral  Prevé los contenidos del mensaje de un Retos lenguaje 5 pag 168
la información explícita e implícita.
emisor a partir de sus entonaciones y la
manera como organiza un discurso.
 Comprende la diferencia de diversos
espacios de expresión oral, como la mesa
redonda, el panel, el foro y el debate,
atendiendo a su respectiva estructura.

6. Análisis textual Cartilla PTA 5

Identifica la intención comunicativa de Creación textual  Reconoce la función social de los textos que Retos lenguaje 5 pag 42
los textos con los que interactúa a partir Resumen lee y las visiones de mundo que proponen. Retos lenguaje 5 pag 86
del análisis de su contenido y Formulario  Aplica estrategias de comprensión a Retos lenguaje 5 pag126
estructura. Graficas distintos tipos de texto que lee para dar Retos lenguaje 5 pag170
Las instrucciones cuenta de las relaciones entre diversos
segmentos del mismo.
 Organiza de forma jerárquica los contenidos
de un texto en relación con la forma en que
son presentados.
 CUARTO PERIODO
DERECHO BÁSICO DE ORIENTACIONES
APRENDIZAJES/CONTENIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE (DBA)/LOGRO PEDAGOGICAS Y/O RECURSOS
7. Fonética y grafía de palabras Guía de aprendizaje escuela nueva
Construye textos orales atendiendo a Retahílas  Reconoce los momentos adecuados para modulo 1 pag. 9
los contextos de uso, a los posibles Trabalenguas intervenir y para dar la palabra a los Guía de aprendizaje escuela nueva
Rimas interlocutores de acuerdo con la situación y modulo 1 pag. 118
interlocutores y a las líneas temáticas
Lenguaje cotidiano: el propósito comunicativo. Retos lenguaje 5 pag 155
pertinentes con el propósito Lengua habla  Construye saberes con otros a través de
comunicativo en el que se enmarca el dialecto espacios de intercambio oral en los que
discurso. comparte sus ideas y sus experiencias de
formación.
 Ordena la información en secuencias
lógicas acordes con la situación
comunicativa particular.
 Articula con claridad los sonidos del
discurso y lee de manera fluida.
8. Verbo Retos lenguaje 5 pag 24
Produce textos verbales y no verbales Oración  Establece relaciones de coherencia entre los Retos lenguaje 5 pag 71
a partir de los planes textuales que Párrafo conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar Retos lenguaje 5 pag 113
elabora según la tipología a desarrollar. y la intención comunicativa que media su
producción.
 Elabora planes textuales que garantizan la
progresión de las ideas que articula en un
escrito.
 Emplea técnicas para la organización de
ideas como esquemas y mapas mentales.