Como estimular la fluidez lectora
Docentes de 2° básico:
a)Clases vía face: Deben incorporar en cada clase a lo menos 2 de estas actividades, las
que pueden ir variando semana a semana.
En la estructura de la clase debe prevalecer la lectura como foco, secundariamente
reforzar el conocimiento de consonantes y fonogramas a través de la escritura.
Todas las clases serán grabadas y enviadas a mi correo , con la finalidad de ir evaluando
el estado de avance de los estudiantes e ir proponiendo nuevas metas cada semana.
b)Cápsulas:Destinar dentro de la cápsula actividades para el modelado de la conducta
lectora, con lecturas apropiadas al nivel en que se encuentra el estudiante. En la
retroalimentación de la cápsula se incorporará la presencia de este nuevo indicador.
c)Video llamadas:1 vez a la semana, distribuyéndose los grupos entre ambas docentes
donde se propicie lectura asistida,(los más retrasados) lectura rápida de palabras flash card,
lectura repetida usando como base los textos que ya fueron seleccionados para el nivel.
Docentes de 1° básico:
1)Cápsulas: Destinar dentro de la cápsula actividades para el modelado de la conducta
lectora, con lecturas apropiadas al nivel en que se encuentra el estudiante. En la
retroalimentación de la cápsula se incorporará la presencia de este nuevo indicador.
2)Video llamadas:2 a la semana, con grupo intermedio y descendido (martes y viernes)
donde se propicie lectura asistida, lectura rápida de palabras flash card, por turnos, lectura
repetida.
Con grupo avanzado 1 vez a la semana donde se estimule lectura fluida, con ritmo y
respetando puntuación
Actividades para estimular la lectura
1-Modelado de la conducta lectora: La docente lee frecuentemente iniciando la lectura,
deteniéndose en palabras complejas, (explicándolas) manteniendo entonación ,
expresividad y ritmo.
2-Lectura asistida: Un lector experto (adulto) lee primero el texto, (modelado) luego leen
juntos, luego el adulto asiste y apoya (leyendo con voz tenue) hasta que el niño sea capaz
de leerlo en forma autónoma.
3-Lectura por turnos:Comienza un estudiante leyendo la primera oración y otro continúa
y así sucesivamente, la docente va asistiendo en palabras difíciles, a medida que van
leyendo
Implicación de la familia: Parte leyendo papá o mamá, lectura conjunta asistida y luego
lectura individual, una vez terminada reflexión sobre lo leído.
3- Lectura rápida de palabras:A través de la estrategia de palabras flashcard,que
constituyen un conjunto de palabras de uso común que favorecen la automatización de la
lectura de palabras y seudopalabras.
4-Lectura repetida: Para favorecer reconocimiento automático de palabras se seleccionan
lecturas motivantes, significativas y contextuales que le dan sentido al acto de leer.
Ejemplo: un poema para recitarlo, leerle a un muñeco, a sus padres, trabalenguas para
repetirlos, chistes, adivinanzas, etc.
Estas estrategias favorecen el Procesamiento fluido asociado a: velocidad lectora,
fraseo, entonación, expresividad y comprensión
Materiales para estimular la lectura
Los materiales de lectura a entregar a los alumnos deben contener las siguientes
características:
-Ser cortos y adaptados a su nivel lector.
-Que sean textos auténticos.
-Que los textos sean predecibles.
Materiales que ejercen la función de estimular la tarea de leer
Micrófonos de plástico.
Pequeños animales de plástico.
Escalas plastificadas de nivel de lectura fluida. (en sala de clases)
Dados (en sala de clases)
Prácticas lectura repetida con micrófono de plástico (puede ser adaptada)
Modalidad de trabajo:En familia o en parejas en clases
La profesora elige una lectura del texto escolar y lo lee varias veces, modelando la
expresividad y entonación del texto, mientras los alumnos atienden su lectura.
Cuando termine de leer, se plantean preguntas sobre el texto (propuestas por la
profesora, o por los alumnos), para ser respondidas. Se aconseja proponer preguntas que
busquen la comprensión global del texto: ¿Qué crees tú que…? ¿Por qué piensas tú
que….?.
El texto debe ser leído en el hogar previamente (informar a los padres)
En clases de meet o zom, uno de los dos estudiantes asume el papel de locutor de
radio. Tras practicarlo antes individualmente tres veces, este locutor lee el texto con un
micrófono de plástico, como si su contenido lo estuviera transmitiendo por la radio.
Una vez acabada la lectura, el otro alumno, que representa a un entrevistador de
esa misma radio, coge el micrófono y plantea tres preguntas sobre la comprensión del texto
al locutor.
Finalmente, los alumnos se cambian los papeles de locutor y entrevistador y repiten
los dos pasos anteriores.
Leerle a un animal de juguete o a un peluche
–Modalidad de trabajo: individual
Se pide a los alumnos que busquen en casa un animal de juguete o un peluche
favorito
Cada estudiante elije para esta tarea el animal que más le guste, al que le va a leer el
texto.
El texto deberá ser entrenado varias veces, si es necesario con la ayuda del profesor,
o también en casa.
Finalmente, el alumno lee el texto a su animal elegido, mientras el grupo escucha la
lectura.
El grupo pondrá en común preguntas sobre la comprensión del texto, y cuáles
fueron las mejores lecturas realizadas.
Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y
precisión)
Se comienza trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las
palabras más largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas
sílabas y palabras).
Se puede tomar por video llamada esta lectura de pseudopalabras una cartilla por vez
NOTA: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya
prescindiendo de tal ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizándole el
desarrollo del seguimiento visual, así como intentaremos que los textos que trabajemos
tengan letra grande, clara y espaciada.
Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia.
Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y mejoran la
prosodia en la lectura, (entonación, acento y pausas), lo que repercute en una mejora
significativa de la fluidez y comprensión lectora.
Estas tareas se deben practicar con cierta frecuencia, dos o tres veces por semana, y en
periodos cortos.
Procedimiento: Se elige la lectura a trabajar en el texto, el niño/a comienza a leer una frase
o varias hasta un punto, primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando
posteriormente la tarea a varias frases y finalmente a párrafos y textos breves.
Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando
la entonación, como si leyésemos para un público o contásemos un cuento a niños
pequeños, haciendo una modulación adecuada tras las pausas y respetando todos los signos
de puntuación. Posteriormente le pedimos al niño/a que repita la lectura imitando la
entonación que hemos producido nosotros.
Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos teatrales para este
ejercicio.
Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensión
lectora.
Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la lectura
conectada, de cualquier tipo de texto, con la finalidad de mejorar la lectura comprensiva.
Procedimiento: El niño/a hace una lectura silenciosa de un párrafo cerciorándose de que
conoce todas las palabras de este, después pasa a leerlo en voz alta y, al terminar, le
pedimos que nos diga «con sus palabras», la idea principal de dicho párrafo, entonces
podemos hacer diversos ejercicios, desde subrayar la idea clave en el mismo texto hasta
hacer con ella un resumen o un esquema.
Si observamos que tiene dificultades para extraer la idea principal de un párrafo,
realizaremos el mismo ejercicio pero con oraciones, de las cuales nos tendrá que explicar su
significado, con sus propias palabras.
Es conveniente utilizar este tipo de actividades para el estudio de los contenidos
escolares.
Actividades de Comprensión Lectora
Tras haber realizado las actividades anteriores, principalmente las de fluidez y lectura
entonada, es conveniente realizar los ejercicios de comprensión lectora, ya que estos nos
permiten trabajar y evaluar dicha habilidad.
Procedimiento: Una vez realizadas las tareas anteriores el niño/a tendrá que realizar las
actividades de comprensión del texto, entre las cuales debe haber tanto preguntas literales
como inferenciales, así como preguntas cortas, de desarrollo, de opinión personal, de
respuesta múltiple y de verdadero o falso.(esto se adapta a las circunstancias actuales)
Primero tendrá que leer las preguntas y realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque en
ocasiones podemos realizar tales actividades de manera oral. (ídem)
Otras tareas de lectura complementarias
Entrenamiento cronometrado de lectura de listas de sílabas o palabras.
Mediante la lectura cronometrada de listas de sílabas o palabras de diversa
estructura, longitud y frecuencia, podemos obtener información sobre las rutas de
lectura que están alteradas, sobre el tipo de estructuras silábicas en las que tiene más
dificultad y, en general, sobre como orientar la intervención futura teniendo en
cuenta sus dificultades y sus puntos fuertes.
Identificar palabras o sílabas de una lista con la vista. Le ponemos una lista de
palabras o sílabas delante y sin que pueda utilizar el dedo, le pedimos que busque
alguna en concreto. Con esto trabajamos la velocidad visual de rastreo y las
fijaciones.
7 formas de mejorar la fluidez lectora para padres
Modele la lectura fluida
Lea a su hijo para mostrarle cómo suena una lectura fluida. Elija historias y libros que
puedan interesarle. Lea con naturalidad, con la emoción y el tono de voz apropiado a lo que
está leyendo. Si está ocupado, puede darle audiolibros para que él escuche el relato
mientras lee el libro.
Práctica guiada
Elija un párrafo de una historia o una estrofa de un poema y lea en voz alta mientras su hijo
escucha y sigue el texto. Luego lea solamente la primera línea de ese texto y pida a su hijo
que se lo lea. Lea la segunda línea y pídale que se lo lea. Continúe haciendo lo mismo hasta
que haya terminado el texto. Repita este ejercicio varias veces.
Lean juntos
Elija un libro o un párrafo que no sea muy largo y léalo mientras su hijo escucha y sigue la
historia en el texto escolar. Luego lean juntos el mismo libro o pasaje varias veces.
Leer lo mismo varias veces
Elija un párrafo de una historia del texto escolar que esté ligeramente por encima del nivel
de lectura de su hijo. Haga que lo lea. Si su hijo lee alguna palabra de modo incorrecto o
duda por más de cinco segundos, diga la palabra en voz alta y haga que su hijo la repita.
Luego su hijo debería continuar leyendo. Al terminar la lectura haga que su hijo lo lea unas
tres veces más.
Actúe algunos textos
Los textos que normalmente se leen en una actuación, como poesías, piezas de teatro,
discursos y chistes son todas excelentes formas de desarrollar la lectura en voz alta.
Después de que su hijo haya practicado durante la semana, podría “actuar” para toda la
familia.
Elogie de corazón
Utilice los elogios para desarrollar la conciencia de su hijo de sí mismo. Utilice
comentarios como “me encanta cómo hiciste que tu voz sonara fuerte, ya que así supe que
lo que decías era importante” o “dijiste todas las palabras correctamente. Sin embargo, me
costó seguir parte de lo que decías porque leíste muy rápido”.
Trabajo en el hogar
Procedimiento:
1-Primero le pedimos al niño/a que lea las sílabas en voz alta y los padres cronometran el
tiempo que tarda.
2-Después se las lee el papá mamá o adulto mientras él o ella nos cronometra,
3-Pedirle que identifique 4 errores, que cometerá el adulto, para que esté atento/a. Después
las leen entre los dos intercalando y, por último, vuelve a leerlas el niño/a solo, intentando
superar el primer tiempo que hizo.
Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:
Después de esta etapa se pasa a la lectura del texto
