ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

NOVIEMBRE
5to Grado

Maestra(o):
A continuación se presenta un listado de actividades organizadas por día
que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
 Semana 1
Español
 Platicar acerca del objetivo de este proyecto. L.T. pág. 38-39
 Revisar y decidir qué tema investigarán, se puede elegir las asignaturas de Ciencias
naturales, Geografía o Historia. L.T. pág.39
 Comentar las siguientes preguntas ¿qué quieres saber sobre el tema?, ¿dónde
puedes localizar la información?, ¿cuáles son las palabras clave? L.T. pág.39
 Recordar a los niños algunas de las palabras que nos sirven para hacer preguntas:
¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cuáles?, ¿dónde? L.T. pág.40
 Utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas respecto al tema
elegido.

Matemáticas
 Entregar una hoja con una recta numérica divida del 0 a 2 enteros para que
ubiquen las siguientes fracciones: 3/2, 5/4, 3/6, 8/4 y 4/3
 Utilizando sus propios procedimientos los niños deberán realizar la ubicación de
cada una de las fracciones dadas.
Lunes

 Si el niño presenta dificultades, orientarlo en la ubicación de fracciones en la recta.

Ciencias Naturales
 Leer las páginas 51-52 del libro de texto, destacar por qué México es un país
megadiverso y hacer una lista de sus características.
 Reconocer las distintas formas en que los seres vivos se relacionan, se nutren y se
reproducen. Explicar la interdependencia de los mismos y su dinámica en un
ecosistema.
 Contestar en el cuaderno el siguiente cuadro, en donde deben dibujar o pegar
recortes de los seres vivos que integran cada uno de los cinco reinos:
Reino Reino Reino
Reino monera Reino fungi
protista vegetal animal

TAREA: Revisar los materiales que se necesitan para hacer la actividad marcada en el libro
página 52: 15 m de hilo de cáñamo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lápiz, papel, cinta
métrica, etc. Para que los consigan para la próxima actividad.
 Español
 Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboraron, por
ejemplo: ¿Qué características tiene el bosque templado? L.T. pág. 40
 Comentar que de acuerdo a las palabras clave, deben buscar libros, revistas o
páginas de internet que hablen de ese tema de acuerdo a las palabras clave.
 Platicar sobre qué libros utilizarían para buscar información acerca del tema que
eligieron. Pedir que argumenten su selección. L.T. pág. 41

Matemáticas
 Representar en el cuaderno las siguientes fracciones de diferente manera, por
Martes

ejemplo: 18/5 = 3 enteros con 3/5 o a 10/5+3/5+5/5

20/4 = 8/3 =
12/5 = 17/6 =
 Se pretende que los niños encuentren varias descomposiciones.
 Compartir las diferentes descomposiciones que encontraron.

Ciencias Naturales
 En casa, delimitar un cuadro de 3m por 3m en un terreno, enseguida buscar por
partes, organismos y plantas. Registrar sus observaciones en el cuaderno (si se
conocen los nombres hay que anotarlos sino solo hay que dibujarlos).
 Contestar en el cuaderno: ¿cuántos organismos encontraron?, ¿en qué cuadrado se
encontró mayor número de organismos?, ¿por qué consideran que hubo más en un
cuadro que en otro?,
Español
 Retomar las preguntas que elaboraron sobre el tema que eligieron y reunir el
material investigado (libros, revistas, impresiones). L.T. pág. 43
 Leer sólo los índices en su material y seleccionar cuáles libros y en qué páginas
podrían encontrar información. Colocar separadores. L.T. pág.43
 Seleccionar y depurar los materiales para utilizar solo los más destacados y
funcionales en el tema a tratar.

Matemáticas
 Resolver el desafío #20, en el cual deberán reconocer la relación que guardan
Miércoles

entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar
pasos. Páginas 50 y 51.

Geografía
 Consultar la página 26 del Atlas de Geografía del mundo, y analizar las
características de los principales tipos de relieve: montañas, mesetas o altiplanos,
llanuras y depresiones.
 Contestar el ejercicio “Relieve continental” del Cuadernillo de Ejercicios con
ayuda de la página 29 del Atlas de Geografía del mundo.
 Leer las páginas 42 y 43 del libro de texto sobre el suelo que pisamos y las placas
tectónicas.
 Hacer un mapa mental con los tres movimientos de las placas tectónicas: de
contacto, de separación y de deslizamiento (pueden ir acompañado con dibujos).
 Español
 Leer los textos seleccionados anteriormente en el índice, para comprobar si la
información da respuesta a lo que buscan. Que los niños hagan esto con varios
materiales y discutir el resultado de sus predicciones. L.T. pág.43
 Dialogar al respecto sobre: ¿Qué características tienen los títulos y subtítulos que
permiten identificar el contenido?
 Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la
ortografía. L.T. pág.43
 Ayudar a los niños para que anoten las referencias bibliográficas de cada material,
sea libro, revista, periódico o sitio electrónico.

Matemáticas
 Platicar cómo le harían para ubicar la fracción 9/4 en una recta.
Jueves

 Se espera que el niño deduzca que en la fracción 9/4 hay más de dos enteros, por
lo que la recta primero se debe de dividir en 3 enteros, después dividir cada entero
en cuartos y ubicar la fracción dada.
 Contestar el ejercicio “Representación de fracciones” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el que deben ubicar fracciones en diferentes rectas.

Formación Cívica y Ética

 Leer “La historia de los seis ciegos y el elefante” de las páginas 44 y 45 del libro de
texto.
 Ver el siguiente video acerca de un conflicto: [Link]
 Comentar cómo se pudo haber resuelto el conflicto del video y del cuento con ayuda
del diálogo, considerando las ideas de cada personaje.
 Contestar el ejercicio “El diálogo” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Conversar sobre la importancia de considerar las ideas de los demás para resolver
los conflictos de la vida diaria
 Español
Textos expositivos. Página 44.
 Explicar qué son y cómo están organizados (títulos y subtítulos), además los textos
que caracterizan a cada uno: textos para definir, para establecer relaciones de
causa – efecto y textos para describir eventos o procesos.
 Leer el texto ¿qué es un ciclón?, para ver el ejemplo de un texto expositivo en
donde se define el tema.
Las relaciones de causa-efecto. Página 45.
 Leer el texto ¿Por qué se producen las avalanchas?, definir qué tipo de texto es:
para definir, causa efecto o de describir eventos.
 Practicar con frases o preguntas la relación causa-efecto, utilizando ejemplos de
fenómenos o situaciones de riesgo, ejemplo: ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a
causa de qué?, etc.
Descripciones de eventos o procesos. Página 45
 Leer el texto ¿Cómo se origina un tsunami? Preguntar si la información leída contesta
las siguientes preguntas: ¿qué características tiene?, ¿cómo se produce? y ¿cuál es su
origen?
 Explicar que las preguntas anteriores ayudan a describirlo, por lo tanto, se trata de un
Viernes

texto de descripción de eventos o procesos. Comentar que ellos también pueden

elaborar un texto de descripción del tema que eligieron.
 Revisar las preguntas y la información que tienen para precisar si les sirve para
elaborar un texto de definición, de causa-efecto o de descripción.

Matemáticas
 Resolver el desafío #21, donde se plantean diversos problemas que tratan sobre
el reparto de una fracción con relación al total. Páginas 52 y 53.
 Si los niños presentan dificultades, se les puede sugerir representar el problema de
forma gráfica.

Historia
 Leer la página 44 y comentar acerca de los liberales y los conservadores.
 Observar en el mapa de la página 47 ubicando los lugares ocupados por
conservadores y liberales, así como campañas militares y rutas del presidente
Juárez. Comentar sobre las ventajas que tenía cada grupo al controlar esas zonas.
 Observar la línea del tiempo y comentar ¿en qué siglo se ubican estos hechos y
procesos históricos?, ¿cuántos años dura el periodo que vas a estudiar en este
bloque? ¿cuántas décadas hay?
 Ubicar y determinar cuántos años dura la Reforma y la República restaurada, así
como al siglo en el que sucedió.
 Semana 2
Español
 Revisar el material “Los Textos expositivos” del Cuadernillo de Ejercicios,
sobre los tipos de textos que se deben de incluir en un texto expositivo.
 Clasificar las preguntas que tienen de acuerdo a su tipo: de definición, de causa y
efecto, o de descripción de procesos. Utilizar el material “Formular preguntas”
del Cuadernillo de Ejercicios. Si es necesario, redactar nuevas preguntas para
tener de los tres tipos.
 Reunir material (libros, revistas, páginas de internet, etc.) que les sirva para
contestar las nuevas preguntas que formularon.

Matemáticas
 Resolver el siguiente problema, donde tienen que transformar de cm a mm:
Lunes

Héctor mide 4.7 cm más que Ana y ella mide 5.8 cm más que Javier, ¿Cuántos
milímetros mide más Javier que Héctor?
 En el problema anterior el niño notará que las medidas que se le brindan están en
centímetros, pero la respuesta se le pide en milímetros. Sólo es cuestión de usar la
transformación.
 Resolver el desafío #22, donde deben analizar el significado y el valor de una
fracción decimal en longitudes, peso y número de habitantes. Páginas 54 y 55.

Ciencias Naturales
 Leer la página 54 sobre lo que es un ecosistema, todos los factores que él
intervienen y escribir la definición de ecosistema en el cuaderno.
 Analizar el mapa de las áreas protegidas de México de la página 54. Comentar
dónde se ubican cada una de ellas y cuál estado tiene más.
 Contestar el ejercicio “La diversidad de los seres vivos” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Español
 Mencionar y recordar lo que son los nexos y para qué sirven. L.T. pág. 46
 Localizar nexos en los párrafos que se presentan en su libro de texto y elaborar con los
niños una definición de las funciones de los nexos.
 Elaborar frases con el uso de nexos que identificaron en el libro de texto.
 Contestar el ejercicio “El uso de los nexos” del Cuadernillo de Ejercicios.

Matemáticas
 Entregar a los niños un dibujo como el siguiente:

 Solicitar que intenten interpretar lo que se representa.

Martes

 Analizar con los niños lo siguiente:

Si el metro, que es la unidad, lo dividimos en 10 partes iguales. Cada parte
recibe el nombre de un décimo de metro.
1 metro se forma con 10 décimos de metro. Por lo que, de metro, en
números decimales se expresa así: 0.1 m.
Un metro tiene 100 centímetros, entones 0.1 m es igual a 10 centímetros.
Esta información se encuentra en el material “Los decimales en medidas
de uso común (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Resolver problemas donde sea necesario realizar conversiones de unidades.

Ciencias Naturales
 Explicar que las especies endémicas son aquellas que solo habitan en un
determinado lugar.
 Ver el siguiente video hasta el minuto 3:46
[Link]
 Hacer una lista de plantas y animales endémicos de México vistas en el video.
 Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
Redactar un texto en el cuaderno en donde expliquen cómo podemos apoyar al
medio ambiente para conservación de la diversidad natural.
 Español
 Explicar que las oraciones tópicas son las que describen la idea principal y las de
apoyo, conocidas también como secundarias, son las que incluyen explicaciones,
ejemplos y descripciones.
 Revisar los textos de las páginas 44 y 45 del libro de texto. Identificar cuál es la
idea tópica y cuáles son las secundarias.
 Contestar el ejercicio “Las oraciones tópicas y de apoyo” del Cuadernillo de
Ejercicios”.

Matemáticas
 Mostrar el siguiente dibujo e información. Analizarla en grupo.
En el caso del tiempo, una hora equivale a 60 minutos.
Si dividimos la unidad (hora) en 10 partes iguales
(décimos).
Se tendrá que dividir 60 minutos en 10 partes iguales.
Entonces un décimo de hora es igual a 6 minutos.
Miércoles

Por ejemplo: Laura tarda en bañarse 0.3 horas, es decir,

18 minutos. Calculando que cada 0.1 hrs equivale a 6
minutos.

 Esta información se encuentra en el material “Los decimales en medidas

de uso común (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar algunas conversiones. Por ejemplo:
30 min= _____ hrs 42 min = _____ hrs 2.4 horas = ______ min
0.2 horas = _____ min

Geografía
 Leer sobre los sismos y volcanes L.T. página 44-46
 Observar los mapas de las páginas 27 y 28 del Atlas, y encontrar la relación entre
las áreas sísmicas y volcánicas con las orillas de las placas.
 Identificar cómo cambia el relieve a causa de factores internos como el vulcanismo,
la sismicidad, y por agentes externos como la erosión que provocan el viento y el
agua.
 Observar las imágenes de la página 46 y escribir qué causó la erosión.
 Contestar el ejercicio “Dinámica de la corteza terrestre” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Español
 Buscar y seleccionar la información en los materiales que investigaron. Leer
cuidadosamente el texto para encontrar la información específica. L.T. pág.47
 Redactar las respuestas de acuerdo el tipo de pregunta (de definición, de causa y
efecto o de descripción de procesos) en el ejercicio “Buscando información y
redactando respuestas” del Cuadernillo de Ejercicios. Puntualizar que cada
respuesta debe llevar una oración principal y otras de apoyo o secundarias que
incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.
 Emplear nexos para que el texto sea más claro.
 Anotar la referencia bibliográfica de cada material consultado.

Matemáticas
 Resolver el desafío #23, donde los niños interpreten y expliquen la diferencia que
existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.
Páginas 56 y 57.
Jueves


Formación Cívica y Ética
 Explicar que todos los grupos en los que participamos son diferentes, por lo que
debemos reconocer las necesidades grupales mediante una actitud de escucha
atenta. L.T. pág. 48
 Reflexionar sobre lo que se requiere para mejorar la convivencia en su familia.
 En un pedazo de hoja blanca, cada integrante de la familia escribirá una necesidad
o preocupación para mejorar la convivencia. L.T. pág. 49
 En familia, discutir que qué problemas trae para la convivencia, cuando esa
necesidad o preocupación no se considera.
 Escribir los resultados de la discusión en una tabla como la siguiente:
Necesidades o preocupaciones Consecuencias de no atender
esas necesidades
 Español
 Ordenar las preguntas de acuerdo a la importancia de la información.
 Eliminar las preguntas para que sólo queden las puras respuestas. Revisar la
coherencia entre los párrafos y si expresan claramente la información que desean
comunicar.
 Escribir el borrador de su texto expositivo
 Revisar el borrador y hacer las correcciones donde sea necesario.
 Elaborar la versión final a mano con ayuda del material de apoyo “Texto
expositivo” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Reproducir varios ejemplares y distribuirlos en la familia.
 Realizar la autoevaluación (página 49).

Matemáticas
Viernes

 Recordar la información analizada con anterioridad del material “Los decimales

en medidas de uso común (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Contestar el ejercicio “Los decimales en medidas de uso común (parte 2)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde deben convertir metros a centímetros,
horas a minutos y viceversa, según el caso.

Historia
 Leer el texto de la página 50 del libro de texto, el tema “Los ideales de liberales y
conservadores". Observar el cuadro de doble entrada sobre este tema, donde se
muestran su forma de gobierno, principales objetivos y propuestas. Comentar de
manera grupal.
 Revisar este link para ver video sobre liberales y conservadores:
[Link] (6:26 min)
 Con la información del libro y del video, contestar el ejercicio “Liberales y
conservadores” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Semana 3
Español
 Comentar que las leyendas constituyen parte de nuestra cultura, pues por
generaciones se han contado historias que mezclan aspectos fantásticos y reales
para explicar fenómenos de la naturaleza o sucesos históricos.
 Platicar ¿qué otras leyendas les han contado?, ¿quién se las dijo?, ¿desde cuándo
se conocen esas leyendas?
 Acudir alguna persona mayor de su familia para que les cuente alguna leyenda.
 Escribir e ilustrar la leyenda que les contaron en su cuaderno.
 Comentar que esa leyenda se utilizará más adelante del proyecto.

Matemáticas
 Resolver esta división hasta que el residuo sea cero: 75/6
 Se espera que el niño tenga que recurrir al punto decimal para continuar con la
división. Si es necesario, explicar el algoritmo de la división entre números
naturales, en donde el cociente es decimal.
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
- Rosalba les da dinero a sus tres sobrinos todos los domingos para que se compren
algo en el jardín. El día de hoy tiene solo 50 pesos ¿cuánto dinero le dará a cada
sobrino?
Lunes

- En una papelería tienen los siguientes paquetes: 3 libretas por $35, 5 lápices por
$13, 8 borradores por $10 y 6 plumas por $15.
¿Cuál es el costo unitario de cada producto de acuerdo a los paquetes?
1 libreta $_______, 1 lápiz $______, 1 borrador $_______ y 1 pluma$_______
- Durante el buen fin compré un celular que costaba $6998 a 6 meses sin intereses
¿cuánto pagaré cada mes? ____________

Ciencias Naturales
 Leer las páginas 57 a la 59 del libro de texto, hacer en el cuaderno un cuadro como
el siguiente en donde anoten las características de cada ecosistema:
ECOSISTEMA FLORA Y/O FAUNA CLIMA Y/O UBICACIÓN
Bosque de coníferas
Bosque de pino
encino
Bosque tropical
Desierto
Pastizal
Estero
Zona de arrecifes
 Recortar imágenes de los diferentes ecosistemas de México y guardarlas para la
siguiente actividad.
 Español
 Leer las leyendas “La mulata de Córdoba” y “Las criptas de Kaua”. L.T. pág. 52-54
 Comentar las siguientes preguntas: ¿en qué tiempo histórico ocurren?, ¿en qué
lugar?, ¿qué sucesos se toman de la realidad? Y ¿qué características fantásticas
están presentes?
 Contestar el ejercicio “Realidad y fantasía en las leyendas” del Cuadernillo
de Ejercicios, en donde deben identificar los elementos reales y fantásticos de
leyendas que sepan o que hayan leído.
Martes

Matemáticas
 Resolver el desafío #24 en donde resolverán problemas con procedimientos
propios, usando la división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.
Páginas 58 y 59.

Ciencias Naturales
 Ver el siguiente video sobre los diferentes ecosistemas de México:
[Link]
 Con las imágenes que trajeron, hacer un collage en una cartulina, en donde integren
todos los ecosistemas estudiados.
 Exponer a su familia su trabajo y explicar las características de cada ecosistema.
Español
 Explicar que las frases adjetivas ayudan a describir o caracterizar personas, objetos
o situaciones resaltando lo sucedido; son empleadas en diferentes tipos de textos
para detallar la descripción mediante adjetivos.
 Localizar frases adjetivas y adjetivos en las leyendas leídas anteriormente.
 Contestar el ejercicio “Frases adjetivas” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Elaborar una definición de “frases adjetivas” y escribir oraciones usando frases
adjetivas.

Matemáticas
 Plantear el siguiente problema: Tengo un listón que mide 7 metros, el cuál tengo
que dividirlo para hacer 10 moños ¿cuántos medirá cada moño? ________
Miércoles

 Hacer hincapié en el algoritmo de la división de manera detallada para que su

solución sea lo más eficiente.
 Inventar cinco problemas como los que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal, como los trabajados anteriormente.

Geografía
 Leer la pág. 50 acerca de los recursos hídricos.
 Consultar el Atlas de Geografía del Mundo pág. 40 a la 45 sobre los ríos y lagos;
contestar el ejercicio “Ríos, lagos y lagunas” del Cuadernillo de Ejercicios”, en
donde tienen que localizar tanto en ríos como lagos por continente, país, ciudades y
océano que desemboca.
 Comparar y valorar la información de las tablas para responder las siguientes
preguntas: ¿a cuál océano llegan más ríos?, ¿en qué continente se encuentran la
mayor cantidad de ríos? y ¿en cuál continente se ubica la mayor cantidad de lagos
más grandes?
 Español
 Preguntar ¿cuáles son las características de las leyendas?
Leer las que marca el libro de texto y analizarlas en la página 58.
 Contestar el ejercicio “Las leyendas” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
deben redactar el concepto de leyenda y sus características.
 Investigar en otras fuentes, más características de las leyendas y anexarlas a su
trabajo.

Matemáticas
 Resolver el desafío #25, donde los niños analizan los pasos que se siguen al
utilizar el algoritmo usual de la división, por ejemplo: Se quiere repartir una venta
de limón de $8540 entre 8 comuneros, ¿Cuánto le corresponde a cada uno? La
respuesta sería $1067.5, en estos problemas podrán repartir todo, aunque no sean
enteros, por medio del algoritmo de la división.
 Es probable que los niños piensen que al terminar con la parte entera del cociente
crean haber finalizado la división, si ese es el caso, señalarles que en todos los
Jueves

problemas se pide que no haya residuo, por lo que se les deberá preguntar: ¿Qué
se puede hacer con el residuo? ¿qué se puede hacer para seguir dividiendo?

Formación Cívica y Ética

 Leer las páginas 50 y 51 del libro de texto sobre acuerdos para la convivencia.
 Organizar una asamblea con la familia para analizar las necesidades o intereses de
cada familiar y tomar acuerdos sobre lo que se puede hacer. Consultar cómo llevar
a cabo una asamblea en las páginas 22-27 del Cuaderno de Aprendizaje.
 Apoyarse con el material “La asamblea (parte 1 y 2)” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Durante la asamblea deben retomar las necesidades manifestadas por la familia,
hacer un análisis de por qué es importante esa necesidad y qué debe cambiar para
mejorar la convivencia, discutir los acuerdos sugeridos y redactar los acuerdos a los
que llegaron. L.T. pág. 51
 En una hoja blanca o de color, cada integrante de la familia debe escribir los
compromisos que le corresponden en torno a los acuerdos definidos en la
asamblea. L.T. pág. 53
 Pegar las hojas en un lugar visible junto con los acuerdos de convivencia y checar
periódicamente el complimiento de los compromisos asumidos.
 Español
 Recordar las características de la leyenda.
 Mostrarles el siguiente video sobre la leyenda del cempasúchil:
[Link]
 Analizar la leyenda y contestar el siguiente cuadro en el cuaderno:
Título de la leyenda
Personajes
Elementos reales
Elementos fantásticos
Lugar en el que se
ubica la historia.
Época
 Si es necesario, reproducir de nuevo el video.

Matemáticas
 Preguntar ¿Cómo se relacionan los decimales con el tipo de problemas que estamos
Viernes

viendo?
 Explicar que un entero se puede cambiar por 10 décimos, por lo que, en estas
divisiones la cifra que queda en el residuo se cambia a décimos para seguir
dividiendo, lo cual se indica al poner el punto decimal en el cociente. Por ejemplo,
si sobran 2, es igual a 20 décimos; 6 a 60 décimos, 15 a 150 décimos y así
sucesivamente.
 Contestar el ejercicio “Divisiones con cociente decimal” del Cuadernillo de
Ejercicios.

Historia
 Preguntar a los niños ¿qué es un plan?, ¿para qué sirve?, ¿por qué se elabora?,
¿recuerdan el plan de Ayutla?
 Leer sobre la Revolución de Ayutla, lo relacionado con el Plan. Página 51 y 52 del
libro de texto.
 Leer las disposiciones de la Constitución de 1857 y comentar ¿cuál fue la que más
llamó su atención? ¿por qué?, ¿cuáles derechos se otorgaban? y ¿por qué eran
importantes? Comprendo y aplico página 54 y 55.
 Contestar el ejercicio “La Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857”
del Cuadernillo de ejercicios.
 Semana 4
Español
 Retomar la leyenda que escribieron los niños al inicio del proyecto. Identificar en
ella si cuenta con las características de una leyenda, hacer observaciones.
 Comentar que el uso de párrafos les permitirá ordenar su texto, indicar que en un
párrafo se desarrolla una idea principal acompañada de otras secundarias.
 Retomar las observaciones que hicieron de su leyenda para hacer un organizador de
ideas como el que se muestra en el libro (página 59). Incluir en qué párrafos es
necesario incluir descripciones
 Escribir la nueva versión de la leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su
libro.

Matemáticas
 Dar a los niños un juego de triángulos como los siguientes:
Lunes

 Dichos triángulos deberán ser recortados y enseguida solicitar que les señalen con
lápiz o color su altura. Aquí los niños deben reflexionar si solo se tiene una altura o
más.
 Resolver el desafío #26 donde deben reflexionar sobre las características de las
alturas de un triángulo. Página 61.

Ciencias Naturales
 Leer las páginas 62 a la 65. Identificar las características de nómadas y sedentarios,
subrayándolas de diferente color.
 Considerar la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora,
recolectora, agrícola e industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad
actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer
requerimientos que van más allá de las necesidades básicas.
 Elaborar un producto con la información de todo el texto, poder ser un resumen,
cuadro sinóptico, mapa conceptual o una paráfrasis.
 Español
 Leer con atención la siguiente familia de palabras: lloradero, llorar, llorido,
lloriquear, llorona, lloroso, llorica, llorón.
 Explicar que todas se escriben con llor-, que es la única parte de la palabra que no
cambia. A esa parte invariable de la palabra se le llama lexema. L.T. pág. 60 y 61
 Investigar más acerca del tema y realizar anotaciones en el cuaderno.
 Escribir en el cuaderno la familia léxica de las siguientes palabras: pan, mar y libro.

Matemáticas
 Analiza la información del ejercicio “La altura de los triángulos (parte 1)” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Explica cómo trazar la altura de los triángulos con ayuda de una regla y una
Martes

escuadra.
 Contestar el ejercicio “La altura de los triángulos (parte2)” del Cuadernillo
de Ejercicios”, hacer hincapié en el uso de la regla y la escuadra para la
localización de las alturas.

Ciencias Naturales
 Leer la página 66-67 del libro de texto y hacer un mapa conceptual de los recursos
renovables y no renovables.
 Analizar el mapa de la página 67 sobre la vegetación en México.
 Comentar lo siguiente:
- ¿Qué importancia tienen los ecosistemas en tu región?
- ¿Por qué es necesario que participes en su conservación?
 Contestar el ejercicio “Los ecosistemas y su aprovechamiento” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Español
 Entregar las siguientes familias de palabras e identificar la palabra intrusa, es decir,
la que tiene el mismo lexema, pero no el mismo significado que las demás.
Pan Mar Pintar Medicina
Panteón Marinero Pintor Medio
Panadería Martillo Pintado Medicamento
Panadero Marea Pino Médico
Panecito Maremoto Pintura Automedicar
Pánico Marejada Pintarrajear Medicar
Panqué Marcapasos Pincel Medida
 Compartir sus resultados y explicar cómo identificaron las palabras intrusas.
 Contestar el ejercicio “Familia léxica” del cuadernillo de Ejercicios.

Matemáticas
 Analizar las alturas del triángulo escaleno.
Miércoles

 Hacer conclusiones respecto a sus características. Comentar que la altura puede

estar por fuera del triángulo y debe prolongarse la línea de la base al momento de
trazar la altura.
 Hacer el desafío #27 usando los instrumentos de geometría, donde analizarán las
características de las alturas del triángulo escaleno. Página 62.

Geografía
 Revisar este link para ver video de “la importancia del agua”:
[Link]
 Leer la página 52 del libro de texto. Observar el mapa de distribución de la
población de la página 84 de su Atlas de Geografía del Mundo, contar el número de
ciudades que tienen más de 5 millones de habitantes, anotar en el cuaderno cuáles
de éstas no están ubicadas cerca de un río, un lago o en la costa.
 Comentar: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y cuerpos
de agua?
 Leer las notas de periódico de la página 53 del libro de texto, analizando el
porcentaje de agua que tenemos en el planeta y las necesidades que debemos de
cubrir.
 Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿tú que haces para cuidar el agua?
 Español
 Preguntar a los niños ¿cómo van con la elaboración de su leyenda?, ¿qué les falta?,
¿cómo pueden mejorarla?
 Con la ayuda del organizador de ideas, observar y verificar que el texto cuente con
las características de una leyenda. Anotar las observaciones realizadas para mejorar
su texto. L.T. pág. 61 y 62
 Por último, revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.

Matemáticas
 Reproducir las siguientes figuras en una hoja cuadriculada: un cuadrado, un
rectángulo, un trapecio y un paralelogramo.
 Dividir las figuras por mitad, formando 2 triángulos. Sacar las áreas de los triángulos
que elaboraron y verificar si la suma de ellos es igual al área de la figura completa.
 Platicar acerca de la relación entre el área de los triángulos y el área de la figura
completa.

Formación Cívica y Ética

Jueves

 Escribir en la libreta el nombre de tres personas con las que cuentas para protegerte
y defenderte en caso de que recibas alguna agresión o te encuentres en riesgo.
Elaborar un listado con los datos de esas personas para tenerlo a la mano por si se
requiere su apoyo. L.T. pág. 54
 Leer los casos de la pág. 54 del libro de texto y definir de qué problema se trata
cada uno (maltrato, abuso, acoso o explotación).
 Analizar la situación de la página 55 del libro de texto, escribir los acuerdos en la
libreta y anotar para cada uno la necesidad que consideren que lo causó, así como
la consecuencia que provocaría si no se respeta.
 Para evaluar las actividades del Cuaderno de Aprendizaje, contestar en el cuaderno
el siguiente cuadro en donde analicen el Comité de Paz, la Encuesta, la Tutoría
entre pares y la Asamblea (L.T. pág. 55):
Realizamos… ¿Qué ¿En qué podemos ¿De qué
aprendimos? mejorar?
Comité de Paz
Encuesta
Tutoría entre
pares
Asamblea
 Español
 Leer la leyenda en voz alta a un miembro de la familia.
 Si es posible, grabarse leyendo su texto y mandarle el audio al maestro.
 De acuerdo a las características y necesidades del grupo, el docente elegirá la red
social o herramienta digital más adecuada, para compartir las grabaciones.
 Establecer una fechar y hora para compartir las producciones.
 Realizar la autoevaluación. L.T. pág. 63

Matemáticas
 Resolver el desafío #28 en el cual deben identificar las bases y alturas
Viernes

correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados,

rectángulos, trapecios y paralelogramos. Página 63.

Historia
 Leer las páginas 56 a la 58 del libro de texto con relación al tema de la Guerra de
Reforma y la situación económica. Subrayar lo más importante y hacer una paráfrasis
en el cuaderno.
 Comentar qué fue lo que hizo el gobierno de Juárez ante la falta de recursos en ese
momento y qué hacen los gobiernos de ahora. Buscar opciones de solución:
¿suspender pago, ceder territorio o aumentar impuestos? Y llegar a conclusiones.
 Hacer un resumen del tema "El gobierno republicano y el Segundo Imperio", páginas
59 y 60.
 DOSIFICACIÓN 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

QUINTO GRADO. NOVIEMBRE.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Buscar información en Buscar información en Elaborar un compendio Elaborar un compendio
Español

diversas fuentes para diversas fuentes para de leyendas. de leyendas.

escribir un texto escribir un texto L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
expositivo. expositivo.
L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
Números y sistemas Números y sistemas Problemas Figuras y cuerpos
de numeración de numeración multiplicativos • Localización y trazo de
• Conocimiento de • Análisis del significado • Resolución de las alturas en diferentes
Matemáticas

diversas de la parte decimal en problemas que triángulos.

representaciones de un medidas de uso común; impliquen una división L.T. Desafíos 26, 27 y
número fraccionario: por ejemplo, 2.3 metros, de números naturales 28.
con cifras, mediante la 2.3 horas. con cociente decimal.
recta numérica, con L.T. Desafíos 22 y 23. L.T. Desafíos 24 y 25.
superficies, etc. Análisis
de las relaciones entre
la fracción y el todo.
L.T. Desafíos 20 y 21.
¿Qué es la ¿Qué es la ¿Qué son los ¿Qué son los
Naturales

biodiversidad? biodiversidad? ecosistemas y cómo los ecosistemas y cómo los

Ciencias

L.T. Bloque 2. Tema 1 L.T. Bloque 2. Tema 1 aprovechamos? aprovechamos?

L.T. Bloque 2. Tema 2 L.T. Bloque 2. Tema 2

• Distribución de las • Distribución de las • Distribución de los • Distribución de los

principales sierras, principales sierras, principales ríos, lagos y principales ríos, lagos y
valles, mesetas y valles, mesetas y lagunas en los lagunas en los
llanuras de los llanuras de los continentes. continentes.
continentes. continentes. • Importancia de la • Importancia de la
Geografía

• Distribución de las • Distribución de las distribución de ríos, distribución de ríos,

regiones sísmicas y regiones sísmicas y lagos y lagunas de los lagos y lagunas de los
volcánicas de los volcánicas de los continentes. continentes.
continentes. continentes. L.T. Bloque 2. Lección L.T. Bloque 2. Lección
• Relaciones entre • Relaciones entre 2. 2.
relieve, volcanes y zonas relieve, volcanes y zonas
sísmicas de los sísmicas de los
continentes. continentes.
L.T. Bloque 2. Lección L.T. Bloque 2. Lección
1. 1.
Panorama del Temas para Temas para Temas para
periodo comprender el comprender el comprender el
Ubicación temporal y periodo. ¿Por qué periodo. ¿Por qué periodo. ¿Por qué
Historia

espacial de la Reforma y había que reformar el había que reformar el había que reformar el
la República Restaurada. país? país? país?
L.T. Bloque 2. Los ideales de liberales y La Revolución de Ayutla. La Guerra de Reforma.
conservadores. La Constitución de 1857. La situación económica.
L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. El gobierno republicano
y el Segundo Imperio.
L.T. Bloque 2.
 DOSIFICACIÓN 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Formación Cívica Secuencia 4. Secuencia 4. Secuencia 4. Evaluación.

Acuerdos y compromisos Acuerdos y compromisos Acuerdos y compromisos Bloque 1
para mejorar para la para mejorar para la para mejorar para la
convivencia. convivencia. convivencia.
y Ética

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

El encuentro con la Analizo necesidades, Aprendo a tomar
diversidad de opiniones. intereses y motivaciones acuerdos. Acuerdos para
de otras personas o la convivencia. Asumo
grupos. compromisos para
mejorar la convivencia.
Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.
Artes

Presentación. Presentación. Presentación. Reflexión.

Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación.

Socioemocional

Expresión de las Regulación de las Autogeneración de Autogeneración de

Educación

emociones. emociones. emociones para el emociones para el

bienestar. bienestar.

Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la

Educación Física

motricidad motricidad motricidad motricidad

Mejora sus capacidades, Mejora sus capacidades, Mejora sus capacidades, Mejora sus capacidades,
habilidades y destrezas habilidades y destrezas habilidades y destrezas habilidades y destrezas
motrices al participar en motrices al participar en motrices al participar en motrices al participar en
situaciones de juego, situaciones de juego, situaciones de juego, situaciones de juego,
expresión corporal e expresión corporal e expresión corporal e expresión corporal e
iniciación deportiva, iniciación deportiva, iniciación deportiva, iniciación deportiva,
para promover para promover para promover para promover
actividades asertivas. actividades asertivas. actividades asertivas. actividades asertivas.
Académico y de Académico y de Académico y de Académico y de
Inglés

formación. formación. formación. formación.

Participar en eventos Participar en eventos Participar en eventos Participar en eventos
comunicativos formales. comunicativos formales. comunicativos formales. comunicativos formales.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto
LENGUAJE expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la organización de Búsqueda y manejo de información
las ideas en un texto • Lectura para identificar información específica.
expositivo. • Información relevante en los textos para resolver
• Utiliza la información inquietudes específicas.
relevante de los textos que lee • Palabras clave para localizar información y hacer
en la producción de los propios. predicciones sobre el contenido de un texto.
• Emplea referencias • Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y
bibliográficas para ubicar palabras clave para buscar información específica.
fuentes de consulta. Propiedades y tipos de textos
• Emplea citas textuales para • Función y características de las citas bibliográficas.
referir información de otros en • Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y
sus escritos. contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional
de palabras.
• Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque,
etc.), para darle cohesión a un texto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Preguntar a los niños dónde consultan la información cuando necesitan investigar

para desarrollar un tema.
 Platicar acerca del objetivo de este proyecto. L.T. pág. 38-39
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

DESARROLLO:
La selección del tema. Pág. 39
 Revisar y decidir qué tema investigarán, se puede elegir las asignaturas de Ciencias
naturales, Geografía o Historia.
La búsqueda de la información. Pág. 39
Sesión 1

 Comentar las siguientes preguntas ¿qué quieres saber sobre el tema?, ¿dónde
puedes localizar la información?, ¿cuáles son las palabras clave?
Preguntar para elegir un tema. Página 40
 Recordar a los niños algunas de las palabras que nos sirven para hacer preguntas:
¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cuáles?, ¿dónde?
 Utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas respecto al tema elegido.
CIERRE:
 Compartir las preguntas elaboradas para posibles sugerencias y modificaciones.
INICIO:
 Revisar si hay algo que se tenga que modificar en las preguntas que hicieron
anteriormente.
DESARROLLO:
Palabras clave. Página 40
 Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboraron, por
ejemplo: ¿Qué características tiene el bosque templado?
Sesión 2

 Comentar que de acuerdo a las palabras clave, deben buscar libros, revistas o
páginas de internet que hablen de ese tema de acuerdo a las palabras clave.
Dónde buscar. Página 41.
 Platicar sobre qué libros utilizarían para buscar información acerca del tema que
eligieron. Pedir que argumenten su selección.
CIERRE:
 Revisar los ejemplos de libros para investigar sobre los ecosistemas (página 41)
respecto a sus características: temperatura, precipitación, seres vivos que lo habitan,
etc. Pedir que subrayen aquellos que son útiles para la búsqueda de información del
mismo.
INICIO:
 Preguntar a los niños si han visto la parte inicial de los libros, ¿qué partes hay al
inicio de un libro?, ¿cuál de esas partes nos puede ayudar a localizar más fácilmente
el tema?, ¿qué características tiene un índice?
DESARROLLO:
Los índices. Página 42.
 Analizar algunos tipos de índices de la página 42 del libro de texto. Observar los
Sesión 3

índices que se muestran en el libro de texto y comentar sus características,

preguntar cuál de todos será el indicado para investigar sobre ecosistemas.
Los índices como guía. Página 43.
 Retomar las preguntas que elaboraron sobre el tema que eligieron y reunir el
material investigado (libros, revistas, impresiones).
 Leer sólo los índices en su material y seleccionar cuáles libros y en qué páginas
podrían encontrar información. Colocar separadores.
CIERRE:
 Seleccionar y depurar los materiales para utilizar solo los más destacados y
funcionales en el tema a tratar
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Seguir revisando el material de investigación.
DESARROLLO:
La verificación de la información. Página 43.
 Leer los textos seleccionados anteriormente en el índice, para comprobar si la
información da respuesta a lo que buscan. Que los niños hagan esto con varios
Sesión 4

materiales y discutir el resultado de sus predicciones.

 Dialogar al respecto sobre: ¿Qué características tienen los títulos y subtítulos que
permiten identificar el contenido?
La información relevante. Página 43
 Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la
ortografía.
CIERRE:
 Ayudar a los niños para que anoten las referencias bibliográficas de cada material,
sea libro, revista, periódico o sitio electrónico.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es un texto expositivo?, ¿cómo se conforma? y ¿para qué
sirve?
DESARROLLO:
Textos expositivos. Página 44.
 Explicar qué son y cómo están organizados (títulos y subtítulos), además los textos
que caracterizan a cada uno: textos para definir, para establecer relaciones de causa
– efecto y textos para describir eventos o procesos.
 Leer el texto ¿qué es un ciclón?, para ver el ejemplo de un texto expositivo en
donde se define el tema.
Las relaciones de causa-efecto. Página 45.
 Leer el texto ¿Por qué se producen las avalanchas?, definir qué tipo de texto es:
Sesión 5

para definir, causa efecto o de describir eventos.

 Practicar con frases o preguntas la relación causa-efecto, utilizando ejemplos de
fenómenos o situaciones de riesgo, ejemplo: ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a
causa de qué?, etc.
Descripciones de eventos o procesos. Página 45
 Leer el texto ¿Cómo se origina un tsunami? Preguntar si la información leída contesta
las siguientes preguntas: ¿qué características tiene?, ¿cómo se produce? y ¿cuál es su
origen?
 Explicar que las preguntas anteriores ayudan a describirlo, por lo tanto, se trata de un
texto de descripción de eventos o procesos. Comentar que ellos también pueden
elaborar un texto de descripción del tema que eligieron.
CIERRE:
 Revisar las preguntas y la información que tienen para precisar si les sirve para
elaborar un texto de definición, de causa-efecto o de descripción.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 38 a la 45.
 Libros, revistas, periódicos, páginas de internet.
 Libros de texto de ciencias naturales, geografía y/o historia.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección de un tema de interés.
• Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.
• Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
bibliográficas de las fuentes consultadas.
 Características y función de un texto expositivo.
• Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto
LENGUAJE expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la organización de Búsqueda y manejo de información
las ideas en un texto • Lectura para identificar información específica.
expositivo. • Información relevante en los textos para resolver
• Utiliza la información inquietudes específicas.
relevante de los textos que lee • Palabras clave para localizar información y hacer
en la producción de los propios. predicciones sobre el contenido de un texto.
• Emplea referencias • Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y
bibliográficas para ubicar palabras clave para buscar información específica.
fuentes de consulta. Propiedades y tipos de textos
• Emplea citas textuales para • Función y características de las citas bibliográficas.
referir información de otros en • Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y
sus escritos. contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional
de palabras.
• Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque,
etc.), para darle cohesión a un texto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar si el tipo de preguntas que tienen les sirven para definir, establecer
Sesión 1

relaciones de causa – efecto o para describir eventos o procesos.

DESARROLLO:
 Revisar el material “Los Textos expositivos” del Cuadernillo de Ejercicios,
sobre los tipos de textos que se deben de incluir en un texto expositivo.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

 Clasificar las preguntas que tienen de acuerdo a su tipo: de definición, de causa y

efecto, o de descripción de procesos. Utilizar el material “Formular preguntas”
Sesión 1

del Cuadernillo de Ejercicios.

 Si es necesario, redactar nuevas preguntas para tener de los tres tipos.
CIERRE:
 Reunir material (libros, revistas, páginas de internet, etc.) que les sirva para
contestar las nuevas preguntas que formularon.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué son los nexos?, ¿para qué sirven? y ¿conoces algunos
ejemplos?
DESARROLLO:
Sesión 2

El uso de los nexos. Página 46.

 Mencionar y recordar lo que son los nexos y para qué sirven.
 Localizar nexos en los párrafos que se presentan en su libro de texto y elaborar con los
niños una definición de las funciones de los nexos.
 Elaborar frases con el uso de nexos que identificaron en el libro de texto.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “El uso de los nexos” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una oración tópica?
DESARROLLO:
 Explicar que las oraciones tópicas son las que describen la idea principal y las de
Sesión 3

apoyo, conocidas también como secundarias, son las que incluyen explicaciones,
ejemplos y descripciones.
 Revisar los textos de las páginas 44 y 45 del libro de texto. Identificar cuál es la idea
tópica y cuáles son las secundarias.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Las oraciones tópicas y de apoyo” del Cuadernillo de
Ejercicios”.
INICIO:
La búsqueda, la selección y la redacción. Página 47
 Buscar y seleccionar la información en los materiales que investigaron. Leer
cuidadosamente el texto para encontrar la información específica.
DESARROLLO:
 Redactar las respuestas de acuerdo el tipo de pregunta (de definición, de causa y
efecto o de descripción de procesos) en el ejercicio “Buscando información y
Sesión 4

redactando respuestas” del Cuadernillo de Ejercicios. Puntualizar que cada

respuesta debe llevar una oración principal y otras de apoyo o secundarias que
incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.
 Emplear nexos para que el texto sea más claro.
CIERRE:
 Anotar la referencia bibliográfica de cada material consultado
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
La redacción y revisión de borradores. Página 48.
 Volver a leer las preguntas y respuestas para ver si se ocupan mejorarlas.
 Ordenar las preguntas de acuerdo a la importancia de la información.
DESARROLLO:
 Eliminar las preguntas para que sólo queden las puras respuestas. Revisar la
coherencia entre los párrafos y si expresan claramente la información que desean
Sesión 5

comunicar.
 Escribir el borrador de su texto expositivo
Producto final. Página 48.
 Revisar el borrador y hacer las correcciones donde sea necesario.
 Elaborar la versión final a mano con ayuda del material de apoyo “Texto
expositivo” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Reproducir varios ejemplares y distribuirlos en la familia.
 Realizar la autoevaluación (página 49).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 46 a la 49.
 Hojas blancas.
 Cuadernillo de Ejercicios.
 Libros de texto de ciencias naturales, geografía y/o historia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
 Borradores de textos expositivos.
• Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
descripciones de sucesos o procesos.
--Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
--Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.
--Coherencia.
--Ortografía y puntuación convencionales.
--Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
Producto final
• Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Elaborar un compendio de leyendas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Distingue elementos de Comprensión e interpretación
realidad y fantasía en leyendas. • Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
• Identifica las características de Propiedades y tipos de textos
las leyendas. • Características y función de las leyendas.
• Describe personajes o sucesos • Recursos literarios para la descripción de personajes.
mediante diversos recursos • Elementos convencionales de la edición de libros: portada,
literarios. portadilla, introducción, índice.
• Redacta un texto empleando Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
párrafos temáticos delimitados • Uso convencional de las mayúsculas.
convencionalmente. • Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
•Retoma elementos Aspectos sintácticos y semánticos
convencionales de la edición de • Adaptación del lenguaje para ser escrito.
libros. • Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a
través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Página 51.
 Mencionar a los niños diferentes títulos de leyendas.
 Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿te han contado la del Callejón del
Sesión 1

beso?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.

DESARROLLO:
De leyenda. Página 51.
 Comentar que las leyendas constituyen parte de nuestra cultura, pues por
generaciones se han contado historias que mezclan aspectos fantásticos y reales
para explicar fenómenos de la naturaleza o sucesos históricos.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

 Platicar ¿qué otras leyendas les han contado?, ¿quién se las dijo?, ¿desde cuándo se
conocen esas leyendas?
Sesión 1

CIERRE:
 Acudir alguna persona mayor de su familia para que les cuente alguna leyenda.
Escribo la tradición oral. Página 51.
 Escribir e ilustrar la leyenda que les contaron en su cuaderno.
 Comentar que esa leyenda se utilizará más adelante del proyecto.
INICIO:
 Preguntar si han leído "La mulata de Córdoba", ¿de qué se imaginan que tratará?,
¿dónde creen que se desarrollará la leyenda?
DESARROLLO:
Las leyendas del México antiguo. Pág. 52 a la 54
 Leer las leyendas “La mulata de Córdoba” y “Las criptas de Kaua”.
Sesión 2

 Comentar las siguientes preguntas: ¿en qué tiempo histórico ocurren?, ¿en qué
lugar?, ¿qué sucesos se toman de la realidad? Y ¿qué características fantásticas
están presentes?
La realidad y la fantasía en las leyendas. Página 54.
 Contestar el ejercicio “Realidad y fantasía en las leyendas” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde deben identificar los elementos reales y fantásticos de
leyendas que sepan o que hayan leído.
CIERRE:
 TAREA: investigar y escribir una leyenda en su cuaderno.
INICIO:
 Compartir la leyenda que investigaron, mencionando lugares y personajes
destacados en ellas.
DESARROLLO:
Otra variante de la misma leyenda. Pág. 55 y 56.
 Leer la leyenda “Bulira”. Comentar si tiene alguna semejanza con otras que se
conocen en la entidad.
 Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear esos
Sesión 3

ambientes especiales que fascinan al lector.

El uso de las frases adjetivas para la descripción. Página 57 y 58.
 Explicar que las frases adjetivas ayudan a describir o caracterizar personas, objetos
o situaciones resaltando lo sucedido; son empleadas en diferentes tipos de textos
para detallar la descripción mediante adjetivos.
 Localizar frases adjetivas y adjetivos en las leyendas leídas anteriormente.
 Contestar el ejercicio “Frases adjetivas” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Elaborar una definición de “frases adjetivas” y escribir oraciones usando frases
adjetivas.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Preguntar ¿cuáles son las características de las leyendas?
DESARROLLO:
Las características de la leyenda. Página 58.
Sesión 4

 Leer las que marca el libro de texto y analizarlas.

 Contestar el ejercicio “Las leyendas” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
deben redactar el concepto de leyenda y sus características.
CIERRE:
 Investigar en otras fuentes, más características de las leyendas y anexarlas a su
trabajo.
INICIO:
 Recordar las características de la leyenda.
DESARROLLO:
 Mostrarles el siguiente video sobre la leyenda del cempasúchil:
[Link]
 Analizar la leyenda y contestar el siguiente cuadro en el cuaderno:
Título de la leyenda
Sesión 5

Personajes
Elementos reales
Elementos fantásticos
Lugar en el que se
ubica la historia.
Época
 Si es necesario, reproducir de nuevo el video.
CIERRE:
 Compartir el análisis de la leyenda.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 51 a la 58.
 Cuadernillo de Ejercicios.
 Internet.
 Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.
• Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su
comunidad).
• Lista de las características de las leyendas.
 Análisis de una leyenda.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Narrativo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Elaborar un compendio de leyendas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Distingue elementos de Comprensión e interpretación
realidad y fantasía en leyendas. • Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
• Identifica las características de Propiedades y tipos de textos
las leyendas. • Características y función de las leyendas.
• Describe personajes o sucesos • Recursos literarios para la descripción de personajes.
mediante diversos recursos • Elementos convencionales de la edición de libros: portada,
literarios. portadilla, introducción, índice.
• Redacta un texto empleando Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
párrafos temáticos delimitados • Uso convencional de las mayúsculas.
convencionalmente. • Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
• Retoma elementos Aspectos sintácticos y semánticos
convencionales de la edición de • Adaptación del lenguaje para ser escrito.
libros. • Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a
través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es un párrafo?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es la
importancia de los puntos?
DESARROLLO:
Sesión 1

Los párrafos y los puntos. Planifica y escribe la primera versión de tu

texto. Página 59.
 Retomar la leyenda que escribieron los niños al inicio del proyecto. Identificar en ella
si cuenta con las características de una leyenda, hacer observaciones.
 Comentar que el uso de párrafos les permitirá ordenar su texto, indicar que en un
párrafo se desarrolla una idea principal acompañada de otras secundarias.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

 Retomar las observaciones que hicieron de su leyenda para hacer un organizador de

ideas como el que se muestra en el libro (página 59). Incluir en qué párrafos es
Sesión 1

necesario incluir descripciones

CIERRE:
 Escribir la nueva versión de la leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su
libro.
INICIO:
 Preguntar ¿qué es la ortografía?, ¿por qué será importante escribir las palabras
correctamente?, ¿por qué el trabajo final no puede llevar faltas de ortografía?
DESARROLLO:
La ortografía de las palabras de una misma familia léxica Páginas 60 y 61.
Sesión 2

 Leer con atención la siguiente familia de palabras: lloradero, llorar, llorido,

lloriquear, llorona, lloroso, llorica, llorón.
 Explicar que todas se escriben con llor-, que es la única parte de la palabra que no
cambia. A esa parte invariable de la palabra se le llama lexema.
 Investigar más acerca del tema y realizar anotaciones en el cuaderno.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno la familia léxica de las siguientes palabras: pan, mar y libro.
INICIO:
 Compartir lo que investigaron sobre las familias léxicas en la actividad anterior.
DESARROLLO:
 Entregar las siguientes familias de palabras e identificar la palabra intrusa, es decir,
la que tiene el mismo lexema, pero no el mismo significado que las demás.
Pan Mar Pintar Medicina
Sesión 3

Panteón Marinero Pintor Medio

Panadería Martillo Pintado Medicamento
Panadero Marea Pino Médico
Panecito Maremoto Pintura Automedicar
Pánico Marejada Pintarrajear Medicar
Panqué Marcapasos Pincel Medida
 Compartir sus resultados y explicar cómo identificaron las palabras intrusas.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Familia léxica” del cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cómo van con la elaboración de su leyenda?, ¿qué les falta?,
¿cómo pueden mejorarla?
DESARROLLO:
Sesión 4

Escribe la segunda versión de tu leyenda. Páginas 61 y 62.

 Con la ayuda del organizador de ideas, observar y verificar que el texto cuente con
las características de una leyenda. Anotar las observaciones realizadas para mejorar
su texto.
CIERRE:
 Por último, revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.
 ESPAÑOL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Leer la leyenda en voz alta a un miembro de la familia.
DESARROLLO:
Sesión 5

Si es posible, grabarse leyendo su texto y mandarle el audio al maestro.

 De acuerdo a las características y necesidades del grupo, el docente elegirá la red
social o herramienta digital más adecuada, para compartir las grabaciones.
 Establecer una fechar y hora para compartir las producciones.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación. L.T. pág. 63
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 59 a la 63.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Imágenes o dibujos.
 Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
 Borradores de leyendas transcritas.
• Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características:
--Organización a partir de un criterio de clasificación definido.
--Índice, portada y portadilla.
--Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Producto final
• Grabación de la lectura en voz alta de la leyenda para compartirla.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
20. ¿Qué tanto es?
DESAFÍOS
21. ¿A cuánto corresponde?
BLOQUE 2
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los niños:
Sentido numérico y

numeración Reconozcan la relación que guardan entre sí

• Conocimiento de diversas las diversas representaciones de una fracción
pensamiento
algebraico

representaciones de un número y las utilicen para abreviar pasos.

fraccionario: con cifras, mediante Interpreten la relación que hay entre una
la recta numérica, con fracción y la unidad a la que se está haciendo
superficies, etc. Análisis de las referencia.
relaciones entre la fracción y el
todo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Trazar una línea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:

 Ubicar en la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y 3/4.

Sesión 1

DESARROLLO:
 Explicar cómo determinaron su ubicación.
 Entregar una hoja con una recta numérica divida del 0 a 2 enteros para que ubiquen
las siguientes fracciones: 3/2, 5/4, 3/6, 8/4 y 4/3
 Utilizando sus propios procedimientos los niños deberán realizar la ubicación de cada
una de las fracciones dadas.
CIERRE:
 Si el niño presenta dificultades, orientarlo en la ubicación de fracciones en la recta.
 Socializar sus respuestas y procedimientos.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Mostrarles las siguientes fracciones: 18/5 y 12/3. Preguntar ¿cuál fracción es mayor?
 Formular una explicación de cómo determinaron su respuesta.
DESARROLLO:
 Representar en el cuaderno las siguientes fracciones de diferente manera, por
Sesión 2

ejemplo: 18/5 = 3 enteros con 3/5 o a 10/5+3/5+5/5

20/4 =
8/3 =
12/5 =
17/6 =
 Se pretende que los niños encuentren varias descomposiciones.
CIERRE:
 Compartir las diferentes descomposiciones que encontraron.
INICIO:
 Ubicar las fracciones 3/4 y 5/4 en una recta como la siguiente:

 Cuestionar si ambas fracciones se pueden ubicar. Los niños deberán reflexionar

respecto a la fracción 5/4. Solicitar que hagan la división:

 Al realizar esto notarán que su resultado es 1 entero y sobra ¼.

DESARROLLO:
Sesión 3

 Realizar otra recta de más tamaño como la siguiente:

 Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexión de cómo se logró, así como de las
características de la fracción, donde el numerador es mayor que el denominador.
Además, se debe reconocer lo siguiente:

 Resolver el desafío #20, en el cual deberán reconocer la relación que guardan

entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar
pasos. Páginas 50 y 51.
CIERRE:
 Socializar con el resto del grupo sus respuestas.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Platicar cómo le harían para ubicar la fracción 9/4 en una recta.
 Se espera que el niño deduzca que en la fracción 9/4 hay más de dos enteros, por lo
que la recta primero se debe de dividir en 3 enteros, después dividir cada entero en
cuartos y ubicar la fracción dada.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Representación de fracciones” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el que deben ubicar fracciones en diferentes rectas.
 Orientar al niño si es necesario.
CIERRE:
 Comentar cuáles fueron las principales dificultades que tuvieron al ubicar fracciones
en la recta.
INICIO:
 Plantear el siguiente problema:
Don Ricardo se ganó un premio económico en una rifa. La mitad del premio se lo
regaló a su esposa, la otra mitad del premio la repartió en partes iguales entre sus
cuatro hijos. ¿Qué fracción del premio le tocó a cada uno de sus hijos?
Sesión 5

 Resolver el problema utilizando sus propios procedimientos.

DESARROLLO:
 Resolver el desafío #21, donde se plantean diversos problemas que tratan sobre el
reparto de una fracción con relación al total. Páginas 52 y 53.
 Si los niños presentan dificultades, se les puede sugerir representar el problema de
forma gráfica.
CIERRE:
 Socializar formas de solución.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50 a la 53.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hoja con una recta numérica para ubicar fracciones.
Problemas con fracciones.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
22. ¿Cuánto es?
DESAFÍOS
23. ¿Es lo mismo?
BLOQUE 2
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los niños:
pensamiento
numérico y

algebraico

numeración Analicen el significado y el valor de una

Sentido

• Análisis del significado de la fracción decimal.

parte decimal en medidas de uso Interpreten y expliquen la diferencia que
común; por ejemplo, 2.3 metros, existe entre una unidad de medida decimal y
2.3 horas. una unidad de medida sexagesimal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver el siguiente problema, donde tienen que transformar de cm a mm:
Héctor mide 4.7 cm más que Ana y ella mide 5.8 cm más que Javier, ¿Cuántos
milímetros mide más Javier que Héctor?
 En el problema anterior el niño notará que las medidas que se le brindan están en
Sesión 1

centímetros, pero la respuesta se le pide en milímetros. Sólo es cuestión de usar la

transformación.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #22, donde deben analizar el significado y el valor de una
fracción decimal en longitudes, peso y número de habitantes. Páginas 54 y 55.
CIERRE:
 Solicitar a compartan sus resultados y las formas que utilizaron para resolver los
problemas planteados en el desafío.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Entregar a los niños un dibujo como el siguiente:

 Solicitar que intenten interpretar lo que se representa.

Sesión 2

DESARROLLO:
 Analizar con los niños lo siguiente:
Si el metro, que es la unidad, lo dividimos en 10 partes iguales. Cada parte
recibe el nombre de un décimo de metro.
1 metro se forma con 10 décimos de metro. Por lo que, de metro, en
números decimales se expresa así: 0.1 m.
Un metro tiene 100 centímetros, entones 0.1 m es igual a 10 centímetros.
Esta información se encuentra en el material “Los decimales en medidas
de uso común (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Resolver problemas donde sea necesario realizar conversiones de unidades.
INICIO:
 Mostrar el siguiente dibujo e información. Analizarla en grupo.
En el caso del tiempo, una hora equivale a 60 minutos.
Si dividimos la unidad (hora) en 10 partes iguales
(décimos).
Se tendrá que dividir 60 minutos en 10 partes iguales.
Entonces un décimo de hora es igual a 6 minutos.
Por ejemplo: Laura tarda en bañarse 0.3 horas, es decir,
Sesión 3

18 minutos. Calculando que cada 0.1 hrs equivale a 6

minutos.

 Esta información se encuentra en el material “Los decimales en medidas

de uso común (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Realizar algunas conversiones. Por ejemplo:
30 min= _____ hrs 42 min = _____ hrs 2.4 horas = ______ min
0.2 horas = _____ min
CIERRE:
 Socializar resultados.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Retomar lo visto en actividades anteriores con relación a la unidad de medida
decimal y la sexagesimal. Encontrar las diferencias.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Resolver el desafío #23, donde los niños interpreten y expliquen la diferencia que
existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.
Páginas 56 y 57.
CIERRE:
 Compartir resultados y formas de solución.
INICIO:
 Recordar la información analizada con anterioridad del material “Los decimales
en medidas de uso común (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
Sesión 5

DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Los decimales en medidas de uso común (parte 2)”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde deben convertir metros a centímetros,
horas a minutos y viceversa, según el caso.
CIERRE:
 Compartir resultados y formas de solución.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 54-57.
Problemas.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Problemas donde tengan que transformar kilómetros en metros y horas en minutos.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
24. En partes iguales.
DESAFÍOS
25. Repartir lo que sobra.
BLOQUE 2
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los niños:
pensamiento
numérico y

algebraico

• Resolución de problemas que Resuelvan, con procedimientos propios,

Sentido

impliquen una división de problemas de división con cociente decimal

números naturales con cociente en contextos de dinero o medición.
decimal. Analicen los pasos que se siguen al utilizar el
algoritmo usual de la división.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver esta división hasta que el residuo sea cero: 75/6
 Se espera que el niño tenga que recurrir al punto decimal para continuar con la
división. Si es necesario, explicar el algoritmo de la división entre números naturales,
en donde el cociente es decimal.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
 Rosalba les da dinero a sus tres sobrinos todos los domingos para que se compren
Sesión 1

algo en el jardín. El día de hoy tiene solo 50 pesos ¿cuánto dinero le dará a cada
sobrino?
 En una papelería tienen los siguientes paquetes: 3 libretas por $35, 5 lápices por
$13, 8 borradores por $10 y 6 plumas por $15.
¿Cuál es el costo unitario de cada producto de acuerdo a los paquetes?
1 libreta $_______, 1 lápiz $______, 1 borrador $_______ y 1 pluma$_______
 Durante el buen fin compré un celular que costaba $6998 a 6 meses sin intereses
¿cuánto pagaré cada mes? ____________
CIERRE
 Compartir sus procedimientos.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Recordar el algoritmo de la división entre números naturales con cociente decimal
visto en la actividad anterior.
Sesión 2

DESARROLLO:
 Resolver el desafío #24 en donde resolverán problemas con procedimientos
propios, usando la división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.
Páginas 58 y 59.
CIERRE:
 Al finalizar compartir resultados y formas de solución.
INICIO:
 Plantear el siguiente problema: Tengo un listón que mide 7 metros, el cuál tengo
que dividirlo para hacer 10 moños ¿cuántos medirá cada moño? ________
DESARROLLO:
Sesión 3

 Hacer hincapié en el algoritmo de la división de manera detallada para que su

solución sea lo más eficiente.
 Inventar cinco problemas como los que impliquen una división de números naturales
con cociente decimal, como los trabajados anteriormente.
CIERRE:
 Profundizar en el uso del algoritmo.
INICIO:
 Entregar una hoja con 6 divisiones con cociente decimal. Monitorear el uso correcto
del algoritmo, apoyar a aquellos niños que presentan dificultad.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #25, donde los niños analizan los pasos que se siguen al
utilizar el algoritmo usual de la división, por ejemplo: Se quiere repartir una venta de
Sesión 4

limón de $8540 entre 8 comuneros, ¿Cuánto le corresponde a cada uno? La

respuesta sería $1067.5, en estos problemas podrán repartir todo, aunque no sean
enteros, por medio del algoritmo de la división.
 Es probable que los niños piensen que al terminar con la parte entera del cociente
crean haber finalizado la división, si ese es el caso, señalarles que en todos los
problemas se pide que no haya residuo, por lo que se les deberá preguntar: ¿Qué se
puede hacer con el residuo? ¿qué se puede hacer para seguir dividiendo?
CIERRE:
 Al finalizar compartir resultados y formas de solución.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Preguntar ¿Cómo se relacionan los decimales con el tipo de problemas que estamos
viendo?
 Explicar que un entero se puede cambiar por 10 décimos, por lo que, en estas
divisiones la cifra que queda en el residuo se cambia a décimos para seguir
dividiendo, lo cual se indica al poner el punto decimal en el cociente. Por ejemplo, si
Sesión 5

sobran 2, es igual a 20 décimos; 6 a 60 décimos, 15 a 150 décimos y así

sucesivamente.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Divisiones con cociente decimal” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Orientar en el algoritmo de la división si aún se presentan dudas.
CIERRE:
 Compartir y argumentar los resultados obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 58-60.
Problemas.
Hojas con divisiones.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
26. Tres de tres.
DESAFÍOS 27. Todo depende de la base. BLOQUE
2
28. Bases y alturas.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los niños:
• Localización y trazo de las Reflexionen sobre las características de las
Forma, espacio y

alturas en diferentes triángulos. alturas de un triángulo.

Analicen sobre las características de las
medida

alturas de un triángulo escaleno.

Identifiquen las bases y alturas
correspondientes en triángulos obtenidos al
trazar una diagonal en cuadrados,
rectángulos, trapecios y paralelogramos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Dar a los niños un juego de triángulos como los siguientes:
Sesión 1

Dichos triángulos deberán ser recortados y enseguida solicitar que les señalen con

lápiz o color su altura. Aquí los niños deben reflexionar si solo se tiene una altura o
más.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #26 donde deben reflexionar sobre las características de las
alturas de un triángulo. Página 61.
CIERRE:
 Revisar los resultados y argumentar sus respuestas.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Analiza la información del ejercicio “La altura de los triángulos (parte 1)” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Explica cómo trazar la altura de los triángulos con ayuda de una regla y una
Sesión 2

escuadra.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “La altura de los triángulos (parte 2)” del Cuadernillo
de Ejercicios”, hacer hincapié en el uso de la regla y la escuadra para la
localización de las alturas.
CIERRE:
 Formar el concepto de "altura" y anotarlo en el cuaderno.
INICIO:
 Analizar las alturas del triángulo escaleno.
 Hacer conclusiones respecto a sus características. Comentar que la altura puede
estar por fuera del triángulo y debe prolongarse la línea de la base al momento de
Sesión 3

trazar la altura.
DESARROLLO:
 Hacer el desafío #27 usando los instrumentos de geometría, donde analizarán las
características de las alturas del triángulo escaleno. Página 62.
CIERRE:
 Entregar una hoja con un triángulo escaleno para practicar el trazo de las alturas
utilizando los instrumentos de geometría.
INICIO:
 Reproducir las siguientes figuras en una hoja cuadriculada: un cuadrado, un
rectángulo, un trapecio y un paralelogramo.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Dividir las figuras por mitad, formando 2 triángulos. Sacar las áreas de los triángulos
que elaboraron y verificar si la suma de ellos es igual al área de la figura completa.
CIERRE:
 Platicar acerca de la relación entre el área de los triángulos y el área de la figura
completa.
INICIO:
 Recordar cómo encontrar la altura en los diferentes tipos de triángulos (escaleno,
isósceles y equilátero).
Sesión 5

DESARROLLO:
 Resolver el desafío #28 en el cual deben identificar las bases y alturas
correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados,
rectángulos, trapecios y paralelogramos. Página 63.
CIERRE:
 Compartir resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 61-63.
Juego de triángulos.
Hojas con dibujos de triángulos.
Instrumentos de geometría.
Cuadernillo de Ejercicios.
 MATEMÁTICAS 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cálculo de áreas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 1. La diversidadde seres vivos y sus interacciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Reconoce que la biodiversidad ¿Qué es la biodiversidad?
está conformada por la variedad • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres
de seres vivos y de ecosistemas. vivos y de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus
 Identifica algunas especies características físicas.
endémicas del país y las • Identificación de las personas como parte de los seres
consecuencias de su pérdida. vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de
endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el
país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
ESTÁNDARES CURRICULARES
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar ¿qué es la diversidad?, ¿qué es interacción?, ¿cómo se presenta la
interacción entre los seres vivos?, ¿qué pasaría si no hubiera diversidad de seres
vivos?
DESARROLLO:
 Definir que es diversidad e interacción.
 Leer las páginas 51-52 del libro de texto, destacar por qué México es un país
megadiverso y hacer una lista de sus características.
 Reconocer las distintas formas en que los seres vivos se relacionan, se nutren y se
Sesión 1

reproducen. Explicar la interdependencia de los mismos y su dinámica en un

ecosistema.
 Contestar en el cuaderno el siguiente cuadro, en donde deben dibujar o pegar
recortes de los seres vivos que integran cada uno de los cinco reinos:
Reino monera Reino Reino fungi Reino Reino
protista vegetal animal

CIERRE:
 TAREA: Revisar los materiales que se necesitan para hacer la actividad marcada en
el libro página 52: 15 m de hilo de cáñamo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lápiz,
papel, cinta métrica, etc. Para que los consigan para la próxima actividad.
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Preguntar sobre el material que se les pidió que consiguieran.
DESARROLLO:
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pág. 52
 El objetivo de la actividad es encontrar el mayor número de organismos en un
Sesión 2

determinado lugar.
 En casa, delimitar un cuadro de 3m por 3m en un terreno, enseguida buscar por
partes, organismos y plantas. Registrar sus observaciones en el cuaderno (si se
conocen los nombres hay que anotarlos sino solo hay que dibujarlos).
CIERRE:
 Contestar en el cuaderno: ¿cuántos organismos encontraron?, ¿en qué cuadrado se
encontró mayor número de organismos?, ¿por qué consideran que hubo más en un
cuadro que en otro?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 51 y 52. 15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de
jardinería, lápiz, papel y cinta métrica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Conceptos de diversidad e interacción.
Características de un país Megadiverso.
Cuadro con imágenes o dibujos de los cinco reinos en los que se dividen los seres vivos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 1. La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Reconoce que la biodiversidad ¿Qué es la biodiversidad?
está conformada por la variedad • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres
de seres vivos y de ecosistemas. vivos y de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus
características físicas.
• Identificación de las personas como parte de los seres
vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
 Identifica algunas especies • Características de especies endémicas, y ejemplos de
endémicas del país y las endemismos en el país.
consecuencias de su pérdida. • Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el
país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar y comentar las imágenes de la página 53, ¿qué se puede apreciar en ellas?,
¿todos esos animales vivirán en el mismo lugar?, ¿del mismo estado o región?, ¿qué
es un ecosistema?
DESARROLLO:
Sesión 1

 Leer la página 54 sobre lo que es un ecosistema, todos los factores que él intervienen
y escribir la definición de ecosistema en el cuaderno.
 Analizar el mapa de las áreas protegidas de México de la página 54. Comentar dónde
se ubican cada una de ellas y cuál estado tiene más.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “La diversidad de los seres vivos” del Cuadernillo de
Ejercicios.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué son las especies endémicas?
DESARROLLO:
Sesión 2

 Explicar que las especies endémicas son aquellas que solo habitan en un determinado
lugar.
 Ver el siguiente video hasta el minuto 3:46
[Link]
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Sesión 2  Hacer una lista de plantas y animales endémicos de México vistas en el video.
CIERRE:
 Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
 Redactar un texto en el cuaderno en donde expliquen cómo podemos apoyar al
medio ambiente para conservación de la diversidad natural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 54 y 55.
Enlace sugerido.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Listas de las especies endémicas en México.
Concepto de ecosistema.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Escrito sobre cómo podemos apoyar al medio ambiente para conservación de la diversidad
natural.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 2. Características
generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara las características ¿Qué son los ecosistemas y cómo los
básicas de los diversos ecosistemas aprovechamos?
del país para valorar nuestra • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
riqueza natural. • Valoración de la riqueza natural del país.
• Analiza el deterioro de los • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas,
ecosistemas a partir del los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de
aprovechamiento de recursos y de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora,
los avances técnicos en diferentes agrícola e industrial.
etapas del desarrollo de la • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de
humanidad: recolectora-cazadora, recursos para la satisfacción de las necesidades de las
agrícola e industrial sociedades humanas en función del deterioro de la
riqueza natural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la página 56 del libro de texto, ¿qué observan?, ¿dónde será?, ¿se parece al
lugar donde viven?, ¿por qué tendrá tanta vegetación?, ¿qué época del año será?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 57 a la 59 del libro de texto, hacer en el cuaderno un cuadro como
el siguiente en donde anoten las características de cada ecosistema:
Sesión 1

ECOSISTEMA FLORA Y/O FAUNA CLIMA Y/O UBICACIÓN

Bosque de coníferas
Bosque de pino
encino
Bosque tropical
Desierto
Pastizal
Estero
Zona de arrecifes
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

 Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cuáles
son las características ambientales de ese sitio; identificar cuáles son su flora y fauna
Sesión 1

silvestres representativas.
CIERRE:
 Recortar imágenes de los diferentes ecosistemas de México y guardarlas para la
siguiente actividad.
INICIO:
 Revisar las imágenes que se les encargaron con anterioridad.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Ver el siguiente video sobre los diferentes ecosistemas de México:

[Link]
 Con las imágenes que trajeron, hacer un collage en una cartulina, en donde integren
todos los ecosistemas estudiados.
CIERRE:
 Exponer a su familia su trabajo y explicar las características de cada ecosistema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 57-61
Imágenes para el collage.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Cuadro de los ecosistemas.
Collage de los ecosistemas de México.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
Naturales
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 2. Características
generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara las características ¿Qué son los ecosistemas y cómo los
básicas de los diversos ecosistemas aprovechamos?
del país para valorar nuestra • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
riqueza natural. • Valoración de la riqueza natural del país.
• Analiza el deterioro de los • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas,
ecosistemas a partir del los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de
aprovechamiento de recursos y de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora,
los avances técnicos en diferentes agrícola e industrial.
etapas del desarrollo de la • Evaluación de los estilos de vida y del consumo de
humanidad: recolectora-cazadora, recursos para la satisfacción de las necesidades de las
agrícola e industrial sociedades humanas en función del deterioro de la
riqueza natural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de la relación entre el ser humano y la naturaleza, ¿desde hace
cuánto tiempo el ser humano necesita de la naturaleza?, ¿siempre ha necesitado de
ella?, ¿qué necesita de ella?, ¿cómo ha podido sobrevivir el ser humano a través del
tiempo?
DESARROLLO:
Sesión 1

 Leer las páginas 62 a la 65. Identificar las características de nómadas y sedentarios,

subrayándolas de diferente color.
 Considerar la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora,
recolectora, agrícola e industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad
actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer
requerimientos que van más allá de las necesidades básicas.
CIERRE:
 Elaborar un producto con la información de todo el texto, poder ser un resumen,
cuadro sinóptico, mapa conceptual o una paráfrasis.
 CIENCIAS NATURALES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

INICIO:
 Comentar acerca de los recursos que necesitamos para vivir (sol, agua, las plantas,
animales, etc.) preguntar ¿qué pasaría si algún día se terminan?
DESARROLLO:
 Leer la página 66-67 del libro de texto y hacer un mapa conceptual de los recursos
Sesión 2

renovables y no renovables.
 Analizar el mapa de la página 67 sobre la vegetación en México.
 Comentar lo siguiente:
- ¿Qué importancia tienen los ecosistemas en tu región?
- ¿Por qué es necesario que participes en su conservación?
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Los ecosistemas y su aprovechamiento” del Cuadernillo
de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Páginas 62-67.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Producto sobre la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora,
agrícola e industrial.
Mapa conceptual sobre recursos renovables y no renovables.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Ubica la Reforma y la República Restaurada Panorama del periodo
aplicando los términos década y siglo, y Ubicación temporal y espacial de la Reforma y
localiza las zonas de influencia de los liberales la República Restaurada.
y conservadores.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
 Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la imagen que ilustra el bloque II, la cual es un mural de José Clemente Orozco
en donde se representa la Reforma y la caída del Imperio.
 Comentar las preguntas: ¿Qué personajes se identifican?, ¿qué grupos sociales?, ¿cómo
los diferencian? y ¿qué representa la imagen?
DESARROLLO:
 Leer la página 44 y comentar acerca de los liberales y los conservadores.
 Observar en el mapa de la página 47 ubicando los lugares ocupados por conservadores y
liberales, así como campañas militares y rutas del presidente Juárez. Comentar sobre las
ventajas que tenía cada grupo al controlar esas zonas.
 Observar la línea del tiempo y comentar ¿en qué siglo se ubican estos hechos y procesos
históricos?, ¿cuántos años dura el periodo que vas a estudiar en este bloque? ¿cuántas
décadas hay?
CIERRE:
 Ubicar y determinar cuántos años dura la Reforma y la República restaurada, así como al
siglo en el que sucedió.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44-47.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Análisis de la línea del tiempo del periodo que se estudiará.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA Los ideales de liberales y conservadores.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica el pensamiento de liberales y Temas para comprender el periodo. ¿Por
conservadores, y sus consecuencias en la qué había que reformar el país?
política y economía del país. Los ideales de liberales y conservadores.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar ¿por qué era necesario reformar el país en esa época?
 Observar las imágenes de las páginas 48 y 49 del libro, y dar respuesta en su cuaderno a
la pregunta que se planteó anteriormente.
DESARROLLO:
 Leer el texto de la página 50 del libro de texto, el tema “Los ideales de liberales y
conservadores". Observar el cuadro de doble entrada sobre este tema, donde se muestran
su forma de gobierno, principales objetivos y propuestas. Comentar de manera grupal.
 Revisar este link para ver video sobre liberales y conservadores:
[Link] (6:26 min)
CIERRE:
 Con la información del libro y del video, contestar el ejercicio “Liberales y
conservadores” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48-51.
Enlace sugerido.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA La Revolución de Ayutla.
La Constitución de 1857.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica el pensamiento de liberales y Temas para comprender el periodo. ¿Por
conservadores, y sus consecuencias en la qué había que reformar el país?
política y economía del país. La Revolución de Ayutla.
La Constitución de 1857.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país
y del mundo.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es un plan?, ¿para qué sirve?, ¿por qué se elabora?,
¿recuerdan el plan de Ayutla?
DESARROLLO:
 Leer sobre la Revolución de Ayutla, lo relacionado con el Plan. Página 51 y 52 del libro de
texto.
 Leer las disposiciones de la Constitución de 1857 y comentar ¿cuál fue la que más llamó
su atención? ¿por qué?, ¿cuáles derechos se otorgaban? y ¿por qué eran importantes?
Comprendo y aplico página 54 y 55.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “La Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857” del
Cuadernillo de ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 51-55. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Notas en el cuaderno. Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA La Guerra de Reforma.
La situación económica.
El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica el pensamiento de liberales y Temas para comprender el periodo. ¿Por
conservadores, y sus consecuencias en la qué había que reformar el país?
política y economía del país. La Guerra de Reforma.
La situación económica.
El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
responder preguntas sobre el pasado.
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la frase de Don Benito Juárez: “Entre los individuos como entre las naciones, el
respeto al derecho ajeno es la paz”. Analizarla con las siguientes preguntas ¿a qué se
refiere esta frase?, ¿qué quiso decir Juárez en ella, en qué época fue dicha la frase y con
qué fin?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 56 a la 58 del libro de texto con relación al tema de la Guerra de Reforma
y la situación económica. Subrayar lo más importante y hacer una paráfrasis en el
cuaderno.
 Comentar qué fue lo que hizo el gobierno de Juárez ante la falta de recursos en ese
momento y qué hacen los gobiernos de ahora. Buscar opciones de solución: ¿suspender
pago, ceder territorio o aumentar impuestos? Y llegar a conclusiones.
CIERRE:
 Hacer un resumen del tema "El gobierno republicano y el Segundo Imperio", páginas 59 y
60.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 56-60. Cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Paráfrasis. Resumen. Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GEOGRAFÍA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
Diversidad natural de los continentes.
BLOQUE 2
EJE Entre valles, llanuras y
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO montañas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara la distribución de las principales • Distribución de las principales sierras, valles,
formas del relieve, regiones sísmicas y mesetas y llanuras de los continentes.
volcánicas en los continentes. • Distribución de las regiones sísmicas y
volcánicas de los continentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas
sísmicas de los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 A partir de las montañas y volcanes conocidos por los niños, orientar la localización de las
principales formas de relieve (montañas, mesetas y llanuras) de la superficie terrestre.
DESARROLLO:
 Consultar la página 26 del Atlas de Geografía del mundo, y analizar las características de
los principales tipos de relieve: montañas, mesetas o altiplanos, llanuras y depresiones.
 Contestar el ejercicio “Relieve continental” del Cuadernillo de Ejercicios con ayuda
de la página 29 del Atlas de Geografía del mundo.
 Leer las páginas 42 y 43 del libro de texto sobre el suelo que pisamos y las placas
tectónicas.
CIERRE:
 Hacer un mapa mental con los tres movimientos de las placas tectónicas: de contacto, de
separación y de deslizamiento (pueden ir acompañado con dibujos).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 40 a la 43. Atlas de Geografía del Mundo. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tipos de relieve. Localización de placas tectónicas. Mapa mental. Actividad del Cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GEOGRAFÍA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
Diversidad natural de los continentes.
BLOQUE 2
EJE Entre valles, llanuras y
Componentes naturales. LECCIÓN
TEMÁTICO montañas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara la distribución de las • Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y
principales formas del relieve, llanuras de los continentes.
regiones sísmicas y volcánicas en • Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los
los continentes. continentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los
continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre los simulacros para sismos ¿por qué se realizan?, ¿les ha tocado sentir un
temblor?, ¿recuerdan la última vez que tembló en su comunidad?, ¿cómo reaccionó la
gente?, ¿qué medidas debemos tomar en caso de sismo o temblor?
DESARROLLO:
 Leer sobre los sismos y volcanes L.T. página 44-46
 Observar los mapas de las páginas 27 y 28 del Atlas, y encontrar la relación entre las
áreas sísmicas y volcánicas con las orillas de las placas.
 Identificar cómo cambia el relieve a causa de factores internos como el vulcanismo, la
sismicidad, y por agentes externos como la erosión que provocan el viento y el agua.
 Observar las imágenes de la página 46 y escribir qué causó la erosión.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Dinámica de la corteza terrestre” del Cuadernillo de
Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44 a la 47. Atlas de Geografía del Mundo. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Relación entre las áreas sísmicas y volcánicas con las orillas de las placas.
Cambios en el relieve debido a la erosión provocada por el viento y el agua.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GEOGRAFÍA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE
Componentes naturales. LECCIÓN El agua en el planeta de la vida.
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue la importancia de la distribución de • Distribución de los principales ríos, lagos y
los principales ríos, lagos y lagunas de los lagunas en los continentes.
continentes. • Importancia de la distribución de ríos, lagos
y lagunas de los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar acerca del lugar donde viven si hay mar, ríos, arroyos, lagos o lagunas. De ser
afirmativo, platicar acerca de su importancia para la vida.
DESARROLLO:
 Leer la pág. 50 acerca de los recursos hídricos.
 Consultar el Atlas de Geografía del Mundo pág. 40 a la 45 sobre los ríos y lagos; contestar
el ejercicio “Ríos, lagos y lagunas” del Cuadernillo de Ejercicios”, en donde tienen
que localizar tanto en ríos como lagos por continente, país, ciudades y océano que
desemboca.
CIERRE:
 Comparar y valorar la información de las tablas para responder las siguientes preguntas:
¿a cuál océano llegan más ríos?, ¿en qué continente se encuentran la mayor cantidad de
ríos? y ¿en cuál continente se ubica la mayor cantidad de lagos más grandes?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48-51. Atlas de Geografía del Mundo. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GEOGRAFÍA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE
Componentes naturales. LECCIÓN El agua en el planeta de la vida.
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue la importancia de la distribución de • Distribución de los principales ríos, lagos y
los principales ríos, lagos y lagunas de los lagunas en los continentes.
continentes. • Importancia de la distribución de ríos, lagos
y lagunas de los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar este link para ver video de “la importancia del agua”:
[Link]
DESARROLLO:
 Leer la página 52 del libro de texto. Observar el mapa de distribución de la población de la
página 84 de su Atlas de Geografía del Mundo, contar el número de ciudades que tienen
más de 5 millones de habitantes, anotar en el cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas
cerca de un río, un lago o en la costa.
 Comentar: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y cuerpos de
agua?
CIERRE:
 Leer las notas de periódico de la página 53 del libro de texto, analizando el porcentaje de
agua que tenemos en el planeta y las necesidades que debemos de cubrir.
 Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿tú que haces para cuidar el agua?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 52-53.
Atlas de Geografía del Mundo.
Enlace sugerido
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CIV. Y ETICA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
5to Grado - [Link]
Cuaderno de Aprendizaje [Link]

Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
1 Acuerdos y compromisos para mejorar la convivencia.
SESIÓN
El encuentro con la diversidad de opiniones.
1
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar que en la vida diaria nos vamos a enfrentar a situaciones en donde los puntos
de vista de las personas no siempre coinciden y pueden surgir problemas.
 Platicar sobre algunas experiencias que hayan tenido en donde la diferencia de opiniones
generó algún conflicto y la forma en que se solucionó.
DESARROLLO:
 Leer “La historia de los seis ciegos y el elefante” de las páginas 44 y 45 del libro de texto.
 Reflexionar sobre el cuento con ayuda de las siguientes preguntas: ¿por qué se generan
diferencias entre los sabios? ¿cómo le harías para que los sabios “amplíen su perspectiva”
y lleguen a un acuerdo? ¿en qué se parece esta narración a las situaciones que vivimos a
diario? L.T pág. 46
 Ver el siguiente video acerca de un conflicto: [Link]
 Comentar cómo se pudo haber resuelto el conflicto del video con ayuda del diálogo,
considerando las ideas de cada personaje.
 Contestar el ejercicio “El diálogo” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Explicar que para resolver un conflicto con ayuda del diálogo se debe de tener en cuenta
lo siguiente:
- Irse a un sitio tranquilo y relajado para platicar.
- Hablar y escuchar respetando el turno de cada uno.
- Controlar el enojo.
- Respetar el punto de vista de la otra persona, aunque sea diferente al tuyo e intentar
entenderle.
- Ser sinceros.
- Llegar a un acuerdo o solución.
 Conversar sobre la importancia de considerar las ideas de los demás para resolver los
conflictos de la vida diaria
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 44-46. Cuaderno del alumno. Enlace sugerido. Cuadernillo de Ejercicios.
FORMACIÓN CIV. Y ETICA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CIV. Y ETICA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
CyE
BLOQUE SECUENCIA
1 Acuerdos y compromisos para mejorar la convivencia.
SESIÓN Analizo necesidades, intereses y motivaciones de otras personas o
2 grupos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar que para convivir es necesario aprender a escuchar las ideas y necesidades de
los grupos en los que participamos.
 Observar la imagen de la página 47 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Analizar la imagen con base en las siguientes preguntas: ¿qué creen que sucede?, ¿qué
necesidades se están atendiendo?, ¿qué función cumple cada personaje?, ¿cómo crees
que le hicieron para organizarse?, ¿tú qué habrías hecho? L.T. pág. 47
 Explicar que todos los grupos en los que participamos son diferentes, por lo que debemos
reconocer las necesidades grupales mediante una actitud de escucha atenta. L.T. pág. 48
 Reflexionar sobre lo que se requiere para mejorar la convivencia en su familia.
 En un pedazo de hoja blanca, cada integrante de la familia escribirá una necesidad o
preocupación para mejorar la convivencia. L.T. pág. 49
 En familia, discutir que qué problemas trae para la convivencia, cuando esa necesidad o
preocupación no se considera.
CIERRE:
 Escribir los resultados de la discusión en una tabla como la siguiente:
Necesidades o preocupaciones Consecuencias de no atender
esas necesidades

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto pág. 46-48. Cuaderno. Hojas blancas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CIV. Y ETICA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
CyE
BLOQUE SECUENCIA
1 Acuerdos y compromisos para mejorar la convivencia.
SESIÓN Aprendo a tomar acuerdos. Acuerdos para la convivencia. Asumo
3 compromisos para mejorar la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Ver el siguiente video “Asamblea en la carpintería” hasta el minuto 2:14
[Link]
 Analizar el video con las siguientes preguntas: ¿qué es una asamblea? ¿cuál era el
propósito de la reunión? ¿de qué se dieron cuenta las herramientas después del que el
carpintero las usó? ¿cómo te pueda ayudar la asamblea para mejorar la convivencia en tu
familia?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 50 y 51 del libro de texto sobre acuerdos para la convivencia.
 Organizar una asamblea con la familia para analizar las necesidades o intereses de cada
familiar y tomar acuerdos sobre lo que se puede hacer. Consultar cómo llevar a cabo una
asamblea en las páginas 22-27 del Cuaderno de Aprendizaje.
 Apoyarse con el material “La asamblea (parte 1 y 2)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Durante la asamblea deben retomar las necesidades manifestadas por la familia, hacer un
análisis de por qué es importante esa necesidad y qué debe cambiar para mejorar la
convivencia, discutir los acuerdos sugeridos y redactar los acuerdos a los que llegaron.
L.T. pág. 51
CIERRE:
 Explicar que, una vez tomados los acuerdos en la asamblea, les corresponde asumir el
compromiso de cumplirlos.
 En una hoja blanca o de color, cada integrante de la familia debe escribir los compromisos
que le corresponden en torno a los acuerdos definidos en la asamblea. L.T. pág. 53
 Pegar las hojas en un lugar visible junto con los acuerdos de convivencia y checar
periódicamente el complimiento de los compromisos asumidos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto pág. 50-53. Cuaderno de Aprendizaje pág. 22-27. Ejercicio “La asamblea (parte 1
y 2)” del Cuadernillo de Ejercicios. Hojas blancas o de colores.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CIV. Y ETICA 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
CyE
BLOQUE SECUENCIA
1 Evaluación
SESIÓN Situaciones que afectan mi integridad personal. Ejerzo mi derecho a ser protegido.
La libertad es mi derecho y garantiza mi pleno desarrollo. Acuerdos y compromisos
para mejorar la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es la integridad?, ¿cómo defiendo mi dignidad?, ¿qué necesitas
para ejercer tu libertad? y ¿por qué es importante tomar en cuentas las ideas de las
personas del grupo al que pertenecemos (familia)?
DESARROLLO:
 Escribir en la libreta el nombre de tres personas con las que cuentas para protegerte y
defenderte en caso de que recibas alguna agresión o te encuentres en riesgo. Elaborar un
listado con los datos de esas personas para tenerlo a la mano por si se requiere su apoyo.
L.T. pág. 54
 Leer los casos de la pág. 54 del libro de texto y definir de qué problema se trata cada uno
(maltrato, abuso, acoso o explotación).
 Analizar la situación de la página 55 del libro de texto, escribir los acuerdos en la libreta y
anotar para cada uno la necesidad que consideren que lo causó, así como la consecuencia
que provocaría si no se respeta.
CIERRE:
 Para evaluar las actividades del Cuaderno de Aprendizaje, contestar en el cuaderno el
siguiente cuadro en donde analicen el Comité de Paz, la Encuesta, la Tutoría entre pares y
la Asamblea (L.T. pág. 55):
Realizamos… ¿Qué ¿En qué podemos ¿De qué
aprendimos? mejorar?
Comité de Paz
Encuesta
Tutoría entre
pares
Asamblea
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto pág. 54 y 55. Cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Presentación  Participa en la presentación de la pieza teatral
Práctica
seleccionada frente a público.
artística
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar: ¿cómo se sintieron al presentar la obra de títeres a su familia?, ¿cómo pueden
mejorar?, ¿se pudieron grabar?
DESARROLLO:
 Comentar que ahora la obra la presentaran a sus compañeros por medio de un video o
en vivo.
 De acuerdo a las características y necesidades de los niños, el docente elegirá la red
social o herramienta (Facebook, WhatsApp, Meet, Zoom, etc.) que permita compartir las
presentaciones y hacer comentarios de la obra.
 Si se va a usar Whats App o Facebook, pedir a los niños que graben su obra con ayuda
de un familiar, cuidando el audio y que se logren apreciar bien las escenas.
 Con las herramientas Zoom y Meet, la presentación puede ser en vivo.
CIERRE:
 Organizar las fechas de las próximas dos semanas, en las que los niños presentarán su
obra al resto de sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Teatrín
Títeres.
Internet.
Computadora o celular.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Presentación de la obra de teatro.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Presentación  Participa en la presentación de la pieza teatral
seleccionada frente a público.
Práctica
Reflexión  Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante
artística
público en relación con la presentación de una pieza
teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños si tienen todo lo necesario para presentar su proyecto artístico.
DESARROLLO:
 Conectarse a la hora y fecha agendada.
 Presentar la obra de títeres por la red social o herramienta (Facebook, WhatsApp, Meet,
Zoom, etc.) elegida por el docente.
 Al concluir la obra, dejar un espacio para que los niños emitan críticas constructivas que
permitan mejorar el trabajo.
CIERRE:
 Valorar la presentación de la obra con las siguientes preguntas: ¿qué faltó para mejorar
la presentación de mi obra de teatro?, ¿qué dificultades tuve al presentarla?,¿cómo les
pareció la presentación a mis compañeros?, ¿qué recomendaciones me hicieron?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Teatrín
Títeres.
Internet.
Computadora o celular.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Presentación de la obra de teatro.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Participa en la presentación de la pieza teatral
Presentación
seleccionada frente a público.
Práctica
 Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante
artística Reflexión
el público en relación con la presentación de una pieza
teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños si tienen todo lo necesario para presentar su proyecto artístico.
 Recordar las recomendaciones que hicieron anteriormente para que los niños que aun no
presentan su trabajo, las tomen en cuenta.
DESARROLLO:
 Conectarse a la hora y fecha agendada.
 Presentar la obra de títeres por la red social o herramienta (Facebook, WhatsApp, Meet,
Zoom, etc.) elegida por el docente.
 Al concluir la obra, dejar un espacio para que los niños emitan críticas constructivas que
permitan mejorar el trabajo.
CIERRE:
 Valorar la presentación de la obra con las siguientes preguntas: ¿qué faltó para mejorar
la presentación de mi obra de teatro?, ¿qué dificultades tuve al presentarla?,¿cómo les
pareció la presentación a mis compañeros?, ¿qué recomendaciones me hicieron?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Teatrín
Títeres.
Internet.
Computadora o celular.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Presentación de la obra de teatro.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos ante el
Práctica
Reflexión público en relación con la presentación de una pieza
artística
teatral, para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Una vez concluidas las presentaciones de las obras teatrales, felicitar a todos los niños.
DESARROLLO:
 Promover una opinión sobre el proceso y resultados obtenidos.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿cómo te sentiste al presentar tu obra
de títeres (por video o en vivo)?, ¿qué otro proyecto artístico te gustaría presentar?, ¿la
red social o herramienta utilizada para compartir las obras fue la más adecuada? ¿por
qué?, ¿qué se puede mejorar para futuras presentaciones?, ¿cómo harías para
documentar tu experiencia y las opiniones de tus compañeros de tu producción artística?
CIERRE:
 Pedir que se den una felicitación y aplauso para reconocer su esfuerzo, compromiso y
trabajo realizado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Respuesta a las preguntas.
Reflexión sobre su desempeño en la obra de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Practica respuestas emocionales saludables que
Expresión de las le ayudan a experimentar la emoción sin que se
Autorregulación
emociones genere una situación de conflicto que afecte a
los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados).
 Sentados todos en la postura de montaña, tocar un instrumento o reproducir una pieza
musical durante dos minutos y cuando el sonido pare levantar una de sus manos.
 Completar la frase “He aprendido que cuando tengo un conflicto, yo debo…”

DESARROLLO:
 Presentar la siguiente frase a los niños: “Hablando se entiende la gente”.
 Preguntar qué significa y motivar reflexión acerca de la importancia de la comunicación
en la solución de conflictos.
 Realizar la siguiente actividad entre el niño y dos miembros de la familia:
- En tres rectángulos de cartón del tamaño de una hoja blanca, pegar o dibujar una
imagen de una oreja, en otro una boca y el último de un ojo.
- Pensar en una situación de conflicto que haya sucedido últimamente. El niño y un
familiar representarán la situación de conflicto y utilizarán el diálogo como medio
para expresar emociones y solucionar el problema. El tercer familiar será el
observador.
- Dar tiempo para que se organicen.
- Quienes representarán la situación deberán tener los cartones con la oreja y la boca.
La oreja será sostenida por el que escucha y no podrá interrumpir al otro que tiene
la boca. Una vez que el que tiene la boca termine de expresar lo que siente, se
intercambiarán los cartones.
- El familiar observador tendrá el cartón del ojo.
CIERRE:
 Al finalizar comentar las preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿funcionó o no la estrategia?,
¿qué modificarían en la estrategia?, ¿qué impacto tiene en su vida saber dialogar?,
¿cómo se sintió el observador?, ¿qué pudo observar?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tres cartones del tamaño de una hoja blanca, un cartón debe contenerla imagen de una
oreja, y los otros, la imagen de una boca y la de un ojo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexiona sobre su participación en la representación.
Organiza una situación de conflicto.
Valora la importancia de saber escuchar, otorgando tiempo para que los demás se expresen.
Valora la importancia de la comunicación.
EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Valora la importancia de generar pensamientos
Regulación de las
Autorregulación asociados a emociones que le generan
emociones
bienestar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados.
 Sentados todos en la postura de montaña, tocar un instrumento o reproducir una pieza
musical durante dos minutos y pedir que cuando el sonido pare levanten una de sus
manos.
 Completar la frase “En la búsqueda de mi bienestar, yo…”
DESARROLLO:
 Dar a los niños las siguientes instrucciones con voz clara:
- Siéntense en postura de cuerpo de montaña.
- Van a poner atención a sus emociones, haciéndolo de una manera amable. Se trata de
reconocer alguna emoción, como el enojo, el miedo, la felicidad o la tristeza, la alegría,
el amor, los celos, la envidia, la ansiedad, pero no se van a juzgar a sí mismos por
sentir esa emoción, simplemente van a tratar de observar las emociones por un
momento.
- Hagamos tres respiraciones profundas, dejando que su cuerpo se relaje. (Pausa de 15
segundos.) Ahora dense cuenta de qué están sintiendo en este momento, ¿hay alguna
emoción que esté presente en este momento? A veces ayuda darle un nombre para
identificarla, escojan el nombre que quieran para su emoción; pueden llamarla
contento, paz, enojo, tristeza, o simbolizarlas con elementos relacionados con la
naturaleza: tormenta, cielo, vacío, remolino, cascada, incendio, lago, mar, tsunami,
temblor.
- Presten atención a la emoción y quizás esta misma te dé su nombre. Si su emoción no
tiene nombre está bien.
- Observen si esta emoción les hace sentir alguna sensación en su cuerpo, tal vez
puedan sentir calidez en su pecho, maripositas en el estómago o una sensación de
tener algo duro o apretado en la garganta, dolor en el pecho o en la cabeza, cuerpo
tenso o falta de energía, ligereza o bienestar.
- Con amabilidad intenten notar las cualidades de su emoción: si la sensación que
sienten es grande o pequeña, pesada o ligera, ¿se mueve de lugar?, ¿cambia?, ¿tiene
alguna temperatura? Fría, templada o caliente. Noten como se siente esa emoción en
su cuerpo.
- También se pueden mencionar otras características observables como: ¿esta emoción
tiene algún color? ¿Azul claro, rojo, verde, o tiene varios colores? O bien, puede que no
tenga color, lo cual también está bien. Averigüen si su emoción tiene algún sonido; tal
vez se está riendo o está llorando, gruñendo, o no tiene sonido.
- Reconozcan sus emociones, no las rechacen, ni se aferren a ellas, solo déjenlas estar.
 EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

 Al terminar, tocar un instrumento musical y hacer tres respiraciones profundas, abrir

los ojos lentamente, mover el cuerpo y estirar si es necesario.
 Mencionar que existen diferentes técnicas para controlar las emociones como: la
relajación, sentido del humor, comunicación asertiva, respiraciones conscientes,
retirarse del lugar de conflicto, practica de atención en el cuerpo, práctica de bondad y
gratitud, pedir ayuda, etcétera.
 Platicar con los miembros de su familia qué es lo que hacen para mantenerse al
margen de los conflictos.
CIERRE:
 Promover una reflexión sobre los beneficios y lo sano de regular las emociones para
evitar reacciones impulsivas o conductas de represión de la emoción.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Identifica sus emociones.
Platica con sus familiares sobre las estrategias que emplean para mantenerse al margen de
los problemas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autogeneración de Evalúa los distintos puntos de vista de una
Autorregulación emociones para el situación aflictiva para generar un estado de
bienestar bienestar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados).
 Sentados todos en la postura de montaña, tocar un instrumento o reproducir una pieza
musical durante dos minutos y cuando el sonido pare levantar una de sus manos.
 Completar la frase “Agradezco a… por…”
DESARROLLO:
 Repartir a los niños un gajito de mandarina, una pasita o cualquier alimento saludable
natural.
 Pedir que no lo coman hasta que se le indique.
 Antes de comer agradecer a las personas, a los lugares y las cosas que han sido parte
del viaje desde el árbol o tierra donde se da, hasta sus manos:
- Pensar en los gusanitos que nutrieron a la tierra… ¡gracias gusanos!
- Pensar en el sol y la lluvia que alimentaron a las plantas… ¡gracias naturaleza!
- Pensar en los agricultores que cuidaron las plantas y cosecharon la fruta… ¡gracias
agricultores!
- Pensar en los trabajadores que recolectaron la fruta, la pusieron en cajas… ¡gracias
trabajadores!, así mismo en los conductores de los camiones y en los vendedores de
las frutas.
 Preguntar a quién más se les puede agradecer.
 Explicar que ahora que han visto todo el trabajo que ha tomado obtener la fruta, la van
a disfrutar al máximo con una técnica llamada “comer atentos”. Debemos aprender a
comer de una manera relajada y tranquila.
 Pedirles que hagan tres respiraciones para calmar y enfocar la mente (pausa de 15
segundos).
 Señalar que intenten comer de otra manera, por ejemplo, en cámara lenta, pero es
importante dar una mordida a la vez para que estén atentos a todo lo que pasa por su
mente y cuerpo mientras comen.
 Antes de comer mencionar que hay que utilizar el sentido de la vista y observar
profundamente la comida que tienen en la mano, tanto su forma, color, etcétera.
 Enseguida comentar que sientan con el tacto la textura y la temperatura de la comida.
 Después pedir que huelan y se enfoquen en el aroma y que detecten si es un olor
agradable, desagradable o ni lo uno ni lo otro.
 Decirles que den una mordida y que al masticar presten atención solo a la experiencia
de comer.
 Comentar que es natural que tanto pensamientos, emociones y sensaciones se hagan
presentes, así que solo deben regresar a la experiencia de comer y seguro se
 EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

desvanecerán.
 Dígales que mientras comen, observen los sonidos que se producen al comer.
CIERRE:
 Responder las preguntas: ¿qué sintieron al comer de manera consciente?, ¿qué
sintieron al agradecer a todas las personas que hacen posible que tengamos los
alimentos que comemos?, ¿para qué nos sirve hacerlas cosas en conciencia?
 Comentar los beneficios que puede traer comer de una manera atenta: disfrutar más,
apreciar los múltiples sabores, comer solo lo que el cuerpo necesita, no comer por
comer, apreciar el trabajo de quien preparo los alimentos, digerir mejor, etcétera.
 Pedir como tarea que durante la semana coman diariamente un alimento en conciencia
y que al final de la semana compartan su experiencia.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Mandarina, pasita o algún alimento saludable.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre estar atentos cuando comen con conciencia para escuchar, sentir y disfrutar el
momento.
Actitud para agradecer a las personas que contribuyen para que las cosas sucedan en su vida.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 EDUC. SOCIOEMOCIONAL 5º GRADO NOVIEMBRE 2020-2021

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autogeneración de Evalúa los distintos puntos de vista de una
Autorregulación emociones para el situación aflictiva para generar un estado de
bienestar bienestar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar la asamblea hecha con la familia en la asignatura de Formación Cívica y Ética.
 Explicar a los niños que la asamblea es un espacio para el enriquecimiento colectivo.
DESARROLLO:
 Organizar otra asamblea familiar para una fecha cercana.
 Revisar las normas que regularon la asamblea anterior y modificarlas si es necesario
(por ejemplo: esperar el turno para hablar, escuchar y expresarse con respeto, ser
claro y breve al exponer las ideas).
 Colocar un buzón en la casa en el que se podrán depositar los asuntos a tratar.
 Los familiares interesados deberán escribir en un papel el tema, la inquietud o el
conflicto que quieren tratar. Los papeles en los cuales se anotarán las inquietudes,
sugerencias de temas o conflictos a resolver podrán seguir cualquiera de los tres
siguientes formatos: “felicito a... por...” / “lamento que.... por...” y “propongo a...
para...” acompañados por el nombre de quien la escribió.
 Antes de llevar a cabo la asamblea, leer las propuestas con el fin de verificar que venga
escrito el nombre de quien lo escribió y que estén redactadas con claridad y respeto.
 El moderador de la asamblea leerá cada uno de los papeles, exponiendo las
inquietudes de los miembros de la familia. El objetivo es revisar cada situación y entre
todos dialogar con el fin de encontrar soluciones o alternativas que favorezcan la
expresión de emociones, la escucha de diversos puntos de vista y la creación de un
ambiente que contribuya a generar bienestar.
CIERRE:
 Establecer acuerdos y compromisos.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿cómo la
asamblea nos ayuda a mejorar la convivencia en la familia?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reglamento de la asamblea hecha en la asignatura de Formación Cívica y Ética.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Creación de espacios para la expresión de inquietudes y la toma de decisiones.
Participa en un ambiente de sensibilización y colaboración.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
5to Grado
Cuadernillo de
Ejercicios
Noviembre

2020-2021
 LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

En un texto expositivo se muestran de forma neutra y objetiva hechos o

realidades. Por esa razón, no basta con lo que un autor crea o suponga
sobre un tema; es necesario recopilar información sobre el hecho,
asegurarse de que sea veraz para divulgar conocimientos ciertos y
confiables.

Los textos expositivos están organizados por medio de títulos y subtítulos

con la finalidad de presentar la información de manera clara, ordenada y
ágil para que el lector pueda ubicarla con mayor facilidad.

Al redactar un texto expositivo es necesario que se incluyan:

Textos para definir. Explican con sencillez y claridad las características

del concepto.

Ejemplo:
El clima es el resultado de la interacción de diferentes factores atmosféricos, biofísicos y
geográficos que pueden cambiar en el tiempo y el espacio. Estos factores pueden ser la
temperatura, presión atmosférica, viento, humedad y lluvia. Así mismo, algunos
factores biofísicos pueden determinar el clima en diferentes partes del mundo, como
por ejemplo: latitud, altitud, las masas del agua, la distancia al mar, el calor, las
corrientes oceánicas, los ríos, y la vegetación.

Textos para establecer relaciones de causa-efecto. Menciona las

causas de un suceso y cómo están relacionadas con sus efectos.

Ejemplo:
La zona ubicada entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio; recibe una
intensa cantidad de luz solar, por lo que presentan altas temperaturas.

Textos para describir eventos o procesos. Describen el proceso,

suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso por paso.

Ejemplo:
Durante el movimiento de rotación la Tierra gira sobre su propio eje. Sigue una
dirección de oeste a este y tiene una duración de 24 horas.

2
 FORMULAR PREGUNTAS
 Clasifica las preguntas que redactaste de acuerdo a su tipo. Si es necesario,
redacta más preguntas para tener de los tres tipos.

Preguntas de definición:

Preguntas de causa y efecto:

Preguntas de descripción de procesos:

3
 EL USO DE LOS NEXOS
En los textos expositivos se utilizan los nexos, que tienen como función unir
palabras o enunciados para explicar o dar ejemplos, para señalar una orden,
causa o consecuencia. Ejemplos:

es decir al contrario dado que

de tal manera por consiguiente una vez que
y por lo tanto en tanto
ni así como así que
pero de la misma por lo que
sin embargo manera como
excepto luego antes
después

"La zona ubicada entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio;

recibe una intensa cantidad de luz solar, por lo que presentan altas
temperaturas."

 Identifica y subraya los nexos en los siguientes fragmentos de texto tomados del
libro de Ciencias Naturales de quinto grado.

“Recuerda que cada persona tiene hábitos de alimentación distintos, por lo tanto,
debes de combinar tus bebidas y alimentos sin tener periodos de ayuno muy largos.”

“La dieta también debe ser suficiente; es decir, la cantidad de alimentos que
consumimos debe aportar los nutrimentos que cada persona necesita, según su
edad y el tipo de actividad que realiza.”

“Recuerda que una dieta saludable ha de estar acompañada del consumo de agua
simple potable, así como de las prácticas de higiene en la preparación y el consumo
de los alimentos.”

“La desnutrición vuelve a la gente poco resistente a las infecciones y ocasiona que
se recupere lentamente de las enfermedades.”

“Existen algunas personas más sensibles que otras a los efectos de estas
sustancias, por lo que su organismo sufre graves daños, aun cuando consumas
pequeñas cantidades.”

4
 LAS ORACIONES TÓPICAS Y DE APOYO
Las oraciones tópicas son las que describen la idea principal y las de apoyo,
conocidas también como secundarias, son las que incluyen explicaciones,
ejemplos y descripciones.

 En los siguientes textos identifica cuál es la idea principal y las de apoyo.

Encierra con rojo los nexos que encuentres.

El clima es el resultado de la interacción de diferentes factores

atmosféricos, biofísicos y geográficos que pueden cambiar en el
tiempo y el espacio. Estos factores pueden ser la temperatura,
presión atmosférica, viento, humedad y lluvia. Así mismo, algunos
factores biofísicos pueden determinar el clima en diferentes partes del
mundo, como por ejemplo: latitud, altitud, las masas del agua, la
distancia al mar, el calor, las corrientes oceánicas, los ríos, y la
vegetación.

La maduración sexual es una etapa del desarrollo que se caracteriza

por una serie de cambios físicos, intelectuales y emocionales.
Comienza aproximadamente entre los 10 y 14 años de edad, cuando
se deja la niñez para pasar a la pubertad. En algunos casos, estos
cambios pueden iniciarse un poco antes o después de estas edades,
ya que cada quien tiene un desarrollo diferente. Por eso no debes
preocuparte si no te ocurren al mismo tiempo que a otros jóvenes de
tu edad.

5
BUSCANDO INFORMACIÓN Y REDACTANDO RESPUESTAS
 Busca información en diversas fuentes y redacta las respuestas de acuerdo al
tipo de pregunta (de definición, de causa y efecto o de descripción de procesos).
Cada respuesta debe tener una idea principal y otras de apoyo, emplea los nexos
para que los textos sean más claros. Anota la referencia bibliográfica de cada
material utilizado.

Pregunta y respuesta.

Pregunta y respuesta.

6
Pregunta y respuesta.

Pregunta y respuesta.

Pregunta y respuesta.

7
 TEXTO EXPOSITIVO
 Utiliza el siguiente espacio para redactar tu texto expositivo.

"_________________________________________"

8
 REALIDAD Y FANTASÍA EN LAS LEYENDAS
 Busca y lee algunas leyendas. Después organiza la información.

Titulo de la
Elementos reales Elementos fantásticos
leyenda

9
 FRASES ADJETIVAS

Las frases adjetivas nos ayudan a caracterizar al núcleo del sujeto

(animales, personas, plantas, objetos, lugares, etc.) del que hablamos.

10
 Las frases adjetivas están formadas por un adverbio más un adjetivo
calificativo.

Ejemplo:

sujeto adverbio adjetivo

La niña demasiado asustada gritaba cuando se vio perdida en

tan tenebroso bosque.

adverbio adjetivo sujeto

 Agrega frases adjetivas a los siguientes enunciados.

Al llegar la noche las calles se quedaban solas.

Todas las personas del pueblo aseguran escuchar los gritos de la llorona.

Los perros ladran como si hubieran visto al diablo.

El jinete cabalga en su caballo.

LAS LEYENDAS

 Con tus palabras escribe el concepto de "leyenda".

11
 Escribe sus características.

FAMILA LÉXICA

Las palabras pueden tener antes del lexema una expresión que se
denomina prefijo y seguir perteneciendo a una familia léxica y así

12
 conservar la misma ortografía puesto que siguen teniendo relación con el
mismo significado.
Ejemplo:

tierra, enterrar, subterráneo, desterrar, aterrizar, enterrado, terreno,

terremoto, territorio.

 Completa las familias léxicas.

Llorar

Miedo

Terror

Noche

Cabeza

Soledad

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se conoce:
 La ubicación del cero y la unidad.
 La ubicación del cero y la de una fracción cualquiera.

13
  La ubicación de cualquier pareja de números o fracciones.

 En las siguientes superficies, escribe con fracción que representa la parte

sombreada. Observa el ejemplo.

 Ubica las fracciones anteriores en la recta numérica.

 Escribe la fracción que representa la ubicación de los puntos a, b, c y d.

A B C D

LOS DECIMALES EN MEDIDAS DE USO COMÚN (parte 1)

 Observa y lee.

14
 Si el metro, que es la unidad, lo dividimos en 10 partes iguales. Cada parte
recibe el nombre de m (un décimo de metro).
1 metro se forma con 10 décimos de metro. Por lo que de metro, en
números decimales se expresa así: 0.1 m.
Un metro tiene 100 centímetros, entonces 0.1m es igual a 10 centímetros.

 Observa y lee.

En el caso del tiempo, una hora equivale a

60 minutos.
Si dividimos la unidad (hora) en 10 partes
iguales (décimos).
Se tendrá que dividir 60 minutos en 10
partes iguales.
Entonces de hora es igual a 6 minutos.

Por ejemplo si Laura tarda en bañarse 0.3

horas, es decir, 18 minutos. Calculando que
cada 0.1 hrs equivale a 6 minutos.

Este procedimiento de dividir el valor de la unidad en 10 partes iguales, para

obtener el equivalente a un décimo (0.1), se puede hacer con cualquier
unidad de medida.

LOS DECIMALES EN MEDIDAS DE USO COMÚN (parte 2)

 Convierte de metros (m) a centímetros (cm) o viceversa, según sea el caso.

15
 0.2 m = 0.40 m = 450 cm =

0.9 m = 120 cm = 70 cm =

1.6 m = 80 cm = 2.55 m =

1.1 m = 10 cm = .08 m =

2.20 m = 100 cm= 25 cm =

 Convierte de horas (hrs) a minutos (min) o viceversa, según sea el caso.

30 min = 42 min = 2.4 hrs =

90 min = 1.5 hrs = 0.2 hrs =

60 min = 0.8 hrs = 48 min =

18 min = 0.1 hrs = 72 min =

 Convierte de litros ( l ) a mililitros ( ml ) o viceversa, según sea el caso.

2. 4 l = 1.9 l = 2700 ml =

0.6 l = 500 ml = 250 ml =

1.2 l = 100 ml = 0.75 l =

 Convierte de kilogramos ( kg ) a gramos ( g ) o viceversa, según sea el caso.

200 g = 1.4 kg = 350 g =

1500 g = 2. 1 kg = 0.45 kg =

DIVISIONES CON COCIENTE DECIMAL

16
 Resuelve los siguientes problemas. Utiliza una hoja de tu cuaderno para realizar
las operaciones necesarias.

1.- Tomás ordeña sus vacas y obtiene 16 litros de leche. Si los echa en 3
cubetas de manera que haya la misma cantidad en cada una, ¿qué cantidad de
leche cabe en cada cubeta? ________________________

2.- Olivia necesita dividir un carrete de listón que mide 75 metros en 4 partes
iguales. ¿Cuánto debe medir cada listón? __________________

3.- Ángel tiene en una bodega 478 kg de frijol distribuidos en 25 sacos

pequeños. ¿Cuántos kilogramos pesa cada saco? _________________

4.- Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el precio de cada

libreta? _____________________________

5.- En una tienda tienen anunciada una televisión en 4899 pesos, con la
posibilidad de adquirirla en 12 pagos mensuales.
¿Cuál será el pago mensual si se compra el televisor? __________________

6.- Román viajó desde Ixtlán del Río, Nayarit, hasta la ciudad de Colima, para
visitar a su amigo Adrián. Antes de salir de su casa el odómetro marcaba 42
256 km y al momento de llegar a Colima ya marcaba 42 563 km.
¿Cuál fue la distancia recorrida? ____________________
Si el viaje duró 4 horas, ¿cuántos kilómetros recorría en una hora? __________
Al cargar gasolina en Colima, se dio cuenta que había gastado 28 litros en todo
el viaje. ¿Cuánto kilómetros por litro gastó su carro? ______________

LA ALTURA DE LOS TRIÁNGULOS (parte 1)

17
La línea perpendicular entre un vértice y la base de un triángulo se llama altura.

Observa:

Si se toma el lado AB como base, entonces la línea punteada sería la altura.

Si se toma el lado BC como base, entonces la línea punteada sería la altura.
Si se toma el lado AC como base, entonces la línea punteada sería la altura.

En un triángulo puede haber varias alturas. Cada altura depende del lado que se
tome como base.

La altura puede estar fuera del triángulo.

Observa:

Se prolonga la línea de la base para formar un ángulo recto con la línea que parte
desde el vértice. Es decir, líneas perpendiculares.

LA ALTURA DE LOS TRIÁNGULOS (parte 2)

18
 Localiza y traza las alturas de los siguientes triángulos.

19
 LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
 Resuelve el crucigrama.

HORIZONTALES VERTICALES
3.- Se le conoce así a la variedad de 1.- Las bacterias pertenecen a este reino.
seres vivos que se encuentran en la 2.- Número de reinos en la naturaleza a
Tierra. nivel biológico.
7.- Las plantas pertenecen al reino... 4.- Conjunto de organismos que viven en
8.- Las amibas son un ejemplo del reino... un área determinada y que establecen
9.- México se encuentra entre los países relaciones entre ellos y los factores
con mayor biodiversidad, por eso está abióticos.
considerado como un país... 5.- Son un ejemplo del reino fungi.
6.- Los seres humanos son considerados
parte de este reino.

20
 LOS ECOSISTEMAS Y SU APROVECHAMIENTO
 Relaciona las columnas colocando el número correspondiente en cada
paréntesis.

1.- Bosque de ( ) Recursos que no se pueden volver a

coníferas. generar en un tiempo razonable.

( ) Lagunas de agua dulce y salada.

2.- Bosque de pino
encino.
( ) Tiene enorme variedad de flora y fauna,
con árboles de 25 m.
3.- Bosque tropical.

( ) Es el más extendido con temperaturas

de 10 a 26°C.
4.- Desierto.

( ) Recursos que sí es posible volver a

5.- Pastizal. obtener o regenerar.

6.- Estuario. ( ) Grandes llanuras que han sido taladas.

( ) Son las de mayor diversidad con

7.- Zona de arrecifes. corales, moluscos, peces, etc.

8.- Fábricas ( ) En ellas se producen bienes de manera

intensiva, con lo que ha aumentado la
demanda de los recursos naturales.
9.- No renovables
( ) Hay escasez de agua casi todo el año.

10.- Renovables
( ) Presenta clima frío o semifrío, hay
animales como el oso pardo.

21
 1.- Sierra Madre Oriental. 5.- Meseta Laurentina 9.- Coordillera del Himalaya
2.- Monte Everest. 6.- Alpes Escandinavos. 10.- Meseta del Tibet.
3.- Cordillera de los Andes. 7.- Monte Elbrús. 11.- Macizo Etíope.
4.- Meseta del Mato Groso. 8.- Montañas Rocosas.
RELIEVE CONTINENTAL
 Ubica en el mapa las siguientes zonas de relieve. Observa el ejemplo.

22
 DINÁMICA DE LA CORTEZA TERRESTRE
 Resuelve el crucigrama.

HORIZONTALES VERTICALES
2.- Movimientos bruscos en la corteza terrestre 1.- Tipo de movimiento que ocurre cuando las
originados por los desplazamientos de las placas tectónicas se deslizan de manera lateral en
placas tectónicas y las erupciones volcánicas. direcciones contrarias, como la falla de San Andrés,
4.- Un conjunto de montañas. localizada entre Estados Unidos y México.
8.- Son las mayores elevaciones. 3.- Son regiones hundidas y más bajas que el
9.- Cambia debido a factores internos, como el terreno que las rodea.
vulcanismo y la sismicidad; y a agentes 5.- También conocidas como mesetas.
externos, como la erosión provocada por el 6.- Tipo de movimiento que ocurre cuando las
agua y el viento. placas tectónicas se presionan, lo que ocasiona
10.- Son originados por las fracturas de la zonas volcánicas y cordilleras.
corteza terrestre, causadas por la presión entre 7.- Superficies casi planas con pendientes suaves.
las placas tectónicas. 11.- Tipo de movimiento que ocurre cuando las
12.- Son enormes bloques rígidos de la corteza placas tectónicas se desplazan y separan
terrestre y que flotan sobre el material fundido provocando la salida de magma en los fondos
del manto. Se les conoce como placas... oceánicos, renovándolos.

23
 RÍOS, LAGOS Y LAGUNAS
 Investiga los principales ríos, lagos y lagunas de cada continente. Anota su
nombre, los países que atraviesan, las ciudades que se localizan cerca de ellos,
así como el océano o lagos al que desembocan. En el caso de los lagos y
lagunas, anota los ríos que desembocan en ellos.
Reproducir este material 5 veces.

Continente: _______________________________________
Océano o lago en el
Ríos Países Ciudades
que desembocan

Lagos o Ríos que

Países Ciudades
lagunas desembocan en ellos

24
 IDEAS DE LIBERALES Y CONSERVADORES
 En la siguiente tabla escribe las ideas que diferenciaban al Partido Liberal del
Partido Conservador. En el transcurso de este bloque podrás ir agregando más
información.

Liberales Conservadores

25
LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA Y LA CONSTITUCIÓN DE 1857
 Contesta las siguientes preguntas con ayuda de tu libro de texto.

1. ¿Cuáles fueron las órdenes que dio Santa Anna, que causaron descontento en la
sociedad?

26
 2. ¿Quiénes se organizaron para quitar del gobierno a Santa Anna?

3. ¿Qué decía el Plan de Ayutla?

4. ¿Cuáles eran los puntos más importantes del Plan de Ayutla?

 Relaciona ambas columnas con diferentes colores:

Reguló el cobro de los servicios realizados por la
Ley Juárez (1855) Iglesia católica, como bautismos, entierros y
matrimonios, entre otros, para que no se afectara a
la gente sin recursos.

Ley Lerdo (1856) Quitó privilegios a los miembros de la Iglesia y del

Ejército y estableció la igualdad de todos los
ciudadanos ante la ley.

Ley Iglesias (1857) Buscaba propiciar el progreso económico

poniendo en circulación bienes y capitales de las
corporaciones civiles y eclesiásticas.

EL DIÁLOGO
 ¿Cuál es la importancia de considerar las ideas de los demás para resolver los

27
 conflictos de la vida diaria?
 Analiza las siguientes situaciones, imagina cuál fue el conflicto y escribe cómo se
pudo haber solucionado con ayuda del diálogo.
Conflicto: _________________________________________
___________________________________________________

¿Cómo ayudaría el diálogo a solucionar el conflicto?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Conflicto: _________________________________________
___________________________________________________

¿Cómo ayudaría el diálogo a solucionar el conflicto?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Conflicto: _________________________________________
___________________________________________________

¿Cómo ayudaría el diálogo a solucionar el conflicto?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

LA ASAMBLEA (parte 1)
Fecha: Hora:

Responsables de la Asamblea

Coordinador:
Moderador:

28
 Relator:

Reglas de la asamblea Orden del día:

_________________________________ 1. __________________________
_________________________________
2. __________________________
_________________________________
_________________________________ 3. __________________________
_________________________________ 4. __________________________
_________________________________
5. __________________________
_________________________________
_________________________________

RELATORÍA
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_______________________________________________________

29
 LA ASAMBLEA (parte 2)

ACUERDOS
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Firma de los integrantes de la familia:

______________________ _____________________

______________________ _____________________

______________________ _____________________

30
 Examen

Mensual
5
Grado

Noviembre
Nombre del alumno:
____________________________________________________________

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________

Nombre de la Escuela:

2020-2021
____________________________________________________________

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación

Español 9
Matemáticas 10
Ciencias Naturales 8
Geografía 6
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
Español LEE LA SIGUIENTE ORACIÓN

OBSERVA EL SIGUIENTE TEXTO Y Un satélite es un astro o cuerpo del espacio.

CONTESTA LO QUE SE PIDE.
6.- En la oración anterior la letra que está
La Luna subrayada en negritas es:
La Luna es el satélite de nuestro planeta, La a) Una rima. b) Un verso.
Tierra. c) Un nexo. d) Una estrofa.
Un satélite es un astro o cuerpo del espacio
que gira alrededor de un planeta. OBSERVA Y LEE EL SIGUIENTE TEXTO.
La gravedad de los planetas es mayor, porque
son más grandes y, por esta razón, los “El molino de sal”
planetas atraen a los satélites. Se cuenta que hace muchos años existía un
La Luna es uno de los satélites más grandes anciano que tenía un molino mágico. El
del Sistema Solar, concretamente, el quinto molino era pequeño y podía producir sal. Un
de mayor tamaño. Es unas cuatro veces más día, el anciano se lo regala a una mujer viuda
pequeña que La Tierra y está a unos 384000 y a su pequeña hija. Ambas trabajan con el
kilómetros de distancia de nosotros. molino y obtienen tanta sal que pueden
Read more [Link]
venderla al pueblo.
1.- ¿Qué es la Luna? Desafortunadamente un envidioso y muy
a) Es un planeta. b) Es un asteroide. malvado duende robó el molino y lo arrojó al
c) Es un satélite. d) Es una estrella. mar. Es por esta razón que el agua del mar es
tan salada.
2.- ¿De qué planeta forma parte la Luna?
a) Del Sol. b) De Marte. 7.- El texto que acabas de leer pertenece a:
c) De Saturno. d) De la Tierra. a) Una comedia. b) Un texto expositivo.
c) Una leyenda. d) Un mito.
3.- La organización de las ideas en un texto
expositivo se da por medio de… 8.- Son elementos fantásticos de la leyenda,
a) Índices y subtítulos. excepto:
b) Títulos e índices. a) El molino mágico.
c) Títulos y subtítulos. b) El anciano.
d) Subtítulos y nexos. c) El duende.
d) El molino hizo al mar salado.
4.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de
leer? 9.- ¿Cuál de las siguientes es una frase
a) Descriptivo. b) Expositivo. adjetiva?
c) Narrativo. d) Literario. a) Un anciano tenía un molino de sal.
b) Ambas trabajan con el molino.
5.- El texto que acabas de leer, ¿qué tipo de c) Un envidioso y muy malvado duende robó
pregunta responde? el molino.
a) Descripción de procesos. d) Por eso el agua del mar es salada.
b) Descripción de eventos.
c) De causa y efecto.
d) De definición.

2
Matemáticas 6.- Ana María llegó a su cita médica a las
14:50 hrs, si el camión que tomó tardó 1.5
1.- En cuál de las siguientes opciones la hrs en llegar al hospital. ¿A qué hora
aproximadamente tomó el camión?
estrella indica la fracción 6/4.
a) 13:45 horas. b) 13:40 horas.
c) 13:00 horas. d) 13:20 horas.

7.- En el mercado de Don Pablito, las frutas y

las verduras son baratas. Si la mamá de Iván
compra 7 kilos de naranjas por $62 pesos.
¿Qué precio tiene el kilo de naranjas?
a) $8.85 b) $16
c) $8.50 d) $0.1

8.- Para realizar una barda los albañiles

2.- ¿Qué fracción representa la parte necesitan ladrillos, por lo que encargan 564
sombreada del pastel? ladrillos por un costo de $3121. ¿Cuál es la
opción que representa el precio de un ladrillo?
a) 10/
7
a) $4.0 b) $4.5
c) $5.0 d) $5.5
b) ½
c) 7/
10
9.- De los siguientes triángulos que se
presentan, ¿Cuál es el triángulo isósceles?
d) 7/3

3.- Don Ramón compró una pizza para cenar

en familia. La mitad de la pizza se la comieron
sus hijos. De lo que sobró la partió en 4
partes iguales, él se comió una parte y el
resto se lo comió su esposa. ¿Qué fracción del
total de la pizza se comió su esposa?

a) ½ b) ¼ c) ¾ d) 3/8 10.- Elige el triángulo donde se marca

correctamente su altura.
4.- ¿Qué fracción representa la parte
sombreada en la siguiente imagen? a) b)

a) 4/4 b) ¼
c) ¾ d) 4/3
c) d)
5.- Jugando carreras con sus cochecitos de
juguete, Juanito avanzó 35.7cm y Francisco
37.3cm. ¿Cuál es la diferencia de distancia
entre estos dos niños?
a) 1 cm b) 1.5 cm
c) 1.6 cm d) 1.7 cm

3
Ciencias Naturales 8.- En la familia de Lucrecia sus papás tienen
sembrado frutas y verduras, además de tener
1.- ¿Cómo se le llama a la variedad de seres ganado, por lo tanto, ellos comen de lo que
vivos que se encuentran en la Tierra? tienen ahí y no necesitan salir a buscar
a) Seres vivos. b) Biodiversidad. alimentos. ¿Cómo se le llama a la acción de
c) Diversidad . d) Naturaleza. establecerse en casa y no desplazarse a otro
lugar?
2.- Los organismos se organizan en cinco
grandes grupos llamados reinos, ¿Cuál reino a) Pobreza. b) Nómadas.
está presente en el yogur? c) Migración. d) Sedentarios.
a) Reino animal. b) Reino monera.
c) Reino protista. d) Reino fungi. Geografía
3.- En el reino vegetal, ¿qué podemos 1.- ¿Qué nombre recibe la parte externa de la
encontrar? Tierra que está compuesta por una capa de
a) Animales. b) Hongos. material solido?
c) Amibas. d) Plantas. a) Relieve. b) Placa.
c) Corteza. d) Manto.
4.- ¿Cómo se le llama al conjunto de
organismos que viven en un área 2.- ¿Qué son las mesetas?
determinada y que establecen relaciones a) Ondas vibratorias de la corteza terrestre.
entre ellos? b) Extensiones planas ubicadas a menos de
a) Ecosistema. b) Sistema. 500m de altitud.
c) Diversidad . d) Biodiversidad. c) Elevaciones de terreno.
d) Extensiones planas ubicadas por arriba de
5.- Son grandes llanuras que han sido los 500m de altitud.
taladas, perdiendo su vegetación original.
a) Bosque de pino encino. b) Pastizal. 3.- ¿Qué ocurre cuando se mueven las placas
c) Desierto. d) Marino. tectónicas?
a) Llueve. b) Sismos.
6.- ¿Cuál es la característica de los bosques c) Huracanes . d) El día y la noche.
tropicales?
a) Escasez de lluvia la mayor parte del año. 4.- Las aguas dulces también llevan el
b) Tiene mayor diversidad en corales. nombre de aguas…
c) Combinación de dos especies de árbol. a) Saladas. b) Continentales.
d) Contiene gran variedad de flora y fauna. c) Residuales . d) Oceánicas.
7.- ¿Cuáles fueron las primeras actividades 5.- Son corrientes de agua superficial…
del ser humano? a) Lagos. b) Lagunas.
a) Ver la televisión y recolectar frutas. c) Ríos. d) Mares.
b) Hacer casas para vivir y cazar animales.
c) Recolectar frutas y la caza de animales. 6.- ¿Por qué es importante el río Bravo?
d) Comer y dormir. a) Porque abastece mucha agua.
b) Porque la gente puede enseñarse a nadar.
c) Porque divide la tierra.
d) Porque es la frontera de dos países.

4
Historia
2.- La ___________ requiere del respeto a la
1.- ¿Cuál fue un presidente liberal? diferencia, es decir, a la diversidad de ideas,
a) Félix María Zuloaga. gustos y formas de ser:
b) Benito Juárez. a) Habilidad.
c) Antonio López de Santa Anna. b) Gente.
d) Enrique Peña Nieto. c) Democracia.
d) Convivencia.
2.- Las siguientes son causas del descontento
entre los conservadores a la llegada de 3.- Es un espacio que permite la participación
Maximiliano de Habsburgo, ¿Cuál no colectiva y el diálogo abierto entre los
pertenece a estas causas? integrantes de un grupo, con el fin de lograr
a) Eligió a liberales como sus colaboradores. acuerdos y resolver los conflictos:
b) Estuvo en contra de las Leyes de Reforma. a) La Asamblea.
c) Jornada laboral máxima de 10 horas. b) La Entrevista.
d) Regresó las tierras a los indígenas. c) Un examen.
d) La Tutoría.
3.- ¿Por qué se elaboró el plan de Ayutla?
a) Para desconocer al pueblo. 4.- Relaciona ambas columnas:
b) Para desconocer a la iglesia.
Responsables Funciones
c) Para desconocer al gobierno.
de dirigir la
d) Para desconocer a los niños.
asamblea
f. Dirige la sesión de
4.- ¿Qué nombre lleva también la Guerra de I. Relator.
asamblea y da a conocer el
Reforma? orden del día.
a) Guerra de los 2 años. g. Escribe todo lo que va
II. Moderador.
b) Guerra de los 10 años. sucediendo, hace una lista de
c) Guerra de los 5 años. las propuestas y los acuerdos
d) Guerra de los 3 años. que se toman.
h. Anima la participación de
III. Coordinador.
5.- Actividades que fueron abandonas todos al dar la palabra a
quien lo solicita y cuenta los
después de la guerra de Reforma…
votos para tomar decisiones.
a) El comercio.
a) I-h, II-g, III-f
b) Los puertos.
b) I-g, II-f, III-h
c) El campo y la minería.
c) I-f, II-h, III-g
d) La industrialización.
d) I-g, II-h, III-f

Formación Cívica y Ética 5.- Los acuerdos son más significativos

cuando:
1. Herramienta que nos permite entendernos a) Se construyen tomando en cuenta las
y ponernos de acuerdo al momento de diferencias.
solucionar cualquier conflicto: b) Se otorgan ventajas que propician el
a) El debate. abuso.
b) El diálogo. c) Se construyen barreras para el desarrollo
c) La encuesta. de una persona.
d) La tutoría. d) Sólo se escuchan algunos puntos de vista.

5
 CLAVE DE RESPUESTAS

Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 B 1 B 1 C
2 D 2 C 2 B 2 D
3 C 3 D 3 D 3 B
4 B 4 C 4 A 4 B
5 D 5 C 5 B 5 C
6 C 6 D 6 D 6 D
7 C 7 A 7 C
8 B 8 D 8 D
9 C 9 D
10 A

Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 B 1 B
2 B 2 D
3 C 3 A
4 D 4 D
5 C 5 A

6
 TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN

Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
9 10 10 10 8 10 6 10
8 8.8 9 9 7 8.7 5 8.3
7 7.7 8 8 6 7.5 4 6.6
6 6.6 7 7 5 6.2 3 5
5 5.5 6 6 4 5 2 3.3
4 4.4 5 5 3 3.7 1 1.6
3 3.3 4 4 2 2.5
2 2.2 3 3 1 1.25
1 1.1 2 2
1 1

Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2

7
 APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
1 2 Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.
2 2 Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.
3 2 Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo
4 2 Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo
5 2 Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.
6 2
Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
7 2 Identifica las características de las leyendas.
Identifica las características de las leyendas.
8 2
Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
9 2 Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
MATEMÁTICAS
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Reconozcan la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una
fracción y las utilicen para abreviar pasos.
1 2
Interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está
haciendo referencia.
Reconozcan la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una
fracción y las utilicen para abreviar pasos.
2 2
Interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está
haciendo referencia.
Interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está
3 2
haciendo referencia.
Interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está
4 2
haciendo referencia.
5 2 Analicen el significado y el valor de una fracción decimal.
Interpreten y expliquen la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal
6 2
y una unidad de medida sexagesimal.
Resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal
7 2
en contextos de dinero o medición
8 2 Analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
9 2 Reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo
10 2 Analicen sobre las características de las alturas de un triángulo escaleno.
CIENCIAS NATURALES
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de
1 2
ecosistemas.
Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de
2 2
ecosistemas.

8
 Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de
3 2
ecosistemas.
Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar
4 2
nuestra riqueza natural.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de
5 2 los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial
Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar
6 2
nuestra riqueza natural.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de
7 2 los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de
8 2 los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
GEOGRAFÍA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y
1 2
volcánicas en los continentes.
Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y
2 2
volcánicas en los continentes.
Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y
3 2
volcánicas en los continentes.
Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
4 2
los continentes.
Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
5 2
los continentes.
Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de
6 2
los continentes.
HISTORIA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y
localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.
1 2
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
política y economía del país.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
2 2
política y economía del país.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
3 2
política y economía del país.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
4 2
política y economía del país.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
5 2
política y economía del país.