Especialización en Didáctica Universitaria

Educación Superior Universitaria

Primera Parte

Material elaborado por

Prof. MSc. Dora Argüello Núñez

2017

Campus Universitario
San Lorenzo – Paraguay

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Educación
Según Yolanda Campos Campos (1998)
en su libro “Hacia un concepto de
educación y Pedagogía en el marco de
la Tecnología Educativa”, define
etimológicamente la palabra educación
procede del latín “educare” que significa
crear, nutrir o alimentar y de “educere”
que equivale a parar, llevarse o conducir
desde dentro hacia fuera.

Desde el primer punto de vista, la

educación es un proceso de alimentación o de acercamiento que se ejerce desde afuera.

Como la influencia de la sociedad sobre sus miembros para la asimilación de valores

(proceso de socialización).

Desde el segundo hace referencia a una conducción de disposiciones ya existentes en el

sujeto que se educa, es decir, el desarrollo interior del sujeto. (Proceso de
individualización).

Estos dos puntos se conforman en uno solo, que es la formación del individuo en forma
integral.

Teniendo en cuenta esta definición, se abordan las definiciones de educación según

diferentes autores:

Definición según diferentes autores

Ricardo Nassif (1984) La educación es la formación del hombre por medio de una
influencia exterior consciente o inconsciente (heteroeducación) o por un estímulo interior,
que suscita en el individuo, una voluntad de desarrollo autónomo (autoeduación).

Lorenzo Luzuriaga (1984) La educación es una actividad que tiene por fin formar, dirigir o
desarrollar la vida humana para que ésta llegue a su plenitud.

Emmanuel Kant (1803) Únicamente por la educación, el hombre llega a ser hombre; no es
sino lo que la educación le hace.

Estas definiciones muestran la amplitud de la palabra.

Para una mejor comprensión pasaremos a analizar diversos aspectos de la palabra

educación, mencionados por Fernández Sarramona (1989), en su libro Fundamentos de la
Educación, como son:

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Características de la educación
Como realidad: toda nuestra vida es el futuro de una permanente conducta de nuestra
subjetividad con las influencias exteriores que rechazamos, aceptamos o transformamos,
pero nunca están ausentes, sino muy presentes y en forma concreta y real.

Como actividad intencional: toda la educación tiene un determinado rumbo y es tanto

una obra del intelecto, como de la voluntad.

Como necesidad vital y perfeccionamiento: la educación es el medio de una continuidad

social de vida. El mero crecimiento físico no basta para reproducir una vida de grupo. “Sólo
la educación llena ese vacío”. La perfección del hombre conlleva un mejoramiento de su
persona, una adquisición de cualidades que antes no poseía.

Como función social: la educación es consecuencia de la sociedad y la sociedad lo es

también de la educación. La educación es un fenómeno social, una resultante de la
sociedad, sin dejar de ser un proceso integrante de esa misma sociedad.

Como crecimiento: un individuo educado crece en capacidades, experiencias y recursos

tecnológicos, culturales y morales, de esa manera se encuentra más preparado para
resolver sus problemas y contribuir a la solución de los problemas de los demás.

Educación como:
Necesidad: la educación es necesaria para la continuidad social y la vida de los pueblos,
por medio de ella se transmite la cultura de generación en generación.

Posibilidad: El hombre sólo puede llegar a ser hombre por la educación. Todo se puede
mediante la educación, sólo depende del empeño del hombre para lograrlo, pues es él
quien está dotado de posibilidades naturales para lograr cualquier objetivo.

Límites: La educación depende de la naturaleza individual del sujeto su capacidad de

aprender, escuchar y ser estimulado. Además depende de las variadas situaciones que se
presentan en el medio y que influyen en el sujeto.

Enfoques Educativos
Toda acción educativa se sustenta en un cuerpo
teórico que permite visualizar los diversos
elementos que intervienen en ella y las
interacciones que deben producirse.

Todo docente debe conocer diversas teorías y

basar su labor pedagógica en aquellas que son

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adaptadas a su medio.

No hay una sola clasificación ni una descripción única de los enfoques educativos. En esta
oportunidad seleccionamos algunos tales como:

Educación Personalizada: La educación personalizada es un modelo de acción educativa

que considera los diversos aspectos que integran la personalidad del alumno; tiende a
desarrollar el dominio afectivo, emocional y colectivo a través de la convivencia e
intercambio de experiencias en las relaciones interpersonales.

Educación Individualizada: Este modelo pedagógico se basa en el principio psicológico

que asegura que la acción educativa debe adaptarse a la personalidad individual de cada
uno de los educandos, lo que significa considerar su nivel de desarrollo mental, así como
sus intereses y necesidades.

Educación Academicista: Es la llamada también intelectualista, pues enfatiza la

consecución de objetivos que se orientan hacia el desarrollo intelectual del alumno, por
encima de otras dimensiones humanas. Se da primacía al aprendizaje de las teorías,
informaciones, datos, etc. proveniente de la cultura sistematizada.

Educación Ambiental: Se da este nombre a la educación que el hombre recibe

espontáneamente del entorno, aunque también puede sistematizarse dentro del proceso
educativo.

Incluye lo que se ha dado en llamar “educación extraescolar” y constituye la acción y efecto

de estímulos educativos externos que actúan sobre los alumnos influyendo en la formación
de su personalidad. Por ejemplo, una excursión o una visita al museo.

Educación Democrática: El que este enfoque se haga realidad es responsabilidad de

todos los que conformamos la comunidad y dependerá de la práctica constante de
alumnos/as independientemente de su género, edad, grupo étnico o religión; además de
abordar aspectos cognitivos y afectivos, adquiriendo competencias y valores y no
limitándose solamente a recibir información.

Elementos de la Educación
Acción: Dentro de la educación se produce siempre una acción dinámica donde actúan el
educando quien es el sujeto en situación de educarse y el que educa, que es el educador.

Intencionalidad: El proceso educativo requiere de una intención para tener orden, formar
y superar las dificultades. La intención del acto educativo es la de educar, desde la acción
entre el educador y el educando.

Sistematismo: Toda acción educativa intencional que tiende a una meta necesita de un
sistema, para que todos los elementos puedan llegar al objetivo que se desea alcanzar.

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Efectos de la Educación
Los efectos de la acción educativa buscan el logro de un desarrollo perfectivo del hombre,
para lograr sus objetivos y son:

Enseñanza: Es la serie de experiencias que presenta el docente, con el fin de que el

educando adquiera o incorpore conductas o pautas de acción para resolver las situaciones
que se presentan en su vida.

Aprendizaje: Es la incorporación de nuevas pautas para la acción, y de esta manera

enfrentar creativamente las problemáticas que se presentan en el cotidiano vivir.

Instrucción: Es la resultante del proceso de enseñanza – aprendizaje, de esta manera el

sujeto adquiere conocimientos de manera organizada.

Capacitación: Es la adquisición de conocimientos y técnicas requeridas para el ejercicio

de una profesión o una actividad determinada.

Adiestramiento: Es la preparación y adquisición de destrezas para realizar tareas

específicas.

Formación: Es el producto de la instrucción educativa incorporada por el sujeto hasta

llegar a ser parte de su patrimonio personal.

Tipos de Educación
Educación Sistemática: es el proceso intencional y reflexivo, se lleva a cabo en lugares y
momentos específicos, desarrollados por profesionales ue tienen la preparación
pedagógica necesaria, se llevan a cabo en instituciones educativas ue duran un
determinado periodo de vida, dividida en niveles y modalidades.

Educación Asistemática:es el conjunto de acciones sociales que tiene consecuencias

educativas, sin haber sido elaboradas específicamente para ese propósito, se lleva a cabo
en forma natural y por influencia espontánea, no se reflexiona sobre el hecho educativo en
sí.

Educación y Sociedad
En la educación intervienen también factores
exógenos; la educación se produce en un
ambiente social.

Todo arranca que el hombre, como ya declarara

Aristóteles, es un animal social. La vida del
hombre se desenvuelve entre otros hombres, en

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interacción con ellos, en comunidad o en asociación con ellos.

Así pues, la educación está condicionada por la sociedad.

Reynaldo Suárez Díaz, en su libro “La Educación” (1995) hace referencia a cómo la acción
pedagógica se orienta de maneras radicalmente diferentes, según se plantea y resuelva el
problema de su relación con el sistema social.

Por sistema social entendemos todo el complejo de interrelaciones humanas, económicas

y políticas que dan unidad y organización a la convivencia humana.

De esta manera nos presenta los siguientes cuadros:

 El sistema educativo es una entidad independiente del sistema social: se

planifica la educación desde los escritorios, sin hacer un estudio de necesidades y
características del medio. Se adoptan esquemas foráneos de educación, sin
suficiente crítica o adaptación al ambiente de aplicación.

Se pretende aislar al sistema educativo de la realidad social, las instituciones educativas se

convierten en una isla dentro de la realidad social, sus actividades se reducen a lo
académico. Los estudiantes se limitan a estudiar y los profesores a enseñar.

SISTEMA SISTEMA
EDUCATIVO SOCIAL

 El sistema social es un producto del sistema educativo: esta concepción

corresponde a los pensamientos idealistas y religiosos, para los cuales la
evangelización es el presupuesto para el establecimiento o la conservación de la
sociedad. Educar se reduce a adoctrinar, a adiestrar, a transmitir ciertos valores y
conocimientos sin posibilidad de crítica, se convierte en una domesticación para la
domesticación.

SISTEMAEDUCATIVO

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  El sistema educativo está determinado por el sistema social: esta tercera
opción está inspirada en Marx, para quien las relaciones sociales, y en particular las
relaciones de producción, determinan la calidad de todas las demás estructuras de
la comunidad. Esta rígida concepción puede conducir a dos posiciones extremas: a
un fatalismo sobre la posibilidad de cambiar el mundo desde la escuela; o a un
revolucionarismo a ultranza, que acabe con la escuela o la convierta en barricada
contra el orden social.

SISTEMA SOCIAL

Sistema
Educativo

 Sistema educativo y sistema social son diferentes, pero estructuralmente

interdependientes: el sistema educativo está estructuralmente integrado a todo el
sistema social, pero sin perder su identidad, su función específica y una relativa
autonomía.

La educación se ejerce inevitablemente dentro de un sistema social, pero no debe ser

ciego instrumento de ningún sistema cerrado y dogmático; de lo contrario pierde su
función vivificante y creadora. Es como un motor que inevitablemente lleva al cambio y
al crecimiento.

El estudiante, a través de sus capacidades creadoras, se manifestará como ser libre, no

como esclavo de esquema alguno, ni de ninguna ideología, ni de ningún sistema.

SISTEMA
SISTEMA
SOCIAL
EDUCATIVO

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Como bien ilustra Suárez, cada sistema trata de reproducir las condiciones de su
existencia. La educación colabora con la sociedad preparando personas capaces,
profesionales competentes, que colabore con el sistema.

Sistema Educativo Paraguayo

Fines de la Educación Paraguaya

La Constitución Nacional en su artículo 73 establece los

Fines de la Educación Paraguaya como sigue:

La educación paraguaya busca la formación de mujeres

y varones que en la construcción de su propia
personalidad logren suficiente madurez humana que les
permita relacionarse comprensiva y solidariamente
consigo mismos, con los demás, con la naturaleza y con
Dios.

Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos,

busca que varones y mujeres, en diferentes niveles,
conforme con sus propias potencialidades, se califiquen
profesionalmente para participar con su trabajo en el
mejoramiento del nivel y calidad de vida.

Al mismo tiempo, busca afirmar y dinamizar la identidad

de la nación paraguaya y de sus culturas en la
comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las
naciones, en el actual proceso de integración regional,
continental y mundial.

Fin de la Educación
Toda educación supone un fin, tiende a alcanzar un estado diferente del que se tiene
originariamente.

La educación parte de un ser que es el sujeto con sus características actuales y tiende a
lograr un deber ser, que el fin de la educación.

El fin de la educación responde a una concepción del hombre que se considera valiosa en
un determinado momento y lugar.

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Tienen una permanencia en el tiempo, en cuanto se mantienen los valores que los
sustentan, pero a su vez varían en función de las condiciones cambiantes de la sociedad a
la que debe servir.

Por ello, un fin válido para un país en un momento, puede no serlo en otra época; al mismo
tiempo en una misma época dos países tienen fines diferentes, si es distinta la concepción
del hombre y de la sociedad que cada uno posee.

Los fines de la educación son los que permiten un enfoque total y profundo de la
problemática que ella implica. Son, así mismo, los que dan sentido último a la acción
docente.

¿Quiénes formulan los fines de la educación?

El fin de la educación es formulado por los organismos oficiales que fijan la política
educativa de un país.

Para dicho fin, se debe orientar la educación de una nación en todos sus niveles y
modalidades, se toman fundamentalmente dos fuentes. Por un lado la filosofía que expresa
el tipo de hombre y el modelo de sociedad que se propone. Dicha concepción del hombre y
de la sociedad, traduce una escala de valores.

Por otra parte la investigación de la realidad que permite establecer las características y
necesidades actuales y futuras de la sociedad. A su vez la Política Educativa es parte
integrante de la Política Nacional, responde por lo tanto a un proyecto de país. Un sistema
educativo no puede ser una entidad autónoma, centrado en sí mismo, sino subordinado a
la voluntad política nacional. En consecuencia los fines expresados por la Política
Educativa deben constituir en todo coherente con la Política Nacional.

La educación paraguaya busca:

La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

Calificación profesional para mejorar la calidad de vida

Dinamizar la entidad nacional y de sus culturas

Integración regional, continental y mundial

Objetivos Generales de la Educación Paraguaya

La Ley General de Educación establece los Objetivos y Expectativas de la Educación
Paraguaya:

 Despertar y desarrollar las aptitudes de los educandos para que lleguen a su

plenitud.

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  Formar la conciencia ética de los educadores de modo que asuman sus derechos y
responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad.

 Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio

ambiente y la cultura.

 Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la

sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.

 Desarrollar en los educandos su capacidad de aprender y su actitud de investigar y

actualización permanente.

 Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as como miembros de una sociedad

pluriétnica y pluricultural.

 Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad,

respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.

 Desarrollar en los educandos la capacidad de captar e internalizar valores humanos

fundamentales y actuar en consecuencia con ellos.

 Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social que se proyecten como

experiencia de autogestión en las propias comunidades.

 Dar formación técnica a los educandos en respuesta a las necesidades de trabajo y

a las cambiantes circunstancias de la región y el mundo.

 Promover una actitud positiva de los educandos, respecto al plurilingüismo

paraguayo y propender a la afirmación y al desarrollo de las dos lenguas oficiales.

 Propiciar a los educandos oportunidades para que aprendan a conocer, apreciar y

respetar su propio cuerpo, y mantenerlo sano y armónicamente desarrollado.

 Orientar a los educandos en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad

de juego y recreación.

 Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y

reflexivo.

Expectativas de la Educación Paraguaya

Los aportes del Congreso Nacional de Educación –diciembre 1992- fueron muy valiosos
para la definición de las Expectativas Fundamentales que regirán el quehacer educativo
que propugna:

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  Una Educación que sitúe a la persona humana, en su calidad de sujeto individual y
social, como fundamento y fin de la acción educativa.

 Una Educación que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de oportunidades para

constituirse, en estrecha relación solidaria con su entorno, en sujetos activos de su
propia formación y de los procesos de desarrollo nacional.

 Una Educación que tienda a la formación de la conciencia personal, la conducta

democrática, el espíritu crítico, la responsabilidad y el sentido de pertenencia a una
sociedad pluriétnica y pluricultural.

 Una Educación que propicie el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones

interpersonales y sociales y la integración local, regional, continental y mundial.

 Una Educación que recupere y acreciente los valores morales, personales y

familiares y el sentido trascendente de la existencia humana.

 Una Educación que responda a las exigencias de las nuevas circunstancias socio-
económicas y el avance vertiginoso del saber científico y técnico de nuestra
civilización contemporánea.

 Una Educación que promueva la comprensión de las relaciones entre la dinámica

poblacional y el desarrollo, el respeto a la naturaleza, el uso racional de los recursos
naturales, potencie el trabajo eficiente y creativo, y contribuya a elevar la calidad de
vida de la población.

 Una Educación que valore la herencia de nuestro pasado, se asiente en el presente

y se proyecte hacia la formación integral de la persona y el enriquecimiento de la
sociedad y de la cultura paraguaya.

 Una Educación que se constituya en derecho y deber fundamental, en exigencia

básica de la sociedad en general, y en particular, de la familia, el municipio y el
estado.

 Una Educación que incorpore el trabajo socialmente útil que forme al joven y la
joven para contribuir, mantener y acrecentar el bienestar social y cultural de nuestro
pueblo.

 Una Educación que considere al Estado, garante del derecho a la misma, regulador
de la oferta, del financiamiento y dinamizador de la participación de los agentes
comunitarios en la acción educativa.

Impregnado de los principios y valores consagrados en la Constitución

Nacional, en la Filosofía y los Fines de la Educación Paraguaya, se enuncian las
expectativas de la Educación Paraguaya, que orientarán permanentemente el
proceso educativo en sus diferentes niveles y modalidades.

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Fundamentos, Principios y Características del Sistema Educativo
La Reforma Educativa en el Aula y los Delineamientos Curriculares formulan los
fundamentos, principios y características de la Educación Paraguaya.

Fundamentos
Dada la necesidad de plantear los fundamentos filosóficos, es decir, el conjunto de
principios, valores y fines que animan y orientan toda la REFORMA EDUCATIVA, el
Congreso Nacional de Educación propone una educación que considere a la persona
humana en todas sus dimensiones, temporal y trascendente, individual y social.

Esta persona concreta, varón o mujer, vive en su geografía, en su historia y en su cultura,

regional y nacional, en el Paraguay, país pluriétnico y pluricultural, inserto en el contexto
continental y universal.

La mujer y el hombre paraguayos, sujetos morales con vocación política, cuya cultura y
personalidad distorsionados en determinados momentos históricos, necesitan:

UNA EDUCACION liberadora, experiencial, reflexiva y crítica, que forme hombres libres y
responsables, solidarios, participativos, democráticos y autogestionadores.

UNA EDUCACION que les permita comprenderse y relacionarse con los demás, con la
naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el pasado, presente y futuro de la
sociedad a la que pertenecen.

UNA EDUCACION que proporcione real igualdad de oportunidades, para que la mujer y el
varón, con actitudes y comportamientos no discriminadores y conforme a sus
potencialidades, se capaciten para la vida y el trabajo y participen, de manera creativa y
eficaz, en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos.

UNA EDUCACION que busque afirmar y dinamizar la identidad de la Nación Paraguaya y

de su cultura.

UNA EDUCACION que recupere los valores morales, el respeto, la cordialidad, la

solidaridad y el sentimiento religioso de la existencia.

UNA EDUCACION que busque el desarrollo pleno de la personalidad y ponga especial

diligencia en la promoción de los derechos fundamentales, que brotan de la persona
humana y su cultura.

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Estos seis puntos, considerados los fundamentos filosóficos de la reforma educativa,
siguen las líneas fundamentales establecidas por los 3 ejes o fines de la educación
paraguaya; la persona, el mundo del trabajo y la identidad cultural.

Aunque en el punto tres, resalta y de manera explícita, la referencia hacia la igualdad de

oportunidades para el varón y la mujer, sin actitudes o comportamientos discriminadores.
Este punto es de destacar, atendiendo que la equidad de género es una materia pendiente
en nuestro país.

Principios
 El afianzamiento de la identidad cultural de la persona.

 El respeto a todas las culturas.

 La igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en los centros de

enseñanza.

 El valor del trabajo como realización del ser humano y de la sociedad.

 La efectiva igualdad entre los sexos y el rechazo de todo tipo de discriminación.

 El desarrollo de las capacidades creativas y el espíritu crítico.

 La proscripción de la arbitrariedad y la prepotencia en el trato dentro o fuera del aula

y de la utilización de fórmulas cortesanas y adulatorias.

 La formación personalizada, que integre los conocimientos, valores morales y

destrezas, válidos para todos los ámbitos de la vida.

 La participación y colaboración de los padres o tutores en todo el proceso educativo.

 La autonomía pedagógica, la atención psicopedagógica y la orientación laboral.

 La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

 La evaluación de los procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje, así

como los diversos elementos del sistema.

Características
Todo planeamiento curricular se concreta en un diseño (modelo, esquema o estructura). En
él se incorporan los objetivos, contenidos, acciones didácticas, recursos y evaluación,
conforme a criterios preestablecidos.

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El diseño nacional de la educación para facilitar su adecuación a la región, a la comunidad
local y a las diferentes situaciones y circunstancias en que se desarrolla el aprendizaje en
la institución y en el aula.

El diseño curricular se caracteriza por:

 Definir el perfil del educando, los objetivos generales y los contenidos mínimos
nacionales.

 Presentar el plan de estudio en todos los niveles y modalidades.

 Buscar la conciliación entre los propósitos y las motivaciones de los Proyectos

educativos de cada institución y los establecidos por el MEC, para el nivel nacional.

 Organizar el contenido curricular: valores, habilidades, destrezas, conocimientos y

actitudes en los tres componentes: fundamental, académico y local.

 Propiciar la unidad nacional, la homologación y la equivalencia de estudios que

faciliten la movilidad de los estudiantes.

 Retroalimentar el proceso educativo para afianzar el aprendizaje y proyectar hacia

la actualización educativa.

 Estimular la participación de los docentes y otros miembros de la comunidad

educativa, en la planificación curricular a nivel local e institucional.

Pilares de la educación
Los cuatro pilares de la educación establecidos por la Comisión Internacional sobre
la Educación para el siglo XXI de la UNESCO son:

 Aprender a conocer: es el pilar que considera la importancia del aprendizaje

durante toda la vida. Aquí nos referimos a los conocimientos básicos que
tenemos que tener para ser capaces de comprender nuestro entorno y vivir con
dignidad. El saber despierta la curiosidad intelectual y el sentido crítico, lo cual
lleva a la posibilidad de entender el contexto. Aprender a conocer implica
desarrollar la capacidad de atención, memoria y pensamiento. En definitiva,
conlleva aprender a aprender.

 Aprender a hacer: Aquí hacemos referencia a la adquisición de habilidades

prácticas, en relación a la formación profesional, a cómo hacer para que los
alumnos pongan en práctica sus saberes. Hoy día, los empleadores exigen
competencias específicas a las personas: calificación propiamente dicha técnica
y profesional, comportamiento social adecuado, capacidad para trabajar
colaborativamente, iniciativa y capacidad para asumir riesgos, al igual que
capacidad de comunicarse y resolver conflictos.

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  Aprender a vivir juntos: Es el pilar en que nos referimos a la necesidad de
tomar conciencia sobre la importancia de entender las semejanzas y la
interdependencia entre los seres humanos, hay que convivir con el otro, y hay
que descubrir al otro, pero ello implica que primero tenemos que conocernos a
nosotros mismos, esto es lo que conduce a la empatía, al respeto y al aprecio,
que logramos con el diálogo e intercambio de ideas en ello marco del absoluto
respeto. Es importante de desarrollar en las instituciones educativas actividades
humanitarias y de servicio para favorecer el desarrollo de la solidaridad y otros
valores propios de una convivencia armónica.

 Aprender a ser: Se basa en el principio fundamental de que la educación debe

contribuir al desarrollo integral de cada individuo para que podamos dar
respuestas válidas en cualquier circunstancia de la vida, esto pasa si los seres
humanos estamos dotados de pensamiento autónomo y crítico proporcionados
por la educación recibida.

La educación debe fomentar la libertad de pensamiento y sentimientos que todo ser

humano requerimos para ser forjadores de nuestro destino, para ello hay que ofrecer al
alumnado experiencias científicas, culturales, deportivas, etc.

Criterios de Calidad de la Educación Superior

Según Oscar Serafini: La calidad de la Educación Superior está siempre en los debates
académicos, principalmente en el contexto de los desafíos que enfrenta la Educación
Superior en el Paraguay.

El debate se ha complicado porque se han propuesto diversas concepciones de calidad

desde las perspectivas del filósofo de la educación, del administrador, del usuario, etc. Las
mismas van definidas como una percepción subjetiva, sujeta a pautas de espacio y tiempo.

En este sentido la calidad es entendida como eficacia: una educación de calidad es aquella
que logra que los estudiantes aprendan realmente lo que se plantea en los planes y
programas al cabo de determinados ciclos o niveles.

Concepto de calidad propuesto por la UNESCO

JAEN, M. (2003) La calidad educativa es un concepto multidimensional que depende en

gran medida del marco conceptual de un sistema determinado, de la misión institucional o
de las condiciones o normas dentro de una disciplina dada.

La calidad abarca todas sus funciones y actividades principales: calidad de la enseñanza,

de formación e investigación. Lo que significa calidad del personal docente y de los
programas y calidad de aprendizaje como corolario de la enseñanza e investigación.

Implica prestar atención a cuestiones que pertenecen a la calidad de los estudiantes y de

las infraestructuras, así como la del entorno académico. Todos esos aspectos relacionados

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con la calidad, unidos a un interés adecuado por un buen gobierno y administración,
representan un papel importante en la manera en que funciona determinada institución, en
la forma en que es evaluada y en la imagen institucional que proyecta hacia la comunidad
académica y hacia la sociedad.

Historia de la Pedagogía
Según Lorenzo Luzuriaga (1980) la historia de la Pedagogía
estudia el desarrollo de las ideas e ideales educativos, la
evolución de las teorías pedagógicas y las personalidades
ue más han influido en la educación. Empieza con la
reflexión filosófica, es decir, con el pensamiento helénico,
con Sócrates y Platón principalmente.

Origen de la Pedagogía
Deriva del griego “paidós”, niño y “agein”, guiar, conducir.

En Grecia y Roma se aplicó inicialmente a la persona que llevaba a pasear a los animales,
después a los niños y por extensión a la que los educaba.

Etimología de la palabra
Griego “paidós”: niño. “agogía”: conducción.

Equivale a la conducción del niño.

En los siglos XVII y XVIII se empleaba el nombre para los preceptores de los hijos de las
familias acaudaladas.

Actualmente Pedagogía no designa ya el acto de conducir, sino el estudio y la regulación

del proceso de la educación.

Definición de la Pedagogía
Ricardo Nassif (1984), es la teoría y la técnica de la educación.

Martín Ybáñez (1987) Es la ciencia y técnica de la educación.

Víctor García Hoz (1998), Conjunto sistemático de verdades demostradas acerca de la

educación.

Clases de Pedagogía
Pedagogía Descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad.

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Pedagogía Normativa: establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo.

Características esenciales de la Pedagogía

Es Prescriptiva: por ocuparse de lo que debe ser el proceso de la educación.

Es Especulativa: es un sistema complejo y coherente.

Es Práctica: porque muestra los medios a través de los cuales se puede lograr el objetivo.

Es Empírica: considera las experiencias.

Es Normativa: establece reglas y métodos pedagógicos.

Los métodos de la Pedagogía

Como toda ciencia, la Pedagogía utiliza métodos científicos para llegar a la verdad,
algunos son:

La Observación: consiste en la percepción sensorial de los fenómenos, tal como ocurre

comúnmente.

La Experimentación: es el método de laboratorio por excelencia.

Analítico y sintético: el primero consiste en partir de una verdad o ley general dada, para
descomponerla en cada una de sus partes y el segundo parte de los elementos o partes
para llegar a una conclusión.

Comparativo: descubrir diferencias o semejanzas.

La Pedagogía como ciencia

Según Elsa M. Casanova (1991) Es considerada la ciencia madre de la educación por
tener un objeto propio de investigación.

Ceñirse a un conjunto de principios y leyes generales y constituir un sistema.

Usar métodos científicos.

Observamos que la Pedagogía cumple con esos requisitos. Tiene un objeto de estudio que
es la educación, se ciñe en un conjunto de principios que tiende a constituir un sistema
regulador de sus fines, fundamentos y procedimientos y usa los métodos científicos.

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Unidad o pluralismo de las ciencias de la educación
Fernández Sarramona (1984), considera que la pedagogía es la única ciencia de la
educación. Las otras ciencias que guardan relación con la educación podrían considerarse
como enfoques parciales dentro de la Pedagogía.

Existen ciencias de la educación pero dependientes de la Pedagogía. Son ciencias de la

educación todas las ciencias que directa o indirectamente se relacionan con la educación.

Existe un conjunto de ciencias cuyo objeto formal es la educación, pero independientes

entre sí como disciplinas científicas: la teoría de la educación, la Didáctica, La Pedagogía
social, la organización escolar, la orientación educativa, son disciplinas académicas que
estudian del fenómeno educativo.

Ramas de la Pedagogía
Escolar o Institucional: se ocupa de la educación en las instituciones escolares de
cualquier tipo.

Familiar: estudia la educación realizada en el seno de la familia.

Ambiental: estudia la educación determinada por el ambiente.

Pedagogía Diferencial
Estudia las diferencias cognitivas y emocionales/afectivas que requieren una intervención
didáctica específica.

Se consideran las diferencias psicológicas tanto individuales como grupales producidas por
causas biológicas, edad, sexo, herencia.

Diferencias en cuanto a:

Sexo: educación femenina y masculina.

Edad: educación pre- escolar, escolar, juvenil, de la edad adulta, de la vejez.

Personalidad: educación individualizada, educación especial.

Diferencias de estímulos:

Educación familiar.

Educación Institucional

Educación Ambiental: ambiente geográfico, profesional

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Pedagogía Comparada
Siempre se ha considerado que el estudio
comparado de los distintos sistemas de
enseñanza debería ocupar un lugar
predominante en el análisis de las ciencias
humanas, ya que la labor comparativa
denota un conocimiento sistemático y
verdadero del acto educativo en general y
además exige su reconocimiento puntual
dentro de determinados contextos. Por todo
ello, consideramos hasta hoy, que la
pedagogía comparada, nos dirige hacia el
conocimiento prospectivo de la educación.

Pedagogía Prospectiva
Reconocer que toda pedagogía está orientada hacia el futuro no debe resultar un hecho
aislado de las ciencias de la educación, incluso podemos afirmar sin lugar a equivocarnos
que el prospectivismo es característica propia de la educación

Didáctica
Fundamentos
La Didáctica es una disciplina pedagógica aplicada, comprometida con la solución de
problemas prácticos, que atañen al proceso enseñanza – aprendizaje y al desarrollo
profesional de los docentes.

La Didáctica se concreta en la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza –

aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipación y mejora permanente. Se
fundamenta y consolida mediante la práctica indagadora, el estudio de las acciones
formativas y la proyección de estas en la capacitación y caracterización de los estudiantes
y en la identidad del docente con el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El conocimiento de la Didáctica es esencial para el profesorado, al representar una de las

disciplinas nucleares del campo pedagógico, que se ha centrado en el estudio del proceso
de enseñanza – aprendizaje.

Concepto
Etimológicamente la palabra Didáctica se
deriva del griego didaskein: enseñar y
tékne: arte, entonces, se puede decir que
es el arte de enseñar.

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De acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra Didáctica fue empleada por primera vez, con el
sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos.

En 1869 aparece por primera vez en el Diccionario de la Real Academia Española el

término Didáctica con el significado de arte de enseñar.

Dado que la Didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar

aplicables en todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en
Didáctica General y Didáctica Específica o Especial.

Algunos conceptos que sobre Didáctica General se han planteado diferentes autores,
expertos en el tema son:

Hans Aebli (suizo) La Didáctica es una ciencia auxiliar de la Pedagogía en la que esta
delega, para su realización en detalle, tareas educativas más generales: cómo conducir al
alumno a la adquisición de tal noción, de tal operación o de tal técnica de trabajo.

Francisco Larroyo (mexicano 1912- 1981): La Didáctica es aquella parte de la Pedagogía

que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir
al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas, conocimientos en su
adecuada e integral formación.

Luis Alves De Mattos (brasileño, contemporáneo) La Didáctica es una disciplina

pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su
aprendizaje.

Juan Manuel Álvarez Méndez (español, contemporáneo). La Didáctica es la parte de las

ciencias de la educación que tiene como tarea pertinente y propia, aunque no única ni
exclusiva, la elaboración de la teoría que estudia, analiza, trata de comprender y de
explicar las prácticas y los procesos explícitos e implícitos que tienen lugar en el escenario
en el que se da la enseñanza y el aprendizaje, en el marco institucional académico.

Origen de la Didáctica

La acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La teoría la proporciona la

Pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica es decir, el cómo hacerlo, lo
proporciona la Didáctica.

Juan Amos Comenio, considerado el padre de la Didáctica, en su obra Didáctica Magna,

publicada en 1657, algunas de sus palabras fueron: “Nosotros nos atrevemos a prometer
una Didáctica Magna, esto es, un artificio universal para enseñar todo a todos. Enseñar
realmente de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos que obtenerse
resultados. Enseñar rápidamente, sin molestias ni tedio alguno para el que enseña ni para
el que aprende. Antes al contrario, con un mayor atractivo y agrado para ambos. Enseñar

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con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino encauzando al discípulo en
las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda”

Así, pues, Didáctica significó, principalmente, arte de enseñar. Y como arte, la Didáctica
dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o maestra. Más
tarde la Didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar,
prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor.

Dado que la Didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar

aplicables en todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en
Didáctica General y Didáctica Específica o Especial.

Didáctica Especial

Es una disciplina pedagógica que se limita a aplicar las normas de la Didáctica General al
sector específico de la disciplina sobre la que versa.

Es el complemento natural de la Didáctica General; en el fondo es la aplicación más

particularizada de ésta a las diversas disciplinas del plan de estudios, analizando sus
problemas especiales.

¿La Didáctica es una ciencia?

Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie de conceptos,

procedimientos, valores o actitudes claros, ordenados y fundamentados, que tratan de
producir mentalmente las principales ideas, tesis y procedimientos que componen el arte
de enseñar, esto es lo que llamamos la ciencia didáctica. Conocer esta ciencia didáctica no
es suficiente para adquirir el arte de enseñar. Sin embargo, constituye un paso previo
indispensable para avanzar rápidamente en la adquisición del arte, pues sin ella el
educador se vería en la obligación de ensayar una serie de alternativas infructuosas, que la
ciencia ya había desechado en su trabajo de fundamentación y ordenación.

Los pedagogos contemporáneos consideran que la Didáctica puede llegar a ser ciencia,
porque posee un objeto de estudio, cual es la enseñanza y se vale de los métodos
científicos para lograr los objetivos del aprendizaje.

¿La Didáctica es arte?

Así como aparece en el Diccionario de la Real Academia Española la definición del término
Didáctica como “arte de enseñar”, es considerada arte porque las artes buscan llegar a los
sentimientos humanos, el placer intelectual, la belleza de todas las cosas.

La palabra arte en educación tiene un significado muy bien delimitado desde la antigüedad.

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Considero que no se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte
significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se manifiesta como una
facilidad para producir un determinado tipo de obras. Así es como nos referimos al arte de
bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar y en nuestro caso el arte de
enseñar.

Para Javier Ramírez (2009) es el arte de saber explicar y enseñar con un mayor número
de recursos para que el alumno entienda y aprenda. Entonces podemos decir que la
didáctica es el arte o habilidad de enseñar o dirigir el aprendizaje utilizando los métodos
más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de
hábitos, técnicas y formación integral.

Desde el punto de vista pedagógico se puede mencionar que la Didáctica es arte cuando el
Docente encuentra y aplica las estrategias metodológicas adecuadas a cada situación de
clase para que se produzca fácilmente el aprendizaje.

En conclusión podemos mencionar la comparación y diferencia existente entre:

Educación Pedagogía Didáctica

Proceso que capacita al Es la ciencia madre de la Es la disciplina pedagógica.

individuo a actuar educación. Es una ciencia
conscientemente frente a descriptiva y normativa. Es el conjunto sistemático
situaciones de la vida, de principios, normas,
aprovechando experiencias DESCRIPTIVA: porque recursos y procedimientos
anteriores, y teniendo en estudia los hechos específicos que todo
cuenta la continuidad, educativos tal como son en docente debe conocer y
integración y progreso la realidad. aplicar sabiamente para
social. orientar con eficiencia a sus
NORMATIVA: porque da alumnos en el aprendizaje
Tiene por fin formar, dirigir o normas para la acción de las materias y de los
desarrollar la vida humana educativa. programas, teniendo en vista
para que ésta llegue a su sus objetivos educativos.
plenitud La Pedagogía no se limita a
la acción escolar sino que se
extiende a toda actividad
que quiere educar o
modificar al hombre.

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 Bibliografía
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