#APRENDOENCASA

Educación Primaria

[Link] grado

SEMANA 30

Crecemos fuertes y sanos

con prácticas saludables
DÍA 3-1

Actividad
Usamos tablas y gráficos de barras sobre los
alimentos

Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo
de las actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso.
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado,

páginas 89 y 90 (disponible en la sección “Recursos”
de esta plataforma)

• Cuaderno y hojas de reúso

• Tapas, chapas u otros

• Lápiz y colores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Dialoga con tu familia sobre las actividades que desarrollaste acerca de la importancia
del trabajo de las personas que se encargan de conseguir los alimentos y la función
de los alimentos en nuestro cuerpo:

-- ¿Por qué debemos valorar el trabajo de los ganaderos, agricultores y pescadores?

-- ¿Qué alimentos contribuyen a mantener una buena salud?

• Andrés debe elegir uno de los menús que se presentan en las imágenes.
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¡Hola! ¿Qué crees que es más conveniente comer?

-- ¿Cómo podemos saber qué alimentos le conviene elegir al niño para comer y
tener buena salud?

• Pídele a un familiar que te lea la meta para hoy.

Nuestra meta:

Escribir información registrada de listas a tablas de conteo, representar en

gráficos de barras los datos, y tomar decisiones para elegir alimentos que
contribuyan a nuestra salud

• Pídele a un familiar que te lea las características o criterios que debe tener tu meta.

Características o criterios para lograr la meta:

-- Registrar datos en una lista y tabla de conteo, y organizarlos en gráficos de

barras

-- Leer la información de la tabla y el gráfico de barras, identificando los datos

que tienen mayor y menor frecuencia

-- Representar con material concreto los datos de una tabla de conteo para
compararlos

-- Explicar las decisiones que se toman a partir de la información del gráfico de

barras

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta ficha. Puedes desarrollarla en tu cuaderno o en hojas

de reúso. Pídele ayuda a un familiar si la necesitas.

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• Lee con apoyo de un familiar el siguiente problema:

Menú del día

• Hamburguesa con gaseosa
Rosa presentó el resultado
• Frejoles con carne
de la encuesta que realizó
• Pescado frito
sobre las preferencias de
• Huevo frito con arroz
los platos que consumen
• Torreja de verduras
sus amigos, de esta manera:

Resultados de la encuesta

Hamburguesa Frejoles con Hamburguesa Frejoles con

Pescado frito
con gaseosa carne con gaseosa carne

Huevo frito Hamburguesa

Pescado frito Pescado frito Pescado frito
con arroz con gaseosa

Huevo frito Hamburguesa Frejoles con Hamburguesa Hamburguesa

con arroz con gaseosa carne con gaseosa con gaseosa

Organiza los datos en una tabla de conteo y en un gráfico de barras, y

responde la siguiente pregunta:
¿Cuál es el plato que prefieren más los amigos de Rosa?

• A partir de las siguientes preguntas, dialoga sobre el problema con tu familia:

-- ¿Qué presentó Rosa?

-- ¿Cuáles son las opciones del menú?

-- ¿Qué queremos saber?

-- ¿Qué harás primero?, ¿qué harás después?

-- Explica el problema con tus propias palabras.

• Piensa en el problema y la manera de resolverlo. Estas preguntas ayudarán:

-- ¿Cómo puedes averiguar qué plato prefieren más los amigos de Rosa?

-- ¿Ayudaría si contamos el número de votos que tiene cada plato?, ¿por qué?

-- ¿De qué manera podemos comunicar los resultados?

• Observa cómo colocamos los datos en una tabla de conteo y ayúdanos a completarla.
Para hacerlo debes contar los votos de cada amigo y colocar un palote por cada
uno. Observa lo que ya hicimos con los votos del “huevo frito con arroz” y continúa.
Recuerda que esto ya lo trabajamos en actividades anteriores.

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Resultados de la votación

Menús Conteo N.° de votos

Menú del día
Hamburguesa
• Hamburguesa con con gaseosa
gaseosa
Frejoles con
• Frejoles con carne carne
• Pescado frito
Pescado frito
• Huevo frito con arroz
Huevo frito
2
• Torreja de verduras con arroz

Torreja de
verduras

Resultados de la encuesta

Hamburguesa Frejoles con Hamburguesa Frejoles con

Pescado frito
con gaseosa carne con gaseosa carne

Huevo frito Hamburguesa

Pescado frito Pescado frito Pescado frito
con arroz con gaseosa

Huevo frito Hamburguesa Frejoles con Hamburguesa Hamburguesa

con arroz con gaseosa carne con gaseosa con gaseosa

• Observa la tabla que has completado y contesta las siguientes preguntas:

-- ¿Cuál de los platos del menú es el preferido de los amigos de Rosa?

-- ¿A qué plato le corresponde 4 votos?

-- ¿Cuántos votos ha obtenido el plato “frejoles con carne”?

-- ¿Qué menú ha obtenido el menor voto?

• Ahora, te proponemos representar y comparar la cantidad de votos de cada menú,
usando un material concreto, como tapas, botones, ganchos u otros.

• Observa cómo Olga representó las cantidades de votos.

Hamburguesa Frejoles Pescado Huevo frito

con gaseosa con carne frito con arroz

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• Ahora, en tu cuaderno cuadriculado u hoja de reúso, colorea las casillas de acuerdo

con la representación con el material concreto y la tabla de conteo. Completa el
gráfico y responde las preguntas.

Preferencias del menú de las niñas y los niños

10

Estas torres que has

8
dibujado se llaman gráfico
de barras. Este gráfico nos
7
comunica mejor los datos
y podemos compararlos.
6
Cantidad

0
Hamburguesa Frejoles con Pescado Huevo frito Torreja de
con gaseosa carne frito con arroz verduras

-- ¿Qué plato prefieren los amigos de Rosa?

-- ¿Qué plato es menos preferido?

-- ¿Cuántas personas más prefieren hamburguesas con gaseosa que los frejoles
con carne?
-- ¿Cuántos niños y niñas han participado en la encuesta?

-- ¿Qué plato del menú no fue elegido por los amigos de Rosa?

-- ¿Los resultados de la encuesta muestran una elección de plato saludable?, ¿por

qué?

-- ¿El plato preferido de los amigos de Rosa es el más conveniente para su salud?

-- ¿Qué plato elegirías tú?, ¿por qué?

Seguro que elegirías los platos que te hagan crecer y desarrollarte sana o sano.

• ¡Muy bien, gran trabajo! Ahora ya puedes responder las preguntas iniciales del
problema.

-- ¿Cuál es el plato que prefieren más los amigos de Rosa?

Respuesta: El plato que más prefieren los amigos de Rosa es ______________.

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¡Gran trabajo!

• Te proponemos realizar una encuesta sobre la preferencia de 3 o 4 frutas o vegetales

a los miembros de tu familia. Puedes seguir los mismos pasos; de esa manera, podrás
conocer los gustos de los miembros de tu familia. Con esa información tus padres
podrán comprar, de vez en cuando, lo que les gusta para engreírlos y a la vez cuidar
su salud.

• A partir de las siguientes preguntas, conversa sobre lo que aprendiste con un familiar:

-- ¿Con qué se construyó la tabla de conteo?

-- ¿Cómo se elabora un gráfico de barras?, ¿qué características tiene?

-- ¿Para qué sirve el gráfico de barras?

-- ¿Fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿por qué?

-- ¿Qué estrategia usaste para saber cuál era el plato preferido de los amigos de
Rosa?

-- ¿Qué hicieron primero y qué hicieron después?

¡Recuerda!

Una lista recoge el resultado de la aplicación de una encuesta, pero no es suficiente

para interpretar la información presentada. La tabla de conteo permite leer e
interpretar con más facilidad los resultados y hace posible la representación de los
datos en el gráfico de barras.

• Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades que te proponen las páginas
89 y 90 del Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado.

• ¡Buen trabajo! A continuación, podrás seguir aprendiendo mediante el siguiente

enlace: [Link]

• ¡Felicidades! Terminaste esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo

aprendido.

• Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo, según el color que refleja tu
aprendizaje.

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Lo logré 1 Lo estoy intentando 2 Necesito apoyo 3

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

Leí la Identifiqué
información los datos en
Registré datos en
que contiene una situación Expliqué las
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mayor y menor con material
frecuencia. concreto.

• Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pídele a un familiar

que te proporcione las letras exactas en mayúscula de la palabra “preferencia” y
ordénalas sin que te sobre ninguna letra. Al hacerlo recuerda cómo inicia y cómo
termina el nombre. Por ejemplo:

Nombre 24

E
E P P R E R I A
R A
I
E
F
C
R N

_____________________________________________
Ahora copia la palabra:
_____________________________________________

• También, te proponemos realizar lo mismo con las palabras de los siguientes

alimentos: hamburguesa, pescado, torreja y huevo.

¡Bien! Cada vez lo haces mejor.

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño que presenta periodos cortos de concentración requiere de

estímulos que capten su atención o que relacionen la actividad con sus acciones
de la vida diaria. En esta actividad, podrían dialogar sobre los distintos alimentos
que suelen ser parte de su dieta y sobre aquellos que conocen o han escuchado
que son buenos para la salud.

• Para facilitar el aprendizaje de la niña o el niño con discalculia o con dificultad

para realizar cálculos matemáticos, les recomendamos que se aseguren de que
haya comprendido el problema presentado por Rosa y le brinden apoyo en la
organización de la información. Primero, lean el menú; luego, subrayen las palabras
claves para comprender el problema; y, finalmente, conversen al respecto para que
quede clara la situación planteada.

• Si la niña o el niño requiere más apoyo para resolver un problema matemático, les
sugerimos que utilicen material concreto que ella o él pueda manipular. Por ejemplo,
les recomendamos que, para realizar el conteo de los votos, utilicen los palitos de
fósforo. Esto permitirá que la niña o el niño pueda manipular una herramienta y
realice el conteo con mayor facilidad.

• Para el desarrollo de los gráficos, les recomendamos que utilicen cuadrículas

grandes para facilitar la atención y concentración de la niña o el niño.

• Si la niña o el niño tiene dificultad para mantener la concentración, les sugerimos

dividir la actividad. Por ejemplo, en un primer momento, puede llegar hasta antes del
desarrollo del Cuaderno de trabajo de Matemática, primer grado; y, en un segundo
momento, puede continuar con el desarrollo de lo propuesto en ese libro. Antes
de iniciar el segundo momento, les recomendamos que revisen juntas o juntos lo
trabajado en el primer momento.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.