sUNIVERSIDAD DE CORDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS
PROGRAMA: LIC EN EDUCACION INFANTIL
CURSO: FUNDAMENTACION LINGÜÍSTICA
SEMETRE II
ACTIVIDAD COLABORATIVA
TEMA: DESARROLLO ATIPICO DEL LENGUAJE
La adquisición del lenguaje es un proceso de gran importancia en el desarrollo del ser
humano, ya que de el depende el correcto funcionamiento de otras áreas como la cognitiva,
social, la emocional y los procesos de autorregulación de la conducta, ya que, en sí, es un
medio por el cual pensamos y desarrollamos nuestra inteligencia y razonamiento. El
lenguaje es una de las capacidades más extraordinarias de las que está dotado el ser
humano, pero a pesar de la gran complejidad que entraña su aprendizaje, parece que
estamos diseñados para comunicarnos a través de este complejo sistema, pues nuestra
genética nos dota con los mecanismos neurobiológicos necesarios para su desarrollo. Sin
embargo, no solo se trata de exponer al niño al lenguaje. También es necesaria una
adecuada estimulación, mediante la interacción y el juego, que le permita adquirir las
destrezas visuales, auditivas, táctiles, motrices, cognitivas, sociales, etc. necesarias y
precursoras del lenguaje. Los niños y niñas que son pobremente estimulados presentan
mayores dificultades para adquirir el lenguaje. El desarrollo atípico Su atipicidad no lo hace
“anormal”, sencillamente es diferente, con otros ritmos por lo general, pero alcanzando los
hitos algunas veces de manera más tardía a los demás niños de su edad, pero sin estar
acompañados de ninguna otra irregularidad. El desarrollo atípico del lenguaje se manifiesta
por las alteraciones de los componentes del lenguaje que son (semántica, morfología,
pragmática, fonología y sintaxis ) causadas por los factores sociales como la falta de
oportunidades lingüísticas en el entorno ,por factores biológicos que son el trastorno
auditivo severo , la discapacidad intelectual también conocido como el síndrome de Down ,
síndrome de asperger ( autismo), trastorno del habla otra de las causas también están las
psicógenas que son la epilepsia, la discapacidad mental y la psicosis infantil. En algunos
casos, las alteraciones del lenguaje de niños persisten de adultos, en otros aparecen por
primera vez estos son causados por la demencia, el envejecimiento cerebral, por algún
tumor o problemas de la voz. (Francy marcela bravo Manjarrez)
Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural
comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser capaz de oír,
ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la capacidad física para formar el
discurso. Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la
causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes de
los 4 años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión
cerebral. Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera errónea como trastornos
del desarrollo.
Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con otros problemas del desarrollo,
trastornos del espectro autista, pérdida de la audición y dificultades de aprendizaje. Un
trastorno del lenguaje también puede ser causado por daño al sistema nervioso central, el
cual se denomina afasia.
Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de inteligencia. Los
trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este último, el niño
desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero posteriormente.
En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El niño
puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras. O la manera como estas
habilidades se desarrollan será diferente de lo usual.
El trastorno en el desarrollo del lenguaje es una de las manifestaciones que se observa
con mayor frecuencia en el consultorio pediátrico. El hecho de hacer correcciones a tiempo
de los problemas del lenguaje permite al individuo no sólo la capacidad para poder expresar
todo su mundo interior, sino ayudan a mejorar la capacidad de auto modulación de
conductas así como la organización del pensamiento. Existen los llamados “periodos
críticos” o “ventanas de oportunidad” y éstos se refieren a los periodos en que es posible
adquirir ciertas habilidades o destrezas de manera natural, sencilla y perdurable. Si por
alguna razón el pequeño perdió ese periodo crítico, no será capaz de utilizar esa habilidad
tan bien como debería y no podrá aprenderla apropiadamente. La planificación del
tratamiento incluye educación y entrenamiento de los padres, terapias de apoyo tempranas
que van más allá de lenguaje, y el sistema motor es también muy importante. El personal de
salud involucrado tiene múltiples roles en la prevención, detección, diagnóstico y manejo
del niño con problemas de lenguaje. (Luis Eduardo Campo Peña)
Sabemos que el niño, antes de comenzar a desarrollar el lenguaje hablado, realiza una
distinción auditiva del entorno sonoro en el que se encuentra, el cual actúa como elemento
predecesor del lenguaje que va a desarrollar. Mencionado esto, entendemos que la vía
auditiva es imprescindible para adquirir y desarrollar el lenguaje, por tal motivo es que los
niños que presentan pérdida auditiva se ven afectados de manera considerable en sus
niveles de lenguaje oral. Este trastorno se conoce como la hipoacusia congénita, el cual, en
las sociedades desarrolladas, es el desorden sensorial más frecuente, afectando a un 3‰ de
recién nacidos. Aproximadamente el 95% de estos niños tienen a uno de sus padres
oyentes, por esta razón la comunicación oral es una meta comprensible y deseable para
estas familias. Este retraso varía según diversos factores como la causa, el tipo de pérdida
auditiva y los métodos que se usen para tratarlo. Los tipos de sordera o hipoacusias pueden
clasificarse teniendo en cuenta diferentes aspectos. Entre ellos:
La intensidad de la pérdida auditiva, por el cual se establecen cuatro grupos: a) Sorderas
leves; b) Sorderas medias; c) Sorderas severas; y d) Sorderas profundas.
Teniendo en cuenta la localización de la lesión, se distinguen: a) Las sorderas de
transmisión o conductivas, la cual afecta el odio externo o medio; b) Las sorderas de
percepción o neurosensoriales, esta lesión se localiza en el oído interno o entre éste y los
centros auditivos cerebrales; y c) las sorderas mixtas, que son sordera de trasmisión más
percepción.
Como tratamiento se encuentra el implante coclear (IC) el cual es un aparato que
transforma los sonidos y ruidos del medio ambiente en energía eléctrica capaz de actuar
sobre las aferencias del nervio coclear, desencadenando una sensación auditiva en el
individuo. Los implantes cocleares requieren una larga fase de entrenamiento auditivo, ya
que la audición con nitidez no se logra de forma automática y precisa de aprendizaje. Se
necesita más de un año para que el niño sea capaz de percibir con cierta seguridad los
componentes fonético – fonológicos del habla. Muchos estudios demuestran que los niños
implantados antes de los 18 meses, pueden desarrollar una trayectoria similar a la de niños
que escucha normalmente, sin embargo, los niños implantados después de los 18 meses van
a presentar más dificultades de adaptación para escuchar y desarrollar acertadamente el
lenguaje.
Pero no debemos olvidar que la sordera no solo impacta negativamente en el desarrollo del
lenguaje, sino que influye también en las funciones mentales, en los logros educativos, en
el comportamiento social, entre otros aspectos importantes. Es por esto que se deben
emplear estrategias sociales que sean inclusivas para quienes tengan este tipo de dificultad
para que así su adaptación y aprendizaje se desarrollen de manera adecuada. (Luis Ángel
González López)
Podemos considerar que lo dicho hasta aquí permite observar que las problemáticas más
comunes en niños y niñas va con relación a el habla y la escucha, de modo que su
comunicación con el exterior se vuelve compleja y tediosa para ellos, debido a esto se debe
buscar la implementación de estrategias adecuadas enfocadas al desarrollo de dichas
habilidades de comunicación mejorando la relación social del niño y su exterior.
Considerando ahora una de las estrategias más usados por los profesionales encargados de
niños y niñas con problemáticas de habla, un ejemplo sería utilizar un lenguaje sencillo con
oraciones cortas con palabras y estructuras fáciles de entender. Si queremos que el niño
comprenda lo que estamos diciendo, debemos acompañarlos con un tono adecuado y un
discurso de poca duración, así mismo estrategias como esta permiten que el niño se sienta
más seguro de expresarse en su entorno y querer comunicarse con este.
Ahora bien, la mayor problemática no está en la discapacidad del niño o la niña, el
problema radica en la falta de conocimiento sobre qué hacer o como se debe educar, criar y
comunicar con un niño con dificultades en su habla y escucha. Se debe promover la
importancia de detectar a tiempo estas discapacidades de forma que se eviten o se les preste
el adecuado tratamiento. Los niños y niñas con discapacidades específicas de aprendizaje,
incluidos los trastornos del lenguaje o del habla, cumplen con los requisitos para que les
provean servicios de educación especial o adaptaciones en la escuela de acuerdo con la Ley
de Educación de Personas con Discapacidades.
Para finalizar podemos decir que la clave contra los problemas
