Nombre: Unidad: Curso: 5º

Fecha entrega : Nota /Nivel de Logro:

4º Clase : “Fracciones propias e impropias”

Objetivo de aprendizaje (OA 08): Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados, usando material concreto y
pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo, identificando y
determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos, representando estas
fracciones y estos números mixtos en la recta numérica.

Conceptos clave: Fracciones propias e impropias – Concepto de parte/todo

Habilidad: Argumentar y Comunicar (Recordar)

Inicio

Responde: ¿Qué son las fracciones propias?

______________________________________________________________________
__________________________________________________________.-

Las fracciones propias son las fracciones que representan una cantidad menor a un
entero, o sea las fracciones que hemos visto hasta aquí.

Entonces, ¿cómo será una fracción impropia?

Las fracciones impropias son aquellas que representan una cantidad mayor a un
entero. Por ejemplo:

Si un grupo de amigos compra dos pizzas, cada una dividida en 10, y se comen 13
trozos, ¿cómo podemos representar dicha cantidad?

Podemos ver un entero, el cual representa una

fracción unitaria, o sea que vale 1. En este
ejemplo, corresponde a 10 trozos de una unidad
dividida en 10, es decir, 10 décimos.

10 +
3 = 13 Luego sumamos 3 trozos de un entero dividido en
10 10 10
10, es decir, 3 /10.

Si sumamos las partes nos daría 13/10 que es una

fracción impropia.
 Habilidades: Representar (Aplicar)
Desarrollo
1. Encierra en un círculo de color rojo las fracciones propias, en azul las fracciones
impropias y en verde las fracciones igual a la unidad.

253 1 5
4 4 3 10 9

68194
58684

2. Escribe la fracción que le corresponde a cada grupo de cuadrículas.

a) b)

c) d)

3. Representa gráficamente las siguientes fracciones:

7 5 =
a)
5 = c)
4

3 8
2 3
 3
b) = d) =2
4
Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar (Recordar)

Describe una situación cotidiana donde se utilice una fracción impropia y luego
compártela con tus compañeros.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________.-

 Responde y comenta con tus compañeros:

a) ¿Qué aprendimos hoy?

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-

b) ¿Qué diferencias existen entre una fracción propia e impropia?

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-

c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-

d) ¿Dediqué suficiente atención y concentración en mis trabajos?

______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-
 5º Clase : “Números Mixtos”

Objetivo de aprendizaje (OA 08): Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados, usando material concreto y
pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo, identificando y
determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos, representando estas
fracciones y estos números mixtos en la recta numérica.

Conceptos clave: Fracción impropia – Número Mixto

Habilidad: Modelar (Comprender)

Inicio

 Responde y comenta con tu profesor:

a) Representa las siguientes fracciones:

10
6

4
1 entero y 6
b) ¿Cómo son ambas representaciones?
_________________________________________________________________

Un número mixto es aquel formado por un número entero y una fracción.

Por ejemplo: Una pizza más 3/10 se escribe

como número mixto de la siguiente manera:

1
Las fracciones impropias pueden ser representadas también como número mixto.
Observa la siguiente transformación de fracción impropia a número mixto y de número
mixto a fracción impropia:
1. Multiplicar el entero por el
9 + 1 = 10 denominador.
 1 10
3 =
3 3 2. Al producto del entero con el
Denominador 3
denominador se le suma el numerador.
3x3=9 se mantiene
3. El resultado de la multiplicación y la adición es el
numerador. El denominador se conserva.

Para transformar de fracción a número mixto:

10 1 1. Se divide el numerador por el denominador de

3 = 33 la fracción impropia. El cociente es el entero.
Denominador 3
10 : 3Parte
= 3 entera se mantiene
2. El residuo es el numerador. El denominador se
-9
conserva.
1 Numerador

Desarrollo Habilidades: Modelar (Aplicar)

1. Anota la fracción impropia y número mixto que corresponde a las siguientes

representaciones gráficas:
Impropia mixta

__ __
= =

__
= __ =

2. Transforma las siguientes fracciones impropias a números mixtos y viceversa, según

corresponda:
1 10
a) 2 = b) =
4 6
 9 2
c) = d) 5 =
4 5
3. Ubica los siguientes números mixtos en la recta numérica:

1
a) 1 3

1
b) 2 4

8
c) 1 10

Habilidades: Argumentar y Comunicar (Analizar)

Cierre
 Responde y comenta con tu profesor:

a) ¿Qué aprendimos hoy?

____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-

b) ¿Se te ocurre otra estrategia para transformar números mixtos a fracciones o

viceversa? Explica y da un ejemplo.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-

c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?

____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-

d) ¿Cómo fue mi conducta durante la clase de hoy? ¿Presté atención? ¿Respeté las
normas de clase?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-
 6º Clase : “Adición y sustracción de números decimales”

Objetivo de aprendizaje: Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando

el valor posicional hasta la milésima.

Conceptos clave: Decimal – Representación – Estimar - Adición y sustracción

Habilidades: Modelar (Aplicar)

Inicio

Guillermo debe llevar a la escuela 1 metro de cinta. Su mamá le dio 38,7 cm de cinta
blanca y 45,4 cm de cinta negra, ¿cuántos centímetros de cinta tiene en total? ¿Le
alcanza?

Resolvamos:

38, 2 cm

45, 4 cm Trozo que falta

38, 2 cm 45, 4 cm

1 metro

Responde y comenta con tu profesor:

¿Cómo calcularías aritméticamente dicho problema?

38, 2 1 metro = 100,0 centímetros

+ 45, 4 - 83,6
83, 6 16,4
 Habilidad: Representar (Aplicar)
Desarrollo
1. Estima y luego resuelve las siguientes adiciones y sustracciones de la manera
que creas correcta:

a) 0,4 + 0,4 =
b) 1,34 + 0,274 =
c) 2,5 – 0,5 =
d) 3,08 – 0,004 =

¡Recuerda!

Al igual que los números naturales, también se debe respetar el valor posicional
en los números decimales. Es decir, sumamos o restamos enteros con enteros,
décimas con décimas, centésimas con centésimas y milésimas con milésimas.

2. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones, respetando el valor

posicional y completando con ceros las cifras que faltan.

a) 36,5 + 7,02 =
f) 88,3 + 2,479 =

b) 0,5 + 0,05 + 0,005 =

g) 45,2 – 0,12 =
c) 45,8 – 6,03 =

h) 0,456 + 0,29 + 0,3 =

d) 8,9 – 8,001 =

e) 0,56 – 0,056 =
i) 78,4 – 50 =
3. Representa las siguientes adiciones:
Ejemplo:

+ =

0,3 + 0,12 = 0,42

a. 0,27 + 0,36

+ =

b. 0,34 + 0,6
 + =

Cierre Habilidades: Argumentar - Comunicar (Analizar)

Responde y luego comenta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué aprendimos hoy?

 ______________________________________________________________
_________________________________________________________.-

b. ¿Qué procedimientos realizaste para sumar números decimales?

______________________________________________________________
_______________________________________________________.-

c. ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizamos las adiciones y/o

sustracciones de números decimales? Señala al menos 4 ejemplos.
______________________________________________________________
________________________________________________________.-

d. ¿ Qué dificultades tuviste y cómo las resolviste?

______________________________________________________________
________________________________________________________.-

e. ¿Cómo fue mi conducta durante la clase? Menciona aspectos positivos y

negativos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________.-
 Clase : “Puntos en el plano”

Aprendizaje esperado (OA 16): Identificar y dibujar puntos en el plano cartesiano.

Concepto Clave: Puntos en el plano

Habilidades: REPRESENTAR (Comprender)

Inicio
Hace muchos años, el matemático René Descartes ideó una forma de ubicar puntos en
el plano. Esta manera de ubicarse nos ha ayudado a resolver muchos problemas hasta
el día de hoy.
Descartes concibió el plano como un sistema de referencia conformado por dos rectas
numéricas que se cortan en un determinado punto llamado origen:

A las rectas graduadas las llamaremos ejes: eje X al eje

horizontal (llamado también abscisa) y eje Y al eje vertical
(llamado también eje de las ordenadas).

La principal función del Plano Cartesiano es describir la

posición de puntos, para ello el plano tendrá dos partes que
llamaremos coordenadas y se nombrará por un par
ordenado, donde se anota la coordenada “X” primero y luego
la coordenada “Y”.

Así, por ejemplo: el primer movimiento de avanzada es en el eje X (3) y luego un

segundo movimiento de subida en el eje Y (2), así el punto P (de la imagen), tendrá
coordenadas (3,2).

Punto (0,0) Llamado Origen

Observa ahora los siguientes ejemplos:

Ahora, encuentra los

siguientes puntos:
Departamento de Matemática.
Prof. Augusto Queipul
Colegio Purísimo Corazón de María
976511752- [email protected]

Vocabulario:
plano cartesiano: plano graduado donde se ubican puntos según sus coordenadas.

Habilidades: REPRESENTAR
Desarrollo (Comprender - Aplicar)

Ubica los siguientes puntos. Revisa tus respuestas con tu profesor(a):

1) Dado el siguiente plano, escribe las coordenadas de los puntos ubicados en

él:

A= E=

B= F=

C= G=

D=

2) Ubica los siguientes puntos en el plano:

a) P(5,9) b) Q(3,0) c) R(0,3) d) T(5,8)

Departamento de Matemática.
Prof. Augusto Queipul
Colegio Purísimo Corazón de María
976511752- [email protected]
b) Observa los puntos Q y R ¿Qué conclusiones podemos encontrar
respecto de estos dos puntos?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
______

Habilidades: ARGUMENTAR Y
Cierre

3. Junto a tu compañero de banco, hagan un resumen de los conceptos vistos hoy

en clases y den un ejemplo de cada uno de ellos.

4. Responde:
1) ¿Qué aprendiste hoy?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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2) ¿Quién ideó una forma de ubicar puntos y cuál fue su principal propósito?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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3) ¿Qué pasos utilicé para ubicar un punto en el plano?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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4) ¿Qué dificultades encontré para ubicar un punto en el plano?

_______________________________________________________________
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5) ¿Podrías indicar algún ejemplo cotidiano o real relacionado con la actividad de

hoy?
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6) ¿Cómo fue mi actitud en la clase de hoy? ¿Presté atención?

Departamento de Matemática.
Prof. Augusto Queipul
Colegio Purísimo Corazón de María
976511752- [email protected]
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