Informe de laboratorio
Lilian Páez, Santiago Hernández, Juan Pablo Cáceres y Manuela Amar
Reseña #1:“Efecto de las técnicas de modificacion de conducta en la conducta compleja el
laberinto secreto de una rata albina”
Objetivo
Determinar los efectos de las técnicas de modificación de la conducta compleja: El
laberinto Secreto en una rata albina.
Método
Se utilizó la técnica de observación y de registro de las conductas. Se hizo uso de
tres instrumentos diferentes: caja de Skinner modificada, registro anecdótico, registro de
bloques de frecuencia. Se trabajó con un diseño de dos fases que lleva el nombre de
Univariable Bicondicional, este programa es intrasujeto y contiende dos variables, la
primera (A) que es la línea base, luego la segunda (B) es la aplicación de la variable
independiente (Chambergo., Julca., Mantilla., Ventura. & Azabache. (2016))
Resultados
Se observa que el sujeto no realizó ninguna conducta de presión de palanca durante
las tres sesiones. Pero si realiza algunas de comedero durante las mismas sesiones como
también fueron muy observables las conductas frecuentes.
Se observa un avance en cuanto a la conducta de tocar la palanca con dos patas. Fue
sucesivo. Las aproximaciones sucesivas dieron un resultado de 70 conductas de tocar
palanca con dos patas. Poco a poco hubo más frecuencia de cada conducta determinada. La
técnica de moldeamiento ha favorecido el aumento de la frecuencia de la conducta
esperada.
Se observa un aumento gradual de la conducta de presión de palanca que se
favorece por los programas de reforzamiento.
Las técnicas de encadenamiento, reforzamiento positivo han favorecido y ayudo a
aumentar, la frecuencia, generar e instaurar la conducta fin, es decir, la conducta de pasar
por el laberinto para luego presionar la palanca aumentó su frecuencia a 75 veces.
Conclusiones
Al aplicar la técnica de moldeamiento se logró implementar la conducta de presión
de palanca y El Laberinto Secreto en la rata.
Los programas de reforzamiento positivo utilizados favorecieron al aumento de la
conducta presión de palanca en una rata.
Al aplicar la técnica de encadenamiento se logró acoplar las conductas sencillas del
sujeto para luego adquirir la conducta compleja El Laberinto Secreto.
Referencia
Urperque, K., Roncal, A., Vidal, R., Vega, J. (2016). Efecto de las técnicas de
modificación de la conducta compleja el laberinto secreto de una rata albina.
Revista de investigación de estudiantes de psicología “Jang” , 4 (2), 1- 27.
Recuperado de: [Link]
Reseña #2: El condicionamiento operante del nado en ratones: un estudio exploratorio.
Objetivo
Al haber tres experimentos en un mismo artículo, se usará solamente uno de ellos,
sin embargo, cada uno logra abarcar una misma temática. Se entiende como demora aquel
estímulo que es modificado para que la frecuencia de una respuesta operante tarde en darse,
es así, que el experimento #1 tenía como objetivo hallar el efecto de un aumento de la
duración de la demora, así como la comparación entre demora señalada y no señalada.
(Pulido & Manzano, 2018)
Método
Se utilizaron Seis ratones Mus musculus de seis meses de edad, que fueron puestos
en cajas de acrílico, estas cajas estaban llenas de agua con 17 centímetros de profundidad
que además disponían de una plataforma en uno de los bordes, mientras que en otro borde
había un rectángulo negro dibujado con tinta indeleble. Un foco amarillo fue implementado
para las señales de la demora señalada. En cuanto al procedimiento, los ratones debían tocar
con las patas delanteras el rectángulo para tener como resultado, dos posibilidades, una
respuesta inmediata, lo que es el rescate (poner la plataforma) y la otra, que se dejase
transcurrir un tiempo determinado para luego poner al sujeto encima de la plataforma. En
las condiciones de demora señalada, el contacto con el rectángulo encendía la luz amarilla.
(Pulido & Manzano, 2018)
Resultados
Se obtuvo como resultado que hay una menor tasa de respuestas al haber una alta
frecuencia en la demora, por otro lado, los tiempos de activación de rescate y efectos de la
demora señalada son menores respecto a la no señalada. (Pulido & Manzano, 2018)
Conclusiones
Se tiene como conclusión que, en la experimentación de la conducta de nado en
ratones, la demora del reforzador es la más implicada en las distintas respuestas que pueden
darse: Un aumento de la demora programada o controlada es proporcional a una demora
obtenida, en este experimento, la actividad de nado de los ratones estaba condicionada por
la contingencia del rescate, es decir, si se daba o no el último, el primero se veía influido.
Finalmente, esto posibilita a que el condicionamiento operante se vea reforzado en algunos
aspectos dando espacios a más profundas investigaciones. (Pulido & Manzano, 2018)
Referencias
Pulido, A., & Manzano, A. (2018). El condicionamiento operante del nado en ratones: un
estudio exploratorio. Revista CNEIP, 1 (1), 123-141. Recuperado de
[Link]
Reseña #3: Extinción y recuperación espontánea del condicionamiento de apetencia a un
sabor en ratones CF
Objetivo
Se tiene como objetivo estudiar los procesos psicológicos en la ingesta de alimentos
en animales y la relación entre dichos alimentos con las respuestas que se dan como
consecuencia por medio de un experimento en el que se busca determinar el
comportamiento de un grupo de ratones al ser condicionadas por agua saborizada.
(Pellegrini, 2010)
Método
16 ratones CF1 fueron usados para el proceso, en suma, se utilizó: dos soluciones de
agua azucarada (4% y 32%) mezclada con 1% de saborizante de almendra y agua normal.
Los animales fueron entrenados durante 15 días previo al experimento, en donde se les
daba una solución de agua azucarada 4% y al cabo de 1 semana de aquellos 15 días se les
daba agua azucarada 32% con 1% almendra. Dos días después, en una fase llamada
extinción, se colocaron a todos los ratones en las cajas de condicionamiento divididos en
dos grupos, a uno se le alimentaba con agua saborizada con almendra y al otro con agua
normal. Finalizando esta fase, se les volvió a dar agua con almendra. (Pellegrini, 2010)
Resultados
Se obtuvo que los animales que recibían agua normal tendían a rechazarla más que
el grupo que recibía agua saborizada con almendra, no obstante, el grupo de agua normal
tendía a pasar más tiempo cerca al bebedero en contraste con el otro grupo, pero ambos,
mayor respecto a los primeros días de condicionamiento. (Pellegrini, 2010)
Conclusion
En conclusión, ambos estuvieron fuertemente condicionados al sabor de agua
azucarada, esto se explica gracias a que hubiera rechazo al agua normal en un grupo y en el
otro no, y que hubiera persistencia en el consumo de un solo sabor en un tiempo
determinado (etapa inicial) lo que condicionó el comportamiento de los ratones: el grupo de
agua normal tendía a estar próximo al bebedero. Respecto a la fase posterior a la extinción,
en el grupo de agua normal, el efecto de recuperación espontánea fue del 100% en
comparación con los primeros días de condicionamiento (agua azucarada) y la magnitud de
consumo de agua saborizada fue notable, esto se explica porque en el grupo de agua
saborizada el consumo de un mismo tipo de agua fue igual, mientras que en el grupo de
agua normal, hubo un cambio por lo que la fase consistía en alimentar a los ratones con
agua saborizada una vez transcurrida la segunda fase (extinción). (Pellegrini, 2010)
Referencias:
Pellegrini, S. (2010). Extinción y recuperación espontánea del condicionamiento de
apetencia a un sabor en ratones CF1. II Congreso Internacional de Investigación y
Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro
de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología -
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Recuperado de
[Link]
Reseña #4: Evaluación de la Nicotina Como Estímulo Aversivo
Objetivo
Este artículo tenía como objetivo obtener una curva dosis-respuesta del efecto
aversivo a la nicotina y después compararlos con los efectos procognitivos reportados, esto
con el fin de comprobar la acción de la nicotina como un estímulo aversivo y de qué
manera afecta el aprendizaje.
Método
Para este experimento se utilizaron 20 ratas macho Wistar, de tres meses de edad y
un peso aproximado de 300-350g cuando inició el experimento. Se les suministraba comida
y agua libre por un período de 60 minutos todos los días a la misma hora. Así mismo
estaban alojadas en cajas de policarbonato y bajo condiciones estándar de laboratorio. Se
utilizó nicotina diluida en solución isotónica salina al 0.9% administrada en dosis de 0.0,
0.2, 0.4, 0.8 y 1.6 mg/kg por vía ip en un volumen de 1ml/kg. Las ratas se subdividieron en
5 grupos, a las que se les asignaron distintas cantidades de nicotina: 0.2, 0.4, 0.8 y 1.6
mg/kg y un grupo de control al cual no se le suministró nada. Una vez repartidos los
grupos, los sujetos tuvieron libre acceso a 100ml de solución de sacarina por treinta
minutos. Inmediatamente después, se les administró nicotina dependiendo su grupo. Y
finalmente se le realizó la prueba de las botellas.
Resultados
Los resultados nos muestran tendencia al decremento dosis-dependiente con efecto
máximo en la dosis de 1.6 mg/kg, pero estos efectos se pueden notar a partir de los
0.8mg/kg.
Conclusiones
En conclusión, se puede decir que la nicotina puede producir aprendizaje asociativo
durante la administración sistémica del fármaco, lo que podría trascender en resultados
diferenciales.
Referencia
Sánchez-Castillo, H., Franco Olivares, G., Ramírez Reyes, A., Paz Trejo, D. and Herrera,
F. (2013). Evaluación de la Nicotina como Estímulo Aversivo. Acta de
Investigación Psicológica, 3(1), pp.930-940.
Reseña #5: Efecto de la Restricción Calórica en el Aprendizaje y la Recuperación de una
Tarea Espacial en Ratas Expuestas a Estrés Agudo.
Objetivo
En este estudio o son descritos los efectos de la restricción calórica en el aprendizaje
y la recuperación de una tarea espacial en animales estresados antes de la recuperación de
una tarea de aprendizaje espacial en el laberinto circular de Barnes. Para esto, ratas Wistar
macho fueron sometidas a las condiciones: Ad libitum (AL) o Ayuno Intermitente (AI)
durante un periodo de dos meses.
Método
Se utilizaron 17 ratas Wistar macho con un peso de 95.5g. (±30) y
aproximadamente 30 días de edad provenientes del Bioterio Central de la Facultad de
Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá. Una vez
recibidos, los animales permanecieron en las instalaciones del Laboratorio de Aprendizaje y
Comportamiento Animal alojados en cajas de plexiglás en grupos de cuatro animales,
distribuidos en dos condiciones: alimentación Ad libitum (AL) y Ayuno Intermitente (AI).
El procedimiento de ayuno intermitente se inició inmediatamente después de la llegada de
los animales, hasta que el peso de las ratas alimentadas ad libitum alcanzó los 300g (±20)
aproximadamente dos meses después. Durante su permanencia en el laboratorio, las ratas
fueron expuestas a un ciclo de luz /oscuridad de 12 horas (con las luces encendidas a las
7:00 a.m.). Las sesiones experimentales se realizaron durante el ciclo de luz, entre las 7:00
y las 13:00 horas.
Resultados
Al final del periodo de restricción calórica, los animales del grupo Ad libitum
presentaban un peso corporal promedio de 347,3 g ± 81.8, mientras que los animales del
grupo expuesto al esquema de ayuno intermitente mostraron un peso promedio de 305,5 g ±
73,9. Estos pesos no fueron significativamente diferentes de acuerdo a una comparación
realizada con la prueba t de Student, t(18)= t = 1,672; p = 0,103.
Conclusiones
De esta forma, es posible que los efectos observados tras la experiencia de
restricción calórica en los trabajos reportados en la literatura se deban a un efecto
acumulativo del estrés y de la tarea de aprendizaje espacial en el laberinto acuático de
Morris. Debido a que, hasta donde sabemos no existen trabajos en los que se haya utilizado
el laberinto circular de Barnes para evaluar los efectos de la historia de restricción calórica
y el estrés, no es posible llegar a conclusiones más definitivas. Igualmente, se hace
necesario comparar estos resultados con grupos expuestos a la situación de aprendizaje bajo
condiciones de ayuno intermitente y ad libitum sin presencia del estresor.
Referencia
Claro, S., Gamba, M., Múnera, A., & Lamprea, M. (2009). EFECTO DE LA
RESTRICCIÓN CALÓRICA EN EL APRENDIZAJE Y LA RECUPERACIÓN DE
UNA TAREA ESPACIAL EN RATAS EXPUESTAS A ESTRÉS AGUDO. Bogotá:
Suma Psicologica .
