FUNDACION UNIVERSITARIA DE POPAYÁN
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
PERIODO 2020-1
ASIGNATURA: PROCESOS COGNITIVOS III
TITULO DEL VIDEO: El lenguaje de mi niño
PROCESO COGNITIVO: 2 BÀSICO: marcar una X SUPERIOR: marcar una X
N° PROTOCOLO: 3 DIRIGIDO POR: aquí van sus nombres
FECHA DE ENTREGA:
OBJETIVO Identificar la importancia del lenguaje oral y escrito en los niños
FASES CONTENIDO
INTRODUCCIÒ El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación infantil tiene máxima importancia, puesto que es el
N instrumento
que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los
Conocimientos posteriores. En el marco de la reforma, la administración educativa le otorga esta importancia al
Considerarlo un contenido de enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje Sin embargo, no siempre el
lenguaje oral ha gozado de esta consideración: durante muchos años, el lenguaje escrito ha sido el centro de atención
y de preocupación máxima entre los enseñantes; el lenguaje oral no era considerado objeto de enseñanza estructurada.
Se exigía a los alumnos su competencia, sin más, como si a ésta se llegara de forma natural, por
El simple hecho de hablar. Por diversas causas, esta perspectiva ha ido cambiando con el paso de los años,
desembocando en una revisión del estado y la función del lenguaje oral en la enseñanza. Una de estas causas está
relacionada con el ámbito de la lingüística y, concretamente, con el estructuralismo. Desde la Publicación de la obra
de Saussure, el lenguaje oral empieza a ser considerado objeto de estudio en sí mismo; se defiende su primacía sobre
el lenguaje escrito, que es visto únicamente como la representación del oral. Estos trabajos preparan el camino hacia
estudios posteriores sobre la función y las características del lenguaje oral, su relación con el escrito y el lugar que
debe ocupar en el currículum como contenido de aprendizaje.
DESARROLLO Según Salvador, M. B. (1996). La importancia del lenguaje oral en educación infantil, los niños tiene que aprender el
orden lingüístico necesario para tener un mejor rendimiento por lo que se debe conocer cuales son entre ellos están
1. El desarrollo de la competencia comunicativa
El sistema gramatical continuará progresando a lo largo de los primeros años escolares, como resultado del
uso lingüístico en situaciones reales y funcionales. Cada situación, cada actividad propuesta por la maestra en
el marco del aula, de la escuela o en las relaciones que se establezcan con instituciones externas, puede
conllevar la realización de un discurso oral o escrito. La lengua es utilizada para distintas funciones y es en el
ejercicio de estas funciones como se activan las formas lingüísticas adecuadas
2. El lenguaje oral y su relación con el desarrollo cognitivo
Como hemos anunciado en la introducción al hablar de las funciones del lenguaje, la influencia del lenguaje
oral en el desarrollo cognitivo del niño es, seguramente, el aspecto más desatendido en la escuela infantil. ¿De
qué forma influye el lenguaje oral en el desarrollo cognitivo?
En primer lugar, influye en las acciones. El niño pequeño que habla durante el juego o la realización de otras
actividades, está usando el lenguaje como una ayuda. Conversación y acción son parte de una misma función
psicológica, encaminada a la resolución del problema práctico (Vigotsky, 1988). Progresivamente, el lenguaje
va precediendo a las acciones del niño, hasta que llega un momento en que le permite organizar y planificar la
acción previamente, antes de llevarla a cabo. Independientemente de este lenguaje relacionado con la acción, el
niño aprende a razonar expresando su pensamiento, de la misma manera que los mayores, a través de la
palabra oral o escrita- ayudamos a dar forma a nuestros pensamientos.
[Link] lenguaje oral y la construcción del escrito
En el momento de la incorporación de P3 y, posteriormente P4, en la escuela pública, surgieron ciertas dudas e
inseguridad en lo referente a los contenidos que debían configurar el currículum. En algunos casos, estas
dudas se saldaron con una anticipación de los contenidos, lo que en el caso del lenguaje escrito supuso la
introducción precoz de las letras y la reflexión sobre los sonidos. Por fortuna, la concreción final de los
contenidos y objetivos del área de lenguaje en el actual currículum presenta una visión más amplia, basada en
la funcionalidad del lenguaje y en la familiarización creciente de los niños con el lenguaje escrito. Sin embargo,
la relación entre lo oral y lo escrito continúa centrada, en gran parte de la práctica escolar, en la
correspondencia grafofónica. Los ejercicios de discriminación fonética, por ejemplo, tienen la función de
desarrollar la conciencia fonológica, que debe ser, en opinión de algunos, el fundamento del aprendizaje de lo
escrito. En las metodologías basadas en una aproximación global, la relación con el oral se establece a partir de
palabras o frases, pero en ambos casos, de lo que se trata es de conseguir representar la oralidad con el código
gráfico. No se concibe la especificidad de lo escrito en lo que se refiere a sus características funcionales y
textuales, ni la posibilidad de aprender estas características a partir del lenguaje oral. Es decir, no se prevé la
elaboración oral de textos con formatos y registros propios del escrito.
CONCLUSIÒN En el ámbito académico es importantes que los niños tengan las habilidades amplias del lenguaje oral y escrito para
un buen desarrollo tanto personal como educativo, por ello es importante fortalecer esos lenguajes y las dimensiones
que se derivan de ellos una vez ya identificados lo importante es perfeccionarlos hasta lograr los resultados esperados
FUNDAMENTO TEÒRICO
Salvador, M. B. (1996). La importancia del lenguaje oral en educación infantil. Revista de aula de Innovación Educativa, 46.
