UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE NEGOCIOS CAMPUS IV
LIC. EN CONTADURIA
ESTRUCTURA PLAN DE CAPACITACIÓN Y ADIESTRAMIENTO
TEMA
CARLOS JAVIER FLORES DIAZ
JOSÉ LUIS BONILLA OCAÑA
PRESENTADORES
DERECHO LABORAL
MATERIA
MTRO. CÁNDIDO LÓPEZ DE LEÓN
CATEDRÁTICO
3°G
GRADO Y GRUPO
TAPACHULA DE CÓRDOVA Y ORDOÑEZ, CHIAPAS, MÉXICO A:
13 DE OCTUBRE DEL 2020
ETAPA 1
DEFINIR NECESIDADES DE TU EMPRESA. –
Es necesario cuestionarnos lo siguiente: ¿Qué necesidades tienen los
trabajadores?, posterior al planteamiento es importante realizar un análisis
adecuado para detectar esas necesidades y alcanzar los objetivos que se pretenden
lograr.
ETAPA 2
ANTECEDENTES DEL PERSONAL A CAPACITAR/ADIESTRAR. –
Para seguir con el proceso es necesario contar con la siguiente información para
tener éxito en el programa de capacitación o adiestramiento:
• Número de trabajadores
Esto permite que tipo de capacitación se proporcionará. Si de forma individual o
grupal.
• Características de los trabajadores
Con este punto nos referimos a edad, escolaridad y experiencia laboral. Se puede
considerar otros aspectos de acuerdo a la necesidad, pero estos son básicos para
seleccionar técnicas de instrucción y material a utilizar.
ETAPA 3
REDACCIÓN DE OBJETIVOS. –
Posterior de obtener una pequeña base de antecedentes del personal, se procederá
a la elaboración de objetivos, estos deberán estar constituidos de la siguiente forma:
• Objetivos generales:
Deberán ser enunciados que establezcan los propósitos a lograr a través del
proceso de capacitación / adiestramiento y solamente será observado hasta el final.
• Objetivos particulares:
Estos describen los alcances que deberán cubrirse después del estudio de un tema
o unidad, estos derivan del objetivo general y a su vez engloban a los objetivos
específicos.
• Objetivos específicos:
Determinarán el tipo de comportamiento que los participantes mostrarán al término
de cada unidad o elemento del tema.
ETAPA 4
ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS. –
El contenido del programa se estructura con el conjunto de conocimientos,
habilidades y/o actitudes que el participante debe adquirir, dominar y aplicar,
resultado de su formación.
Algunos aspectos a considerar en la selección de contenidos pueden ser:
• El nivel de participantes, en función de que los contenidos pueden ir dirigidos
a distintas categorías.
• La claridad y grado de profundidad, a fin de que contenga todos los
elementos e ideas indispensables para su comprensión.
• La actualidad, esto es, que sean temas completamente a la vanguardia.
• Funcionalidad, es decir, que el contenido sea útil y práctico.
ETAPA 5
DISEÑO DE ACTIVIDADES / PRÁCTICAS DE INSTRUCCIÓN
Las actividades de un programa se basan en técnicas de instrucción y grupales, las
cuales facilitan el proceso de instrucción.
Para el diseño de actividades existen dependera de la disponibilidad y
caracteristicas del grupo, existen dos técnicas que son:
• Tecnicas de instrucción.
Son métodos y procedimientos de que se vale el instructor para hacer más
efectivo el proceso instrucción.
• Tecnicas grupales
Se utilizan para lograr el cumplimiento de objetivos grupales establecidos en el
proceso de aprendizaje.
ETAPA 6
SELECCIÓN DE RECURSOS PARA APRENDIZAJE / ENSEÑANZA
Los recursos didácticos son el conjunto de aparatos y materiales que apoyan y
facilitan el proceso de instrucción- aprendizaje, y forman parte complementaria de
los programas de capacitación.
1. Recursos didacticos
• Audible: Grabaciones, discos, radios, etc.
• Visual: No proyectable: Pizarrón, carteles, rotafolio, modelos, libros,
maquinaria y equipo. Proyectable: Transparencias, diapositivas, proyección
de cuerpos opacos.
• Audiovisual: Películas en cine y videos, televisión, transparencias unidos a
un guión grabado.
ETAPA 7
DETERMINACION DEL PROCESO DE EVALUACIÓN / CONTROL
La evaluación es un proceso sistemático, continuo e integral que indica hasta que
punto han sido logrados los objetivos planteados. Es decir, el instructor debe
conocer cual es el aprovechamiento de los participantes al tomar como base los
objetivos instruccionales.
La evaluación debe ser permanente, estar presente en todo el evento. Para
determinar la oportunidad en que conviene evaluar el aprendizaje se consideran
tres momentos básicos:
• Diagnostico inicial:
Se realiza al inicio del evento para identificar las expectativas, experiencias y
conocimientos que tienen los participantes sobre los temas en su conjunto a nivel
individual y grupal.
• Formativa o intermedia:
Se aplica durante el desarrollo del evento para comprobar que se cuenta con los
conocimientos para seguir adelante. El énfasis debe estar en los objetivos de cada
tema y pueden efectuarse varias evaluaciones parciales.
• Sumaria o final:
Se realiza al concluir el evento para valorar el total de objetivos alcanzados
individual y grupalmente. El énfasis debe darse en el logro del objetivo general del
evento.
ETAPA 8
EVALUAR RESULTADOS
La evaluación debe ser integral y evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes
a desarrollar. Es importante que este proceso proporcione información que permita
identificar deficiencias y con ello mejorar la realización de los eventos; también debe
propiciar la autoevaluación y reflexión de los participantes acerca de su propio
aprendizaje.
1. Propositos de la evaluacion:
• Retroalimentar constantemente el aprendizaje en aquellos aspectos que
presenten deficiencia, para su corrección, reafirmación o ejercitación.
• Valorar la organización y selección de los contenidos de aprendizaje.
• Estimar la efectividad de la labor del expositor.
• Valorar el aprovechamiento individual y grupal de los participantes en cuanto
a conocimientos, habilidades y actitudes que se pretenden desarrollar.
BIBLIOGRAFIA
• Guia de capacitacion para la elaboracion de programas de
capacitación 2008, secretaria del Trabajo y Prevision Social.
[Link]
