UNIDAD III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

Técnicas de la investigación: encuesta, entrevista y análisis documental

 Técnica

Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método

y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el
método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y
este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de
instrumentos en el cual se efectúa el método.

 Técnicas de la investigación

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que

integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica
pretende los siguientes objetivos:

• Ordenar las etapas de la investigación.

• Aportar instrumentos para manejar la información.

• Llevar un control de los datos.

• Orientar la obtención de conocimientos.

En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales:

técnica documental y técnica de campo.

 La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar

las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el
uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen
referencia.
 La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el
objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la
teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
Las técnicas son los procedimientos para recolectar información, a través de
instrumentos utilizados para acceder al conocimiento. Estos son encuestas,
entrevistas, y todo lo que se deriva de ellas.

 Características de técnicas de investigación

Las Técnicas de investigación contienen ventajas y desventajas al mismo tiempo.

Ninguna de ellas puede garantizar y ser más importante, puesto que todo depende
del problema planteado. Es importante la capacidad del investigador para aplicar
las técnicas en el momento oportuno. Las técnicas son múltiples y varían. El
investigador lleva a cabo determinadas formas para recoger la información.

 Clasificación de las técnicas de investigación

 La entrevista:

Consiste en obtener información real a través de la conversación donde se

establece un diálogo entre dos sujetos, uno entrevistador y otro entrevistado. La
entrevista puede ser estructurada o no estructurada. No es estructurada cuando el
entrevistador confía en la capacidad para llevar adelante la entrevista como
conocedor del tema, ello permite mayor interacción entre los sujetos. Es
estructurado cuando el entrevistador previamente ha realizado una serie de
preguntas para la entrevista y las lleva a cabo en el momento de la entrevista.

Adquirir información a través de la entrevista significa conocer los objetivos de

investigación, tener clara las hipótesis a investigar, las variables y las relaciones
entre las variables. Así es posible encontrar preguntas coherentes con la
investigación a realizar y otras que permitan entablar una mejor conversación
entre entrevistado y entrevistador.

Es necesario tener claro las calificaciones sea cuantitativa o cualitativa en cada

una de las preguntas para hacer la medición adecuada a cada una de las
variables y su posterior aplicación estadística, si fuera necesario.
La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aun
cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación
física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar
respuesta escrita.

Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información

que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy
diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo,
esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la
entrevista.

La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del

diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de
sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de
personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En
ésta se dificulta el tratamiento de la información.

Empleo de la entrevista

a. Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el

investigador y la persona.

b. Cuando la población o universo es pequeño y manejable.

Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador

a. Debe demostrar seguridad en sí mismo.

b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con
una buena preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el
entrevistado.

c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.

d. Comprender los intereses del entrevistado.

e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia
empática.

 La encuesta:
La encuesta es una técnica masiva en la obtención de información, es más rápida
y menos laboriosa a diferencia de la entrevista. Es posible obtener información de
miles de personas en un mismo tiempo. Ella se puede aplicar incluso en ausencia
del encuestador vía internet, carta, email y otros posibles medios electrónicos. Sin
embargo, con estos datos se deben tener cuidado puesto que no necesariamente
son ciertos. Los datos serán útiles para la investigación.

La encuesta tiene sus riesgos al momento de la aplicación, quien aplica debe

conocer de qué se trata la encuesta para absolver cualquier pregunta, inducir a los
encuestados a contestar con sinceridad, inducir a responder coherentemente,
dejar claro que las respuestas no tienen carácter de sanción o persecución, el
encuestado debe dejar de lado sus broncas u odios al responder la encuesta.

La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal

calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la
encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo
largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo
especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas
estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos
estadísticos.

Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios

a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión

o de disfrazar la realidad).

b. La tendencia a decir "si" a todo.

c. La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado,
de alguna manera.

d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.

e. La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador

como con respecto al asunto que se investiga.

Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con

la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación
de las personas que se van a responder el cuestionario.

1. Clasificación de acuerdo con su forma:

1. Preguntas abiertas

2. Preguntas cerradas

1. Preguntas dicotómicas

2. Preguntas de selección múltiple

1. En abanico

2. De estimación

2. Clasificación de acuerdo con el fondo:

1. Preguntas de hecho

2. Preguntas de acción

3. Preguntas de intención

4. Preguntas de opinión

5. Preguntas índices o preguntas test

 Análisis Documental
Una diferencia muy notoria entres esta y las otras técnicas que se están tratando
es que en estas últimas se obtienes datos de fuente primaria en cambio
mediante el análisis documental se recolectan datos de fuentes secundarias.
Libros, boletines, revistas, folletos, y periódicos se utilizan como fuentes para
recolectar datos sobre las variables de interés. El instrumento que se acostumbra
utilizar es la ficha de registro de datos.

Instrumento de la investigación: Observación experimental y no

experimental

Instrumento:

Es el medio en el que se consignan una serie de afirmaciones, preguntas,

proposiciones referidos a la realidad objeto de estudio, a través del mismo se
busca obtener datos o informaciones para ser analizados y evaluados, finalmente
interpretados. Es decir, son medios a través del cual sustraemos informaciones
valiosas para la investigación. Los instrumentos de investigación contienen validez
y confiabilidad.

Según Arias (2000) define al instrumento como “cualquier recurso de que pueda
valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información”. (42) Para Pineda et al (1994) el instrumento “es el mecanismo que
utiliza el investigador para recolectar y registrar la información: entre estos se
encuentran los cuestionarios, formularios, las pruebas psicológicas, las escalas de
opinión y de actitudes, las listas u hojas de control, entre otros”. Como ejemplo
podemos mencionar que para las técnicas cualitativas se emplean las guías de
observación o guías de entrevistas y para las técnicas cuantitativas se utiliza los
cuestionarios.

Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos:

- La forma: se refiere a los modos que utilizamos para la tarea de

aproximación a la realidad (observación, entrevista). También es importante
 considerar el tipo de letra, el tamaño el que debe ser legible, los espacios
apropiados, la calidad, el tamaño y el color de papel a utilizar.

- El contenido: queda expresado en la especificación de los datos que

necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de ítems que no son otra
cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que
asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para
registrar etc.

El instrumento sintetiza en si toda la labor previa de investigación: resume los

aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores
y, por lo tanto, a las variables y conceptos utilizados; pero también sintetiza el
diseño concreto elegido para el trabajo.

Mediante una adecuada construcción de los instrumentos de recolección, la

investigación alcanza la necesaria correspondencia entre teoría y hechos.

Características de instrumentos de investigación

Los instrumentos deben reunir dos requisitos indispensables sea de confiabilidad y

de validez.

La observación es otra técnica útil para el analista en su proceso de

investigación, consiste en observar a las personas cuando efectúan su trabajo. La
observación es una técnica de observación de hechos durante la cual el analista
participa activamente actúa como espectador de las actividades llevadas a cabo
por una persona para conocer mejor su sistema.

El propósito de la observación es múltiple, permite al analista determinar que se

está haciendo, como se está haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo,
cuánto tiempo toma, donde se hace y porque se hace.
Pasos Que Debe Tener La Observación

a. Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar)

b. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)

c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos

d. Observar cuidadosa y críticamente

e. Registrar los datos observados

f. Analizar e interpretar los datos

g. Elaborar conclusiones

h. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la

investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye
los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)

Ventajas y limitaciones de la observación

Ventajas Limitaciones
Se puede obtener información La proyección del observador
independiente del deseo de Es posible confundir los hechos
proporcionarla. observados y la interpretación de esos
Los fenómenos se estudian dentro hechos.
de su contexto. Es posible la influencia del observador
Los hechos se estudian sin sobre la situación observada
intermediarios Existe el peligro de hacer generalizaciones
no validas a partir de observaciones
parciales

Observación No Experimental

Investigación no experimental: es aquella que se realiza sin manipular

deliberadamente variables. Se basa fundamentalmente en la observación de
fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para analizarlos con
posterioridad. En este tipo de investigación no hay condiciones ni estímulos a los
cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su
ambiente natural.

Dicho en otras palabras, este tipo de investigaciones no manipula

deliberadamente las variables que busca interpretar, sino que se contenta con
observar los fenómenos de su interés en su ambiente natural, para luego
describirlos y analizarlos sin necesidad de emularlos en un entorno controlado.
Quienes llevan a cabo investigaciones no experimentales cumplen más que nada
un papel de observadores.

Con frecuencia se usa está técnica para profundizar en el conocimiento del

comportamiento de exploración. Por ejemplo, si en una investigación exploratoria
se ha encontrado que los clientes de una empresa no están conforme con el
tiempo que deben esperar para ser atendidos, se puede planear la recolección
de datos sobre los tiempos de espera y de servicio de una muestra
representativa de clientes.

En este caso se puede emplear como instrumento una guía de observación o de

campo.

Observación Experimental

La observación experimental, también llamada estudio de intervención o estudio

experimental, es un análisis prospectivo, el cual se caracteriza por la manipulación
indirecta, superficial de un factor de estudio por el investigador. Esta observación
es estudiada y dividida por los casos o sujetos en dos grupos llamados control y
experimental. La característica de la aleatorización no es imprescindible en el
estudio experimental, llamándose entonces estudio cuasiexperimental.

Las técnicas del estudio de intervención hacen referencia a la población a la que

van a aplicarse los resultados a través de los siguientes, pasos:
– Selección de la población experimental por muestreo aleatorio.

– Identificación de la población participante.

– Distribución aleatoria de los sujetos en los grupos a comparar bien sea en el

grupo de experimentación o el grupo de control.

– Puesta en marcha del estudio. Administración del elemento o factor de estudio

en el grupo experimental y del grupo control.

– Observación y medida de las variables dependientes según los criterios elegidos

en el diseño del estudio.

– Según la cooperación o no de los sujetos en ambos grupos, se crean cuatro

subgrupos, al subdividir el grupo experimental y el grupo control.

– Lectura del resultado del estudio y comparación de los resultados de los grupos.
Los cuatro subgrupos se transforman en ocho al subdividirlos según conozcan el
resultado o no

– La identidad de los grupos es revelada. Se analizan los resultados y se elaboran

conclusiones.

La observación experimental se diferencia de la no experimental porque elabora

datos en condiciones relativamente controladas por el investigador,
particularmente porque éste puede manipular la o las variables.

Es una poderosa técnica de investigación científica. Puede utilizar como

instrumento la hoja o ficha de registro de datos.

Cuestionario, escala de actitudes

 El cuestionario

El cuestionario es un instrumento en forma de encuesta caracterizada por

preguntas y respuestas, ello obliga a manifestar explicaciones que orientan la
forma del cuestionario.
Es un medio para recoger informaciones a través de un interrogatorio donde se
plantea una serie de preguntas, establecidas de antemano, sistematizadas en
orden y se formulan con términos pertinentes

Clasificación de los cuestionarios

Los cuestionarios descriptivos

Consiste en la forma estructurada o sistemática, donde se presentan opciones

múltiples ofrecidas a los encuestados, éstas representan las distinciones que el
encuestador toma en cuenta al definir determinada variable o concepto presente
en su estructura conceptual.

En el cuestionario debe observarse las opciones y deben ser redactadas de

manera clara para permitir responder, adecuadamente por parte de los sujetos, e
incluso a aquellos que no deseen dar ciertos datos o no conocen otros.

El cuestionario puede elaborarse con las siguientes formas:

La opción abierta: Es utilizado por el encuestador para obtener información

descriptiva por parte de, así distinguir entre diferentes características de los
encuestados.

Por ejemplo:

EDAD:

a) 25 – 35

b) 36 – 41

c) 42 o más

En la variable edad, el encuestador no está interesado en analizar por separado

los datos, con independencia de la que pueda tener. El encuestador necesita
conocer entre las diferentes opciones la edad a la que pertenece el encuestado, la
cual es una característica para ser analizada por el investigador.
La opción “no lo sé”: El encuestador prefería que indicaran sinceramente que no
lo saben el tema tratado. La opción “no lo sé” es posible incluirla con la intención
de saber el grado de conocimiento que tiene el encuestado acerca del tema que
trata la pregunta

Ejemplo:

¿Qué tipo de centro elegiría para la educación de sus hijos?

a) Privado.

b) Concertado.

c) Público.

d) No lo sé.

La opción “prefiero no contestar”: Se utiliza cuando el encuestado es reacio a

revelar información a veces clasificada o considerada de no revelación por ciertos
intereses personales, sociales o de otra índole.

Ejemplo:

Lugar de procedencia:

a) Miraflores

b) San Isidro

c) San Borja

d) Prefiero no contestar

Cuestionarios que buscan una información de carácter cualitativo.

Consiste en contener opciones de preguntas acerca de información cualitativa, el

encuestador busca información descriptiva, así permitir una respuesta a los
sujetos quienes se aproximan razonablemente a la asociación del sujeto.
Existen peligros en este tipo de cuestionarios a través de preguntas que expresan
hechos críticos o problemáticos, lo que puede hacer que el investigador fuerce al
sujeto a generalizar en exceso, en general porque el número de respuestas que
presenta sea insuficiente.

Elaboración del cuestionario:

El cuestionario se ha de prestar de acuerdo al problema de investigación y las

variables a ser estudiadas, en ella se incluyen preguntas y opciones de
respuestas, asimismo el título, presentación, posibilidades de respuesta, tipo y
agradecimiento.

El cuestionario lleva título, de forma abreviada y clara, el tema central es la

búsqueda de información. El título y el nombre del autor o autores deben estar
claros.

La preparación del cuestionario se ubica en el contexto de la investigación y en el

que se haya inscrito, se aclara el marco general del estudio y ubicación de
aplicación, se argumentan los motivos para obtener la información. Se coloca las
instrucciones para contestar las preguntas y el modo en que se debe contestar,
finalmente se agradece la participación.

Ejemplo:

La presentación de un cuestionario, puede empezar de la siguiente manera “Este

cuestionario forma parte de un estudio de la Universidad Jaime Bausate y Meza
para conocer la opinión sobre la percepción política de los estudiantes de la
Facultad de Ciencias de Comunicación. Con este instrumento se trata de recoger
información fidedigna y real acerca del comportamiento de los políticos en el
proceso electoral 2016.

Al contestar este cuestionario tendrá que usar una cruz (X) para marcar la opción
de respuesta que considere más adecuada.

Ejemplo:
¿Considera pertinente los ataques personales de los candidatos políticos?

( ) SI

( ) NO

El cuestionario debe tener cierta limitación como una hoja o dos, bien redactada e
impresa por ambos lados, se consigna orden y sistematización como el título,
autores, presentación, instrucciones y agradecimiento; para luego colocar los
ítems o preguntas con sus respectivas opciones.

Redacción del cuestionario:

Para llevar a cabo la redacción del cuestionario se aconseja elaborar uno piloto,
en ese sentido llevar adelante la elaboración de preguntas y aplicarlos a un grupo
para determinar aciertos y desaciertos. Los mismos deben estar de acuerdo a los
objetivos de investigación

El contenido del cuestionario debe ser revisado a partir de algunas preguntas

como ¿Es necesaria la pregunta?, ¿conoce el encuestado la respuesta?, ¿es una
pregunta sencilla? En relación al lenguaje se puede plantear las preguntas ¿Se
entiende lo que se pregunta?, ¿existe alguna pregunta que induzca a una
respuesta determinada? Y con respecto a la ubicación las preguntas planteadas
pueden ser ¿Su respuesta puede verse influida por respuestas previas?, ¿está
bien colocada dentro del tema?

De preferencia el cuestionario debe tener una buena presentación, corto, fácil, que
permitan respuestas rápidas.

Las preguntas tienen las siguientes cualidades:

 Específicas, concretas y claras.

 Las preguntas están en relación a las variables.

 Las preguntas serán comprensibles para los integrantes de la muestra.

 Se redactan en afirmativo.

 Evitar preguntas ambiguas y confusas.

 Posibilidad para codificar y tabular las respuestas.

 Evitar preguntas en negativo.

 Utilizar el lenguaje comprensivo.

Escala

Una escala es un instrumento que se encarga de medir propiedades o

componentes en un individuo o en un grupo, esto nos permite otorgar valores
numéricos a las diferentes propiedades o componentes a medir.

Actitud

La actitud es el grado de inclinación que tenemos o sentimos hacia algo, esta

inclinación se puede dar por diferentes aspectos, como pueden ser pensamientos,
sentimientos o comportamientos hacia el objeto. También lo podemos entender
como la percepción positiva o negativa que tenemos hacia algo.

Una escala de actitud

Una vez que entendemos los dos componentes de la ecuación podemos

comprender lo siguiente: Una escala de actitud es un instrumento que nos ayudará
a medir que tanta inclinación o atracción tenemos hacia algo, esa inclinación que
anteriormente solo podía ser medida cualitativamente ahora podemos otorgarle un
valor cuantificable.

Se trata de instrumentos ideados para medir la intensidad de las actitudes y

opiniones en la forma más objetiva posible. La base del procedimiento consiste en
pedir al sujeto que señale, dentro de una serie graduada de ítems, aquellos que
acepta o prefiere.

Tipos de Escalas para la Medición de Actitudes y Opiniones

1.Escalas de ordenación

a. De puntos.

b. De clasificación directa

c. De comparaciones binarias.

2. Escalas de intensidad.

3. Escalas de distancia social:

a. De Bogardus.

b. De Dood.

c. De Crespi.

4. Escala de Thursthone.

5.Escala de Lickert.

6. Escalograma de Guttman.

1. Escalas de Ordenación

También denominada escalas arbitrarias o de estimación, se construye en que

cada individuo ordena, por orden de preferencia, objetos o individuos en relación
con una característica.

a. Escalas de Puntos. Pueden utilizarse palabras, enunciados o situaciones que

el sujeto debe puntuar o tachar, según su aceptación o rechazo. El rechazo de
determinadas palabras y la aceptación de otras, es un índice revelador de
actitudes.

b. Escalas de Clasificación directa. Consiste en una clasificación de

preferencias de las cuestiones que se propones. Por ejemplo, al hablar de escalas
ordinales o escalas jerárquicas pertenece a» si usted No fuera argentino, ¿qué
Nacionalidad le gustaría pertenecer?».

c. Escalas de Comparaciones binarias: Consisten en presentar los objetos en

forma de pres, de dos en dos; de cada par el sujeto debe elegir uno. Por ejemplo,
si se colocase una lista de:

Inglés – Sudamerican

Francés – Alemán

Ruso – Japonés

Inglés – Alemán.

Si en general usted prefiere relacionarse con ingleses mejor que con

sudamericanos subraye «inglés». Si en general prefiere relacionarse con
sudamericanos, subraye «sudamericanos». Si hay cierta dificultad para decidirse
entre uno y otro en cualquiera de los pares, subraye un término en cada par,
aunque no esté muy convencido.

Las elecciones en todos los pares de la prueba es lo que permitirá establecer un

orden final de preferencias y el valor relativo de cada objeto dentro el conjunto.

2. Escalas de intensidad

En esta se estructuran las opiniones bajo forma de respuestas en abanico, según

la evaluación o grados de un continuo de actitud.

3. Escala de Distancia Social

Estas pretenden establecer relaciones de distancia. Estas escalas constituyen

elementos de gran utilidad para medir actitudes de un grupo frente a otros grupos.

a. Escala Bogardus. Esta escala tiene la intención de medir la intensidad de los

prejuicios nacionales y raciales. En esta escala se pide al encuestado respuestas
inmediatas, no relacionadas a una serie de hipotéticas situaciones en las cuales
se verían involucrados. La espontaneidad de las respuestas es importante par
medir las actitudes de la gente. Los Ítems de esta estaca están graduados de tal
manera que van desde la aceptación hasta el rechazo.

b. Escala de Dood.

Esta escala busca medir actitudes respecto de grupos nacionales, religiosos y

sociales. Está constituida bajo los mismos principios que la anterior.

c. Escala de Crespi Es llamada el termómetro de la desaprobación social, se la

ha utilizado para medir actitudes respecto de los «objetivos de conciencia», pero
puede aplicarse para la medición de diferentes tipos de actitudes y opiniones.

4. La escala de Thurstone

Sirven para la medición de actitudes tanto individuales como grupales (más

habituales).

Mediante la aplicación de una escala de actitud, pueden analizarse o describirse

los siguientes aspectos:

– La actitud particular del individuo hacia el tema en cuestión.

– La amplitud de opiniones que un sujeto está dispuesto a aceptar o

rechazar.

– Aceptación o rechazo de la actitud para un grupo

Grado de homogeneidad o heterogeneidad de las actitudes de un grupo.

5. Escala de Likert
Es una herramienta útil cuando se desea preguntar varias cuestiones que
comparten las mismas opciones de respuestas. A los encuestados se les pide que
se responden a cada afirmación, escogiendo la categoría de respuestas que más
represente su opinión.

Por lo general existen cinco categorías para cada ítem, las puntuaciones se
asignan en conformidad con el significado de la respuesta para la actitud que
miden.

La puntuación global de la escala suele obtenerse sumando todas las

puntuaciones registradas, así como también de distintas combinaciones de
respuestas.

No requiere de la prueba de jueces, basta con una pequeña muestra de sujetos

(unas 100 personas).

6. Escalo grama de Gruttman

El número de ítems es reducido (en torno a 30 enunciados, e incluso menos si

aparecen acompañados de otras preguntas en un cuestionario).

No requiere de la prueba de jueces, basta con su previa comprobación en una

muestra de la población, la prueba piloto, Los ítems figuran de ordenados de
forma acumulativo y jerárquica, razón por la cual la afirmación de uno de ellos
supone la corroboración de los precedentes.

A cada categoría de respuesta se le asigna una puntuación esta se fija de manera

en que los encuestados que hayan respondido favorablemente a una proposición
ocupen una posición más elevada que aquellas que hayan respondido
desfavorablemente.

Hernández. R. (2014). Metodología de la Investigación. (Sexta edición). México

D.F., México: Editorial McGRAW-HILL.
Jesús Ferrer. I.U.T.A. 2010 SECCIÓN 02 DE HIGIENE Y SEGURIDAD
INDUSTRIAL.. Tema Sencillo. Imágenes del tema: luoman. Con la tecnología de
Blogger.

Mejías, N. (2011, 11 de Julio). Escalas de actitudes en investigación. (Recuperado

el 10 de diciembre de 2017, de http://odiseo.com.mx/libros-
resenas/2011/07/escalas-actitudes-en-investigacion)

Definición.de. (s.f.) Definición de escala (Recuperado el 10 de diciembre del 2017

de https://definicion.de/escala/)

www.definiciónabc.com (s.f.). Definición de Escala. (Recuperado el 10 de

diciembre del 2017 de https://www.definicionabc.com/ciencia/escala.php)

Técnica APA

Normas de la American Psychological Association (APA)

Toda información que sea extraída de alguna fuente deberá ser citada en la tesis;
es decirse deberá precisa a quien corresponde la autoría de la información
presentada, colocando el apellido del autor o autores y año de la publicación. No
hacerlo corresponde a la falta grave de plagio que equivale a presentar como
propio ideas ajenas.

Los datos de la fuente deberán incluirse en las referencias y el total de autores

citados deberá corresponder con la cantidad de referencias presentadas.

Citas
Modos de citar
A continuación se presentará la forma de incluir las citas, dependiendo de la
cantidad de autores, del número de vez que se presenta en el texto y de si se
enfatiza al autor en la idea expresada o si el énfasis está en la idea cuando al
autor se coloca entre paréntesis. La siguiente tabla ha sido extraída textualmente
de la American Psychological Association (APA, 2010,p . 177) y sintetiza la
información.

Tipo de cita Primera cita Citas Formato entre Primera cita

en el texto subsecuentes paréntesis, en el texto
en el texto primera cita (citas
en el texto subsecuentes
en el texto)
Un trabajo Walker (2007) Walker (2007) (Walker, (Walker,
por un solo 2007) 2007)
autor
Un trabajo Walker y Walker y Allen (Walker & (Walker &
por dos Allen (2004) (2004) Allen, 2004) Allen, 2004)
autores
Un trabajo Bradley, Bradley et.al (Bradley, (Bradley et
por tres Ramírez y (1999) Ramírez & al., 1999)
autores Soo (1999) Soo, 1999)
Un trabajo Bradley, Bradley et al. (Bradley, (Bradley et
por cuatro Ramirez y (2006) Ramírez, al., 2006)
autores Soo y Walsh Soo&Walsh,
(2006) 2006)
Un trabajo Walker, Allen Walker et al. (Walker, (Walker et al.,
con cinco (2008) Allen, 2008)
autores
Bradley, Bradley,
Ramírez y Ramírez&Soo
Soo (2008) , 2008)
Bradley, Bradley,
Ramírez y Ramírez&Soo
Soo (2008) , 2008)
Una obra por Wasserstein Wasserstein (Wasserstein (Wassrstein et
seis o más et al. (2005) et al. (2005) et al., 2005) al., 2005)
autores
Grupos National NIMH, 2003 (National (NIMH, 2003)
 identificados Institute of Institute of
fácilmente a Mental Health Mental Health
través de (NIMH, 2003) (NIMH), 2003)
abreviaturas
como autores
Grupos sin University of University of (University of (University of
abreviaturas Pittsburg Pittsburg Pittsburg, Pittsburg,
como autores (2005) (2005) 2005) 2005)
Fecha Apellido del Se escribe al comienzo
desconocida autor y en el Aguirre (s.f.), señala que …(idea no textual)
lugar donde
iría el año de Se escribe al final
publicación, …. Idea no textual (Aguirre, s.f.).
se escribe la
abreviatura
s.f.

Cita no textual o indirecta

Cuando el autor o autores se coloca al inicio de la idea.

Alarcón (2008) refiere que los diseños intrasujeto, llamados también operantes,
han adquirido una notable importancia especialmente en…

Reveiz, Saenz, Murasaki, Cuervo y Ramalho (2011) hicieron un estudio que

permitió indetificar los registros públicos de los ensayos clínicos al final de la idea.

En la descripción de los antecedentes informe si otros aspectos del estudio que se

pretenden investigar ya han sido informados previamente y cómo el uso actual de
las evidencias defiere de las anteriores (APA, 2010). Suministrar suficientes
antecedentes permitirá comprender y evaluar los resultados del estudio sin
necesidad de consultar publicaciones anteriores sobre el tema (Day, 2005)
Los diseños intrasujeto, llamados también operantes, han adquirido una notable
importancia especialmente en la investigación experimental del comportamiento
(Alarcón, 2008).

Cita textual

Si la cita tiene una extensión menor de 40 palabras se incorpora en el texto con

comillas. Inmediatamente después de cerrar las comillas anotar la fuente entre
paréntesis.

Ejemplo:

Las ciencias duras son: “aquellas cuyos hallazgos tienen un alto nivel de validez
estabilidad, consistencia y control y son fuertemente explicativas y predictivas”
(Sánchez &Reyes, 2002, p. 20)

Si la cita comprende más de 40 palabras, omitir las comillas y desplegar en un

bloque independiente del texto, dejando un margen de 2.54 cms. Para cada uno
de los renglones de la cita.

Ejemplo:

Respecto al consentimiento informado en niños y adolescente Fernández,

Soberanes y Díaz (2005) refieren:

En función de la minoría de edad, la incapacidad legal sitúa al menor en una

posición de autonomía limitada y por tanto de dependencia de terceros,
fundamentalmente sus padres, que constituyen sujetos decisorios para efectos de
cualquier procedimiento de dominio médico. Por lo tanto, ningún acto médico debe
adelantarse sin el consentimiento informado de los padres (p. S35).
Caso ¿Cómo se cita? Ejemplo
Menos de El texto citado se encierra entre comillas. Se escribe al comienzo
40 palabras Se cita el autor o autores, el año y el “La incorporación de la
número de página (p) o páginas (pp.) o mujer al mercado del
número de párrafo de donde se tomó el trabajo (…) es la acción
fragmento citado literalmente. explicativa más
importante de la
Cuando se omite parte del texto en la cita, configuración modal de la
el texto omitido se reemplaza con (…) familia chilena” (Muñoz,
Reyes, Covarrubias &
Osorio 1991, p. 29).
Muñoz, Reyes,
Covarrubias y Osorio
(1991) señalan que “la
incorporación de la mujer
al mercado del trabajo
(…) es la acción
explicativa más
importante en la
configuración modal de la
familia chilena” (p.29).
3ti Apellido del autor o autores, año de Hernández, Fernández y
publicación. Baptista (1994), al
Se indenta 5 espacios en ambos respecto, señalan que:
márgenes del texto y se pone sin comillas. Siempre es conveniente
El punto va al final de la cita y no después efectuar la revisión de la
de la página. literatura y presentarla de
una manera organizada
(llámese marco teórico o
marco de referencia).
Nuestra investigación
puede centrarse en un
 objetivo… (Sigue la cita
de 40 o más palabras)…
un estudio mejor y más
completo. (p.51).
Entre las definiciones de
aprender a aprender, se
encontró que:
Son capacidades
metacognitivas que
buscan encontrar la
metodología subyacente a
nuestro propio proceso de
aprendizaje. Versa sobre
la reflexión de nuestros
procesos mentales para
adquirir o desarrollar
nuestros aprendizajes.
(Trotter, 2002, pp. 22-23).
Cita de cita Apellido del autor o autores citado en otro, Al inicio
año de publicación seguido de la frase Oblinger, (2005 en Guiloff
“citado en”, apellido del autor o autores y Farcas, 2007, p.9)
principales, año de publicación. sostiene que las
“competencias
tecnológicas son
fundamentales en la
actualidad”.
Al final
Las habilidades
contemporáneas son las
capacidades para utilizar
las aplicaciones de los
computadores de hoy
 (Oblinger, 2005, citado en
Guiloff y Farcas, 2007).
Cita de Si es mensual: Mendoza (2003) señala
artículo de Año, mes de publicación que …(idea no textual)
revistas o Si es diario o semanal: La industria (2011,
periódicos Año, mes y día de la publicación. Diciembre 18).
Fuentes Autor, año de publicación. Mendoza (2003) señala
electrónicas Si la cita es textual: que … (idea no textual)
Autor o autores, el año y el número de Saldaña (2010, pp. 34-35)
página (p) o páginas (pp) o número de establece que “…(idea
párrafo de donde se tomó el fragmento textual)”.
citado literalmente, precedido de la López (1998, párr.. 3)
abreviatura. sostiene que “… (idea
textual)”.
Nota
Si un trabajo no tiene
fecha de publicación
escribir dentro del
paréntesis (s.f.) sin fecha.

Referencias
Las referencias se ordenan alfabéticamente por el apellido del autor.
Debe cuidarse la estrecha correspondencia entre la cantidad de citas y
referencias. A partir del segundo reglón de cada referencia se debe dejar una
sangría de cinco espacios.
La información a colocar en cada referencia depende del tipo de fuente
consultada.
Un autor:
Apellido, Inicial del autor o editor. (Año de la publicación). Título del libro en letra
itálica (edición). Lugar de publicación: Editorial.
Ejemplos: Alarcón, R. (2008). Métodos y diseños de investigación del
comportamiento. Lima: Universidad Ricardo Palma.
Kerlinger, F. (2001). Investigación del comportamiento. (4ª ED.) México: Mz. Graw-
Hill
Más de un autor:
Apellido, Inicial del autor, Apellido, Inicial del autor, Apellido, Inicial del autor &
Apellido, Inicial del autor. (Año de la publicación). Título del libro en letra itálica
(edición). Lugar de publicación: Editorial.
Ejemplo:
Hernández, R, Fernández, C. & Baptista, P (2010) Metodología de la Investigación
(5ta. Ed).
México: Mc Graw-Hill

Artículo
Artículo con un autor:
Apellido, Inicial de nombre. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la
revista, volumen (número de la edición), número de las páginas.
Ejemplo:
Orbegoso, A. (2011). Hans Hahn, iniciador de la psicología experimental en Trujillo
(Perú). Rev. Psicol., 13(2), 235-240.
Artículo con dos autores:
Apellido, Inicial de nombre & Apellido, Inicial de nombre. (Año de publicación).
Título del artículo. Título de la revista, volumen (número de la edición), número de
las páginas.
Ejemplo:
Arias., A & Marquina, MT (2011). Estilos de comunicación, coerción y actividad
sexual en estudiantes de nivel secundaria. Rev. Psicol, 13(2), 147-165.
Artículo con más de dos autores:
Apellido, Inicial de nombre., Apellido, Inicial de nombre…..&Apellido, Inicial de
nombre. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la revista, volumen
(número de la edición), número de las páginas.
Reveiz, L. Saenz, C., Murasaki, R, Cuervo, L. & Ramalho, L. (2011). Avances y
retos en el registro de ensayos clínico en América Latina y El Caribe.
RevPeruMedExp Salud Pública, 28(4), 676-81.
Artículo en línea:
Apellido, Inical de nombre. (Año de publicación). Título del artículo de la revista,
volumen(#), pp. Recuperado de URL.
Ejemplo:
Muchotrigo, M. (2004). Niveles de optimismo en un grupo de estudiantes de una
universidad particular de la ciudad de Lima. Liberabit. Revista de Psicología, 10,
96
106. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtEdfRed.jsp?jCve=68601011.
Artículo de Revista digital:
Apellido, Inicial de nombre. (Año de publicación). Título del artículo de la revista,
volumen(#), pp.doi:#
Ejemplo:
López-Goñi, J.J., Fernández-Montalvo, J. y Arteaga, A.(2012). Addiction treatment
dropout: exploring patients characteristics. The American JornalonAddictions,
21(1), 78-85.doi:10.1111/j.1521-0391.2011.00188.x

Artículo de Revista en prensa (aceptado para publicación)

Apellido, Inicial de nombre (en prensa). Título del artículo. Título de la revista.
Ejemplo:
Osorio, M. (en prensa). Cuestionario Maltrato en el Noviazgo. (CMN): instrumento
binacional (Italia-México). Rev. Psicol.
Tesis
Apellido, Inicial de nombre. (Año de publicación). Título de la tesis. Tesis para
optar., Escuela o Departamento, Universidad, ciudad, país.
Ejemplo:
Pereda, E. & Salazar, S (2010). Síndrome de Burnout y patrones de
comportamiento en contexto de tráfico en conductores de ruta interprovincial, La
Libertad. (Tesis de Licenciatura). Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú.
FALTA

Definición de términos usados. (Sanchez)

UNIDAD IV

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

A. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

1. VARIABLES

Variable es todo aquello que varía. Variable es todo aquello que puede asumir
diferentes valores, desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Atributo,
propiedad, característica o cualidad manifiesta en un objeto o fenómeno que
puede adoptar un número, valor o categoría y que varían de un sujeto o un objeto
otro

Se pueden definir como todo aquello que vamos a medir, controlar y estudiar euna
investigación o estudio. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una
investigación, que sepamos cuáles son las variables que vamos a medir y la
manera en que lo haremos. Es decir, las variables deben ser susceptibles de
medición.

Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. La definición

conceptual es de índole teórica, mientras que la operacional nos da las bases de
medición y la definición de los indicadores.

Para definir las variables, nos podemos basar en los indicadores, que constituyen
el conjunto de actividades o características propias de un concepto. Por
ejemplo, si hablamos de inteligencia, podemos decir que está compuesta por una
serie de factores como la capacidad verbal, capacidad de abstracción, etc. Cada
factor puede ser medido a través de indicadores. En otras palabras, los
indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o
difícil de precisar.

No todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque haya varios
indicadores para un mismo fenómeno, habrá algunos más importantes que otros, y
por lo general cualquier indicador que se tenga está basado en una
probabilidad de que realmente represente al fenómeno.

Algunos criterios para escoger los indicadores:

● Se debe tener el menor número de indicadores de una variable, siempre y

cuando éstos sean realmente representativos de la misma.

● Se deben poseer formas de medición específicas para cada indicador.

● Hay que tener en cuenta que los indicadores sólo poseen una relación de
probabilidad con respecto a la variable.

CONSTANTE

• Cuando la característica o atributo no varía en los sujetos u objetos de

observación, se llama constante.

• Las consecuencias son las siguientes:

➢ No se sabe que se va a comparar y, por tanto,

➢ no se sabe qué se va a medir, ni con qué instrumentos. En otras palabras

no se puede avanzar.

2. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

a. Por su naturaleza: Cualitativas y Cuantitativas.

b. Por su relación: Para los estudios causales: variables causa y efecto. Para
los estudios correlacionales: Criterio y Predictoras.

c. Por su complejidad: Generales, Intermedias y empíricas.

d. Por su amplitud: Individuales, colectivas y ecológicas.

a. POR SU NATURALEZA
1) CUALITATIVAS O ATRIBUTOS: Son las características que pueden
presentarse o no en los individuos que constituyen un conjunto y que no se
pueden medir.

Son las variables que expresan distintas cualidades, características o

modalidades. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o categoría;
la medición consiste en una clasificación de dichos atributos, pues no puede
construirse una serie numérica definida, sino que se ordenan en jerarquías con
base en las características que evalúa. Presentan las siguientes clases:

- Dicotómicas: Sólo dos características.

- Politómicas: Más de dos características.

2) CUANTITATIVAS: Tienen características que pueden presentarse en

diversos grados de intensidad y se pueden medir. Son las variables que se
expresan mediante cantidades numéricas. Presentan las siguientes clases:

➢ Discontinuas o discretas, Son las variables que sólo toman valores

enteros o numéricamente fijos. Por ejemplo, las veces que se repite un suceso,
la cantidad de soles que se gastan en una semana, los puntos con que cierra
diariamente una bolsa de valores, el número de hijos entre otras.

➢ Continuas: Llamadas también variables de medición. Toman cualquier

valor numérico, ya sea entero, fracción o incluso irracional. Este tipo de variable se
obtiene a través de mediciones y su valor está sujeto a la precisión de los
instrumentos de medición. Por ejemplo: el tiempo que un corredor tarda en
recorrer cierta distancia, la estatura de los alumnos, la cantidad de litros que
despacha una bomba de combustible, entre otras.

b. POR SU RELACIÓN
En los estudios causales las variables de dividen en Variables Causa y variables
efecto.

1) Variables causa (X): Integrada por las variables:

a) Independiente, La variable independiente es la propiedad de un enómeno
que puede influir, incidir o afectar a otra variable. Por tanto, es la que el
investigador escoge o manipula para observar los efectos en la variable
dependiente. se presenta como causa y condición de la variable dependiente. Es
la manipulada por el investigador, recibe el nombre de variable experimental.

b) Interviniente, Interactúa con la variable independiente, que a veces no es

conocida. Interfiere en la relación entre variables.

c) Extraña: Variable independiente sin ninguna relación aparente con el

estudio, puede influir en el propósito del estudio. Estas variables tienen que ser
Eliminadas o igualarlas.

2) Variable efecto: Integrada por la variable Dependiente.

Variable dependiente (Y). Son las variables de respuesta que se observan en el

estudio y que pueden estar influidas por los valores de las variables
independientes. En otras palabras, son las que registran los cambios de la
manipulación de la variable independiente por el investigador. Llamada también
variable fundamental o de estudio.

3) En los estudios correlacionales no existe causa-efecto, sólo una relación

entre variables, se divide en:

a) Criterio: Remplaza al término independiente y se mide la variable con un

modelo teórico, que predice una relación.

b) Predictoras: Remplaza al término dependiente, donde se analiza la

magnitud de covarianza y el grado de predicción.

c. POR SU COMPLEJIDAD

Estas variables reflejan el proceso de operacionalización de una variable desde a

variable abstracta a la variable concreta Se dividen en variables: Teóricas,
Intermedias y empíricas.

a) Variables teóricas, llamadas también variables generales y se deprenden

del marco teórico, son complejas y abstractas y no miden directamente la realidad.
b) Variables intermedias. Llamadas también dimensiones, que son aspectos
discernibles de una variable teórica, que refleja su propiedad de ser parte de una
totalidad mayor y que generalmente se enumera en la definición de la variable. Se
refiere al conjunto de fenómenos que integran la variable teórica, es decir su
significado y a partir de este identificar las posibles dimensiones que configura ese
significado. Implica una labor teórica.

c) Variables Empíricas. Llamadas Indicadores, son las variables que se

pueden observar y medir directamente en la realidad y representan aspectos de
las dimensiones y dan origen a los reactivos.

d. POR SU AMPLITUD

Las variables por su amplitud se clasifican en individuales, colectivas y ecológicas.

Se clasifican en:

1) Individuales: presentan atributos que caracterizan a individuos

determinados.

2) Colectivas: Presentan los atributos que distingue a un colectivo.

3) Ecológica: Se relaciona con las colectivas y se refiere al ambiente en que

se desenvuelve n los individuos y grupos humanos.

3. TIPOS DE VARIABLES

a. Variable Independiente: Característica o propiedad que se supone ser la

causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la
variable que el investigador manipula.

b. Variable Dependiente: Hayman (1974:69) define como propiedad o

característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable
independiente. La variable dependiente es el factor observado y medido para
determinar el efecto de la variable independiente.

c. Variable Interviniente: Características o propiedades que de una manera u

otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
d. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de
variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de
determinar si afecta la relación entre la variable independiente y las variables
dependientes.

e. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o

cualidades de un fenómeno. Sabino (1989:80) señala que sobre este tipo de
variable no puede construirse una serie numérica definida.

f. Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que características o

propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir,
admiten una escala numérica de medición.

g. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos

números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5,
14.6, 18.7, etc.)

h. Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias

entre dos números. Ej., en San Juan la constituyen 11 municipios no (10.5 u 11.5
municipios).

i. Variables de Control: Según Tuckman: define como los factores que son
controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que
podrían tener de otra manera en el fenómeno observado

4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Es el proceso que consiste en convertir a una variable teórica en variable

empírica.

PASOS EN EL PROCESO DE OPERACIONALIZACION DE UNA

VARIABLE

CONCEPTO: ---------------------------------------------- > VARIABLE

TEORICA
 1
DEFINICION CONCEPTUAL DE LA VARIABLE 1
1
DIMENSIONES 1
1
1
DEFINICIÓN OPERACIONAL DE CADA 1
DIMENSIÓN 1
˅
INDICADORES: ------------------------------------------ > VARIABLE
EMPÍRICA

EJEMPLOS DEL PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE TEORICA: Estatus académico

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE: Nivel de prestigio

alcanzado por un profesional en función del grado académico y de la
economía que recibe por el ejercicio de su profesión.

DIMENSIONE DEFINICION INDICADORES

S OPERACIONAL DE CADA
DIMENSIÓN
Grado Nivel académico profesional - Bachiller.
académico alcanzado - Magíster
- Doctor.
- Phd.
- Profesión.
Capacidad Dinero recibido - Ingresos económicos.
económica mensualmente, capacidad de - Capacidad de crédito
crédito y propiedades con - Propiedades
 que cuenta
Prestigio Experiencia laboral, Lugar de Experiencia laboral.
Institución donde trabaja Publicaciones.
publicaciones y Reconocimientos
reconocimientos recibidos. recibidos.
Institución donde trabaja

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE TEORICA: Señales reguladoras

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE: Son señales de tránsito

que tiene por objeto indicar a los usuarios las restricciones que gobiernan el
uso de la vía y cuyo incumplimiento constituye una infracción al Reglamento
de Circulación Vehicular.

DIMENSIONE DEFINICION OPERACIONAL INDICADORES

S DE CADA DIMENSIÓN
Dispositivos Dispositivos de diversos tipos - Semáforos.
de ubicados en la vía, y que - Jibás.
prevención. regulan la circulación de - Señales de tránsito.
Día vehículos y peatones
Uso de la vía Uso de la vía por parte de - Vehículos
vehículos, personas y animales automotores.
- Vehículos menores.
- Animales.

OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE EN TRES PASO

HIPOTESIS: Mientras mayor es el interés del cadete por la asignatura de

metodología de la investigación mayor es su nivel de aprovechamiento
académico.
VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE TEORICA: Interés por la asignatura

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE: Son las respuestas

voluntarias que da el alumno ante los requerimientos de las actividades
académicas

INDICADORES
- Asistencia a clases.
- Puntualidad en la entrega de obligaciones académicas.
- Participación en clase.
- Realización oportuna de las lecturas obligatorias.
- Participación en grupos de discusión.
- Elaboración de trabajos.

VARIABLE DEPENDIENTE

VARIABLE TEORICA: Aprovechamiento Académico

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VARIABLE: Es el nivel de aprendizaje

logrado por los alumnos al concluir la acción educativa.

INDICADORES
- Comprensión de los temas expuestos en clase.
- Manejo de los elementos metodológicos y técnicos de la investigación.
- Aplicación de los conocimientos metodológicos y técnicos adquiridos
en una investigación concreta.
- Calificaciones.