Planificación Mensual del Prof. Santos García.

Tema: Sentido de pertenencia a la familia. Grados: 4to Nivel primario Área

Curricular: F.H.Y.R
Tiempo: 3 meses Fecha: 03 de octubre 2018
Competencias fundamentales
É tica y ciudadana
Comunicativa
Pensamiento ló gico critico y creativo
Ambientar y de salud
Desarrollo Personal y Espiritual
Resolució n de problema
Científica
Intensión pedagógica del mes: trabajar e investigar sobre la criatura de dios y su naturaleza para
mantener los derechos y los deberes de los niños/as en su crecimiento espiritual y físico del
cuerpo
Competencias Contenido Estrategia Estrategia Actividades Indicadores Evaluació Recursos
especificas de de de logro n
enseñanza aprendizaje
Valoración Concepto. El docente Los Inicio:(10 - Comunica Lista de -Pizarra
de la vida y -Sentido de habla estudiante minutos). de manera cotejo -Tiza
la dignidad pertenencia a sobre el s debaten Experiencia espontánea -Material
humana en la familia. sentido de sobre el previa de los el origen y Impreso
apertura a la -Normas de pertenenci sentido de estudiantes. los -Materiale
trascendenci convivencia y a de la pertenenci Observan antepasado s del
a. costumbres en familia. a de la láminas. s de su entorno
(Relación la familia. El maestro familia y su Dialogan familia. -cuaderno
con los y las -Constructores muestra un importanci sobre las -Reconoce -libro de
demás y con de paz en la video a. láminas prácticas texto
Dios). familia, la sobre la Los observadas. autoritarias -lápiz
Desarrolla escuela y la familia. alumnos Desarrollos: en la familia -borantes
sentimientos comunidad. El docente observan (30 minutos). y la escuela. -data
de -Característica realiza un video -Comunican -Practica de show
pertenencia s de una pregunta sobre la de manera manera -papel en
y amor en su buena relación sobre el familia y espontánea espontánea blanco
grupo con los y las video comentan el origen y los las normas -marcador
familiar. demás y con presentado del mismo. antepasados familiares, es
Asume Dios . Los de su familia. escolares y -La biblia
normas de Procedimient El docente alumnos -Reconocen sociales.
convivencia o. habla de la responden prácticas -Colabora
y cultiva -Exposición de norma de preguntas autoritarias en la
relaciones de hechos convivenci sobre el en la familia y elaboración
paz con los y importantes a en la video la escuela. de normas
las demás y que han familia. observado. -Practican de de
con Dios. sucedido en su El maestro Los manera convivencia
familia. muestra un estudiante espontánea .
-Socialización video de s exponen las normas -Se
de los norma de sobre la familiares, relaciona
sentimientos convivenci norma de escolares y con las
que tiene a de la convivenci sociales. demás
hacia su familia. a en la -Colaboran personas
familia y lo El maestro familia. en la con
que sabe de dialoga Los elaboración respeto,
sus abuelos y sobre la alumnos de normas armonía y
abuelas. construcci debaten de sentido de
-Investigación ón de paz, sobre la convivencia. igualdad.
acerca del la familia, convivenci -Se -Participa
origen de sus escuela y la a en la relacionan con alegría
apellidos, comunidad familia. con las en el juego
historia de sus . Los demás respetando
antepasados, El docente estudiante personas con las normas
rasgos de muestra un s observan respeto, establecidas
identidad. video video armonía y . -Expresa
-Socialización sobre la sobre la sentido de rechazo por
sobre los construcci construcci igualdad. las acciones
consejos y ón de paz, ón de paz, -Participan y
mandatos de la familia, la familia, con alegría situaciones
los padres a escuela y la escuela y la en el juego que dañan
los hijos e hijas comunidad comunidad respetando la
y sus . . las normas convivencia
consecuencias, El docente Los establecidas. . -Muestra
a partir del dialoga alumnos -Expresan interés por
texto bíblico sobre la exponen rechazo por cultivar una
Proverbios 4, relación sobre la las acciones y buena
1-6. con dios y construcci situaciones amistad con
-Dramatización los demás. ón de paz, que dañan la Jesús.
de situaciones El maestro la familia, convivencia. -Se integra
familiares que muestra un escuela y la -Muestran en las
expresen el video comunidad interés por celebracion
sentido de sobre la . cultivar una es
pertenencia y vida de Los buena familiares,
bienestar. Dios. alumnos amistad con escolares,
-Construcción El docente observan Jesús. religiosas y
de su árbol realiza video -Se integran culturales.
genealógico. pregunta sobre la en las -Identifica
-Descripción y sobre la vida de celebraciones en la
socialización vida de Dios. familiares, Palabra de
de normas y Dios Los escolares, Dios
costumbres en estudiante religiosas y propuestas
la familia, en la s culturales. para
escuela y en la responden -Identifican construir
comunidad. las en la Palabra relaciones
-Elaboración preguntas de Dios solidarias y
de normas de del video propuestas fraternas.
convivencia observado. para -Busca
que Los construir soluciones a
promuevan la estudiante relaciones las
paz en sus s exponen solidarias y dificultades
diferentes sobre la fraternas. que se le
contextos. vida de -Buscan presentan.
-Socialización Dios. soluciones a -Se integra
de las normas las y participa
o reglas de dificultades en los
algunos juegos que se le momentos
practicados en presentan. de oración y
su entorno y la -Se integra y cultiva su
forma de participa en interioridad
relacionarse los .
en ellos. momentos
-Identificación de oración y
y análisis de cultiva su
juegos que interioridad.
favorecen la Cierre:( 5
sana minutos).
convivencia y Metacognició
juegos que no n
la favorecen. -¿Qué
-Indagación hicimos?
sobre las -¿Como lo
características, hicimos?
ventajas y -¿Para que lo
desventajas de hicimos?
los juegos -¿Como lo
electrónicos y aplico a la
del uso de la vida diaria?
tecnología.
-Participación
en juegos
cooperativos e
inclusivos que
promuevan la
sana
convivencia, la
cooperación y
el trabajo en
equipo. -Socio
drama sobre el
comportamien
to fraterno a
partir del texto
bíblico Mateo
5, 21-26.
-Identificación
de personas
de la
comunidad
que han vivido
la enseñanza
de Jesús y son
constructores
de paz.
-Organización
celebrativa y
lúdico-artística
en la que se
agradezcan a
Dios los
aprendizajes,
la pertenencia
a una familia,
las amistades y
el buen trato,
a partir
Colosenses
3,12-18 y otros
textos.
Actitudes y
valores.
-Aprecio por
su familia.
-Interés por su
historia
familiar.
-Aceptación de
las normas
familiares.
-Respeto y
estima hacia
los amigos y
amigas.
-Igualdad en el
trato a las
personas.
-Interés por las
relaciones
pacíficas.
-Honestidad
en el juego.
-Gratitud a
familiares,
amigos y
profesores.
-Agradecimien
to a Dios por
su amor.
-Cortesía y
amabilidad en
sus relaciones
con las demás
personas.
 Planificación Mensual del Prof. Santos García.
Tema: Energía y conservación y Interacción y movimiento Grados: 4to Nivel primario
Área Curricular: Naturales
Tiempo: 3 meses Fecha: 03 de octubre 2018
Competencias fundamentales
É tica y ciudadana
Comunicativa
Pensamiento ló gico critico y creativo
Ambientar y de salud
Desarrollo Personal y Espiritual
Resolució n de problema
Científica
Intensión pedagógica del mes: trabajar y analizar lo que es la materia y sus propiedades para que los
estudiantes adquieran conocimientos sobre la misma y lo pongan en práctica .
Competencias Contenido Estrategia de Estrategia de Actividades Indicadores de Evaluaci Recursos
especificas enseñanza aprendizaje logro ón
Ofrece Concepto El docente Los Inicio:(10 -Identifica Lista de -Pizarra
explicaciones Energía y muestra estudiante minutos). las cotejo -Tiza
científicas a conservación video s realizan Oración característic -Material
problemas y -Nutrición en sobre la cuestionari pase de lista as y las Impreso
fenómenos plantas y nutrición o sobre la Experiencia funciones -Materiale
naturales. animales. -La de las nutrición previa de los de los s del
-Reconoce las fotosíntesis. plantas y de la plata estudiantes. órganos en entorno
características -Flujo de los y los Observan plantas y -cuaderno
y funciones energía en animales. animales. láminas. animales. -libro de
de los ecosistemas. El maestro Los Dialogan -Diferencia texto
órganos que Interacción y explica alumnos sobre las los cambios -lápiz
conforman movimiento como realizan láminas que se -borantes
diferentes -Movimiento ocurre la exposición observadas. presentan -data
sistemas. en plantas nutrición sobre la Desarrollos: en los seres show
-Diseña y Procedimiento en planta y nutrición (25 minutos). humanos y -lamina
aplica : animales. de las -Identifican plantas -papel en
estrategias -Exploración El docente plantas y las durante su blanco
para del cuerpo de realiza animales. característica crecimiento. -marcador
comprender los animales de pregunta a Los s y las -Describe el es
la su entorno. sus estudiante funciones de flujo de
biodiversidad Procedimiento: estudiante s realizan los órganos energía en
de los seres uso de s sobre la debate en plantas y el
vivos. material nutrición sobre la animales. ecosistema
-Comunica didáctico de las nutrición -Diferencian y algunos
sus resultados (atlas, plantas y de la plata los cambios métodos de
utilizando el láminas), animales. y animales que se siembra,
lenguaje instrumentos El docente Los presentan en tipos de
científico y (microscopio, explica alumnos los seres cultivos,
tecnológico. estereoscopio) como realizan humanos y plagas y
Aplica los , audiovisuales ocurre la exposición plantas malezas.
procedimient (videos, fotosíntesi sobre las durante su
os científicos películas, s. fotosíntesi crecimiento.
y documentales) El maestro s. -Describen el
tecnológicos , construcción muestra Los flujo de
para de modelos, video estudiante energía en el
solucionar comparación, sobre la s realizan ecosistema y
problemas o clasificación, fotosíntesi cuestionari algunos
dar descripción, s. o sobre métodos de
respuestas a comunicación El docente fotosíntesi siembra,
fenómenos oral y escrita, realiza s. tipos de
naturales. dibujos. pregunta a Los cultivos,
-Selecciona y -Indagación sus alumnos plagas y
utiliza sobre las estudiante realizan malezas.
procedimient enfermedades s. debate de Cierre:( 10
os, técnicas y de las plantas y El maestro cómo minutos).
herramientas animales que deja ocurre la Metacognici
adecuadas habitan en su trabajo de fotosíntesi ón
para dar entorno investigaci s. -¿Qué
respuesta a inmediato o ón a sus Los hicimos?
problemas o localidad. alumnos. estudiante -¿Como lo
situaciones Procedimiento: El docente s realizan hicimos?
ambientales. preguntas de explica debates -¿Para que lo
-Diseña investigación, como sobre el hicimos?
experimentos planificación, ocurre el flujo de -¿Como lo
y búsqueda de flujo de energía en aplico a la
herramientas información, energía en el vida diaria?
para dar diseño, el ecosistema
respuesta a planteamiento ecosistema .
situaciones de hipótesis, . Los
relacionadas entrevistas, El docente estudiante
con la experimentaci muestra s exponen
biodiversidad ón, toma de video el flujo de
de los seres datos, sobre la energía en
vivos. interpretación, energía en el
Asume una selección de el ecosistema
actitud crítica información, ecosistema Los
y preventiva inferencia, . alumnos
ante redacción y E maestro realizan
fenómenos exposición. explica investigaci
naturales, -Observación como es el ón sobre el
problemas y de las partes movimient flujo de
situaciones de las plantas: o de la energía en
científicas y raíz, tallo, hoja, planta. el
tecnológicas. flor, fruto, El docente ecosistema
-Busca semilla. muestra .
soluciones a Procedimiento: video Los
problemas exploración de sobre el alumnos
que afecten la plantas de su moviento observan
biodiversidad entorno y de la video
y asume construcción planta. sobre el
hábitos de de modelos. El maestro flujo de
vida saludable -Observación realiza energía en
con el fin de de raíces, hojas pregunta el
evitar y flores de su sobre el ecosistema
enfermedade entorno. moviento .
s. Procedimiento: de las
utilización de plantas.
recursos del
medio,
materiales
didácticos y
audiovisuales,
recolección de
información,
comparación,
clasificación,
descripción,
dibujos,
comunicación
de los
resultados y
reporte diario
de laboratorio.
Altitudes y
valores:
-Motivación e
interés en el
uso sostenible
de los
recursos,
asumiendo una
actitud de
ahorro e
integrándose
al rehusó y
reciclaje de
materiales.
-Valoración y
protección de
la
biodiversidad,
así como de los
entornos local,
regional y
global.
 Planificación Mensual del Prof. Santos García.
Tema: Historia Dominicana Grados: 4to Nivel Primario
Área Curricular: Sociales
Tiempo: 3 Mes Fecha: 03 de octubres 2018
Competencias fundamentales
É tica y ciudadana
Comunicativa
Pensamiento ló gico critico y creativo
Ambientar y de salud
Desarrollo Personal y Espiritual
Resolució n de problema
Científica
Intensión pedagógica del mes: trabajar y dialogar sobres las Antillas mayores y menores de la república
dominicana para que los estudiantes adquieran conocimiento de las mismas
Competencias Contenido Estrategia de Estrategia de Actividades Indicadores de Evaluación Recursos
especificas enseñanza aprendizaje logro
Ubicación en Concepto El docente Los estudiantes Inicio (10 minutos) -Identifica el Lista de -Pizarra
el tiempo y el Historia explica sobre la realizan oración origen de los cotejo -Tiza
espacio Dominicana - historia dialogo sobre Saludar a los grupos humanos -Material
Relaciona Origen y dominicana. la historia estudiantes que poblaron la Impreso
aspectos formación del El maestro dominicana. Pase de lista isla en la época -Materiales
cultura-les, pueblo muestra un Los estudiantes Retroalimentació n indígena. del
geográficos y dominicano: video sobre el observan video Presentació n del -Localiza y traza entorno
sociales de la • Primeros origen de la sobre el origen tema. en un mapa de -libro
República pobladores de la formación del de la formación Desarrollo América las rutas -butaca
Dominicana y isla. • Culturas pueblo del pueblo (30minutos) seguidas por los -mesa
otros países arahuacas de las dominicano. dominicano. -Identifican el primeros -mapa
del Caribe. Antillas. El maestro Los alumnos origen de los pobladores desde -Data show
Utilización • Taínos, muestra un realizan grupos humanos su lugar de
crítica de ciguayos y video sobre cuestionario que poblaron la procedencia
Fuentes de macoriges. Primeros sobre el origen isla en la época hasta la isla de
información. • Conquista de pobladores de de la formación indígena. Santo Domingo.
Usa procesos La Española: la isla. del pueblo -Localizan y traza -Utiliza diversas
de indagación colonizadores El maestro dominicano. en un mapa de fuentes para
de ciencias españoles. habla sobre la Los estudiantes América las rutas identificar,
sociales para • Explotación Culturas observan video seguidas por los construir y
investigar la colonial: arahuacas de sobre los primeros representar de
población repartimientos, las Antillas. Primeros pobladores desde distintas formas
dominicana encomiendas y El maestro pobladores de su lugar de elementos de las
desde sus esclavitud. muestra video la isla. procedencia hasta culturas
orígenes. • Defensa de los sobre Taínos, Los estudiantes la isla de Santo arahuacas en la
Interacción indígenas y ciguayos y realizan debate Domingo. isla.
sociocultural y formas de macoriges. sobre los -Utilizan diversas -Relaciona
construcción resistencia El maestro Primeros fuentes para aspectos de la
ciudadana. indígena y muestra un pobladores de identificar, cultura taína con
Se identifica africana: video sobre la la isla. construir y aspectos de la
positivamente alzamientos y Conquista de Los alumnos representar de cultura actual.
con sus raíces cimarronadas, La Española: observan video distintas formas -Sintetiza los
y aprecia la manieles y colonizadores sobre la elementos de las hechos
diversidad de palenques. españoles. Culturas culturas arahuacas relacionados a la
su comunidad • Cambio de El docente arahuacas de en la isla. expansión
nacional. orden territorial muestra video las Antillas. -Relaciona colonial española
isleño a partir de sobre la Los alumnos aspectos de la y explica sus
la colonización. Explotación realizan debate cultura taína con causas y
Villas fundadas y colonial: sobre la aspectos de la consecuencias.
sus cabildos. • repartimientos, Culturas cultura actual. -Distingue las
Actividades encomiendas y arahuacas de -Sintetizan los formas de
económicas de la esclavitud. las Antillas. hechos organización
colonia. • El docente Los estudiantes relacionados a la social, política y
Monopolio, explica observan video expansión colonial económica de los
contrabando, Defensa de los sobre los española y explica grupos humanos
piratería. • indígenas y Taínos, sus causas y que poblaron la
Características formas de ciguayos y consecuencias. isla durante el
de la isla de resistencia macoriges. -Distinguen las periodo colonial.
Santo Domingo indígena y Los alumnos formas de -Expresa sus ideas
en el siglo XVII. • africana: debaten sobre organización social, a partir de la
Despoblaciones alzamientos y los Taínos, política y lectura de
de Osorio. • cimarronadas, ciguayos y económica de los algunos textos
Ocupación manieles y macoriges. grupos humanos que se refieren a
francesa y palenques. Los estudiantes que poblaron la las costumbres y
división de la El docente observan video isla durante el vida de los
isla. • Formación muestra video sobre la periodo colonial. indígenas de la
de dos colonias. sobre los Conquista de -Expresan sus ideas isla de Santo
• Características Cambio de La Española: a partir de la Domingo.
de la isla de orden colonizadores lectura de algunos -Ordena
Santo Domingo territorial españoles. textos que se cronológicament
en el siglo XVIII isleño a partir Los estudiantes refieren a las e los eventos más
• Diferencias de la observan video costumbres y vida significativos
entre las dos colonización. sobre la de los indígenas de correspondientes
colonias de la Villas fundadas Explotación la isla de Santo al periodo de la
isla de Santo y sus cabildos. colonial: Domingo. colonización
Domingo. El maestro repartimientos, -Ordenan española.
• Revolución en muestra video encomiendas y cronológicamente -Evalúa y
Saint Domingue Actividades esclavitud. los eventos más cuestiona
e independencia económicas de Los estudiantes significativos distintos eventos
de Haití. la colonia. realizan correspondientes de la
• Entrega a El docente dialogo sobre al periodo de la colonización:
Francia, vuelta a muestra video la Explotación colonización consecuencias de
la colonia sobre la colonial: española. las encomiendas,
española e Monopolio, repartimientos, -Evalúan y defensa de los
Independencia contrabando, encomiendas y cuestiona distintos padres
Efímera. piratería. esclavitud. eventos de la dominicos,
•Periodo de la El docente Los estudiantes colonización: llegada de
unificación muestra video observan video consecuencias de africanos a la isla
haitiana. sobre la sobre los las encomiendas, de Santo
-Nacimiento de Características indígenas y defensa de los Domingo,
la República de la isla de formas de padres dominicos, rebeliones de
Dominicana Santo Domingo resistencia llegada de esclavos.
-Procedimiento en el siglo XVII. indígena y africanos a la isla -Identifica y traza
-Observación en El docente africana: de Santo Domingo, en un mapa la
mapas de las muestra video alzamientos y rebeliones de ruta de los barcos
rutas de sobre la cimarronadas, esclavos. que partieron de
poblamiento de Diferencias manieles y -Identifican y traza Europa y trajeron
la isla de Santo entre las dos palenques. en un mapa la ruta a los esclavos
Domingo. colonias de la Loes alumnos de los barcos que negros desde
- Investigación isla de Santo realizan debate partieron de África.
en fuentes Domingo. sobre los Europa y trajeron a -Representa y
diversas sobre El docente indígenas y los esclavos negros clasifica aspectos
los primeros muestra video formas de desde África. de la cultura
pobladores de la sobre la resistencia -Representan y taína, africana, y
isla de Santo Revolución en indígena y clasifica aspectos española y su
Domingo y Saint africana: de la cultura taína, influencia en la
organización de Domingue e alzamientos y africana, y sociedad
la información. independencia cimarronadas, española y su dominicana
-Lectura y de Haití. manieles y influencia en la actual. -Compara
comentario de El docente palenques. sociedad las actividades
texto sobre la muestra video Los alumnos dominicana actual. económicas que
vida social y sobre la estudiantes -Comparan las se desarrollaron
costumbres Entrega a observan video actividades en la isla en los
indígenas de la Francia, vuelta sobre los económicas que se siglos XVI, XVII y
isla. a la colonia Cambio de desarrollaron en la XVIII.
-Búsqueda y española e orden isla en los siglos -Ubica en un
tratamiento de Independencia territorial XVI, XVII y XVIII. mapa de la isla
informaciones Efímera. isleño a partir -Ubican en un los lugares donde
extraídas de El docente de la mapa de la isla los se desarrollaba la
diversas fuentes muestra video colonización. lugares donde se actividad del
sobre aspectos sobre la Villas fundadas desarrollaba la contrabando, las
claves de la Periodo de la y sus cabildos. actividad del villas despobladas
cultura taína unificación Los alumnos contrabando, las a principios del
(ubicación haitiana. realizan debate villas despobladas siglo XVII y las
geográfica, -Nacimiento de y intercambio a principios del nuevas villas
lengua, religión, la República de idea sobre siglo XVII y las fundadas.
alimentación, Dominicana. los Cambio de nuevas villas -Explica la
modo de vida, orden fundadas. relación entre las
arte, territorial -Explican la despoblaciones
organización isleño a partir relación entre las de Osorio y la
social, mitos). de la despoblaciones de formación de la
-Identificar, colonización. Osorio y la nueva colonia de
sobre un mapa Villas fundadas formación de la Saint Domingue.
mudo, la y sus cabildos. nueva colonia de -Menciona
ubicación de los Los alumnos Saint Domingue. algunos hechos
grupos indígenas observan video -Mencionan históricos
de la isla y de sobre la algunos hechos relevantes para la
algunos Diferencias históricos formación y
cacicazgos y de entre las dos relevantes para la desarrollo de dos
las federaciones colonias de la formación y colonias en la isla
de cacicazgos al isla de Santo desarrollo de dos de Santo
momento de la Domingo. colonias en la isla Domingo en los
llegada de los Los estudiantes de Santo Domingo siglos XVII y XVIII:
españoles y lo realizan en los siglos XVII y acuerdos, luchas
relaciona con la cuestionario XVIII: acuerdos, en la frontera,
ubicación de la sobre la luchas en la actividades
provincia en Diferencias frontera, económicas
donde vive. entre las dos actividades principales,
-Confección y colonias de la económicas modos de vida de
recreación de isla de Santo principales, modos sus
elementos Domingo. de vida de sus pobladores/as.
propios de la Los estudiantes pobladores/as. -Explica los
cultura taína realizan debate -Explican los aportes de
(adornos sobre la aportes de matizaje cultural
corporales, Diferencias matizaje cultural a a la formación de
vasijas, entre las dos la formación de la la cultura
pictografías, colonias de la cultura dominicana dominicana
casabe). isla de Santo durante la colonia. durante la
-Representación Domingo. -Identifican y colonia.
(museo, Los estudiantes ordena los hechos -Identifica y
dramatización, observan video relevantes que ordena los
escritura de sobre la dieron origen al hechos
cuentos o mitos, Revolución en pueblo relevantes que
carteles, Saint dominicano. dieron origen al
exhibiciones) de Domingue e -Argumentan las pueblo
la cultura taína independencia razones que dieron dominicano.
incluyendo los de Haití. origen a la -Argumenta las
aspectos Los estudiantes Independencia razones que
estudiados. realizan Haitiana y sus dieron origen a la
-Utilización de cuestionario consecuencias. Independencia
distintas fuentes sobre la -Explican los Haitiana y sus
para obtener Revolución en hechos principales consecuencias.
información Saint del período de la -Explica los
acerca de la Domingue e unificación de la hechos
llegada de los independencia isla bajo la principales del
españoles a la de Haití. República de Haití. período de la
isla de Santo Los alumnos -Identifican y unificación de la
Domingo. realizan debate organiza los isla bajo la
-Realización de sobre la hechos relevantes República de
actividades que Revolución en en la creación de la Haití. -Identifica y
conduzcan a Saint República organiza los
percibir y Domingue e Dominicana. hechos
explicar las independencia -Identifican por sus relevantes en la
distintas de Haití. nombres a los creación de la
perspectivas de Los estudiantes personajes más República
los taínos y los observan video destacados en la Dominicana.
españoles al sobre la lucha por la -Identifica por sus
momento del Entrega a creación de una nombres a los
“choque del Francia, vuelta República personajes más
descubrimiento” a la colonia Dominicana destacados en la
. española e independiente. lucha por la
-Ubicación e Independencia -Describen los creación de una
identificación de Efímera. acontecimientos República
las primeras Los alumnos más relevantes del Dominicana
villas fundadas realizan periodo histórico independiente.
en La Española cuestionario 1838-1844 -Describe los
por los sobre la . -Organizan en acontecimientos
colonizadores. Entrega a forma cronológica más relevantes
-Confección y Francia, vuelta y de diversas del periodo
recreación de a la colonia maneras (mapas, histórico 1838-
elementos española e gráficos, líneas de 1844
propios de la Independencia tiempo) los . -Organiza en
cultura española Efímera. eventos más forma
(vestimenta, Los alumnos significativos desde cronológica y de
adornos realizan debate la llegada de los diversas maneras
corporales, sobre la españoles a la isla (mapas, gráficos,
utensilios Entrega a hasta la líneas de tiempo)
domésticos, Francia, vuelta Independencia los eventos más
alimentos, a la colonia Nacional. significativos
vivienda, española e -Expresan con desde la llegada
transporte). Independencia claridad y de de los españoles
-Representación Efímera. diferentes formas a la isla hasta la
(museo, Los alumnos los aportes de los Independencia
dramatización, observan video distintos grupos Nacional.
escritura de sobre el humanos que han -Expresa con
cuentos o mitos, Periodo de la formado la cultura claridad y de
carteles, unificación dominicana. diferentes formas
exhibiciones) de haitiana. -Enuncian los los aportes de los
la cultura Los alumnos principales distintos grupos
española realizan acuerdos que humanos que han
incluyendo los cuestionario afectaron las formado la
aspectos sobre Periodo relaciones entre las cultura
estudiados. de la colonias española y dominicana.
-Lectura, unificación francesa -Enuncia los
comentario de haitiana. establecidas en la principales
texto y discusión Los alumnos isla de Santo acuerdos que
sobre el régimen realizan Domingo. afectaron las
o institución de debaten sobre Cierre (5 minutos) relaciones entre
las encomiendas el Periodo de la Por medio de las colonias
en la isla y las unificación varias preguntas: española y
Antillas: sus haitiana. -¿Qué hicimos? francesa
consecuencias Los alumnos -¿Como lo establecidas en la
para la población observan video hicimos? - isla de Santo
indígena. sobre el ¿Para que lo Domingo.
-Identificación de Nacimiento de hicimos?
las razones que la República -¿Como lo aplico a
motivaron a los Dominicana. la vida diaria?
padres Los estudiantes
dominicos a realizan
luchar en cuestionario
defensa de los sobre el
derechos Nacimiento de
humanos de los la República.
indígenas en la Dominicana.
colonia de Santo Los alumnos
Domingo en el realizan debate
siglo XVI. sobre el
-Lectura, Nacimiento de
comentario de la República
texto y discusión Dominicana.
sobre las causas
y consecuencias
de la llegada de
los esclavos
africanos a la isla
de Santo
Domingo.
-Confección y
recreación de
elementos
propios de la
cultura africana
(adornos
corporales,
vestidos,
utensilios
domésticos,
pictografías).
-Representación
(museo,
dramatización,
escritura de
cuentos o mitos,
carteles,
exhibiciones) de
la cultura
africana
incluyendo los
aspectos
estudiados.
-Búsqueda y
tratamiento de
informaciones
extraídas de
diferentes
fuentes sobre los
mestizajes entre
las diversas
poblaciones y
culturas que
convivieron en la
colonia española
de Santo
Domingo y sus
consecuencias
para la
formación del
pueblo
dominicano.
-Comparación de
rasgos culturales
de los distintos
grupos humanos
que poblaron la
isla de Santo
Domingo antes y
después de la
colonia.
-Identificación y
explicación de
las causas de la
resistencia
contra la
esclavitud de
indígenas y
africanos:
alzamientos y
cimarronadas en
la isla de Santo
Domingo.
-Ubicación en un
mapa de la isla
de los principales
manieles y
palenques.
-Comparación de
las distintas
actividades
económicas
durante la
conquista
(extracción del
oro, industria de
la caña de
azúcar, hato
ganadero,
estancias
agrícolas,
conucos).
-Investigación de
las causas y
consecuencias
del monopolio
comercial
español, la
aparición de la
piratería y el
contrabando en
el Caribe.
-Comparación de
las
características y
roles de
corsarios,
bucaneros y
filibusteros.
-Indagación,
búsqueda y
tratamiento de
informaciones a
través de
diversas fuentes
de la relación
entre el
contrabando o
comercio de
“rescates”, las
despoblaciones
de Osorio, la
piratería y la
formación de la
nueva colonia
francesa en la
isla de La
Española.
-Investigación en
diversas fuentes
y discusión sobre
los distintos
acuerdos entre
España y Francia
relacionados con
ambas colonias.
-Comparación de
la vida social,
económica y
política de las
colonias francesa
y española en la
isla.
-Lectura,
comentario de
texto y discusión
sobre la
Independencia
de Haití.
-Identificación de
los aspectos
principales que
causaron la
unificación de la
isla bajo el
gobierno
haitiano en
1822.
-Indagación en
diversas fuentes
y tratamiento de
la información
sobre la
formación de la
nación
dominicana y las
causas que
dieron lugar a la
fundación de la
República
Dominicana.
-Elaboración de
un proyecto
síntesis donde se
presenten
organizados
lógicamente los
sucesivos grupos
humanos que
habitaron la isla
desde los
primeros
habitantes hasta
la
Independencia.
-Confección de
gráficos donde
identifique el
origen de
tradiciones y
costumbres
dominicanas
actuales y las
clasifique según
sean heredadas
de taínos,
africanos o
españoles.
-Elaboración y
preparación de
distintas
actividades
(campañas,
juegos, dramas,
dibujos,
manualidades,
exhibición) en las
que represente
los distintos
aportes
producto de la
diversidad
cultural
dominicana.
Altitudes y
valores
-Aprecio de los
elementos de la
cultura indígena,
africana y
española.
-Valoración
positiva de las
formas de
defensa de los
derechos
humanos de
indígenas y
africanos.
-Actitud crítica
frente a las
formas de
dominación
europeas
desarrolladas en
la época colonial.
-Respeto y
tolerancia hacia
los diferentes
grupos humanos
que conforman
la población de
la República
Dominicana.