CNB Área de Ciencias Naturales
Didáctica de Educación Ambiental APG -008
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Hacia la Reforma Educativa
La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política,
educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. Es el resultado de un proceso generado por los
profundos cambios políticos, económicos, sociales, religiosos, científicos, entre otros; que se conocen
como tendencias de reforma a nivel internacional.
Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente, que reveló el malestar de diversos
grupos sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del, en
esos momentos, actual orden mundial. Si bien existen patrones de orientación similares para los
procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global; encontramos, en los diferentes países,
especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades
propias. Es, a partir de ellas, que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la
formación del ser humano, siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada
contexto particular En Guatemala, “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural,
socioeconómico, jurídico, político y educativo singular, de donde surgen criterios orientadores, grandes
preocupaciones y dimensiones temáticas, demandas de organizaciones y sectores específicos”
Por lo tanto, la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es,
lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural,
multiétnica y multilingüe. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y
activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser
humano y, como consecuencia, de la de los pueblos sin discriminación alguna por razones políticas,
ideológicas, étnicas, sociales, culturales, lingüísticas y de género.
Condiciones Necesarias para una Educación de Calidad
Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros
intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y
su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para
alcanzar esos resultados” (Mortimore:1998). La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir
de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar a todos los y las estudiantes a partir de
sus circunstancias personales.
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La calidad de la educación:
Se basa en los cuatro pilares
de “Educación para todos”:
aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a convivir,
aprender a ser
Visualiza al estudiante como un
Soporta un enfoque basado
individuo, miembro de una
en derechos. Siendo la
familia, miembro de una
educación un derecho
comunidad y ciudadano global y
humano, debe soportar
por tanto educa para desarrollar
todos los derechos
individuos competentes en los
humanos
cuatro roles
Promueve y desarrolla los ideales
para un mundo sostenible: un
Construye conocimientos,
mundo que es justo, con equidad y
destrezas para la vida,
paz, en el cual los individuos cuidan
perspectivas, actitudes y
de su medio ambiente para
valores
contribuir a alcanzar una equidad
intergeneracional
Se informa en el pasado (por Toma en consideración los
ejemplo, conocimiento y contextos sociales,
tradiciones indígenas), es económicos y de entorno de
relevante para el presente y un lugar particular y da forma
prepara al individuo para el al currículum para reflejar
futuro estas condiciones únicas
La Transformación Curricular ¿Qué es?
La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la
actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y
procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la
participación de todos los actores sociales. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos
en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:
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Un paradigma
Organización
educativo diferente
curricular del
que se centra en la
Sistema Educativo
persona humana,
Nacional por
con una visión
niveles, ciclos y
intercultural y
grados / etapas.
bilingüe
Principios, Nuevas estrategias
finalidades y de diseño y
políticas que desarrollo
responden a las curricular, con un
demandas del currículum
contexto organizado en
sociocultural. competencias
Un Nuevo Paradigma Educativo
La Transformación curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para
cambios profundos en el sistema educativo.
Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento
que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel
preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. Hace énfasis en la
importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al
ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas
de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de
aprendizaje.
Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto, solidaridad, responsabilidad y
honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad, la búsqueda
del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.
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El Nuevo Currículum
Se concibe el currículum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo
integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
El Currículum se centra en la persona humana como
ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo
.
social, de las características culturales y de los
procesos participativos que favorecen la convivencia
armónica. Hace énfasis en la valoración de la
identidad cultural, en la interculturalidad y en las
estructuras organizativas para el intercambio social
en los centros y ámbitos educativos, de manera que
las interacciones entre los sujetos no solamente
constituyen un ejercicio de democracia participativa,
sino fortalecen la interculturalidad
Enfoque
En consecuencia, para responder al desafío de los tiempos, el currículum deberá:
Fomentar la investigación
desde los primeros años de Establecer las bases que Orientar hacia una nueva
Propiciar oportunidades para
vida escolar con la finalidad potencien las capacidades de relación docente -
que los y las estudiantes del
de que los y las estudiantes los y las estudiantes, con el conocimiento - estudiante en
país desarrollen formas
adquieran las herramientas fin de que se apropien de la la cual el saber es construido
científicas de pensar y de
que les permitan ser agentes realidad y puedan formular y compartido por los
actuar
en la construcción del explicaciones sobre la misma protagonistas
conocimiento científico
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Competencias
En el currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema
educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y Competencias de
grado o etapa.
Indicador del logro
Los indicadores de logro se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son
comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño
humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello
previsto se ha alcanzado
Contenidos
Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se
constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos,
datos y conceptos.
Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer” y
Los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y
actitudes
FUENTES CONSULTADAS:
Currículo Nacional Base, versión preliminar, Ciclo Básico Nivel Medio, MINISTERIO DE EDUCACIÓN,
Guatemala 2007
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