1- Realiza un análisis reflexivo sobre el desempeño del sistema
educativo en el régimen de Trujillo, destacando lo siguiente:
A) Tipo de educación de esa época.
El 16 de agosto de 1930, el general Rafael Leonidas Trujillo Molina se
juramentó ante la Asamblea Nacional como Presidente Constitucional de
la República, dando inicio a la dictadura más absolutista y prolongada de
nuestra historia republicana; Trujillo fue ajusticiado el 30 de mayo de
1961, mientras ejercía la Presidencia de la República.
Una de las primeras disposiciones de Trujillo a su llegada al poder en
1930 fue ordenar la preparación de un plan de reformas de la educación
en procura de que la escuela dominicana evolucionara hacia
modalidades más amplias y sistemas más acordes con el espíritu
científico y la tendencia experimental de las prácticas pedagógicas
modernas.
Al arribo de Trujillo al poder en 1930, el país apenas disponía 526
escuelas: 400 de ellas eran escuelas primarias rudimentarias de tres
cursos de nivel primario, orientadas a la formación de los niños y jóvenes
campesinos; 68 escuelas primarias graduadas; 52 escuelas secundarias,
comerciales o de oficios; 6 escuelas especiales para adultos analfabetos;
y una universidad, la Universidad de Santo Domingo.
Entres estas escuelas estaban:
La escuela Normal Félix Evaristo Mejía: Formaba profesores de
secundaria; estaba dirigida por religiosas de la orden de Santa
Teresa. El alumnado era del sexo femenino. Tenía régimen de
internado. Las alumnas recibían gran parte de la docencia en la
Facultad de Filosofía y de Educación.
Escuela Emilio Prud’Homme: En Santiago de los Caballeros,
formaba profesores de primaria. Estaba dirigida por religiosas de la
Orden de Santa Teresa. El alumnado era del sexo femenino y
tenía régimen de internado.
Escuela Teodoro Henequén hoy Luis Napoleón Núñez Molina:
Formaba maestros normales rurales. Era dirigida por personal laico
perteneciente a la Secretaría de Estado de Educación. El
alumnado era mixto. Tenía régimen de internado y los alumnos
recibían el título de Maestro Normal Rural que los facultaba para
laborar en las escuelas rurales del país.
Características de la educación en la época trujillista:
En 1933 Trujillo prohibió la aplicación de la enseña hostosiana y
Cerró casi todas las escuelas normales que formaban bachilleres,
luego llamadas liceos de educación secundaria. Solo dejo las de
Santo Domingo y San Cristóbal. Ciudadanos de Moca expresaron
su descontento por tal medida, pero tuvieron que esperar hasta el
año 1943 cuando se abrió la de esta localidad.
En las escuelas normales (para la formación de bachilleres) se
instituyeron las pruebas trimestrales con derecho de liberación,
esto significo que el alumno quedaba exonerado de presentarse a
los exámenes generales de las asignaturas en que obtenía un
promedio de 80 o más al final del año escolar.
Una de las características era la Orientación religiosa, presente en
la educación desde la época.
Las ideas de Trujillo permearon el quehacer educativo. Las filas
eran rectas, estrictamente Organizadas por grados y según la talla
de los alumnos.
La educación escolar durante la dictadura de Trujillo fue severa,
en las escuelas se reflejaba la dictadura.
Trujillo recibió el título de primer maestro y su presencia aparecía,
en diferentes formas, en los cantos y los textos escolares.
Su ortografía estaba insertada en la portada de los cuadernos
escolares que se usaban en las libretas de la cooperativa de
ahorro escolar organismo que todo estudiante tenía que
pertenecer.
El nivel maternal, que se iniciaba en las escuelas a partir de los
cuatros años de edad.
El nivel primario, que comprendía los grados de primero a sexto
grado, a este nivel ingresaban niños de seis o más años.
El nivel intermedio, que abarcaba los grados 7mo y 8vo.
El nivel secundario, con una duración de 4 años: tres de formación
común para todos los alumnos y uno de formación diferenciada
para atender las aptitudes y preferencias de los estudiantes.
Durante los 31 años de la dictadura, la educación fue utilizada para servir
a los intereses del dictador, su filosofía educativa seguía conservando la
tradición hispánica heredada de la época colonial, con gran contenido
religioso y contribuía a la formación de un individuo servil y obediente.
B) Impacto de las reformas realizadas en la población dominicana
de la época.
Las reformas educativas determinadas e iniciadas por los invasores
norteamericanos en el período 1916-1924, fueron continuadas en el
gobierno de Horacio Vásquez, llegando hasta la Era de Trujillo. En
diciembre de 1930, el Congreso Nacional expide la Ley No. 53. Con el
objetivo de intentar llevar a cabo una reforma sabia y completa, de todas
las leyes y reglamentos que en la actualidad regulen, en sus diversos
grados, la Enseñanza del país.
Como resultado de la aplicación de la Ley 53, se restableció en 1934 la
Secretaría de Estado de Educación, que había sido sustituida en tiempos
de la Ocupación Norteamericana por la Superintendencia General de
Enseñanza.
En resumen, se dictaron numerosas leyes y Ordenanzas para reordenar
la educación, entre estas se destacaron las siguientes:
La ley NO. 543, del año 194, mediante la cual se inició la campaña
nacional de alfabetización.
La ley Orgánica de educación NO. 2902, del año 1951, rigió el
sistema educativo hasta 1997, casi finalizando el siglo XX.
La Ley NO. 2962, sobre obligatoriedad de la educación primaria.
La Orden departamental NO.842´50 , que creó centros para la
formación de maestros y las escuelas y las escuelas normales
rurales de la ciudad de San Cristóbal, Santiago y la comunidad de
licey Santiago.
La enseñanza NO.842´50, que estableció nuevos planes de
estudios para la educación primaria, intermedia y secundaria.
A pesar de los logros que se dieron en la educación, la primera década
del gobierno de Trujillo término sin que se dieran cambio importantes.
