Los tiburones
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La escuela pública Juan Caro Romero, de Enrique Ontiveros ~
MeJilla, se inserta en un barrio de población "'
musulmana, de nivel socioeconómico bajo. ¿por qué los tiburones?
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Estos niños y niñas crecen en un entorno desfa-
vorecido, y desde nuestra escuela nos sentimos Este proyecto surge en el grupo de 3 años en el primer trimestre. Se suponía §
responsables de ofrecerles el máximo posible que estábamos saliendo del periodo de adaptación, y yo andaba con todas "'
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de experiencias, para compensar las limitacio- mis reservas, con cuentagotas, pensando que todavía «eran demasiado
nes con las que estos niños crecen. pequeños» para todo.
E llos se encargaron de sorprenderme. Hasta entonces, habían sido muy
cortados, muy reservados para expresarse, pero Huzman, sin venir a qué,
se levantó del banco y espetó: «¡Yo he visto un tiburón!»
Founti se levantó, y muy digno, informó con su media lengua:
- ¡Los tiburones muerden!
Y varios, a coro asintieron:
- ¡Sí, muerden!
Rápidamente N umidia, con el egocentrismo propio de su edad, quiso
adquirir protagonismo:
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- ¡Mi papá me ha comprado un tiburón!!
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Pero claro, no coló:
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E - No, ¡¡que viven allil!» -dijo Jalid, e hizo como si señalase un lugar.
-¿Dónde, Jalid? - le pregunté
-Allí -dijo, ahora un poco avergonzado de no saber explicarse.
Pero Ismael salió rápido al quite:
- ¡En la playa!
Huzman volvió a informar:
-Tienen dientes.
Y la palabra «dientes» provocó el frenesí: comenzaron a hablar todos, al
mismo tiempo, entre ellos, todos se señalaban los dientes, y comentaban la
cualidad «mordedora>> del tiburón, y yo me preguntaba asombrado si ese
era el mismo grupo que no hacía mucho lloraba desconsoladamente.
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Pero hubo algo de magia en el asunto: casualmente, yo llevaba en mi
mochila una revista de submarinismo que acababa de comprar. Mientras
ellos debatían, eché un rápido vistazo y, efectivamente, había una estupenda
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foto de un tiburón blanco con su boca bien abierta. §
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Y les dije: «¿Quién quiere ver un tiburón?» E
Se hizo el silencio, y la incredulidad y el miedo se adueñaron del grupo
entero. Entonces enseñé la foto, les hice ver que tenía su boca abierta,
pasé la fotogarfía uno por uno, (¡¡con qué ganas y miedo al mismo tiem-
po la tocaban!!), y delante de ellos, la recorté, la pegué en una cartulina, y
escribí debajo, delante de todo el grupo T • B U R Ó :r-... No había duda:
los tiburones nos llamaban.
Comienza el trabajo
No sabía muy bien cómo empezar. ¡¡Sólo llevaban un mes en la escue-
la!! Pero algo sí tenía claro: íbamos a trabajar sobre materiales «reales».
¿Por qué enseñarles con imágenes caricaturizadas, con expresiones ama-
bles, etc., para luego, reaprenderlo to do como es en realidad? E l mundo
está ahí fuera, ¿no hay que descubrirlo tal y como es? ¿No es mejor ir
directamente a su encuentro?
32 Todos los dias, para la asamblea, llevaba revistas de submarinismo Y fue un momento difícil: pasaron dos o tres días, y nadie trajo
y veíamos fotos. Yo les explicaba la fotografía, les dejaba coger la nada. Y ya empezaba a pensar que no resultaría, y volvió la magia:
§ revista, y durante unos dias, fuimos familiarizándonos con la infor- cuando repartia el zumo, en la mochila de Fatni había una foto her-
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E mación sobre tiburones. Del concepto unitario de «los tiburones mosísima de una ballena, recortada de una revista. ¡El niño ni sabía
muerdem>, fueron acercándose a un mundo amplio: numerosos tipos que la madre la había puesto allí!
de tiburones, fotos de partes de su cuerpo, imágenes de barcos y sub- La saqué, entusiasmándome mucho, y (haciendo un poco de tea-
m arinistas ... tro) no paraba de felicitar a Fatni porque «había traído cosas de tibu-
rones a la escuela». E l niño rebosaba de orgullo, y los otros «hiciero n
oreja» inmediatamente: cayeron en un «frenesí de participación». En
El rincón
los días posteriores llegaron:
Organizamos un rincón de los tiburones, donde aglutinam os todo el
material que conseguiamos. • un libro sobre tiburones,
No sabía hasta qué punto iba a contar con la colaboración de los • una Enciclopedia del Mar,
padre s: nuestra población escolar es de entorno desfavorecido, y se • el DVD (¡pirata, qué le vamos a hacer!) de El espantatiburones,
no ta que muchos niños y niñas viven en precariedad. ¿Habría en las • un tiburón de juguete, que m ordia de verdad,
casas algún material tan esp ecífico? ¿Las madres y los padres se impli- • un juego de Buscando a Nemo,
carían buscando? • un vídeo de Nacional Geographic .. .
Pero les escribimos (con sus circulitos y culebritas y mi transcrip-
ción) pidiéndoles ayuda. E l asunto empezó a ser verdaderamente de ellos.
