FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SILABO
Silabo adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Asignatura no presencial

I. DATOS GENERALES

1.1. Departamento Académico : Psicología

1.2. Escuela Profesional : Psicología
1.3. Semestre Académico : 2020-II
1.4. Código de la asignatura : 033624
1.5. Ciclo : Cuarto
1.6. Créditos : 03
1.7. Horas semanales totales : 06
1.7.1. Horas de teoría y práctica : 04 (HT2 – HP2)
Horas lectivas : 64
Horas teóricas : 32
Horas prácticas : 32
1.7.2. Horas no lectivas : 32(Trabajo independiente)
1.8. Pre requisito : Procesos Cognitivos
1.9. Docentes : Barboza Navarro, Evelyn
: Solari Morales, Leonardo Jaime.

II. SUMILLA

La asignatura Teorías de Aprendizaje es de naturaleza teórico-práctica, de carácter obligatorio. Pertenece al área de formación específica. Tiene como finalidad
que el estudiante domine los aspectos históricos, conceptuales, teóricos, metodológicos y aplicativos del aprendizaje, realizando experimentos aplicativos acorde
a los criterios metodológicos pertinentes. Los contenidos están organizados en cuatro unidades de aprendizaje:
 1. Bases conceptuales, teóricos y metodológicas en el estudio del Aprendizaje.
2. Modelos ambientalistas y biológicos del aprendizaje.
3. Modelos cognitivos del aprendizaje.
4. Aplicaciones del aprendizaje a la clínica, educación y organizaciones sociales.

III. COMPETENCIASY SUS COMPONENTESCOMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1. Competencia

3.1.1. Competencia Genérica

Utiliza técnicas, procedimientos y estrategias de adquisición del conocimiento, así como el pensamiento crítico al analizar los fundamentos históricos,
conceptuales, teóricos, metodológicos y aplicativos del aprendizaje, considerando los principios éticos y distinguiendo la importancia del aprendizaje en el
quehacer psicológico, elaborando y aplicando experimentos acordes con los criterios metodológicos pertinentes.

3.1.2. Competencias Específicas

1. Analiza las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales.
2. Reconoce, analiza, comprende y aplica las diferentes teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico –
sintético, organizadores visuales y el método experimental.
3. Investiga, reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y
organizadores visuales.
4. Investiga, analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana.

3.2. Componentes

Capacidades

 Maneja las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales.
 Maneja los diferentes conceptos y métodos de las teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico –
sintético y organizadores visuales.
 Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores
visuales.
 Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana.

Contenidos actitudinales

 Muestra integridad en la presentación de sus trabajos e informes, actuando con honestidad y buscando permanentemente la excelencia y originalidad.
  Asume un compromiso ético en el proceso de evaluación mostrando auténtica vocación de servicio.
 Pone en práctica el respeto a la persona, a sí mismo, a sus compañeros, a los docentes, al personal que labora en la institución, con todo aquel que
interactúe.
 Evidencia responsabilidad y autonomía en el desarrollo de sus actividades, así mismo colabora activamente con sus compañeros.
 Aplica el autoanálisis en su proceso de aprendizaje y el autoaprendizaje durante el desarrollo de la asignatura.
 Evidencia puntualidad en la entrega de sus trabajos.
 Se preocupa por la conservación ambiental.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I
Bases conceptuales, teóricos y metodológicas en el estudio del Aprendizaje
CAPACIDAD: Maneja las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.

PROCEDIMENTALES LECTIVAS INDEP.
 Presentación del sílabo, Sesión en Línea 1:
 Conceptualización y descripción de competencias
características del capacidades y contenidos.  Presentación de la asignatura. Sílabo y 2T
aprendizaje en el campo de Lineamientos de la asignatura. contenidos.
la Psicología. Evaluación de los aprendizajes  Analiza, comprende y debate las ideas
1  El problema del Aprendizaje: del tema tratado.
Un análisis conceptual.  Identifica y analiza las 2
definiciones, características del Tarea: Actividad aplicativa 1
aprendizaje como producto y
como proceso.  Análisis de lectura “Aproximación
conceptual del aprendizaje” y 2P
elaboración de organizador visual
(mapa conceptual).
 Recogen opiniones acerca de cómo
las personas definen lo que es
aprendizaje, más dos definiciones de
aprendizaje de fuentes bibliográficas,
debidamente citadas.
 2  Desarrollo histórico del estudio  Analiza y comprende el proceso del Sesión en línea 2: 2T
del aprendizaje. desarrollo histórico del estudio del
aprendizaje. Exposición – diálogo

2
Tarea: Actividad aplicativa 2 2P

 Elabora una línea del tiempo sobre el

desarrollo histórico del estudio del
aprendizaje.

3  Conductas no aprendidas:  Contrasta diferentes actividades Sesión en línea 3: 2T

Reflejos, instintos y humanas que podrían calificarse
maduración. de aprendizajes o no. Exposición – diálogo

 Medición del aprendizaje.  Analizan los distintos factores Tarea: Actividad aplicativa 3 2
Fases del aprendizaje. que afectan o podrían afectar el
Factores que intervienen en el aprendizaje. Factores del  Elabora un listado de ejemplos de 2P
aprendizaje: organismo y factores conductas humanas que no son
ambientales. aprendidas y otro listado de conductas
que si son aprendidas.
 Elabora un cuadro comparativo que
permita diferenciar los factores del
organismo y ambientales que
intervienen en el aprendizaje.

UNIDAD II
Modelos ambientalistas y biológicos del aprendizaje

CAPACIDAD: Maneja los diferentes conceptos y métodos de las teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético
y organizadores visuales.

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.

LECTIVAS INDEP.
4  Teoría del condicionamiento  Analiza y comprende las Sesión en línea 4: 2T
clásico. Características y principales características,
principios. principios de la teoría del Exposición – diálogo
condicionamiento clásico.
 Elementos y estructura del 2
Reporte de Investigación.  Conoce y analiza el modelo del Tarea: Actividad aplicativa 4
Reporte de Investigación e  Prueba de proceso N°1 2P
identifica cada uno de sus  Plantea la estructura de su
componentes. Conoce las normas experimento de condicionamiento
establecidas para su redacción y clásico, reconociendo cada uno de los
presentación. elementos.

5  Modalidades y aplicaciones del  Identifica, analiza y comprende las Sesión en línea 5: 2T

condicionamiento clásico diferentes modalidades y
aplicaciones del condicionamiento Exposición – diálogo
clásico. 2

 Aplica los principios teóricos y Tarea: Actividad aplicativa 5

metodológicos de diferentes 2P
modalidades del condicionamiento  Desarrolla ejercicios aplicativos de
clásico. condicionamiento clásico.

 Teorías del condicionamiento  Identifica, analiza y comprende las Sesión en línea 6: 2T

6 operante, elementos y diferentes modalidades y
modalidades básicas. aplicaciones del reforzamiento Exposición – diálogo 2
 Reforzamiento positivo y positivo y negativo.
negativo, parámetros y
características. Castigo:  Identifica y analiza las diferentes Tarea: Actividad aplicativa 6 2T
conceptualización, modalidades y aplicaciones del  Desarrolla ejercicios de reforzamiento
modalidades, características y castigo positivo y negativo. y castigo.
aplicaciones.

 Teoría Del condicionamiento  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 7: 2T

7 operante: Programas de diferentes programas de
reforzamientos. reforzamiento. Exposición – diálogo
2
 Tarea: Actividad aplicativa 7 2P
 Analiza y comprende un video sobre
programas de reforzamiento y elabora
un cuadro explicativo.

 Teoría del aprendizaje por  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 8: 2T
8 modelado: Aprendizaje vicario antecedentes de la teoría del
u observacional. Introducción, aprendizaje por modelado. Exposición – diálogo
conceptualización y
características.  Identifica, analiza y comprende la Tarea: Actividad aplicativa 8
definición de aprendizaje  Observa y explica el experimento del 2
observacional y las características muñeco bobo.
de este tipo de aprendizaje.  Analiza y explica el aprendizaje de la
agresión en niños.

EXAMEN PARCIAL: Evalúan las capacidades de la primera y Evaluación. 2P

segunda unidad

 Teoría del aprendizaje por  Aplica los principios teóricos y Sesión en línea 9:
9 modelado(continuación): metodológicos de diferentes 2T
Procesos implicados, modalidades del aprendizaje por Exposición – diálogo 2
funciones del modelado, modelado.
principios y aplicaciones.
Tarea: Actividad aplicativa 9
 Desarrolla ejercicios aplicativos del 2T
aprendizaje observacional,
reconociendo cada uno de sus
elementos.

UNIDADIII
Modelos cognitivos del aprendizaje

CAPACIDAD: Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores
visuales
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.
LECTIVAS INDEP.

10  Modelos constructivistas del  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 10:
aprendizaje: Aportes y aspectos históricos y principios 2T
aplicaciones de Jean Piaget y conceptuales de los modelos Exposición – diálogo
Lev Vigotsky. constructivistas del aprendizaje
2
 Identifica, analiza y comprende las Tarea: Actividad aplicativa 10
diferentes modalidades y
aplicaciones de los modelos  Prueba de proceso N° 2
constructivistas del aprendizaje  Observación y análisis de video 2P
relacionado con el tema desarrollado.
 Análisis de lectura.
 Elaboración de mapa conceptual
tomando como referencia el video y la
lectura.

Sesión en línea 11:

 Aprendizaje Significativo:  Identifica y analiza los aspectos
Concepción y planteamientos históricos y principios conceptuales Exposición – diálogo 2T
11 fundaméntales del aprendizaje significativo. 2
Segunda prueba de Proceso
 Identifica y analiza las diferentes Tarea: Actividad aplicativa 11
modalidades y aplicaciones del  Identifica a través de ejercicios cuáles 2P
aprendizaje significativo son aprendizajes significativos y cuáles
no.
 Observación y análisis de video
relacionado con el tema desarrollado.
 Elaboración de esquema de llaves,
tomando como referencia la exposición
del docente y el video observado.
12  Aprendizaje por
descubrimiento. Concepción  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 12:
y planteamientos aspectos históricos y principios 2T
fundamentales. conceptuales del aprendizaje por Exposición – diálogo
2
 descubrimiento.
Tarea: Actividad aplicativa 12
 Identifica, analiza y comprende las  Presentación de los alumnos de 2P
diferentes modalidades y ejemplos de aprendizaje por
aplicaciones del aprendizaje por descubrimiento, previamente coordinado
descubrimiento (vía online) por los alumnos antes de la
clase.
13
 Aprendizaje por competencia.  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 13:
Concepción y planteamientos aspectos históricos y principios 2T
fundamentales conceptuales del aprendizaje por Exposición – diálogo 2
competencia.

 Identifica, analiza y comprende las Tarea: Actividad aplicativa 13

diferentes modalidades y  Observación y análisis de video 2P
aplicaciones del aprendizaje por relacionado con el tema desarrollado.
competencia  Elaboración de una infografía que
explique claramente el aprendizaje por
competencias, tomando como referencia
la exposición del docente y el video
observado.

UNIDADIV
Aplicaciones del aprendizaje a la clínica, educación y organizaciones sociales

CAPACIDAD: Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.

LECTIVAS INDEP.

 La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 14:
14 aplicada a la clínica y la salud. principios de la psicología del 2T
aprendizaje aplicado a la clínica y la Exposición – diálogo 2
salud.

 Identifica, analiza y comprende los Tarea: Actividad aplicativa 14

principios de la del aprendizaje
aplicado a la educación  Elaboración de una infografía que 2P
escolarizada. explique claramente el aprendizaje
 aplicado a la clínica y la salud. Tomar
como referencia la búsqueda de
información online.

 Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 15:

15  La psicología del aprendizaje principios de la psicología del 2T
aplicada a la educación aprendizaje aplicado a la educación Exposición – diálogo 2
escolarizada y educación escolarizada y educación superior.
superior.
Tarea: Actividad aplicativa 15
 Elaboración de una infografía que
explique claramente el aprendizaje 2P
aplicado a la educación. Tomar como
referencia la búsqueda de información
online.

 La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y comprende los Sesión en línea 16:
16 aplicada en las empresas y principios de la psicología del
organizaciones aprendizaje aplicado a las Exposición – diálogo 2T
empresas y organizaciones. 2

Tarea: Actividad aplicativa 16

 Elaboración de una infografía que
explique claramente el aprendizaje 2P
aplicado en las empresas y
organizaciones. Tomar como
referencia la búsqueda de información
online.

17 EXAMEN PARCIAL: Tiene carácter integrados y evalúa la competencia de

la asignatura y las capacidades de las cuatro unidades de aprendizaje. Evaluación
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se emplearán las estrategias de atención, adquisición y transferencia.

Se aplicará la técnica de enseñanza de la lluvia de ideas.
Entre las técnicas de aprendizaje que se aplicarán:
a. Técnicas de elaboración: palabras clave, elaboraciones conceptuales, elaboración de inferencias, resúmenes.
b. Técnicas de organización: uso de mapas conceptuales, esquema de llaves, infografía, cuadros comparativos, etc.
c. Enseñanza basada en problemas, estudio de casos, técnicas de problematización.
d. Técnicas de recuperación: búsqueda directa, método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libros digitales
 Portafolio
 Clases en línea
 Foros
 Chats
 Correo
 Video tutoriales
 Wikis
 Blog
 E-books
 Videos explicativos
 Organizadores visuales
 Presentaciones multimedia, entre otros.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación considera:

 Procedimientos: Evaluación sumativa (examen parcial y examen final). Evaluación de proceso (prácticas calificadas, trabajos de
investigación, ejercitación de las experiencias, participación activa, etc.)
 Frecuencia: semanal (evaluación permanente).
 Ponderación: la obtención del Promedio Final (PF) será:

FORMULA: PF = EP + EF + 2PE/4
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final
PP = Promedio de Prácticas
 Autoevaluación: cada cuatro semanas (contenido actitudinal).
 Co evaluación: presentación del avance del trabajo de investigación general y sustentación final (1 por mes).

El sistema de calificación establecido es de acuerdo al artículo 6° del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje de la USMP es
vigesimal, de cero (00) a veinte (20).

VIII. FUENTES DEINFORMACIÓN.

8.1. Bibliográficas

Anderson,Y. (2001). Aprendizaje y Memoria. Un enfoque integral. México D.F.: Mc GrawHill

Benites,L. (2008). Manual de Teoría y Guía de Aprendizaje y Memoria. Lima: USMP

Chance,P. (1995). Aprendizaje y Conducta. México D.F.: Manual Moderno.

Ellis,J. (2005). Aprendizaje Humano. Madrid: Pearson – PrenticeHall Cuarta Edición.

Leahey,T.&Harris, R (1998). Aprendizaje y Cognición. Madrid: Pearson – Prentice Hall Cuarta Edición.

Lobo,L.& Santos,C. (2001).Psicología del Aprendizaje. Teorías, problemas y Orientaciones Educativas. Bogotá: Universidad de Santo Tomás.
 Maldonado (1998). Aprendizaje, Cognición y Comportamiento Humano. Madrid: Biblioteca Nueva.

Meza,A. (2005).Tópicos básicos sobre Psicología del Aprendizaje. Lima: Universidad Ricardo Palma. Editorial Universitaria.

Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje Humano Madrid: Pearson Educación.

Navarro,J. (1993). Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos básicos y Evolutivos. Madrid: Mc Graw Hill

Ribes,E. (2002). Psicología del Aprendizaje. México: Manual Moderno.

Schunk,D. (1997).Teoría del Aprendizaje. México: Prentice Hall.

8.2. Electrónicas
Ardila, R. (1979). Psicología del aprendizaje [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/141922758/Ruben-

Ardila-Psicologia-Del-Aprendizaje
Chance, P. (2003). Aprendizaje y conducta [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
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Coelho, L. y Pisoni, S. (2012). Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. Revistae-Ped–FACOS/CNECOsório, 2(1), 144-152. Recuperado
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Domjan, M. (2007). Principios de aprendizaje y de conducta [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
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Dos Santos, L., Da Silva, R. y Da Silva, A. H. (2013). Educação e teorias da aprendizagem: um foco na teoria de Vygotsky. Revista da Universidade
Vale do Rio Verde, Três Corações, 10(1), 551-559. doi: http://dx.doi.org/10.5892/ruvrv.2013.111.551559
Gutiérrez, J. H., De la Puente, G.Martínez, A. A. y Piña, E. (2012). Aprendizaje basado en competencias, un camino para aprender a aprender
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Ostermann, F. y De Holanda, C. J. (2011). Teorías de aprendizagem. Recuperado de http://www.ufrgs.br/sead/servicos-ead/publicacoes-

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Ricardo, A. (2007). Teorias de aprendizagem. Recuperado de https://www.fisica.net/monografias/Teorias_de_Aprendizagem.pdf
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Schunk. D. (2012). Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa, (6ta edición) [Versión Adobe Digital Editions]. Recuperado de
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