Índice

Página
Presentación …………………………………………………………………………………………………………………………. 3

Imagen gráfica …………………………………………………………………………………………………………………………. 6

Español

Secuencia 3. Leer y comentar

textos argumentativos …………………………………………………………………………………………………………………………. 10
Secuencia 4. Revisar
convocatorias y llenar
formularios …………………………………………………………………………………………………………………………. 42
Matemáticas
Secuencia 8. Teorema de
Pitágoras 1 …………………………………………………………………………………………………………………………. 71
Secuencia 9. Eventos
mutuamente Excluyentes …………………………………………………………………………………………………………………………. 109

Historia
Secuencia 9. Sociedad y
economía mexicana en el siglo …………………………………………………………………………………………………………………………. 131
XIX

1
Secuencia 10. Educación arte
y cultura. …………………………………………………………………………………………………………………………. 171
Secuencia 11. Pasado-
presente. México, país
soberano. …………………………………………………………………………………………………………………………. 214

Formación Cívica y Ética

Secuencia 5. El derecho a la
educación para potencializar
259
mis capacidades. ………………………………………………………………………………………………………………………….
Secuencia 6. El derecho a la
libertad: condición del
bienestar personal y colectivo. …………………………………………………………………………………………………………………………. 281

Ciencias y Tecnología. Física

Secuencia 5. El cambio
Químico …………………………………………………………………………………………………………………………. 288
Secuencia 6. Los átomos y las
propiedades de los materiales. …………………………………………………………………………………………………………………………. 304
Referencias
…………………………………………………………………………………………………………………………. 331
Colaboradores
…………………………………………………………………………………………………………………………. 333

2
PRESENTACIÓN
Estimada, estimado estudiante de telesecundaria del estado de Puebla, es muy grato saludarte y dirigirme a ti por este medio, el cual aprovecho
para enviarte un mensaje con el cual pretendo generar algunas reflexiones que puedan ayudarte o darte motivos para seguir adelante, no solo por
esta situación de confinamiento que estamos pasando y nos hace cobrar conciencia sobre cuidados indispensables, si no también, porque es
necesario en tu formación integral por la doble condición que vives aquí y ahora: estudiante y adolescente.

La vida toda es maravillosa, pero en el transcurrir de esta, desde mi perspectiva, la adolescencia es una etapa muy hermosa porque combina la
frescura, la vitalidad, los sueños, los deseos, la inquietud, el asombro… y los cambios fisiológicos connaturales al desarrollo humano, todo ello
combinado con otras características, abren un horizonte de esperanza y alegría en la etapa que vives.

Para lograr el propósito de generar reflexiones que te ayuden y orienten, voy a escribir sobre dos asuntos que ocurren en la escuela: la relación
entre las personas que en ella convivimos y la relación con el conocimiento que en ella se desarrolla y cultiva.

Probablemente coincidas conmigo en que las relaciones interpersonales, en la vida cotidiana de la escuela, están permeadas por el carisma y la
forma de ser de cada uno de los que formamos parte de la comunidad educativa y tú eres integrante insustituible de esta, por lo que me atrevo a
preguntarte:

¿cómo estás? ¿cómo te sientes? ¿qué dice tu corazón? ¿estás siendo feliz? ¿cómo das frente a los desafíos que se te presentan? ¿te estás
cuidando? ¿estás tomando decisiones de manera informada y con inteligencia?

Respetuosamente te invito a pensar sobre estas preguntas y que a ti mismo te des respuestas; y que, si en esta autorreflexión reconoces que te
has fallado, que, si en el día a día permites a la rutina disipar poco a poco tu sueños y proyectos, tengas el coraje para reivindicarte; porque
estando bien tú, muchas cosas son posibles, entre ellas descubrir tus habilidades, tus talentos y por qué no, tu misión en la vida.

3
Apoyo mi pensamiento en el siguiente fragmento de un poema de Marianne Williamson, que dice:
“Nacemos para hacer manifiesto la gloria del universo que está dentro de nosotros.
No solamente algunos de nosotros: Está dentro de todos y cada uno.
Y mientras dejamos lucir nuestra propia luz, inconscientemente damos permiso a otras personas para hacer lo mismo.
Y al liberarnos de nuestro miedo, nuestra presencia automáticamente libera a los demás”.

A tus doce o quince años, ya tienes en tus manos el poder de tomar decisiones sobre lo que crees que es mejor para ti, y no dejarte ofuscar por
las múltiples banalidades que, a través de diferentes medios, como las redes sociales, se te ofrecen todos los días y que pueden distraerte de lo
principal: tus metas en la vida y tus sueños.

Recuerda, si tú estás bien muchas cosas son posibles y ten siempre presente la siguiente frase “soy el amo de mi destino, soy el capitán de mi
alma”1

En la escuela formas parte de una comunidad estudiantil y debes aprender a convivir con chicos y chicas de tu edad y con tus maestros. Es
natural que puedan darse conflictos, que ocasionalmente estés de acuerdo con los demás, pero también que disientas, incluso puede darse que
te sientas inadecuado, pero insisto, es natural porque en este asunto de hacer comunidad en la escuela no estás ensayando o tratando de un
modo ficticio tu trato hacia tus compañeros y maestros, no es así, ocurre que te estás formando en la ciudadanía, por lo que te invito a optar por la
fraternidad, la solidaridad, la equidad y todos aquellos valores que deben ser concretos y no discurso o apuntes simples en tu cuaderno. Cierro
este apartado recordándote que al estar bien tú, al cuidarte a ti mismo también cuidas a los demás.

En cuanto a la relación con el conocimiento.

Con respeto, pero también con rigor te hago un llamado a que pongas todo tu empeño para que tus maestros logren generar y desarrollar los
aprendizajes marcados; empeñarte implica en principio que tú quieras aprender, que le encuentres sentido el formar parte de una comunidad

4
educativa y también de una serie de requisitos: debes darte tiempo para leer y disfrutar la lectura, debes preguntar porque la pregunta es un
principio del conocimiento, no te límites a memorizar, mejor sé escéptico e indaga, dialoga con tus amigos y compañeros sobre lo que lees y te
llama la atención, date la oportunidad de trabajar en equipo, debes ser muy observador y partir de estos requisitos habilidades, solicita a tu
maestra o maestro que te sugiera un libro, un video, una página de internet donde puedes hallar respuestas a lo que te asombra e inquieta,
porque tú, si tú, no eres una hoja en blanco, eres una persona que piensa, que tiene necesidades y problemas de aprendizaje, y expectativas en
la vida.

De tus maestros y maestras no tengas duda, ellos y ellas saben desde hace mucho que deben ser sensibles de lo que pasa en el mundo actual y
en tu realidad concreta, y que deben tener la capacidad de generar situaciones educativas desde ahí para que los aprendizajes tengan un sentido
en tu vida.

Tus maestras y maestros tienen plena conciencia de que son un coach, un mentor que te ayuda a crecer, pero es sano decirte que no lo saben
todo, por eso también aprenden permanentemente, leen, investigan porque deben mantenerse a la vanguardia.

Por último, tus maestros han aprendido a usar la tecnología a su favor e innovan constantemente.
Así que, alumna y alumno de Telesecundaria ahora que ponemos este cuadernillo en tus manos, vamos juntos a trabajar con muchas ganas.
Cuídate y saludos a tu familia.

Gracias por tu atención, nos vemos pronto.

Mtro. Ramiro Aguilar Hernández
Director de Telesecundarias de la Secretaría de Educación
______________________
1
Invictus de Nelson Mandela.

5
Imagen gráfica
Es importante que reconozcas los siguientes logos y para qué sirven.

Nombre Descripción Imagen gráfica

Recuperación de los saberes y las habilidades que tienes al entrar a la
Punto de partida secundaria, para que los contrastes con los avances que tengas a lo
largo del curso.
• Introducción al tema que estudiarás en el apartado.
Para empezar • ¿Qué vamos a hacer? Descripción de los aprendizajes y del
producto que obtendrás de tus actividades.
• ¿Qué sabemos de…? Recuperación y reflexión de los
conocimientos que ya tienes del tema.
 Actividades para que desarrolles conocimientos, habilidades,
procedimientos y productos orales o escritos.
Manos a la obra  Evaluación intermedia.
Un alto en el camino para que reflexiones y valores tus avances sobre
el tema.
• Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad
escolar, tus familiares o tu grupo social, por medio de un producto
Para terminar escrito, oral o artístico.
• Evaluación. Actividades para que reflexiones y valores los productos,
las habilidades y los conocimientos que adquiriste a lo largo del
apartado.
Evaluación Valoración de los avances que logres en el bloque para contrastarlos
con los que obtendrás a lo largo del curso.

6
 Recursos Con esta herramienta tendrás oportunidad de practicar los
procedimientos y aplicar los conceptos que aprendiste, a través de un
informáticos ambiente digital interactivo.

Recursos Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás

estudiando. Para verlos sólo tiene que conectarte a tu Portal de
audiovisuales Telesecundaria.

Carpeta de
Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo
Trabajos largo del apartado.

Vínculo con… Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.

7
 Visita la
Recomendaciones de acervos bibliográficos
biblioteca y digitales para consultar libros y textos literarios e informativos.

Secciones de apoyo
Textos breves con información diversa que enriquece el contenido del libro con datos curiosos, interesantes y novedosos:

Glosario

Mientras tanto…

Dato interesante

8
Adolescentes

Todo cambia

9
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos.

APRENDIZAJE
Lee y comenta textos argumentativos.
ESPERADO
En tu libreta de la asignatura de Español, redacta un texto en el que manifiestes tu postura
PRODUCTO
ante el uso de cubrebocas para prevenir el contagio de Coronavirus, con tres argumentos
INTEGRADOR
que defiendan tu postura.
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

1. Leer con atención la historieta que se encuentra en la sección Para
empezar, de la página 54 de tu libro Lengua Materna. Español Tercer Libro del alumno
Grado Volumen I. Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
Al leer la historieta te diste cuenta que están discutiendo sobre un tema, unos
Volumen I
están a favor y otros en contra.
En la vida diaria se presenta la oportunidad de hablar sobre diversos temas de
Para empezar
ciencia, política, deportes, entre otros, que se consideran polémicos ya que no
se coincide en lo que alguien dice, y cada uno opina de acuerdo a lo que sabe
o piensa, sin embrago, no se puede decir, no estoy de acuerdo o estoy a favor,
sino que, es importante argumentar por qué se está a favor o en contra. Libreta
En esta secuencia aprenderás a argumentar para defender tu postura ante un
tema polémico, con fundamento.

10
 2. Lee el siguiente texto para saber qué es un texto argumentativo.
El texto argumentativo. Si cuentas con internet,
Un texto argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta te sugiero algunos
convencer o persuadir, modificar o reforzar la opinión del lector u oyente sobre audiovisuales para
refirmar lo que se explica
su hipótesis o punto de vista, mediante argumentos coherentes que sustenten en los textos.
su idea.

Estructura del texto argumentativo [Link]

atch?v=ISfFGxzQiRk
Texto argumentativo
Un texto argumentativo consta de las siguientes partes:

 Introducción: el autor expone las ideas principales que se van a [Link]

Manos a la desarrollar en el cuerpo del texto, y por ello se escribe de una manera watch?v=CdrNwcg50l8
Texto argumentativo.
que permita llamar la atención del lector.
obra Características y
 Desarrollo: en esta parte se exponen los argumentos principales que estructura
pretenden convencer o persuadir al lector. Los argumentos deben de
presentarse por orden de importancia, sin olvidar los ejemplos, pruebas
e inferencias que permitan obtener una mejor comprensión de las ideas
que se quieren exponer.
 Conclusión: se presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los
argumentos que la justifican a manera de cierre, presentando primero
aquellos de mayor relevancia.
Se trata de una especie de síntesis o resumen que permite acabar de
persuadir al lector o de “demostrar” que lo que se ha dicho tiene una
base argumental sólida.
3. En tu libreta de la asignatura de Español, elabora un mapa conceptual
con el contenido del texto que acabas de leer.

11
Actividad opcional.

Si no recuerdas como se elabora un mapa conceptual, te sugiero leer el

siguiente texto que te explica cómo hacerlo.

MAPA CONCEPTUAL

Un mapa conceptual presenta de manera visual los conceptos a estudiar.

¿Qué es un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias

ideas interconectadas, que se confeccionan utilizando dos elementos:
conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o enlaces.

El mapa conceptual es una técnica de síntesis temática o método de estudio,

que consiste en la esquematización visual de los conceptos clave del tema que
se busca aprender. Los conceptos se escriben de acuerdo a un orden
jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando
así un verdadero mapa de relaciones.

Según Joseph Novak, todo mapa conceptual comprende los siguientes

elementos:

 Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a

términos específicos, para denotar una idea concreta. Son
construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver con los

12
 puntos más importantes de la temática a estudiar.
 Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten
unir diversos conceptos y señalar el tipo de relación que hay entre
ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y marcan la secuencia
de lectura del mapa conceptual.
 Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una
idea determinada, es decir, la puesta en relación de un concepto. Esto
quiere decir que las proposiciones se construyen a partir de conceptos y
palabras de enlace, como una oración.

¿Para qué sirve un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten

organizar y representar las ideas de una manera diferente, visual, lo cual
facilita y dinamiza el aprendizaje en comparación con un bloque de texto.

Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de

interpretar el asunto y de comunicar de manera eficaz ideas muy complejas,
que requerirían de mucho texto para enunciarse.

¿Cómo se elabora un mapa conceptual?

Para hacer un mapa conceptual se deben tomar en cuenta los siguientes

pasos:

 Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben

extraer de él los conceptos clave y las ideas centrales, que no deberán

13
 repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser los
grandes puntos focales del tema tratado.
 Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos
obedeciendo a la proximidad o la relación evidente, formando conjuntos
en los que a menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los
conceptos más generales.
 Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenará los conceptos
dentro de cada uno desde el más general al más específico, o desde el
más abstracto al más concreto, obteniendo una jerarquía.
 Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos
en óvalos, recuadros o cualquier forma que permita visualizarlos mejor y
comprender la jerarquía: los más generales serán más grandes, etc.
 Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe
interconectar los conceptos, mediante enlaces que bien pueden ser
flechas (indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas sobre las
cuales se pueden escribir las palabras de enlace que resulten
necesarias.
 Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si
fueran proposiciones y verificar que lo que dictan sea cierto, o sea el
sentido de lo que hemos querido expresar mediante el mapa conceptual.
En caso de no serlo, se deberá corregir el error.
 Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular
el conocimiento expresado y establecer las distintas relaciones entre los
conceptos.

A continuación se presentan algunas formas que puede tener un mapa

conceptual.

14
Procederemos a revisar un ejemplo de texto argumentativo.

15
4. Lee el siguiente fragmento de un texto.

Coronavirus: cuán efectivos son los cubrebocas y qué medidas

puedes tomar para prevenir el contagio*

 Redacción
 BBC News Mundo

28 febrero 2020
¿Los cubrebocas funcionan?
Usar mascarillas para prevenir infecciones es popular en muchos países del
mundo, especialmente en China, donde también se usan para protegerse de
los altos niveles de contaminación.
Sin embargo, los virólogos son escépticos respecto a su efectividad real en
contra de los virus que hay en el aire.

Christine Francis, consultora en Prevención y Control de Infecciones de la

OMS, dice que "las mascarillas no protegen contra el coronavirus cuando es lo
único que se usa".
"Debes combinarlas con higiene de manos", señala.
Pero si tú tienes tos, estornudos, fiebre o dificultad al respirar, sí debes usar la
mascarilla, recomienda Francis, para evitar contagiar a alguien por medio de la
tos o el estornudo.

 ¿Pueden las mascarillas detener la propagación de los virus?

16
David Carrington, médico del hospital de St George's de Londres, señaló a BBC
News que "las mascarillas quirúrgicas para el público no son una protección
efectiva contra los virus o bacterias transportadas en el aire", debido a que son
objetos demasiado "sueltos, sin filtros de aire y que dejan los ojos expuestos".
No obstante, Carrington agregó que los cubrebocas pueden ayudar a reducir
el riesgo de contraer un virus a través del "salpicón" del estornudo
o la tos, y proporcionar cierta protección contra las transmisiones de
boca a boca.
Es por esto que si cuidas a algún paciente del covid-19 debes usar mascarilla
como forma de prevenir esta vía de transmisión, recomienda la OMS, y
combinarla con otras medidas de higiene, como se menciona más arriba.
El doctor Connor Bamford, del Instituto Wellcome-Wolfson de Medicina
Experimental, dijo que ha sido "mucho más efectivo [que las mascarillas]
cubrirse la boca al estornudar, lavarse las manos y no llevarse las manos a la
boca antes de lavarlas".
Jake Dunning, jefe de infecciones emergentes de la Salud Pública de
Inglaterra, indicó que "aunque existe la percepción de que el uso de mascarillas
puede ser beneficioso, hay muy poca evidencia de un beneficio generalizado
de su uso fuera del entorno clínico".
Además, Dunning sugirió que, para que funcionen correctamente, las
mascarillas deben cambiarse con frecuencia y eliminarse de manera
segura.
"La investigación también muestra que el cumplimiento de estos
comportamientos recomendados se reduce con el tiempo cuando se usan
mascarillas por períodos prolongados", agregó.
Para Dunning, sería mejor que la gente se centrara en mantener una buena
higiene personal y las manos bien lavadas.

17
 *[Link]

5. En tu libreta de la asignatura de Español, realiza la siguiente actividad.

a) ¿En el texto se presentan puntos de vista sobre un tema?
b) ¿Cuáles son esos puntos de vista?

c) En el texto que leíste identifica la siguiente información:

Tema
Argumentos a favor
Argumentos en contra

6. En tu libreta de la asignatura de Español.

Para terminar 1) Escribe lo que entiendes por tema polémico o controversial.
2) ¿Qué temas de actualidad has escuchado que son polémicos?
Las pausas activas ayudan a prevenir lesiones osteo-musculares y la fatiga o
tensión acumulada por el desarrollo de las labores cotidianas.
Para iniciar la pausa activa saludable te pones de pie.
Antes de comenzar con los ejercicios pones la cabeza y espalda recta, separas
Sugerencia las piernas a lo ancho de los hombros y comienzas siempre la rutina inhalando
Pausa activa por la nariz y exhalando por la boca profundamente tres veces.
Ahora continúa con el siguiente ejercicio, giras la cadera lentamente y con
movimientos circulares amplios cinco veces a la derecha y cinco veces a la
izquierda.
Ejercicio número dos, movimiento circular de hombros; para activar la

18
 articulación de los hombros y estirar la musculatura de la espalda pones las
manos en la cadera y sin separarlas haces círculos con los hombros hacia
adelante 5 veces y hacia atrás 5 veces más.
Ejercicio número tres, estiramiento de brazos y espalda; llevas las manos a los
hombros y luego estiras los brazos y manos hacia arriba hasta que estén
totalmente rectos para luego regresar a los hombros, repites el ejercicio 8
veces.
Para relajar el cuello y cabeza moverás el cuello de izquierda a derecha
repitiendo 5 veces a cada lado, vuelves la cabeza al centro y llevas la mirada
hacia arriba y la cabeza hacia atrás para luego volver despacio pegando el
mentón al pecho, repetir el ejercicio 5 veces.
Finalmente como si la nariz fuera un lápiz, girara tu cabeza dibujando un gran
circulo 5 veces hacia un lado y luego hacia el otro, si deseas puedes cerrar los
ojos y así relajarte aún más.
Para finalizar harás el ejercicio de respiración 3 veces, recuerda inhalar por la
nariz y exhalar por la boca, cierra siempre tus pausas activas con respiraciones
profundas, al trabajar los músculos, mover las articulaciones o al cambiar de
actividad se relaja el cuerpo y se fortalece la capacidad física y mental logrando
así un mejor desempeño a la hora de realizar tu trabajo.
• [Link]
Materiales y
• [Link]
recursos para
• [Link]
la Sesión
• [Link]
Autoevaluación.
Evaluación Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus

19
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?

Leo los textos con atención.

Resolví todos los ejercicios
completos.
Mi mapa conceptual me ayudó a
comprender lo que es un texto
argumentativo.
Escribí mis tres argumentos para
defender mi postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

20
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos.

APRENDIZAJE
Lee y comenta textos argumentativos.
ESPERADO
PRODUCTO En tu libreta de Español redacta un texto en el que manifiestes tu postura ante la violencia
INTEGRADOR de género, así como la postura de tu familia.
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
Volumen I
Continuamos con el tema de los textos argumentativos, ahora vas ver otro texto
Para empezar que se presta para identificar las características que los identifican.

Libreta

1. Lee el siguiente texto.

Manos a la
PROTECCIÓN CONTRA EL CORONAVIRUS: ¿DEBEMOS O NO USAR
obra CUBREBOCAS?*
Desde el minuto uno de la pandemia uno de los debates más frecuentes es si

21
debemos usar cubrebocas aunque no presentemos síntomas de la
enfermedad. En México estamos a tan solo unos días de entrar en la Fase 3 de
la pandemia y ha llegado el momento de decidir si usaremos o no uno.

Aunque en un primer momento la mayoría de las instituciones marcaban la

importancia de no usar cubrebocas a menos de que tuvieras síntomas de la
enfermedad o fueras un paciente confirmado, sin embargo, últimamente las
instituciones han cambiado de opinión y lo que escuchamos hoy en día es
diferente.

¿DEBEMOS O NO USAR CUBREBOCAS?

La Organización Mundial de la Salud y la Secretaría de Salud de México han
concordado en que el uso de la mascarilla, sobre todo las de tipo N95, deben
permanecer solamente para uso médico o para aquellas personas que estén en
contacto con cualquier enfermo de COVID-19.

Por otro lado el Centro para el Control y Prevención de Enfermedades de

Estados Unidos (CDC) ha emitido un llamado para invitar a todos los que por
alguna razón no puedan permanecer en casa a usar cubrebocas al salir e
interactuar con otras personas.

Según los datos de esta institución, las mascarillas están diseñadas para
proteger a otras personas en caso de que se esté infectado y dado que se ha
comprobado que muchos portadores del virus son asintomáticos, estos
podrían estar contagiando sin saberlo.

Y aunque está comprobado que el virus es capaz de traspasar las telas de los
cubrebocas comunes, las partículas de saliva que pueden contaminar

22
superficies no, por lo que quedarán atrapadas dentro del cubrebocas
y disminuirá el riesgo de que contagies a alguien.

Esta no es la única institución que se manifestó a favor del

cubrebocas, universidades como la UNAM también han declarado que el uso
de mascarillas caseras pueden ser de gran ayuda en situaciones en las que
es imposible mantener la sana distancia como en el transporte público, en
los mercados, en las filas y las tiendas.

Otros de los grandes defensores del uso de las mascarillas entre la población
son los expertos médicos de Wuhan. Según lo que han expresado estos
médicos, cuya lucha contra el coronavirus parece estar llegando a su final, el
uso de cubrebocas se presenten o no síntomas es una de las medidas más
eficientes para prevenir nuevos contagios.

LOS SÍ Y LOS NO DEL USO DEL CUBREBOCAS

Una de las grandes cuestiones, por la que la Secretaría de Salud de México se

ha visto reacia a recomendar el uso del cubrebocas es debido a que gran parte
de la población no utiliza de forma correcta este elemento. La OMS ha
declarado que las mascarillas solo son eficaces si se combinan con el lavado
frecuente de manos con una solución con agua y jabón.

Si no tienes síntomas, colocar de manera inadecuada el cubrebocas puede ser

más perjudicial que beneficioso pues podría potenciar el contagio. La razón es
muy sencilla, al tener puesto el cubrebocas las personas que están
acostumbradas a usarlo pueden estar recolocándolo constantemente y eso
hace que lleven el virus de la mano a la cara, por eso si decides usar

23
cubrebocas debes ser muy cuidadoso.
NO:
 No toques la mascarilla una vez que la colocas
 No te quites la mascarilla “para descansar”
 No dejes espacios sueltos entre tu rostro y la mascarilla ( los laterales o
por debajo)
 No toques la tela de la mascarilla, para colocar o quitar utiliza los listones
de unión que van a las orejas o a la cabeza

SÍ:
 Antes de colocar o quitar la mascarilla lava tus manos con agua y jabón
 Cubre desde la parte alta de la nariz hasta debajo de la barbilla
 Lava y seca el tapabocas de tela todos los días
 Coloca y retira el cubrebocas solo cuando te encuentres dentro de tu
hogar

Usar un cubrebocas no es nada cómodo o sencillo pero puede evitar que

propagues la enfermedad en caso de portar el virus; sin embargo, antes de
usarla debes comprometerte seriamente a no retirarlo (o tocarlo) en ningún
momento.

Además, debemos resaltar que usar cubrebocas no sustituye el lavado correcto

de manos ni la sana distancia, por lo que usarlo no será de ninguna ayuda si
olvidas realizar estos importantes pasos.
HAZ TU PROPIO CUBREBOCAS
En lo que todas las instituciones están de acuerdo es que los cubrebocas
profesionales deben permanecer disponibles para todos los que se encuentran

24
en la primera línea de contacto con el virus (personal de salud y pacientes).

Por lo que si la ciudadanía decide portar cubrebocas la mejor opción es que

sean caseros, para evitar el desabasto. Hay diferentes maneras de hacerlo y la
mayoría de los materiales ya los tienes en casa.

Usar cubrebocas y lavarse las manos pueden ser medidas efectivas para la
prevención de nuevos contagios pero nunca serán tan efectivas como quedarse
en casa, por lo que te invitamos a evitar salir de tu hogar a menos que sea
necesario.
 [Link]

2. En tu libreta de la asignatura de Español realiza la siguiente actividad.

a) ¿En el texto se presentan puntos de vista sobre un tema?
b) ¿Cuáles son esos puntos de vista?
c) En el texto que leíste identifica la siguiente información:

Tema
Argumentos a favor
Argumentos en contra

Otro tema polémico es el relacionado con la violencia de género, ya que a

pesar de que estamos en el siglo XXI y hay más oportunidades de educación,
sin embargo, se dan muchos casos de violencia contra las mujeres, con
consecuencias fatales.
3. Lee el fragmento del texto “VIOLENCIA DE GÉNERO: UN PROBLEMA Si cuentas con internet,

25
 DE DERECHOS HUMANOS”. puedes leer el
documento completo
“…Se entiende por violencia de género el ejercicio de la violencia que refleja la en:
asimetría existente en las relaciones de poder entre varones y mujeres, y que [Link]
er/noticias/paginas/3/2740
perpetúa la subordinación y desvalorización de lo femenino frente a lo 3/[Link]
masculino. Ésta se caracteriza por responder al patriarcado como sistema SERIE MUJER Y
simbólico que determina un conjunto de prácticas cotidianas concretas, que DESARROLLO 16
niegan los derechos de las mujeres y reproducen el desequilibrio y la inequidad VIOLENCIA DE
existentes entre los sexos. La diferencia entre este tipo de violencia y otras GÉNERO: UN
PROBLEMA DE
formas de agresión y coerción estriba en que en este caso el factor de riesgo o DERECHOS HUMANOS
de vulnerabilidad es el solo hecho de ser mujer. A lo largo de la historia, las
distintas formas de violencia se han manifestado en las sociedades como
producto de la dominación que determinados sectores o grupos ejercen sobre
otros. En este contexto, la violencia de género es un mecanismo social clave
para perpetuar la subordinación de las mujeres, puesto que, debido a que el
poder se considera patrimonio genérico de los varones (Amorós, 1990), la
hegemonía masculina se basa en el control social de lo femenino. Por lo tanto,
las violaciones a los derechos humanos de las mujeres se relacionan directa o
indirectamente con el sistema de género y los valores culturales dominantes.
La violación de los derechos de las mujeres y la violencia de género no son
problemas nuevos; suponen conductas que hasta hace muy poco tiempo eran
socialmente aceptadas y que, por estar circunscritas en general al ámbito de la
vida privada, eran muy poco conocidas. No obstante, es evidente que el
mestizaje en América Latina y el Caribe se funda en un paradigma basado en
la violación de las mujeres indígenas. Por otra parte, estudios de carácter
histórico realizados en algunos países revelan que la violencia física o "sevicia"
de los hombres contra sus esposas ya era un hecho conocido en los siglos
XVIII y XIX y que la violencia se consideraba una "corrección punitiva"

26
aceptable en el caso de las mujeres que no cumplían con los mandatos
sociales (Cavieres y Salinas, 1991). Sin embargo, sí es reciente la
preocupación por las mujeres que sufren agresiones físicas, sexuales y
psicológicas en el medio familiar, laboral y educacional. Hoy en día se observan
ciertos cambios en la percepción del problema, que responden al profundo
cuestionamiento de la consustancialidad de la violencia a las relaciones de
género, en tanto que la evaluación de la violencia como algo negativo, en
cualquiera de sus expresiones en la vida social es cada vez más generalizada.
Bajo el concepto violencia de género, de acuerdo al espacio de relación y de
ejercicio de poder en el cual ocurren los hechos, se consideran delitos las
violaciones sexuales y el incesto, el asedio sexual en el trabajo y en las
instituciones educacionales, la violencia sexual contra mujeres detenidas o
presas, la violencia contra las mujeres desarraigadas y el tráfico de mujeres.
Sin embargo, en la región estas expresiones de violencia extrema no se han
analizado ampliamente y, en general, no se realizan investigaciones
específicas sobre el tema o bien se las ignora. El problema más conocido es la
violencia de género que se produce en el ámbito doméstico y familiar; en el
presente documento se le otorga particular atención, puesto que en torno a ella
en los últimos años se han gestado experiencias institucionales importantes, se
han introducido cambios sustanciales en las legislaciones y se han articulado
acciones colectivas de las mujeres. …”

4. Lee el texto “La violencia contra las mujeres: causa y consecuencia de

desigualdad”*
La violencia contra las mujeres: causa y consecuencia de desigualdad*
Selim Jahan
Director de la Oficina del Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD

27
La falta de empoderamiento de las mujeres constituye una forma de
desigualdad crítica. Y si bien existen múltiples barreras para el
empoderamiento de las mujeres, la violencia contra mujeres y niñas es tanto
una causa como una consecuencia de la desigualdad de género.

Las estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) indican que

aproximadamente una de cada tres mujeres y niñas en el mundo (el 35 por
ciento) han experimentado violencia física o sexual a manos de su pareja o
de terceros. Estos números, aunque impactantes, solo cuentan una parte de
la historia.

La violencia de género es un fenómeno global que trasciende límites de

edad, estatus socioeconómico, nivel educativo y situación geográfica. Pero,
lo cierto es que todavía queda mucho por saber sobre su verdadero alcance.
Por ejemplo, solo 107 de 195 países disponen de datos sobre la violencia
doméstica, un número que desciende a 56 cuando hablamos de cifras sobre
violencia a mujeres a manos de terceros. Pero incluso cuando existen datos,
es probable que las cifras estén subestimadas, ya que es muy difícil
recopilar información sobre la violencia de género, debido a que victimas
sienten miedo al denunciar o se sienten avergonzadas.

Más allá de las víctimas, la violencia de género también tiene un impacto en

la vida de muchas otras mujeres. El temor a la violencia puede impedir que
continúen con su educación, trabajen o ejerzan sus derechos políticos. Una
reciente encuesta de Gallup muestra que, de manera consistente, en todas
las regiones del mundo, las mujeres se sienten menos seguras que los

28
hombres, aunque los niveles de inseguridad varían significativamente según
la zona geográfica.

Pero la violencia de género no es solo una causa de desigualdad, sino que

también es consecuencia de ella. En muchos lugares, se ve reforzada por
leyes discriminatorias y normas sociales excluyentes que socavan la
independencia y las oportunidades en el ámbito de la educación y los
ingresos de mujeres y niñas. Algunas veces, la violencia de género se
asocia a cambios en las relaciones de poder dentro de los hogares y las
comunidades, especialmente cuando hay un resentimiento contra las
mujeres que se alejan de los roles convencionales.

Así, hoy en día, 49 países aún no tienen leyes que protejan a las mujeres de
la violencia doméstica. En 32 países, los procedimientos a los que se éstas
enfrentan para obtener un pasaporte difieren de los de los hombres. Y en 18
países, las mujeres necesitan la aprobación de su marido para aceptar un
trabajo. Prácticas como el matrimonio infantil también están generalizadas
en muchos lugares, especialmente en los países con bajo nivel de desarrollo
humano, donde el 39 por ciento de las mujeres de 20 a 24 años se casaron
antes de cumplir 18 años.

Asimismo, las estimaciones del Informe sobre Desarrollo Humano 2015,

muestran que a pesar de que ellas realizan la mayor parte del trabajo global
(un 52 por ciento), las mujeres afrontan desventajas tanto en el trabajo
remunerado como en el no remunerado. Realizan tres veces más trabajo no
remunerado que los hombres (un 31 por ciento versus un 10 por ciento) y,
cuando su trabajo es remunerado, ganan un 24 por ciento menos que sus
homólogos masculinos. El denominado "techo de cristal" profesional, se

29
traduce en que las mujeres aún ocupan solo el 22 por ciento de los puestos
de liderazgo en empresas y menos del 25 por ciento de los cargos políticos y
judiciales de alto nivel.

Entonces, ¿qué debemos hacer? Claramente resulta fundamental apoyar a

las mujeres y niñas víctimas de la violencia, ya se trate de violencia
doméstica o en el lugar de trabajo, por ejemplo, asegurando que tengan
acceso a la justicia, a refugio y a protección. Pero para romper el ciclo de la
violencia de género, las intervenciones políticas deberían centrarse en el
largo plazo, cambiando aquellas normas sociales que son discriminatorias;
cerrando las brechas de género existentes en el nivel educativo, económico
o social; y creando una mayor concienciación social acerca de la violencia
de género.

Políticas innovadoras y ambiciosas que apuntan a resultados

transformadores (como aumentar la participación de las mujeres en la
comunidad) pueden llegar a cambiar las normas. Si bien las normas deben
guiar el diseño de políticas y programas culturalmente sensibles, no deben
limitar o socavar estas iniciativas.

Se han logrado avances en muchos frentes importantes, como el cierre de

las brechas entre hombres y mujeres en la educación primaria; pero ha
habido inercia y estancamiento en otros ámbitos, como el empleo. Se
necesita un esfuerzo mucho mayor para abordar los patrones de violencia
que afectan a muchas sociedades y para que éstos no se perpetúen a través
de las generaciones. Recopilar más datos es un primer paso importante.

30
[Link]
[Link]

5. En tu libreta de Español realiza las siguientes actividades.

Antes de iniciar, es importante que reflexiones sobre lo que acabas de leer, si lo
consideras puedes hacer una segunda lectura y no está por demás decirte que
si desconoces el significado de alguna palabra, puedes consultar en tu
diccionario.
a) ¿Cuál es el tema del texto?
b) ¿Consideras que es un tema polémico?
c) ¿Por qué?
d) De lo que has observado en tu entorno (familia, amigos, escuela), con
respecto al texto leído, completa el siguiente cuadro.

Ejemplos de violencia
contra una mujer
(señora, joven, niña,
bebé)

La violencia puede ser, verbal (insultos, ofensas) o física (golpes, abuso físico,
que las tengan trabajando jornadas muy largas o trabajos pesados)
e) ¿Cuál es tu postura ante esos ejemplos de violencia?
f) ¿Estás de acuerdo en el maltrato? ¿Por qué?, es importante que

31
 argumentes tus respuestas.
g) Si tienes oportunidad plática el tema con tu familia y si sus puntos de
vista son diferentes, debes escuchar sus argumentos, sin embargo, nada
justifica la violencia.
h) Puedes investigar más al respecto, ya sea en libros, si tienes a tu
alcance o a través de internet.
6. En tu libreta de Español.
Para terminar 3) Escribe un texto en el que des a conocer tu postura frente a la violencia
de género y si tuviste la oportunidad de platicarlo con tu familia, escribe
también la postura de ellos.
1.- Realiza marcha en tu lugar y vas subiendo la intensidad.
2.- Realiza marcha en tu lugar a paso más veloz haciendo círculos con los
brazos de manera alternada.
3.- Marcha y aplaude y toca con las palmas los muslos de manera cruzada,
mano derecha-muslo izquierdo y viceversa.
4.- Marcha y toca talones con las manos de manera cruzada, mano derecha-
talón izquierdo y viceversa.
5.- Marcha y toca al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por
Sugerencia
detrás los talones en otros dos tiempos.
Pausa activa
6.-Marcha y toca al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por
detrás los talones en otros dos tiempos aumentando la velocidad al ejecutarlo.
7.- Realiza saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás.
8.- Realiza saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás y arriba y abajo.
9.- Realiza saltos en un pie y la otra pierna con la rodilla suspendida en flexión,
mientras saltas se aplaude por encima y por debajo de esta pierna.
10.-Realiza el ejercicio anterior aplaudiendo encima y por debajo de la pierna
flexionada en 2 tiempos, alternando ahora ambas piernas.

32
 Materiales y
 [Link]
recursos para
[Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.
Evaluación Platiqué con mi familia el tema de
violencia de género.
Puedo argumentar mis puntos de
vista sobre un tema polémico.
Escribí mis argumentos y los de
mi familia para defender nuestra
postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

33
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos.

APRENDIZAJE
Lee y comenta textos argumentativos.
ESPERADO
PRODUCTO
Opinión y argumentos sobre el uso del uniforme en la escuela secundaria.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
En las sesiones anteriores ya viste lo que es un texto argumentativo, puedes Volumen I
tomar una postura ante lo que se dice, puedes estar a favor o en contra. Al
Para empezar expresar tu postura, sabes que debes explicar por qué, o sea, argumentando
tus razones.
Ahora vas a ver la diferencia entre un argumento y una opinión.
Libreta

1. Lee el siguiente texto.

Manos a la
obra
Si cuentas con internet,
Diferencia entre opinión y argumento. te sugiero algunos

34
 audiovisuales para
A continuación, el concepto de opinión en los diccionarios. refirmar lo que se
explica en los textos.

[Link]
Opinión: atch?v=1EgYpUN-lrA
DIFERENCIAS ENTRE
Diccionario de la Real academia española:
DATOS, OPINIONES Y
Juicio o valoración que se forma una persona respecto de algo o de alguien. ARGUMENTOS
Argumento
Razonamiento para probar o demostrar una proposición, o para convencer de
lo que se afirma o se niega.
Diferencia entre opinión y argumento
Una opinión es un simple parecer. Cuando opinamos acerca, por ejemplo, de
una película: «La actuación de ese actor, no me gustó. Fue mala». Lo que
estamos haciendo es transmitir una idea concreta acerca de la película. Pero,
nuestra opinión no está demostrando nada, ya que, su base es puramente
subjetiva.
En cambio, si decimos: «La actuación del actor fue pobre porque no se lo
notaba sumergido en el personaje en las escenas más importantes». En este
caso ya estamos dando un argumento propio, con fundamento. Si bien siempre
será un punto de vista personal, lo importante al momento de diferenciar una
opinión de un argumento es que, este último, requiere de nosotros un análisis
más profundo del porqué o cómo vemos una determinada realidad. No es una
simple manifestación de ideas, como sí lo es la opinión.

35
2. En tu libreta de la asignatura de Español.
Con tus palabras escribe lo que entendiste sobre qué es una opinión y qué un
argumento.

A continuación te presento algunos ejemplos de opiniones y argumentos.

Opinión Argumento
Realizar ejercicio regularmente ayuda a
prevenir significativamente el desarrollo
Es importante hacer
de diferentes enfermedades como las
ejercicio diariamente.
cardiovasculares, diabetes y algunos
tipos de cáncer.
El no dormir completo, ocasiona que
te sea difícil concentrarte al día
siguiente; los estudios también
Es sano dormir 8 horas señalan que por la falta de sueño se
diarias. da lugar a bajo rendimiento en el
trabajo o la escuela y para quienes
conducen implica mayor riesgo de
sufrir accidentes de tráfico.
Estudios realizados señalan que se ha
Es recomendable poner incrementado el número de accidentes
atención al cruzar una por imprudencia de los peatones, al no
calle. cruzar la calle en las esquinas y no
transitar en áreas peatonales.

36
Para dar a conocer tu opinión sobre un tema o argumentar, requieres utilizar
ciertas expresiones, llamadas nexos, que te facilitan la redacción, te los Si cuentas con internet,
presento a continuación. te sugiero algunos
3. Lee el texto. audiovisuales para
refirmar lo que se
¿Qué es un nexo? explica en los textos.

Nexo es un conector gramatical usado en una frase para unir dos ideas o
enunciados y es un recurso lingüístico que ayuda a dar coherencia y
cohesión a la redacción de un texto.

Otra forma de decirlo es:

[Link]
Los nexos son palabras que sirven para unir oraciones y para ordenar el texto atch?v=2zvElRBL2g8
(oral o escrito) y hacerlo más fluido Nexos para encadenar
argumentos
¿Cómo se clasifican los nexos?
Los nexos se clasifican en coordinantes y los subordinantes.
Nexos coordinantes
Son todos aquellos nexos que tienen la función de unir palabras, ya sean
sintagmas u oraciones independientes.
[Link]
Nombre Ejemplos atch?v=fACrFLztN_k
QUé SON los NEXOS |
Pero, más, sin embargo, sino, aunque, no APRÉNDELO en 4
Adversativos
obstante, al contrario, si bien. MINUTOS | ESPAÑOL
Copulativos Y, e, ní, que
Distributivos Ya, bien, unas, otras, ora

37
 Disyuntivos O, u, o bien
Explicativos Es decir, o sea

Nexos subordinantes

Son aquellos nexos que unen una oración que es subordinada a otra oración
que la subordina, oración que se denomina principal. En estos nexos las
palabras que tienen guion indican que pueden estar separadas por otra palabra
intermedia.

Nombre Ejemplos
Causales Porque ya que, pues, puesto que
más – que, tanto – como, así como, tan –
Comparativos
como, como que
Concesivos Aunque, bien que
Condicionales Si, siempre que, con tal que
Luego, tan – que, así que, por consiguiente, de
Consecutivos
esta manera
De lugar Donde, por donde, de donde, a donde
De modo Como, como que, tal como, según, según que
De tiempo antes de que, después de, en seguida que
Finales para que, para, con el fin de que

38
 4. En tu libreta de la asignatura de Español, completa el siguiente cuadro.

Ya conoces la diferencia entre una opinión y un argumento, así como lo que

son los nexos y dónde se utilizan, ahora escribe uno o dos argumentos que
justifiquen cada opinión.

Opinión Argumento
Comer alimentos chatarra
es malo para los niños y
niñas.
El consumo de alcohol
afecta la salud de las
personas.
El equipo de futbol
América juega muy bien.

5. En tu libreta de la asignatura de Español.

Para terminar 1. Escribe tu opinión sobre el uso de uniforme en la escuela secundaria.

2. Escribe tres argumentos que justifiquen tu opinión.

Vas a empezar esta pausa activa con movimiento de cabeza, posición inicial,
sentado, inicia al frente, inclina la cabeza, regresa al centro y ahora hacía atrás,
Sugerencia
8 tiempos, empieza.
Pausa activa
Ahora vas con la parte de los brazos, inicia con los brazos abajo y a un
costado, en posición número uno vas a extenderlos arriba, número dos abajo

39
 en 8 tiempos lo ejecutas.
Bien, sigue con la parte de los brazos, posición inicial brazos a los costados,
número uno lleva los dedos de la mano a los hombros, número dos extiende al
frente, número tres a los hombros, número cuatro abajo a los costados, inicia 8
tiempos.
Ya tienes dos movimientos, avanza con el tercero, vas a colocar las manos en
las rodillas y vas a extender primero pierna derecha, regresa a su posición
inicial y después pierna izquierda, lo cuentas en 8 tiempos, ¿listo?, este
movimiento lo modificarás para hacerlo con ambas piernas, y ejecutas en 8
tiempos.

[Link]
Materiales y [Link]
recursos para [Link]
la Sesión ejemplo_de_nexos.html#ixzz6bugGP2jG
[Link]

Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres
te hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta
positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al
final suma tus resultados para obtener un resultado
numérico que te servirá de referencia para mejorar. En la
última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?

40
 SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.

Identifico un argumento de una

opinión.
Realicé las actividades completas.

Escribí mi opinión y argumentos

completos sobre el uso de
uniforme en la secundaria.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

41
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 4. Revisar convocatorias y llenar formularios.

APRENDIZAJE
Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
ESPERADO
PRODUCTO
Cuadro de la revisión de datos de una convocatoria.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

¿Alguna vez has leído una convocatoria? Por ejemplo las de los concursos
deportivos de tu escuela o de algún otro concurso. Libro del alumno
Convocatorias en tu comunidad para formar parte de un equipo deportivo. Lengua Materna.
¿Te ha tocado llenar algún tipo de formularios? Español. Tercer
Si no lo has hecho, no te preocupes, en esta y algunas sesiones que siguen Grado Volumen I
vas a aprender a hacerlo.
Para empezar Te invito a realizar las actividades y poner mucha atención porque son
documentos que en varias circunstancias de tu vida vas a tener en tus manos.

1. Te sugiero leer la sección Para empezar de tu libro Lengua Materna. Libreta

Español. Tercer Grado Volumen I, pág. 74

Manos a la Como ya vas a concluir la secundaria, seguramente ya estás pensando qué vas
obra a seguir estudiando, por lo tanto te voy a pedir que investigues, qué escuelas Si cuentas con

42
de nivel medio superior hay en tu comunidad, en la comunidad más cercana a internet, te sugiero
donde vives o en el lugar donde tienes pensado continuar estudiando, ¿Qué algunos audiovisuales
tipo de bachillerato es y qué modalidad? (Escolarizado, No escolarizado o para refirmar lo que se
Mixto) y si han emitido alguna convocatoria para las inscripciones del próximo explica en los textos.
ciclo escolar.
Esto con la finalidad de ver las opciones con las que cuentas y puedas elegir la
que más te convenga.

2. Completa el siguiente cuadro.

[Link]
OPCIÓN TIPO DE BACHILLERATO MODALIDAD UBICACIÓN atch?v=teNGQzhxTVo
1 Que son las
2 Convocatorias
3

Ahora vamos a ver lo que es una convocatoria.

3. Lee el siguiente texto.

Elementos de una Convocatoria*

¿Qué es una convocatoria?

Es un documento formal elaborado por empresas, instituciones públicas o
privadas, mediante el cual se invita o convoca a las personas para concursar,
informar o dar trámite de un asunto. El texto del escrito contiene de manera
precisa las bases de la convocatoria.

Es la comunicación a través de un anuncio o escrito con que se convoca a los

43
posibles interesados a participar en un proceso.

Las convocatorias se hacen por escrito y debe quedar constancia de que se

hicieron.

Aspectos Generales:

El texto y la forma de la hoja tienen que ser atractivos y motivantes, que animen
a asistir, que, de un simple vistazo, con mensajes cortos y claros, se vea lo que
quiere decir. Hemos de fijarnos en los anuncios publicitarios que capturan
nuestra atención rápidamente y aprendamos de ellos.

La hoja de la convocatoria tiene que caracterizarse por dar una información

clara y precisa sobre el tema u orden del día que se va a tratar, el lugar, el día y
la hora. Hemos de evitar los textos largos y expositivos que, generalmente, no
se leen.

Tiene que enviarse, con la suficiente antelación, salvo casos de urgencia,

aunque al principio sea conveniente recordar la cita el mismo día o el anterior
con una breve nota.

Elementos que debe tener:

Institución o persona que convoca

Objetivo
Bases, que deben especificar:
Premios
Lugar, fecha y sitio de entrega de solicitudes, trabajos.(incluye teléfonos

44
 correos, etc.)
Tema a desarrollar
Fecha límite de inscripción
Formato para entrega de (....lo que sea)
Perfil de participantes
Horario, junta de aclaración
Nombre del responsable y Firma

 [Link]
Convocatoria/[Link]

4. En tu libreta de la asignatura de Español elabora un esquema con los

elementos principales de una convocatoria.

Para terminar 5. Ejercicio en tu libreta.

Elabora un ejemplo de convocatoria para un concurso deportivo.
En esta ocasión harás la pausa activa llamada yoga con la silla.
El primer ejercicio base, brazos extendidos a los lados, vas a levantarlos y vas
a inhalar, los bajas, exhalas, cuatro veces.
Ahora vas a colocar manos en la nuca, inhalas en el centro y exhalas moviendo
el cuello a la derecha, 4 veces, posteriormente lo haces girando el cuello a la
Sugerencia
izquierda 4 veces más.
Pausa activa
Bien, vas a levantar el brazo izquierdo y te inclinas hacía el lado derecho,
regresas al centro, levantas brazo derecho, inclinas hacía la izquierda, 4 veces.
Coloca tus manos atrás de la silla, levanta la cabeza inhalar y luego vas a ir
hacia abajo exhalas, harás esto 8 tiempos.
Estos ejercicios te ayudan a trabajar la respiración y también ayudan a trabajar

45
 un poco de expresión corporal.
Materiales y
recursos para [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?

Leo los textos con atención.

Resolví todos los ejercicios
completos.
Mi mapa conceptual me ayudó a
comprender lo que es un texto
argumentativo.
Escribí mis tres argumentos para
defender mi postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

46
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 4. Revisar convocatorias y llenar formularios.

APRENDIZAJE
Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
ESPERADO
PRODUCTO
Cuadro de la revisión de datos de una convocatoria.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Ya sabes lo que es una convocatoria y cuál es su estructura. Libro del alumno
Lengua Materna.
Si cuentas con internet puedes consultar diversos tipos de convocatorias, para Español. Tercer Grado
inscripción en una escuela de nivel medio superior, sobre becas, concursos de Volumen I
diferentes temas, entre otros.
Para empezar Si ya sabes dónde vas a continuar tus estudios, ojalá ya hayas consultado el
proceso de inscripción y si todavía no se publica, estar pendiente en las fechas
que te hayan dado. Libreta

. Si cuentas con internet,

1. Revisa el siguiente ejemplo de convocatoria. puedes consultar la
Manos a la convocatoria en:
[Link]
obra [Link]/2020/3ra-
convocatoria-prepa-sep-
Conoce paso a paso la Tercera Convocatoria Prepa en Línea SEP 2020, entérate del 2020/

47
proceso de registro, así como las fechas para inscribirse y los requisitos para cursar
tu prepa en línea.
El mundo avanza y tu también.
La Secretaría de Educación Pública (SEP), por conducto de la Subsecretaría de
Educación Media Superior (SEMS), lanza la 3ra Convocatoria de Prepa en Línea
SEP 2020 para todas las personas interesadas en cursar estudios de bachillerato en la
modalidad no escolarizada, opción virtual, dentro del Servicio Nacional de Bachillerato
en Línea “Prepa en Línea-SEP”.

Si cuentas con
internet, te sugiero
REQUISITOS algunos audiovisuales
En la etapa de PRE-REGISTRO de la 3a convocatoria a Prepa en Línea SEP 2020, se para refirmar lo que se
debe llenar un formulario con la siguiente información: explica en los textos.
DATOS PERSONALES:
 Nombre(s) y apellidos
 Correo electrónico
 Clave Única de Registro de Población (CURP)

[Link]
atch?v=teNGQzhxTVo
Que son las
Convocatorias

48
DOCUMENTOS
1. PRE REGISTRO (3 al 30 de Agosto de 2020):
Los documentos personales adicionales a tus datos personales, como nombre completo y
correo electrónico, proporcionados en el proceso de pre registro son:
 Acta de nacimiento
 CURP
La documentación deberá escanearse
de forma completa (deben visualizarse
los cuatro bordes del documento), en
formato PDF, con un peso menor a 1
MB.
Ejemplo:

Al finalizar, el sistema te enviará un aviso de confirmación notificando que tu registro

fue EXITOSO.
2. LLENADO Y CONFIRMACIÓN:
Del 1 al 2 de septiembre de 2020, recibirás en tu correo electrónico un enlace para
contestar un cuestionario de contexto socioeconómico, contestalo y confirma tu
participación en el módulo propedéutico.
3. RECIBE TUS ACCESOS:
Entre el 4 y el 13 de septiembre de 2020 recibirás en tu correo tu usuario y contraseña
para ingresar al módulo propedéutico que será impartido en línea del 14 de
septiembre al 11 de octubre de 2020.
4. REGISTRO FINAL
El 16 de Octubre se publicarán los resultados del módulo propedéutico, si fuiste

49
seleccionado recibirás por correo electrónico un enlace para completar tu
documentación en el sistema de Prepa en Línea SEP.
Deberás subir en formato digital y con un peso no mayor a 1MB por archivo

 Certificado de secundaria o carta compromiso.

 Comprobante de domicilio (recibo de servicios no mayor a 3 meses de
antigüedad).
 Fotografía tipo credencial, digital a color (reciente).

RECEPCIÓN DE SOLICITUDES
PRE-REGISTRO:
Del 3 al 30 de agosto de 2020.
LLENADO Y CONFIRMACIÓN:
1 al 2 de septiembre de 2020.
RECIBE TUS ACCESOS:
Entre el 4 y el 13 de septiembre de 2020.

RESULTADOS
El 16 de octubre de 2020 se publicarán los resultados del módulo propedéutico.
Se aceptarán a 21 mil aspirantes que hayan obtenido los mejores resultados en el
módulo y que cumplan con todos los pasos del proceso.
Más información:

50
Conoce las 4 etapas del registro de Prepa en Línea-SEP
Página web: [Link]/sep
Correo electrónico: [Link]@[Link]
Teléfonos Educatel: 800 288 66 88 y 800 734 73 76.
Etiquetado con

2020 Convocatoria Prepa en Línea SEP

2. En tu libreta de Español completa la siguiente tabla para ver si cuenta

con todos los elementos.
Marca con (x) los datos que sí contiene la convocatoria.

Tipo de datos Se incluye Tipo de datos Se incluye

Fechas y
Institución
horarios de
convocante
registro
Publicación o
Propósito,
entrega de
objetivo
resultados
Participantes
o Inscripción
destinatarios
Lugares de
Requisitos
atención
Registro o
Aclaraciones
prerregistro
Formularios o
Fecha de
solicitudes
examen
requeridos

51
 Si esta fuera la convocatoria para que te inscribas, debes revisar
detenidamente todos los puntos para ver los documentos que debes preparar
para inscribirte.
En este caso los procesos son en línea, sin embargo en muchos casos son
directamente en la escuela.
Si ya tienes la convocatoria para la escuela a la que vas a entrar, revísala
detalladamente, seguramente tiene datos de contacto para aclarar dudas;
puede ver si tiene todos los datos del cuadro anterior.

3. Ejercicio en tu libreta.
Para terminar Elabora una lista con los documentos que debes preparar para tu inscripción en
el nivel medio superior (bachillerato) o en la escuela en la vayas a seguir
estudiando, así como las fechas de inscripción.
Colócate de pie, brazos en la cintura y comienza con la cabeza haciendo
movimientos circulares hacia el lado derecho, 8 tiempos, posición inicial y lo
haces al lado contrario, 8 tiempos.
Muy bien, continúa, estira los brazos a los lados y haz movimientos circulares
hacia el frente 8 tiempos, ahora hacia atrás 8 tiempos.
Coloca los pies separados, las manos en la cintura y harás movimientos
Sugerencia circulares con la cadera, primero girando a la derecha 8 tiempos y
Pausa activa posteriormente a la izquierda 8 tiempos.
Bien, ahora inclínate un poco hacia el frente y coloca las manos en las rodillas,
haz movimientos flexionando y estirando las piernas sin despegar las manos,
esto durante 8 tiempos.
Regresa a la posición original de pie, estira completamente los brazos hacia el
techo, inclina el torso hacia el frente para intentar tocar el piso con las palmas
de las manos, y en esa postura cuenta 8 tiempos tratando de tocar el piso con

52
 las palmas y despagando las manos a una altura que no exceda la cintura.
Vas con el siguiente ejercicio, de pie abre el compás de las piernas, estira la
pierna izquierda al frente y desciende con la derecha flexionada, en esta
posición haz 8 tiempos, haciendo movimientos de arriba hacia abajo
permaneciendo en esta postura, cambia hacia el otro lado y cuenta 8 tiempos.
Si gustas puedes colocar una mano en la pierna flexionada y la otra apoyarla
en el piso.
Colócate de pie, separa un poco tus piernas, lleva tus manos al centro de tu
pecho y entre laza tus dedos, mueve tus muñecas de un lado hacia otro sin
despegar los dedos, al mismo tiempo coloca tu pie derecho sobre su punta, sin
despegarlo del piso haz movimientos circulares con él, esto durante 8 tiempos,
ahora cambia de pie y también hazlo durante 8 tiempos.
Materiales y
recursos para [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
Evaluación mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?

53
 SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Revisé con atención la
convocatoria.
Completé el cuadro con la
información de la convocatoria.
Me permitió identificar la
estructura de la convocatoria.
Comprendí la importancia de
revisar todos los datos que
contiene.
Suma los puntos que obtuviste.

Revisé con atención la

convocatoria.

54
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA ESPAÑOL

SECUENCIA 4. Revisar convocatorias y llenar formularios.

APRENDIZAJE
Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
ESPERADO
PRODUCTO
Formulario para ingresar a una escuela.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
Al revisar convocatorias, te habrás dado cuenta que te solicitan llenar Volumen I
formularios.
Para empezar ¿Qué son los formularios?
¿Para qué sirven?
¿Sólo los solicitan en las convocatorias?
Libreta

¿Qué son los formularios?

Manos a la
obra 1. Lee el siguiente de texto.
Característica y Función de los Formularios.

55
05-30-2017
Por: Estudia y Aprende
Si cuentas con
Los formularios son documentos que contienen espacios en blancos donde se
internet, te sugiero
escribe la información que ahí se solicita.
algunos
audiovisuales para
Hay formularios en papel y formularios electrónicos, pero ambos tienen la
refirmar lo que se
finalidad de recabar datos.
explica en los textos.
Característica
 Están diseñados para un procedimiento específico.
 Deben ser sencillos y solicitar la información en orden secuencial.
 Deben tener espacio suficiente para llenar la información que solicitan.
 Debe estar codificado bajo algún esquema. [Link]
 Deben tener un diseño adecuado. watch?v=AtYYmpGUySE
 La redacción sobre la solicitud de datos debe estar diseñada para
reducir las posibilidades de error. ¿Qué son los
formularios?
 Organizan la información gráficamente.
 Incluyen el logotipo o emblema de la organización que solicita la
información.
[Link]
watch?v=Vb5FWbHWqH
Función
U
La función de los formularios es recabar los datos necesarios para llevar a cabo Característica y función
la actividad correspondiente que se solicita que puede ser: originar una acción, de los FORMULARIOS -
registrar una acción o informar los resultados de una acción. para la secundaria
Hay formularios simples que tienen pocas preguntas y se completan en una
sola hoja como las solicitudes de empleo; y compuestos que tienen más de una
hoja y un formato predefinido.

56
Hay formularios en donde se pide anexar documentos probatorios de las
respuestas ofrecidas. Estos documentos suelen ser aquellos que sirven para [Link]
watch?v=BHJz6qhyLno
identificar a las personas como ciudadanos de un país, por ejemplo el Acta de
ESPAÑOL III
nacimiento o la Identificación oficial. DOCUMENTOS Y
FORMULARIOS
Formularios Electrónicos
Los formularios y formatos electrónicos tienen la misma función de recabar
datos, pero tienen varias ventajas sobre los formularios y formatos impresos
como:
 Técnicas de programación que generan un comportamiento inteligente
durante la gestión de los datos. [Link]
 Ofrecen pasos claros para el procesamiento de cada formulario como la watch?v=Z6_a1v7t3lI
selección del formulario, la verificación y el almacenamiento de datos. Los formatos o
 Ahorran tiempo en el acceso a los datos formularios /Abreviaturas
y siglas
 Pueden incluir sistemas de detección de errores así que cada formulario
se puede adaptar al trámite en proceso y verificar en automático la
validez de los datos cargados.
 No hay problemas por escritura ilegible o por errores en la información.
 Son fáciles de actualizar
 Una herramienta fácil, sencilla y gratuita para realizar formularios es
Formularios de Google
 Por ley, se debe incluir un aviso de privacidad cuando se recopilan datos
en el formato que sea, pues las personas deben saber para qué será
usada su información personal y cómo se protegerá.
 Los formularios se escriben en modo indicativo porque así se expresa
una acción real que ha sucedido o está por suceder y es cierta y

57
 objetiva.

¿Para Qué Sirven los Formularios? Usos Más Destacados

Los formularios sirven para recoger ciertos datos de un individuo, tales como
el nombre completo, la edad, la dirección, el grado de instrucción, entre otros.
La intención es registrar información específica de una persona.

Dependiendo del tipo de formulario variarán los ítems a responder. Por

ejemplo, un formulario médico pedirá información concerniente a la historia
médica del paciente: alergias, condiciones que padece, síntomas, entre otros.
Los formularios se emplean en diversas áreas. En los colegios los
representantes deben llenar formularios con información básica del estudiante y
de sí mismos. En algunas páginas web se requiere completar un formulario
para poder tener acceso.

Los formularios pueden ser tanto físicos como digitales. Los físicos son hojas
impresas con los campos a ser rellenados.

Los digitales son plataformas electrónicas programadas para recibir una serie
de datos. Este tipo de formato tiene la ventaja de que se puede subir
directamente a una base de datos, lo que hace que la sistematización de los
usuarios sea mucho más fácil.

Los formularios son un recurso útil a la hora de recolectar información sobre un

individuo determinado. Proporcionan diversas ventajas, entre las que destaca la

58
normalización y uniformidad de los datos suministrados.

Asimismo, los formularios le recuerdan al usuario cuáles son los datos que
debe proporcionar en un momento dado. Por esto suelen emplearse también
en los hospitales y en los bancos, entre otros establecimientos.

Los 6 usos principales de los formularios.

1- En las instituciones educativas.

Las instituciones educativas deben contar con registros de todos sus
estudiantes y los representantes de estos.
Para ello, el representante debe llenar un formulario al momento de inscribir al
alumno. En este documento el representante suministra sus datos, así como
los de su representado.
Algunos institutos ofrecen becas a sus estudiantes. También en este proceso
es necesario llenar un formulario.
Además de los datos personales, estos formularios requieren datos
socioeconómicos: ingresos del responsable económico y del estudiante,
características de la vivienda, grado de instrucción de los padres, egresos de la
familia y del estudiante, entre otros.
Esto se hace con el objeto de determinar si el alumno necesita en realidad el
soporte económico que está solicitando.

2- En organizaciones de la salud
En los hospitales, las clínicas y otros recintos relacionados con la salud, los
pacientes deben llenar una serie de formularios antes de poder disfrutar de los

59
servicios de la institución.
En estos formularios se incluye información básica del paciente: nombre y
apellido, edad, sexo, fecha de nacimiento, teléfono, dirección y número de
contacto de algún familiar o amigo a quien se pueda llamar en caso de
emergencia.
Sumado a esto, en los formularios médicos se incluyen preguntas sobre la
situación del paciente en cuanto a su salud.
En este apartado se incorporan datos sobre las condiciones físicas y mentales
que padece el paciente, alergias (en caso de que las tenga), antecedentes
familiares en materia de salud, síntomas actuales que presenta, entre otros.

3- En la administración.
La información relativa a las transacciones comerciales de una empresa se
deja plasmada en formularios.
Estos documentos deben presentar la fecha en la que se emitieron y un sello o
firma que los autorice como válidos.
En esta área existen diversos tipos de formularios, entre los que destacan la
petición de materiales, el archivo de información y el informe de resultados.

4- En las páginas web.

Algunas páginas web emplean formularios como medio de suscripción. Por
ejemplo, para acceder a ciertas redes sociales hay que registrarse y responder
varias preguntas: nombre, fecha de nacimiento, sexo, país de origen, correo
electrónico, número telefónico, nombre de usuario y contraseña.
Los formularios de las redes sociales también incluyen ítems sobre la
conectividad y la privacidad de la cuenta.
Con respecto a la conectividad, es común que pregunten si se desea

60
sincronizar con otras redes sociales pertenecientes al mismo usuario y si se
desea recibir información en el correo electrónico.
En referencia a la privacidad de la cuenta, el usuario puede escoger que su
cuenta sea pública, para que cualquier otro usuario pueda acceder a ella; o
privada, de forma que solo ciertos usuarios puedan disfrutar de su contenido.
Las encuestas en línea son otra variante de formularios que se pueden
encontrar en las páginas web. Estas tienen como objeto conocer la opinión de
los usuarios, crear una base de datos, entre otros.

5- Para realizar una postulación

Existe un tipo específico de formulario denominado formulario de postulación.
Este se emplea cuando una institución ofrece un puesto, ya sea un trabajo, una
beca, una oportunidad de estudios en el exterior, entre otros.
Las personas que deseen postularse llenan los formularios incluyendo una foto,
datos personales, descripción de habilidades y destrezas, nivel de estudio,
experiencia laboral, entre otros aspectos. Estos formularios se asemejan a un
resumen curricular.
Algunas instituciones requieren que los competidores suministren información
sobre sus antecedentes penales, así como cartas de recomendación que
certifiquen la buena conducta del individuo.
Si se trata de un trabajo parcial, en el formulario debe constar el horario de
disponibilidad de la persona que se postula.
También se incluye un apartado en el que la persona a postularse puede
expresar los motivos por los cuales debería ser aceptada para el puesto. Por lo
general se trata de un ensayo argumentativo.
Ciertas organizaciones toman en cuenta únicamente los formularios para
decidir quién obtendrá el puesto ofrecido. Sin embargo, otras llevan a cabo
entrevistas adicionales para comprobar las destrezas de los participantes.

61
6- Como constancia
Los formularios sirven para dejar constancia de las acciones de una
organización.
Por ejemplo, el hecho de que un paciente llene un formulario en un hospital
sirve de garantía, ya que demuestra que el individuo fue ingresado en la
institución en una fecha determinada

2. En tu libreta de la asignatura de Español contesta.

01) ¿Qué es un formulario?

02) Formas en las que se puede presentar un formulario.
03) ¿Cuál es la función de los formularios?
04) ¿Te ha tocado llenar un formulario?
05) Pregunta a tus papás si en algún trámite han llenado formularios.
06) ¿Consideras que es importante proporcionar datos correctos al
contestar un formulario? ¿Por qué?

62
 A continuación te presento un ejemplo muy sencillo de formulario.

3. En tu libreta de la asignatura de Español contesta.

Cuando vas a consulta médica, has observado que el médico te hace una serie
de preguntas y las respuestas las va anotando en un formulario.
¿Qué preguntas te han hecho?
Anota al menos 5 de esas preguntas, sin respuesta.

4. Ejercicio en tu libreta.
Para terminar Investiga sobre los formularios que deben llenarse cuando te inscribes en la
escuela.
Revisa los datos que te solicitan.

63
 Es hora de relajarte un poco y dedicar un poco de tu tiempo a la pausa activa.
Vas a hacer unos ejercicio de estiramiento y respiración, con ayuda una silla
comenzarás con el primer ejercicio.
Coloca la silla frente a ti, pon tus manos en el respaldo y da unos pasos hacia
atrás, estira los brazos completamente e inclina la cabeza a la altura de tus
brazos, mantén esta posición por 8 tiempos.
En esta postura, suelta la silla y lleva los brazos hacia a ti, déjalos colgados y
muévelos lentamente, cuenta hasta el número 8. Haz la silla a un lado para que
puedas seguir con los ejercicios.
Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos
circulares hacia atrás, si gustas puedes cerrar los ojos, haz el ejercicio de
manera lenta para que te relajes, repite 8 veces. Continúa con el mismo
Sugerencia
ejercicio pero ahora los hombros hacia adelante, 8 veces más.
Pausa activa
Sigue con tus hombros, llévalos hacia adelante y hacia atrás, dejando tus
brazos al costado de tu cuerpo, hazlo por 8 tiempos.
Ahora vas con el siguiente ejercicio, gira la cadera lentamente y con
movimientos circulares amplios, 8 veces a la derecha y 8 veces a la izquierda.
Suelta todo el cuerpo, sacude los brazos y manos, relaja las piernas, mueve un
poco el cuello y sigue con el próximo ejercicio.
Continúa con unas sentadillas, coloca tus manos en las piernas y ve bajando
lentamente con la espalda recta, repite 8 veces.
Separa un poco las piernas, baja haciendo una sentadilla y mantén esa postura
30 segundos subiendo y bajando un poco el cuerpo.
Muy bien, ahora suelta todo el cuerpo, sacude los brazos y manos, relaja las
piernas.
Materiales y
 [Link]
recursos para
%E2%80%8Bcaracter%C3%ADstica-y-funci%C3%B3n-de-los-
la Sesión

64
 formularios
 [Link]
 [Link]
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Evaluación Leí los textos de la sesión,
completos.
Realicé las actividades completas.

Conseguí un formulario para

inscripción en una escuela.
Sé qué datos piden al inscribirse
en la escuela.
Suma los puntos que obtuviste.

65
 ASIGNATURA LENGUA MATERNA ESPAÑOL

SECUENCIA 4. Revisar convocatorias y llenar formularios.

APRENDIZAJE
Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
ESPERADO
PRODUCTO
Cuestionario contestado.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 4 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
Para concluir, hoy vas a responder un cuestionario para repasar y reafirmar lo Volumen I
Para empezar que has estudiado de Lengua Materna Español en este mes.

Libreta

Contesta sin consultar apuntes, libros ni tu cuadernillo.

Manos a la
obra 1. Relaciona ambas columnas, escribiendo en el paréntesis la letra que
corresponde a la respuesta.

66
 Es un escrito en el que el autor
intenta convencer o persuadir,
modificar o reforzar la opinión del
1 ( ) A Opinión
lector u oyente sobre su hipótesis o
punto de vista, mediante argumentos
coherentes que sustenten su idea.
En esta parte de su estructura, se
Es recomendable incluir frutas
exponen los argumentos principales
2 ( ) B y verduras en tu alimentación.
que pretenden convencer o persuadir
al lector.
Es un esquema, representación
gráfica de varias ideas
interconectadas, que se
3 ( ) C Nexo
confeccionan utilizando dos
elementos: conceptos y uniones o
enlaces.
Es un juicio o valoración que se
4 ( ) forma una persona respecto de algo D Conclusión
o de alguien.
Las frutas y verduras son
componentes importantes de
una dieta saludable. Un bajo
consumo de frutas y verduras
Es un razonamiento para probar o está asociado a una mala
demostrar una proposición, o para salud y a un mayor riesgo de
5 ( ) E
convencer de lo que se afirma o se enfermedades no
niega. transmisibles. Se estima que
en 2017 unos 3,9 millones de
muertes se debieron a un
consumo inadecuado de
frutas y verduras.
6 ( ) Es un ejemplo de opinión. F Texto argumentativo
7 ( ) Es un ejemplo de argumento. G Mapa conceptual

67
 Es un conector gramatical usado
en una frase para unir dos ideas o
enunciados y es un recurso
8 ( ) H Argumento
lingüístico que ayuda a
dar coherencia y cohesión a la
redacción de un texto.
I Desarrollo

2. Responde las siguientes preguntas.

1) Nombre del documento formal elaborado por empresas, instituciones públicas o

privadas, mediante el cual se invita o convoca a las personas para concursar,
informar o dar trámite de un asunto.____________________________
2) Parte de la convocatoria en la que se especifican requisitos, fechas y los
diversos aspectos que deben cumplirse para
participar.______________________
3) Es quien convoca, puede ser una persona, un organismo una:
____________________
4) Es un dato importante que se debe cuidar, porque al cerrarse ya no se puede
participar. ________________
5) Documentos que contienen espacios en blanco donde se escribe la información
que ahí se solicita.____________________________
6) Su ________________ es recabar los datos necesarios para llevar a cabo la
actividad correspondiente que se solicita.
3. Ejercicio en tu libreta.
Para terminar Revisa si tus respuestas son correctas, ahora sí puedes consultar tu cuadernillo
o tu libro de Español o la información que tengas a tu alcance.

Sugerencia El día de hoy harás una rutina enfocada en las piernas. Comienza con el
Pausa activa calentamiento.

68
Colócate de pie, brazos en la cintura y comienza con la cabeza haciendo
movimientos circulares hacia el lado derecho, 8 tiempos, posición inicial y lo
haces al lado contrario, 8 tiempos.
Estira los brazos a los lados y haz movimientos circulares hacia el frente 8
tiempos, ahora hacia atrás 8 tiempos.
Gira la cadera lentamente y con movimientos circulares amplios 8 veces a la
derecha y 8 veces a la izquierda.
Ahora harás un ejercicio que se llama patada de burro, colócate en el piso,
boca abajo, con los brazos estirados y las rodillas tocando el suelo, la pierna
derecha la estirarás hacia atrás y arriba lo más estirada que puedas y la
regresas a la posición inicial, después lo harás con la pierna izquierda. Lo harás
de manera lenta, sin prisas y contando 8 tiempos.
Estando de pie, dobla las rodillas y vete hacia abajo, coloca las manos unos 30
cm delante de tus pies (como si fueras una rana), ahora toma impulso y estira
tus piernas hacia atrás para que quedes horizontalmente al suelo, esto sin
despegar las manos del suelo, después salta para regresar a la postura inicial,
repite 16 tiempos.
Descansa por 10 segundos y sigue con el próximo ejercicio.
Harás sentadillas con brinco lateral por 16 tiempos.
Repite el ejercicio patada de burro y descansa por diez segundos.
Estando de pie, dobla las rodillas y vete hacia abajo, coloca las manos unos 30
cm delante de tus pies (como si fueras una rana), ahora toma impulso y estira
tus piernas hacia atrás para que quedes horizontalmente al suelo, esto sin
despegar las manos del suelo, después salta para regresar a la postura inicial,
repite 16 tiempos.
Descansa 10 segundos y continúa con sentadillas con brinco lateral por 16
tiempos.
Ahora baja los brazos a tus costados, inhala y lleva los brazos hacia arriba,

69
 estira todo el cuerpo, exhala y baja los brazos, repite este ejercicio de
respiración 8 veces.
Con la mano derecha sujeta tu pie derecho hacia atrás y estira y mantén por 3
segundos, ahora del lado izquierdo.
Materiales y
recursos para [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
Evaluación (1.0) (0.5) MEJORAR?
Realicé las actividades completas.

Contesté los dos cuestionarios.

La mayoría de mis respuestas

fueron correctas.
Suma los puntos que obtuviste.

70
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 8. Teorema de Pitágoras 1

APRENDIZAJE
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
ESPERADO
En una hoja blanca traza los triángulos de acuerdo su clasificación por sus ángulos, con su
PRODUCTO
nombre respectivo.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

1. Lee con atención la sección Para empezar en la página 76 de Libro del alumno
tu libro de Matemáticas Tercer Grado Volumen I. Matemáticas Tercer
¿Te gustaría aprender a resolver problemas como los que se mencionan en tu Grado Volumen I
libro o como el siguiente? Libreta
Para empezar Hoja blanca
Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la Regla, escuadra,
escalera dista 6 m de la pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared? compás
Colores

71
 Para entender el problema, puedes tratar de representar lo que dice mediante
un dibujo: Si cuentas con internet,
te sugiero algunos
audiovisuales para
refirmar lo que se explica
en los textos.

2. Contesta la siguiente pregunta.

Observando el dibujo te darás cuenta de que con la pared, la escalera y el piso
se forma una figura geométrica de tres lados, ¿cómo se le llama a esta figura?
___________________

3. Lee detenidamente el siguiente texto.

Manos a la
¿Qué es un triángulo?
obra Un triángulo es un polígono de tres lados.
Está formado por tres segmentos de recta que se denominan lados, tres puntos [Link]
no alineados llamados vértices y tres ángulos interiores. watch?v=MWiSWRrjDFI
A los vértices de un triángulo se les da Elementos del triángulo
nombre con letras mayúsculas.
A los lados de un triángulo se les puede dar
nombre con una letra minúscula, con las
mismas letras de los vértices opuestos o con
dos letras, las de sus extremos.
A los ángulos de un triángulo se les puede
dar nombre igual que los vértices o con tres
letras, quedando en el centro la del vértice.
En el triángulo anterior:
Vértices: A, B, C

72
Lados: a, b, c, o también, AB, BC, CA (la raya que lleva arriba indica que es segmento)
El lado a es BC
El lado b es AC
El lado c es AB

Ángulos: <A, <B, <C, o también, <BAC, <ABC, <BCA (el símbolo que va a la
izquierda indica que es un ángulo.

73
4. Ejercicios en tu libreta de matemáticas.
Si te dan la medida de tres segmentos, ¿siempre se podrá trazar un triángulo?
_______________________

Con ayuda de tu regla y compás traza los triángulos con las medidas que se te
dan.
1) 7 cm,8 cm y 9 cm
2) 8 cm, 5 cm y 2 cm
3) 7 cm, 11 cm y 3 cm
4) 6 cm, 4 cm y 8 cm
5) 3 cm, 4 cm y 5 cm [Link]
Si tienes duda de cómo trazarlos, puedes consultar en la pág. 77 de tu libro de watch?v=SPD3pD4NzTI
Matemáticas Tercer Grado Volumen I Relaciones entre los
¿Pudiste trazar todos? _____________________

74
5. Lee con atención. lados y ángulos de un
Existe una forma práctica de saber si con tres segmentos dados se puede o no triángulo
trazar un triángulo, sólo basta con conocer la siguiente propiedad de los
triángulos:

“Un lado de un triángulo es menor que la suma de los otros dos y mayor que su
diferencia”

Si los lados del triángulo son a, b y c:

a<b+c

a>b–c

Ejemplos:
1) ¿Con la medidas 10 cm, 13 cm y 15 cm se puede trazar un triángulo?
Se procede a comprobar con cada uno de los lados

75
Respuesta: sí se puede trazar un triángulo con las medidas 10 cm, 13 cm y 15
cm porque se cumplen las dos condiciones.

2) Con las medidas 7 cm, 12 cm y 2 cm ¿se puede trazar un triángulo?

Se procede a comprobar.

Respuesta: Un lado no cumple la condición, ya que 12 no es menor que 9, por

lo tanto, ya no es necesario comprobar la siguiente y no se puede trazar un
triángulo con estas medidas.

6. Ejercicio en tu libreta.
Con esta forma que acabas de aprender, comprueba si con las siguientes
medidas se puede trazar un triángulo.

Medidas de los lados ¿Se puede trazar el

(en cm) triángulo?
7, 8, 9
8, 5, 2
7, 11, 3

76
 6, 4, 8
3, 4, 5

A continuación vamos a recordar la clasificación de triángulos de acuerdo a sus

ángulos.

7. Lee con atención el siguiente texto.

 Acutángulo [Link]
watch?v=MYQ6YOPFTXc
Tienen los 3 ángulos agudos (menos de 90 grados). Clasificación de triángulos
según sus ángulos

 Rectángulo
El ángulo interior C es recto (90 grados) y los otros 2 ángulos son
agudos.

Los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos (c y b) y el lado

77
opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa.

 Obtusángulo
El ángulo interior A es obtuso (más de 90 grados).
Los otros 2 ángulos son agudos.

8. Ejercicio en tu libreta.

1. Con ayuda de tu regla y escuadra, traza 5 triángulos rectángulos, con

diferentes medidas de sus lados.
2. A los catetos dales nombre con las letras “a” y “b” y a la hipotenusa “c”.

3. Mide la longitud de cada lado y anota dicha medida en la siguiente tabla.

78
 Catetos Hipotenusa
Triángulo a b c
1
2
3
4
5

9. Ejercicio en tu libreta.
Para reafirmar lo que estudiaste durante la sesión, contesta lo siguiente:
1) ¿Qué es un triángulo?
2) Traza un triángulo acutángulo y señala sus vértices.
Para terminar 3) Traza un triángulo obtusángulo y señala sus ángulos.
4) Traza un triángulo rectángulo, ilumina de color rojo sus catetos, de color
verde su hipotenusa y de color azul el ángulo recto.
5) Traza un triángulo rectángulo con las siguientes medidas: 5 cm, 12 cm y
13 cm, señalando el ángulo recto y su medida.
6) ¿Qué condiciones deben cumplir las medidas de los lados de un

79
 triángulo para que se pueda trazar?
7) Comprueba si con las siguientes medidas se puede trazar un triángulo:
5 cm, 4 cm y 1 cm

. El día de hoy harás un poco de estiramientos, así que ponte de pie, antes de
comenzar con los ejercicios pon la cabeza y espalda recta, separa las piernas a
lo ancho de los hombros y comienza siempre la rutina inhalando por la nariz y
exhalando por la boca profundamente tres veces.
El primer ejercicio será descender de manera lenta tratando de tocar los tobillos
con las manos, sin que te cause algún dolor o esfuerzo, permanece 8 segundos
en esta posición, ahora te incorporas nuevamente y te inclinas hacía atrás,
tratando de estirar la espalda y permanece 8 segundos en esta posición, vuelve
a la postura inicial.
Para el segundo ejercicio, separa un poco las piernas y te inclinas hacia el
frente con los brazos estirados tratando de tocar el suelo con tus manos, te
Sugerencia mantienes por 8 segundos, ahora los brazos los estiras hacia el frente a la
Pausa activa altura de la cabeza durante 8 segundos, manteniendo esta postura con las
manos tocas la rodilla izquierda y cuentas hasta el 8, ahora vas con la otra
rodilla por 8 segundos.
El tercer ejercicio lo harás con las piernas abiertas, giras hacia tu lado derecho,
apoyas las manos en la rodilla derecha y estiras la pierna izquierda y empiezas
a contar del 1 a al 8, ahora lo haces al lado contrario y cuentas hasta el número
8, te incorporas a la postura original.
Vas a estirar la parte del tronco, el ejercicio 4 consiste en colocar tus manos en
la cintura e inclinar el torso hacía atrás lo más que puedas sin lastimarte,
mantienes 8 segundos, inclinas el torso hacia el lado derecho con los brazos
estirados durante 8 segundos, te inclinas hacía el lado izquierdo durante el
mismo tiempo.

80
 Inicia con el estiramiento de brazos, estando de pie, estiras tu brazo izquierdo
hacía el lado derecho y lo sujetas por el frente con el brazo contrario,
mantienes por 16 tiempos, hazlo con el otro brazo por 16 segundos.
Es hora del cuello, inclinas la cabeza hacía el lado derecho y con ese mismo
brazo sujetas la oreja izquierda por 8 segundos, ahora del lado contrario.
Para finalizar harás el ejercicio de respiración 3 veces, recuerda inhalar por la
nariz y exhalar por la boca.

 [Link]
[Link]
 [Link]
Feria/MatematicasAstronomicas/[Link]
 [Link]
Materiales y [Link]
recursos para  [Link]
la Sesión

81
 Autoevaluación.

Instrucciones: Marca con una () según como consideres

te hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta
positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final
suma tus resultados para obtener un resultado numérico
que te servirá de referencia para mejorar. En la última
columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?

Evaluación Leo los textos con atención.

Resolví todos los ejercicios
completos.
Mi mapa conceptual me ayudó a
comprender lo que es un texto
argumentativo.
Escribí mis tres argumentos para
defender mi postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

82
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 8. Teorema de Pitágoras 1

APRENDIZAJE
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
ESPERADO
PRODUCTO Tres demostraciones del Teorema de Pitágoras en hojas blancas.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

En la sesión anterior viste la clasificación de triángulos de acuerdo a sus
ángulos, en esta sesión utilizarás sólo los triángulos rectángulos.
Libro del alumno
¿Recuerdas cuáles son?
Matemáticas Tercer
Efectivamente, los que tienen un ángulo recto, o sea, de 90º.
Grado Volumen I
Libreta
Para empezar Hoja blanca
Regla, escuadra,
compás
Colores
Además, los dos lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el lado
opuesto al ángulo recto es la hipotenusa.
Manos a la
Seguimos con trazos. Si cuentas con internet,
obra te sugiero algunos
1. Con ayuda de tu regla y escuadra traza los siguientes triángulos rectángulos audiovisuales para

83
en tu libreta de matemáticas. refirmar lo que se
Las medidas están dadas en centímetros. explica en los textos.

Catetos Hipotenusa
a b c
12 9 15
12 16 20 [Link]
4 3 5 m/watch?v=ypiq44XPvP
8
5 12 13 Seis demostraciones del
8 6 10 Teorema de Pitágoras

Vamos a ver unas formas de demostrar el Teorema de Pitágoras.

2. Demostración 1. En tu libreta de matemáticas, con ayuda de tu regla y
escuadra realiza los trazos que se te indica. [Link]
a) Traza un triángulo rectángulo con las medidas: /watch?v=ItcA6XA8iwI
Catetos Hipotenusa Demostración del
a b c Teorema de Pitágoras -
6 8 10 Stop motion - Tangram
b) Traza un cuadrado sobre cada lado del triángulo, que mida de lado lo
que mide cada lado del triángulo, de tal forma que te quede como el de
la siguiente ilustración.

84
 c) Divide cada cuadrado en cuadrados pequeños, de un centímetro por
lado.
Quedando como el siguiente dibujo, sólo que con diferente número de
cuadrados pequeños porque tienen diferente medida.

d) Completa los datos del siguiente cuadro con la información del trazo que
acabas de realizar.

Medida de cada Área de cada

lado en cm cuadrado
Cateto a 6
Cateto b 8
Hipotenusa c 10

Dicho de otra forma:

Área del Área del Área del

Cuadrado Cuadrado Cuadrado
de lado 6 + de lado 8 = de lado 10

85
Con esta información podemos escribir lo que dice el TEOREMA DE
PITÁGORAS
“La suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos es
igual al área del cuadrado construido sobre la hipotenusa”

Ten presente que esto se cumple en todo triángulo rectángulo.

Otras formas de demostrar el teorema de Pitágoras son las siguientes:

[Link]ón 2. En una hoja blanca o de color ve haciendo los
siguientes trazos, posteriormente vas a recortarlos para comprobar.

a) Traza un triángulo rectángulo con las medidas:

Catetos Hipotenusa
a b c
6 8 10

b) Traza un cuadrado sobre cada lado del triángulo, que mida de lado lo
que mide cada lado del triángulo, de tal forma que te quede como el de
la siguiente ilustración.

86
c) Con ayuda de tu regla localiza el punto medio del cuadrado mayor.

d) Con tu escuadra traza una paralela a la hipotenusa, que pase por el

centro del cuadrado de lado b.

e) Con tu escuadra traza una perpendicular a la hipotenusa que pase por el

centro del cuadrado b.

f) Realiza los cortes y acomoda de la siguiente forma:

87
Con lo que se demuestra que: “La suma de las áreas de los cuadrados
construidos sobre los catetos es igual al área del cuadrado construido
sobre la hipotenusa”

4. Demostración 3. Ejercicios en tu libreta de matemáticas.

a) Traza un triángulo rectángulo con las medidas:

Catetos Hipotenusa
a b c
6 8 10
b) Traza un cuadrado sobre cada lado del triángulo, que mida de lado lo
que mide cada lado del triángulo, de tal forma que te quede como el de
la siguiente ilustración.

88
c) Recorta los 3 cuadrados.

d) Coloca los cuadrados de lado a y b de la siguiente forma, pégalos en

una hoja blanca o de color y realiza los trazos que se indican.

e) Los recortes se colocan sobre el cuadrado de lado c, como se indica.

89
 Se vuelve a demostrar que: “La suma de las áreas de los cuadrados
construidos sobre los catetos es igual al área del cuadrado construido
sobre la hipotenusa.”
5. Ejercicio en tu libreta.
Para reafirmar lo que estudiaste durante la sesión, contesta lo siguiente:
Para terminar a) Elabora en hojas blancas las tres demostraciones del Teorema de
Pitágoras.
b) En hojas de colores prepara los recortes para demostrar el Teorema de
Pitágoras, para que puedas comprobar lo que dice.
Esta pausa activa simulará los movimientos llevados a cabo en diferentes
deportes.
1.- Inicia con una marcha en tu lugar simulando la caminata (30 seg.).
2.- Continúa con un pequeño trote en tu lugar simulando al maratonista (30
seg.).
3.- Salta en uno y otro pie de manera alternada simulando los saltos del
boxeador con cuerda (30 seg.).
4.- Realiza círculos con los brazos extendidos al frente simulando al nadador
Sugerencia (30 seg.).
Pausa activa 5.- Realiza movimientos de brazos simulando el bote del balón que hace un
basquetbolista (30 seg.).
6.- Realiza movimientos de lanzamiento simulando el tiro a la canasta de un
basquetbolista (30 seg.).
7.- Realiza movimientos con las piernas alternadamente simulando pases del
futbolista (30 seg.).
8.- Realiza desplazamientos (de un paso) a la izquierda y a la derecha,
combinados con movimientos de lanzamiento simulando los golpes del tenista.
(30 seg.).

90
 Materiales y
 [Link]
recursos para
[Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá
de referencia para mejorar. En la última columna escribe ¿Qué
necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Resuelvo los ejercicios
propuestos sin dificultad.
Evaluación Utilizo regla y escuadra sin
problema.
Me quedó clara la demostración
del Teorema de Pitágoras.
Elaboré en hojas blancas las tres
demostraciones del Teorema de
Pitágoras.
Preparé mis recortes para
demostrar el Teorema de
Pitágoras.
Suma los puntos que obtuviste.

91
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 8. Teorema de Pitágoras 1

APRENDIZAJE
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
ESPERADO
PRODUCTO
7 ejercicios resueltos con el Teorema de Pitágoras.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Para empezar La sesión anterior aprendiste algunas formas de demostrar el Teorema de Libro del alumno
Pitágoras. Matemáticas Tercer
Hoy vas a iniciar la resolución de algunos problemas muy sencillos, como Grado Volumen I
encontrar el valor de uno de los elementos del triángulo rectángulos, ya sea un Libreta
cateto o la hipotenusa. Hoja blanca
Regla, escuadra,
h=? compás y colores.
a=?

‘
Manos a la Aprendiste que:
‘ Si cuentas con internet,
obra te sugiero algunos
En todo triángulo rectángulo “La suma de las áreas de los cuadrados
audiovisuales para
construidos sobre los catetos es igual al área del cuadrado construido refirmar lo que se
sobre la hipotenusa” explica en los textos.

92
Partiendo del siguiente dibujo:
[Link]
atch?v=x23aM1CtpVw

Teorema de Pitágoras
Problema 7

[Link]
atch?v=2yfkEAt2ew0
TEOREMA DE
PITÁGORAS Súper fácil

Se procede a calcular el área de cada cuadrado.

¿Recuerdas cómo se calcula el área de un cuadrado?
Efectivamente, elevando al cuadrado la medida de uno de sus lados.

Cuadrado de 3 = 32 = (3) (3) = 9

Cuadrado de 4 = 42 = (4) (4) = 16
Cuadrado de 5 = 52 = (5) (5) = 25
De acuerdo a lo que dice el Teorema de Pitágoras:

3² + 4² = 5²
9 + 16 = 25

93
Si ahora lo hacemos con letras:
Cuadrado de a = (a) (a) = a²
Cuadrado de b = (b) (b) = b²
Cuadrado de c = (c) (c) = c²
Y representamos lo que dice el Teorema de Pitágoras: a² + b² = c²

Vamos con los problemas:

1) ¿Cuánto mide la hipotenusa en el siguiente triángulo rectángulo?

12 cm
9 cm
‘
h=?
‘
Como voy a buscar el valor de la hipotenusa, con lo que dice el Teorema de
Pitágoras. ‘
h² = (9 cm)² + (12 cm)²

Y si escribo: h² = (12 cm)² + (9 cm)² ¿el resultado será diferente?

No porque es una suma y hay una propiedad de la suma que dice: “El orden de
los sumandos no altera la suma o total”

Continuamos haciendo las operaciones:

h² = 81 cm² + 144 cm²

h² = 225 cm²

94
Tengo el valor de la hipotenusa al cuadrado y se necesita el valor de su
longitud, ¿cómo se obtiene? Extrayendo raíz cuadrada a los dos miembros de
la igualdad.

De donde: h = 15 cm

Existe una forma de resolver la raíz cuadrada con un algoritmo, por el momento
la puedes extraer con tu calculadora.
2) Encuentra el valor del cateto x del siguiente triángulo rectángulo.

42 m
x=?

‘
‘
16 m

(42 m)² = ‘(16 m)² + (x)²

1764 m² = 256 m² + x²

Tenemos que despejar x²

95
Podemos voltear la igualdad sin que se altere:
Por ejemplo: 5 = 3 + 2 y es lo mismo que 3 + 2 = 5
256 m² + x² = 1764 m²
Para despejar “x²”, debemos quitar 256 m² y como está sumando en el lado
izquierdo de la igualdad, lo podemos pasar al otro miembro de la igualdad con
la operación contraria, en este caso, restando.
x² = 1764 m² - 256 m²
x² = 1508 m²
Finalmente, se extrae raíz cuadrada a los dos miembros de la igualdad.

De donde:
x = 38.83 m

1. En tu libreta de la asignatura de matemáticas, resuelve los siguientes

ejercicios.
1) ¿Cuánto mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo si sus dos
catetos miden 1 cm?

2) La hipotenusa de un triángulo mide 5 m y uno de sus catetos mide 4 m.

¿Cuánto mide el otro cateto?

96
3) Calcular el área de un triángulo rectángulo sabiendo que su hipotenusa
mide 4 m y uno de sus catetos mide 2 m.

4) Calcular la longitud de la hipotenusa de la figura mostrada.

97
5) Encuentra la medida, en metros, del cateto desconocido de un triángulo
rectángulo, cuya hipotenusa mide 17 metros y el cateto conocido mide
15 metros.

6) ¿Cuál es la medida del cateto a?

7) ¿Cuál es la longitud de la hipotenusa, en metros (h)?

h=?

98
Para terminar 2. Ejercicio en tu libreta.
Para reafirmar lo que estudiaste, inventa 5 ejercicios como los propuestos y
resuélvelos.

Sugerencia Algunos movimientos son sentados en tu lugar:

Pausa activa 1.- Coloca las manos al borde de la silla, con los pies separados, flexiona las
piernas y baja la cabeza en dirección de la silla, luego sube la cabeza y
extiende las piernas. Realízalo 4 veces.
2.-Coloca las manos en la parte alta del respaldo, extiende los brazos y mira
hacia el asiento semejando una postura de escuadra. Realiza la acción durante
10 segundos, luego colócate de pie. Repetir 4 veces.
3.- Coloca los antebrazos sobre el asiento, flexiona las piernas y apoya la
cabeza sobre tus brazos, permanece 10 segundos, luego ponte de pie y alterna
los brazos. Repetir 4 veces.
4.- Sube el pie derecho a la silla manteniendo las manos en la cintura; baja el
pie y alterna ambos pies. Realizar 3 veces toda la secuencia.
Materiales y  [Link]
recursos para mas-resueltos-teorema-Pitagoras-ejemplos-hipotenusa-catetos-calcular-
la Sesión [Link]
 [Link]
 [Link]
[Link]
 [Link]
[Link]

99
Evaluación Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Resuelvo los ejercicios
propuestos sin dificultad.
Inventé y resolví los 5 ejercicios.

Elaboré en hojas blancas las tres

demostraciones del Teorema de
Pitágoras.
Preparé mis recortes para
demostrar el Teorema de
Pitágoras.
Suma los puntos que obtuviste.

100
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 8. Teorema de Pitágoras 1

APRENDIZAJE
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
ESPERADO
PRODUCTO
Problemas resueltos con el Teorema de Pitágoras.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 4 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
¿Recuerdas que se te planteó un problema en la primera sesión de Matemáticas Tercer
matemáticas? Grado Volumen I
Ha llegado el momento de resolverlo, en esa sesión todavía no se tenían los Libreta
Para empezar conocimientos suficientes para darle solución, ahora sí Hoja blanca
Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la Regla, escuadra,
escalera dista 6 m de la pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared? compás
Colores
Para entender el problema, puedes tratar de representar lo que dice mediante
un dibujo: Si cuentas con
Manos a la internet, te sugiero
algunos audiovisuales
obra
para refirmar lo que se
explica en los textos.

101
De acuerdo a lo que ya sabes, se trata de un triángulo rectángulo, del que se
desconoce un cateto, que en este caso es la altura de la pared a la que llega la
escalera.

De acuerdo a lo que dice el Teorema de Pitágoras:

h² + (6m)² = (10m)²
h² + 36 m² = 100 m²
[Link]
Despejamos h²: m/watch?v=n1_7tVMyS
h² = 100 m² - 36 m² ZM
h² = 64 m²
Teorema de Pitágoas
- Aplicación a
Para encontrar el valor de la altura, se extrae raíz cuadrada a los dos miembros problemas -
de la igualdad: [RiveraMath]

De donde, la altura que alcanza la escalera en la pared es de:

h=8m

102
1. Resuelve en tu libreta de la asignatura de matemáticas los siguientes
problemas.

A una distancia de 3 metros de la base de una torre, vemos su bandera a una

distancia de 6 metros en línea recta. ¿Cuál es la altura de la torre si la de la
bandera es 1.5 metros?

Jaime está a 12 metros de un edificio y lanza su balón en línea recta

ascendente y alcanza el segundo piso del edificio (7 metros de altura). ¿Cuánto
mide la trayectoria del balón (desde que lanza hasta que impacta)?

¿A qué altura está la cometa de Ana si su cuerda mide 12 metros y tendría que

103
moverse 10 metros para situarse debajo de ella?

Una escalera de 75 decímetros está apoyada en una pared vertical a 62

decímetros del suelo. ¿A qué distancia (d) se encuentra de la pared el pie de la
escalera?

Para instalar una antena parabólica se utiliza un poste sujeto por dos cables

104
como indica la figura. ¿Cuál es la medida del cable que falta?

2. Ejercicios en tu libreta de la asignatura de matemáticas. Resuelve los

siguientes problemas.

Recuerda que te puede auxiliar de un dibujo para representar lo que dice

cada problema.
01) Los catetos de un triángulo rectángulo miden 18 metros y 24 metros,
¿cuál será la medida de la hipotenusa?
02) ¿Cuánto mide la diagonal de un cuadrado, si cada uno de sus lados
mide 4 centímetros?
03) ¿Cuánto mide el lado mayor de un rectángulo si el lado menor mide 15
centímetros y la diagonal del rectángulo mide 25 centímetros?
04) Una escalera de 5 metros de longitud se encuentra apoyada contra una
pared y alcanza una altura de 4.5 m, ¿a qué distancia de la pared se
encuentra el pie de la escalera?
05) ¿Cuál es la altura de un poste si se encuentra sostenido con un cable
de 9 metros de longitud que está sujeto a 5 metros del poste?

105
 3. Ejercicio en tu libreta.
Para reafirmar lo que estudiaste durante la sesión, contesta lo siguiente:
[Link] teorema de Pitágoras es válido para los triángulos:
[Link] suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la:
Para terminar [Link] ángulo recto mide:
[Link] lado opuesto al ángulo recto en un triángulo rectángulo, recibe el nombre
de:
[Link] lados que forman el ángulo recto en un triángulo rectángulo reciben el
nombre de:
Ahora vas a ver la pausa activa que tiene que ver con mímica y expresión
corporal, se llama movimiento del viento.
Inicia estirando los brazos hacia arriba y los mueves juntos de un lado hacía el
otro, moviéndolos ampliamente, esto lo harás por 8 tiempos.
Ahora realizarás este mismo movimiento pero abajo, te inclinas, estira los
brazos como si quisieras tocar el piso y los mueves de un lado hacía el otro,
también contarás por 8 tiempos.
Recuerda que estos movimientos deben ser amplios, simulando que eres el
viento, repite esta secuencia tres veces.
Sugerencia
Bien, ahora siéntate en una silla y vas a simular como caen las hojas en otoño,
Pausa activa
lleva los brazos hacia arriba completamente estirados, e inicia haciendo
movimientos circulares con las muñecas, sin dejar de hacer este movimiento,
lleva los brazos lentamente hacia tu costados hasta que queden a la altura de
la cintura. Repite tres veces esta secuencia.
Harás una variante en este ejercicio, de igual manera sentado en la silla te
inclinas un poco hacia el frente, formando un ángulo de 45° entre el respaldo de
la silla y tu espalda, ahora levanta tus brazos estirados a la altura de tu cabeza
y comienza a mover las muñecas en movimientos circulares y nuevamente
lleva tus brazos hacia abajo de manera lenta. Repite tres veces esta secuencia.

106
 Regresa a la posición inicial en la silla y ahora vas a simular que eres un ave,
coloca tus brazos de manera lateral a la altura de tus hombros, en esta posición
vas a subir los brazos y al mismo tiempo inhalaras, después baja los brazos
exhala, esto lo harás 8 tiempos.
Estos ejercicios te ayudan mucho a oxigenar el cerebro y también a trabajar la
expresión corporal.

 [Link]
mas-resueltos-teorema-Pitagoras-ejemplos-hipotenusa-catetos-calcular-
[Link]
 [Link]
Materiales y [Link]
recursos para
 [Link]
la Sesión
[Link]
 [Link]
 [Link]

Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres
te hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta
positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al
Evaluación final suma tus resultados para obtener un resultado
numérico que te servirá de referencia para mejorar. En la
última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?

107
 SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.

Resuelvo los problemas

propuestos sin dificultad.
Resolví todos los problemas.

Guardo mi hoja de trazos en la

carpeta de trabajos.
Suma los puntos que obtuviste.

108
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 9. Eventos mutuamente Excluyentes

APRENDIZAJE
Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
ESPERADO
PRODUCTO
Problemas resueltos de probabilidad simple.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

¿Alguna vez has comprado un boleto para una rifa?

¿Tienes la certeza de que vas a ganar? O de que ¿Vas a perder?
Existen personas a las que les gusta comparar un boleto de “Lotería”, pero, no
Para empezar tienen la certeza de que van a ganar y en ocasiones dicen “Con un poquito de
suerte y gano” Libro del alumno
A este tipo de juegos se les conoce como juegos de azar, en esta sesión Matemáticas Tercer
vamos a prender al respecto. Grado Volumen I
Libreta
¿Qué son los juegos de azar?*
Manos a la
Son aquellos juegos cuyos resultados no dependen exclusivamente de la
obra
habilidad o destreza de los jugadores o jugadoras, sino esencialmente del
acaso o de la suerte.

109
¿Qué es un evento aleatorio? Si cuentas con
internet, te sugiero
Es un suceso o acontecimiento que está por presentarse. Se dice que es algunos
aleatorio porque no es posible determinarlo con exactitud, se puede predecir audiovisuales para
con cierto grado de confianza. refirmar lo que se
explica en los textos.
En un evento aleatorio, se pueden predecir sus posibles resultados antes de
realizarlo, pero no se podrá decir con exactitud cuál será el resultado inmediato.
Por ejemplo, al lanzar una moneda, sabes que puede caer águila o sol, pero no
puedes decir con exactitud cuál va a caer primero.
[Link]
La probabilidad es el grado de certidumbre con que se mide la ocurrencia de watch?v=3-9oSYohRoE
¿Qué es la frecuencia
cierto resultado. La probabilidad frecuencial o empírica es la que se absoluta y relativa?
fundamenta en los datos obtenidos por encuestas, preguntas o por una serie
larga de realizaciones de un experimento.

El cálculo de la probabilidad de un evento y la frecuencia relativa del

mismo es lo que se conoce como probabilidad frecuencial.

Para determinar la probabilidad frecuencial, se repite el experimento aleatorio

un número determinado de veces, se registran los datos y se divide el número
de veces que se obtiene el resultado que nos interesa, entre el número de
veces que se realizó el experimento.

Ejemplo:

Lanzar una moneda al aire y la probabilidad de que caiga sol.

110
Resultados obtenidos al realizar el experimento son los siguientes:

En las 5 repeticiones, la
frecuencia absoluta 2
significa que es el número
de veces que cayó sol y en
la frecuencia relativa se
divide el número de veces
que cayó sol entre el total de
repeticiones.

Entre más aumentan las repeticiones, la probabilidad de que caiga sol

aumenta.
Fórmula:

111
1. Ejercicio en tu libreta de matemáticas.

Realiza el siguiente experimento y completa la tabla.

Vas a necesitar un dado.

[Link]
“Probabilidad de sacar el número 3 al lanzar un dado” /watch?v=ceLx-7Fne4Q

Frecuencia Frecuencia
Repeticiones Probabilidad de un
absoluta relativa
5 El número de repeticiones evento simple.
8 significa que debes lanzar el Ejemplo 2
12 dado las veces que se dice.
15
20

Para continuar veamos qué es un evento simple y qué un evento compuesto. [Link]
/watch?v=6BlaRMzvh_E
Evento Simple
Es un evento con un solo resultado. Probabilidad de un
Ejemplo: Al tirar un dado, “Salga un 4”, es un evento simple, porque: evento simple.
Al tirar un dado, puede salir: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y sólo puede salir un 4, que es el Ejemplo 3
único resultado.
1
Se representa de la siguiente forma: P(4) = 6

112
Evento compuesto
Es un evento con más de un resultado.
Ejemplo: Siguiendo con el dado, “Que salga un número impar”, es un evento
compuesto, porque:
Como se dijo antes, al tirar un dado, puede salir: 1, 2, 3, 4, 5, 6, los números
que cumplen la condición “Que salga un número impar”, son 1, 3, 5, son 3
resultados.
3
Se representa de la siguiente forma: P(Impar) = 6 lo que se puede simplificar,
1
quedando: P(Impar) = 2

2. Ejercicio en tu libreta de matemáticas.

Escribe los resultados de cada evento e indica si es evento simple o evento

compuesto.

Evento simple o
Eventos Resultados
compuesto
Al tirar un dado, “Salga un número
par”
Al lanzar una moneda, “Caiga águila”
Al tirar un dado, “Salga un número
mayor que 2”
Al tirar dos dados, “”Caigan dos
(1,1), ( 2,2), (
números iguales”
Al tirar dos dados, “Salgan dos
números que sumados den 2”

113
 3. Ejercicio en tu libreta de matemáticas.

1) Se lanza una vez un dado común, ¿cuál es la probabilidad de obtener un

número par, menor que 5?
2) En un salón de clases hay 24 mujeres y 15 hombres. Si se escoge uno
de ellos al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona escogida
sea hombre?
3) En una reunión hay 16 hombres y 12 mujeres. Si se elige una de las
personas al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona escogida
sea mujer?
4) En una bolsa hay 8 canicas rojas, 6 azules y 10 blancas. Si se escoge
una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que esta sea azul?
5) En una caja hay 4 bolas negras, 6 bolas blancas, 8 bolas rojas y 5 bolas
azules. ¿Cuál es la probabilidad de extraer una bola negra?
4. Ejercicio en tu libreta.
Te voy a aumentar un poco el grado de dificultad, sólo te recomiendo leer
detenidamente, para que deduzcas lo que vas a hacer.

Para terminar 1) En una reunión hay 16 hombres y 12 mujeres. Si se elige una de las
personas al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona escogida
no sea mujer?
2) En una bolsa hay 8 canicas rojas, 6 azules y 10 blancas. Si se escoge
una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que esta no sea roja?
Sugerencia Es hora de la pausa activa, haz tus cosas de trabajo aún lado, colócate de pie y
Pausa activa comenzarás haciendo un de elasticidad. ¡Inicia!

114
Harás ejercicios de respiración, estira los brazos hacia los lados llevándolos
hacia arriba, inhala exhala y hasta arriba, estira las piernas y ponte de puntillas,
luego asienta el pie y nuevamente de puntillas estirando, repite esto 8 tiempos.
Ahora baja los brazos a tus costados, inhala y lleva los brazos hacia arriba,
estira todo el cuerpo, exhala y baja los brazos, repite este ejercicio de
respiración 8 veces.
Muy bien, ahora suelta todo el cuerpo, sacude los brazos y manos, relaja las
piernas y sigamos con el próximo ejercicio.
Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos
circulares hacia atrás, si gustas puedes cerrar los ojos, haz el ejercicio de
manera lenta para que te relajes, repite 8 veces. Continua con el mismo
ejercicio pero ahora los hombros hacia adelante, 8 veces más.
Sigue con tus hombros, ahora subirás y bajarás el hombro, dejando tus brazos
al costado de tu cuerpo, hazlo por 8 tiempos. Este mismo ejercicio lo harás con
una variante, sube los brazos, inhala, mantenlos durante 8 segundos, bájalos y
exhala, repite 8 veces.
Suelta todo el cuerpo, sacude los brazos y manos, relaja las piernas, mueve un
poco el cuello y sigamos con el próximo ejercicio.
Sube tu mano derecha, estírala y regrésala al costado de tu cuerpo, repite 5
veces, sube tu mano izquierda, estírala y regrésala al costado de tu cuerpo,
repite 5 veces, simula que pateas un balón con la pierna derecha y regrésala a
su posición inicial, esto por 5 veces, ahora con la pierna izquierda 5 veces más.
Repetirás este ejercicio, el primero lo hiciste por 5 tiempos, ahora lo harás en 4
tiempos, luego en 3, posteriormente 2 tiempos y por último solo estiraras
brazos y piernas una sola vez.
Suelta todo el cuerpo, sacude los brazos y manos, relaja las piernas, mueve un
poco el cuello y sigamos con el próximo ejercicio.
Lleva tus brazos hacia atrás, entrelaza los dedos y estira los brazos y la

115
 espalda, sube los brazos e inclínate hacia adelante y regresa hacia atrás, repite
8 veces.
Materiales y  [Link]
recursos para frecuencial-estudia-aprende-facil
la Sesión  [Link]
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Evaluación Leo los textos con atención.

Resuelvo los problemas

propuestos sin dificultad.
Resolví los dos problemas.

Se me facilitó la solución de los

problemas.
Suma los puntos que obtuviste.

116
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 9. Eventos mutuamente Excluyentes

APRENDIZAJE
Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
ESPERADO
PRODUCTO
Problemas resueltos sobre eventos mutuamente excluyentes.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Para empezar Recordemos lo visto en la clase anterior con un ejemplo

Libro del alumno
Matemáticas Tercer
Grado Volumen I
Libreta

En una bolsa hay 5 chocolates, 8 paletas y 3 Caramelos, ¿Cuál es la

Manos a la
probabilidad de que saque un chocolate?
obra
Lo primero es, saber cuántos dulces son: 5 + 8 + 3 = 16
Recordarás que para calcular la probabilidad se usa la siguiente fórmula:

117
 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
𝑃(𝐴) =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠
En este caso, el número de casos favorables es el número de chocolates, 5
El número total de casos es: 16

Sustituimos en la fórmula:
5
𝑃(𝐴) =
16

1. Ejercicio en tu libreta de la asignatura de matemáticas.

a) En una caja hay 5 pelotas azules, 3 verdes, una roja, 2 amarillas y una
negra. ¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar con los ojos cerrados
una pelota de la caja, esta sea amarilla?

b) En un salón de clases hay 14 niños y 10 niñas. Si la maestra escoge al

azar un estudiante de su salón, ¿cuál es la probabilidad de que el
estudiante escogido sea una niña?

c) En una caja hay 7 bolas rojas y 5 azules. ¿Qué probabilidad hay de que
al extraer al azar una bola de la caja sea:
a) azul
b) roja

118
 d) ¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una canica roja de una bolsa
que contiene 9 canicas negras, 18 amarillas y 5 rojas? Si cuentas con
Ahora, veremos lo que son Eventos mutuamente excluyentes. internet, te sugiero
algunos
¿Qué es un evento mutuamente excluyente? audiovisuales para
refirmar lo que se
Los eventos mutuamente excluyentes son cosas que no pueden ocurrir al explica en los textos.
mismo tiempo.

Por ejemplo al tirar un dado, puede ocurrir:

1 [Link]
“Que caiga 1” 𝑃(𝐴) = 6 atch?v=uwQu_GXreuM

1
“Que caiga 2” 𝑃(𝐴) = 6 Secundaria clase 59
Tema: Eventos
Sin embargo, no puede ocurrir: mutuamente
excluyentes y
“Que caiga 1 y 2 al mismo tiempo” eventos
complementarios
En este caso, la P(A y B) = 0

Si tenemos los eventos:

1
“Que caiga 4” 𝑃(𝐴) = 6

119
 1
“Que caiga 6” 𝑃(𝐴) = 6

Si puede ocurrir que, “Que caiga 4 ó 6”

Entonces, la Probabilidad de que ocurra P(A) o P(B) es: [Link]
P(A o B) = P(A) + P(B) watch?v=sd133RlDLBA
En el problema que se está resolviendo:
1 1 SEP M3S 1.6.3 Eventos
𝑃(𝐴 𝑜 𝐵) = + mutuamente excluyentes
6 6
2 1
𝑃(𝐴 𝑜 𝐵) = =
6 3
𝟏
𝑷(𝑨 𝒐 𝑩) =
𝟑

2. Ejercicio en tu libreta de matemáticas.

1) En una ruleta como la siguiente, se hace girar

la flecha para obtener un resultado al azar.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha se

detenga en un sector azul?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que se detenga
en un sector amarillo o café?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que la fecha se
detenga un sector rojo?

120
 d) Calcula la probabilidad de que se obtenga un sector rojo o verde?

2) En una bolsa hay 9 bolas azules, 11 blancas, 7 rojas. Se mete la mano

una sola vez.
a) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una azul o una blanca?
b) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una blanca o una roja?
Para terminar 3. Ejercicio en tu libreta.
Plante 5 problemas como los de la sesión y resuélvelos.
¡Hola! Te invito a que te levantes de tu lugar y te pongas cómodo. Estos
minutos son para distraerte, relajarte y activarte.
Empieza moviendo los brazos hacia los lados y hasta arriba, vamos estira. Esto
por tiempos.
Estira los brazos hacia arriba, entre laza los dedos y estira todo el cuerpo,
ponte de puntillas y baja, hazlo por 8 tiempos y regresa a la posición inicial.
Con el brazo derecho empieza a hacer movimientos circulares adelante-atrás,
mantén el brazo estirado y hazlo durante 8 veces de manera lenta, listo ahora
atrás-adelante por 8 tiempos, cambia de brazo y repite el ejercicio.
Sugerencia
Simula que estas nadando, con el ejercicio anterior lo haremos alternando los
Pausa activa
brazos, durante 16 tiempos.
Aumenta el nivel, ahora inténtalo haciendo el brazo derecho girando hacia el
frente y el izquierdo hacia atrás, recuerda que por 16 tiempos.
Hazlo al lado contrario, derecho hacia atrás, izquierdo al frente, 16 tiempos.
Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos
circulares hacia atrás, si gustas puedes cerrar los ojos, haz el ejercicio de
manera lenta para que te relajes, repite 8 veces. Continúa con el mismo
ejercicio pero ahora los hombros hacia adelante, 8 veces más.
Para relajar nuestro cuello y cabeza moveremos el cuello de izquierda a

121
 derecha repitiendo 8 veces a cada lado, volvemos la cabeza al centro y
llevamos la mirada hacia arriba y la cabeza hacía atrás para luego volver
despacio pegando el mentón al pecho, repetir el ejercicio 8 veces. Ahora gira la
cabeza a la derecha y la izquierda de manera lenta para que no te lastimes.
Como si la nariz fuera un lápiz, giraremos nuestra cabeza dibujando un gran
circulo 8 veces hacía un lado y luego hacía el otro, si deseas puedes cerrar los
ojos y así relajarte aún más.
Ahora baja los brazos a tus costados, inhala y lleva los brazos hacia arriba,
estira todo el cuerpo, exhala y baja los brazos, repite este ejercicio de
respiración 8 veces.

 [Link]
Materiales y
frecuencial-estudia-aprende-facil
recursos para
 [Link]
la Sesión

Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?

122
 SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Entendí los ejemplos del tema.

Resuelvo los problemas

propuestos sin dificultad.
Resolví todos los problemas.

Comprendí lo que son los eventos

mutuamente excluyentes.
Suma los puntos que obtuviste.

123
 ASIGNATURA MATEMÁTICAS

SECUENCIA 9. Eventos mutuamente Excluyentes

APRENDIZAJE
Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
ESPERADO
PRODUCTO
Ejercicios de repaso resueltos.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Hoy vas a resolver una serie de ejercicios sobre lo que has estudiado durante
este mes.
Para empezar Te van a servir de repaso y de autoevaluación.
Libro del alumno
Matemáticas Tercer
Grado Volumen I

1. Ejercicio en tu libreta de matemáticas vas a resolver las diferentes Libreta

actividades.
Manos a la Juego de geometría
obra Intenta resolver sin consultar tus apuntes. Colores

Al concluir puedes comparar con los ejercicios resueltos en tu libreta para ver si Calculadora
están correctos.

124
I. Contesta brevemente.

1) ¿Qué es un triángulo?
2) ¿Cuántos vértices tiene un triángulo?
3) Nombre del triángulo que tiene sus tres ángulos agudos.
4) Nombre del triángulo que tiene un ángulo recto.
5) ¿Cuál es la medida de un ángulo recto?
6) ¿Cómo se llama el lado que está frente al ángulo recto en un
triángulo rectángulo?
7) ¿Cómo se llaman los lados que forman el ángulo recto en un
triángulo rectángulo?
8) ¿Con las siguientes medidas, se puede trazar un triángulo?
9) cm, 11 cm y 9 cm
II. Realiza los siguientes trazos.

10) Traza un triángulo acutángulo, de las medidas que gustes. [Link]

watch?v=sd133RlDLBA
11) Ilumina los catetos de un mismo color y la hipotenusa de un color
diferente. SEP M3S 1.6.3 Eventos
12) Prepara los trazos de una forma de demostrar el Teorema de mutuamente excluyentes
Pitágoras, la que gustes.

125
III. Encuentra el valor que falta utilizando el Teorema de Pitágoras.

13)

14)

IV. Resuelve los siguientes problemas utilizando el Teorema de Pitágoras.

15) ¿De la punta más alta de un árbol, está amarrado un hilo de 20 metros de
longitud, que se extiende hacia el piso y se sujeta a 6 metros de la base del
árbol, ¿Cuál es la altura del árbol?
16) ¿Cuánto alambre se requiere para sujetar un poste que tiene de altura 17
metros y el alambre se va a sujetar a 12 metros de la base del poste?

126
V. Calcula la probabilidad de los siguientes eventos.

17) Realiza el siguiente experimento y completa la tabla.

18) “Probabilidad de sacar el número 2 al lanzar un dado”

Frecuencia Frecuencia
Repeticiones
absoluta relativa
3
6
8
10
14

19) En un salón de clases hay 24 mujeres y 15 hombres. Si se escoge uno de

ellos al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la persona escogida sea
hombre?

127
 20) En una caja hay 7 bolas negras, 10 bolas blancas, 5 bolas rojas y 3 bolas
azules. ¿Cuál es la probabilidad de extraer una bola negra?

21) En una caja hay 8 pelotas azules, 6 verdes, 3 rojas, 12 amarillas y 2

negras. ¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar con los ojos cerrados una
pelota de la caja,
 Sea amarilla.
 Sea azul.
 Sea negra.
22) En una bolsa hay 12 canicas azules, 15 blancas, 9 rojas. Se mete la mano
una sola vez.
a) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una roja o una blanca?
b) Cuál es la probabilidad de sacar una blanca o una azul?

2. Ejercicio en tu libreta.
Revisa si están correctos tus ejercicios.
Compara tu procedimiento de resolución con los procedimientos del
Para terminar cuadernillo.
Los que estén mal vuelve a resolverlos.

128
 ¡Hola! Te invito a que te levantes de tu lugar y te pongas cómodo. Estos
minutos son para distraerte, relajarte y activarte.
Empieza moviendo los brazos hacia los lados y hasta arriba, vamos estira. Esto
por tiempos.
Estira los brazos hacia arriba, entre laza los dedos y estira todo el cuerpo,
ponte de puntillas y baja, hazlo por 8 tiempos y regresa a la posición inicial.
Con el brazo derecho empieza a hacer movimientos circulares adelante-atrás,
mantén el brazo estirado y hazlo durante 8 veces de manera lenta, listo ahora
atrás-adelante por 8 tiempos, cambia de brazo y repite el ejercicio.
Simula que estas nadando, con el ejercicio anterior lo haremos alternando los
brazos, durante 16 tiempos.
Aumenta el nivel, ahora inténtalo haciendo el brazo derecho girando hacia el
frente y el izquierdo hacia atrás, recuerda que por 16 tiempos.
Sugerencia Hazlo al lado contrario, derecho hacia atrás, izquierdo al frente, 16 tiempos.
Pausa activa Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos
circulares hacia atrás, si gustas puedes cerrar los ojos, haz el ejercicio de
manera lenta para que te relajes, repite 8 veces. Continúa con el mismo
ejercicio pero ahora los hombros hacia adelante, 8 veces más.
Para relajar nuestro cuello y cabeza moveremos el cuello de izquierda a
derecha repitiendo 8 veces a cada lado, volvemos la cabeza al centro y
llevamos la mirada hacia arriba y la cabeza hacía atrás para luego volver
despacio pegando el mentón al pecho, repetir el ejercicio 8 veces. Ahora gira la
cabeza a la derecha y la izquierda de manera lenta para que no te lastimes.
Como si la nariz fuera un lápiz, giraremos nuestra cabeza dibujando un gran
circulo 8 veces hacía un lado y luego hacía el otro, si deseas puedes cerrar los
ojos y así relajarte aún más.
Ahora baja los brazos a tus costados, inhala y lleva los brazos hacia arriba,
estira todo el cuerpo, exhala y baja los brazos, repite este ejercicio de

129
 respiración 8 veces.
Materiales y  [Link]
recursos para frecuencial-estudia-aprende-facil
la Sesión  [Link]
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Hice los trazos sin dificultad.

Pude resolver los problemas.

Hice todos los trazos.

Resolví todos los problemas.

Suma los puntos que obtuviste.

130
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 9. Sociedad y economía mexicana en el siglo XIX

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Cartulina en la que se ilustra la hacienda y las casas de los peones acasillados.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

1. Lee los siguientes fragmentos del texto: Ensayo histórico, Caminos y
transportes mexicanos al comenzar el siglo XIX 1
SERGIOORTIZHERNAN

… En una relación del siglo XVIII se refieren así las precarias condiciones de Libro del alumno
las rutas virreinales: Historia. Tercer Grado
Para empezar "Los caminos son embarazosos para transitarlos. Los pedregales, lodazales, Volumen I
barrancos y cuestas son muy frecuentes y en los ríos y arroyos de alguna Libreta
consideración no se halla más que algún puente, agregándose que los aguajes Colores
suelen estar a larga distancia y los arrieros se ven precisados a andar dos Si cuentas con
grandes jornadas regulares en “un día o extraviar el camino por parajes internet, puedes leer
el documento
peligrosos de mucho rodeo." …
completo en:

131
 [Link]
… Escribió el ilustre barón (Alexander Humboldt) que sobre la mesa central era [Link]/rce/magazin
dable viajar en coches de cuatro ruedas, hacia todos los rumbos, a partir de la es/510/6/[Link]
ciudad de México: a Guanajuato, Durango, Chihuahua, Perote, Valladolid y Ensayo histórico,
Guadalajara. Y agregó que desde la capital del país podía irse hasta Santa Fe Caminos y transportes
mexicanos al comenzar
en carruaje, ... el siglo XIX 1 SERGIO
"...a causa del mal estado actual de los caminos, no se ha establecido carreteo ORTIZ HERNAN
para el transporte de los géneros; y se prefiere el uso de acémilas, de modo
que millares de caballos y mulas, en largas recuas, cubren los caminos de
México ...”

…Si mala era la condición de los caminos durante los últimos años de la paz
virreinal, peor fue al consumarse la Independencia. La prolongada lucha
emancipadora dañó las comunicaciones de modo considerable y con ello afectó
los intercambios y cortó el crecimiento de las actividades productivas. Con gran
frecuencia se interrumpió el tránsito a Veracruz entre 1811 y 1815; desde el
primero de esos años no fue posible a los realistas el acceso al puerto de
Acapulco; el paso por el camino de "tierra adentro" se tornó imposible y aisló a
Guanajuato, San Luis, Zacatecas, La Nueva Galicia y las provincias internas;
apenas en 1816, luego de casi cuatro años de guerra, pudo el gobierno
restablecer precariamente el tráfico en el tramo México- Querétaro.

En todas las regiones donde las partidas insurgentes contaban con la fuerza
suficiente, impedían el tránsito y dominaban los caminos. Cuando esto no les
resultaba posible, destruían los puentes, cortaban las calzadas y mantenían
amago constante sobre el movimiento de personas y productos. Eran –como
escribió el obispo electo de Michoacán en su informe secreto al rey -" ... los
verdaderos soberanos del país, pues que disponen de los hombres y de las

132
 cosas, de la agricultura, de la industria, de los caminos ... "

…-"A excepción de muy pocos, los más están de los demonios. Sin embargo,
todos se llaman caminos reales; pero lo son de conejos o pájaros, porque están
intransitables. Sólo con leer los partes oficiales de las gacetas se sabe que hay
parajes donde apenas se puede andar ... "

…Abundan los testimonios de visitantes extranjeros que· recorrieron el país

durante el primer decenio de la vida independiente que confirman el supuesto
apenas mencionado. …

…"Las carreteras en muchas regiones de México, y especialmente en las

provincias del interior, son simples caminos transitados por caballos y mulas,
pero nunca por un coche o una diligencia. Se necesita un gran conocimiento
para viajar, y observaciones constantes y .discernimiento agudo para distinguir
los senderos de una carretera, los caminos que llevan a un rancho o a campos
abiertos... y hasta los senderos abiertos por los conejos, porque todos ellos se
parecen como las dos hojas de unas tijeras."…

2. Después de la lectura responde en tu libreta de historia.

a) ¿Cómo era el transporte al comenzar el Siglo XIX?

Manos a la b) ¿Qué medios de transporte se mencionan?
c) ¿Qué inconvenientes se detectan en las vías de transporte?
obra
d) De los problemas que se mencionan en las vías de transporte, ¿sigue
existiendo alguno en la actualidad?

133
 3. Lee el texto “La población” de tu libro de Historia. Tercer
Grado Volumen I, pág. 77.
4. En tu libreta de historia responde las siguientes preguntas e
identifica las respuestas en la sopa de letras, iluminándolas de
un color. (Las puedes encontrar en forma horizontal, vertical,
en diagonal, de izquierda a derecha o de derecha a izquierda)
a) En el Siglo XIX, el 90% de la población en nuestro país, vivía en el:
b) Es una de las causas por la que el crecimiento demográfico fuera lento
en esta época:
c) El 60% de la población era de origen:
d) La legislación liberal estableció la igualdad:
e) La población indígena fue víctima de discriminación, por motivos:
f) A la ciudad de México llegaron personas que huían de la guerra y la
pobreza, a quienes se les conocía como:
g) Clase social que habitaba la ciudad de México que trataban de vivir
según la moda europea.
h) La falta de empleo ocasionó que en la población aumentara la:

134
 Si cuentas con internet,
puedes leer el
5. Lee el fragmento del texto “El habitus del hacendado – SciELO” documento completo
en:

LA JERARQUÍA LABORAL* (En las haciendas) [Link]

[Link]?script=sci_artte
Estaba integrada por diferentes grupos de trabajadores que se distinguían por xt&pid=S1405-
su función en el trabajo, las raciones recibidas, el ingreso, las prestaciones 09272010000200003
otorgadas, etcétera. Mientras más alto era el rango de una ocupación, más
elevado era el ingreso, mayores eran las prestaciones, como por ejemplo los El habitus del hacendado
- SciELO
créditos, las concesiones de tierra, etcétera. Con base en estos elementos, a
grandes rasgos se pueden destacar cinco categorías de trabajadores en una

135
escala descendente. Si cuentas con internet,
te sugiero algunos
audiovisuales para
a) El grupo de los "meseros"; se les llamaba así porque recibían su pago cada refirmar lo que se explica
mes, complementado con una ración semanaria de semilla y una cantidad de en los textos.
dinero en efectivo. En esta categoría podemos distinguir dos subgrupos: los
que se ocupaban de las labores de la administración de la hacienda, los cuales
tenían cierta especialización laboral, como el administrador, el escribiente, los
mayordomos y, en algunas ocasiones, un maestro de escuela y a veces hasta [Link]
un médico. Todos éstos eran los trabajadores de confianza del hacendado, y atch?v=lxBYOKTvf-g
como tales recibían los mayores salarios en monetario y en especie. Los
meseros "no administrativos" eran los trabajadores que se ocupaban de las La hacienda en
labores menos especializadas: artesanos, carreros, milperos, pastores, y otros. México en el siglo XIX

b) El grupo de los peones o acasillados; eran la mano de obra más numerosa

que vivía en la hacienda. Al ser contratados, antes de principiar el año agrícola,
se les hacía entrega de un anticipo o avío, y de la raya de la Semana Santa. [Link]
atch?v=b2cnLPIPrcM
Recibían un jornal diario, raciones de maíz por cada día trabajado, la concesión
La tienda de raya
de un minifundio de la hacienda, el suministro de semillas para la siembra "a
cuenta" y la facilidad de adquirir maíz, también "a cuenta" del ingreso
acumulativo anual; estos beneficios les permitían un sustento de mínimo
bienestar y seguridad. Realizaban los trabajos necesarios indispensables para
la producción de los cultivos en la hacienda: como la siembra, la escarda, la
cosecha, etcétera.

c) El grupo de los semaneros, quienes generalmente vivían en los pueblos de

los alrededores de las haciendas, y trabajaban en ellas por un periodo
determinado para la siembra o la cosecha. Eran la mano de obra eventual, a la
que se le pagaba en efectivo semanalmente. Recibían salarios más altos que

136
 los peones, pero generalmente no gozaban de las prestaciones de los mismos.

d) El grupo de los arrendatarios o aparceros, quienes podían alquilar tierras de

cultivo o de pastoreo, pequeñas o grandes, dependiendo de sus recursos y de
la disponibilidad de tierra de la hacienda. Las podían trabajar con sus propias
herramientas o alquilándoselas al propietario de la finca, y la paga podía ser en
efectivo o en especie, es decir, entregando a la hacienda una parte del fruto de
sus cosechas. No se les cobraba el lugar en donde tenían su casa, y no
gozaban de las prestaciones que el hacendado otorgaba a otro tipo de
trabajadores.

*[Link]
09272010000200003

6. En tu libreta de Historia elabora cuadro sinóptico con el contenido del

texto que acabas de leer.

7. En tu libreta de la asignatura de Historia.

1) Escribe un comentario sobre la situación de los trabajadores en las
Para terminar haciendas.
2) Ilustra en una cartulina, con recortes o dibujos, cómo eran las haciendas
y cómo las casas de los peones acasillados.

Sugerencia Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.

Pausa activa

137
 Materiales y
• [Link]
recursos para
• [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.
Evaluación
Encontré todas las respuestas en
la sopa de letras.
Identifiqué las categorías de los
trabajadores de la hacienda.
En la cartulina se distingue la gran
diferencia entre la hacienda y la
casa de los peones.
Suma los puntos que obtuviste.

138
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 9. Sociedad y economía mexicana en el siglo XIX

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Esquema con el contenido de: “Las Leyes de Reforma”.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

¿Sabes lo que son Las Leyes de Reforma?
Para empezar ¿A qué se refieren?
¿Siguen aplicándose en nuestros días?
1. Te invito a leer el siguiente texto.
"Leyes de Reforma"
Libro del alumno
Manos a la Las Leyes de Reforma son un conjunto de leyes expedidas entre 1855 y 1860, Historia. Tercer Grado
por el entonces presidente de México, Benito Juárez. Las reformas Volumen I
obra Libreta
establecidas en estas leyes fueron más radicales que las de la Constitución de
1857, y según los colaboradores del presidente, completaban la constitución. Colores
Si cuentas con internet,
Este documento, verdaderamente radical, fue realizado totalmente por Benito puedes leer el
Juárez al expedir en Veracruz las Leyes de Reforma, parte de las cuales documento completo

139
estaba destinada a castigar al clero por su intervención en la política y en la en:
educación, y por haber ayudado con sus bienes al sostenimiento de la guerra,
favoreciendo a los conservadores. [Link]
te/laepocadejuarezysusref
Las leyes de Reforma inicialmente fueron cuatro: ormas/-leyes

 Ley Juárez: De 1855, suprimía los fueros del clero y del ejército y “La época de Juárez
declaraba a todos los ciudadanos iguales ante la Ley y la sociedad, así y sus reformas”
como que no debían ser obligados a trabajar excesivamente. Fue
promulgada por Benito Juárez.
 Ley Lerdo: De 1856, obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas
a vender casas y terrenos. Fue creada por Miguel Lerdo de Tejada
(hermano de Sebastián Lerdo de Tejada).
 Ley Iglesias: De 1857, prohibió el cobro de derechos y obvenciones
parroquiales, el diezmo. Promulgada por José María Iglesias.
 Ley Lafragua: De 1855, permitía la libertad de expresión en los medios
impresos.
Al trasladar su gobierno a Veracruz en 1859, Benito Juárez promulgó las
siguientes reformas:
 Ley de la nacionalización de los bienes eclesiásticos: Esta ley
complementa la Ley Lerdo de desamortización de los bienes de la
Iglesia, con un cambio importante: los bienes ya no pasaban a manos de
los rentistas (1859).
 Ley del matrimonio civil: Establece que el matrimonio religioso no tiene
validez oficial y establece el matrimonio como un contrato civil con el
Estado (1859).

140
  Ley orgánica del registro civil: Se declararon los nacimientos y
defunciones como un contrato civil con el Estado (1859).
 Ley de exclaustración de monjas y frailes: Se prohibió la existencia de
claustros o conventos, y se decretó la salida de las religiosas y religiosos
que ahí vivían.
 Ley de libertad de Cultos: Esta ley permitió que cada persona fuera libre
de practicar y elegir el culto que desee. Esta ley también prohibió la
realización de ceremonias fuera de las iglesias o templos.

Leyes Autores
Ley Juárez Benito Juárez García

Ley Lerdo Miguel Lerdo de Tejada

Ley Iglesias José María Iglesias

Ley Lafragua José María Lafragua

Subpáginas (8): BIENVENIDO Finalidad principal de las Leyes de Reforma Ley

del Matrimonio Civil Ley del Registro Civil Ley Iglesias Ley Juárez Ley Lafragua
Ley Lerdo

141
 2. En tu libreta de Historia resuelve el siguiente crucigrama
referente a las Leyes de Reforma.
Horizontales.
1. Ley orgánica en la que se declararon los nacimientos y defunciones
como un contrato civil con el Estado.
2. Ley que prohibió el cobro del diezmo.
3. Ley del matrimonio civil: Establece el matrimonio como un contrato:
Verticales.
4. Las Leyes de Reforma fueron expedidas por:
5. Permitía la libertad de expresión en los medios impresos.
6. Permitió que cada persona fuera libre de practicar y elegir el culto que
desee. Ley de libertad de:
7. Declaraba a todos los ciudadanos iguales ante la Ley y la sociedad.

142
 3. En una hoja blanca elabora un esquema con el contenido de
“Las Leyes de Reforma”, en el que se vea claramente, cuáles
son y el contenido de cada una.
4. Lee el texto “Estancamiento económico” de tu Libro de Historia
Tercer Grado Volumen I, pág. 79.
5. En tu libreta de Historia, responde el siguiente cuestionario.
a) Al restaurarse la República, ¿qué actividades productivas fueron
afectadas por la inestabilidad en el país?
b) ¿Qué suceso histórico perjudicó a la minería?
c) ¿Cuándo logró recuperarse la agricultura?
d) ¿Qué producto del campo no sufrió disminución en su producción a
pesar de la Guerra de reforma y el segundo Imperio?
e) ¿Qué ocasionó la disminución de los impuestos que el gobierno
recaudaba, desde la Independencia hasta el triunfo de la República?
f) ¿Qué tipo de industria predominó durante el Siglo XIX?
g) ¿Qué fibras se utilizaban principalmente en la industria predominante del
Siglo XIX?

6. En tu libreta de Historia.
a) Investiga con tu familia si saben qué es el registro civil, que te comenten
qué es y si alguna vez han acudido a realizar algún trámite, que te digan
Para terminar cuál o cuáles.
b) Escribe un texto en el que expliques qué es el registro civil, qué tipo de
trámites ha realizado tu familia y si tienen algún documento que
demuestre el trámite que realizaron.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa

143
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Evaluación
Comprendí los textos que leí.
Resolví sin problemas el
crucigrama.
Ya sé qué es el registro civil y qué
trámites se realizan
Mi esquema contiene los puntos
del contenido del tema.
Suma los puntos que obtuviste.

144
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 9. Sociedad y economía mexicana en el siglo XIX

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO Listado de objetos que conoces y sabes que están elaborados con un material extraído de una
INTEGRADOR mina.
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

¿Te gustaría saber cómo era la situación política en nuestro país en el siglo XIX?
¿Qué consecuencias trajo esta situación al país?
Para empezar ¿Qué repercusiones hubo en la economía y en la sociedad de ese tiempo? Libro del alumno
Te invito realizar las acitivades propuestas. Historia. Tercer Grado
Volumen I
Libreta

145
 1. Lee el siguiente fragmento del libro: “Léxico de la política” (pág. 218)
Si cuentas con internet,
puedes leer el libro
“… De hecho, la historia política de México a partir de su completo en:
[Link]
independencia puede periodizarse bajo el criterio de la mx/books?id=QK79r_mP
estabilidad e inestabilidad. La mayor parte del siglo XIX, PG8C&pg=PA218&dq=in
desde 1810 hasta 1876, se caracterizó por la prevalencia estabilidad+pol%C3%ADti
de la inestabilidad. Primero, los continuos conflictos entre ca+en+m%C3%A9xico+d
conservadores y liberales y, después las disputas entre las urante+el+siglo+XIX&hl=e
s-
facciones de estos últimos signaron este periodo como 419&sa=X&ved=2ahUKE
intentos por construir las bases del Estado y la estabilidad wjTj4airsjsAhUDyFkKHW
nacionales. Durante estas décadas, el país sufrió 2bBjQQ6wEwAXoECAAQ
frecuentes golpes de estado, levantamientos militares, AQ#v=onepage&q=inesta
Manos a la bilidad%20pol%C3%ADtic
guerras civiles e intervenciones extranjeras en sucesivos
a%20en%20m%C3%A9xi
obra intentos por definir y redefinir la forma de gobierno y el diseño de sus co%20durante%20el%20
instituciones. Con estas convulsiones no sólo se perdió más de la mitad del siglo%20XIX&f=false
territorio nacional, sino que, por ejemplo, desde el Supremo Poder Ejecutivo
nombrado en 1823 hasta la ocupación de la presidencia por Porfirio Díaz en
1876, México tuvo 66 gobiernos –un promedio de nueve meses y medio por
gobierno, aproximadamente-. De ellos sólo 13 fueron elegidos conforme a
procedimientos constitucionales; de estos, únicamente dos o tres finalizaron su
periodo constitucional. El resto de los gobernantes fueron derrocados,
renunciaron, pidieron licencia o murieron (cfr. Emmerich, 1985, 54).
No fue sino con el ascenso del general Porfirio Díaz en 1876 mediante la
Revolución de Tuxtepec que el país pudo entrar en un largo periodo de
estabilidad política que se extendió hasta 1910, año en el que estalló la
Revolución maderista….”

146
2. En tu libreta de historia.
Escribe un texto con tus propias palabras de lo que entendiste de la lectura.

3. Lee el fragmento del siguiente texto.

Siglo XIX en México: hechos históricos y cambios
Por Andreina Fernandes
El siglo XIX en México se caracteriza sobre todo por la obtención de su
independencia de España. Este hecho histórico ocasionó muchos cambios en Si cuentas con internet,
la sociedad mexicana, de los cuales algunos se mantienen en la actualidad. puedes leer el texto
completo en:
En México también se viven numerosos conflictos políticos durante el siglo XIX,
especialmente con Estados Unidos, España y Francia. Gracias a la recién
lograda independencia, México empezó a construir las bases de sus ideas [Link]
políticas y económicas, mientras que las desigualdades a nivel social se glo-xix-
mantuvieron con el paso del tiempo.
mexico/#:~:text=La%20m
ayor%C3%ADa%20de%2
En el siglo XIX México contaba con seis millones y medio de habitantes, casi el
doble de la población que tuvo durante el siglo anterior. Esta cifra mermó 0los%20acontecimientos,
debido a las guerras por la independencia. Para el final del siglo XIX el país ya creaci%C3%B3n%20de%
contaba con más de 13 millones de habitantes.
20una%20identidad%20n

Hechos históricos acional.

La mayoría de los acontecimientos que ocurrieron en el México del siglo XIX Siglo XIX en México:
tuvieron un protagonista: la independencia. Este hecho histórico generó hechos históricos y
conflictos con otros países, la creación de nuevas leyes, formas de gobierno y
cambios

147
la creación de una identidad nacional.

En el año 1810 se dio el Grito de Dolores, considerado como el acontecimiento

que inició la independencia de México y que consistió en el llamado de Hidalgo
y Costilla, Allende y Aldama para que el pueblo empezara una rebelión contra
la Corona española, luego de tres siglos de haber sido conquistados.
Los precursores de la independencia fueron ejecutados un año más tarde,
después de ser acusados de traición. Esto es algo que se repite a lo largo del
siglo con otros líderes como Iturbide en 1824, y Guerrero en el año 1831.
En 1813 se convocó el primer Congreso y en 1814 se publicó el Decreto de
Independencia.
El Acta de Independencia se publica en 1821 y empiezan a crearse las
primeras leyes. En 1824 se aprueba la Constitución republicana, y José Miguel
Ramón, mejor conocido como Guadalupe Victoria, se convierte en el primer
presidente de México.
Para 1825 siguen los conflictos con los españoles, pero se logró que todos los
grupos europeos que estaban presentes en el territorio mexicano se rindieran.
Cuatro años más tarde se ordenó la expulsión de todos los españoles que
hacían vida en lo que antes era la Nueva España.

Guerra con Estados Unidos

Posteriormente se inician los conflictos con Estados Unidos, que comenzaron
con la declaración de Texas de separarse de México en 1835. Un año más
tarde Texas logró su independencia. En 1845 ocurrió una invasión
norteamericana que provocó un conflicto bélico que duró hasta el año 1848.
Los estadounidenses entraron a territorio mexicano por Veracruz con ideas de
expansión, y lograron sumar a su territorio los estados de Nuevo México,

148
Nevada, Utah, Colorado, Arizona, California y una parte de Wyoming, gracias al
Tratado de Guadalupe Hidalgo que puso fin a la intervención.

Nuevos símbolos
Una vez alcanzada cierta tranquilidad política, la década de los 50 sirvió para
que los mexicanos siguieran avanzando en la consumación de su identidad
nacional. Durante ese período se entonó el himno nacional por primera vez, y
se crearon la Ley de Juárez, la Ley Lerdo y una nueva constitución.

Conflictos con Francia

Francia intervino dos veces en territorio mexicano. Primero en 1838, en la
guerra de los Pasteles. Luego en los años 60, cuando México anunció que
dejaría de pagar la deuda externa. En 1867 los europeos se retiraron del
territorio mexicano de forma definitiva.

Cambios sociales
Tras la independencia, los indígenas eran el grupo social más importante en
México, con más de tres millones de personas de esta etnia (más o menos la
misma cantidad de personas que tenía todo México durante el siglo XVIII).
Las clases sociales dejaron de estar agrupadas por la raza, y las divisiones
pasan a ser por clases, existiendo las clases empresariales, eclesiásticas,
oficialistas y la clase popular. Esta última era la mayor en número pues
agrupaba a indios, obreros, y rancheros, entre otros. En teoría la independencia
buscó la igualdad para todos los mexicanos.

149
Cambios económicos, políticos y culturales
A nivel político se dieron los cambios más significativos, obviamente gracias al
logro de la independencia, que permitió un nuevo tipo de gobierno y la
promulgación de nuevas leyes.
A pesar de haber logrado la independencia, las ansias de poder de los
diferentes grupos sociales provocaron inestabilidad en el país. Durante el siglo
XIX México tuvo tres períodos: el Imperio de Iturbide, la República Federal y la
República Centralista.
La primera Constitución estableció la igualdad entre los mexicanos, un cambio
significativo en comparación con el período colonial. El país estaba conformado
por estados y los poderes que hacían vida en el gobierno se establecieron
como ejecutivo, legislativo y judicial. En este período existieron un total de
cuatro constituciones: dos Federales y dos Centralistas.

Economía
La economía del siglo XIX en México se caracterizó por la crisis. La expulsión
de los españoles provocó una fuga de capitales. Como novedad, se empezaron
a solicitar créditos a otros países, aunque México no pudo hacer frente ni
siquiera al primer préstamo.
La agricultura se redujo significativamente en comparación al período colonial.
A esta actividad económica le tomó mucho tiempo recuperarse tras la
independencia, al igual que a la minería. No existió un sistema monetario.

4. En tu libreta de Historia, elabora un cuadro sinóptico con el contenido

de la lectura.

150
[Link] los fragmentos del texto “Minería y espacio en el distrito minero
Pachuca–Real del Monte en el siglo XIX”

SITUACIÓN DE LA MINERÍA MEXICANA EN EL SIGLO XIX

La minería se caracteriza por ser una actividad intermitente, cuyos ritmos de

explotación se reflejan en etapas de bonanzas y borrascas que tienen una
expresión espacial. Los espacios mineros novohispanos del período colonial
tardío experimentaron una aguda fase depresiva después del esplendor Si cuentas con internet,
propiciado por las Reformas Borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII, puedes leer el texto
completo en:
debido a la declinación registrada en la producción minera derivada, en parte,
[Link]
de la repetición constante de diversos problemas afrontados por los mineros. [Link]?script=sci_arttext
La inversión en las minas representaba un riesgo, razón por la que se invertía &pid=S0188-
con la expectativa de enriquecimiento rápido para su posterior abandono, lo 46112008000100007
que provocó la sobreexplotación de los yacimientos superficiales. Asimismo, la
escasez de minerales de alta ley, rentables, obligó a buscarlos en vetas cada Minería y espacio en el
distrito minero Pachuca–
vez más profundas, expuestas a inundaciones periódicas, con las Real del Monte en el siglo
consiguientes dificultades para el desagüe de las minas. Ello, junto con la XIX
escasez de mano de obra y de capitales disponibles para la inversión en la
actividad, la irregularidad en el abasto de los insumos, y el alto costo y la
escasez de las materias primas, resultantes de los monopolios estatales de la
Corona, fueron factores que contribuyeron al estancamiento de la producción
minera y a que el siglo XVIII terminase en una profunda decadencia, tendencia
que continuaría al comienzo de la siguiente centuria y se prolongaría hasta
1824 como resultado de la revuelta independentista (Brading, 1983; Vélasco et
al., 1988).

151
El siglo XIX mexicano se distingue por ser un período de transición, de rupturas
y de cambios profundos. La actividad minera debió afrontar a lo largo de este
siglo la enorme inestabilidad política y económica que caracterizó a esta etapa
histórica de México. A partir de las luchas por la independencia nacional, a
principios del siglo XIX, el modelo minero del régimen colonial español
experimentó una ruptura en el esquema del proceso productivo y transitó hacia
un nuevo patrón de explotación en medio de enfrentamientos constantes.

Desde entonces pueden diferenciarse tres momentos en la minería mexicana,

que habrían de modificar las relaciones espacio–minería: uno de decadencia y
crisis de la producción, asociado a la guerra de independencia (1810–1821),
seguido por otro de reconstrucción de la actividad (1822–1876), y un tercero de
apertura a la inversión extranjera directa, penetración de monopolios
transnacionales, modernización tecnológica de la minería, y diversificación y
expansión de la actividad, correspondiente al Porfiriato (1876–1911).

Crisis de la minería y Guerra de Independencia (1810–1821)

La guerra de Independencia provocó desde su inicio la decadencia sustancial

de la producción de oro y plata en Nueva España. La economía nacional se
resquebrajó y la minería se sumió en una crisis profunda. Sin embargo, ésta
afectó de modo desigual a los mineros y a las diversas regiones mineras del
territorio, por lo que la producción de metales preciosos no fue espacialmente
homogénea, sin embargo, fue continua.

A lo largo de la revuelta independentista, los espacios mineros registraron la

mayor movilidad geográfica de la población y, con ello, la emigración de los

152
propietarios de las minas y de sus capitales fuera del país, siendo sustituidos
por otros de origen extranjero, así como también el desplazamiento y la
escasez de la mano de obra de los centros mineros; la destrucción de la
riqueza y de las actividades económicas en que se sustentaba la economía del
país; la interrupción de las vías de comunicación y la irregularidad en el
abastecimiento de todo tipo de artículos e insumos mineros; la ocupación de las
minas por las tropas y la suspensión de labores. Durante la guerra de
Independencia, la política fiscal aplicada a la minería fue restrictiva y estuvo
orientada a generar recursos que financiaran la guerra, aunque finalmente, la
Corona decretó diversas medidas favorables a la minería, para obtener una
mayor producción de plata e incrementar de esta manera sus ingresos
(Romero, 1997; Ward, 1995 [1828]).

Restauración de la actividad minera (1822–1876)

A partir de la emancipación de España, los primeros gobiernos independientes

comenzaron la restauración de la actividad minera; para lo cual era primordial
la vuelta de los capitales y de la mano de obra a sus lugares de origen, por lo
que estimularon la inversión extranjera a través de cambios en la legislación
minera,4 redujeron los impuestos y otorgaron estímulos fiscales. También se
procuró diversificar los minerales explotados e importar nuevas tecnologías. Sin
embargo, los proyectos no escaparon a la anarquía característica del período.
En adición a las contradicciones internas, los mineros hubieron de sobrevivir a
los conflictos internacionales que implicaron guerras e importantes pérdidas del
territorio nacional e invasiones extranjeras. Como resultado de ello, el erario se
encontraba en penuria y había una enorme deuda externa que favoreció la
intervención de los acreedores en los asuntos internos del país; se instauraron
préstamos forzosos y más gravámenes (Velasco et al., 1988; Romero, 1997).

153
En la búsqueda de un repunte de la economía, se inició una política liberal
favorable a la inversión extranjera y se mantuvo como eje de crecimiento a la
minería. Las modificaciones hechas a la legislación minera y la política de
apertura de los nuevos gobiernos independientes, que promovieron la riqueza
de los recursos minerales mexicanos en países europeos, atrajeron a las minas
importantes flujos de capital. Los propietarios de éstas se asociaron con los
inversionistas extranjeros, a fin de contar con los capitales que rescataran a los
espacios mineros envejecidos de la decadencia en que se hallaban después de
la lucha armada. De esta manera, surgieron las primeras empresas mineras
constituidas con una participación mayoritaria de capital extranjero, las cuales
se establecieron, a partir de 1824, en los antiguos centros mineros coloniales
más productivos, en una primera etapa de la nueva penetración de capital. Ello
marcó el inicio en México de una nueva forma de organización del proceso de
producción, que requeriría de una mayor inversión de capital, cuyo origen ya no
sería español, pues había comenzado la penetración de otros capitales
extranjeros, predominantemente ingleses, que buscaban su expansión en
territorio mexicano, respondiendo a la lógica capitalista. Estas inversiones
tuvieron un carácter especulativo, favorecido por la inestabilidad política del
país, lo que impidió establecer objetivos de largo plazo para la actividad minera.
Se trata del inicio de un período de transición de las formas arcaicas de
producción a las modernas. Las empresas tradicionales basadas en la
organización familiar comenzaron a ser remplazadas por la gran empresa
minera moderna, integrada con frecuencia por sociedades anónimas (Gámez,
2001; Parra, 2001).

Modernización de la minería mexicana (1876–1911)

A finales del siglo XIX la economía mexicana ya se encontraba inserta en la

154
nueva economía mundial capitalista. Se impusieron los intereses de las
grandes potencias, de las que México se volvió dependiente. El modelo liberal
del Porfiriato se distinguió por la ausencia de planificación y regulación
estatales, por ello, se limitó a seguir la política de laissez faire, de no
intervención del Estado y a posibilitar la integración de la minería al mercado
internacional, a través de reformas legislativas y fiscales. Mediante las
primeras, sentó las bases jurídicas para la penetración de la inversión
extranjera y, con ello, se crearon los cimientos de la minería mexicana actual.

A lo largo del Porfiriato (1877–1911) se diversificó la procedencia de los

capitales extranjeros invertidos (ingleses, franceses, alemanes y
norteamericanos, estos últimos a partir de 1890), que competían entre sí; las
empresas, convertidas en monopolios, principalmente norteamericanos,
controlaron la minería, originando los nuevos espacios mineros de las tierras
norteñas. La introducción de innovaciones tecnológicas (ferrocarriles,
electricidad, proceso de beneficio de cianuración) transformó el proceso
productivo y coadyuvó a la modernización de la minería y del país. Las
empresas se reorganizaron y la producción de minerales se diversificó, lo que
tuvo importantes implicaciones territoriales.

Como resultado del creciente desarrollo industrial de Estados Unidos y de los

países europeos a finales del siglo XIX, se incrementó la demanda
internacional de productos mineros, en particular de minerales siderúrgicos e
industriales, cuyos precios también se elevaron en poco tiempo. Con la
demanda cada vez mayor de estos nuevos productos, la minería mexicana se
diversifica, lo que implicó una ampliación de su distribución geográfica pues,
aunque la producción minera se basaba, aun a inicios del siglo XX, en la
explotación de metales preciosos en los centros mineros de origen colonial, a

155
partir de 1890 la actividad minera se expandió al norte y noroeste de México,
donde se obtuvo cobre para satisfacer la creciente demanda internacional y
luego nacional de la industria eléctrica; se explotaron plomo y zinc,
demandados por el desarrollo de la industria metalmecánica norteamericana;
se extrajo hierro debido a la demanda de la siderurgia, y la necesidad de
combustible estimuló la producción de carbón para las fundiciones y el
transporte ferroviario. Al iniciar el nuevo siglo, la mayor parte de la actividad
minera, ahora intensiva, se concentraba en los nuevos centros mineros de las
mencionadas regiones.

Por otro lado, durante el Porfiriato se conformó en México una industria

minero–metalúrgica integrada verticalmente, que abastecía principalmente a las
refinerías norteamericanas. La entrada en vigor del arancel MacKinley favoreció
la instalación de fundiciones en México a partir de 1890, concentradas en el
norte del territorio, ubicación determinada por la estructura de la red ferroviaria
y sus conexiones con la frontera y los puertos, y por la localización de los
yacimientos de metales ferrosos y no ferrosos (Sánchez, 1990; Sariego et
al., 1988).

6. Subraya las ideas principales del texto leído y elabora un resumen en tu

libreta de Historia.

7. Lee el siguiente texto.

El sector agroalimentario en el México Independiente

La agricultura y la ganadería fueron las actividades económicas más
importantes en México Independiente.

156
El predominio de una economía agrícola durante los primeros años del México
independiente (1821-1854) implicaba que más del 50% de la fuerza de trabajo
se refugiara en el sector agroalimentario.

La agricultura y la ganadería fueron las actividades económicas más

importantes por ser el sustento alimenticio de toda la población. Estas
actividades se realizaban en las haciendas casi igual que en la época colonial.

Las regiones agrícolas más importantes, se localizaban en el Bajío,

Guadalajara, Michoacán y Puebla donde se cultivaban maíz y trigo; el azúcar
se producía principalmente en Morelos; el pulque en los valles de Toluca y
Chalco; el tabaco, algodón y café en la región de Veracruz.

En el sureste se cultivaban los colorantes como el palo de tinte, añil y grana

cochinilla, mientras que en los estados norteños, por su vegetación y clima, se
criaban ganados.

Sin embargo este sector enfrento diversos obstáculos en el desarrollo

agrícola; desde las condiciones del país, la concentración de la tierra en pocas
manos, la escasa innovación tecnológica, la carencia de medios para el
transporte de los frutos de la tierra sin olvidar la cría de animales y el
aprovechamiento de sus productos eran prácticamente nulos.

En esta época se consideraba que en la medida que la industria y la

agricultura se desarrollasen, los impuestos del comercio interior superarían a
los ingresos obtenidos por los aranceles; debido a que no se podía confiar
permanentemente al comercio exterior expuesto a los cambios del comercio

157
internacional.

Se dictaron leyes para fomentar el desarrollo agrícola del país. Se pensó que si
se impulsaba este sector se llegaría a producir de tal manera que se obtendrían
los recursos necesarios para pagar los efectos procedentes del exterior.

En 1823 se concedió exención de alcabala, diezmos, primicias y cualquier otro

derecho a los nuevos plantíos de café, cacao, viñas, olivos y a la seda. Algunos
otros productos como el algodón y la lana no quedaban del todo libres de
impuestos. Sin embargo, la semilla extranjera que mejorara la calidad del
algodón que aquí se cultivara sí quedaba libre de alcabala, diezmo y todos los
derechos; al igual que el ganado que mejorara las especies que se criaban en
México y éste produjera lana de más calidad.

Con información del portal académico de la Universidad Nacional Autónoma de

México.

Alcabala: Antiguo tributo que el vendedor pagaba al fisco en una compraventa,

y ambos contratantes en una permuta.

Diezmo: 1. Derecho del 10 % del valor de ciertas mercaderías, especialmente

el que se pagaba al rey. 2. Parte del producto bruto de las cosechas,
generalmente la décima parte, que los fieles entregaban a la Iglesia.

8. En tu libreta de la asignatura de Historia, elabora una tabla en la que

muestres los productos que se mencionan en el texto y dónde se cultivan.

158
 9. En tu libreta de la asignatura de Historia.
a) Escribe un breve texto en el que des a conocer lo que más te gustó del
Para terminar contenido de esta sesión.
b) Elabora un listado de objetos que conoces y sabes que están elaborados
con un material extraído de una mina.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa

 [Link]
Materiales y
mexico-independiente?idiom=es
recursos para
 [Link]
la Sesión
[Link]

Autoevaluación

Instrucciones: Marca con una () según como consideres te

hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus resultados para
Evaluación
obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para mejorar. En la
última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu
docente, para mejorar?

159
 SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.

Elaboré mi resumen sin problema.

Identifiqué los diferentes

movimientos llevados a cabo en el
S XIX.
Encontré más de 5 materiales
elaborados con productos
extraídos de una mina.
Suma los puntos que obtuviste.

160
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 9. Sociedad y economía mexicana en el siglo XIX

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Resumen del texto: “Las hacendas henequeneras”
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 4 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Dentro de los productos agrícolas del país se encuentra el henequén, cuya
producción tuvo gran auge durante el siglo XIX.
¿Conoces el henequén?
¿Dónde se produce y para qué se utiliza?
En esta sesión se hablará de ello.
Para empezar En cuanto a los medios de transporte, se ha visto cómo eran y en qué
condiciones se encontraban, sin embargo, hoy se hablará de uno de ellos que
contribuyó al desarrollo económico y a que hubiera mayor movimiento de
personas por varias partes del país, seguramente te estás imaginando que se
trata del ferrocarril y de la construcción de vías férreas.
Manos a la 1. Te invito a leer los siguientes textos.
obra

161
 HACIENDAS HENEQUENERAS
ORÍGENES

Las haciendas henequeneras yucatecas surgieron en

la segunda mitad del siglo XIX por impulso de las
antiguas familias que desde la época colonial poseían
grandes propiedades territoriales, por la participación
Libro del alumno
de sus herederos y por los nuevos grupos ricos que se
Historia. Tercer
habían desarrollado en el comercio.
Grado Volumen I
Libreta
Estas haciendas fueron el resultado de la transformación de las haciendas
Colores
maicero-ganaderas establecidas por los españoles durante el tiempo de la
Si cuentas con
colonia. Las grandes haciendas henequeneras representaron durante 100 años
internet, puedes
la base de la economía de Yucatán. La increíble acumulación de riquezas de
leer el documento
las familias que poseían las haciendas, se basó en la más aguda explotación
completo en:
del trabajo humano, así como en la gran habilidad de los hacendados para
controlar las diversas situaciones económicas y sociales que se presentaban [Link]
en sus propiedades. [Link]/yucatan/yu
[Link]
El auge del cultivo del henequén en el siglo XIX , el declive de la cría del HACIENDAS
ganado y el cultivo de la caña de azúcar como productos de exportación, se HENEQUENERAS
han atribuido especialmente a tres acontecimientos:

1) La llamada Guerra de Castas, iniciada en 1847, que destruyó la industria

del azúcar y otros cultivos del oriente y sur del actual estado de Yucatán.

2) El invento de la raspadora mecánica para desfibrar, hecho por José

162
 Esteban Solís en 1852, quien pudo desfibrar 6,300 pencas en 21 horas.

3) La gran demanda de cordel, derivada de la invención de la cosechadora

de trigo Mc Cormick en Estados Unidos, en 1878.

Durante la época porfiriana (1876 - 1911), Yucatán tuvo un formidable progreso

que se manifestó en las transformaciones de la ciudad de Mérida: avenidas,
paseos, edificios públicos, residencias privadas, servicios de agua, luz, etc.;
todo tuvo importante presencia por las riquezas creadas, teniendo como base
la producción henequenera que se comercializaba en el mercado
norteamericano. Más de un millar de haciendas laboraban a principios de siglo,
y Yucatán vendía anualmente en el extranjero
henequén por valor de unos 20 millones de
pesos.

No obstante, los hacendados yucatecos no

conformaban un grupo homogéneo económica
e ideológicamente, existían serias diferencias
entre ellos por orígenes e intereses que representaban.

PLANTAS DE HENEQUÉN

El impacto que tiene el Henequén en la actividad turística de Yucatán

¿Has escuchado hablar del henequén de Yucatán?

El henequén viene del agave, de una especie de cactus, de aspecto parecido a

una yuca verde. Otras variedades de agave se utilizan para hacer el tequila.

163
Los antiguos mayas llamaron sosquil a la fibra extraída de esta planta, que
empleaban para elaborar gran variedad de objetos de uso cotidiano, como
cordeles, sogas, mecapales, bolsas o sabucanes.

Hacia mediados del siglo XIX fue cuando se intensificó el cultivo del henequén
en Yucatán mediante las haciendas que comenzaron a usar grandes
extensiones de tierra, particularmente en el norte de la península de Yucatán
donde es más favorable el cultivo de esta planta vernácula, aprovechando el
excedente de mano de obra campesina, los trabajadores mayas, que fueron Si cuentas con
uno de los pilares fundamentales de esta agroindustria. internet, puedes leer
el documento
El henequén fue muy bueno para unos y nefasto para otros, dependiendo del completo en:
rol desde el que se mire, pues el henequén ayudó a los hacendados a amasar [Link]
grandes fortunas, por lo que se le denominó “Oro verde” (nombre que recibió [Link]/el-impacto-que-
durante el siglo XIX a causa de la gran derrama económica que generó durante tiene-el-henequen-en-la-
actividad-turistica-de-
su auge como principal fuente de fibras textiles), ya que el estado producía el yucatan/
90% de las sogas y bolsas usadas en el mundo, dando como resultado la
opulencia de los dueños de las haciendas aunque esto significó un sistema de
explotación de la mano indígena pues los mayas vivieron condiciones
paupérrimas que los mantuvieron en condición de esclavos.

Sin embargo, al igual que la plata que se extraía de las montañas de México, el
valor del henequén decayó durante la primera guerra mundial, y nunca volvió a
recuperar la popularidad que anteriormente gozaba. El advenimiento de las
fibras sintéticas y el cultivo de la planta en Brasil, Madagascar, Tanzania y
Manila, contribuyeron enormemente al decaimiento de esta industria en
Yucatán.

164
Sin embargo, el conocimiento de esta planta y su uso ha perdurado en el
tiempo. No hay comunidad yucateca, por pequeña que sea, en la que no haya
alguna persona dispuesta a mostrar cómo se corcha para hacer una soga, un
sabucán o una hamaca.

Hoy en día, cuando recorremos Yucatán, las altas chimeneas de piedra de las
viejas haciendas henequeneras nos sirven de faros y nos guían hasta sus
cascos, donde podemos contemplar la arquitectura amplia y sólida de sus
edificios, con sus corredores, ventanales, salones y pasillos, sus pequeñas y
coloridas capillas, sus enormes dominios y sus majestuosos portones.
Visitándolas, resulta fácil viajar al pasado y evocar los días en que las
haciendas fueron el centro de un imperio, y en sus salas de máquinas las
desfibradoras no paraban de trabajar.

2. En tu libreta de Historia resuelve la siguiente sopa de

letras.

Busca las palabras relacionadas con los textos leídos e ilumínalas de colores
diferentes.

HACIENDA – ESPAÑOLES – YUCATÁN – HENEQUÉN – MAYAS – RIQUEZA

– EXPLOTACIÓN - AUGE – INVENTO – PROGRESO – MERCADO – AGAVE
– CACTUS – DECAYÓ- CULTIVO – ORO – PRODUCÍA - PILARES- IMPERIO
– MÁQUINAS –

165
 3. En tu libreta de la asignatura de Historia.
a) Con las palabras de la actividad anterior escribe un resumen del
contenido de los dos textos leídos.
b) Subraya las palabras en tu resumen.

4. Lee el fragmento del texto “Las contrapartidas de la difusión

tecnológica: El impacto económico regional del ferrocarril
durante la época del Porfiriato 1876-1911 en México.”

166
El ferrocarril en México.
…El ferrocarril buscaba eliminar las asimetrías en comunicación y transporte, al
mismo tiempo que promovía la inversión tanto en su construcción, como en
otros rubros como el minero, petrolero y manufacturero (Maurer, 1999). Por
esta razón, la creación de una gran red ferroviaria se convirtió en la prioridad
central para el gobierno de Porfirio Díaz, teniendo que otorgar muchas Si cuentas con
garantías y subsidios, no solamente a inversores, sino también a los internet, puedes leer
banqueros, los préstamos por parte de Banamex a la Compañía Constructora el documento
Nacional Mexicana (CCNM) se vieron siempre aparejados con intereses más completo en:
altos (14.2 %) a los que comúnmente se utilizaban (Maurer, 1999).
[Link]
Al principio, la interconexión de los puertos, de la frontera y de los centros mx/paakat/[Link]/paak
mineros hacia la capital, fueron los objetivos principales de las compañías at/article/view/206/295
ferrocarrileras. Con el paso del tiempo se fueron agregando líneas secundarias
que conectaban los ejes troncales con los mercados regionales, facilitando el Las contrapartidas de la
transporte de insumos y productos hacia los mercados externos. El impulso que difusión tecnológica: El
impacto económico
el ferrocarril dio a la economía se manifestó en un menor costo de regional del ferrocarril
transportación e interconexión de regiones. El mercado doméstico se amplió y durante la época del
la movilidad urbana se acrecentó, gracias a que se pudieron saltar algunas Porfiriato 1876-1911 en
barreras internas. El mercado de granos, por ejemplo, antes de la llegada de México
los ferrocarriles se caracterizaba por el aislamiento y la desintegración, con el
ferrocarril fue posible unir mercados regionales, facilitando una distribución más
eficaz y menos costosa de trigo y el maíz entre otros granos (Challu, 2008). En
el Porfiriato (1887-1911) la economía del país recibió un impulso casi
milagroso, las líneas ferroviarias dieron un segundo aire a la minería, sector
castigado desde la independencia del país, facilitando el traslado de
mercancías de un punto remoto a otro. Otros factores que intervinieron en este
repunte fue la hidroeléctrica y la incipiente industrialización, lo que permitió que

167
la producción despegará y que los beneficios económicos fueran muy altos Si cuentas con internet,
(Frazer, 2006). … puedes ver el siguiente
video:
…A través del viaje en tren, México dejó de ser visto como salvaje y forajido [Link]
para convertirse en, según palabras de Thomas L. Roger, funcionario de la /watch?v=Pdau33HkBBU
Mexican Central Railroad, “The safest place in the world” (Frazer, 2006: 91-92).
¡Ahí viene el tren!
Coatsworth (1979) hace hincapié en que parte del valor económico del
Símbolo de modernidad e
ferrocarril se tradujo de manera indirecta en la idea de seguridad y certidumbre instrumento político.
que surgió al sustituir un medio tan peligroso y lento como las diligencias o el
caballo por la rapidez del viaje impulsado por locomotoras de vapor. En el
México porfirista, desde el punto de vista del viajero y los dueños de las
mercancías, tener la certeza de llegar al destino final del viaje se traducía en
grandes beneficios sociales y económicos. Hay que recordar las dificultades
inherentes al viaje a pie, caballo o diligencia para comprender en toda su
dimensión el significado de viajar por ferrocarril: el clima, los bandidos, la
dificultad del terreno y la duración entre otras.
Finalmente, la llegada de tecnologías como el ferrocarril, la energía eléctrica y
la industria de los hidrocarburos tuvieron un impacto significativo en la
estratificación social a finales del siglo XIX, manifestándose en el surgimiento
de una nueva clase de empresarios ricos relacionados con la industria
ferroviaria, petrolera y manufacturera. Por otro lado, entre 1887 y 1904, en la
clase obrera se crearon nuevos sindicatos que albergaban a los trabajadores
de estos incipientes sectores industriales.
Los resultados relativos a la unión regional a través del ferrocarril no son de
ninguna manera uniformes, en algunos lugares su llegada fue muy negativa
para la economía local, en otros por el contrario, coadyuvó a su desarrollo. En
Sonora este adelanto tecnológico se consolidó como una palanca fundamental
en el desarrollo porque sirvió de conector entre las zonas mineras y aquellas

168
 proveedoras de insumos agrícolas (Aldana, 2004). ..
… Los primeros años del ferrocarril en Guadalajara están marcados por
claroscuros: por un lado los grandes comerciantes e industriales lograron
buenos rendimientos, pero los pequeños productores y artesanos sufrieron
grandes presiones. Sin embargo, la situación de estos últimos fue muy
diferente a la que sufrieron sus compañeros gremiales en otras regiones: la
llegada tardía de los
ferrocarriles permitió que los
artesanos locales crearan lazos
de solidaridad barrial y
comunitaria facilitando la rápida
adopción de la tecnología en los
procesos de producción,
aminorando con mucho el
impacto negativo de la llegada
de nuevas mercancías al mercado regional.

5. En tu libreta de la asignatura de Historia escribe un resumen

del contenido del texto que acabas de leer.

6. Si cuentas con internet, ve el video: De Estación a Museo.

[Link]
Si cuentas con internet,
Para terminar 7. Cuando tengas oportunidad, si vives en la ciudad de Puebla, visita el Museo te sugiero ver el
Nacional de los Ferrocarriles Mexicanos. siguiente video.
Si vives fuera de la ciudad, cuando viajes a visitarla, tomate tiempo para [Link]
conocer el museo. watch?v=4qjoSIqF6i8&fea
ture=emb_logo

169
 8. En tu libreta de la asignatura de Historia escribe un texto explicando los De Estación a Museo
beneficios para la población con el uso del ferrocarril como medio de
transporte y de carga.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.
Evaluación
Resolví fácilmente la sopa de
letras.
Con la lista de palabras se me
facilitó elaborar mi resumen.
El resumen ayudó a comprender
la importancia del henequén en el
S XIX.
Suma los puntos que obtuviste.

170
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 10. Educación arte y cultura.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Resumen con las ideas del texto: “El positivismo en México”
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

¿Te imaginas cómo eran las escuelas durante la independencia?
Para empezar ¿Cómo serían las escuelas en los años posteriores a la independencia?
¿Cómo era la cultura en esa época?
1. Pregunta a tus abuelitos o a tus tíos mayores y a tus papás:
a) ¿Cómo aprendieron a leer y escribir?
b) ¿Cómo eran sus maestros?
Manos a la c) Trata de recordar ¿cómo aprendiste tú?
obra d) ¿Cómo eran tus maestros?
Libro del alumno
2. Elabora un escrito en el que describas lo que te platicaron y lo Historia. Tercer
que tú recordaste de esa experiencia. Grado Volumen I

171
 Libreta
3. Lee el siguiente texto: Colores

¿CÓMO ERA LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL MÉXICO INDEPENDIENTE?

FORMANDO CIUDADANOS*

Desde los inicios de México como nación independiente, la escuela era vista
por liberales y conservadores como un canal fundamental para la
transformación social. Por ello, pusieron en marcha nuevos proyectos para
sustituir los textos escolares que se empleaban desde el periodo novohispano
por otros que promovieran el estudio del civismo, la historia y la geografía
nacional.

La herencia colonial

El liberalismo español marcó un precedente en abril de 1820, mediante un

edicto real que prescribía la instrucción cívica a partir de la enseñanza de la
Constitución liberal de 1812, restablecida en marzo de aquel año. Así, los
profesores utilizaron la carta magna como libro de texto para enseñar a leer y
escribir. Este edicto llegó a la Nueva España en agosto, de modo que, en todo
el reino español, se formó a los niños en torno a los valores políticos liberales.

Consumada la independencia en 1821, el gobierno imperial de Agustín de

Iturbide también procuró la formación de los nuevos ciudadanos mexicanos:
mantuvo las escuelas existentes y mandó hacer un catecismo político. Con el
establecimiento del régimen republicano en 1824, en el artículo quinto de la

172
Constitución política se delegó a los estados el fomento de la educación.

En 1823, como ministro de la junta de gobierno, Lucas Alamán hizo públicas

sus ideas educativas en la Memoria del Ministerio de Relaciones Interiores y
Exteriores de 1823, que expuso de nuevo en 1830 durante la presidencia de
Anastasio Bustamante, añadiendo que no se podían implementar por el
sistema federal y que era necesario conservar los rasgos, instituciones,
relaciones y características de la sociedad colonial que habían permitido su
funcionamiento armónico.

En 1833, la primera generación de liberales mexicanos emprendió una

importante reforma educativa que coincidía en buena medida con las ideas de
los conservadores. Por medio del decreto del 19 de octubre de ese año crearon
la Dirección General de Instrucción Pública, que pretendía establecer una
dependencia gubernamental a nivel nacional que organizara y supervisara la
enseñanza. Así, liberales y conservadores apoyaron el sistema lancasteriano,
hicieron hincapié en la educación cívica y la doctrina cristiana, y promovieron la
creación de escuelas normales.

En 1840 una ordenanza enfatizaba la enseñanza del catolicismo; para obtener

su licencia, los preceptores necesitaban profesar esa religión y contar con un
certificado emitido por sus párrocos de que frecuentaban los sacramentos. Tres
años después, en las Bases Orgánicas –que fungieron como texto
constitucional y mantenían el régimen centralista– se estableció que la
enseñanza debía estar orientada hacia una finalidad religiosa, de manera que
esta fue empleada como bandera de lucha para cuestionar nuevos planes de
estudio y libros de texto, entre otros aspectos. En 1853, el gobierno decretó
como obligatorio dedicar media hora por la mañana y media por la tarde a

173
recitar la doctrina cristiana.

En 1857, solo 11 % de la población en edad escolar asistía a la escuela. Dos

años después, durante la Guerra de Reforma, el presidente Benito Juárez, por
medio del manifiesto a la nación del 7 de julio de 1859, estableció que el
gobierno liberal de la República procuraría que aumentara el número de
establecimientos de educación primaria gratuitos, pues estaba convencido de
que, mediante la instrucción, los pueblos podían alcanzar la prosperidad.
Añadía que su gobierno “promovería y fomentaría la publicación y circulación
de manuales sencillos y claros sobre los derechos y obligaciones del hombre
en sociedad”.

Tras el fin del Segundo Imperio, el 2 de diciembre de 1867 el gobierno juarista

expidió la Ley de Instrucción Pública, que estableció en el Distrito y Territorios
la educación primaria gratuita para pobres y obligatoria para todos los niños
mayores de cinco años; suprimió la enseñanza de la religión e incluyó el
estudio de rudimentos de historia y geografía. Esa ley creó también la Escuela
Nacional Preparatoria.

Las escuelas

Durante el siglo XIX hubo una importante diversidad de escuelas, muchas

creadas durante el Virreinato, como las que funcionaban en los pueblos de
indios, que contaban con un profesor laico designado por la autoridad regional
y eran costeadas por las cajas de comunidad. En ellas se enseñaba a leer y
escribir, la doctrina cristiana y, en algunas ocasiones, aritmética y música. Con
el paso del tiempo y las políticas liberales que pretendían la asimilación de los
indígenas, fueron desapareciendo y a estos se les integró en las demás

174
escuelas.

De igual forma, las escuelas parroquiales o conventuales tenían su origen en el

periodo novohispano, en el cual se les conoció como “escuelas pías” por ser
gratuitas y admitir a estudiantes sin distinción étnica. Se encontraban adjuntas
a alguna parroquia o convento que costeaba el salario del profesor, quien
enseñaba lectura, escritura, doctrina cristiana y matemáticas en un nivel
elemental. Cabe decir que el gremio de maestros protestó en varias ocasiones
porque dichos profesores ejercían sin ser evaluados.

Las escuelas municipales eran muy similares, con la diferencia de que las
costeaba el ayuntamiento. El de Ciudad de México abrió la primera en 1786:
una escuela amiga municipal que ofrecía un buen salario a sus profesores. Al
poco tiempo de erigirse la nación independiente y tras adoptar el sistema
republicano de gobierno, el ayuntamiento abrió otras tres escuelas en 1825,
1827 y 1829, respectivamente.

En este último año, la original escuela municipal fue incorporada a la Compañía

Lancasteriana, que empezaba a cobrar presencia luego de haber sido fundada
en Ciudad de México en 1822 en honor al inglés Joseph Lancaster, quien
popularizó la técnica pedagógica de la enseñanza mutua, en la que los
alumnos más avanzados instruyen a otros compañeros.

Por aquellos años, Agustín Buenrostro presentó un proyecto para la creación

de cinco nuevas escuelas municipales y cuatro amigas, que también adoptarían
el método mutuo, por lo que para 1835 funcionaban en la capital del país siete
escuelas y cuatro amigas municipales, que atendían a 680 niñas y niños. De
acuerdo con la historiadora Dorothy Tanck, tres años después eran siete

175
escuelas y cinco amigas, con una población de 790 alumnos.

¿Qué eran las escuelas “amigas”?

Las escuelas denominadas “amigas” eran en su mayoría particulares, aunque

también hubo municipales. Muchas operaban en casas de profesoras y, por lo
general, asistían a ellas niñas, a quienes se enseñaba religión, moral,
castellano, literatura, música, dibujo y nociones de pintura, así como lecciones
en aquel entonces definidas como propias de su sexo, entre las que
destacaban costura, elaboración de flores artificiales –a fin de cumplir con la
obligación de adornar su casa con manualidades–, algunos temas
considerados novedosos como historia antigua y moderna, mexicana y natural,
geografía, aritmética y teneduría de libros, medicina doméstica, higiene,
economía doméstica, e idiomas como inglés, francés e italiano; además de los
principios del sistema republicano democrático que, como bien ha hecho notar
la historiadora Anne Staples, era una extraña materia para la mitad de la
población que no podía votar ni ejercer derechos de ciudadanía.

Características del sistema lancasteriano

• Sistema de enseñanza mutua.
• Un profesor para atender de 200 a 1 000 alumnos.
• Monitores (estudiantes avanzados que enseñaban a grupos de diez alumnos).
• Monitores generales (encargados de tomar la asistencia y del cuidado de los
útiles escolares).
• Monitores de orden (administradores de disciplina).
• En fila, de frente al escritorio del maestro, se sucedían largas mesas con
bancos de madera para diez alumnos, una detrás de otra.
• En cada clase se colocaba en la primera mesa un telégrafo, que servía para

176
indicar el número de esta.
• Al frente, en una plataforma de madera, se ubicaba el escritorio del profesor y
dos bufetes para los monitores de orden.
• En los muros, alrededor del cuarto, había carteles para la enseñanza de
lectura y aritmética
 [Link]
publica-en-el-mexico-
independiente#:~:text=Durante%20buena%20parte%20del%20siglo,acade
mias%20particulares%20nacionales%20o%20extranjeras.&text=Tras%20ob
tener%20su%20independencia%20en,educativa%20de%20la%20%C3%A9
poca%20virreinal.

4. En tu libreta de historia elabora un esquema con el contenido de la lectura.

5. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.

Positivismo en México

El sigo XIX para México representa una época de cambios, la lucha por la
independencia de la corona española, así como las intervenciones y múltiples
enfrentamientos que se desarrollan en el interior del país son un problema. La
búsqueda de un proyecto de nación se refleja en los diferentes ámbitos
sociales; dentro de la educación se plantea un desarrollo a través de una
reforma en la educación (fundamento de todo el cambio).

La segunda mitad del siglo XIX es el contexto en que se recibe y estudia la

filosofía positivista del francés Augusto Comte. El pensamiento de A. Comte
sigue la línea de los primeros filósofos modernos que postularon a la razón y la
investigación dirigida por el rigor de un método (herramientas confiables para

177
 conocer el mundo) como factor de desarrollo; en función de esto se desarrolla
una orientación, y se establece un orden social más apegado a la racionalidad,
la conciencia es vista como motor de una nueva sociedad.

El siglo XIX mexicano se ve impregnado de movimientos armados en un intento

por la conformación del estado, a su vez las reformas en materia económica Si cuentas con internet,
afectan a la iglesia, aun así el positivismo debe crecer en el seno de un estado te sugiero ver el
siguiente video.
laico (separación estado-iglesia no se da); recordando que la doctrina [Link]
formulada por Comte establece tres niveles en el desarrollo de la sociedad, el m/watch?v=_xCahq3xA
tránsito por estos implica el crecimiento del individuo. Ascender del nivel MY
teológico al positivismo era equivalente a pasar de la infancia, a la mayoría de
edad. Gabino Barreda y el
Positivismo en
El positivismo en México no fue tomado como tal, pero sí reconoció en él México .wmv
algunas de sus aspiraciones más importantes; tales como: El conocimiento,
como base del orden social, el estado laico, la educación científica y el
individuo armado con saberes prácticos; estas ideas ya se estaban formando
en México, el positivismo reflejaba una formulación clara y ordenada de un
plan. El hecho de que los reformadores coincidieran que la educación era el
factor a través del cual sería el punto de partida para el cambio, ámbito en el
cual la doctrina positivista tuvo su mayor incidencia.

6. Elabora un resumen con las ideas subrayadas.

7. Escribe un texto en el que señales las principales diferencias entre la forma

Para terminar en la que aprendieron a leer y escribir tus abuelitos y la forma en la que tu
aprendiste.

178
 Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.
Evaluación
Resolví todas las actividades.

Se me facilita hacer el resumen

con las ideas subrayadas.
El resumen ayudó a comprender
la importancia del henequén en el
S XIX.
Suma los puntos que obtuviste.

179
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 10. Educación arte y cultura.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
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Resumen con las ideas del texto: “El positivismo en México”
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TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

¿Sabes que periódicos existían en el Siglo XIX?

¿Quiénes fueron los primeros que escribían en esos periódicos?
Para empezar ¿Qué temas se publicaban?
Libro del alumno
Te invito a realizar las actividades propuestas para saber al respecto. Historia. Tercer Grado
Volumen I
Libreta
Manos a la 1. Lee el siguiente texto.
EL PERIODISMO EN MÉXICO EN EL SIGLO XIX.*
obra

180
Siglo XIX.
El periodismo mexicano se desarrolló con amplitud, pero bajo la sombra de los
partidos políticos y los principios ideológicos.
La libertad de expresión estuvo estrechamente acotada por la voluntad del Si cuentas con internet,
gobierno en turno. puedes leer el libro
completo en:
El Despertador Americano [Link]
mx/books?id=QK79r_mP
En 1810, Miguel Hidalgo fundó en la ciudad de Guadalajara El Despertador PG8C&pg=PA218&dq=in
Americano, cuyo contenido justifica la existencia del movimiento. Publica estabilidad+pol%C3%ADti
documentos fundamentales para su causa como los de abolición de la ca+en+m%C3%A9xico+d
esclavitud y de libertad de imprenta. El periódico desapareció en 1811 y su urante+el+siglo+XIX&hl=e
lugar fue ocupado por El Telégrafo de Guadalajara, de corte realista. s-
419&sa=X&ved=2ahUKE
wjTj4airsjsAhUDyFkKHW
Los periódicos servirían como bandera ideológica de grupos precursores de las 2bBjQQ6wEwAXoECAAQ
transformaciones sociales. Esta necesidad de divulgación ideológica propició la AQ#v=onepage&q=inesta
proliferación de los talleres de impresión en distintas ciudades. bilidad%20pol%C3%ADtic
En la capital del virreinato nacieron: El anti-hidalgo, El español y El Centinela a%20en%20m%C3%A9xi
co%20durante%20el%20
contra los Seductores, los cuales atacaban al líder de la insurgencia y siglo%20XIX&f=false
desacreditaban su movimiento bajo el argumento: Hidalgo estaba coludido con
Napoleón para cederle el control del virreinato.

José Joaquín Fernández de Lizardi

Primer periodista mexicano; fue encarcelado por publicar sus opiniones en su
periódico El Pensador Mexicano, contra el virrey Francisco Javier Venegas.
Pasó siete meses en prisión. No tardó en apoyar y brindar su compromiso
absoluto al sacerdote Hidalgo.
El Periquillo Sarniento (1816) en el marco de la guerra por la independencia
mexicana es considerada la primera novela formal de la época en México.

181
Fernández de Lizardi en el Pensador Americano de 1812 se pronunció
abiertamente por la abolición de la esclavitud.
Otras publicaciones insurgentes:
3. El Correo Americano del Sur a cargo de José Manuel Herrera,
4. el Aristarco Universal de Lorenzo de Zavala
5. y el Ilustrador Nacional.

Entre 1812 y 1813, José María Morelos y Pavón tomó el liderazgo de la causa
insurgente, y publicó el periódico el Ilustrador Nacional. Desaparece por falta de
recursos.

Constitución de Cádiz.
Si cuentas con internet,
Artículo 371°: “Todos los españoles tienen libertad de escribir, imprimir y puedes leer el texto
publicar sus ideas políticas sin necesidad de licencia, revisión o aprobación completo en:
alguna anterior a la publicación, bajo las restricciones y responsabilidad que
establezcan las leyes”. [Link]
Aparición constante de nuevos periódicos (1810-1820).
glo-xix-
El México independiente. mexico/#:~:text=La%20m
Agustín de Iturbide defiende la libertad de imprenta, contemplada en la
Constitución de Cádiz. No obstante, utiliza al periodismo como medio de ayor%C3%ADa%20de%2
difusión de su gobierno. Publica El Mejicano Independiente, como documento 0los%20acontecimientos,
que haría las veces de órgano propagandístico.
creaci%C3%B3n%20de%
Entre 1821 y 1822 Carlos María de Bustamante publicó La avispa de
Chilpancingo, donde cuestionaba la monarquía. 20una%20identidad%20n
acional.
Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824.

182
 Siglo XIX en México:
El centralismo.
Antonio López de Santa Anna publica el 8 de abril de 1839 un bando que hechos históricos y
establece “que se persiga y aprehenda a los autores y cómplices de todo cambios
impreso de la clase referida [que fueran sediciosos y fomentasen la anarquía]
que de hoy en adelante se publique… y que sean trasladados luego que se
arresten a la fortaleza de San Juan de Ulúa o Acapulco”.

El Ateneo mexicano literario.

Creado en 1840 por el conde José Justo de la Cortina en colaboración con el
marqués Ángel Calderón de la Barca. Se conjuntan dos generaciones de
literatos: consagrados, encabezada por Andrés Quintan Roo, y plumas
incipientes: José Bernardo Couto, José Manuel Lafragua, Manuel Payno y
Guillermo Prieto.

El Siglo Diez y Nueve.

Decano del periodismo político mexicano fue fundado en 1841
por Ignacio Cumplido. Abanderó las luchas liberales. Entre sus colaboradores
destacaron: Guillermo Prieto, Ignacio Ramírez, Manuel Orozco y
Berra, Francisco Zarco, José María La Fragua.

El Monitor Republicano: fundado en 1844 por Vicente García Torres; fue una
publicación liberal más radical, que terminó como vocero del gobierno de
Porfirio Díaz.

Manuel Caballero es considerado el primer reportero mexicano, al ser

precursor del reportazgo, hoy reportaje. Fundó en 1880 el semanario El
Noticioso, y colaboró con El Siglo XIX y El Monitor Republicano.

183
Ley Lares: Gobierno de Santa Anna.
Ley represiva que obliga a los impresores a:
6. Registrar impresos con nombre y domicilio.
7. Colocar un letrero en el establecimiento con su nombre y el del
dueño.
8. Antes de publicar cualquier impreso, entregar un ejemplar a la
primera autoridad política.

Restan muy poco periódicos liberales, y hasta la caída de Santa Anna, la

prensa recobró su libertad absoluta en todo el territorio, sirviendo como medio
de propaganda política.
Constitución de 1857.

La primera que consignó la libertad de imprenta.

Artículo 7°: “Es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre

cualquiera materia. Ninguna ley ni autoridad puede establecer la previa censura
ni exigir fianza a los autores o impresores, ni coartar la libertad de imprenta,
que no tiene más límite que el respeto a la vida privada, a la moral y a la paz
pública. Los delitos de imprenta serán juzgados por un jurado que califique el
hecho, y por otro que aplique la ley y designe la pena”.

Las principales publicaciones en aquel momento histórico

eran La Cruz y El Ómnibus, conservadores que rechazaban la constitución
liberal, y El Monitor Republicano y El Siglo XIX, los cuales defendían el
proyecto, y exigían la inclusión de una reforma que incluyera la libertad de

184
cultos.

Francisco Zarco.

Antes de la Intervención francesa, realizó una contribución fundamental para

la libertad de prensa. Juarista, elaboró un ordenamiento jurídico basado en sus
principios liberales: la eliminación de la censura previa y la crítica segura al
poder en turno. Entre 1861 y 1863, la prensa alcanzó un carácter legal
inalienable único en la historia.

El Segundo imperio mexicano.

La prensa se convierte en el conducto para la descalificación feroz entre ambos

bandos confrontados. La prensa francesa establecida en México estaba
liderada por: Trait d’Union, L’Ere Nouvelle o L’Estaffe.

Los dos bandos principales utilizaban la prensa para denostarse, descalificarse

y atacarse:

9. Republicanos: Francisco Zarco en La Independencia Mexicana, el

escritor Guillermo Prieto con El Cura de Tamajón y El Monarca, e
Ignacio Ramírez con las publicaciones La Opinión y La Insurrección.
10. Monárquicos: El Boletín de Orizaba, El Verdadero Eco de Europa, La
Reacción, La Prensa y El Pájaro Verde.

185
Estatuto Provisional
11. Artículo 76°: “A nadie puede molestarse por sus opiniones ni
impedírsele que las manifieste por la prensa, sujetándose á las leyes
que reglamentan el ejercicio de este derecho.”
Principales periódicos:
12. La Orquesta: periódico liberal fundado por Escalante y Casarín.
Primer periódico que introdujo la caricatura sutil en México.
13. El Diario del Imperio: presentaba un panorama totalmente halagüeño
y predecía grandes cosas para el futuro del imperio ya en
decadencia.
Guillermo Prieto fundó El Monarca un diario con litografías y chistes sobre la
personalidad de Maximiliano.

El Imparcial
Si cuentas con internet,
puedes leer el texto
Primer periódico moderno de México, fundado por Rafael Reyes Spíndola en completo en:
1896. Inaugura el periodismo industrial. Utiliza el linotipo Mergenthaler, el [Link]
cual mecaniza el proceso de composición de un texto para ser impreso. [Link]?script=sci_arttext
&pid=S0188-
46112008000100007
El Porfiriato
Al inicio prevaleció el periodismo combativo. Para evitar las críticas, durante el Minería y espacio en el
segundo período de gobierno (1884) se estableció la subvención a los distrito minero Pachuca–
Real del Monte en el siglo
periódicos principales. A partir de 1890, las voces inconformes con XIX
el reeleccionismo fueron perseguidos, encarcelados y desterrados.

186
El Socialista (1871)

Estuvo a cargo de Juan Mata Rivera. Órgano oficial del Gran Círculo de
Obreros de México. En 1884 en sus páginas se publicó el Manifiesto
Comunista de Carlos Marx y Federico Engels.

14. [Link]
en-america-latina-durante-los-siglos-xviii-y-xix/3-2-el-periodismo-en-
mexico-en-el-siglo-xix/

2. En tu libreta de la asignatura de historia, responde el siguiente cuestionario.

1) ¿Cuál era el nombre del periódico que fundó Miguel Hidalgo en 1810?
2) ¿De quién era el periódico “El pensador mexicano”?
3) ¿A qué se refiere la libertad de imprenta?
4) ¿A qué se refiere el bando que publica Antonio López de Santa Anna el
8 de abril de 1839?
5) Nombre del periodista considerado como el primer reportero mexicano.
6) ¿Cuál es el contenido de la Ley Lares?
7) ¿A qué se refiere el Artículo 7º de la Constitución de 1857?
8) ¿Cuál fue la aportación de Francisco Zarco al periodismo en México?
9) ¿Qué grupos políticos utilizaban la prensa para denostarse,
descalificarse y atacarse?
10) ¿Qué entiendes por “denostarse’?
11) ¿A qué se refiere la frase que dice que durante el porfiriato: “Para evitar
las críticas, durante el segundo período de gobierno (1884) se estableció
la subvención a los periódicos principales.?

187
3. Lee el siguiente texto.

Las hojas volantes, reflejo de la cultura popular de la Nueva España*

La Biblioteca Nacional de Antropología e
Historia (BNAH) resguarda una colección de
más de 500 piezas.

*** En estas hojas sueltas, en las que José

Guadalupe Posada plasmó muchos de sus
grabados, se podían leer romances, sucesos
fantásticos, plegarias y notas rojas
Durante el virreinato las calles y plazas de la
Nueva España fueron utilizadas por los
pregoneros para ofrecer las hojas volantes,
impresos en los que se narraban sucesos
extraordinarios como terremotos, inundaciones y crímenes, además de
romances, corridos y plegarias, los cuales se vendían por pocos centavos. La
Biblioteca Nacional de Antropología e Historia (BNAH) alberga dentro de sus
colecciones más de 500 de estos documentos (llamados literatura de cordel)
que reflejan la cultura popular de la época.

Tales obras efímeras aparecieron desde el siglo XVI, tras la llegada de la

imprenta a la Nueva España, y son el antecedente del periodismo en México.
Cobraron auge a finales del siglo XIX y principios del XX, gracias al impresor

188
Antonio Vanegas Arroyo (1850-1917) y sus grabadores José Guadalupe
Posada (1852-1913) y Manuel Manilla (1830-1895), explicó Juan Carlos
Franco, catalogador del Archivo Antiguo de dicha biblioteca del Instituto
Nacional de Antropología e Historia (INAH).

El especialista recordó que la imprenta llegó a América en 1539, y en 1542 se

vendió la primera hoja volante en la Nueva España; en ella se relataba el
terremoto ocurrido en Guatemala un año antes. “Estas páginas eran el
antecedente de los periódicos, porque informaban de hechos sobresalientes,
pero aún no había periodistas que hicieran investigación, como ocurrió en la
época del Porfiriato, simplemente reportaban lo ocurrido”.

La literatura de cordel incluía oraciones religiosas, hechos fantásticos y

romances (que después derivaron en corridos). Sirvió de “caballito de batalla”
en muchas imprentas que, mientras lograban publicar una obra de mayores
dimensiones, vendían sus hojas sueltas por algunos centavos”, abundó.

Estas obras se escribían por lo general en verso y narraban romances, sucesos

fantásticos, plegarias y notas rojas que regularmente se acompañaban de
grabados.

Las hojas volantes de la BNAH están divididas en dos apartados: la colección

antigua y la primera serie de papeles sueltos; en esta última se localiza la más
añeja del acervo, fechada en Valencia, en 1737, y elaborada en papel de trapo
que muestra el romance Doña Francisca la Cautiva.

189
Las más de 500 obras de papel están en buenas condiciones de conservación.
Se han estabilizado y colocado en guardas de acetato mylar (película
transparente) y de polipropileno, libre de ácido. Todas están microfilmadas, lo
que permite su consulta, sin necesidad de tocarlas, ya que se trata de
documentos frágiles.

Este tipo de impresos, a decir de Franco, también se hacían en Francia, donde

se les conocía como canards, porque eran de papel amarillo; en España se les
denominaba literatura de cordel, porque se colocaban en una especie de
tendedero, donde se colgaban, y los vendían los invidentes.

El negocio de las hojas volantes creció rápidamente durante la primera década

del siglo XIX en la Nueva España. Entre las muchas empresas que se
establecieron, figuraban las de Sixto Casillas, Abadiano, San Camilo, Murguía y
Cisneros, quienes mostraban calaveras en sus trabajos, siguiendo la tradición
medieval de la danza macabra.

Para finales del siglo XIX, en la imprenta de Antonio Vanegas Arroyo, Manuel
Manilla creó las calaveritas y José Guadalupe Posada las perfeccionó; se
publicaban en noviembre, durante la celebración del Día de Muertos.

Posada utilizaba varias técnicas, como la litografía y xilografía; posteriormente,

ante la demanda de sus ilustraciones, recurrió a la zincografía, procedimiento
que usa placas de zinc y que le permitió apresurar la producción.

En esos tiempos, los pregoneros recorrían las imprentas para adquirir las hojas
y después salían a las plazas a cantar los corridos. La gente se acercaba a
comprar las letras como si fueran un disco, explicó Franco.

190
 En la primera década de 1900, uno de los competidores de Vanegas Arroyo fue
Eduardo Guerrero, a quien se le considera como el último en mantener la
tradición de las hojas volantes; sin embargo, su imprenta tuvo que adaptarse
tras la aparición de la radio. Los compositores vendían las letras y él las
imprimía en las hojas volantes, que después se modificaron a hojas más
pequeñas que dieron origen a los cancioneros y propiciaron la extinción de la
literatura de cordel.

 [Link]
de-la-nueva-espana

4. En tu libreta de Historia escribe un comentario sobre lo que más llamó tu

atención del texto que leíste.

5. En tu libreta de Historia.
Para terminar Escribe una lista de periódicos que existen en la actualidad y que has tenido la
oportunidad de leer.

Sugerencia Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.

Pausa activa

191
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de
referencia para mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o
qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
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Evaluación (1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.

Realicé todas las actividades

completas.
Investigué el significado de
palabras desconocidas.
Contesté el cuestionario con
facilidad.
Suma los puntos que obtuviste.

192
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 10. Educación arte y cultura.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Mapa conceptual del romantisismo en México.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

En esta sesión se tratará el romanticismo para saber en qué época floreció en
nuestro país, así mismo verás algunas características de la novela costumbrista
Para empezar y qué tipo de pintura (artes plásticas) se produjo en el siglo XIX.

1. Te invito a leer el fragmento del siguiente texto.

Romanticismo en México: contexto histórico, características,
representantes
Manos a la
Por Joaquín Montano
obra Libro del alumno
Historia. Tercer Grado
El Romanticismo en México fue una corriente artística que apareció tras la Volumen I
independencia del país y se prolongó hasta el estallido de la Revolución Libreta
mexicana. Sus principales características fueron la soledad, los temas Colores

193
sepulcrales y la melancolía.
El contexto histórico en el que esta corriente se desarrolló fue el de la
Si cuentas con internet,
construcción de un nuevo país. Para ello era necesario apartar las costumbres puedes leer el
y tradiciones coloniales, por lo que el nacionalismo se convirtió en una de las documento completo
facetas más presentes en las obras románticas. Además, también se reflejaban en:
costumbres y voces populares y se introducían personajes mexicanos. [Link]
El precursor de esta corriente en México fue José Joaquín Fernández de manticismo-en-
Lizardi, quien escribió en El pensador mexicano, un periódico fundado por él mexico/#:~:text=El%20Ro
manticismo%20en%20M
mismo, artículos críticos con el gobierno colonial. Además, fue también el autor
%C3%A9xico%20fue,tem
de la primera novela mexicana, el Periquillo Sarniento, que incorporaba alguno as%20sepulcrales%20y%
de los rasgos característicos del romanticismo. 20la%20melancol%C3%A
Más adelante, durante el periodo histórico denominado Porfiriato, el Da.
Romanticismo se impuso definitivamente como la corriente artística más Romanticismo en México:
seguida en el país. En esa época aparecieron dos tendencias diferentes: la contexto histórico,
costumbrista y la culta. características,
representantes
Contexto histórico y origen.
El Romanticismo nació en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo
XVIII. En un primer momento se trató de una reacción ante el racionalismo y el
clasicismo. Los románticos colocaban al sentimiento como centro de sus obras
y rompían las reglas estilísticas clásicas.

De la independencia al Porfiriato.
El Romanticismo llegó a México procedente de España y Francia. Como en
Europa, fue una reacción frente al neoclasicismo, pero con un gran
componente de rechazo a la tradición y los privilegios, representados entonces
por las elites coloniales.
Algunos autores marcan la aparición del Romanticismo en México en el

194
propio Grito de Dolores, el llamamiento con el que comenzó la Guerra de
Independencia. Otros, en cambio, afirman que no apareció hasta que ese
conflicto finalizó.
A partir de la declaración de la Independencia, México pasó una larga etapa
caracterizada por la inestabilidad política. Existía, además, una urgencia para
conseguir la afirmación nacional. Ese nacionalismo y la celebración del triunfo
de la libertad fueron dos de los aspectos que más se reflejaban en las obras
románticas.

Precursores.
El precursor del movimiento romanticista en México fue José Fernández de
Lizardi. Durante los primeros años de la Guerra de Independencia editó un
periódico llamado El pensador mexicano, en el que publicaba artículos críticos
con el gobierno virreinal.
Más adelante, en 1816, Lizardi publicó la novela El periquillo sarniento. Esta
obra presenta muchas características románticas y costumbristas.
Por otra parte, la literatura del Romanticismo mexicano fue impulsada a partir
de la creación de la Academia Letrán, en 1836. Esta asociación, cuya actividad
se prolongó durante dos años, pretendía mexicanizar la literatura y que se
emancipara de la española. Sus componentes empezaron a fijarse en la
producción de otros países, especialmente de Francia.
El largo gobierno de Porfirio Díaz, conocido como el porfiriato, impulsó la
creación artística en todos sus géneros. Durante esa época, el arte mexicano
recibió muchas influencias de Europa, especialmente de Francia.
El Romanticismo fue la corriente más seguida en este periodo, aunque dividido
en dos tendencias diferentes: la culta y la costumbrista.

195
Características del Romanticismo mexicano.
El Romanticismo mexicano comparte la mayoría de las características de este
movimiento nacido en Europa. Sin embargo, también tiene sus propias
peculiaridades generadas por el contexto histórico que vivía el país.
De esta forma, el Romanticismo en México no apareció como una reacción
contra lo neoclásico. En lugar de eso, los artistas mexicanos pretendían
expresar sus tradiciones y costumbres.
Esta corriente también se caracterizó por aunar el periodismo, el positivismo, la
política o el liberalismo, todo con una gran dosis de nacionalismo.

Temática.
Los artistas románticos reflejaban en sus obras la soledad, los temas
sepulcrales y la melancolía. En México, como se ha señalado, también
destacaba su carácter nacionalista, el uso de un lenguaje popular y el de
personajes mexicanos.
Por otra parte, las representaciones artísticas del Romanticismo primaban el
subjetivismo y el individualismo, además de los sentimientos y emociones
sobre la razón y la objetividad. Por ese motivo, la imaginación y la fantasía eran
aspectos muy presentes.
Igualmente, posiblemente por el contexto histórico, esos artistas tenían muy
presentes los problemas sociales. La libertad, la muerte y la locura eran temas
muy utilizados en todos los géneros.

Literatura del Romanticismo.

Como respuesta al racionalismo y lo neoclásico, la literatura del Romanticismo
tenía a dar importancia a lo individual y proclamaba la libertad en todos los
ámbitos. Para esta corriente, el sentimiento era más importante de la razón y,
en muchas ocasiones, los románticos exaltaban la soledad y la insatisfacción.

196
En la literatura producida en México destacó sobremanera el ensayo político y
las arengas revolucionarias.

Representantes y obras.

Manuel Acuña.
Manuel Acuña está considerado como el máximo exponente de la literatura del
Romanticismo en México. Nacido en Saltillo, se trasladó a Ciudad de México
para estudiar matemáticas y filosofía, además de algunos idiomas. Después
inició estudios de medicina, pero su fallecimiento, cuando contaba con 24 años,
impidió que los terminara.
A pesar de lo temprano de su muerte, su carrera literaria fue bastante fructífera.
Su primer trabajo, una elegía a la muerte de Eduardo Alzúa, se publicó en
1869. Ese mismo año, fundó junto con varios intelectuales la Sociedad Literaria
Nezahualcóyotl.
Entre sus obras más destacadas destacaron El pasado, un drama que fue
representado con gran éxito de público y crítica, y Nocturno a Rosario, un
poema dedicado a Rosario de la Peña.

Manuel María Flores.

El escritor y poeta Manuel Marías Flores nació en San Andrés Chalchicomula,
en 1840. A los 19 años tuvo que abandonar sus estudios de filosofía para
participar en la Guerra de Reforma en el bando liberal.
Más adelante, durante la Segunda Intervención Francesa, Flores fue capturado
y recluido en la Fortaleza de San Carlos de Perote. Tras su liberación, en 1867
se convirtió en diputado y, en el ámbito cultural, se unió a un grupo de
escritores agrupados en torno a Ignacio Altamirano.

197
Su obra más importante fue Pasionarias, un libro que recopilaba poemas y otro Si cuentas con internet,
tipo de escritos. Por otra parte, un diario de su vida titulado Rosas caídas vio la puedes leer el
documento completo
luz a título póstumo. en:
[Link]
2. En tu libreta de Historia elabora un mapa conceptual con el contenido del [Link]?script=sci_artte
texto. xt&pid=S1665-
44202010000200001
Imagen, identidad y
3. Lee el fragmento del texto “Imagen, identidad y moralidad en la escritura moralidad en la escritura
costumbrista mexicana, 1840-1900” y subraya las ideas principales. costumbrista mexicana,
1840-1900.

…El costumbrismo elevó, al mismo tiempo, las características provinciales y Si cuentas con internet,
locales. Sin importar las aspiraciones nacionales que pudieran atribuírseles, los te sugiero algunos
costumbristas tenían profundas raíces regionales. Realizaron descripciones de audiovisuales para
refirmar lo que se
la vida y las costumbres locales. Los personajes y las acciones de sus escritos explica en los textos.
frecuentemente están situados en el campo, en villas o en pequeños pueblos.

Las pinturas y las descripciones literarias de lugares en donde se bebía alcohol

—como pulquerías—, de las mesas de juego y apuestas, o bien, de la monta a [Link]
watch?v=xR3FdSNJ_sw
caballo con rancheros y charros, fueron numerosas de acuerdo con la
Literatura
evidencia. Aunque ese era el mundo en el que vivía la mayoría de la población
costumbrista
en la época, no era el ambiente de la vida política en el estado ni en la capital
mexicana
nacional. Por esta razón, en la literatura costumbrista había un distanciamiento
consciente entre los dos mundos. Sin embargo, el mundo del pueblo era
diferente al mundo de quienes escribían acerca de él. Los escritores habían
sido, en su mayoría, bien educados y, en general, eran miembros de las elites [Link]
políticas, no disidentes desposeídos. Por otra parte, los dos mundos en watch?v=n-08y_JwZFk

198
realidad no estaban aislados el uno del otro sino que interactuaban en un nivel
sorprendente.19
LOS BANDIDOS DE RÍO
FRÍO, NOVELA
Un aspecto esencial del costumbrismo como un estilo literario surgió de todos COSTUMBRISTA DEL
los contrastes evidentes entre la vida rural de la mayoría —enraizada en la SIGLO XIX, CLASES
historia natural y cultural de América— y la vida civilizada al estilo europeo en ESPAÑOL PARA
las ciudades. El lenguaje rural, las tradiciones orales y las actitudes populares SECUNDARIA
se establecieron contra el español como lengua oficial, las instituciones
recientemente creadas y las presiones de la modernización y el progreso
provenientes del exterior. Este tipo de contraste puede ser rastreado hasta las
novelas escocesas que escribió sir Walter Scott entre 1814 y 1824, las cuales
opusieron las tierras bajas en que vivían abogados y comerciantes contra las
tierras altas que habitaban los clanes que estaban fuera de la ley. Versiones
autorizadas de dialecto popular se representaron en estas obras. 20.

4. En tu libreta de Historia escribe un resumen con las ideas que subrayaste.

5. Encuentra las palabras relacionadas con el costumbrismo.

REALIDAD – RURAL – TRADICIÓN – LENGUAJE – SENCILLEZ -

AUTÉNTICO

199
[Link]
watch?v=lUgAitOteEw

José María Velasco, el

mejor paisajista de
México

[Link]
watch?v=q21GP2EfGt4
Pintura Mexicana- José
Agustín Arrieta

[Link]
watch?v=SABADLdenvI
Jesús Helguera y sus
pinturas: México en la
pared - Anacronismo
(Mexicanizando)

200
[Link] el fragmente del texto: “Arte mexicano”
Si cuentas con internet,
puedes leer el
En la primera mitad del siglo XIX, el estilo romántico de las pinturas fue documento completo
introducida en México y en América Latina por los viajeros extranjeros que se en:
sentían interesados por el nuevo país independiente. Uno de los artistas [Link]
proveniente de Baviera era Mauricio Rugendas, que vivió en el país de 1831 a ki/Arte_mexicano
1834. Pintó escenas con una composición dinámica y colores brillantes, de Arte mexicano
acuerdo con el estilo romántico, en busca de imágenes bellas, sublimes e
impactantes de México y otras áreas de América Latina. Sin embargo, muchos
de los trabajos de Rugendas son bocetos de grandes lienzos, muchos de los
cuales nunca realizó. Otros artistas fueron el inglés Daniel Egerton, quien pintó
paisajes con el estilo romántico británico, y el alemán Carl Nebel, quien creó
principalmente la litografía de varias poblaciones étnicas del país.52
Una serie de artistas nacidos en el país durante la época siguieron a los
pintores románticos europeos, en su deseo de documentar las diversas culturas
de México. Este tipo de pintores entraron en el estilo del costumbrismo, término
derivado de la palabra "costumbre". El estilo de estos pintores no siempre era
renacentista, también utilizaban otros más. La mayoría de estos artistas eran
de clases altas y educados en Europa. Mientras que los pintores europeos
veían esto como temas exóticos, los costumbristas tenían un sentido más
nacionalista de su país de origen. Uno de los pintores se llamaba Agustín
Arrieta y venía de Puebla, quien aplicó las técnicas realistas en escenas de su
ciudad natal, capturándolas con cerámica y azulejos de vivos colores, las
escenas de la vida cotidiana a menudo representaban mujeres en la cocina,
vendedores negros y afroperuanos.53

201
A mediados y finales del siglo XIX, las academias de América Latina
comenzaron a convertirse del fuerte neoclasicismo a la Academia realista. Se
comenzaron a realizar representaciones más realistas, con especial énfasis en
los detalles. Las escenas más comunes de este estilo eran retratos de clases
altas, escenas básicas y batallas, especialmente las de la época de la
independencia. Cuando la Academia de San Carlos volvió a abrir, después del
cierre de 1843, se implementó el estilo realista, gracias a las nuevas facultades
españolas e italianas. A pesar de del apoyo del gobierno y los temas
nacionalistas, los artistas nativos estaban un poco más a favor de los europeos.
Uno de los principales artistas del siglo XIX era catalán, su nombre era Pelegrí
Clavé, quien pintó paisajes pero fue más conocido por sus pinturas de la élite
intelectual de la Ciudad de México. Algunos pintores realistas también
intentaron retratar a la cultura azteca, la gente que representaba a los
indígenas y trajes basados en códices de la época de la conquista, uno de ellos
era Félix Parra, cuyas representaciones de la conquista eran asociadas con el
sufrimiento de los indígenas. En 1869, José Obregón pintó El descubrimiento
del pulque, y basó su representación en la arquitectura de los códices mixtecas,
pero falsificó los templos como escenario de tronos.54
El arte del siglo XIX, después de la independencia, se consideró en declive,
sobre todo a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, durante un periodo
conocido como el "Porfiriato", en nombre de Porfirio Díaz, que gobernó el país
por más de tres décadas. Durante este tiempo, la pintura, la escultura y las
artes decorativas se limitaron la mayoría a imitaciones del estilo europeo, en
especial en los temas religiosos.55

202
 7. En tu libreta de historia elabora un cuestionario de 5 preguntas con el
contenido del texto leído.
8. En tu libreta de la asignatura de Historia.

1. Investiga con tu familia si saben qué es el registro civil, que te comenten qué
es y si alguna vez han acudido a realizar algún trámite, que te digan cuál o
Para terminar cuáles.

2. Escribe un texto en el que expliques qué es el registro civil, qué tipo de

trámites ha realizado tu familia y si tienen algún documento que demuestre el
trámite que realizaron.

Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
Materiales y
recursos para  [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?

203
 SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?

Leo los textos con atención.

Resolví todos los ejercicios
completos.
Mi mapa conceptual me ayudó a
comprender lo que es un texto
argumentativo.
Escribí mis tres argumentos para
defender mi postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

204
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 10. Educación arte y cultura.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Cuestionario sobre la caricatura política en México.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 4 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

La caricatura mexicana ha existido desde épocas pasadas, hoy vamos a ver
cómo era en el siglo XIX.

Para empezar

205
 REFORZANDO LA HISTORIA
La caricatura política en México*
Publicado el 8 diciembre, 2017 por biblioweb
Libro del alumno
La caricatura en México no fue un fenómeno que surgió a partir de la Historia. Tercer Grado
separación de la Corona Española, desde la época colonial ya se tenían Volumen I
registros de ella; comenzaron como folletos. Libreta
Una vez consumada la independencia, México enfrentó serias dificultades para Colores
estructurar un sistema político, económico y social, debido a las constantes
pugnas por el poder. Estos factores llevarían al surgimiento en la prensa de la
caricatura con fines políticos. Donde la oposición criticaría los excesos no solo
Manos a la de gobernantes sino también de caciques y curas.
obra
Uno de los primeros caricaturistas en México es el italiano Claudio Linati quien
atraído por los procesos políticos de un país que recién había obtenido su
independencia, llegó en 1825 para establecer su taller de litografía. Durante su
primer año en México conoce a Florenzo Galli y al poeta cubano José María
Heredia con quien se asocia para publicar el periódico El iris, en donde
expresaban su opinión sobre política y sale la primera caricatura política
mexicana: “La Tiranía” atribuida al italiano.

¿Pero, qué es la caricatura? Se entiende por caricatura la obra, como los

dibujos o esculturas, las personas o situaciones son criticadas y expuestas al
juicio de sus contemporáneos. Desde su aparición, ha sido utilizada como
vehículo para opinar y armas para atacar. Ha servido a personas, partidos y
facciones para dar forma y difusión a sus ideas e ideales, lo mismo que, para

206
luchar por obtener poder o destruir a algún enemigo. A la sociedad y a la
opinión pública ha servido para dar cauce y circulación a sus convicciones,
descontentos y demandas.

La caricatura política en México durante el siglo XIX

Durante la primera mitad del siglo XIX existieron periódicos como Don
Bullebulle (1847) y Tío Nonilla (1850) donde la caricatura era parte fundamental
de la publicación. Fue hasta la segunda mitad del siglo XIX, cuando este tipo de
publicaciones adquirieron gran importancia en el quehacer nacional al ser
utilizadas por distintos grupos de oposición para expresarse y atacar a sus
contrincantes.

En 1855, con la fundación del periódico La espada de don Simplicio los artistas
comunicaron con sus gráficos lo que observaban y oían en las calles; los
rumores e ideas emitidas por los gobernantes; las inquietudes de los
ciudadanos y, sobretodo, el sarcasmo de la oposición. Dichas caricaturas
estaban trazadas de forma sencilla, y en ellas se retrataban a los políticos en
un ambiente de comedia humana y los exhibían ante el pueblo.

Una vez proclamada la Reforma Liberal y aprobada la Ley de Imprenta de

1861, las publicaciones periódicas ganaron dinamismo a largo y ancho del país
y con ellas los trazos satíricos alusivos a la vida política.

Los periódicos fueron el medio predilecto para gestar y difundir ampliamente las
líneas de humor, a continuación se mencionan algunos de esos periódicos:

San Baltazar (1869), El Padre Cobos (1870), El Ahuizote (1874), La Carabina

207
de Ambrosio (1875), La Mosca (1877), Mefistófeles (1877), Fray
Gerundio (1877), El Tranchete (1879), El Coyote (1880), La Patria
Ilustrada (1882), El Hijo del Ahuizote (1885), Tilín-Tilín (1904), entre otros.
(Ayala: 2017)

Contrario a los gobiernos de Juárez y Lerdo, quienes fueron tolerantes con las
caricaturas publicadas por las publicaciones de la oposición, el régimen de
Porfirio Díaz se opuso a ellos y los persiguió incansablemente, como resultado
muchos periódicos salieron de circulación –por la buena o por la mala-. Sin
embargo, a pesar de las restricciones y los ataques por parte de Díaz, la
caricatura política continuó apareciendo en los diarios de México.

La caricatura no sólo fue expuesta en los periódicos, también en murales se

hizo presente; fue el caso de algunas obras de José Clemente Orozco, quien
“regresó al empleo de la caricatura para hacer crítica social (…). Por medio de
la caricatura, y refiriéndose a situaciones del momento, delató los perjuicios que
causan sobre la sociedad las faltas a la moral cívica (…) exhibió la
manipulación de la fe popular por parte de la Iglesia y, (…) denunció los (…)
actos de corrupción del líder obrero Luis Napoleón Morones” (De la Cueva:
2005)

A lo largo de la existencia de la prensa escrita en México la caricatura política

ha sido un medio muy importante para la expresión de la opinión pública; con
una posición crítica respecto a su realidad social y pone en tela de juicio la
credibilidad de la élite política y social sirviendo cada imagen como una breve
crónica del mundo.

208
Por su parte, la caricatura política permite que la información llegue aun a los
individuos de estratos sociales bajos, pues ella puede ser entendida de forma
fácil y sin necesidad de tener grandes conocimientos de estética. Es por su
sencillez que la caricatura es valiosa; cualidad la que le ofrece la oportunidad
de masificarse.

[Link]
mexico/

2. En tu libreta de la asignatura de Historia, contesta el siguiente cuestionario.

1) ¿Qué factores contribuyeron al surgimiento de la caricatura con fines

políticos?
2) ¿Cuál es el nombre de la primera caricatura política atribuida a Claudio
Linati?
3) ¿Qué es la caricatura?
4) ¿Para qué ha sido utilizada la caricatura desde su aparición?
5) ¿Para qué le ha servido la caricatura a la sociedad y a la opinión
pública?
6) ¿Qué comunicaban los artistas de la caricatura en el periódico La
espada de don Simplicio?
7) Las publicaciones periódicas y con ellas los trazos satíricos alusivos a la
política, ganaron dinamismo, gracias a:
8) En qué medios impresos se difundió la caricatura política del siglo XIX?
Menciona algunos ejemplos.
9) ¿Cuál fue la actitud de Porfirio Díaz ante la caricatura política?
10) ¿La caricatura política desapareció con las restricciones de Porfirio

209
 Díaz?

[Link] los fragmento del texto “La educación "secundaria" femenina desde las
perspectivas del liberalismo y del catolicismo, en el siglo XIX”.

La educación “secundaria" femenina desde las perspectivas del

liberalismo y del catolicismo, en el siglo XIX

La oferta curricular de la secundaria para mujeres, muy de acuerdo con el ideal

Si cuentas con internet,
enciclopedista proclamado por el positivismo, debería conformarse de un largo puedes leer el
listado de asignaturas, que pueden agruparse en varias secciones y que, con documento completo
toda seguridad, a muchos debió parecerles excesivo e inútil ("Ley Orgánica...", en:
Dublán y Lozano, vol. X, 1867-1869, p. 194). Un primer sector disciplinario
estaba orientado a perfeccionar los conocimientos iniciados en el ciclo [Link]
elemental: ejercicios de lectura, escritura y gramática castellana. Un segundo mx/[Link]?script=
grupo otorgaba a las alumnas un barniz de cultura general que les permitiría sci_arttext&pid=S0185
-26982003000400004
estar al tanto de los adelantos del siglo, el cual estaba conformado por
correspondencia epistolar, rudimentos de álgebra y geometría, cosmografía,
La educación
geografía física y política, cronología e historia general y de México, lenguas “secundaria"
extranjeras (francés, inglés e italiano), y teneduría de libros. Aunque todas las femenina desde las
materias citadas son importantes por diversas razones, llama particularmente perspectivas del
nuestra atención el interés por capacitar a las mujeres en escritura epistolar, liberalismo y del
catolicismo, en el siglo
actitud que contrasta con la antigua consigna por parte de autoridades y padres
XIX
de familia de evitar que ellas pudieran comunicarse con el exterior. Con esta
clase de conocimientos se abría a las mexicanas un mundo de nuevas
posibilidades, tanto en el ámbito laboral como en el personal.

210
La formación cívica de las mexicanas, fundamental para consolidar el régimen
republicano, quedaba a cargo de dos asignaturas: deberes de las mujeres en
sociedad, y deberes de la madre en la familia y el Estado. Mediante su
enseñanza se pretendía fortalecer la moral familiar y la interrelación entre las
esferas pública y privada. Como señalara Martínez de Castro: Si cuentas con internet,
te sugiero algunos
Si tenemos buenas madres tendremos buenos ciudadanos; y por esta razón la audiovisuales para
ley ha querido dar a la mujer una instrucción especial[...], pues solamente así refirmar lo que se
explica en los textos.
podrá, cuando sea madre, formar hombres útiles a sí mismos y a sus
semejantes, y buenos e ilustrados ciudadanos que sirvan a la patria con lealtad
y abnegación (Martínez de Castro, 1868, p. 50).

Con todo, la materia Lectura de la Constitución, presente en 1861, había

pasado al olvido; seguramente para finales de la década, en plena búsqueda
de paz y concordia sociales, dicho tema resultaba "incómodo" para las
autoridades, por lo que era preferible pasarlo por alto. Estaba muy fresco el
recuerdo de las guerras de reforma e intervención y no eran pocos los
problemas que había que enfrentar y que amenazaban seriamente la
estabilidad del gobierno de Juárez. …

.. Las aportaciones de la administración de Juárez a la educación "superior"

femenina no se limitaron a la creación de la Escuela Secundaria para Personas
del Sexo Femenino o Secundaria de Niñas, como muy pronto se dio en
llamarla, sino que se extendieron a la institución eje del sistema educativo de la
época, la Escuela Nacional Preparatoria. Formalmente, este plantel nunca se
definió como exclusivo para varones y, si en sus primeros años de vida
funcionó como tal, fue debido a la presión social y al peso de la tradición. Muy
pronto, a partir de 1883, se fueron integrando a sus aulas algunas jóvenes que

211
 abrieron brecha a las generaciones futuras y que, en cierta forma, constituyeron
una especie de "avanzada" de la educación profesional de su sexo.

Resulta inútil intentar comparar la Secundaria para mujeres con la Nacional

Preparatoria; las diferencias curriculares son obvias y el rigor metodológico de
esta última no parece caracterizar a la primera. La distancia entre ambas
instituciones es notoria y responde a una tajante división por género de los
distintos papeles sociales y laborales. Sin embargo, debe apreciarse el avance
que significó la creación simultánea de dos escuelas destinadas a transformar
las expectativas presentes y futuras de los y las mexicanas, las que junto a la
Escuela de Artes y Oficios para Mujeres, fundada en 1872, ampliaron
notablemente la oferta escolar femenina de carácter oficial. Así, con la creación
formal de la Secundaria, finalmente inaugurada en julio de 1869, se cumplía
una larga aspiración del liberalismo; a partir de entonces, las mexicanas
tuvieron acceso a una formación "superior" a la de carácter puramente
elemental que hasta entonces se les venía ofreciendo y, aunque muy poco a
poco, se fueron abriendo paso en el ámbito de las carreras liberales.

Para terminar En tu libreta de la asignatura de Historia, escribe un comentario sobre lo que

piensas de: cómo era la educación para la mujer en el siglo XIX.

Sugerencia Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.

Pausa activa

212
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.
Evaluación
Resolví sin problemas el
cuestionario.
Realicé todas las actividades.

Mi mapa conceptual contiene los

puntos principales del
romanticismo.
Suma los puntos que obtuviste.

213
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 11. Pasado-presente. México, país soberano.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Texto sobre lo que entiendes por soberanía.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

En tu libro de Historia se menciona la soberanía desde la Constitución de
Apatzingán en 1814, se sigue considerando en leyes posteriores.

Para empezar ¿Quieres saber, primero qué es la soberanía?

¿Seguirá incluida en la Constitución Política de los Estados Unido Mexicanos
que nos rige actualmente como ciudadanos?

214
 1. Iniciamos con investigar el término soberanía.

Qué es Soberanía:
La soberanía es la autoridad más elevada en la cual reside el poder político y
público de un pueblo, una nación o un Estado sobre su territorio y sus Libro del alumno
habitantes. Es también la independencia de cualquier Estado para crear sus Historia. Tercer Grado
leyes y controlar sus recursos sin la coerción de otros Estados… Volumen I
Libreta
Colores
2. Te invito a leer lo que dice la Constitución Política de los Estados Unido Si cuentas con internet,
Mexicanos. puedes leer el
documento completo
Título Segundo en:
Capítulo I [Link]
Manos a la om/soberania/
De la Soberanía Nacional y de la Forma de Gobierno
obra Artículo 39. La soberanía nacional reside esencial y originariamente en el Significado de Soberanía
pueblo. Todo poder público dimana del pueblo y se instituye para beneficio de
éste. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable derecho de alterar o [Link]
modificar la forma de su gobierno. odels/sep1/Resource/151
31/1/images/constitucion_
Artículo original DOF 05-02-1917 politica_7_2019.pdf
CONSTITUCIÓN
3. En tu libreta de Historia responde. POLÍTICA DE LOS
ESTADOS UNIDOS
a) Con tus palabras escribe lo que entiendes por soberanía. MEXICANOS
[Link]
b) De acuerdo al Artículo 39 Constitucional, ¿en quién reside la soberanía? .mx/opinion/federico-
ponce-
[Link] el fragmento del texto: “Soberanía del Estado mexicano” rojas/2017/03/25/1153996

Soberanía del Estado

215
Soberanía del Estado mexicano. mexicano

Si cuentas con internet,

El embajador mexicano en Washington, Gerónimo Gutiérrez, señaló te sugiero algunos
recientemente que México y EU viven su peor conflicto desde el TLCAN y audiovisuales para
confió que ambos países podrán superar este “fuerte desacuerdo” y forjar una refirmar lo que se
“relación más madura” entre los dos gobiernos. explica en los textos.

25 de Marzo de 2017
“… Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno [Link]
es la paz”. watch?v=BizrvcqW6EU
Benito Juárez México, país soberano
15 de julio de 1867

Las relaciones con el vecino del norte, de suyo complicadas, son una verdad
evidente, hay momentos históricos tan críticos como la agresión y belicosidad
que hemos sufrido con la pérdida de gran parte del territorio nacional.

Centenares de tratados, acuerdos, convenciones, conferencias y pactos de

todo tipo, la interdependencia económica cada vez es mayor; la complejidad de
las relaciones entre ambos países, sumada a la carga histórica ampliamente
conocida y documentada, vuelve a situarse en terrenos sumamente álgidos.

Este espectro de complejidades de dos pueblos tan distintos y tan cercanos,

unidos por la vida cotidiana, exige una atención especializada, coherente,
planeada y no improvisada. “Se pierde el concepto de soberanía como
omnipotencia, ya que cada una de estas entidades entra en coexistencia con
otras entidades semejantes, pues ninguna de ellas puede tener supremacía
sobre las demás” (Dr. Manuel Díaz Infante).

216
Los diferentes tópicos entre los que resaltan de manera distinta los relativos a
la soberanía nacional, el terrorismo y sus manifestaciones, la comunidad
internacional y, por supuesto, las acciones de esta última contra este complejo
flagelo. El reciente atentado en Londres, con un saldo de cinco muertos y 40
heridos, es una muestra de esta sinrazón y brutalidad.

En el siglo XIX, México enfrentaba un grave problema político al tratar de

consolidarse como nación soberana e independiente. Las pugnas por el control
del gobierno entre los grupos de conservadores y liberales impedían la
construcción de instituciones sólidas y permanentes, que desembocaron en
juntas constantes de abogados empeñados en el derecho de gentes, sin
embargo, no alcanzan buenos logros, sus recomendaciones se desoyen para
decidir por el poder político. En 1853, Antonio López de Santa Anna, apoyado
por el grupo conservador, asumió la Presidencia de la República por enésima
ocasión y actuó con poder sin límite, con facultades omnímodas, vulnerando las
libertades públicas, centralizando el poder en su sola persona, quebrantando la
soberanía.

Con la proclamación del Plan de Ayala se inició el periodo que culminaría con
la organización del Congreso Constituyente de 1856 y con la promulgación de
la Constitución Política de 1857, texto constitucional que estableció los
principios políticos fundamentales que rigen la vida ciudadana del país.
Benito Juárez es electo Presidente de la República, 1861-1865 (jefe de Estado
y de Gobierno). La República se consolida bajo su mandato y el derecho
internacional cobra una especial relevancia como instrumento de defensa de
nuestra soberanía.

217
Porfirio Díaz, Presidente de la República en varias etapas (1876-1911), da un
trato especial a las relaciones exteriores de México y en especial con EU. Paga
la deuda externa y fomenta la inversión extranjera, sin embargo, la frase:
“Pobre México, tan lejos de Dios y tan cerca de Estados Unidos” era reflejo de
su real sentir.

La idea de soberanía es un concepto complejo, con profundas raíces históricas,

que ha servido para conformar al Estado moderno, y sin ella resultaría difícil de
entender la consolidación y desarrollo de las naciones, mismas que cuentan
con una capacidad absoluta de decisión en cuanto a su vida interior por una
parte, y un límite de los demás países que conforman la comunidad
internacional, por la otra. Este concepto apreciado en su más amplio sentido y
dimensión aparece en el texto constitucional de 1917, como la piedra angular y
fundamento de la estructura y organización del Estado mexicano.

La soberanía siempre ha mantenido su esencia, pero a la vez se ha

desarrollado y evolucionado, expresándose hoy en día de una manera muy
diferente, ya que, si bien es cierto que su validez y fuerza han permitido la
existencia de Estados libres e independientes, no es posible dejar a un lado
que gracias al desarrollo tecnológico, comercial y cultural se han derribado
muros para formar una auténtica comunidad internacional. Así entendida, sin
rechazar su esencia y razón histórica de su nacimiento, se redefine,
adecuándola a las nuevas reglas de convivencia entre los países, mantener un
concepto tradicional e inamovible de soberanía sería renunciar a la tarea de
crear instituciones jurídicas modernas de aplicación multilateral.

218
5. En tu libreta de Historia resuelve la siguiente sopa de letras.
Busca las palabras.

- SOBERANÍA –– SUPREMACÍA – NACIONAL – COEXISTENCIA –

CONSOLIDAR – ESENCIA- INDEPENDIENTE – LIBERTADES -
CONSTITUCIONAL – RAÍCES – DERECHO -

219
Para terminar Escribe un texto breve con las palabras de la sopa de letra, sobre lo que dice el
texto de soberanía.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
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(1.0) (0.5) MEJORAR?
Evaluación Comprendí los textos que leí.

Resolví sin problemas la sopa de

letras.
Realicé todas las actividades.

En el texto explico lo que ya

comprendí de la soberanía.
Suma los puntos que obtuviste.

220
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 11. Pasado-presente. México, país soberano.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO Mapas de México, cómo era nuestro paísantes de perder la mayor parte de su territorio y
INTEGRADOR cómo es actualmente.
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Ahora hablaremos de la intervención estadounidense a México.

Para empezar
¿Qué consecuencias trajo para nuestro país?

1. Te invito a leer el siguiente texto.

La Guerra México-Estados Unidos (1846-1848)

Manos a la Las relaciones entre el territorio de México, primero como virreinato español y
obra luego como Estado independiente, y la joven república estadounidense Libro del alumno
estuvieron llenas de altibajos. Esta serie de intereses cruzados y divergentes Historia. Tercer Grado
provocaron finalmente, en 1846, el inicio de un conflicto abierto entre ambas Volumen I
Libreta
potencias. La guerra entre Estados Unidos y México no vio enormes campañas
Colores

221
militares, como las que se habían sucedido en Europa a comienzos de siglo,
pero sus consecuencias marcaron a partir de entonces el destino de los dos Si cuentas con internet,
países. te sugiero algunos
6 mayo, 2020 | Ismael López Domínguez | Archivos de la Historia. audiovisuales para
refirmar lo que se
explica en los textos.
Tras la independencia de México, el país mantuvo en gran medida los acuerdos
que España había tenido con los todavía jóvenes Estados Unidos. Entre estos
tratos o cesiones se encontraba la cuestión de la inmigración
estadounidense en suelo mexicano. Durante la época colonial, un nutrido
número de pioneros estadounidenses se habían establecido principalmente en [Link]
dos territorios: Texas y la Alta California, donde estos inmigrantes consiguieron watch?v=4foWOdAyiBM
La Guerra México-
crear una comunidad bastante fuerte, especialmente en la primera. Que las
Americana (Español)
nuevas autoridades mexicanas lo toleraran sin que repercutiera en sus
relaciones con Estados Unidos no significa que lo hicieran de buen grado.

A los inmigrantes estadounidenses que se habían establecido en territorio de

Texas se les pedía, por supuesto, acatar las leyes mexicanas. No obstante, los [Link]
problemas con esta comunidad inmigrante llegaron por la cuestión de la watch?v=0gJbQ9SXjGo
La Guerra México -
esclavitud, la cual se abolió definitivamente en México en 1829. Esto asestó Estados Unidos EN 12
un duro golpe económico para los estadounidenses texanos, que basaban sus MINUTOS 1846-
actividades en la mano de obra esclava y que por tanto perderían la mayor 1849🇲🇽🇺🇸
parte de su fuerza de trabajo. Aunque en un principio lograron una excepción
para su territorio, esta duraría tan poco como la estabilidad política de México.

La independencia de Texas
En la década de 1820 e inicios de la de 1830 México se había convertido en un
hervidero de conspiraciones y de inestabilidad política. En estos años se hizo

222
con el poder el general Antonio López de Santa Anna, quien se rebeló contra
el gobierno electo en las urnas. En este golpe de Estado logró imponer su
voluntad y colocar de presidente a Vicente Guerrero, manteniéndose él como
jefe del ejército mexicano. Aprovechando estas intrigas políticas en la capital de
la República, los inmigrantes estadounidenses texanos se pusieron en pie de
guerra y pidieron que se les concediera la independencia, ya que ellos habían
jurado lealtad al gobierno constitucional y no a las nuevas autoridades nacidas
del golpe de Estado[1].

La guerra de Independencia de Texas se inició con una sucesión de

contundentes victorias de las armas mexicanas que sobrevino al asedio de El
Álamo, pero la ambición y el exceso de confianza de Santa Anna le llevó a
adentrarse en territorio enemigo en persecución de los combatientes texanos,
en retirada. Pero estos, conscientes de la debilidad del rival, se reagruparon y
sorprendieron al ejército de Santa Anna en la batalla de San Jacinto, el 21 de
abril de 1836. El general, apresado en el enfrentamiento, se vio obligado a
firmar el Tratado de Velasco, que reconocía de facto la independencia del
territorio.

Sin embargo, el Gobierno de México nunca reconoció este tratado y mantuvo el

pulso por recuperar Texas, donde las incursiones militares mexicanas
continuaron hasta que en diciembre de 1845 el territorio fue incorporado de
manera definitiva a Estados Unidos, que alcanzó con ello un objetivo que
perseguía desde 1825, cuando envió sendas ofertas a México para su compra
que fueron rechazadas de manera tajante. Aunque Estados Unidos no intervino
directamente en el conflicto, sí que apoyó a los texanos y dejó que voluntarios
estadounidenses se integraran en sus filas. Las relaciones entre México y
Estados Unidos se estaban degradando a un ritmo alarmante, y la anexión no

223
fue sino el paso previo a una guerra que no tardaría en llegar.

Abierto su apetito expansionista, Estados Unidos, imbuido ya por el espíritu de

la doctrina del Destino manifiesto, no estaba dispuesto a conformarse solo
con Texas. Poco tiempo después, la administración estadounidense se dispuso
a adquirir Nuevo México y Alta California. Las autoridades federales mexicanas
se negaron una vez más a vender su territorio a los estadounidenses, decisión
que colocó al país en un punto de no retorno en la senda de la guerra. Los
estados sureños de Estados Unidos fueron los que con más entusiasmo
apelaban a un conflicto abierto. y a finales de diciembre de 1845, el presidente
estadounidense James K. Polk, que compartía su ardor belicista, movió ficha
y envió un pequeño contingente al mando del general de división Zachary
Taylor a una zona en disputa, el territorio que se extendía entre el río Nueces y
Río Grande. El general Taylor, con órdenes presidenciales, llegó allí en marzo
de 1846 y a finales de abril estallaron las primeras escaramuzas con unidades
mexicanas. Fue entonces cuando el presidente James K. Polk solicitó al
Congreso la declaración de guerra, que este ratificó el día 13 de mayo de 1846.
La guerra de México-Estados Unidos había comenzado.

La intervención estadounidense en México (1846-1848)

Hasta este momento, Estados Unidos había conseguido engrosar su territorio
sin apenas haber disparado un mosquete desde la Guerra de Independencia,
en su gran mayoría adquirido mediante pagos. La guerra contra México
cambiaría esto y supondría el nacimiento de un Estados Unidos beligerante y
militarista con sus vecinos. No obstante, James K. Polk había planteado un
conflicto limitado, no quería una aniquilación mexicana, sino un conflicto que
durara lo justo e infligiera el daño suficiente para obligar a México a comprar la
paz cediendo los territorios de Nuevo México y Alta California. En total, la

224
guerra duraría aproximadamente quince meses y aunque la resistencia
mexicana fue relevante en algunos enfrentamientos, lo cierto es que las
victorias norteamericanas se sucedieron casi sin interrupción hasta el final. El
ejército mexicano estaba en sus horas más bajas cuando los Estados Unidos
atacaron y esto quedó demostrado en los campos de batalla.

La estrategia estadounidense a nivel militar se basó en atacar en diversos

frentes. La República de México no estaba preparada para la guerra y sus
pobres fuerzas armadas no podrían repeler todos los avances. El caos fue tal
que las autoridades mexicanas se vieron obligadas a llamar de nuevo al
general Santa Anna, exiliado en Cuba desde la independencia de Texas, para
dirigir sus fuerzas. El ejército estadounidense lanzó tres operaciones
principales sobre la Alta California (junio de 1846-enero de 1847), Nuevo
México (agosto de 1846-febrero de 1847) y continuando la ruta de Texas hacia
Ciudad de México (mayo de 1846-febrero de 1847)[2], apoyadas por dos
campañas navales que se encargaron de tomar primero los puertos de Alta
California y tiempo más tarde el puerto de Veracruz (abril de 1847-septiembre
de 1847). Esta última propició el avance sobre Ciudad de México, que culminó
con la caída de la capital y la derrota final del país latinoamericano.

Las fuerzas norteamericanas que lucharon sobre el terreno alcanzaron los 30

000 hombres, aunque en total se alistaron 72 000 voluntarios[3]. Ocupando
puestos de oficialidad se encontraban personajes como Robert E. Lee,
Ulysses S. Grant, William T. Sherman, George G. Meade, y un largo etcétera
que serían después destacados comandantes en la Guerra de
Secesión estadounidense (1861-1865).

El primer enfrentamiento de la guerra se sucedió el día 8 de mayo, cuando el

225
contingente del general Taylor se enfrentó al general mexicano Mariano Arista
en la batalla de Palo Alto. Aunque ninguno de los dos contingentes sufrió en
exceso, los mexicanos se retiraron del campo de batalla. La victoria
estadounidense se debió básicamente a que su despliegue artillero fue mayor.
Al día siguiente, ambos contingentes volvieron a enfrentarse en Resaca de la
Palma, donde los estadounidenses volvieron a imponerse a las fuerzas
mexicanas. Las bajas en esta ocasión fueron mayores, Taylor lamentó 45
muertos mientras que los mexicanos, cerca de 160. Con este enfrentamiento
Taylor expulsó a los mexicanos del territorio en disputa y tomó la ciudad de
Matamoros. A partir de aquí esperó refuerzos para continuar las operaciones
en suelo oficial mexicano.

En junio, los mexicanos debieron enfrentarse a otro problema. En el territorio de

la Alta California comenzó una rebelión contra el poder central. La rebelión
californiana fue iniciada por el topógrafo John C. Fremont, que adoptó la
bandera con el oso y la estrella roja para el nuevo estado independiente. El
ejército mexicano estaba poco preparado para la lucha y aunque lograron
retrasar la pérdida del territorio, los estadounidenses lograron una victoria tras
otra. El comodoro Sloat se encargó de la toma de San Francisco (8 de julio) y
de San Juan Bautista (17 de julio). Su proclama revelaba las intenciones
estadounidenses, según dijo él mismo “Izaré la bandera de los Estados Unidos
por toda California… En adelante California será parte de los Estados
Unidos”[4].

El comodoro Sloat fue sustituido en el mando por Stockton, quien llevó a cabo
la ocupación de San Diego (29 de julio), San Pedro (6 de agosto) y Los Ángeles
(13 de agosto). El 2 de agosto también se inició la campaña contra el territorio
de Nuevo México, dirigida por el coronel de dragones Esteban W. Kearney que

226
con un ejército de 1700 hombres logró tomar Las Vegas, San Miguel y Santa
Fe en una misma semana, sin encontrar resistencia por parte del ejército
mexicano. Tanto en Alta California como en Nuevo México los comandantes
mexicanos no pudieron hacer nada más que huir, aunque soldados y civiles
que quedaron atrás organizaron una defensa desesperada por detener el
avance estadounidense. En Alta California esta resistencia se llevó a cabo en
forma de guerra de guerrillas hasta el 13 de enero de 1847 cuando fueron
finalmente sometidos; en Nuevo México esta resistencia aguantó hasta el 3 de
febrero. Comparando ambas defensas, Alta California llevó a cabo una
oposición más férrea gracias a la guerra irregular.

Tras haber sido el primer militar estadounidense en combatir a los mexicanos,

el general de división Zachary Taylor, al frente de 6000 hombres, se enfrentó
una vez más al ejército regular de Santa Anna en la población de Monterrey el
19 de septiembre de 1846. La batalla se produjo en un lugar propicio para la
defensa mexicana, quienes contaban con 5000 soldados. Tras una dura lucha
calle por calle y la toma de las fortificaciones mexicanas, Taylor se abrió paso
una vez más con unas bajas mínimas frente a las de su enemigo. Después de
la batalla, el comandante mexicano Pedro de Ampudia logró un pequeño
armisticio de ocho semanas para que pudieran retirarse sin contratiempos.

A finales de febrero de 1847, el general Taylor no había detenido su avance y

volvió a combatir a las huestes mexicanas en Buena Vista. Allí el militar
estadounidense se enfrentó al mismísimo general Santa Anna que según las
fuentes comandaba un ejército de cerca de 15 000 hombres frente al
contingente de apenas 4700 soldados al mando de Taylor[5]. Durante la
batalla, que se sucedió entre los días 22 y 23 de febrero, Santa Anna intentó
flanquear a los norteamericanos por la derecha, aunque fue rechazado. Luego

227
su caballería dispersó a estos, pero Taylor se las arregló para conseguir
refuerzos y detener el esfuerzo mexicano. Al final Santa Anna decidió retirarse
hacia el sur y Taylor se hizo con la victoria, aunque a costa de pérdidas
notables.

Con esta batalla, el progreso del ejército estadounidense se detuvo en su

avance hacia el sur. La resistencia en Alta California, Nuevo México y Texas
había finalizado. En marzo de 1847 la armada tomó el puerto de Veracruz,
donde desembarcaron nuevos contingentes de tropas que deberían avanzar
directamente sobre Ciudad de México, con cuya captura se esperaba el final de
la resistencia. Este nuevo ejército llegado por mar estaba dirigido por el general
de división Winfield Scott. A mediados de abril Scott se enfrentó al ejército de
Santa Anna en Cerro Gordo. Allí, 8500 soldados estadounidenses se
enfrentaron a 12 000 soldados mexicanos. A pesar de la superioridad
numérica, como en Buena Vista, los mexicanos se vieron incapaces de
inmovilizar a sus enemigos para que no salieran de las zonas de desembarco.
Los estadounidenses tuvieron graves problemas con las guerrillas que se
organizaron por el territorio y no pararon de hostigarles en su avance; sin
embargo, entre el 19 y el 20 de agosto, Scott se volvió a enfrentar a Santa
Anna en la batalla de Churubusco. En dos días de enfrentamiento, los asaltos
estadounidenses contra la posición del general mexicano hicieron que sus
tropas se desmoronaran. El ataque frontal norteamericano dejó acorralados a
muchos soldados, incluidos a los desertores del ejército estadounidense,
principalmente inmigrantes irlandeses y alemanes católicos, del
famoso Batallón San Patricio. La caballería de Scott persiguió a los que huían
casi hasta las puertas de Ciudad de México[6]. En Molino del Rey y
Chapultepec el ejército de México luchó sus dos últimas batallas de la guerra.
La primera de ellas se dio el 8 de septiembre, y fue un enfrentamiento con

228
bajas notables para ambos bandos.

La batalla de Chapultepec fue el último intento desesperado de Santa Anna

de acabar con los estadounidenses. Entre el 12 y el 14 de septiembre de 1847,
las tropas de Scott asaltaron la fortaleza con la ayuda de un importante
despliegue artillero y un asalto a las murallas utilizando escalas. A pesar de que
fue realmente otro ataque frontal sin demasiada brillantez, la resistencia
mexicana fue decayendo hasta que el día 14 de septiembre Santa Anna y sus
tropas abandonaron el lugar. Ese mismo día el general de división Winfield
Scott entraba triunfante en la capital de México. Las operaciones militares entre
ambos ejércitos habían llegado a su fin.

Consecuencias de la Guerra México-Estados Unidos

Una vez finalizaron las hostilidades, las fuerzas estadounidenses ocuparon el
territorio hasta que las nuevas autoridades mexicanas lograron firmar la paz
definitivamente. El general Antonio López de Santa Anna abandonó el país de
nuevo y se dirigió a Guatemala. La ocupación estadounidense de México se
alargó nada menos que hasta 1848 y las condiciones para la paz fueron
nefastas para el país latinoamericano. Todo ello se vio reflejado en el Tratado
Guadalupe Hidalgo firmado el 25 de marzo de ese mismo año. Además de
abrir una gran brecha en la política mexicana que llevó a un nuevo periodo de
inestabilidad, el país debía ceder a Estados Unidos de manera definitiva Alta
California, Nuevo México y reconocer de una vez por todas a Texas como parte
de este.
Así, la República de México perdió aproximadamente un 55% de su territorio,
estableciendo las fronteras que todavía hoy día siguen vigentes. En las últimas
cláusulas del tratado, Estados Unidos se comprometió a pagar quince millones
de dólares por los territorios cedidos, además de una compensación a los

229
ciudadanos mexicanos de cinco millones de pesos. La Guerra México-Estados
Unidos de 1846-1848 inauguró el inicio de un nuevo periodo en las relaciones
entre los dos países. Por último, es destacable que en aproximadamente una
década, ambas naciones se verían envueltas en sendas guerras civiles,
la Guerra de Reforma (1858-1861) en México y la Guerra de Secesión (1861-
1865) en Estados Unidos.

[Link] tu libreta de Historia elabora un resumen del texto que tiene como
subtítulo: La Guerra México-Estados Unidos (1846-1848)

[Link] tu libreta de Historia contesta el siguiente cuestionario, del texto que tiene
como subtítulo: “La independencia de Texas”
a) ¿Quién era presidente de México cuando Antonio López de Santa Anna
era Jefe del Ejército Mexicano?
b) ¿Por qué motivo los inmigrantes estadounidenses texanos se pusieron
en pie de guerra y pidieron que se les concediera la independencia?
c) ¿En qué batalla fue sorprendido el ejército de Santa Anna y en ese
momento fue aprendido?
d) Al ser apresado el General Santa Anna, ¿qué tratado firmó en el que se
reconoció la independencia del territorio de Texas?
e) ¿En qué año fue incorporado de manera definitiva a Estados Unidos el
territorio de Texas?
f) ¿Por qué motivos en 1846 se inició la guerra México-Estados Unidos?
4. En tu libreta de historia resuelve el siguiente ejercicio sobre el texto La
intervención estadounidense en México (1846-1848)

230
 Selecciona la palabra o palabras que completan cada enunciado.
- Matamoros - Alta California, Nuevo México y Ciudad de México -
Guadalupe Hidalgo - Santa Anna – 14 de septiembre de 1847 - San
Francisco y de San Juan Bautista – Molino del Rey y Chapultepec -
diversos frentes - Mariano Arista -
a) La estrategia estadounidense a nivel militar se basó en atacar
_______________________
b) Las autoridades mexicanas se vieron obligadas a llamar de nuevo al
general ______________________
c) El ejército estadounidense lanzó tres operaciones principales sobre
__________________________________________________
d) En la batalla de Palo alto, el general Taylor se enfrentó al general
mexicano ___________________________
e) Al ganar los enfrentamientos contra Mariano Arista, Taylor tomó la
ciudad de_________________________________
f) El ejército de México luchó sus dos últimas batallas de la guerra en
______________________________________
g) El general de división Winfield Scott entraba triunfante en la capital de
México el ____________________________________
h) Tratado firmado el 25 de marzo de 1848 con Estados Unidos en el que
México debía cederle los estados de Alta California, Nuevo México y
reconocer de una vez por todas a Texas como parte de este
____________________________________
5. En tu libreta de Historia.
Para terminar Investiga y elabora un mapa de México, de antes que perdiera la mayor parte
de su territorio.
Elabora un mapa de México como es actualmente.

231
 Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
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Materiales y
 [Link]
recursos para
estados-unidos-1846-1848/
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
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Evaluación Comprendí los textos que leí.

Resolví las actividades sin

problema
Realicé todas las actividades.

Elaboré los dos mapas.

Suma los puntos que obtuviste.

232
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 11. Pasado-presente. México, país soberano.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Texto en el que manifiestes tu opinión sobre el contenido de la Doctrina Estrada.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

En tu libro de Historia se menciona la Doctrina Estrada.
Para empezar ¿Te gustaría conocer a qué se refiere ese documento?
[Link] el siguiente fragmento del texto “Doctrina Estrada”

Doctrina estrada
Manos a la La Doctrina Estrada (nombrada por su autor como Doctrina mexicana)1 es el
nombre del ideal central de la Política Exterior de México desde 1930. Su
obra Libro del alumno
nombre se deriva de Genaro Estrada, Secretario de Relaciones
Exteriores durante la Presidencia de Pascual Ortiz Rubio, que la redactó y Historia. Tercer Grado
Volumen I
publicó mediante un comunicado de dicha secretaría el 27 de septiembre de Libreta
1930.2 Esta doctrina se manifiesta en contra de que los países decidan si un Colores

233
gobierno extranjero es legítimo o ilegítimo, especialmente si este proviene de
movimientos revolucionarios. La doctrina Estrada contradecía la costumbre de
su época, que cada país debía reconocer al gobierno de otro país para que Si cuentas con internet,
te sugiero algunos
este fuera considerado válido o legítimo.3 Igualmente se mostraba en contra de
audiovisuales para
la doctrina Tobar y del intervencionismo. refirmar lo que se
Antecedentes explica en los textos.

Desde su independencia en 1821, México había sufrido una serie de revueltas,

movimientos revolucionarios y contrarrevolucionarios que hacían común el
cambio de gobierno sin que este ocurriera por la vía legal –mediante elecciones [Link]
watch?v=knEItNRnwEI
constitucionales– lo que ocasionaba que cada nuevo gobierno emanado de una DOCTRINA ESTRADA
contienda interna tuviera que luchar duramente con la diplomacia extranjera a
fin de conseguir el reconocimiento oficial de las naciones extranjeras para así
poder validarse dentro de su propia nación. Estos eventos ponían a México en
una situación débil con respecto a las naciones poderosas, que aprovechaban
su influencia para conseguir ventajas económicas o políticas a cambio de
reconocer al nuevo gobierno.13
En 1907, el canciller de Ecuador, Carlos R. Tobar, había propuesto una
doctrina a los gobiernos latinoamericanos: dicha doctrina –llamada Doctrina
Tobar– exhortaba a los gobiernos de Latinoamérica a reconocerse mutuamente
y a su vez a negar el reconocimiento a cualquier gobierno latinoamericano que
surgiera a partir de un movimiento revolucionario.5
En México, el caso más reciente de necesidad de reconocimiento internacional
se había dado a raíz de la revolución mexicana, la cual originó una serie de
sucesiones presidenciales por la vía revolucionaria, que en la mayoría de los
casos debían mandar misiones diplomáticas a las naciones extranjeras en
busca de reconocimiento, especialmente a Estados Unidos.3 Esto se acrecentó

234
debido a la promulgación de la constitución de 1917 por el
presidente Venustiano Carranza, que acababa con los privilegios económicos
de otras naciones en México, especialmente de las industrias estadounidenses,
motivo por el cual el gobierno de Estados Unidos se negó a reconocer al
gobierno mexicano a menos que éste derogara los artículos constitucionales
que afectaban a los intereses estadounidenses en México.6
El 12 de septiembre de 1931, México pasó a formar parte de la Sociedad de
Naciones, siendo un evento transcendental, ya que este no había sido invitado
a formar parte de dicha organización intergubernamental, desde su creación
una vez finalizada la Primera Guerra Mundial, esto se puede atribuir
principalmente a algunos problemas no resueltos entre México y Estados
Unidos. En el seno de dicha organización, México estableció su posición a
favor del derecho internacional, del principio de no intervención y del derecho
de autodeterminación de los pueblos. El gobierno mexicano siempre apoyó
el principio de resolución pacífica de diferendos internacionales, y rechazó
el uso de la fuerza en las relaciones internacionales. Todo esto dio al país un
importante prestigio internacional. En cuanto a sus vecinos del sur de América
Latina y del Caribe, México regresó a las Conferencias Panamericanas, donde
había sido previamente excluida debido a la falta de reconocimiento por parte
de los [Link]. El país ganó un prestigio excepcional en las conferencias que
tuvieron lugar en La Habana (6ª Conferencia, 1928) y Montevideo (7ª
Conferencia, 1933), cuya postura fue a favor de la Unión de América Latina y
en pro del derecho internacional.7
Fundamentos
Esta doctrina trata únicamente sobre el reconocimiento de un gobierno hacia
los gobiernos extranjeros, pero no es aplicable al reconocimiento de un

235
gobierno hacia una nación extranjera, es decir, no declara que un país no deba
manifestarse a favor o en contra de la creación de una nueva nación. 8
La doctrina Estrada se fundamenta en aspectos de la política internacional,
especialmente el principio de no intervención y derecho de
autodeterminación de los pueblos.2 La Doctrina Estrada favorece una visión
cerrada de soberanía nacional. Afirma que gobiernos extranjeros no deberían
juzgar (para bien o para mal), gobiernos o cambios en gobiernos de otras
naciones ya que implicaría una violación a su soberanía.9

En su propuesta formal, la doctrina Estrada indicaba lo siguiente:

El gobierno de México no otorga reconocimiento porque considera que esta

práctica es denigrante, ya que a más de herir la soberanía de las otras
naciones, coloca a éstas en el caso de que sus asuntos interiores pueden ser
calificados en cualquier sentido por otros gobiernos, quienes, de hecho,
asumen una actitud de crítica al decidir favorable o desfavorablemente sobre la
capacidad legal de regímenes extranjeros. El gobierno mexicano sólo se limita
a mantener o retirar, cuando lo crea procedente, a sus agentes diplomáticos,
sin calificar precipitadamente, ni a posteriori, el derecho de las naciones para
aceptar, mantener o sustituir a sus gobiernos o autoridades.

Uso

La doctrina Estrada fue declarada el 27 de septiembre de 1930, coincidiendo

con el aniversario de la consumación de la independencia de México, por el

236
secretario de relaciones exteriores Genaro Estrada hacia los representantes
diplomáticos de México en Sudamérica con la intención de servir de guía ante
los cambios políticos que en esa región se estaban generando. Dicha
declaración sirvió un segundo propósito, al servir como respuesta de México
hacia la negativa de las naciones extranjeras a reconocer a los gobiernos
mexicanos postrrevolucionarios.10
Durante este período, México tuvo la oportunidad de difundir su posición con
respecto a la práctica del reconocimiento internacional. El ejemplo más notable
de su práctica fue cuando el gobierno mexicano rechazó la expulsión de Cuba
del seno de la Organización de Estados Americanos (OEA) porque los Estados
Unidos rechazaba el nuevo gobierno revolucionario de corte comunista que se
instalaba en la isla.

Su uso más extendido se dio en la década de 1970 donde México no otorgó

reconocimiento de Estado a los países sudamericanos que sufrieron golpes de
estado. México únicamente se limitó a mantener o retirar sus misiones
diplomáticas.

La última vez que se aplicó ininterrumpidamente fue por el gobierno de Vicente

Fox ante el golpe de Estado en Venezuela contra Hugo Chávez del 11 de abril
de 2002. Sin embargo, los dos Secretarios de Relaciones Exteriores que tuvo
Fox en su sexenio (2000-2006), Jorge Castañeda y Luis Ernesto Derbez, bajo
el argumento que las doctrinas diplomáticas mexicanas usadas hasta el año
2000 por los gobiernos del Partido Revolucionario Institucional habían sido un
instrumento más para mantener su hegemonía y poder en el país, éstas fueron

237
dejándose de lado, según la decisiones del momento: principalmente el
principio de no intervención y la antítesis de la Doctrina Tobar que la Doctrina
Estrada representa. Esto se representó claramente cuando Castañeda
comenzó a criticar el régimen cubano abierta y directamente por el tema de los
derechos humanos en la isla, llamándose coloquialmente a este golpe de timón
de la diplomacia mexicana como "Doctrina Castañeda".11

A pesar de lo anterior, la Doctrina Estrada no fue violentada como tal hasta el

golpe de Estado de Honduras contra Manuel Zelaya del 28 de junio de 2009,
cuando el gobierno de Felipe Calderón apoyó abiertamente al gobierno
destituido, desconociendo el gobierno de facto de Roberto Micheletti emanado
por la fuerza. Hecho que no solo sucedió con el gobierno federal, sino que
también recibió el apoyo abierto de Marcelo Ebrard, jefe de gobierno del Distrito Si cuentas con internet,
Federal, quien defendió a la embajadora hondureña en México Rosalinda puedes leer el
Bueso del gobierno de Zelaya, usando la fuerza pública para recuperar la documento completo
en:
embajada ocupada por partidarios de Micheletti (la cercanía entre Ebrard y
Bueso llegó a tal punto que terminaron casándose). [Link]
mx/LeyesBiblio/muro/pdf/
Con todo, la Doctrina Estrada teóricamente sigue vigente. estrada_perfil.pdf
2. Lee el siguiente fragmento del texto “El legado de Genaro Estrada” Genaro Estrada
El legado de Genaro
Estrada
El legado de Genaro Estrada
…
La Doctrina Estrada
La Doctrina México, mejor conocida como Doctrina Estrada, presenta en su
parte central lo siguiente: Después de un estudio muy atento sobre la materia,
el gobierno de México ha transmitido instrucciones a sus ministros o

238
 encargados de negocios en los países afectados por las recientes crisis
políticas, haciéndoles conocer que México no se pronuncia en el sentido de
otorgar reconocimientos, porque considera que ésta es una práctica denigrante
que, sobre herir la soberanía de otras naciones, coloca a éstas en el caso de
que sus asuntos interiores puedan ser calificados en cualquier sentido por otros
gobiernos, quienes de hecho asumen una actitud crítica al decidir, favorable o
desfavorablemente, sobre la capacidad legal de regímenes extranjeros. En
consecuencia, el gobierno de México se limita a sostener o retirar cuando lo
crea conveniente, a sus agentes diplomáticos, y a continuar aceptando, cuando
también lo considere procedente, a los similares agentes diplomáticos que las
naciones respectivas tengan acreditados en México, sin calificar
precipitadamente, ni a posteriori el derecho que tengan las naciones
extranjeras para aceptar, mantener o sustituir a sus gobiernos o autoridades.
La Doctrina Estrada confirma en su primera parte el derecho de no intervención
y en su segunda sostiene el derecho de autodeterminación.
…

3. En tu libreta de la asignatura de Historia.

Elabora un resumen con los puntos más importantes de los dos textos leídos.

Para terminar Elabora un texto en el que manifiestes tu opinión sobre el contenido de la

Doctrina Estrada.

Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa

239
Materiales y  [Link]
recursos para
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
Evaluación (1.0) (0.5) MEJORAR?
Elaboré el resumen.

Comprendí el contenido de la
Doctrina Estrada.
En el texto manifiesto lo que creo
de la Doctrina Estrada.
Suma los puntos que obtuviste.

240
 ASIGNATURA HISTORIA

SECUENCIA 11. Pasado-presente. México, país soberano.

Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como
APRENDIZAJE los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
ESPERADO Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre
la injusticia social.
PRODUCTO
Mapa conceptual del romantisismo en México.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 4 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

En esta sesión se revisarán algunos temas nuevos dentro de la historia como
por ejemplo la globalización.
Para empezar ¿Has escuchado esta palabra?
¿Sabes a qué se refiere?
1. Te invito a leer el siguiente texto.

¿Qué es la globalización?
Manos a la
obra La globalización es un proceso de interacción e integración entre la gente, las
empresas y los gobiernos de diferentes naciones. Es un proceso en función del Libro del alumno
Historia. Tercer Grado
comercio y la inversión en el ámbito internacional, el cual cuenta con el Volumen I
respaldo de las tecnologías de información. Este proceso produce efectos en el Libreta

241
medio ambiente, la cultura, los sistemas políticos, el desarrollo y la prosperidad Colores
económica, al igual que en el bienestar físico de los seres humanos que
conforman las sociedades de todo el mundo.
Si cuentas con internet,
te sugiero algunos
Pero la globalización no es algo nuevo. Durante miles de años, la gente —y audiovisuales para
posteriormente las empresas—ha vendido y comprado artículos de tierras refirmar lo que se
lejanas, tal como sucedió con la célebre Ruta de la Seda a lo largo de Asia explica en los textos.
central y que conectó a China con Europa durante la Edad Media. Asimismo,
durante siglos, la gente y las corporaciones han invertido en empresas de otros
países. De hecho, muchas de las características propias de la ola actual de
globalización son similares a las que predominaron antes del estallido de la
Primera Guerra Mundial en 1914. [Link]
watch?v=RBc1PzhvYgs
Pero las políticas y el desarrollo tecnológico de las últimas décadas han
incitado a un aumento tan grande en el comercio, la inversión y los La globalización| 🌎
movimientos migratorios transfronterizos, que muchos observadores Concepto, características,
ventajas y desventaja
consideran que el mundo ha ingresado a una fase nueva, en términos
cualitativos, de su desarrollo económico. Por ejemplo, desde 1950, el volumen
del comercio mundial ha aumentado 20 veces y sólo de 1997 a 1999 las
inversiones extranjeras casi se duplicaron, pasando de $468 mil millones a
$827 mil millones de dólares. Para distinguir la ola actual de globalización de
las anteriores, el autor Thomas Friedman asevera que la actual “va más lejos y
es más rápida, más barata y más profunda”.

Esta ola actual de globalización ha adquirido un gran impulso debido a las

políticas que han abierto las economías interna e internacional. Durante los
años de la Segunda Guerra Mundial, y especialmente durante las últimas dos
décadas, muchos gobiernos han adoptado sistemas económicos de libre

242
mercado, lo cual ha aumentado ampliamente su propio potencial productivo y
creado una miríada de nuevas oportunidades para el comercio y la inversión en
el plano internacional. Los gobiernos también han negociado dramáticas
reducciones de las barreras comerciales y han suscrito acuerdos
internacionales para promover el comercio de bienes, servicios e inversión.
Para sacarle partido a las nuevas oportunidades en los mercados extranjeros,
las corporaciones han construido fábricas en el exterior y establecido acuerdos
de producción y comercialización con sus socios extranjeros. Por lo tanto, una
característica decisiva de la globalización es una estructura industrial y
comercial financiera en el ámbito internacional.

La tecnología ha sido el otro aspecto fundamental que ha impulsado la

globalización. Los avances alcanzados especialmente en el campo de las
tecnologías de información han transformado considerablemente la actividad
económica. Las tecnologías de información le han ofrecido a todo tipo de
actores económicos individuales —consumidores, inversionistas y comercios—
nuevas y valiosas herramientas para identificar y materializar oportunidades
económicas, lo cual incluye análisis más rápidos y mejor documentados sobre
las tendencias económicas en todo el mundo, una transferencia más fácil de
bienes y la colaboración con socios distantes.

No obstante, la globalización es muy controversial. Sus partidarios sostienen

que la misma permite a los países pobres y sus ciudadanos desarrollarse
económicamente y mejorar sus niveles de vida. Por su parte, sus oponentes
arguyen que el establecimiento de un mercado libre internacional sin
restricciones ha beneficiado a las corporaciones multinacionales del mundo
occidental, a expensas de las empresas y las culturas locales, y de la gente
común. Por lo tanto, la resistencia ante la globalización ha cobrado vida tanto a

243
nivel popular como en el ámbito gubernamental, a medida que la gente y los
gobiernos intentan controlar el movimiento de capital, trabajo, bienes e ideas
que constituyen la ola actual de globalización.

Para lograr un equilibrio adecuado entre los costos y los beneficios asociados
con la globalización, los ciudadanos de todas las naciones deben comprender
la forma en que la misma funciona y las opciones de políticas con las que
cuentan tanto ellos como sus sociedades. [Link] intenta ofrecer
un análisis preciso sobre los temas y las controversias en torno a la
globalización, especialmente para los estudiantes de secundaria y los
universitarios, sin las consignas o los prejuicios ideológicos que por lo general
están presentes en las discusiones de estos temas. Le damos la más cordial
bienvenida a nuestra página de Internet.

2. En tu libreta de Historia elabora un esquema con el contenido del texto.

3. Lee el siguiente texto.

Ventajas y desventajas de la globalización.

La globalización son todas las dinámicas económicas, políticas y sociales que
conllevan a una mayor interdependencia entre los Estados y a una
flexibilización de sus relaciones, con el objetivo de lograr un mayor y más
eficiente intercambio comercial y tecnológico, que a su vez tiene un profundo
impacto en los procesos socio culturales.

Como todo proceso histórico, la globalización tiene una serie de ventajas y

desventajas que están vinculadas a una serie de factores que parecieran estar

244
desconectados entre sí, pero que en realidad están concatenados.

La unión de los Estados para crear bloques económicos, las migraciones

masivas, el desarrollo de la tecnología y su accesibilidad son solo algunos de
los aspectos a considerar para calibrar el impacto de la globalización en el
mundo, tanto desde el aspecto positivo como negativo.

Ventajas de la globalización
La globalización ha generado una mayor apertura en términos
económicos, sociales, tecnológicos y culturales que ha traído beneficios a
los Estados y sus ciudadanos, tales como:

Intercambio económico mayor y más eficiente

La circulación e intercambio de productos y servicios alrededor del mundo han
estimulado nuevas políticas económicas y comerciales que estandarizan
muchos procesos que anteriormente eran complicados.
Esto ha traído como consecuencia una mayor variedad en la oferta comercial,
lo cual fomenta el consumo y estimula la economía.

Intercambio tecnológico
Antes de la globalización, las economías emergentes y los países
subdesarrollados podían tardar mucho tiempo en acceder a tecnologías de
vanguardia. Esto implicaba un atraso en términos productivos, profundizando
aún más la brecha con los países desarrollados.
La globalización ha permitido un mayor y más fácil acceso a recursos
tecnológicos que tienen un impacto positivo no solo en la economía sino
también en otros ámbitos, como el sistema educativo o de salud de países en

245
condiciones desfavorecidas.
Esto, en suma, estimula el desarrollo, la inventiva y la innovación, lo cual
contribuye al progreso.

Diversidad cultural
La globalización ha generado nuevas oleadas migratorias y desplazamientos
de ciudadanos por múltiples motivos (políticos, sociales, laborales). Esto ha
generado una mayor apertura hacia manifestaciones culturales que
anteriormente eran desconocidas, así como un mayor entendimiento y respeto
a la diversidad.
Este intercambio muchas veces se expresa en una multiculturalidad que ahora
es vista como un fenómeno social cotidiano, especialmente en las grandes
ciudades.

Mayor riqueza lingüística

La multiculturalidad y el acceso a tecnologías y contenidos foráneos ha tenido
un impacto profundo en el idioma y en los modos de comunicarnos.
Hoy en día es muy común utilizar palabras o expresiones foráneas, así como
tener una segunda lengua (generalmente, el inglés), lo cual amplía las
posibilidades personales, académicas y profesionales de las nuevas
generaciones.

Mayor alcance de los Derechos Humanos

La mayoría de los países del mundo están suscritos a convenios o tratados
internacionales inherentes al respeto de los Derechos Humanos, bien sea a
través de su promotor principal, la Organización de Naciones Unidas, o de
organismos similares.

246
Comunicación global
Hoy en día, gracias al desarrollo de la web y a la rápida evolución de las
telecomunicaciones (favorecida precisamente por las ventajas comerciales que
la globalización ofrece), es posible comunicarse de forma instantánea y
eficiente prácticamente desde cualquier parte del mundo.
Además, la globalización de los mercados ha generado un mayor interés en las
noticias y hechos de actualidad en términos mundiales, ya que lo que ocurre en
un punto del planeta puede tener repercusiones positivas o negativas en la
economía o las relaciones internacionales.

Estímulo al turismo
La ampliación de rutas marítimas, aéreas y terrestres estimuladas por la
globalización han impulsado el turismo en las últimas décadas.
Además, el fácil acceso a la información sobre el destino elegido, y la
posibilidad de manejar dinero de forma digital contribuyen a la expansión de
este fenómeno.
El turismo, a su vez, se convierte en una forma de apoyar a las economías
locales y de favorecer el intercambio cultural.

Desventajas de la globalización
La creación de alianzas comerciales entre naciones y los desplazamientos
masivos de la población que ha impulsado la globalización también ha traído
consigo algunos aspectos negativos que tienen un impacto directo en la vida de
los ciudadanos.

Aumento de prácticas intervencionistas

El hecho de que los países estén vinculados entre sí por acuerdos o convenios
internacionales aumenta las posibilidades de que respeten los acuerdos, pero

247
también los expone a que sean ejercidas sanciones o prácticas
intervencionistas.
Esto puede poner en peligro la soberanía de los países, además de exponer a
sus ciudadanos a las consecuencias de dichas prácticas.

Desaparición de la cultura local y la identidad nacional

En un mundo cada vez más multicultural, se hace palpable la pérdida de la
noción de identidad, dando paso a la transculturación.
Si bien la diversidad cultural no es un hecho negativo en sí mismo, sí lo es la
invisibilización e incluso, desaparición de manifestaciones y prácticas culturales
que forman parte de la identidad de una nación.
En ese sentido, la tendencia es a que aquellas expresiones pertenecientes a
culturas o grupos étnicos minoritarios tiendan a desaparecer, siendo sustituidas
o desplazadas por una cultura dominante, que generalmente es de origen
foráneo.
Lo que es aún más preocupante es que este fenómeno esté siendo
aprovechado por expresiones políticas radicales que, lejos de generar
bienestar, contribuyen a generar división política y social.

Aumento de la brecha de desigualdad

La globalización trajo consigo la expansión del capitalismo, que impulsa una
economía de libre mercado y un mínimo nivel de intervencionismo por parte del
Estado.
Esto ha traído como consecuencia la concentración de los capitales en
conglomerados empresariales de alcance global, en detrimento de las
pequeñas y medianas empresas locales y contribuyendo a aumentar los niveles
de desempleo en el mundo.
Además, las prácticas laborales estimuladas por el capitalismo en muchas

248
 ocasiones han generado una precarización de las condiciones de trabajo y con
ello, un declive en la calidad de vida de la población productiva.

Abaratamiento de la mano de obra por el desarrollo tecnológico

El uso de la tecnología con fines industriales a contribuido de manera
significativa a incrementar la producción de diversos rubros en todo el mundo,
lo cual impulsa el desarrollo económico. Sin embargo, el uso de tecnología a
gran escala, especialmente en ámbito agrícola, ha generado un declive en la
cantidad y calidad de mano de obra local.

Deterioro ambiental a escala global

El aumento desmesurado de la producción de bienes y el consumo, genera una
serie de problemas que inciden en el medio ambiente. Desde la utilización de
químicos en la industria textil hasta los inconvenientes que generan la cantidad
de desechos plásticos y tecnológicos, por mencionar algunos, sin contar con la
deforestación para la explotación de la madera o el suelo.
Por otra parte, el aumento del turismo a lugares que anteriormente eran poco
conocidos ha generado daños graves y en algunos casos irreparables en
muchos ecosistemas.

Principales características de la globalización

 Privatización de empresas del Estado, especialmente las dedicadas a la

administración de los servicios públicos.
 Industrialización de procesos, lo cual ayuda a masificar la producción y
abarata los costos.
 Estandarización de procesos y normas para que los productos y servicios

249
 sean funcionales en múltiples países.
 Aumento del consumo, impulsado por una mayor producción de bienes.
 Formación de alianzas comerciales entre países para formar bloques
comerciales (Unión Europea, Mercosur).
 Precarización de la mano de obra no calificada.
 Comunicación más rápida y eficiente, lo que influye en la toma de decisiones
económicas a gran escala.
 Surgimiento de nuevos modelos de trabajo (empleos a distancia).

4. En tu libreta de Historia elabora un esquema con el contenido del texto.

5. En tu libreta de Historia completa la siguiente tabla con información del texto

leído.

ÁREA VENTAJAS DESVENTAJAS

Economía
Tecnología
Cultura
Ambiente

Las organizaciones juveniles y la globalización

La globalización y los jóvenes

250
Los jóvenes, debido a su transición a la vida adulta, son aún más vulnerables a
las fluctuaciones económicas, sociales, culturales y políticas, que otros grupos
de la sociedad. El informe sobre la juventud mundial 2011 8 de la ONU mostró
que en 2010 la tasa de desempleo juvenil a nivel mundial fue de 12,6%,
superando drásticamente la tasa de desempleo mundial de los adultos del
4,8%. En 2011, alrededor de 152 millones de jóvenes trabajadores vivían en
hogares que están por debajo del umbral de la pobreza, de los cuales el 24%
del total de trabajadores eran pobres. Por lo tanto la transición a vida adulta
lleva más tiempo. El desempleo de las mujeres jóvenes es particularmente
notable, de un 39,4% en Oriente Medio y de un 34,1% en el norte de África. En
2011, los países en desarrollo fueron el hogar de 87% de los jóvenes del
mundo, que a menudo están subempleados y trabajan en la economía informal
[Link]
en malas condiciones. watch?v=--7MY4zfZXg

La globalización de los jóvenes, aunque no para todos, significa también más Derechos humanos en el
información y más posibilidades de experimentar una mayor movilidad, marco de la globalización
diversidad cultural y estilos de vida saludables así como más oportunidades - FIDH 3/5
para desarrollar redes en todo el mundo con sus compañeros, y a expresar su
solidaridad. Los jóvenes son muy activos en los movimientos alterglobalización,
y muchas organizaciones de jóvenes con alcance global están intentando
convertirse en protagonistas activos de los procesos y las alianzas para una
globalización más justa.

En 2004 el sector de la juventud del Consejo de Europa organizó el evento,

“¿Cómo de grande es tu mundo? – Europa, la Juventud y la globalización”. 317 [Link]
jóvenes de 83 países se reunieron para discutir sus experiencias y watch?v=UWlzIH7O_hA
percepciones de la vida en las condiciones de la globalización, así como la Globalización y Derechos
posición de Europa en el mundo, y concibieron acciones eficaces para Humanos, comentario -

251
responder a los efectos de la globalización, con el objetivo de alentar el buen Luis Teodoro Díaz Müller
gobierno y la protección de la dignidad humana. Los participantes señalaron la
falta de acceso a los derechos sociales, como el trabajo y la educación, y a un
nivel de vida decente, como principales motivos de preocupación. Los
asistentes destacaron la responsabilidad particular de Europa que se ha visto
muy beneficiada por la globalización de la economía, y, como tal, podría
“permitir” ser el hogar de las democracias liberales que defiende como
ejemplos en otras partes del mundo, así como llamar la atención sobre los
jóvenes como un activo para el día de hoy, en lugar de considerarlos como
actores de un futuro en el que los adultos ya no tienen poder.9

Prácticas en Europa

En el contexto de la globalización, los jóvenes sienten la gran presión de entrar

en la feroz competencia del mercado de trabajo, y utilizar las prácticas como
posibilidades de aumentar sus competencias. El Foro Europeo de la Juventud
llamó la atención sobre un aspecto muy importante de los jóvenes en Europa,
la cuestión de las prácticas, a través de una encuesta que reunió pruebas de
casi 4.000 jóvenes en esta situación en toda Europa. El 25% dijeron que
reciben una remuneración adecuada, y el 37% dijeron que habían completado
tres o más prácticas. Un interno, que había completado un total de cuatro
prácticas, resumió así la experiencia: “los empresarios saben que pueden llegar
lejos sin tener que pagar las prácticas, porque los diplomados “necesitan”
experiencia, y como resultado, estos esperan que alguien que entre en un
puesto de trabajo sepa todo en su primer día".10

El activismo juvenil para una globalización justa toma la forma de educación y

campañas de sensibilización, protestas, campañas de acción, publicaciones y

252
huelgas. Pueden surgir de las personas, de las organizaciones o de grandes
coaliciones. Pueden ser locales, nacionales o internacionales. El programa
anual de actividades de los Centros Europeos de la Juventud incluye
periódicamente las actividades de las organizaciones juveniles que luchan por
una globalización humana. Los siguientes son algunos ejemplos de las
acciones de las organizaciones juveniles.

6. Lee el texto.
La globalización y los derechos humanos.
La globalización en sí misma no viola los derechos humanos; la principal
preocupación es que afecta negativamente a su disfrute en todas partes. Estos
problemas incluyen: las obligaciones en materia de derechos humanos de los
actores no estatales, por ejemplo las empresas transnacionales, amplificadas
por el hecho de que los gobiernos nacionales, debido a la globalización de la
economía y de la política, tienen menos control de los procesos sociales y
económicos. Otro ejemplo es el relativo a la primacía que las consideraciones
relativas a los derechos humanos deben tener en las decisiones
gubernamentales, lo cual es cuestionable, especialmente cuando las políticas
económicas de los gobiernos dependen de las fluctuaciones del mercado y de
las acciones de los inversores extranjeros”, así como de la solución de las
controversias comerciales.

Algunos de los derechos humanos que están en juego en la globalización son

los siguientes:

 Los derechos a la igualdad en dignidad y la no discriminación, por

ejemplo a través de las malas condiciones de seguridad y salud de los

253
 trabajadores en los países en desarrollo.
 Los derechos a la salud, a la alimentación y a la vivienda, en particular a
través de la imposición de obstáculos al comercio de los países en
desarrollo, o a través de la compra de tierra cultivable en los países de
África y Asia para producir cultivos de exportación o biocombustibles.
 El derecho al trabajo, por ejemplo a través de la reubicación de las
industrias de los países con el abaratamiento de la mano de obra y
donde los estándares sociales a la baja se pueden imponer.
 Los derechos a la vida, por ejemplo a través de acuerdos comerciales
que hacen prohibitivo que las personas de los países pobres accedan a
los medicamentos.
 El derecho a la propiedad, por ejemplo, a través de los desalojos
forzosos en situaciones de grandes proyectos de infraestructura, tales
como las presas o los oleoductos.
 El derecho a la salud y al medio ambiente sano, por ejemplo a través de
la concentración de residuos peligrosos en los países en desarrollo o a
través de la falta de consenso internacional en materia de cambio
climático y sobre las acciones a ser tomadas por los gobiernos.
 El derecho a la protección contra las peores formas de trabajo y
explotación, por ejemplo, los gobiernos toleran formas peligrosas de
trabajo con el fin de no perder el interés de los inversores extranjeros.
 Los derechos de los pueblos indígenas a la cultura y el desarrollo, por
ejemplo a través de la deforestación y/o grave contaminación que
destruye las áreas en las que las comunidades indígenas han estado
viviendo, a través de la explotación industrial de sus tierras y la
expropiación.

Los acuerdos de la OMC (Organización Mundial del Comercio) a menudo

254
tienen consecuencias para los derechos humanos, incluso si no
necesariamente los mencionan. Por ejemplo, el acuerdo de la OMC sobre
aspectos relacionados con el Comercio de los Derechos de Propiedad
Intelectual (ADPIC), aprobado en 2001, contiene el requisito de que las
naciones deben cumplir las leyes que protegen el copyright, sobre todo en
sectores como la industria farmacéutica y otras patentes. Para los estados que
no tienen los recursos financieros necesarios para pagar los medicamentos
patentados, o la capacidad de producir genéricos – este requisito está en
conflicto con el derecho a la salud (y de los compromisos del mismo estado a
este respecto).

En 2004, la Comisión Mundial sobre la Dimensión Social de la Globalización

publicó el informe “Por una globalización justa: crear oportunidades para todos”,
en la que se afirma la necesidad de respetar los derechos humanos en los
procesos de globalización. La comisión ha identificado 9 medidas que deben
cumplirse para este fin:
Un enfoque en las personas. Las demandas de la gente se deben cumplir: el
respeto de sus derechos, su identidad cultural y su autonomía; trabajo decente;
y la potenciación de las comunidades locales en las que viven. La igualdad de
género es esencial.

Un estado democrático y eficaz. El Estado debe tener la capacidad de

gestionar la integración en la economía mundial, y proporcionar oportunidades
sociales y económicas y seguridad.

255
Desarrollo sostenible. Deben asegurarse los pilares que se refuerzan
mutuamente: el desarrollo económico, el desarrollo social y la protección del
medio ambiente en los planos local, nacional, regional y mundial.

Los mercados productivos y equitativos. Las instituciones necesitan

promover las oportunidades y la empresa en una economía de mercado que
funcione bien.

Reglas justas. La economía mundial debe ofrecer oportunidades equitativas y

acceso para todos los países y reconocer la diversidad de las capacidades
nacionales y las necesidades de desarrollo.

La globalización de la solidaridad, la globalización debe ayudar a superar las

desigualdades dentro y entre los países y contribuir a la eliminación de la
pobreza.

Una mayor rendición de cuentas a las personas. Los actores públicos y

privados deben ser democráticamente responsables de las políticas que
aplican y las medidas que toman.

Profundizar la cooperación. El diálogo y la colaboración entre los actores de

la globalización, las organizaciones internacionales, los gobiernos y los

256
 parlamentos, las empresas, los trabajadores, la sociedad civil, como
instrumentos democráticos son fundamentales.

La eficacia de las Naciones Unidas. Una ONU más fuerte y eficiente para
crear un marco multilateral democrático, legítimo y coherente de la
globalización.6

7. En tu libreta de Historia elabora un esquema o tabla con la información leída.

8. En tu libreta de Historia.
Analiza la tabla que elaboraste de ventajas y desventajas de la globalización e
Para terminar identifica cuáles de las que se mencionan se observan en nuestro país.
Elabora una nueva tabla con ventajas y desventajas de la globalización en
México.

Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
 [Link]
Materiales y  [Link]
recursos para  [Link]
la Sesión

257
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta
positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final
suma tus resultados para obtener un resultado numérico que
te servirá de referencia para mejorar. En la última columna
escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu
docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Comprendí los textos que leí.
Evaluación
Realicé todas las actividades.

Comprendí la influencia de la
globalización en los derechos
humanos.
Me ayudó a comprender el
impacto de la globalización en mi
país.
Suma los puntos que obtuviste.

258
 ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

SECUENCIA 5. El derecho a la educación para potencializar mis capacidades.

APRENDIZAJE Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el
ESPERADO trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas.
PRODUCTO En tu libreta de Formación Cívica y Ética elabora un resumen de la importancia de la
INTEGRADOR educación en tu país y en tu formación académica para el futuro.
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

1. Lee con atención el siguiente texto.*
“…La educación es un factor que influye en el avance y progreso de una
sociedad en conjunto, pues además de proveer conocimientos, enriquece la Libro del alumno
Formación Cívica y
cultura, los valores como la responsabilidad, la paz y la justicia.
Ética Tercer Grado
Por esa razón, exhortamos a que todos los mexicanos hagan valer su derecho Volumen I
a una enseñanza laica y gratuita y así mismo, le pedimos a nuestras
autoridades que sigan manteniendo la preocupación por el futuro del país con
Para empezar
ciudadanos preparados.
Pues la educación en México es uno de los derechos sociales establecidos en
la Constitución y puede considerarse como uno de los grandes avances éticos
de una sociedad, pues su objetivo principal será el beneficio de la nación.
La educación en México debe seguir progresando, reforzándose y Libreta
actualizándose para poder alcanzar mejores condiciones de vida, un
crecimiento económico que ayude a nivelar las desigualdades sociales y

259
 propiciar la movilidad ciudadana en las personas para también tener mejores
oportunidades laborales…”
[Link]
2/261-la-importancia-de-la-educacion-en-mexico
2. Lee con atención el siguiente artículo.

“…La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a

conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar
las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
• Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, más
Manos a la generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a
obra gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a
hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se
ofrecen a los jóvenes y adolescentes bien espontáneamente a causa del
contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la
enseñanza por alternancia.
• Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción

es de pluralismo, comprensión
mutua y paz.
• Aprender hacer para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menos preciar en la educación

260
ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar...”
[Link]

3. En tu libreta de Formación Cívica y Ética ejemplifica cada uno de los

aprendizajes esenciales para la vida en sociedad y explica de qué manera te
han servido en el desarrollo de tu educación.
4. Lee con atención el siguiente texto.
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
El Sistema Educativo Nacional comprende a las instituciones del gobierno y de
las sociedades encargadas de proporcionar servicios educativos y de
preservar, transmitir y acrecentar la cultura de los mexicanos.
Está integrado por: educandos y educadores; autoridades educativas; planes,
materiales y métodos educativos; instituciones educativas del gobierno y
organismos descentralizados; instituciones de los particulares e instituciones de
educación superior.

El Sistema Educativo Mexicano se compone por los siguientes niveles

educativos:

Educación Preescolar.
Se proporciona a niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad y consta de tres
grados o niveles. Estimula el desarrollo intelectual, emocional y motriz del niño
y de la niña, lo cual favorece un mejor aprovechamiento de la educación
primaria.

261
Desde el ciclo escolar 2004-2005 el tercer año de este nivel educativo es
obligatorio; a partir del ciclo escolar 2005-2006 el segundo año también se hizo
obligatorio; mientras que a partir del ciclo escolar 2008-2009 el primer año será
obligatorio.

Educación Primaria.
Consta de seis grados y normalmente se imparte a niños de 6 a 12 años de
edad. Las personas de 15 años o más que no hayan cursado o concluido este
nivel pueden hacerlo en los cursos para adultos. Es obligatorio cursar la
Primaria.

Educación Secundaria.
La secundaria es obligatoria y se proporciona en tres años a la población de 12
a 16 años de edad que haya concluido la educación primaria. Las personas
mayores de 16 años pueden estudiar en la secundaria para trabajadores o en
la modalidad para adultos. Este nivel es necesario para iniciar estudios medios
profesionales o medios superiores.

Educación Media Superior.

Este nivel educativo se proporciona a estudiantes de entre 15 y 18 años de
edad. Asimismo, es un requisito para ingresar a los estudios de nivel superior.
Comprende tres subsistemas:
 Bachillerato General. El cual incluye las modalidades de bachillerato
abierto y a distancia.
 Educación Profesional Técnica. El cual capacita a profesionales
calificados en diferentes áreas. El cual ofrece la carrera de profesional
técnico y al mismo tiempo prepara estudiantes para el ingreso a la

262
 educación superior.
 Bachillerato Tecnológico. Esta es la opción de bachillerato de modalidad
bivalente, es decir, que puedes estudiar el bachillerato al mismo tiempo
que una carrera técnica.
Educación superior
Es posterior a la educación media superior. Puede estudiarse en
universidades, institutos tecnológicos o escuelas para maestros. Comprende
cuatro niveles:
- Licenciatura
- Especialidad
- Maestría
- Doctorado
Comprende la educación normal (formación de maestros) en todos sus niveles
y especialidades.
Los planes de estudio de primaria y secundaria son los mismos en todo México.
[Link]

5. En tu libreta de Formación Cívica y Ética elabora un cuadro con tu formación

académica y define la clasificación de la educación básica que has cursado
conforme a los niveles educativos que vienen en tu libro de Formación Cívica y
Ética en la página 65.

263
 AÑO DE AÑO DE NOMBRE DE
NIVEL EDUCATIVO CLASIFICACIÓN
INICIO GRADUACION LA ESCUELA
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA

[Link] tu libreta de Formación Cívica y Ética anota los próximos niveles

educativos que faltan en tu formación educativa, escribe el año de inicio y el
año de culminación en los que consideras cursaras estos niveles y anota el
nombre de la escuela a la que te gustaría asistir y el motivo por el cuál elegiste
esa opción.
AÑO NOMBRE
NIVEL AÑO DE
DE DE LA MOTIVO
EDUCATIVO GRADUACION
INICIO ESCUELA
BACHILLERTO
LICENCIATURA

7. En tu libreta de Formación Cívica y Ética.

Elabora un resumen donde describas la importancia de la educación en el país,
Para terminar las habilidades que has desarrollado en tu escuela y que te han servido para tu
vida educativa y social, los niveles educativos en México así como la
importancia de que continúes con tus estudios y la carrera universitaria que te
gustará ejercer.

Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa

264
Materiales y  [Link]
recursos para cuadro-2/261-la-importancia-de-la-educacion-en-mexico
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.
Evaluación Resolví todos los ejercicios
completos.
Conocí los niveles educativos en
México.
Escribí la importancia de la
educación en México y sus
niveles.
Expuse mis aspiraciones
educativas para mi futuro.
Suma los puntos que obtuviste.

265
 ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

SECUENCIA 5. El derecho a la educación para potencializar mis capacidades.

APRENDIZAJE Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el
ESPERADO trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas.
PRODUCTO Elaborar una lámina con las características y la oferta de especialidad que tenga el bachillerato al
INTEGRADOR cual desean ingresar cuando concluyan la secundaria.
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

[Link] con atención el siguiente texto Libro del alumno
Formación Cívica y
“… Toda persona tiene derecho a recibir educación. En México el nivel Ética Tercer Grado
preescolar, primaria, secundaria y media superior serán gratuitos y laicos. Volumen I
Los padres o tutores de los menores tienen la obligación de hacer que sus hijos
Para empezar o pupilos acudan a recibir educación…”

[Link]
educacion#:~:text=Toda%20persona%20tiene%20derecho%20a,pupilos%20ac
udan%20a%20recibir%20educaci%C3%B3n. Libreta

266
 2. Lee con atención el siguiente artículo.
En México, la Educación Media Superior (EMS) se conforma por tres
modalidades:

 Bachillerato general
 Bachillerato tecnológico
 Profesional técnico y profesional técnico bachiller

Bachillerato general.
También se le conoce como “bachillerato” o “preparatoria” (a excepción de los
CECYT y CET del IPN, que están en la siguiente clasificación). Su plan de
estudios contempla materias como Español, Matemáticas, Ciencias Sociales,
Manos a la Ciencias Naturales y disciplinas filosóficas y artísticas. De esta forma, te
obra prepara de forma integral para ingresar a los estudios superiores. De ahí el
nombre con el que la conocemos: “preparatoria”. Aquí encontramos opciones
como:

 Colegio de Bachilleres (Colbach)

 Centros de Estudios de Bachillerato (CEB-DGB)
 Preparatorias Oficiales y Anexas a Escuelas Normales (SE)
 Escuela Nacional Preparatoria (ENP-UNAM)
 Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH-UNAM)
 Telebachilleratos Comunitarios (TBC-SE)
 Bachilleratos de las Universidades Autónomas estatales
 Bachilleratos Militares del Ejército y de la Heróica Escuela Naval Militar
 Telebachillerato

267
 Hasta 2018 el bachillerato general era cursado por 3.2 millones de alumnos (62
de cada 100 alumnos de bachillerato) de los cuales el 4.7% iba a una escuela
particular. Su matrícula se dividie casi por igual en hombres y mujeres
(48/52%).

Bachillerato tecnológico.
Es bivalente: estudiarás al mismo tiempo el bachillerato y una carrera técnica.
Sus materias propedéuticas son las mismas del bachillerato general, pero a la
par cursarás materias tecnológicas para egresar como técnico de nivel medio
superior en una especialidad (en informática, administración, diseño, turismo,
entre otros).

Al concluir tus estudios obtendrás un certificado de bachillerato y –cumpliendo

con los requisitos y haciendo el Servicio Social– el título y la cédula profesional
de la carrera cursada. Aquí hay opciones como:

 Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA)

 Centros de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios (CBTIS)
 Centros de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios (CETIS)
 Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT-IPN)
 Centro de Estudios Tecnológicos (CET-IPN)
 Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México
(CECYTEM)
 Centros de Bachillerato Tecnológico (CBT)

El bachillerato tecnológico hoy atiende a 1.5 millones de alumnos (30 de cada

100 alumnos de prepa). La matrícula se divide en proporciones casi idénticas

268
 entre hombres (51%) y mujeres (49%).

Profesional Técnico. Estos estudios los imparte el Colegio Nacional de

Educación Profesional Técnica (Conalep). Existen dos modalidades:

1. Profesional Técnico. Al finalizar tus estudios obtienes un título de la SEP y –si

haces los trámites y cumples con los requisitos– una Cédula Profesional.
Normalmente son estudios de “carácter terminal”, es decir, están enfocados a
que empieces a trabajar. A la fecha, 64,451 estudiantes están inscritos en esta
modalidad (58% mujeres).
2. Profesional Técnica-Bachiller. Brinda una preparación como profesional
técnico en actividades industriales y de servicios (salud, administración,
comercio). Aquí obtienes certificado de profesional técnico-bachiller y (haciendo
los trámites correspondientes) el título y la cédula de la especialidad cursada.
La modalidad te permite seguir con tus estudios superiores. En 2018, su
matrícula sumaba 312,110 alumnos (56% hombres).
[Link]

3. Investiga que tipo de bachillerato hay en tu comunidad y anótalos en tu

libreta de Formación Cívica y Ética.
4. También anota las áreas o carreras técnicas que tiene y cuál te gustaría
estudiar.
5. Lee con atención el siguiente texto.

Oferta Educativa Educación Media Superior. Este nivel educativo te ofrece

una variedad de opciones, consulta todas para elegir la que más te convenga.
Los estudios que siguen a la Secundaria son conocidos como Educación Media

269
Superior, esta se divide en Bachillerato escolarizado, Bachillerato no
escolarizado, Bachillerato mixto, Certificación de bachillerato por examen,
cursos de Capacitación para el trabajo y para quienes tienen algún tipo de
discapacidad.

Bachillerato Escolarizado.
1.- Bachillerato Tecnológico. Esta opción cuenta con la modalidad bivalente, es
decir, que puedes estudiar el bachillerato al mismo tiempo que una carrera
técnica. Las materias iniciales que cursarás aquí son prácticamente las mismas
que en el bachillerato general, por lo tanto, te preparan para estudiar una
carrera profesional a nivel universitario; el resto de las materias son
tecnológicas las cuales te prepararán como técnica(o) de nivel medio superior y
se cursan junto con las iniciales.
2.- Bachillerato General. En esta modalidad cursas las materias de tronco
común más una modalidad propedéutica, las cuales te preparan para continuar
tus estudios de Educación Superior para una licenciatura o ingeniería.

Bachillerato no escolarizado.
1.- Certificación por evaluaciones parciales. Es una modalidad no escolarizada
del nivel bachillerato que se ofrece a la población con deseos o necesidad de
iniciar, continuar o concluir este ciclo de formación, y no tiene oportunidad de
asistir a un plantel como lo requiere el bachillerato escolarizado. Puede tener
una duración de hasta 24 meses en el Colegio de Bachilleres, o bien con
Preparatoria Abierta de la Dirección General del Bachillerato (DGB), el alumno
elige libremente su trayectoria curricular y el tiempo que dedicará al estudio
independiente y la acreditación.

270
2.- Virtual. Esta modalidad es totalmente en línea, es decir, estudias desde
cualquier computadora con acceso a internet; asimismo, tienes el apoyo de
docentes y capacitadores. Con una duración de hasta 2 años 4 meses, Prepa
en Línea y el Colegio de Bachilleres te brindan esta oportunidad para terminar
tus estudios de Educación Media Superior. Mexicanos que viven en el
extranjero también pueden cursar en esta modalidad.
Bachillerato Mixto. El Bachillerato Mixto permite a los alumnos combinar el
tiempo entre sus estudios de nivel medio superior y otras actividades como las
laborales, las de atención del hogar, entre otras. Escuelas como el Centro
Multimodal de Estudios Científicos del Mar y Aguas Continentales (CMM), de la
Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM);
el Bachillerato Tecnológico Auto-planeado, de la Dirección General de
Educación Tecnológica Industrial (DGETI), el Conalep, entre otros, cuentan con
esta modalidad.

Certificación de bachillerato por examen. Para la aplicación del examen se

cuenta con sedes en toda la República Mexicana y parte de Estados Unidos.
Esta modalidad permite a todas las personas mayores de 18 años que cuenten
con certificado de secundaria, que no tuvieron acceso a este nivel educativo, o
que por algún motivo tuvieron que abandonar sus estudios, acreditar los
conocimientos equivalentes al bachillerato general.

Capacitación para el trabajo. Puedes aprender o mejorar tus habilidades para

poder conseguir una mejor opción laboral. Sus opciones son de manera
presencial, en línea o en centros especializados si tienes alguna discapacidad.

271
 Discapacidad. Es un programa que ofrece estudios de nivel medio superior
para quienes tienen algún tipo de discapacidad: auditiva, motriz, visual o
intelectual y desean continuar su preparación académica. En esta modalidad
educativa estudias por tu cuenta apoyándote en los libros de la preparatoria
abierta.
[Link]

6. Con la información anterior elabora un mapa conceptual en tu libreta de

Formación Cívica y Ética.
7. En tu libreta de Formación Cívica y Ética.
Ya que hiciste una investigación de las opciones que hay en tu comunidad,
Para terminar elabora una lámina con el bachiller que elegiste para continuar con tus estudios
y describe todas sus características, como su modalidad, las áreas o carreras
que tenga. También defiende que te motivo a elegir esta opción. Si gustas
puedes incluir dibujos o imágenes.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
 [Link]
educacion#:~:text=Toda%20persona%20tiene%20derecho%20a,pupilos%20ac
Materiales y udan%20a%20recibir%20educaci%C3%B3n.
recursos para  [Link]
la Sesión  [Link]
media-superior

272
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de
referencia para mejorar. En la última columna escribe ¿Qué
necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para
mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.
Evaluación
Resolví todos los ejercicios
completos.
Mi mapa conceptual me ayudó a
comprender lo que es un texto
argumentativo.
Escribí mis tres argumentos para
defender mi postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

273
 ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

SECUENCIA 5. El derecho a la educación para potencializar mis capacidades.

APRENDIZAJE Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el
ESPERADO trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas.
PRODUCTO Elabora un esquema con las materias que cursarás en la especialidad que elegiste.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

1. Lee con atención el siguiente artículo de Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
Libro del alumno
Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Formación Cívica y Ética
Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación Tercer Grado Volumen I
inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La
educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación
Para empezar básica; ésta y la media superior serán obligatorias, la educación superior lo
será en términos de la fracción X del presente artículo. La educación inicial es
un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su
importancia. Libreta
[Link]

274
 2. En lecciones anteriores has conocido la gran oferta que tienes para continuar
con tus estudios de media superior, esta ocasión te presento la oferta
académica que tienen algunos de ellos.
Si cuentas con internet, te
COLEGIO DE BACHILLERES PUEBLA sugiero algunos
audiovisuales para
ADMINISTRACIÓN reafirmar lo que se
Ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar explica en los textos.
funciones administrativas de manera autónoma, critica y ética, según el grado
de complejidad técnica de sus actividades.
CONTABILIDAD
[Link]
El estudiante desarrolla competencias que le permitan constituir una entidad
com/watch?v=Ko6To
Manos a la económica mediante la gestión ante diversas dependencias, así como realizar
xstAdY
el registro de operaciones contables.
obra
DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DE CONSTRUCCIÓN ARTÍCULO TERCERO
La formación para el trabajo proporciona las competencias necesarias para CONSTITUCIONAL - EN
hacer frente al desarrollo tecnológico que obliga las escuelas de diseño gráfico SALA DE MAESTROS
y arquitectura, a actualizarse.
DISEÑO
La formación para el trabajo promueve el Diseño Gráfico, el cual se ha
convertido en un factor determinante para el desarrollo de la sociedad mundial,
en las diversas áreas del marco social.
HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA
Esta formación para el trabajo vincula los conocimientos y metodología de las
áreas de Medicina Preventiva, Educación para la Prevención de las
Enfermedades, Trabajo Social y Sociología.

275
INFORMÁTICA
Provee herramientas necesarias al estudiante para adquirir conocimientos y
desarrollar habilidades y actitudes que le permitan incursionar en el ámbito
laboral relacionado con informática de manera exitosa.
LABORATORISTA QUÍMICO
Esta formación para el trabajo desarrolla competencias que le permiten al
estudiante manejar materiales, instrumentos y reactivos de laboratorio de
acuerdo a la normatividad vigente.
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
Esta formación para el trabajo desarrolla competencias que permiten al
estudiante adquirir las técnicas tanto para siembra, manejo y cultivo de plantas
como para la operación de sistemas pecuarios.
TURISMO
El estudiante al término podrá supervisar los servicios integrales de viajes, tales
como establecimientos de hospedaje, guiar recorridos de atractivos turísticos
regionales y nacionales.
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
Esta formación para el trabajo habilitará a su egresado tanto en el
mantenimiento a equipo eléctrico y electrónico como en la construcción de
circuitos eléctricos y electrónicos.
ORIENTACIÓN NUTRICIONAL
Esta formación para el trabajo vincula conocimientos del área de Ciencias
Naturales, Matemáticas y Ciencias Sociales para que el alumno pueda ejercer
sus conocimientos en el área de nutrición.

276
TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS
Esta formación para el trabajo desarrolla competencias que le permiten al
estudiante elaborar, modificar y envasar alimentos, que sean útiles en el área
de producción y conservación de alimentos.
[Link]

CECYTE PUEBLA
Fuentes Alternas de Energía
Mantenimiento a Motores de Combustión Interna
Mantenimiento Automotriz
Mantenimiento Industrial
Mecatrónica
Procesos de Gestión Administrativa
Producción Industrial
Producción Industrial de Alimentos
Programación
Servicios de Hotelería
Transformación de Plásticos
Capacitación en TIC's

[Link]

CONALEP

277
PLANTEL ATENCINGO PLANTEL CALIPAM
 Electromecánica Industrial  Contabilidad
 Enfermería General  Enfermería General
 Administración  Mantenimiento de Sistemas
Automáticos
PLANTEL CHIPILO PLANTEL HUAUCHINANGO
 Optometría  Mantenimiento Automotriz
 Procesamiento Industrial de  Enfermería General
Alimentos
 Administración
PLANTEL PUEBLA I PLANTEL PUEBLA II
 Electromecánica Industrial  Alimentos y bebidas
 Mecatrónica  Química Industrial
 Máquinas- Herramienta  Hospitalidad turística
 Soporte y mantenimiento de  Mantenimiento automotriz
Equipo de Cómputo
PLANTEL PUEBLA III PLANTEL SAN MARTIN TEXMELUCAN
 Mantenimiento de Sistemas  Electromecánica Industrial
Electrónicos  Mecatrónica
 Informática  Administración
 Administración
PLANTEL CUIDAD SERDÁN PLANTEL TEHUACÁN
 Electromecánica Industrial  Administración
 Mecatrónica  Industria del vestido
 Electromecánica Industrial
 Soporte y mantenimiento de
Equipo de Cómputo
PLANTEL TEZIUTLÁN
 Contabilidad
 Enfermería General
 Informática

278
 [Link]

[Link] que tienes un panorama de la oferta educativa de cada una de las

modalidades del bachillerato, te invito a que investigues la que más te interesa
y conozcas el temario que ofrecen para cada semestre

4. Consulta en la página de la escuela o por teléfono los requisitos que piden

para alumnos de nuevo ingreso, pregunta también por las fechas de pre
inscripción.

5. Anota en tu libreta de Formación Cívica y Ética porque es importante que

elijas el área de estudio para que continúes con tus estudios universitarios.
6. En tu libreta de Formación Cívica y Ética.
Para terminar Elabora un esquema con las materias que cursaras para poder tener la
especialidad que elegiste.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa

 [Link]
educacion#:~:text=Toda%20persona%20tiene%20derecho%20a,pupilos
Materiales y %20acudan%20a%20recibir%20educaci%C3%B3n.
recursos para
 [Link]
la Sesión
m%C3%A9xico

 [Link]

279
 educacion-media-superior

Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.
Evaluación
Resolví todos los ejercicios
completos.
Conocí la oferta educativa de
bachilleratos en sus diferentes
modalidades.
Elaboré el esquema
correctamente.
Suma los puntos que obtuviste.

280
 ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

SECUENCIA 6. El derecho a la libertad: condición del bienestar personal y colectivo.

APRENDIZAJE Participa en acciones para promover y defender activamente el respeto a la libertad en el
ESPERADO espacio escolar.
En tu libreta de Formación Cívica y Ética elabora una breve reseña de algún personaje
PRODUCTO
histórico, deportista, científico, profesionista o alguna persona cercana a ti y que admires
INTEGRADOR
por su lucha para defender el derecho a la libertad y como ha logrado ejercerlo.
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

[Link] con atención el siguiente artículo de la Constitución Política de los Libro del alumno
Estados Unidos Mexicanos Formación Cívica y Ética
Tercer Grado Volumen I
Artículo 24.- Toda persona tiene derecho a la libertad de convicciones éticas,
de conciencia y de religión, y a tener o adoptar, en su caso, la de su agrado.
Para empezar Esta libertad incluye el derecho de participar, individual o colectivamente, tanto
en público como en privado, en las ceremonias, devociones o actos del culto
respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta penados por la ley.
Nadie podrá utilizar los actos públicos de expresión de esta libertad con fines Libreta
políticos, de proselitismo o de propaganda política.
Si cuentas con internet,
2. Lee con atención el siguiente artículo.
Manos a la puedes leer el texto
completo en:
obra La libertad es la facultad que posee una persona o grupo de personas para [Link]
actuar en las diferentes situaciones de la vida según sus derechos y su propia [Link]/Constituci

281
 voluntad. La libertad personal implica el conocimiento previo de las on/articulos/[Link]
consecuencias de los actos y se ve limitada cuando afecta la libertad del
prójimo. Existe una libertad tanto física (acciones) como ideológica
(pensamiento, opiniones, creencias). Si cuentas con internet,
puedes leer el texto
completo en:
La libertad es un valor fundamental que se le confiere al ser humano por el solo
hecho de tener vida. Forma parte de los derechos humanos fundamentales y es
de vital importancia para la religión, la filosofía, la ética, el derecho. [Link]
[Link]/tipos-de-
Existen diferentes tipos de libertad que tienen en cuenta los aspectos más libertad/#ixzz6cDUI0
importantes del ser humano. Por ejemplo: libertad de elección, libertad de culto, gII
libertad de expresión. Estos tipos de libertad personal no deben ir en contra de Tipos de libertad
las normas de convivencia sociales.

3. En tu libreta de Formación Cívica y Ética describe porque es importante el

derecho a la libertad en la vida de las personas y en su desarrollo humano.

4. Lee con atención el siguiente texto.

Si cuentas con internet,

“… Algunas libertades consagradas en la Constitución Política de los Estados puedes leer el texto
Unidos Mexicanos son: completo en:

o La libertad para elegir empleo, oficio o profesión que más te acomode se [Link]
encuentra plasmada en el Artículo 5º. libertades-
fundamentales-y-las-
o La libertad de expresión, en el Artículo 6º, te permite expresar libremente tu leyes-civismo-
ideología. Por otro lado, la libertad de difundir opiniones, información e ideas a segundo-de-

282
 través de cualquier medio se establece en el Artículo 7º. secundaria/
o La libertad de asociación, consagrada en el 9º constitucional, permite formar
grupos como sociedades o asociaciones de manera pacífica con cualquier
objeto lícito.
o Sobre el libre tránsito, es decir, el Artículo 11 constitucional, da la posibilidad
como mexicanos, a viajar o cambiarnos de residencia dentro del territorio
nacional sin trámite alguno.
o La libertad de credo o religión, consagrada en el artículo 24, da la posibilidad de
tener o adoptar la religión que sea de tu agrado, incluso participar de manera
individual o colectiva dentro de ella.

Entonces, cuando las libertades están reconocidas en el marco legal o conjunto

de leyes de un país, quiere decir que quedan plenamente reconocidas y
garantizadas, por lo tanto, se pueden ejercer, no pueden ser violentadas y
tampoco se puede renunciar a ellas; es por eso que se les llama libertades
fundamentales.

Lo que las hace fundamentales es que son inalienables, son inherentes al ser
humano, es decir, que se tienen por el simple hecho de ser humanos; no se
pueden vender, transmitir o ceder…”

[Link] tu libreta de Formación Cívica y Ética escribe un ejemplo de cómo ejerces

cada una de las libertades fundamentales que se mencionan en el texto
anterior

283
6. A continuación se te presenta una pequeña sinopsis de la vida de Malala
Yousafzai, léelo con atención.
Si cuentas con internet,
Malala Yousafzai se convirtió en un símbolo internacional de la lucha en pro de la puedes leer el texto
educación de las niñas después de que le disparasen en 2012 por oponerse a las completo en:
restricciones de los talibanes a la educación de la mujer en su país natal, el
Pakistán. En 2009, Malala había empezado a escribir un blog bajo pseudónimo [Link]
sobre la creciente actividad militar en su pueblo de origen y sobre el temor de que sajeros-de-la-paz/malala-
yousafzai
atacasen su escuela. Una vez que se reveló su identidad, Malala y su padre,
Ziauddin, siguieron pronunciándose en favor del derecho a la educación.

El ataque talibán a Malala, el 9 de octubre de 2012, cuando volvía a casa de la

escuela con sus amigas, recibió una condena mundial. En el Pakistán, más de 2
millones de personas firmaron una petición por el derecho a la educación y la
Asamblea Nacional ratificó el primer Proyecto de Ley sobre el Derecho a una
Educación Gratuita y Obligatoria del país.

En 2013, Malala y su padre fundaron de forma conjunta el Fondo Malala con el

objetivo de sensibilizar acerca de los efectos sociales y económicos de la
educación de las niñas y de empoderarlas para demandar el cambio. En diciembre
de 2014, se convirtió en la receptora más joven del Premio Nobel de la Paz. El
Secretario General, António Guterres, nombró a Malala Mensajera de la Paz de las
Naciones Unidas en 2017 para ayudar a sensibilizar acerca de la importancia de la
educación de las niñas.

7. En tu libreta de Formación Cívica y Ética menciona cuales libertades

284
fundamentales se vieron afectadas en la lucha que Malala emprendió.

8. Lee con atención el siguiente texto.

Las niñas, niños y adolescentes tiene Derecho a la libertad de

convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura*
Como mexicanas y mexicanos, nos corresponde velar porque cada niña, cada
niño, cada adolescente en nuestro país pueda gozar de estos derechos en
plenitud.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la libertad de convicciones éticas,
pensamiento, conciencia, religión y cultura. Las autoridades, en el ámbito de
sus respectivas competencias garantizarán este derecho en el marco del
Estado laico.
La libertad de profesar la propia religión o creencias estará sujeta únicamente a
las limitaciones prescritas por la ley que sean necesarias para proteger los
derechos y libertades fundamentales de los demás.
Niñas, niños y adolescentes no podrán ser discriminados de forma alguna por
ejercer su libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y
cultura.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar libremente de su lengua,
cultura, usos, costumbres, prácticas culturales, religión, recursos y formas
específicas de organización social y todos los elementos que constituyan su
identidad cultural.
Las autoridades, en el ámbito de sus respectivas competencias, estarán
obligados a establecer políticas tendentes a garantizar la promoción, difusión y
protección de la diversidad de las expresiones culturales, regionales y
universales, entre niñas, niños y adolescentes.

285
 *[Link]
derecho-a-la-libertad-de-convicciones-eticas-pensamiento-conciencia-religion-
y-
cultura?idiom=es#:~:text=Ni%C3%B1as%2C%20ni%C3%B1os%20y%20adoles
centes%20tienen,el%20marco%20del%20Estado%20laico

[Link] tu libreta de Formación Cívica y Ética contesta las siguientes preguntas:

 ¿Consideras que tus padres han respetado tus derechos

fundamentales?
 ¿Qué alternativa propones para ejercer tu derecho a la libertad en
caso de que no sea respetado?

10. En tu libreta de Formación Cívica y Ética.

Para terminar Elabora una breve reseña de algún personaje histórico, deportista, científico,
profesionista o alguna persona cercana a ti y que admires por su lucha para
defender el derecho a la libertad y como ha logrado ejercer su derecho.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
 [Link]
 [Link]
Materiales y  [Link]
recursos para de-secundaria/
la Sesión  [Link]
[Link]
derecho-a-la-libertad-de-convicciones-eticas-pensamiento-conciencia-religion-

286
 y-
cultura?idiom=es#:~:text=Ni%C3%B1as%2C%20ni%C3%B1os%20y%20adoles
centes%20tienen,el%20marco%20del%20Estado%20laico
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leo los textos con atención.
Evaluación Resolví todos los ejercicios
completos.
Conocí mis derechos
fundamentales
Identifique un caso de éxito de
personaje que ha defendido su
derecho a la libertad
Di a conocer su ejemplo de lucha
para hacer valer sus derechos.
Suma los puntos que obtuviste.

287
 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

SECUENCIA 5. El cambio Químico.

APRENDIZAJE Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores durante procesos
ESPERADO físicos y químicos.
PRODUCTO
Cuadro sinóptico de cambio químico y ejemplos.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Ciencias y Tecnología.
¿Has escuchado decir que el cuerpo humano es un veradero laboratorio Química Tercer Grado
químico? Volumen I
Para empezar En él se llevan a cabo reacciones químicas importantes para su nutrición y
poder vivir, como por ejemplo la digestión y la respiración.

Libreta
1. Lee el siguiente texto.
¿Qué es un cambio químico?
Manos a la
obra Los cambios químicos son un tipo de alteración en la materia que modifica Si cuentas con internet, te
su constitución química, o sea, que altera su naturaleza y no solamente su sugiero algunos
forma. Esto quiere decir que los cambios químicos, también llamados audiovisuales para
reacciones químicas o fenómenos químicos, implican ruptura y formación de reafirmar lo que se

288
los enlaces químicos de sustancias o compuestos químicos para formar nuevas explica en los textos.
sustancias o compuestos.

Las reacciones químicas ocurren cuando se combinan químicamente dos o

más sustancias (llamadas reactivos o reactantes) que cambian su estructura
química en el proceso, y pueden consumir (reacciones endotérmicas) o liberar
(reacciones exotérmicas) energía, para generar dos o más sustancias nuevas
(llamadas productos). Algunas reacciones químicas son peligrosas para el ser
humano, pues pueden involucrar o producir compuestos tóxicos o corrosivos. [Link]
Otras reacciones, como es el caso de ciertas reacciones exotérmicas, pueden m/watch?v=wtxituz7HxE
provocar explosiones. Qué es un cambio
químico
En la industria química se producen muchos materiales que usamos en la vida
diaria mediante reacciones químicas controladas. Algunas reacciones ocurren
de forma espontánea y otras deben ser generadas por el ser humano en
plantas industriales o en laboratorios químicos. [Link]
m/watch?v=9ESkM4Lm
Los cambios químicos entonces no son reversibles y se producen tanto en lo DNc
molecular como en lo macroscópico. CAMBIO QUÍMICO

Las reacciones químicas requieren de un tiempo estipulado para suceder,

que varía dependiendo de la naturaleza de los reactivos y de las
condiciones en las que la reacción se produzca.

Así, los factores que afectan la velocidad de las reacciones químicas por lo
general suelen ser:

289
  Aumento de temperatura. El aumento de temperatura tiende a
aumentar la velocidad de las reacciones químicas.
 Aumento de la presión. Al aumentar la presión se suele aumentar la
velocidad de las reacciones químicas. Esto ocurre generalmente cuando
reaccionan sustancias que son sensibles a los cambios de presión,
como son los gases. En el caso de líquidos y sólidos, los cambios de
presión no provocan cambios importantes en la velocidad de sus
reacciones.
 Estado de agregación en que se encuentren los reactivos. Los
sólidos suelen reaccionar más lentamente que los líquidos o los gases,
aunque la velocidad también dependerá de la reactividad de cada
sustancia.
 Empleo de catalizadores. Son sustancias que se emplean para
aumentar la velocidad de las reacciones químicas. Estas sustancias no
intervienen en las reacciones, solo controlan la velocidad a la que
ocurren. También existen sustancias llamadas inhibidores, que se
emplean de la misma forma pero provocan el efecto contrario, es decir,
disminuyen la velocidad de las reacciones.
 Energía luminosa (Luz). Algunas reacciones químicas son aceleradas
cuando se les hace incidir luz.
 Concentración de los reactivos. La mayoría de las reacciones
químicas ocurre más rápido si tienen una alta concentración de sus
reactivos

Ejemplos de cambio químico

290
Cualquier reacción química es un ejemplo perfecto de cambio químico, incluso
las que se dan en nuestros cuerpos. Algunos ejemplos son:

 La respiración. Es un proceso biológico de cambio químico, en el que se

toma oxígeno del aire y se le emplea para reaccionar con la glucosa que
obtenemos de los alimentos, generando altos niveles de energía
química (ATP) y cantidades de dióxido de carbono (CO2) de desecho,
que deben ser expulsadas del organismo.

 La lluvia ácida. Se produce en entornos en los que la atmósfera está

muy contaminada. Suele ser el resultado de cambios químicos que se
dan entre el agua almacenada en las nubes y otros gases dispersos en
el aire, cuyo contenido de óxido de azufre o de óxido de nitrógeno
genera ácido sulfúrico o ácido nítrico que caen junto con la lluvia.

 La formación de sales. La reacción que ocurre en el interior de

291
 las baterías es producida entre un ácido y un metal. Por ejemplo, en las
baterías que utilizan plomo y ácido sulfúrico se produce sulfato de plomo
(II), una sal de color blanco.

 La descomposición del ozono. La molécula de ozono se descompone

en moléculas de oxígeno por la acción de determinado tipo de luz.

2. En tu libreta de Química elabora un cuadro sinóptico con el contenido del

texto.

3. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.

292
La Química en el organismo.

Todos los seres vivos están formados por células y las células a su vez están
formadas por sustancias químicas, resultado de la combinación de diferentes
elementos químicos. Derivado de esto ocurre la formación de tejidos, órganos y
organismos los cuales permiten la vida en el planeta. Es por esta razón que la
[Link]
química está ampliamente relacionada con el cuerpo ya que sin esas m/watch?v=RY7wDL9Z
reacciones químicas no se podría desarrollar más vida. BC4

Para la Química resulta impresionante estudiar el cuerpo humano porque es Reacciones químicas en
como una máquina de sorpresas que muchas veces la ciencia no puede el cuerpo humano
explicar tales sucesos. En los seres humanos, desde el momento de
concepción en el vientre materno se comienzan a sufrir cambios que no son
más que producto de la Química. La Química está presente en todo momento
en nuestro cuerpo, desde que nos levantamos hasta el momento de dormir,
durante ese lapso realizamos varias tareas y nos ocurren ciertos fenómenos
difíciles de explicar pero no imposible.

Ahora bien, en cuanto a las reacciones químicas que se generan en el cuerpo

humano te presento algunas.
- La digestión. La transformación de los alimentos que ingerimos en nutrientes
asimilables por el organismo, es un conjunto de procesos químicos de vital
importancia para los seres vivos autótrofos.
Las responsables de la digestión son unas complejas moléculas llamadas
enzimas. Las enzimas son proteínas sintetizadas por el organismo, cuya misión
es dirigir y acelerar las reacciones químicas que deben tener lugar en cada

293
momento. Sólo en la función digestiva intervienen 18 enzimas diferentes.
Cada enzima es específica; eso significa que actúa sobre una molécula en
particular y la transforma de una manera determinad. Por ejemplo, en la saliva
se encuentra la ptialina y la maltasa salival, que actúan disgregando el almidón
y la maltosa, mientras que la pepsina, presente en el jugo gástrico, rompe las
proteínas, y la lipasa pancreática interviene en la digestión de las grasas.
En cada parte del tubo digestivo se producen distintos procesos químicos. Las
enzimas necesarias forman parte de los jugos secretados por los órganos que
lo componen.
- El Metabolismo: El metabolismo es el conjunto de reacciones químicas que
tienen lugar en las células del cuerpo para convertir los alimentos en energía.
Nuestro cuerpo necesita esta energía para todo lo que hacemos, desde
movernos hasta pensar o crecer.
Hay unas proteínas específicas en el cuerpo que controlan las reacciones
químicas del metabolismo. Miles de reacciones metabólicas ocurren al mismo
tiempo, todas ellas reguladas por el cuerpo, para que nuestras células se
mantengan sanas y funcionen bien.

- La Respiración: La función básica del aparato respiratorio es la respiración.

Consiste en llevar el oxígeno del aire a la sangre y eliminar el anhídrido
carbónico (CO2) al aire. Este intercambio de gases se produce en el interior de
los pulmones.
El aire entra por la nariz y/o la boca y es conducido a través de las vías
respiratorias hasta los alvéolos, donde se produce el intercambio de gases. Así,
el oxígeno pasa a la sangre y es transportado a todas las células. A su vez, el
anhídrido carbónico (CO2) que se produce en las células es transportado hasta
los pulmones para su eliminación.

294
 - Sudoración o Transpiración: El sudor es un fluido corporal secretado por las
glándulas sudoríparas y que se expulsa a través de la piel. Está compuesto por
agua, sal, minerales, sustancias orgánicas, lactato y urea.
El sudor o, mejor dicho, la transpiración es el mecanismo natural del organismo
para regular la temperatura corporal, ya que su evaporación desde la piel
reduce la temperatura. No obstante, el sudo cumple otra función como es la de
eliminar toxinas.

4. Elabora un resumen con las ideas que subrayaste.

Para terminar 5. Ejercicio en tu libreta.

Colócate de pie, brazos en la cintura y comienza con la cabeza haciendo

movimientos circulares hacia el lado derecho, 5 tiempos, posición inicial y lo
haces al lado contrario, 5 tiempos.
Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos
circulares hacia atrás, con los codos doblados y puños cerrados a la altura del
pecho, haz el ejercicio de manera lenta para que te relajes, repite 5 veces.
Continua con el mismo ejercicio pero ahora los hombros hacia adelante, 5
Sugerencia
veces más.
Pausa activa
Muy bien, sigue con la movilidad de la cadera, separa un poco las piernas,
coloca las manos en la cintura, y mueve la cadera hacia adelante y hacia atrás,
por diez tiempos.
Ahora harás círculos con la cadera con la misma posición anterior, 5 tiempos a
la izquierda y 5 tiempos a la derecha.
Excelente, ahora vas con la articulación de la rodilla, coloca tus manos sobre
las rodillas, flexiónalas un poco y regresa a la posición inicial, hazlo 5 veces.

295
 Bien, sigue con la movilidad en los tobillos, de pie con los brazos a los
costados, levántate sobre la punta de tus pies y regresa por completo al suelo,
repite 10 veces.
Muy bien, continuando con esta actividad, vas a llevar cabo un trote para
preparar a tus músculos, recuerda que cada ejercicio lo harás en repeticiones
de 10 tantos y descanso de 10 segundos. Sigue trotando y comienza.
Vas a separar tus piernas y las puntas de los pies colócalas ligeramente afuera,
puños cerrados a las altura de los pechos, alza glúteos hacia atrás y comienza
con sentadillas, 10 repeticiones, descansa 10 segundos inhalando y exhalando.
Ahora harás una variante del ejercicio anterior, da un paso al frente, recuerda,
espalda recta, hombros atrás, fuerte tu abdomen y comienza con las sentadillas
y cambia de pierna. Descansa 10 segundos.
Ahora haz un paso lateral, espalda recta, hombros atrás y comienza con las
sentadillas, 5 tiempos y ahora al lado contrario el paso lateral, 5 tiempos.
Descansa 10 segundos inhalando y exhalando.
Si quieres ver avances en la realización de estas actividades, puedes hacer dos
cosas, la primera aumentar el número de repeticiones en cada serie, la
segunda, reducir los tiempos de descanso, de esta manera podrás ver mucho
más avances.
 [Link]
 [Link]
Materiales y  [Link]
recursos para en-el-organismo
la Sesión  [Link]
html
 [Link]

296
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta
positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final
suma tus resultados para obtener un resultado numérico que
te servirá de referencia para mejorar. En la última columna
escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para
mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Evaluación
Comprendí los textos leídos.

Realicé las actividades completas.

Realicé el cuadro sinóptico sin

dificultad.
Me quedó claro lo que es un
cambio químico.
Suma los puntos que obtuviste.

297
 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

SECUENCIA 5. El cambio Químico.

APRENDIZAJE Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores durante procesos
ESPERADO físicos y químicos.
PRODUCTO
Fenómenos químicos ilustrados con recortes o dibujos.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Ciencias y Tecnología.
Química Tercer Grado
Volumen I
Para empezar En esta sesión continuamos con otros ejemplos de cambios químicos.

Libreta
Si cuentas con internet,
¿Recuerdas qué son los cambios químicos? te sugiero algunos
audiovisuales para
Manos a la
Son aquellas modificaciones que sufren las sustancias y que las convierten en reafirmar lo que se
obra explica en los textos.
otras diferentes.

Ahora te presento otros ejemplos de cambios químicos.

298
1. Lee el siguiente texto.

 Cuando quemamos troncos para hacer una fogata, se produce un

cambio químico. Esto se debe a que la madera de los troncos se
convierten en cenizas y, a su vez, libera algunos gases, como dióxido de
carbono. [Link]
 La producción de agua, como consecuencia de la combinación de dos m/watch?v=Yhpme_G2
moléculas de hidrógeno y una de oxígeno es otro claro ejemplo de los QcU
denominados cambios químicos.
 La transformación del almidón en distintos tipos de azúcar, cuando Biología: El oxígeno y
la respiración
entran en contacto con la saliva, en el momento en el que lo digerimos,
se trata de un cambio químico.
 Cuando combinamos el sodio con cloro y estos reaccionan, como
consecuencia se obtiene sal común, también denominada cloruro de [Link]
sodio. Y es esto justamente otro cambio químico. m/watch?v=nuFbKeCH
dco
 La digestión de alimentos es otro claro ejemplo de cambio químico,
puesto que aquello que comemos se transforma luego en la energía que ¿Qué es la
precisamos para vivir y para llevar adelante distintas actividades, desde fermentación? - ¿Cómo
las básicas como caminar y respirar, hasta las más complejas, como se elabora el Vino?
puede ser pensar y trabajar.
 La fotosíntesis, aquel proceso que llevan adelante las plantas, es otro
ejemplo de cambio químico puesto que en este proceso la energía solar
[Link]
se transforma en su fuente de alimentación. m/watch?v=XID62QDQ
 Cuando los átomos se transforman en iones, también se observa que ha QNA

299
 ocurrido un cambio químico, puesto que no pueden volver a su estado
anterior. Digestión química
 El diésel también es consecuencia de un cambio químico, puesto que es
el resultado de los procesos de refinación que sufre el petróleo.
 Cuando ponemos un pedazo de papel en una llama de fuego y este se
quema, y se convierte en cenizas, también hay un cambio químico.
 La quema de la pólvora, cuando encendemos un fuego artificial o
cuando disparamos un arma, es otro cambio químico.
 Cuando olvidamos las frutas afuera del refrigerador durante varios días,
aquí también podemos observar un fenómeno químico, ya que las
bacterias comienzan a actuar sobre las mismas, hasta oxidarlas.
 La transformación del vino en vinagre también se ubica dentro de los
cambios químicos. Y este ocurre cuando las bacterias comienzan a
actuar y transforman el alcohol etílico en lo que se conoce como ácido
acético.
 La cocción de un pedazo de carne de cerdo en una plancha es un
cambio químico.
 El amoníaco, que se produce a partir de la mezcla de nitrógeno e
hidrógeno es otro ejemplo de cambio químico.
 Cuando el jugo de uva se transforma en vino también se observa un
cambio químico. Esto se debe a que la uva se fermenta, lo cual implica
un cambio en el azúcar que contienen las frutas.
 Cuando respiramos también protagonizamos un cambio químico puesto
que el oxígeno que inhalamos luego se convierte en dióxido de carbono
que exhalamos.
 La combustión de la nafta de una motocicleta, cuando esta está en

300
 marcha, también se produce un cambio químico.
 Cuando preparamos un huevo frito, también estamos frente a un cambio
químico.

2. En tu libreta de química ilustra con un dibujo o un recorte cada uno de los

ejemplos de cambio químico que leíste y escribe su nombre.
Ejemplo:

Para terminar 3. En tu libreta de química elabora una lista de cambios químicos que observas
a tu alrededor.
Hoy harás 3 ejercicios, 4 series, cosas muy sencillas, hoy vas a nadar desde tu
lugar, comienza con el calentamiento.
Sugerencia Colócate de pie, brazos en la cintura y comienza con la cabeza haciendo
Pausa activa movimientos circulares hacia el lado derecho, 8 tiempos, posición inicial y lo
haces al lado contrario, 8 tiempos.
Estira los brazos a los lados y haz movimientos circulares hacia el frente 8

301
tiempos, ahora hacia atrás 8 tiempos.
Gira la cadera lentamente y con movimientos circulares amplios 8 veces a la
derecha y 8 veces a la izquierda.
Bien, ahora inclínate un poco hacia el frente y coloca las manos en las rodillas,
haz movimientos flexionando y estirando las piernas sin despegar las manos,
esto durante 8 tiempos.
Separa un poco tus piernas, lleva tus manos al centro de tu pecho y entre laza
tus dedos, mueve tus muñecas de un lado hacia otro, al mismo tiempo coloca
tu pie derecho sobre su punta, sin despegarlo del piso haz movimientos
circulares con él, esto durante 8 tiempos, ahora cambia de pie y también hazlo
durante 8 tiempos.
Descansa 5 segundos y comenzamos con la rutina.
Ejercicio 1, hip hop, de pie, separa un poco las piernas, sube la rodilla derecha
y aplaude por debajo de ella, regrésala y sube la rodilla izquierda y aplaude por
debajo, esto durante 24 tiempos. Descansa 5 segundos.
Ejercicio 2, nado, separa un poco las piernas, inclina un poco el tórax hacia el
frente y comienza haciendo movimientos circulares hacia el frente con los
brazos extendidos, durante 24 tiempos, descansa 5 segundos.
Ejercicio 3, de pie con las piernas un poco separadas, lleva las manos al suelo
frente a tus pies, lleva tus piernas hacia atrás de un salto, (como si fueras a
hacer una lagartija), y regresas a la posición anterior y subimos para ponerte de
pie, repite este ejercicio 3 veces y descansa 5 segundos.
Repite estos 3 ejercicios dos veces más y descansa 5 segundos.
Ahora baja los brazos a tus costados, inhala y lleva los brazos hacia arriba,
estira todo el cuerpo, exhala y baja los brazos, repite este ejercicio de
respiración 8 veces.

302
 Materiales y
 [Link]
recursos para
 [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Evaluación Leí los textos de la sesión,
completos.
Realicé las actividades completas.

Ilustré todos los ejemplos de

cambios químicos.
Me quedó claro lo que es un
cambio químico.
Suma los puntos que obtuviste.

303
 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

SECUENCIA 6. Los átomos y las propiedades de los materiales.

Explica y predice propiedades físicas de los materiales con base en modelos
APRENDIZAJE
submicroscópicos sobre la estructura de átomos, moléculas o iones y sus interacciones
ESPERADO
electrostáticas.
PRODUCTO
Ejercicios de la distribución de electrones en las capas energéticas.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Ciencias y Tecnología.
Química Tercer Grado
Esta sesión la vas a iniciar con un poco de historia, pero, de historia de la Volumen I
composición de la materia.
Para empezar Sabes que la materia está formada por átomos.
¿Cómo han ido cambiando las formas de representar el átomo y su estructura?

Libreta
1. Lee el texto “Estructura del átomo” de tu libro de Ciencias y Tecnología. Si cuentas con internet,
Química Tercer Grado Volumen I, pág. 72 y contesta el siguiente cuestionario. te sugiero algunos
Manos a la audiovisuales para
1. ¿Cuáles son las partículas elementales a partir de las cuales se
reafirmar lo que se
obra
describen los modelos atómicos actuales? explica en los textos.

2. ¿Cuáles son las partículas que se encuentran en el núcleo del átomo?

304
 3. ¿Qué partículas se encuentran fuera del núcleo del átomo?
4. ¿Qué carga eléctrica tienen los protones?
5. ¿Qué carga eléctrica tienen los electrones? [Link]
m/watch?v=NZfPhwX2H
6. ¿Qué carga eléctrica tienen los neutrones? PI
7. ¿Cuáles son los nombres de los isótopos del hidrógeno? Resumen de los
principales modelos
8. ¿En qué se diferencian lo isótopos del nitrógeno? atómicos y el modelo
9. ¿Qué partículas tienen en igual número los isótopos del nitrógeno? atómico actual

10. ¿Qué son los isótopos?

11. ¿Qué es el número atómico?
12. ¿Qué son los elementos químicos?
13. ¿Qué es la fusión nuclear?
14. ¿Qué es la fisión nuclear?
15. ¿Qué se produce en la central nucleoeléctrica de Laguna Verde,
Veracruz?

2. Lee el tema “Estructura electrónica de los átomos”, en la página 74 de tu

libro de Química.

[Link] tu libreta de Química, distribuye los electrones en las capas energéticas,

de los siguientes elementos:

305
 No. DE
No. ELEMENTO SÍMBOLO No. ATÓMICO
ELECTRONES
1 Carbono C 4 4
2 Flúor F 9 9
3 Sodio Na 11 11
4 Magnesio Mg 12 12
5 Aluminio Al 13 13
6 Silicio Si 14 14
7 Fósforo P 15 15
8 Azufre S 16 16
9 Cloro Cl 17 17
10 Argón Ar 18 18

Puedes hacerlo como en el siguiente ejemplo.

Boro (B), 5 electrones

Capa 1 2
Capa 2 3
Capa 3

Recuerda cuál es el máximo de electrones que puede contener cada capa y

cuál es la más cercana al núcleo del átomo.

Capa 1 2 electrones
Capa 2 8 electrones
Capa 3 8 electrones

306
Para terminar 4. Compra una Tabla Paródica de los Elementos y pégala en tu libreta de Química.

¡Hola! Te invito a que te levantes de tu lugar y te pongas cómodo. Estos minutos son
para distraerte, relajarte y activarte.
Ponte pie, separa un poco las piernas, estira los brazos hacia arriba, entre laza los
dedos y estira todo el cuerpo, hazlo por 8 tiempos y regresa a la posición inicial.
Ahora hazlo hacia abajo, con la espalda recta y la cabeza a la altura de la cintura,
estira los brazos y mantén por 8 segundos.
Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos circulares
hacia adelante, con los codos doblados y puños cerrados a la altura del pecho, haz el
ejercicio de manera lenta para que te relajes, repite 8 veces. Continúa con el mismo
ejercicio pero ahora los hombros hacia atrás, 8 veces más.
Con la misma posición de pie y piernas separadas, estira tus brazos completamente a
los lados a la altura de los hombros, crúzalos por el frente de tu cuerpo y que lleguen
al lado contrario sin bajar la altura y repite este ejercicio 8 veces.
Sugerencia Manteniendo la misma postura, lleva el brazo derecho estirado hacia arriba y el
Pausa activa izquierdo estirado hacia atrás, alterna los brazos, derecho baja hacia atrás e izquierdo
sube, repite 8 veces.
Estira los brazos a los lados a la altura de los hombros y haz movimientos circulares
con las muñecas hacia el frente, 8 tiempos, ahora movimientos circulares hacia atrás,
8 tiempos.
Lleva las manos a la cintura y mueve la cadera al lado derecho y luego al izquierdo,
repite 8 veces.
Este mismo ejercicio hazlo, pero ahora la cadera hacia adelante y hacia atrás,
recuerda que son 8 tiempos.
Bien, realiza movimientos circulares con la cadera durante 8 tiempos hacia el lado
derecho y posteriormente la lado izquierdo.
Coloca las manos en las piernas arriba de las rodillas, realiza flexiones cortas y
rápidas, 8 tiempos.
Ahora baja los brazos a tus costados, inhala y lleva los brazos hacia arriba, estira todo

307
 el cuerpo, exhala y baja los brazos, repite este ejercicio de respiración 8 veces.
Materiales y
recursos para  [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leí los textos indicados en la
Evaluación
sesión.
Realicé las actividades completas.

Hice la distribución de electrones

de los 10 elementos.
Me quedó claro cómo se
distribuyen los electrones en las
capas energéticas.
Suma los puntos que obtuviste.

308
 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

SECUENCIA 6. Los átomos y las propiedades de los materiales.

Explica y predice propiedades físicas de los materiales con base en modelos
APRENDIZAJE ESPERADO submicroscópicos sobre la estructura de átomos, moléculas o iones y sus interacciones
electrostáticas.
PRODUCTO INTEGRADOR Ejercicios de sopa de letras.
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Ciencias y Tecnología.
Química Tercer Grado
Volumen I
Para empezar Continuamos con el tema del átomo.

Libreta
Si cuentas con internet,
1. Lee los textos: “Electrones de valencia” y “Carga eléctrica del átomo”. te sugiero algunos
Manos a la audiovisuales para
[Link] en tu libreta de Química:
obra reafirmar lo que se
a) Dentro del átomo, son los electrones que tienen menor cantidad de
explica en los textos.
energía.
b) Dentro del átomo, son los electrones que poseen mayor cantidad de

309
 energía.
c) ¿Qué electrones son los que determinan la capacidad de interacción
entre los átomos?
d) ¿A qué se le conoce como valencia? [Link]
e) ¿Cómo se le denomina al átomo que tiene carga positiva? m/watch?v=vTSqj5tcLE
Q
f) ¿Cómo se le denomina al átomo que tiene carga negativa?
IONES, CATIONES Y
[Link] la siguiente sopa de letras en tu libreta de Química: ANIONES | ¿Qué son?

Palabras a encontrar:

ÁTOMO MASA NÚCLEO

PROTÓN PARTÍCULA ATÓMICO
ELECTRÓN ORBITAL POSITIVO
NEUTRÓN NIVEL NEGATIVO
NEUTRO CORTEZA SUBATÓMICO

310
311
 4. En tu libreta de química resuelve la siguiente sopa de letras.

Palabras a encontrar: ELECTRÓN, NEUTRÓN, ÓRBITAS, NÚCLEO,

PROTÓN, ÁTOMO, BOHR

Para terminar

Sugerencia
Pausa activa Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.

312
 Materiales y  [Link]
recursos para
 [Link]
la Sesión
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?

Leo los textos con atención.

Evaluación Resolví todos los ejercicios
completos.
Mi mapa conceptual me ayudó a
comprender lo que es un texto
argumentativo.
Escribí mis tres argumentos para
defender mi postura.
Mi escrito no tiene manchones.

Suma los puntos que obtuviste.

313
 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

SECUENCIA 6. Los átomos y las propiedades de los materiales.

Explica y predice propiedades físicas de los materiales con base en modelos
APRENDIZAJE
submicroscópicos sobre la estructura de átomos, moléculas o iones y sus interacciones
ESPERADO
electrostáticas.
PRODUCTO Resumen sobre la temperatura de ebullición.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Ciencias y Tecnología.
Química Tercer Grado
En esta sesión revisarás una ley que tiene que ver con el comportamiento de Volumen I
Para empezar las cargas eléctricas que componen los átomos, así como la temperatura de
ebullición de algunas sustancias.

Libreta
1. Lee el siguiente texto. Si cuentas con
internet, te sugiero
Manos a la
Ley de Coulomb algunos
obra ¿Qué es la Ley de Coulomb? audiovisuales para
La ley de Coulomb se emplea en el área de la física para calcular la fuerza refirmar lo que se
eléctrica que actúa entre dos cargas en reposo. explica en los textos.

314
 A partir de esta ley se puede predecir cuál será la fuerza electrostática de
atracción o repulsión existente entre dos partículas según su carga eléctrica y
la distancia que existe entre ambas.
[Link]
La ley de Coulomb debe su nombre al físico francés Charles-Augustin de m/watch?v=bpmDmqQx
Coulomb, quien en 1875 enunció esta ley, y que constituye la base de la qKU
electrostática: Ley de Coulomb

“La magnitud de cada una de las fuerzas eléctricas con que interactúan dos
cargas puntuales en reposo es directamente proporcional al producto de la [Link]
magnitud de ambas cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la m/watch?v=5qsjBZa2Ey
distancia que las separa y tiene la dirección de la línea que las une. La fuerza E
es de repulsión si las cargas son de igual signo, y de atracción si son de signo Introducción a la Ley de
contrario”. Coulomb

Esta ley se representa de la siguiente manera:

 F = fuerza eléctrica de atracción o repulsión en Newtons (N). Las cargas

iguales se repelen y las cargas opuestas se atraen.
 k = es la constante de Coulomb o constante eléctrica de proporcionalidad.
La fuerza varía según la permitividad eléctrica (ε) del medio, bien sea agua,
aire, aceite, vacío, entre otros.
 q = valor de las cargas eléctricas medidas en Coulomb (C).

315
 r = distancia que separa a las cargas y que es medida en metros (m).
Cabe destacar que la permitividad eléctrica del vacío es constante, y una de las
más empleadas. Se calcula de la siguiente manera: ε0 = 8,8541878176x10-
12 2
C / (N·m2). Es de suma importancia tener en cuenta la permitividad del
material.

El valor de la constante de Coulomb en el Sistema Internacional de medidas es:

Esta ley solo toma en cuenta la interacción entre dos cargas puntuales al
mismo tiempo y solo determina la fuerza que existe entre q1 y q2 sin considerar
las cargas alrededor.

Coulomb logró determinar las propiedades de la fuerza electrostática al

desarrollar como instrumento de estudio una balanza de torsión, que consistió
en una barra que colgaba sobre una fibra con la capacidad de torcerse y volver
a su posición inicial.

De esta manera, Coulomb podía medir la fuerza que se ejercía sobre un punto
de la barra al colocar varias esferas cargadas a diferentes distancias con el fin
de medir la fuerza de atracción o repele según girara la barra.

316
Fuerza electrostática

La carga eléctrica es una propiedad de la materia y es la causa de los fenómenos

asociados a la electricidad.

La electrostática es la rama de la física que estudia los efectos que se generan

en los cuerpos según sus cargas eléctricas en equilibrio.

La fuerza eléctrica (F) es proporcional a las cargas que se juntan y es

inversamente proporcional a la distancia entre ellas. Esta fuerza actúa entre las
cargas de forma radial, es decir, una línea entre las cargas, de allí que se trate
de un vector radial entre las dos cargas.

Por tanto, dos cargas del mismo signo generan una fuerza positiva, por
ejemplo: - ∙ - = + o + ∙ + = +. Por otro lado, dos cargas de signos opuestos
generan una fuerza negativa, por ejemplo: - ∙ + = - o + ∙ - = -.

317
Sin embargo, dos cargas con el mismo signo se repelen (+ + / - -), pero dos
cargas con signos diferentes se atraen (+ - / - +).

Ejemplo: si se frota una cinta de teflón con un guante, el guante queda con
carga positiva y la cinta con carga negativa, por eso al acercase se atraen.
Ahora bien, si frotamos un globo inflado con nuestro cabello el globo se cargará
con energía negativa y al acercarlo a la cinta de teflón ambos se repelen
porque tienen el mismo tipo de carga.
Asimismo, esta fuerza depende de la carga eléctrica y de la distancia que
exista entre ellas, es un principio fundamental de la electrostática, así como una
ley aplicable en las cargas en reposo en un sistema de referencia.

Cabe mencionar que para las distancias pequeñas las fuerzas de las cargas
eléctricas aumentan, y para las distancias grandes las fuerzas de las cargas
eléctricas disminuyen, es decir, se reduce a medida que las cargas se alejan
entre sí.

2. En tu libreta de química elabora un esquema con el contenido de la lectura.

Ahora vas a ver lo que es la temperatura de ebullición.

Te explicamos qué es el punto de ebullición y cómo se calcula. Ejemplos de

punto de ebullición. Punto de fusión y de congelación.
[Link]
com/watch?v=WIyEk
Q7_9hE
Punto de ebullición.
Lección teórica

318
 [Link]
watch?v=nUnX25GF_50
Temperatura de Ebullición

A una presión normal, el punto de ebullición del agua es de 100 °C.

¿Qué es el punto de ebullición?

El punto de ebullición es la temperatura en la cual la presión de vapor de

un líquido alcanza la del medio en que se encuentra, o en otras palabras,
la temperatura en la cual un líquido abandona su estado y pasa al estado
gaseoso (vapor).

Este punto se alcanza al inyectar calor al sistema físico del líquido,

cuyas partículas se agitan más rápidamente y registran un aumento
considerable de la entropía (tendencia al desorden del sistema), a medida que
las partículas ubicadas cerca de la superficie rompen la tensión superficial y
escapan, convertidas en vapor.
Distintas sustancias tienen distintos puntos de ebullición, ya que esto
depende de la masa molecular de la sustancia y del tipo de fuerzas
intermoleculares que presente: enlaces covalentes (polares o no polares) o
puentes de hidrógeno, entre otros.
La rapidez con que se alcanza este punto depende, además, de factores como

319
 la presión, ya que ante mayores presiones se acelera el proceso. Por otro lado,
el punto de ebullición representa un tope máximo, ya que la temperatura no
puede aumentar más allá de él, dado que no habría ya más líquido que
calentar.

Ejemplos de punto de ebullición

Algunos puntos de ebullición registrados y conocidos en condiciones normales
de presión (1 atm) son los siguientes:
 Agua: 100 °C
 Helio: -268,9 °C
 Hidrógeno: -252,8 °C
 Calcio: 1484 °C
 Berilio: 2471 °C
 Silicio: 3265 °C
 Carbono: 3825 °C
 Boro: 4000 °C

3. En tu libreta de Química elabora un resumen del texto leído.

4. Sabes que existen comunidades donde no cuentan con agua potable, por lo
que se les recomienda hervirla antes de consumirla.
Para terminar
5. En tu libreta de Química escribe por qué es importante hervir el agua que es
para consumo humano.
¡Hola! Te invito a que te levantes de tu lugar y te pongas cómodo. Estos
Sugerencia minutos son para distraerte, relajarte y activarte.
Pausa activa Ponte pie, separa un poco las piernas, estira los brazos hacia arriba, entre laza
los dedos y estira todo el cuerpo, hazlo por 8 tiempos y regresa a la posición

320
inicial.
Ahora hazlo hacia abajo, con la espalda recta y la cabeza a la altura de la
cintura, estira los brazos y mantén por 8 segundos.
Estando de pie, levanta los hombros y comienza haciendo movimientos
circulares hacia adelante, con los codos doblados y puños cerrados a la altura
del pecho, haz el ejercicio de manera lenta para que te relajes, repite 8 veces.
Continúa con el mismo ejercicio pero ahora los hombros hacia atrás, 8 veces
más.
Lleva las manos a la cintura y mueve la cadera al lado derecho y luego al
izquierdo, repite 8 veces.
Con las piernas separadas, flexiona un poco las piernas y lleva los codos a la
altura de los hombros, empieza girando el tronco de tu cuerpo de un lado a
otro, 8 veces.
Ahora en esta misma posición, con las piernas flexionadas, inclina tu cuerpo un
poco al frente y lleva tu mano derecha la rodilla izquierda y después el brazo
izquierdo a la rodilla izquierda, recuerda que debes hacerlo en 8 tiempos.
Trota por 8 segundos sobre tu lugar.
Coloca las manos en las piernas arriba de las rodillas, realiza flexiones cortas y
rápidas, 8 tiempos.
Trota 4 tiempos en tu lugar y haz una sentadilla. Repite 8 veces.
Comienza haciendo sentadillas con la espalda recta y los brazos estirados
hacia el frente a la altura de los hombros, haz 8 sentadillas.
Con las piernas separadas, lleva los brazos hacia arriba de la cabeza, estíralos
e inhala con calma, baja los brazos y llévalos hacia el suelo flexionando tu
cuerpo con la espalda recta y exhala.
Ahora con la mano derecha jala la muñeca izquierda y gira el torso sin mover
las piernas del suelo, mantén 8 segundos y cambio al lado contrario8
segundos.

321
 Materiales y  [Link]
recursos para  [Link]
la Sesión  [Link]
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?
Leí los textos de la sesión,
Evaluación
completos.
Realicé las actividades completas.

Elaboré el resumen sobre la

temperatura de ebullición
Comprendí lo que es la Ley de
Coulomb y la temperatura de
ebullición.
Suma los puntos que obtuviste.

322
 ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA

SECUENCIA 6. Los átomos y las propiedades de los materiales.

Explica y predice propiedades físicas de los materiales con base en modelos
APRENDIZAJE
submicroscópicos sobre la estructura de átomos, moléculas o iones y sus interacciones
ESPERADO
electrostáticas.
PRODUCTO
Mapa conceptual sobre la conductividad eléctrica.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 4 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Ciencias y Tecnología.
Química Tercer Grado
Volumen I
Para concluir el estudio de esta secuencia vas a ver lo que es la temperatura
Para empezar de fusión y la conductividad eléctrica.

Libreta
1. Lee el siguiente texto. Si cuentas con
Manos a la internet, te sugiero
¿Qué es el punto de fusión? algunos
obra
Se llama punto de fusión al grado de temperatura en el cual la materia audiovisuales para
en estado sólido se funde, es decir, pasa al estado líquido. Esto ocurre a una refirmar lo que se

323
temperatura constante y es una propiedad intensiva de la materia, lo cual explica en los textos.
significa que no depende de su masa o de su tamaño: la temperatura a
alcanzar será siempre la misma.

Las sustancias puras presentan puntos de fusión más elevados y con [Link]
menor gama de variación, a diferencia de las sustancias impuras (mezclas):
mientras más mezclada este la materia, más bajo será el punto de fusión y [Link]/watch
mayor la variación, hasta alcanzar el punto eutéctico, temperatura ?v=m5jLj6aXoM
correspondiente a cada átomo de la materia en cuestión. Así, esta propiedad 0
puede emplearse, junto con el punto de ebullición de la materia, para
determinar la pureza de los materiales. Temperatura de fusión

El punto de fusión, además, se ve poco afectado por la presión, a diferencia

del punto de ebullición, y suele ser igual al punto de congelación de la materia
(en el que los líquidos pasan a ser sólidos) para la mayoría de las sustancias.

En algunos casos el punto de fusión tendrá valores de temperatura negativos:

esto significa que a partir de esa temperatura una sustancia congelada
retornará a su fase líquida inicial.

La fusión, por lo tanto, es un proceso de cambio de fase (sólida a líquida) que

opera a partir de la introducción de energía calórica al sistema o a la sustancia,
logrando así que los átomos se muevan con mayor vigor y venzan
la estructura rígida y fluyan.

Es un proceso muy usual en la industria metalúrgica, por ejemplo, en

donde los minerales y metales son fundidos para darles una forma específica
antes de permitirles recobrar su solidez (al enfriarse y perder el calor

324
introducido).
Ejemplos de punto de fusión

Algunos ejemplos de puntos de fusión son los siguientes:

 Punto de fusión del agua (H2O): 0 °C

 Punto de fusión del cobre (Cu): 1085 °C
 Punto de fusión del aluminio (Al): 660 °C
 Punto de fusión del oro (Au): 1064 °C
 Punto de fusión de la plata (Ag): 962 °C
 Punto de fusión del acero: alrededor de 1375 °C (dependiendo de
su aleación)
 Punto de fusión del carbono (C): 3500 °C
 Punto de fusión del potasio (K): 64 °C
 Punto de fusión del wolframio (W): 3422 °C
 Punto de fusión del argón (Ar): -189 °C
 Punto de fusión del hielo: 0 °C
 Punto de fusión del alcohol: -117 °C
 Punto de fusión del hierro (Fe): 1539 °C
 Punto de fusión del plomo (Pb): 328 °C
 Punto de fusión del mercurio (Hg): -39 °C
 Punto de fusión del nitrógeno (N): -218 °C
 Punto de fusión del hidrógeno (H): -259 °C
 Punto de fusión del acetaldehído: -123,5 °C

2. En tu libreta de Química elabora un cuadro sinóptico obre el contenido del

texto.

325
3. Lee el siguiente texto.

¿Qué es la conductividad eléctrica?

Conductividad eléctrica, aptitud de una sustancia de conducir la corriente
eléctrica, los iones cargados positiva y negativamente son los que conducen la
corriente, y la cantidad conducida dependerá del número de iones presentes y
de su movilidad.

Conductividad en diferentes medios

Los mecanismos de conductividad difieren entre los tres estados de la materia,

en los sólidos los átomos como tal no son libres de moverse y la conductividad
se debe a los electrones. En los metales existen electrones cuasi-libres que se
pueden mover muy libremente por todo el volumen, en cambio en los aislantes,
muchos de ellos son sólidos iónicos, apenas existen electrones libres y por esa
razón son muy malos conductores.

Conductividad en medios líquidos

La conductividad en medios líquidos (Disolución) está relacionada con la
presencia de sales en solución, cuya disociación genera iones positivos y
negativos capaces de transportar la energía eléctrica si se somete el líquido a
un campo eléctrico. Estos conductores iónicos se denominan electrolitos
o conductores electrolíticos. Las determinaciones de la conductividad reciben el
nombre de determinaciones conductométricas y tienen muchas aplicaciones
como, por ejemplo:

326
 En la electrólisis, ya que el consumo de energía eléctrica en este proceso
depende en gran medida de ella.
 En los estudios de laboratorio para determinar el contenido de sales de
varias soluciones durante la evaporación del agua (por ejemplo en el agua
de calderas o en la producción de leche condensada).
 En el estudio de las basicidades de los ácidos, puesto que pueden ser
determinadas por mediciones de la conductividad.
 Para determinar las solubilidades de electrólitos escasamente solubles y
para hallar concentraciones de electrólitos en soluciones por titulación.

Conductividad en medios sólidos

Según la teoría de bandas de energía en sólidos cristalinos, son materiales
conductores aquellos en los que las bandas de valencia y conducción se
superponen, formándose una nube de electrones libres causante de la corriente
al someter al material a un campo eléctrico. Estos medios conductores se
denominan conductores eléctricos. La Comisión Electrotécnica
Internacional definió como patrón de la conductividad eléctrica:

Un hilo de cobre de 1 metro de longitud y un gramo de masa, que da una

resistencia de 0,15388 Ω a 20 °C al que asignó una conductividad eléctrica de
100% IACS (International Annealed Cooper Standard, Estándar Internacional
de Cobre no Aleado). A toda aleación de cobre con una conductividad mayor
que 100% IACS se le denomina de alta conductividad (H.C. por sus siglas
inglesas).

Medición de la conductividad
La conductividad eléctrica es el recíproco de la resistencia en ohms, medida
entre las caras opuestas de un cubo de 1.0 cm de una solución acuosa a una

327
temperatura especificada. Esta solución se comporta como un conductor
eléctrico donde se pueden aplicar las leyes físicas de la resistencia eléctrica.
Las unidades de la conductividad eléctrica son el Siemens/cm ( las unidades
antiguas, eran los mhos/cm que son numéricamente equivalentes al S/cm ).

En la práctica no se mide la conductividad entre electrodos de 1 cm3 sino con

electrodos de diferente tamaño, rectangulares o cilíndricos, por lo que al hacer
la medición, en lugar de la conductividad, se mide la conductancia, la cual al
ser multiplicada por una constante ( k ) de cada celda en particular, se
transforma en la conductividad en S/cm. Conductividad = Conductancia de la
muestra *k
k = d/A
k: Constante de la celda
d: distancia de la separación de los electrodos
A: Área de los electrodos

Así, un electrodo de 1 cm de separación y con área de 1 cm , tendrá una k = 1

La medición eléctrica se efectúa mediante un instrumento
denominado conductímetro que consiste en un [[puente de Wheastone para
medir resistencias. Las resistencias R1 y R2 son fijas y su valor va de acuerdo
al intervalo de conductividad que se pretende medir. La resistencia Rx es la que
proporciona la solución a la cual se le va a medir la conductividad. La
resistencia R3 se varía en forma continua hasta poner en equilibrio el puente,
de tal forma que no pase corriente hacia el medidor.

Factores que influyen en la medición

 La exposición de la muestra al aire atmosférico, puede causar cambios en

328
 la conductividad, debido a pérdida o ganancia de gases disueltos, en
especial el CO2. Esto es especialmente importante para aguas de alta
pureza, con concentraciones bajas de gases y sustancias ionizables. Para
evitar esto se debe tener una atmósfera inerte de nitrógeno o helio sobre la
muestra.
 Sustancias no disueltas o materiales que precipiten lentamente en la
muestra, pueden causar ensuciamiento en la superficie de los electrodos y
causar lecturas erróneas.
 El ensuciamiento por sustancias orgánicas, bioensuciamientos y corrosión
de los electrodos, causan lecturas inestables o erróneas.
 El factor de correlación para obtener los valores cuantitativos de los sólidos
totales disueltos solo es válido cuando la muestra tiene un pH entre 5 y 8, a
valores mayores o menores de pH, los resultados no serán confiables. Se
tendrá que ajustar el valor del pH a cerca de 7.0 utilizando un ácido o una
base débil según sea necesario.

4. En tu libreta de Química elabora un mapa conceptual del texto leído.

5. Investiga en qué se utiliza la conductividad eléctrica de los materiales.
Para terminar
Elabora un texto en tu libreta de Química sobre el uso de lo materiales
conductores.
Sugerencia
Se recomienda volver a realizar la pausa activa de la primera sesión.
Pausa activa
Materiales y  [Link]
recursos para
 [Link]
la Sesión

329
 Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te
hayas desempeñado durante la sesión, cada respuesta positiva
equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para
mejorar. En la última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo
requieres de tu docente, para mejorar?
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA
INDICADORES
(1.0) (0.5) MEJORAR?

Evaluación Leo los textos con atención.

Resolví todos los ejercicios
completos.
El cuadro sinóptico me ayudo a
entender el punto de fusión.
El mapa conceptual me ayudo a
comprender la conductividad
eléctrica.
Suma los puntos que obtuviste.

330
Referencia bibliográfica

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educacion#:~:text=Toda%20persona%20tiene%20derecho%20a,pupilos%20acudan%20a%20recibir%20educaci%C3%B
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0Estado%20laico
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332
Colaboradores

Elaboración
 María Ángela Álvarez Vázquez

Revisión
 Eugenio Tecalero de Jesús
 Omar de Jesús Villa Bravo

Ajuste Gráfico
 María Luisa Hernández Valencia

Diseño
 Omar de Jesús Villa Bravo

Noviembre de 2020

333