Direocién de Contenidos @ RODOLFO HIDALGO CAPRILE Profesor do Biologia y Ciencias Naturales - Universidad Melropottana de Ciencias de la Educacién Magister en Disero Instiuccional - Pooticla Universidad Catélica de Chie Doctor en Educacion (6) - Universidad Academia de Humanism Cristiano ‘Subdireccién Editorial MARCELO CARDENAS SEPULVEDA. Licenciado en Letras mencién Literatura y Lingiistea Hispénicas Profesor de Castellano Magister on Lingbistica Pontificia Universidad Catdlica de Chie Doctor (¢) en Filologia Hispénica - Universidad de Valladolid Coordinacién Area Lenguaje DANIELA VEAS MARDINI Licenoiada en Lengua y Literatura Hispénica - Universidad de Chito Profesora de Lenguaje y Comunicacién - Universidad Alberto Hurtado Magister en Estudios Cognitivas - Universiclad de Chile & ‘= SANTILLANAEl material didéctico Lectépolis Comprensién tectora [fi] es una obra colectiva, creada y disefiada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Ecitorial Santilana bajo la Direccién Ecitorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE Subdireccién Editorial Marcelo Cardenas Septiiveda Coordinacién Area Lenguaje Daniela Veas Mardini Edicion Claudia Duefias Santander Asitencia de Edicion Romina Gonzélez Villacura Camila Hormazébal Meza Constanza Martinez Arancil ia Colaboracién en el desarrollo del conteni Constanza Fernandez Peralta Revisi6n de especit Ava Savelll Ferrandee Correccién de estilo \Vabra Vilches Ganga Documentacion Cristian Bustos Chavartfa (©2017, by Santilana del Pacifico 8. A, de Elclones Subdireccién de Disefio Verénica Roman Soto Con el siguiente equipo de especialistas: Disefio Roberto Pefaililo Farias Diagramacion Ivan Muttoz Osorio Cubierta Miguel Bendito Lopez Fotografias [Link] Archivo edito ido Produccién Rosana Padilla Cencover Las locturas que hemos eeleccionado e Incornorado en este texto de estudio han sido escogidas por su calidad lingtistica y didéctica. La lectura de las ‘mismas y las actividades que 63 realizan faciliian el aprendizaje de fos alumnos y, ‘alumnas, Agracecemas a todos los autores por au colaboracién, Queda rigurosamente prohibidas, sin la autorizacién escrita de fos ttulares del ‘copyright, balo las canciones establecidas en las eyes, la reproduccidn total © parcial de esta obra por cualquier medio 0 pracedimiento, comprendidos a reprogratia y ! tratamiento informatica, y la distribuctén en ejemplares de ella ‘mediante alquler 0 préstamo piibico, La editorial ha necho todo lo posible por conseguir los permisos ccortespondientes para las obras con copyright que aparocon on at presonto texto. Cualquior orror u omisién sord roctiticado on futuras impresiones a modida quo la informacién esté disponible. Andrés Ballo 2299 Piso 10, ofcinas 100 y 1002, Providencia, Santiago, Cle, PRINTED IN CHILE Inpreso en Chile A impresores S.A ISBN: 978-056-15:3195.2 Inscripeién NP: 281.285 ‘www [Link]Lectéjpalis Comprensiontectora La lectura de textos, ya sea en soporte impreso o digtal, es una herramienta esencial para acceder a la informacién y para adquirir conocimientos en todos los émbitos de fa vida, tanto académicos como personales. El objetivo esencial de Lectépolis es que desarrolles ‘as habilidades necesa- vias para comprender diversidad dle textos y para leer de un modo eficiento en cualquier contexto y con diferentes propésitos. Lectépolis se compone do dos elementos complerrentarios entre sf: © Unlibro de lectura, organizado | * Una plataforma digital con nue- en doce leociones que incluyen vas lecturas, en la que podrés doce géneros discursivos dis- seguir ejercitando les estrategias tintos, propuestos en las Bases do comprension que conociste Curriculares. en tu libro de lectura, La comprensién lectora es una competencia compleja, compuesta por un conjunto de habilidades que varian segtin el texto al que te enfrentas y las circunstancias coneretas en que se produce la lectura. Es por ello que el propésito de Lectépolis es entregarte apoyo para que desarrolles tu comprension y competencia lectora en un sentido amplio, res- pondiendo a los esténdares establecicios tanto por el Simcoe" como por PISA (Programme for International Student Assessment). Para ello, en cada leccién se offece informacién sobre el género discursivo al que te enfrentaras y se proporcionan claves de leatura que te permitirén integrar, interpretar y rela- cionar con mayor facilidad el contenido de fo leiclo can tus conocimientos y experiencias previos. Lectépolis pone a tu disposicién una gran varledad de toxtos, tanto continuos como discontinuos, y te ofrece diferentes situaciones de lectura y miiltiples estrategias para desarrollar tu comprensién lectora. SNC es Wica EOGTADA DL MGTIO De EOUEACON.erent aaa ised Tu libro Lectépolis Comprensién lectora [3 cuenta con doce lecciones. En cada una trabajarés un género textual especifico, y se estructuran como se detalla a continuacién: Exploremos La leceién comienza ‘con una introduccién al género que trabajaras: leerds un texto modelo y desarrollaras activi- dades que te permitiran SEE, ort nonay dbotes? identiicar las caracte- - risticas mds relevantes f cin dol género, lo que favo- rove su: compronsién, Se enuncian, ademés, los objetivos que alcanzaras enaleccén, e ne _ Ahora leamos Accidontes on blelelota caon un 6.9% y fees ec eee e En esta seccién leerds un ScconcentanenProvidercoysaniage «SARC VGnenriars | o * Necomeses texto mas extenso en oi I | que podrés reconocer las | ccaracteristicas del género | Gscursivo que se aborda en | laleccién, | La lectura se acompatia | ce voandero conta y se destacan les palabras | que trabejardis luego, en la seccién Usemos nuevas | palabras. Al final de la lectura so es- pctica la canta de pala- | bras-quota componen, s oo Leetipatis 8»Estrategias de comprensién Lugo do fa fectura encontrards actividades de comprension lec- tora agrupadas en tres niveles (Recuperacion do la informa- ci6n, Interpretacién del texto ¥ Roflexién y valoracién), con distintas estratogias destinadas ‘epoyar tu trabajo y a desarro- llar ta compotencia lectora. Fearn sigecaategr rn Meroerets eect aimprEeeERES Fa nate Aplica las estrategias En esta secciin se presenta tuna nueva fectura en a que ‘ponds a prucba lo que co- nociste sobre el género de la feccisn y actividades para aplicar nuevamente las es- {rategias trabajadas, profun- dizando en los tres niveles. de comprension de un text Recuperacion de a informa Cid, Interpretacisn del texto y Reflexién y valoracién, ePonte a prueba Para terminar el trabajo con la lectura anterior, ‘88 proponen preguntas de seleccién miitiple Siguiendo las mismas etapas de comprensién roms eo ACTIVIDADES DE VOCABULARIO! Usemos nuevas palabras Cada tres lecciones encontrarés va- tiadas actividades de vocabuiario, que recogen las palabras destacadas en las lecturas de dichas lacciones, Estas actividades te permitirén inerementar tu repertorio W8xlco, lo que a su vez fortalecerd tu compatencia lectora. Revisa tu proceso de lectura LLaleceién finalize con una reflextén acerca del trabejo desarrollado, ue te permite tomar conciencia do tus logros y datectar aquellos aspectos en los que necesitas mejorar. Lectipalis 1 >Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. Se trata de un proceso interactivo entre el lector y el texto. Lectépolis busca el desarrollo de diversas estrategias para hacer més eficiente la lectura: | | Estrategias para la | recuperacién de la informacién Es una de las tareas lectoras mas frecuentes. La usas cuando buscas un dato preciso, un ntimero en un directorio; el significado de una palabra, una lista de materiales 0 los ingredientes de una receta, Esta labor requiere de estrategias de busqueda activa en las que, mas que comprender o analizar, el objetivo es localizar un dato explicito en la lectura. Estrategias de refiexidn y valoracion * Del contenido La reflexion y valoracién del contenido de un texto implica su comprensién e interpretacién, para que luego ef lector se forme una opinién o un juicio fundamentado acerca de las. caracteristicas del mensaje, el propdsito | del emisor, su efectividad comunicativa, entre otras. SFeanrasana Estrategias para la interpretacién del texto Interpretar consiste en comprender apropiadamente el sentido de un texto. implica relacionar sus distintas partes para hacer inferencias a partir de la informacién explicita, representar el contenido por medio de organizadores gréficos, secuenciar una serie de hechos o acciones, desprender causas y consecuencias, entre otras tareas lectoras. * Dela forma En este caso el lector juzga y evalvia el texto en virtud de su forma o silueta, reflexiona sobre la manera en que se organizan las ideas 0 parrafos, el uso de recursos textuales como subtitulos, la incorporacion de imagenes y recursos graficos, entre otros.Cuentos foleléricos Elio azut Lasopa de peda Lait y (os tes mavidos Cartas ‘Avreciado Doctor Einstein (Querido ser big Queries amiga. Reglamentos Parque acustico Bibfiometo Universum Museo de Cencias Usemos nuevas palabras Cuentos didacticos Evia ylos nitos Laestulagiande [Link] yetasno Afiches {Quieres dibujo seres fantdsticos? ‘Semana de a astronoméa Taller de manualdades ~ Poemas Ha caldo una esta La pobre vijecita = Graunnitio que softabs Usemos nuevas palabras Relatos histéricos Los inicio del era espacial Elviaje de Cotén Recoriendo el mundo en bcileta accion 7 10 2 7 2 24 32 34 38 4a 46 oe 64 66 70 74 76 78 83 Recuperacion de la Informactén Ientficarafos personsjes el tempo yelugar Identitiar el registro en que estdescitalacarta Casificarinformacin segin diferentes criterios Identiticar as acciones que desarollan los personajes, Locaizar informacion en el texto Identiticar de qué 0 quién se habla en el poema Reconocerelaicen en que ‘cutter ios hechos Interpretacién del texto Reflexion y valoracién Inferrlas motvaciones dees Opinar sobre el acta deos personajes Inferircud esa relacin entte al emisory el destinatatio laborer conctusiones personajes Rolacionar el mensaje cone realidad Progoner modificacianos Deterinar las consecuencias Evaluary proponer delasacciones Inferiel mensaje del texto Intexpetar el lenguaje potica Identifcar ls causas olas consearencias de wnhecta is ji suetiNoticias, Peidestrena supiinerapekcua cenlengua cimara Leccion 8 Arrancalaexpeticién al continnte surergido de Zelons Los fumanos hemos genesedo ‘nitones de tonoladas de pléstico desde 1950 Recetas Brochetas de ruta Hote con hwesitos Leccion 9 aletas de avena ypasas Usemos nuevas palabras Blograffas Marco Poa, wisjeroyescttor -_Elleen Cotins ta primera mujer astionaula Lecci6n 10. Marcela Paz Mitos Por qué no hay tboles? Lacreacién de la Tierra yelcielo Pegaso Articulos informativos - Cosas que no sabiamas sobre tos nitos Accidente en bicicetas caer 1un6 386 y se concentianen Providenciay Santiago £13496 delosmenaresde seis fins subre obesidado sobrepeso Leceién 11. - Leceidn 12 Usemos nuevas palabras Referencias de as ‘Ssnvmusanr 28, 95 200 102 108 110 uz 114 119 124 126 130 134 136 14a Recuperacion de la Informacion Reconocer datos espeetficas Wontficarlasacclones ‘rincipales pala preparacin Buscar informacion pars responder preguntas, especticas Reconocer el luge os lugares en que se desarolla lahistoia Localizar datos entas imagenes Interpretacién dol texto Relacionar el texto contas imagenes DOrgenizar ytesunir los pasos dela recet: Inferr tas causas dun echo Deserbir elamnbiente a partir de informacion explcita e implicit Recaptulay resumit tas eas Reflexidn y valoracion Investigar pare aciarar dudas, sobre lo edo Evaluar la aplicaciin de tos pasos Velovar a informacién a parti de tus experiencia y ‘onocimientos Investigar sobre fe cutura ala ‘que pestenece el mito Valorar el contenido y ‘expiesar opinionesCuentos folcloricos Los cuentos folcl6ricos 0 populares son narraciones litererias que se han transmitido desde tiempos antiguos hasta hoy, por medio del relato oral. Es decir, las personas los escuchan, los recuerdan y se los cuentan a otros agregando nuevos detalles o modificando partes de la historia, Por e80, son cuentos que tienen cistintas versiones, El tirio azul Fernén Caballero abia un rey que tenia tres hijos y decidié heredarle la corona aquel cle que le trajera el lirio azul, Asi se los dijo y se echaron los hijos cada cual por distinto rumbo a buscarlo, Bl nds chico encontr6 la flor y se la meti6 muy contento dentro de la media, para que no la vieran sus hermanos si se Ins encontraba. Pero en. medio de un arroyo seco estos lo vieron y, al darse cuenta de que llevaba la flor, decidieron matarlo y enterrar su cuerpo en la arena, Luego echaron a suertes a ver quign ganaba la flor ye favorecié al mayor. Asi que cuando llegé y se la dio a su padre, el rey lo declaré heredero de la corona. En esto pasé un pastor por el sitio en que estaba enterrado el hermano chico, y vio que salfa de la tierra una cafiita blanca. La arrancé e hizo con ella una flauta, pero al tocarla escuché: Toca, toca, buen pastor y no te vuelvas atras; por la flor del lirio azul me han muerto en el arenal, Bue tocando hasta pasar delante del palacio del rey, quien al oft la flauta, salié a llamar al pastor. —Sube a tocarme esa flauta, qe quiero oftla —le dijo, Entré el pastor, tocé y la flauta repiti6 su cancién, Le pidié entonces el rey que le dijera de donde la habia sacado y mands llamat a sus hijos. Son ustedes los que han matado a su hermano? —pregunté el rey a sus hijos, pero ellos dijeron que no, El padre mandé que levantaran la arena en aquel lugar y encontraron al menor de los hermanos vivo y sano, solo falténdole un dedo que habia quedado fuera cuando lo enterraron, y era el que habia servido para hacer la flauta. El padre castig6 a los mayores y dio la corona al nifio, quien vivi6 y reiné muchos afios, pero siempre sin un dedo. Recuerda estas palabras H ‘rumbo + favorecer + heredero tectépals 8» ‘paella RaSh ite) Las historias de los cuentos son ficticias, es decir, surgen de la imaginacion de un autor, En los cuentos folcloricos, que se cuentan de una generacién a otra, el autor se pierde y no se sabe quién invents la primera versi6n; pero hay escritores que se dedican a recopilar estos cuentos y los dan a conocer, publicando su propia version. Esta versi6n de El liro azul fue escrita por Fernan Caballero, quien ~aunque no lo creas- fue una destacada escritora espafiola del siglo XIX. Ella usd este seudénimo porque en su época la mayoria de las editoriales no publicaban a las mujeres. Generalmente, en el inicio dle estos cuentos, el personaje principal enfrenta un problema o desafio que lo obliga a dejar su casa y salir a recorrer el mundo. * {Quién es el personaje principal de este cuento? * gPor qué tiene que dejar su casa? En el desarrollo de la historia pueden aparecer elementos irreales 0 fantasticos, como plantas que llegan al cielo o espejos magicos. ® {Qué elemento irreal aparece en este cuento? A\ final del cuento el problema se resuelve de forma positiva ara el personaje principal. * 4Cémo termina la historia de EI lirio azul? Seanrusana En los cuentos folcloricos de esta leccién: * Identificaras a los personajes, el tiempo. y el lugar donde transcurre la historia. * Inferirés las motivaciones de los persongies. * Opinards sobre el actuar de los personeies. ©Recuerda estas palabras rencor + segar + har desfallecido + decepcionado sogar: cortar el trigo que se ha sembrado, ‘esfalleciar sin fuerzas, desmayado, abatido. La sopa de piedra Anénimo H” una vez. hace muchos afios, un pafs que acababa de pasar una guerra muy dura, Como ya es sabido, las guerras traen consigo encores, envidias, muchos problemas, muchos muertos y mucha hambre. La gente no puede sembrar ni sega, no hay harina ni pan. Cuando este pais acabé la guerra y estaba destrozado, llegé aun pueblecito un soldado agotado, harapiento y muerto de hambre, Bl soldado era muy alto y muy delgado. Golpeé la puerta de una casa ycuando vio a la duefia le dijo: —Sefiora, gno tendrfa un pedazo de pan para un soldado que viene muerto de hambre de la guerra? La mujer lo miré de arriba abajo y respond —Pero jest loco? gNo sabe que no hay pan y que no tenemos nada? |Cémo se atrevel ~-Y a empujones, con un portazo, lo saco fuera de la casa Bl pobre soldado probé fortuna en una y otra casa, haciendo la misma peticién y recibiendo a cambio peores respuestas y peores tratos, Pero el soldado, casi desfallecido, no se dio por vencido. Cruzé el pueblo de punta a punta y llego al final, donde estaba el lavadero pttblico. Aht hallé a unos cuantos muchachos y les pregunto: —jEh muchachos! gNo han probado nunca la sopa de piedras que hago? Los muchachos se rieron de él diciendo: — Una sopa de piedras? No hay duda de que estas loco. Pero habia un grupo de chicos y chicas que estaban espiando y se acercaron al soldado cuando este se marchaba decepcionado: ‘ectépols 0 » sssetvaeRe Soldado, gte podemos ayudar? —Ie dijeron, —(Claro que si Necesito una olla muy grande, un puiiado de piedras, agua y lefia para hacer fuego. Rapidamente los chicos fueron a buscar lo que el soldado habia pedido. Encendieron el fuego, pusieron la olla, la Henaron de agua y echaron las piedras. El agua comenzé a hervir? —preguntaron impacientes las chicas. —Calma, calmal El soldado la probs y dijo: —Mmmnm.... jqué buena sopa, pero le falta un poco de sall —En mi casa tengo sal —dijo una muchacha, y salié corriendo por ella. La trajo y el soldado la incorporé poco a poco en la olla, Al poco tiempo volvié a probar la sopa: Mmmm... (Qué rica! —coment6—, jpero le falta un poco de tomate! Daniel, uno de los chicos, fue a buscar unos tomates y los trajo enseguida. Luego, todos los chicos y chicas del grupo fueron trayendo cosas: papas, lechuga, arroz y hasta un trozo de pollo. La olla se llené; el soldado removié una y otra vez la sopa hasta que de nuevo la probs y dijo: —jMmmm.... Es la mejor sopa de piedras que he hecho en toda mi vida! ;Vengan, vengan; avisen a toda la gente del pueblo que venga a comer! —exclamé el soldado— jHay para todos! |Que traigan platos! 'Y entonces repartié la sopa entre los habitantes del pueblo, quienes, avergonzados, reconocieron que si bien era verdad que no tenfan pan, juntos podfan tener comida para todos. Y desde aquel dia gracias al soldado hambriento venido de la guerra, aprendieron a compartir lo poco que tenian. 520 palabras SF ennruranaEstrategias de comprension Identificar a los personajes , el tiempo y el lugar Para comprender una narracién es indispensable reconocer sus elementos principales. Algunos de estos son: los personajes, el lugar y la época en que transcurre la historia. Por eso, al leer es necesario encontrar datos explicitos que entregan esta informacion. Observa el ejemplo: “Hubo una vez hace muchos afios, un pais qu sabido, las guerras traen consigo rencores, envidias, muchos problemas, muchos muertos y mucha hambre, La gente no puede sembrar ni segar, no hay hatina ni pan, Cuando este pats acabé la guerra y estaba destrozado, legé a un pueble Dénde transcurre la historia Cuéndo ocurre la historia, Quién llega a ese lugar [2 Relee el cuento e identifica los datos para responder las siguientes preguntas. a. 4Qué personajes no ayudan al soldado? b, 2Qué personajes ayudan al soldado? c. yDénde preparan la sopa? d. {Quién trae tomates para la sopa’?8 Inferir las motivaciones de los personajes Consiste en captar cudles son las ideas, sentimientos o intereses que mueven a los personajes a actuar. Para esto, debemos identificar sus acciones y relacionarlas con los demas ele- mentos de la historia, como la época, ol lugar, lo que pasa antes y lo que pasa después, Por ejemplo: Accién: —> Antes se dijo que el soldadio llegé "muerto de hambre” al lugar. — Por lo tanto, inferimos que hace esto porque necesitaba alimentarse. | soldado pide pan en varias casas. Ei completa la inferencia siguiendo el modelo anterior: Accién: los habitantes del pueblo le niegan la comida al soldado. —> Sabemos que el pueblo habla pasado por “una guerra muy dura", que trajo “rencores” y “onvidias”. Ademds, después —cuando el soldado presara la sopa— nos damos cuenta de que las personas si tenfan alimentos guardados en sus casas, — Por lo tanto, inferimos que los habitantes del pueblo le niegan la comida porque: [i infiere qué motiva esta accién. Justifica tu respuesta con elementos de la historia. El grupo de chicos y chicas ayuda al soldado a preparar Ja sopa. porque >| 2Qué hace el soldado al final y por qué lo hace? Completa el esquema. — porque ~)(coe ic 7 me Eimncres & Opinar sobre el actuar de los personajes Como lectores, pocemos emitir opiniones sobre el actuar de los personajes, planteando si estamos de acuerdo 0 en desacuercio con lo que hacen, sinos parece bien o mal o sijustifica- mos su modo de actuar. Para formarnos una opini6n es indispensable analizar las acciones de los personajes y distinguir por qué ocurren y qué efectos tienen. © completa el esquema y luego emite una opinion. 2Qué motiva esta accién? Qué efecto tiene esta accion? Accion El soldado engaria alos chicos para conseguir comida {Qué opinas sobre lo que hace el soldado? Relee el fragmento: “Cruz6 el pueblo de punta a punta y llegé al final, donde estaba el lavadero puiblico, Abi hallé a unos cuantos muchachos y les pregunto: —jBh muchachos! No han probado nunca la sopa de piedras que hago? Los muchachos se rieron de él diciendo: Una sopa de piedras? No hay duda de que ests loco”, 4Qué opinas sobre la reaccién de estos muchachos? Justifica considerando las motivaciones 0 los efectos de esta acci6n. © Lectépalis 1 >La nifia y los tres maridos Fernan Caballero H™ tun padie que tenia una hija muy hermosa y trabajadora, aunque también terca, Se presentaron tres apuestos novios que le pidieron casarse con su hija y él contest6 que preguntaria a la joven a cual de ellos preferia. Ast lo hizo, y la nifia le contests que a los tres. —Pero, hija, si eso no puede ser. Blijo a los tres —contesté la nifia. —Hiabla en razén, mnujer —volvi6 a decir el padre, ;A cual de ellos doy el si? —A los tres —volvié a contestar la nifia, y no hubo quien la sacase de ahi. El padre se fue disgustado y dijo a los pretendientes que su hija los queria a los tres; pero que como eso no era posible, él habia determinado que debfan irse a recorrer el mundo y buscar una cosa tinica en su especie, y aquel que trajese la mejor y mas rara seria el que se casaria con suhija. i Se pusieron en camino, cada cual por su lado, y al cabo de mucho aramatico. tiempo se encontraron en lejanas tierras, sin que ninguno hubiese hallado cosa hermosa y tinica en su especie. Habiendo llegado cl primero ac encontré con un viejecito que le dijo si le queria comprar un espejito. Contesté que no, puesto que para nada le podia servir un espejo tan chico y feo, pero el vendedor le dijo que este espejo tenia una gran virtud, y era que se vefan en él las personas que su duetio deseaba ver. Se cercioré el joven de que ello era cierto y se lo compré. El que venta segundo al pasar por una calle se encontré al mismo ae viejecito, que le pregunts si le querfa comprar un frasquito con hatsamo, —@Para qué me ha de servir ese balsamo? —pregunté al viejecito. —Dios sabe —respondi6 este—; pues este balsamo tiene una gran virtud, que es la de hacer resucitar a los muertos, Fn aquel momento pas6 por alli un entierro. Se acercé al cajén el viejo, le echo una gota de balsamo en Ja boca al difunto, que se levanté bueno y dispuesto, cargé con su atatid y se fue a su casa, Visto esto, el segundo pretendiente compré el balsamo. iy Sanmusana @ Recuerda estas palabras terca + disgustado pretendiente + cercloratse ierca: firme en sus ideas, porfiada, iaunia: liquidoarea: embarcacién. féretvo; atadd. Mientras el tercer pretendiente paseaba metido en sus conflictos por la orilla del mar, vio llegar sobre las olas un arca muy grande, que al acercarse alla playa se abrié y saltaron a tierra infinidad de pasajeros. Bl dltimo de ellos, que era un viejecito, se acercé a él le dijo si le querfa comprar aquella arca —gPara qué la quiero yo? —respondié el pretendiente. —Esta arca —repuso el viejecito—, posee una gran virtud, pues en pocas horas lleva a eu duefio y a los que con él se embarcan adonde deseen ir, Puede usted cerciorarse por estos pasajeros, que hace pocas horas se hallaban en las playas de Espatta. Visto esto, compré el tercer pretendiente elarca. Al dia siguiente se reunieron los tres y cada cual conté muy satisfecho que ya habia hallado lo que deseaba, y que iba, pues, a regresar a Espatia El primero dijo cémo habfa comprado un espejo, en el que se veia a la persona ausente que se querfa; y para probarlo presenté su espejo, deseando ver ala nitia que todos pretendfan. jPero cual seria su asombro cuando la vieron tendida en un atatd y muertal —Yo tengo —exclamé el que hab‘a comprado el frasco— un bélsamno que la resucitaria; pero de aqui a que lleguemos, ya estard entertada y comida de gusanos. —Pues yo tengo —dijo a su vez el que habia comprado el arca— un arca que en pocas horas nos pondra en Espatia. Corrieron entonces a embarcarse en el arca, A las pocas horas saltaron en tierra y se encaminaron al pueblo en que se hallaba el padre de su. pretendida. Lo encontraron en el mayor desconsuelo, por la muerte de su hija y le pidieron que los llevase a verla. Cuando estuvieron ante el féretro, se acercé el que tenia el bilsamo, eché unas gotas sobre los labios de la difunta, la que se levanté tan buena y risuefia de su atatid, y volviéndose a su padte, le dijo: -zLo ve usted, padre, cémo los necesitaba a los tres?4Quiénes son los personajes de esta historia? Enciérralos. Una joven hermosa y terca. Una joven princesa, El padre de la joven. ‘Ties protondiente Elrey. Un pretendiente malvado. Un pretendiente bueno. Unadivino. Un marinero que iba on ol arca. Un viejito que vendia c IB) conde vivia la joven? Al inicio de la historia la joven insiste en casarse con los tres pretendientes. 4Crees que hace esto solo porque es terca o tiene ctra motivacién? Justifica con otros elementos de la historia. EB .Qué motiva a los pretendientes a comprar los objetos que vende el viejecito? 1B cCrees que los pretendientes eran buenas personas?, por qué? ma SF SwemuawaPonte a prueba Corrobora tu comprensién del cuento La nifia y los tres maridos, respondiendo las siguientes preguntas. De los siguientes personajes del cuento, ,cual es el que compra un espejo para llevarle ala nifia? [Link] padre. [Link] viejecito. [Link] primer pretendiente. [Link] tercer pretendiente. Por qué los tres pretendientes viajan a tierras lejanas en busca de cosas raras? A. Porque quieren conocer al viejecito. B. Porque quieren casarse con la nifia. [Link] quieren comprar cosas raras. D, Porque quieren ganar la competencia. zor qué los pretendientes corren a embatcarse en el arca? A. Porque desean regresar a Espafia. B. Porque estan aburridos de andar en tierras lejanas. [Link] necesitan llegar antes de que la nifia muera. [Link] quieren llegar a tiempo para salvar a la nifia. [EB .Cual de los siguientes valores se destaca en la actitud de los pretendientes? A Respeto. B. Honestidad. C. Perseverancia. [Link],Revisa tu proceso de lectura 1 (Te sientes preparado o preparada para leer cuentos folcléricos por tu cuenta? Elige la descripcién que te represente y colorea la carita correspondiente. Puedo leer cuentos ‘Me cuesta comprender los No puede leer cuentos folcléricos por mi cuenta y cuientos folcléricos, pero podria foleléricos sin ayuda, porque apiicar diversas estrategias intentarlo apicando las 1no los entiondo y no s6 qué para comprenderlos. estrategias aprendidas. estrategia aplicar. 2 (Aplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta. Laapiiquéy Laapliquéyme | Nola apliqué o | panied, Estrategia me sivié—_elivié un poco} nome sini | (eon tales | Phe turleeridinize,| Encontrar datos espectticos | eli Inferir tas Identificar fas acciones y tae etry 9 telacionarlas con otros Poe elementos de la historia ‘Opinar sobre el ‘Analizar las acciones y | Coens :m7 Been 8 Relacionar el men ‘aje con la realidad Las cartas del pasado nos muestran qué hacian y cémo se relacionaban las personas en otros. lugares y otras épocas. Por eso, al leerlas podemos vincularlas con elementos o situaciones de nuestra realidad y, asi, ampliar nuestro conocimiento del mundo. Una estrategia para esto ‘es comparar lo que dice la carta con lo que pasa en nuestro contexto, para luego identificar semejanzas y diferencias. Por ejemplo, analicemos ol siguiente fragmento: * dim cuenta que trabaja para ganar su propio dinero. “Hago una ruta repartiendo, eriédicos, con lo que gano un poco de dinero para el banco y otro tanto para gastos”, + Sabemos que Jim tiene 12 afios y que pertenece a una * familia acomodada, pues su padre mand a hacer una ‘casa a un destacado arquitecto, * (Es habitual esta stuacién en tu realidad? 1G La situaci6n de Jim, ges parecida o diferente a tu realidad? Explica. 1G ecrees que a un nifio o una nifia de esta época se le courriria disefiar una casa especialmente para su perro?, gpor qué? Qué medio usarlas para plantear una solicitud de ese tipo? Marca tu opcién y redacta el mensaje. Medio: Cartal_] — Correoelectrénico{_]} Mensajedevoz(_} WhatsApp{_} Mensaje: ® SF sanmivana Ce]COC eg Recuerda estas palabras Esta carta fue enviada por el famoso compositor Wolfgang Amadeus talento vanhelo + consuelo a Zz Og ez S Mozart (1756-1791), ala cantante de opera Aloysia Weber (1760-1839), Queridisima amiga: Espero que su salud sea excelence. Le ruego que se cuide mucho, ya que es Lo més importance que hay en el. mundo. En cuanco a mi, gracias a Dios, escoy bien por Lo que ala salud del cuerpo se refiere, pero mi alma no descansa ni descansara hasta que no zenga La sequridad de que se ha hecho juscicia a su talento. Mas atin: no me senciré verdaderamence feliz hasta cl dia en que pueda volver a yerla y abrazarla con zodo mi corazon. Es zodo Lo que puedo desear y anhelar, yes en este deseo y en este anhelo donde encuentro mi descanso y mi tinico consuelo. [Link] uy palabras pats» >SESS EET man Destaca o encierra las palabras y expresiones que evidencian el registro en que esta escrita esta carta. Determina si corresponde a un registro formal o informal y justifica con dos de las evidencias que encontraste. Formal(_] informal (_} Evidencias: £Cémo es la relacién entre Wolfgang y Aloysia? Describela y fundamenta con fragmentos de la carta. Reescribe la carta en el lenguaje en que lo haria un joven hoy en dia en tu pals. SsanrnaannPonte a prueba Corrobora tu comprensién de la carta de Wolfang Amadeus Mozart a Aloysia Weber, respondiendo las siguientes preguntas, HB [Link]é deseo tiene Wolfgang respecto de Aloysia? A, Que ella se mejore. B. Volver a verla y abrazarla [Link] sea verdaderamente feliz. [Link] descanso y consuelo. [Bi cual de las siguientes opciones describe mejor el lenguaje que emplea el emisor? A. Formal y distante, [Link] y respetuoso [Link] y cariioso. D. Familiar y desordenado. 4Cémo se encuentra Wolfang cuando escribe la carta? A. Entermo y dehilitado. B, Sano, pero preocupado. [Link] de estar en Parts. [Link] de ver tanta injusticia (2M Qué valor humano se destaca en la carta? A, Lealtad con una amiga. B. Pasion por la justicia. [Link] personal. [Link] en Dios. Lectipals »EE es ee SE Revisa tu proceso de lectura 1 gTe sientes preparado o preparada para leer cartas de forma independiente? Pinta la carita que te represente. i ~ ty XX. ©O@ aw Puedo leer cartas por mi Me cuesta compronder tas cartas, No puedo leer cartas sin cuenta y aplicar estrategias ‘pero podria intentario aplicando ayuda, porque no las entiondo para comprendar ef mensajo. las estrategias aprendidas. no S¢ qué estrategia aplicar, 2 eAplicaste las estrategias sugeridas en la lecclon? Colorea el gesto que represente tu respuesta, ‘ : Laapliquéy | Laapliqué yme No la apliqué 0 Leese ee mesinié | sivid un poco no me sirvid ECiiiceu lig oie) | Dotectar las palabras y : EU ETERHeL Eel, | expresiones quo evidencian ne al registro (newest (Oona ‘Seleccionar informacién y una ‘sacar conclusiones Ce cye) Boros aucun Comparar e identificar Sct semejanzas y diferencias oe 3G ABS 3 {Cua de estas habilidades piensas que te servird cuando leas otras cartas? 4 De qué época y lugar te gustarfa leer una carta?, {por qué? Com aReglamentos Las reglamentos inforrnan sobre las normas que se deben respetar en actividades, servicios © lugares ptiblicos, es decir, que estan abiertos a muchas personas. Se escriben para que los participantes 0 usuarios sepan qué hacer y cémo comportarse para que la actividad se desarrolle adecuadamente o para hacer buen uso del servicio o lugar. os — Parque acuatico Aviva Reglamento General Recuerda estas palabras ; peaieaeat ticle Estas reglas y restricciones son para su seguridad: soca moral | 1, El cuidado y seguridad de los menores es responsabilidad de sus padres o de los adullus que los acumparien. 2. Recomendamos el uso de zapatllas de agua y chaleco salvavidas. 3. No esta permmitido el consumo de bebidas alcohdlicas. 4, Se permite el ingreso de almentos previamente preparados y envasados. 5. El consumo de alimentos y bebidas no comprados en el parque se debe hacer exclusivamente en Zona de Terrazas Mirador, Sector C. 6. No esté permitido fumar en el interior del Parque. (Ley 20.660) 7. El parque no se responsabilza por dafios 0 hurtos dentro del recinto, Recomendamos no portar objetos de valor. EL CUIDADO DE ESTOS ES SU RESPONSABILIDAD. 8. No esté permitido el ingreso de animales. (Ministerio de Salud, Decreto 209 Articulo 47). 9. El uso de un lenguaje socz o actitudes que ofendan la moral, serdn motivo para exigir el abandono del Parque. 1 grosero, vulga. Lectépols >en femos un reglamento. Existen reglamentos de diverso tipo, segtin las actividades que regulan, por ejemplo: de un colegio, de un deporte, de una biblioteca, entre otros. En ellos se establecen reglas especificas, adecuadas a la actividad, que se anotan en una lista numerada. © LCual es la actividad que regula el texto que acabas de leer? » gCudntas reglas incluye? Todios los textos tienen un emisor, es decir, alguien que los crea o escribe, y un receptor, que es la persona o grupo de personas a quienes estan dirigidos. En el caso de los reglamentos el emisor y el receptor son los siguientes: Emisor: autoridad Receptor: visitantes. que busca regular el is ,de un lugar o personas comportamiento de los que participan de una participantes. actividad. * 4Quién es el emisor y quiénes los receptores del reglamento leido? Emisor: Receptor: Aigunas reglas corresponden a acciones para garantizar la bue- na convivencia o la seguridad en el desarrollo de la actividad. Otras, en cambio, indican comportamientos prohibidos, pues se consideran inconvenientes o peligrosos. ° Subraya con ldpiz azul una regla que indique una accién que la persona debe efectuar y con lépiz rojo, una que corresponda a un comportamiento prohibido. Seuvmuana En las reglamentos de esta leccion ° Clasificaras la informacién segun diferentes criterios. * Elaboraras conclusiones, * Propondras moditicaciones al texto. 2Recuerda estas palabras moroso « suscripeién ho 2 10. 11, Reglamento Bibliometro Para ol préstamo de libros, él socio deberd presentar su documento de identificacién: carné de identidad, pase escolar 0 certificado de nacimiento (solo para menores de edad). Todo socio pod retirar en préstamo un maximo de cinco libros en toda la red de Bibliometro. El usuario no podra tener en su poder dos o mas copias de un mismo titulo. La duraci6n del préstamo se extiende por catorce dias. Cualquier socio que se encuentre en caliclad de moroso (multas pendientes, extravio de un libro, atrasos) no podié renovar su inscripcién ni solcitar préstamos hasta regularizar su situacién. La suscripci6n sera anual, renovable por el mismo periodo y partir el dia de la inscripcién. No tendra costos asociacios. Los usuarios menores de 12 afios solo podran solicitar material bibliogréfico de acuerdo a su edad. La renovacion del préstamo se efectuara solamente una vez, por un periodo de catoros dias. Esta renovacién puede hacerse en cualquier Bibliometro presentando un documento de identificacion y el isro. Todo libro que sea devuelto con un atraso superior a tres dias no podrd ser renova. La devolucion de! libro podrd ser efectuada en cualquier estacion de Bibliometto o en los buzones disponibles en cada uno de ellos si este se encuentra cerrado. El atraso en la devoluci6n del libro sera sancionado con una multa de $100 por cada dia habil, EXWA SIEMPRE SU BOLETA O COMPROBANTE después de realizar cualquier pago. En caso de existir deudas pendientes, e! servicio permaneceré suspendido hasta su regularizaci6n. En caso de extravio 0 robo de un libro deberé reponer el mismo titulo perdido, en edicién original (no pirate), nueva o usada. 284 palabras Loctipats >:Estrategias de comprension (tenes 18 Clasificar informacién sogtin diferentes criterios Para entender mejor como seguir un reglamento podemos clasiticar las reglas, reconociendo: * la accidn espectfica a la que se refieren y ® sl esiablecen una accién obligatoria, una acci6n permitida pero no obligatoria o una prohibicién. Es necesario, por lo tanto, reconocer los distintos tipos de reglas que se presentan y luego ordenarlas. Relee el reglamento y clasifica las reglas segtin el Ambito especifico que regulan. Escribe el nimero de cada regia segiin corresponda: a. Reglas para pedir un libro: b. Reglas para renovar un préstamo: c, Regias para devolver un libro: d. Reglas especificas para menores de edad: ©. Reglas que establecen sanciones: [Bl Completa la tabla con acciones que el usuario de Bibliometro puede hacer, debe hacer y no puede hacer. ‘Acciones permitidas ~~ Aesiones obligatorias | —_Acciones prohibidas Elusuario puede El usuario debe. El usuario no puede. Presentar un documento de | Renovar sus lbros si los identificacion para pedir devuelve con tres o Mas das un préstavio de atraso Renovar su suscripeién cada ao, | @@ Elaborar conclusiones Apartir de las indicaciones que presenta un reglamento, se pueden sacar conclusiones acerca de qué acciones se deben llevar a cabo y cudles son las consecuencias de no comportarse adecuadamente. Para esto, podemos relacionar las reglas de un mismo dmbito e inferir qué debemos hacer y qué pasaria si no lo hiciéramos. Por ejemplo, relee las siguientes reglas: * Elatraso en la devoluci6n de! libro serd sancionado con una multa de $100 por cada dia hdbil. * Cualquier socio que se encuentie en calidad de moroso no podré renovar su inseripcién ni solictar préstamos. SES EEE | -eECEEE ES 206 dobomos hacer? 2 pasa sino o hacemos? Devolver el fibro en el plazo correspondiente, sin atrasarnos, podremos pedir otros libros. Tendremos que pagar una multa y no | El Relee las siguientes reglas y elabora conclusiones. * La duraci6n del préstamo se extiende por catorce dias. * La renovacién del préstamo se efectuaré solamente una vez, por un perfodo de catorce dias. ‘Todo lilo que sea devuelto con un atraso superior a tres dias no podra ser renovado. 1 Qué debemos hacer? 2Qu6 pasa sino lo hacemos? A partir de lo que sefiala el reglamento, responde: a, gCuando un usuario esta moroso? b. 4Cuales son las consecuencias de estar moroso?m Proponer modificaciones. De acuerdo con las circunstancias, los reglamentos pueden variar o adaptarse. Por ejemplo, si Bibliometro comenzara a prestar libros digitales, habria que crear reglas espectficas para este tipo de préstamos. Por eso, cada cierto tiempo los reglamentos se revisan y modifican para adecuarse a nuevas circunstancias. Para modificar un reglamento es necesario predecir situaciones nuevas o especificas y adaptar las reglas que corresponda o crear otras. 1B Modifica a regla que corresponda segtin la situacién que se predice. [Gf Escribe nuevas reglas que permitan regular las siguientes situaciones. Situacion Regla Se han presentado usuarios que devuelven un libro con atraso y no tienen cémo pagar la muita, ‘Se han presentado nifios menores de [Link] | | ‘que quieren pedir un libro para prestérselo acu | | papa o mama, pues estos no tienen acceso a | | otras biblotecas. J —— @i Peceac es Reglamento para visitantes Universum Museo de las Ciencias 1. Sin distincién alguna, los visitantes deberan atender las instrucciones del personal del museo. 2, Por seguridad de los visitantes, el museo podra rastringir el acceso a determinadas areas de sus instalaciones. 3. Los menores de edad deberdn estar acompajiados de un adulto responsable de su seguridad, EI museo no se hace responsable por objetos de valor. 5. El museo no se hace responsable de los objetos perdidos dentro de las instalaciones. 6. No se permite correr ni empujar dentro y fuera de sus instalaciones. 7. Esta prohibido tirar basura o maltratar intencionalmente las areas del museo. 8. Los ascensores son para uso exclusivo de personas con discapacidad, embarazadas, adultos mayores y personal del museo. 9. Los visitantes podran usar los equipos del museo como se indica en las instrucciones. El museo no se hace responsable por ancidentas acasionadas , por imprudencia o mal uso de las instalaciones. »». 10. Los visitantes clue ocasionen daiios a las instalaciones deberén cubrir los gastos de recuperacién de los mismos, ff [Link] situaciones de riesgo, los visitantes deberdn seguir las instrucciones del personal. 12. La persona que sea sorprendida robando 0 en posesién de cualquier pieza serd entregada a las autoridades. [Link] escuela o institucién sera responsable de todas las personas quo los acompafien, asi como de los dafios que ocasionen. -[Link] se permite fumar, consumir alimentos, bebidas, golosinas o chicle dentro del museo, Las personas que deseen salir a consumir algin alimento podrén solicitar un sello (se colocara en la mano derecha) al médulo de Atencion al Visitante para poder reingresar mas tarde y continuar su recorrido. -[Link] caso de maltrato verbal, sicoldgico 0 fisico a miembros del personal o ptiblico en general por parte de algun visitante, el museo tiene derecho a suspender la visita o proceder legalmente, segtin sea el caso. ‘Recuerda estas palabras Foe distinci6n « restringir + exclusive simprudencia [=es Rocuperacoiiela ices EG) Clasitica las regias en los siguientes tipos: conductas permitidas [3] obligaciones [@J}__prohibiciones [GJ Escribe la letra o signo al lado de cada regla y copia un ejemplo de cada tipo enia tabla. Los visitantes puecior Los visitantes deben. Relee las siguientes reglas y completa el esquema. * Los visitantes podrdn usar los equipos del museo como se indica en as instrucciones. EI museo no se hace responsable por accidentes ocasionados or imprudencia o mal uso de las instalaciones, ‘+ Nose permite correr ni empujar dentro y fuera de sus instalaciones. cence ace Are pee see ett 2Qué debernos hacer? Qué pasa sino lo hacernos? Ei Lee Ia situacién que se describe y propén una modificacién al reglamento que permita resolverla. Puedes adaptar una regla vigente o crear una nueva. Un grupo de hermanos y hermanas de 17, 12 y 8 afios quiere ingresar al museo. La per- sona a cargo no sabe si dejarlos entrar, porque no est segura si califican como menores de edad o no. Regla: — @Corrobora tu comprensién del Reglamento para visitantes Universum Museo de las Ciencias, UNAM, respondiendo las siguientes preguntas. De los siguientes aspectos del reglamento lefdo, ,cudl se refiere al culdado de la limpieza? A."Los bolsos y mochilas deberan dejarse en custodia”. B,"El museo podrd restringir el acceso a determinadas areas”. ©."Esta prohibido tirar basura o maltratar intencionalmente las areas del museo”. D."Las personas que des 3en salir a consumir algin alimento podrén solicitar un sello”, [BB zPor qué el museo no se hard responsable ante accidentes? A. Porque los visitantes deben estar acompafiados. B. Porque el museo no tiene obligaciones con el visitante. [Link] cada visitante debe tener la precaucidn necesaria. [Link] es necesario siempre ir acompafiado con un guia del muses. 4Por qué el personal del museo podria prohibir el acceso a algunos lugares? A. Porque son poco interesantes para el puiblico. B. Porque alli se preparan las nuevas muestras al puiblico. [Link] podrian representar un peligro para los visitantes. [Link] se esconden cosas que los visitantes no deben ver. De las siguientes propuestas, {cual seria de mayor utilidad para que se respete ol reglamento leido? A. Dejar que las personas hagan lo que deseen en el museo. B. Mostrar el reglamento cuando termina la visita al museo. [Link] a conocer el reglamento antes de entrar al museo. [Link] a las personas a escribir su propio reglamento.: Leccion, Revisa tu proceso de lectura 1 A partir del trabajo de esta leccién, gte sientes preparado o preparada para leer y entender reglamentos? Pinta la carita que te identifique. Oo i) OO) ~ a) = Puedio loor roglamentos y Me cuesta comprender os No puedo leer regiamentos, aplicar diversas estrategias reglamentos, pero podria sin ayuda, porque no los para comprenderios. intentarto aplicando tas centiendo y no 86 qué estrategias aprendidas. estrategia eplicar 2 {Qué es lo mas sencillo de los reglamentos y qué es lo mas complejo? Lo més sencillo es: Lo mas complejo es: 3 ZAplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta, Habilidad | Estrategia Laapliquéy — Laapliqué yme No la apliqué o | me sivié | eiviounpoco | nome sive x | Claciffoar intormacién| | See eee aa ee fe reglas y orclenarlas | | : | | Sagi Relacionar las reglas e | ee ifr | | | \ ae Prodocir situaclones nuevas i | Dice ern o especfiicas, | } J 4 4Cual de las estrategias te parecié mas util? Explica. SF squnuanaUsemos nuevas palabras. Te invitamos a ampliar tu vocabulario trabajando algunas palabras de los textos leidos. Lee Ia lista de palabras por leccién y desarrolla las actividades. Leccion 1 Leccion 2 Lecci6n 3 rumbo | apreciado Ul testiccion = |__| favorecer i) dominical Ul hurto LI heredero C) disefiar | soez C] rencor 0 ruta Cl moral Cl sogar a plano UJ moroso a harapiento |__| talento suscripcion |__| desfallecido [| anhelo CI usuario LI decepcionado {_ | consuelo u renovacitn —[_| terca | istincién {I disgustado {| restringir Cl Puedes z protendiente — [_] tyabajar con ‘exclusivo CI cerciorarse == {| otra persona / imprudencia. = || ». Define con tus palabras los términos que conozcas y mércalos con un signo v. », Busca en las lecturas las palabras que no marcaste ¢ inflere qué significan a partir del contexto, Marca un 7 en las nuevas palabras que lograste comprender. ©, Busca en el diccionario las palabras que quedan sin marcat. Imagina que estés a cargo del lugar que aparece en la imagen. Qué medidas habria que tomar para la seguridad ce las personas y para no dafar el lugar? Crea dos teglas, utillzando algunas de las siguientes palabras: restricciOn © ruta ° usuario » cerciorar patrimonial preferente 42Como sabes, los prefijos cambian el significado de una palabra. Agrega los prefijos in— 0 des- a las siguientes y busca en la columna del frente el significado que corresponde acada una. Unelos con una linea. Que atenta contra lo que se entiende como una buena conducta, como robar, mentir o hacer dafio con Intencién a favorecer otras persones. Contraponerse a alguien para que no logre lo que se propone. Por ojomplo, darlo a un astudiante menos tiempo que a otro consuelo para resolver un ojercicio, moral Sentimiento de tristeza profunda, en que la persona no encuentra alivio para sobreponerse al dolor. dependencia Libortad © autonorfa quo pormite a una persona, un grupo 0 Un pals no depender de otros y, por tanto, poder tomar sus propias decisiones. Completa la historia con sinénimos de las palabras destacadas en azul en cada espacio. Recuerda respetar la concordancia de género, persona y nlimero, segiin corresponda. Todas las mafianas el campesino se levanta muy temprano a trabajar. Atin no amanece por completo y parte (rumbo) a su huerto, donde (segar) el trigo hasta el anochecer. El trabajo es tan arduo que al final del dia termina (desfallecido) y con las ropas (harapiento), pero sabe que ha dado lo mejor de si y que al llegar al hogar tendrd el carifio de sus personas (apreciado). Pca Sawrusana *Leccién 4 Cuentos didacticos Los cuentos didacticos son narraciones breves que tienen la finalidad de dejar una ensefianza a quien lee o escucha, Aunque fue un género que se cultivé en tiempos antiguos, muchos de estos cuentos siguen siendo lefdos en la actualidad, pues abordan valores universales por {medio de historias sencilas, con las que cualquiera se puedo idontfcar EL viejo y los nifios Bsopo uU viejo que tenia a su cuidado varios nietos, notaba con dolor que sus nitios disputaban continamente entre ellos, sin yue Lastaran sus teiteradas amonestaciones para impedir la constante lucha, Cierto dia los llam6 al salén, les mostré un manojo de varas de mimbre atadas por una cuerda y los invité uno a uno a que intentaran romperlo. Ninguno lo consiguid, a pesar dle que los habia forzudos. Después, el viejo corté la cuerda que ataba el manojo y repartié las varas de mimbre entre los muchachos para que las rompieran. En efecto, todos lo lograron. Exclamé entonces el viejo: —Ven, queridlos infos, cuan grande era el poder de la anién. Si un fraternal caritio estrecha con apretado lazo sus corazones, podrn desafiar juntos todas las desdichas; pero sila division reina entre ustedes, no tardardn en ser presa y juguete de sus enemigos. amonestaciones: lamados ! avila tae audit de atencién. disputar « amonestacién. fraternal = desiicha Lectdpots » >En los cuentos fa acci6n se desarrolla en una secuencia de inicio, desarrollo y desenlace. Enel inicio Luego se ; so plantea el deserraan aa acciones contlicto que ~~~ acciones para ot aa tienen los. resolver el rte hed personajes. contlicto. . * {Qué confiicto se plantea al inicio de este cuento? Subrayalo, En los cuentos didcticos se abordan conflictos de personajes sencillos que demuestran cualidacies que se detzen imitar (como la inteligencia o la generosidad, entre otras), 0 vicios y defectos que se deben corregit (como el egofsmo o la cobardla, entre otros). * 4Qué defecto 0 vicio representan los nifios en esta fabula? Mediante las acclones de los personajes se demuestran las con- secuencias que pueden suftir si acttan mal, guiados por sus defectos 0 vicios. » Identificaras las acciones de los * 4Qué consecuencia tendira para los nifios seguir peleando entre ellos? personajes. ° Determinards las consecuencias de estas acciones a Las historias de estos cuentos se presentan como ejemplas de partir de informacion comportamiento y tratan de dejar ensefianzas como el amor a la explicita e implicita. naturaleza, el respeto a la vida y a los seres vivos, la prudencia, ° Evaluarés las entre otras, acciones de © ZQué enseftanza deja este cuento? eee alternativas. Sum ©La estufa grande Ledn Télstoi U hombre tenfa una espaciosa casa en la que haba una gran estufa; no Recuerda estas palabras i obstante, la familia de ese hombre no era numerosa: solo su esposa y él. inne Cuando lleg6 el invierno el hombre emper6 a encender la estufa y al cabo de un mes habia quemado toda la lefia, Ya no tenia nada que quemar y hacia frio, Entonces el hombre se puso a arrancar la cerca del patio y alimentaba la estufa con esa madera. Cuando quems toda la cerca, en la casa, que ya no tenfa ningtin amparo contra el viento, hizo atin més frio, y ya no habia nada que quemar, Entonces se subi arriba, arrancé el tejado y empez6 a encender la estufa con esa madera; en la casa hizo més frio atin y también la lea del tejado se acabé, Entonces el hombre empezé a coca: muro 0 tapia. | desmontar el techo de la casa para alimentar la estufa, Un vecino vio lo que que rodea la casa. estaba haciendo y le dijo: —Pero gqué haces, vecino? 2Te has vuelto loco? |Quitar el techo en pleno inviernol (Si lo haces se congelaran los dos! Pero el hombre dijo: —No, amigo, estoy quitando el techo para encender la estufa, Tenernos una estufa que cuanto mds madera consume, mis frio hace. El vecino se eché a refr y dijo: —Bueno, y cuando hayas quemado el techo, aderribarés la casa? Entonces ya no tendrs donde vivir y solo te quedara la estufa, que estard fria, —Esa es mi desgracia —dijo el hombre—. ‘Todos los ____| vecinos tienen lea suficiente para todo el invierno; yo, ea.) €1 cambio, he quemado la cerca y la mitad de la casa y ni 9 siquiera eso ha bastado. El vecino dijo: Lo tinico que tienes que hacer es reformar la estufa. Pero el hombre dij —Sé que tienes envidia de mi casa y de mi estufa porque son més grandes que las tuyas; por eso me aconsejas que no rompa nada, No escuché a su vecino y quemé el techo y luego la casa, y después se fue a vivir entre extrafios. 346 palabras Lectipalis > as“Tce ocecomacics eeCh eon vesnage Identificar las acciones que desarrollan los personajes Los personajes de los cuentos didacticos demuestran las cualidades o defectos por medio de sus acciones. Por eso, es necesario reconocer qué hacen, Para ello, puedes encerrar © destacar con un color el nombre del personaje la primera vez que aparece y después subrayar con el mismo color sus acciones. Por ejemplo: “Cuando llegé el invierno(@lh cabo de un mes habia qui quemar y hacia frio”. ombisempez6 a encenderla estufa yal lefia, Ya no tenfa nada que Qué més hizo el hombre para encender la estufa? Subraya las acciones y luego completa la lista. « Encendé la estufa con la lea que tenia ~Qué otro personaje aparece? EB} cqué hace este personaje? {Qué hace el hombre frente a este personaje? fe ®™ Determinar las consecuencias de las acciones Las acciones de los personajes hacen que se produzcan otras acciones, es decir, tienen consecuencias. Para determinarias puedes preguntarte qué pasa a partir de las acciones que identificaste. Luego, ceberés responder integrando la informaci6n explicita que se entrega en la narraci6n y lo que infieres o imaginas a partir de ella. Por ejemplo: {Qué consecuencia tuvo que el hombre usara toda la lefia? Aah lego el pina el : © Se le acabé la lefia. La consecuencia jombre empez6 a encender la foil Gueydbedidna bi quemado toda la lea. Yano tenia ° Ademas, se infiere que el hombre y su nada que quemar y hacia frfo”, esposa pasan frio en la casa y _- hecesttardn més lofia para hacer ——~ funcionar la estufa. [EB Determina las consecuencias de las siguientes acciones: Accién Consecuencia El hombre arranca todo el tejado, = > El hombre comienza a sacar el techo do la casa. El hombre no escucha la recomendacién de su vecino. [& .Como termina el hombre al final? Explicalo con tus palabras considerando la informacién que entrega la narracién y lo que infieres e imaginas.m= Evaluar y proponer alternativas Come Iectores, normalmente emitimos juicios sobre lo que hacen los personajes de una narraci6n, eveluando si actuaron bien o mal. Para esto, debemos analizar las consecuencias de sus acciones y ver si estas los beneficiaron o perjudicaron. A partir de ello, podemos proponer otras acciones més correctas 0 convenientes para ellos. Organiza y responde brevemente cada pregunta, resumiendo la informacién que recuperaste e interpretaste en los pasos anteriores, | Qué beneticios le trajo al hombre quemar su casa? Qué periuicios 0 datios le trajo? | | eee) ED A partir de lo anterior evalia cémo actué el hombre: gcrees que hizo bien o mal?, gpor qué? Qué més pudo haber hecho el hombre para resolver su problema? Propén una altemativa en cada caso. a. Cuando se le acabé la lefia, hubiera sido mejor que 'b, Cuando el vecino le aconsejé no seguir rompiendo la casa, hubiera sido mejor que Fina @Aptica las estrategias Recuerdia estas palabras airado feriante aneas + murmuracion El viejo, el nifio y el asno Esopo Cimnee un anciano, su nieto y un asno ala feria, donde planeaban comprar algunas cosas. Tranquilos iban por el camino cuando un caminante, de esos que se meten en todo, les habls y dijo: —jQué tontos son! Ustedes van caminando mientras el burto va descansado, sin ninguna carga —Tienes razén —-contest6 el viejo. ¥ dijo al nieto—: Sabete al burro, hijo mio, pues parece lo més natural Asi lo hizo el pequefio y continuaron el camino. A pocos pasos los detuvo un nuevo caminante, quien se paré frente a ellos y airado exclam6: —jQué vergitenzal El muchacho montado mientras el pobre abuelo mata las hormigas con sus débiles plantas. ‘Tienes razén —repuso el anciano—, Bajate yo quien debe ir sobre la bestia y ttt pie. Se subié el viejo y siguieron avanzando rambo a la feria, pero a poco andar se cruzaron con un feriante. —jEgoista de abuclo —grité—, cémo se acomoda en el borrico, mientras el pobre muchacho se destroza los débiles pies en la arenal —Tienes raz6n —volvié a decir e! anciano—. Stibete también, hijo mio, el burro puede llevarnos a los dos. Finalmente, un cuarto hombre tropez6 con el grupo cuando ya se encontraba cerca de su destino. Al verlos, se dirigié a ellos con decision: —Cémo se nota que el burro no es de ustedes, porque si lo fuera, no lo sobrecargarfan de ese modo. |Pobre animal! Temiendo ahora el viejo que esta razén fuera la mas fuerte de todas, pues no queria que nadie dudara de que el animal le pertenecta, le dijo al nieto: —Agarra al burro por delante, mientras yo le cojo por las ancas, y asi lo llevaremos para evitar murmuraciones, Le hizo caso el nieto y terminaron el camino cargando ambos al animal, pero al entrar a la feria estallaron de tal modo las carcajadas, que ambos tiraron al asno al rfo y por poco no se tiran ellos mismos de cabeza. ijo al nieto—, que soy alrado; enojado, enfadado. ancas: caderas de los caballos. murmuraciones: habladurias, chismes, aan palabras ct6pols > ssee ll En ese cuento, un anciano y su nieto se encuentran con distintos caminantes rumbo a la feria. Subraya y después escribe en la tabla qué les dice cada personaje en estos encuentros. Completa el esquema: {Qué dice el caminante? 2Qué hace el anciano? Primer encuentro Segundo encuentro Teroor encuentro ) J ) Cuarto | ‘encuentro Determina dos consecuencias de la siguiente accién. Recuerda considerar la informacion explicita y lo que infieres o imaginas a partir de ella. El viejo y su nieto llegan a la feria Loo cargando entre ambos al burro. | El Evaltia cémo actus el viejo al final: gcrees que hizo bien o mal?, gpor qué? 4Qué otra cosa pudo haber hecho el viejo cuando el primer hombre le hablé en el camino a la feria? Propon una alternativa. —— 2Corrobora tu comprensién del cuento didactico EI viojo, el nifio y el asno, respondiendo las siguientes preguntas. [EB cQué sucede cuando el anciano y su nieto se encuentran con el primer caminante? A. El nieto se sube al asno. 8. El abuelo se sube al asno. G. Ambos cargan al asno. 1D. Ambos tiran al asno al rio. [Bi De acuerdo al texto, gqué significa la expresién: “mata las hormigas con sus débiles plantas”? A. Que el nifio caza hormigas. B. Que el abuelo va caminando. C. Que el abuelo siente mucho dolor. D. Que el nifio va montado en el asno. 4Qué sintieron el anciano y su nieto cuando llegaron a la feria cargando al asno? A. Coraje. B. Tisteza. C. Asombro. D. Vergtienza. Segiin el cuento, zqué hubiera sido mejor para el abuelo y su nieto? ‘\. Quedarse en casa cuidando al asno, 8. Demostrar que el asno era de ellos. C. Probar otra ruta para llegar a la feria. D. Evitar hacer caso a los desconocidos.Revisa tu proceso de lectura 1 ¢Te sientes preparado o preparada para leer cuentos como los de esta leccién de forma independiente? Elige la descripcién que te represente y completa la carita. ee e° fee Puodo leer cuentos Me cuesta comprender los No puedo leer cuentos didacticos por mi cuenta y cuentos didécticos, pero didacticos sin ayuda, porque aplicar diversas estrategias podria intentarlo aplicando las no entiendo la ensefianza y para comprencer la estrategias aprendidas, no 86 qué estrategia apiicar. ensefanza que dojan. 2 4£n qué puedes ayudar a otros para leer un cuento diddctico y en qué necesitas ayuda? * Puedo ayudar a otros * Necesito ayuda 3 ZAplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta. i | Laapliquéy | Laapliqué yme No la apliqué o ee 1 Estrategia me sirvio sitvié un poco no me sirvid (COMES Sociones que. Reece Rem Destacar los nombres de los personajes y sus ‘acciones Preguntar qué pasa a partir de cada acoién | Pecan Contec) Teecon Analzar si tas ‘consecuencias son buenas, ‘o malas pata los personajes Evaluar y proponer Ss me 3 OS ay a 4. ¢Cudl de ellas crees que aplicards la proxima vez que leas un cuento didéctico? Explica. 2 SannaLecci6én - : oe Af iche Ss Los affches son textos que diuncien una actividad, un producto, un servicio o una idea por mediio de imagenes y palabras. Tratan de lamar la atencién de las personas para que se detengan a observarios y leerlos y se irteresen por aquello que difunden. Su finalidad es informar nven Dirgido por zasiun Gamen ‘S4bado 7 de junio | De 11:00. 13:00 horas | Inseripciones: $600 | Informacion @ inscripciones | 9180402640 ‘Gupos limitados | 2 Recuerda estas palabras | moseo [Link] atthition » taller (ates Se = @ Lectépals 0 > ‘Beeler Nan Coats Los afiches son laminas que presentan un mensaje visual, es decir, un mensaje para ser visto antes que lefdo, Para eso, se usan recursos graficos como colores, tipos de letras, fotografias e ilustraciones llamativas. * ,Qué recursos usados en este afiche atraen a mirarlo? Nombra dos. También se emplean textos escritos breves que informan de qué actividad, producto, servicio 0 idea se trata. Este afiche, por ejem- plo, difunde una actividad: un taller de ilustracién infantil. « Encierra esa informacién en el afiche. * .Qué otros datos entrega el afiche sobre la actividad? Menciona uno. Los afiches suelen incluir mensajes que buscan interesar 0 con- vencer al receptor del atractivo o valor de aquello que se difunde. En este caso, esa funcién la cumple la pregunta "2,Quieres dibujar seres fantasticos?” * Crees que esta pregunta hace més atractivo el taller?, épor qué? Las imagenes de los afiches no solo sirven para llamar la aten- ci6n del receptor, también pueden ampliar la informacién que se entrega. © 4Qué aporta el dibujo sobre el taller de ilustracién? ‘Samana En los afiches de esta leccion: * Localizaras informacién que entragan. * Inferiras cual su mensaje. * Evaluarés la forma del texto. Sao 50 ancariona Gg $e Claws Recuerda estas palabras 61 astronomfa + coloquio palabras= 5, TRE gee EEC Cuando un afiche llama nuestra atencién y nos detenemos a observarlo, debemos reconocer qué es lo que difunde y qué informacién entrega. Si el afiche difunde una actividad, es importante distinguir los datos especificos que nos permitan participar en ella. fil] Responde a partir de la informacion que entrega el afiche: a. {Qué actividad se difunde? b, eCudndo y en qué lugares se desarrolla? ©, EQuiénes la organizan? iDe qué se trata la actividad “Globe at night”? Qué actividades especificas se desarrollaran en el contexto de la actividad convocada? Localiza la infotmacién en el afiche y luego explicala con tus palabras. Escribe un patrafo. ‘Seanmuanau Inferir el mensaje del texto Por medio de los distintos recursos que utiliza, el afiche entrega un mensaje relacionado con la actividad que difunde, de modo que al receptor le den ganas participar. Para captar este men- saje es necesario observar el conjunto de elementos que componen el afiche, como los colores, los tipos de letra, las imagenes y los textos, A partr de ellos podremos darnos cuenta de las ideas positivas que se asocian a la actividad @ imaginarnos cémo sera. {2 observa los elementos del afiche que se listan en la tabla. Luego describelos y explica qué idea te comunican. Elemento a observar ECdmo €s 0 qué dice? {Qué idea te comunica? tHay dunas, cactus, Dibujo de paisaje cielo estrellado. Dibujo de figuras humanas Colores que precominan Lista de actividades Il Esoribele una nota a un amigo en la que le cuentes sobre esta actividad. Explicale de qué se trata y cudl es su sentido, para que se interese en participar. Loctipals » > “@ Evaluar la forma del texto Para emitir un juicio sobre el afiche, debemos determinar si el mensaje resulta claro para el receptor, Para ello, podemos releer el texto y analizar la informacién que aportan los re- cursos visuales y verbales. tu opinién. {3 Completa la pauta de evaluacién del afiche. Marca la casilla que corresponda segtin Indicadores Elafiche os llamati dan ganas de mirarlo y leerlo. Se entlende qué actividad dltunde. ‘Se entionde cuando es fa acted, ‘Se enlend donc os la actividad. Los textos estan bien escrios (sn erores). A partir de lo anterior, evaliia: gte parece un buen afiche?, por qué? {El gLe harias algin cambio a este afiche? Explica. SF saunsana 2~ TALLER DE MANUALIDADES De adultos para trabajar con nifios ESPECIAL NAVIDAD imparte: Vicky de Sus Sabado 30 de noviembre Do 17 a 20h (8 horas) | GRUPO: 8 participantes, méximo. | PRECIO: $ 16.500 (Material includ). | RESERVAS: elarmadilolustrado@[Link] Recuerda estas palabras 35 manualidad + impartic palabras Lectipots » >2Qué actividad difunde el afiche y a quiénes esta dirigida? eCuando y dénde se efecttia? £Quién la imparte? Redacta una invitacién para participar de esta actividad, explicando de qué se trata. Recuerda guiarte por las ideas que te comunican los textos y las imagenes. [B) Completa la pauta de evaluacién del afiche. Marca la casilla que te representa. Indicadores si Més 0 menos Elafiche es llamativo: dan ganas de mirarlo y leerlo, | Se entiende qué actividad difunde, cuando y dénde se efecttia. Las imagenes son claras y se relacionan con el tema,once e Corrobora tu comprensién del afiche Taller de manualidades, respondiendo las siguientes preguntas. ] Seguin el afiche, .qué pasa con los materiales para e\ taller? A, Questan $ 16,500. B. Estn incluidos en el precio. C, Alcanzan para ocho patticipantes. D. Son necesarios para las manualidades... Seguin el texto, ga quién se dirige el taller? A. Alos nifios. B. A los adultos. C.A Vicky de Sus, D. A ocho participantes. El cQué se espera que hagan los lectores del afiche? A, Que celebren navidad. B. Que asistan al taller de manualidades. C. Que formen grupos de ocho personas. D. Que trabajen los nifos con los adultos. 3 caus dato entrega la imagen? A. Quién es Vicky de Sus. B. Donde se desarrolla el taller. C. Como se celebra la Navidad, D. Qué tipo de manualidades se ensefian. Lecidpolis >a SFE SS SS Revisa tu proceso de lectura pein 1 [Link]é harias si vieras un afiche sobre una actividad de tu interés en la escuela o en la calle? Elige la declaracién que te represente y completa la carita. \ ee) Observarla el afiche y lo leoria Lo observaria y leeria los Lo mirarla y luego fe pediria a para informerme sobre fa textos mas llamativos. Luego alguien que me dé mas actividad y hacerme una idea le pediria a alguien que sepa informacién, porque me cueste de cémo sera. ‘que me explique mas, (© mo da flojera leer aches. 2 2Aplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta. Habilidad Estrategia Laapliqu’y La apliqué yme Nola apliqué o mesirvid —_sitvidunpoco | nome sirvié \ oe | [Lovalizar informacion eae \ especiticos Cede yy | 009270" os clementos que componen al afiche Evaluariaforna Aaa informacién 3 {Crees que es importante para alguien de tu edad leer y comprender los afiches que se ponen en la escuela?, {por qué? a En ©Leccién Los poemas son textes literarios que exprosan ideas y sentimientos desde fa rrirada subjetiva del poeta, pues este comunica lo que observa y lo que siante, Pata ello, emplea un lenguaje figurado, que permite dar nuevos significados a las palabras y crear imagenes originales, como una estrella que cae en plena calle, Ha caido una estrella (Poema det hombre que sveicla tos rieles) Fernén Silva Valdés Qué lindo! Vengan a ver qué lindo: en medio de la calle se ha caido una estrella, yun hombre enmascarado, por ver qué tiene adentro, se est quemando en ella Hay un montdn de gente coa la vista en el suelo, desde donde se eleva una gran luz azul, ue se apaga y se enciende en un relampagueo, tal como sila estrella se estuviese muriendo. iVengan a ver qué lindo: en medio della calle ha caido una estrella, yla gente asombrada ha formado una rueda para verla morir entre sus deslumbrantes hoqueadas celestes! Estoy frente a un pro: —a ver quién me lo niega—: suelda: une metal jen medio de la calle mediante el fuego. ha cafdo una estrella! ‘oqueadas: respiros de ‘un moribundo, Recuerda estas palabras prodigi hecho extratio. soldar + relampagueo = deslumbrantes prodigio | maravilloso, Lectopals 0 >Exploremos un poema. Los poemas se escriben en versos, que son cada una de las lineas que observas al leer. Este modo de escritura permite darle un ritmo especial al texto. © Lee el poema en voz alta, haciendo una breve pausa al final de cada verso. Los versos se agrupan en estrofas que se separan por un espacio mayor. * Encierra las tres estrofas del poema. © 4Sobre qué trata cada una? Escribe la idea principal. Primera estrofa: ‘Segunda estrofa: Tercera estrofa: Para comunicar una visi6n subjetiva, el poeta presenta image- nes que surgen de su fantasia. Estas imagenes expresan ideas y sentimientos. Por ejemplo, en el poema leido, la estrella calda representa los destellos de luz que salen al soldar. © Qué pistas del texto permiten comprender lo que representa la estrella? Enciérralas. © {Qué sentimientos se expresan en el poema? © Subraya dos versos que apoyen tu respuesta. Seana En los poemas de esta lecci6n: ® Identificards de qué 0 quién se habla. * Interpretards el lenguaje postico a partir de claves sugeridas en los textos. ° Expresards una opinion fundamentada. 2L Recuerda estas palabras hhuerta paje altar + seda Uibrea: uniforme. hholén: tela muy fina. antiparras: anteojos. papalina: gorra. Luipial: ave tropical. La pobre viejecita Rafael Pombo. Brase una viejecita sin nadita que comer sino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez. Bebfa caldo, chocolate, leche, vino, ty café, yla pobre no encontraba qué comer ni qué beber. Yesta vieja no tenfa ni un ranchito en qué vivir, fuera de una casa grande con stt huerta y su jardin. Nadie, nadie la cuidaba sino Andrés y Juan y Gil y ocho criados y dos pajes de libyea y corbatin, Nunca tuvo en qué sentarse sino sillas y sofas con banquitos y cojines y resorte al espaldar. Ni otra cama que una grande més dorada que un altar, con colchén de blanda pluma, mucha seda y mucho holén, Yesta pobre viejecita cada atio, hasta su fin, tuvo un aito més de vieja y uno menos que vivir. Yal mirarse en el espejo la espantaba siempre alli otra vieja de antiparras, papalina y peluquin, Yesta pobre viejecita no tenfa qué vestir sino trajes de mil cortes y de telas mil y mil, Yano ser por sus zapatos, chanelas, botas y escarpin, descaleita por el suelo anduviera la infeliz, Apetito nunca tuvo acabando de comer, ni goz6 salud completa cuando no se hallaba bien. Se murié de mal de arrugas, ya encorvada como un 3, y jams volvié a quejarse ni de hambre ni de sed. ¥ esta pobre viejecita al morir no dejé mas que onzas, joyas, tierras, casa, ocho gatos y un turpial. Duerma en paz, y Dios permita que logremos disfrutar las pobrezas de esa pobre y morir del mismo mal.2 ay ose Estrategias de comprension. einai 7 7 Dennen eeae w Identificar de qué o quién se habla en el pooma Para comprender un poema es necesario identificar de qué o de quién se habla. EI primer paso para esto es hacerte preguntas que te ayuden a aclarar aspectos especificos del texto, como gqué?, gquién?, gdénde?, godmo? Completa la tabla: responde las preguntas y justifica tus respuestas con evidencias del texto: Pregunta | Respuesta Uno 0 més versos que entregan evidences | {De quién se habla en el poema? LCOmo vivia? éDOnde vivia? Qué pensaba 0 qué sentia? i Describe con tus palabras de quién se habla en el poema, integrando tus respuestas de la tabla anterior. Ssanrnsanna Interpretar el lenguaje postico Los poemas se catacterizan por un lenguaje particular, que emplea simbolos, imagenes y jue- gos de palabras para expresar una idea o sentimiento. Para comprender este lenguaje puedes relacionar las ideas que se expresan en los distintos versos y estrofas. Por ejemplo, releamos en la primera estrofa del poema leido: Erase una viejecita Se dice que la viejectta no tenia nada que comer. sin nadita que comer sino carnes, frutas, dulces, Luogo se demuestra quo ‘ene alimentos on abundancia tortas, huevos, pan y pez. Relee las demas estrofas del poema y subraya o destaca: * con un color los versos que dicen que la viejecita era pobre y © con otro color los versos que contradicen lo antericr. [EB ;.Qué idea expresa el poema al presentar esta contrdiccién? Marca una opcion y luego explica tu eleccion. [Link] viejecita era mentirosa. B. Aunque tenia qué comer, la viejecita no lo hacia. [Link] vielecita tenfa una vida cémoda pero no la valoraba. [Link] alimentos de los que disponta la viejecita no eran de buena calidad, 4Cémo fue la muerte de la viejecita? Describela con tus palabras.Expresar una opinion fundamentada Como lector es normal que te formes una opinién sobre las ideas que plantea un texto. A medida que comprendes lo que dice, piensas si estas o no de acuerdo, si lo encuentras fantasioso 0 si se parece a lo que ocurre en tu realidad. Cuando comunicas estas opiniones a otras personas, es necesario que las justifiques, es decir, que des las razones de por qué piensas asi. Para expresar tu opinién sobre un poema puedes resumir en una oracién lo que piensas y luego buscar en el texto las evidencias que apoyen tu parecer. También, puedes incluir razones que surjan de tus conocimientos 0 experiencias relacionados con el tema del texto. Observa el siguiente modelo para expresar una opinion Menciona o explica el tema sobre el que opinarés. \ El poema La pobre viejecita, de Usa fa primera persona Rafael Pombo habla de... Sobre Aporla evidencias del para que quede claro fr 5 texto odetu experiencia que €s tu opinisn, esto pienso que..., porque... <.~~_eonocimiento. que apoyen tu opinién. Ademés. \ Para agrogar nuevas evidencias, separa con un punto y seguido. [I zué opinas sobre la forma en que vivia la viejecita? Justifica tu respuesta. SantanaAplica las estrategias Era un nifio que sofiaba. Antonio Machado Era un nifio que sofiaba un caballo de cartén, Abrié los ojos el nifio yel caballito no vio. Con un caballito blanco el nifio volvié a sofar; y porla crin lo cogia... iAhora no te escapards! ‘Apenas lo hubo cogido, el nifio se desperts. ‘Tenfa el pu cerrado. [Elcaballito volo! Quedose el nitio muy serio pensando que no es verdad un caballito sonado. Y ya no volvié a sofiar. Pero el nitio se hizo inoxo y el mozo tuvo un amor, yasu amada le decia: att eres de verdad 0 no? Cuando el mozo se hizo viejo pensaba: todo es sofar, el caballito sofado yel caballo de verdad. Y cuando vino la muerte, el viejo a su corazon preguntaba: gt eres suefio? iQuién sabe si despert6! 139 palabras Recuerda estas palabras orin: pelos que tienen los caballos en la parte superior del cuelio. mozo: joven.El Escribe y responde dos preguntas que te ayuden a identificar de qué o quién se habla en el poema. Recuerda incluir evidencias del texto que lo demuestren, Progunta Respuesta Uno 0 mes versos que entregan evidencias Subraya las ideas, acciones y sentimientos relacionados con el caballito. Luego infiere: gqué representa el caballito para el nifio? {Qué pass con el nifio cuando fue adulto? Explicalo con tus palabras. [3 caus opinas sobre lo que pensaba el viejo antes de morir?, zpor qué? SF anrarannPonte a prueba Responde las preguntas para corroborar tu comprensién del poema Era un nifio que soflaba... 1 cQué le pasé al nifio con los caballitos? A. Apatecian en sus suefios, B. Eran sus juguetes favoritos. [Link] con cabalgar en ellos. [Link] persegula sin lograr atraparlos. [Bd zPor qué el mozo preguntaba a su amada si era de verdad 0 no? A, Porque no creia lo que ella decia. B. Porque no oreia que el amor fuera cierto, [Link] queria que ella le dijera la verdad. D. Porque tenfa miecio de que fuera un suefio. Qué le pasa al hombre cuando siente que va a morir? A. Le duele el corazén. B. Tiene miedo de morir. [Link] pregunta si su vida fue un suefio. D.€xtrafia los caballitos de su infancia. {2 cCual de las siguientes afirmaciones expresa una opinién fundamentada sobre el poema? A. El poema me patecié muy bonito y entretenido. B. Hay personas que suefian mucho y desplertan pensando que todavia estén sofiando. [Link] que el hombre no fue realmente feliz, porque no sabia si era verdad lo que estaba viviendo. [Link] poema habla de un nifio que no pudo cumplir sus suefios y cuando crecié pensd que todo lo que le pasaba era un suefo. Lectepols 9 > feviennuretns weaRevisa tu proceso de lectura 1 Apartir de las lecturas de esta leccién, concluye: gte sientes preparado o preparada para leer poemas comprensivamente? Escoge la descripcién que te identifique y dibuja una expresi6n representativa. Puedo feer poamas en forma Me cuesta comprender los No puedo leer poemas en auténoma y apicar diversas poemas, pero puedo aplicar forma auténoma, porque me estrategias para algunas estrategias o preguntar cuesta entenderlos. Necesito comprenderios. ara aclarar mis dudas. ayuda para hacerlo. 2 {Qué puedes hacer para mejorar? 3 ¢Aplicaste las ostratogias sugeridas cn la lecién? Colorea ol geato que te representa. | Laapliquéy —Laapliquéy me | Nota apliqué o Habilidad mesirvié sivi6un poco ; nome sirvié Estrategia Identificarde qué.o CUOMe arr ear ceoae RI slcionelasideas do Aves dstnos voroosyastrotas | Hacarta preguntas sobre aspectos especificos (atic ace iagluraye) Resumir tu opinién y buscar COCO Ct Jeri te evidencias en ol toxto para i | | 1 | | i | en epoyeria | 4 4) 4 {Cual te sirvié mas para comprender el poema? Explica. Semana| _Aetvidades de vocal _ Usemos nuevas palabras Te invitamos a ampliar tu vocabulario trabajando algunas palabras de los textos leidos. a Lee la lista de palabras de cada leccién y desarrolla las actividades. Leceién i Leccién 2 Leccién 3 disputar (| fantastico soldar {| amonestacién {_ | taller relampagueo [| fraternal C] astronomia | destumbranto |_| desdicha Cl coloquio l prodigio CI espaciosa = [_| manualidad — [| huerta a] amparo oO impartir [ pale CI desmonter | | altar | reformar O seda U alrado C) Puedes tin C) forianto LJ trabajar co) mozo LI 1 otra persone ancas ia mumuracion |} Define con tus palabras los términos que conozcas y marcalos con un signo V. Busca en las lecturas las palabras que no marcaste e inflere qué significan a partir del contexto. Marca v en las nuevas palabras que lograste comprender. >. Busca en el diccionario las palabras que quedian sin marcar. Enclerta los adjetivos de la lista anterior y completa con ellos el siguiente texto. Alescribirlos, respeta la concordancia de género y numero. La casa de la abuela tenia un jardin , con espejos de agua y esculturas de seres . Una vez Juan rompié una pequefia estatua que la abuola habia traido de un viaje. (Nunca la habia visto tan enojadal Regafié a Juan con tono , al poco réto se calm, sonrié y se metid a la casa hablando sola. Lectépals 9 > ‘iForma parejas de sinénimos pintando las tarjetas del mismo color. Gulate por el ejemplo: { proteccion | —_prodigio. pale | dar manualidad amparo | deslumbrante | milagro unit | | comprobar | imaginario reproche | fraternal | siviente modiicar [ ae | fantastico solder impartir El obrero une las vigas del Shania vive en el siglo XX cediticio con delicadeza y oficio. Puede volar y desplazarse en 9 segundos desde un polo a otro de la Tierra. E! trabajo especializado del obrero consiste en los Shania es un personaje metales. SF sanerasann amonestacién reformar t | amistoso | artesania cerciorar brillante Completar cada descripcién con una de las palabras del ejercicio anterior. Desde que su hermanito nacié, Matias siempre lo cuida y'o protege. Matias es muy 157 Relatos historicos : aE eee esate - _ { Los relatos histéricos son textos que cuentan hechos reales que ocurrieron en el pasado, telacionados con el desarrollo de un pais, un pueblo 0 una comunidad, Relatan sucesos y episodios valiosos ce conocer, pues permiten comprender el pasado, relacionarlo con el | presente e imaginar el futuro. Recuerda estas palabras Srbita + satdlite era « desplegar __ Salto. para la humanidad". Los inicios de la era espacial Los seres humanos sofiaron —y siguen sofiando hasta el dia de hoy— con doscubrir qué hay mas allé de la Tierra, La primera naci6n en intentar encontrar respuesta a esa pregunta fue la Unién Sovidtica (union de repiblicas socialistas en el territo- tio del antiguo Imperio Ruso, que existié entre 1922 y 1991). En 1957 la Unién Soviética pusc on orbita ol primer satélite artificial, llamado Sputnik 1. Este acontecimiento significé el nacimiento de la era espacial, periodo en el que las cistintas potencias del mundo comenzaron a desplegar toda su fuerza en el desarrollo de tecnologias que les permitieran llegar al espacio. El sovidtico Yuri Gagarin fue el primer ser humano que viajé al espacio, el afio 1961, y Neil Armstrong, comandante de la mision norteamericana a bordo del Apolo 11, fue el primero en pisar la Luna, en el afio 1989. Desde la Tierra, las personas siguieron muy atentamente este acontecimiento que, tal como dijo Armstrong, fue "un pequefio paso para el hombre, un granLos relatos histéricos cuentan acontecimientos que se desarrollan en una époea y un lugar determinados o que se vinculan con un tema o actividad especifica. Para reconocer el hecho que abordan, podemos guiarnos por el titulo y el primer parrafo. Por ejemplo, en este caso sabemos que el texto hablaré de “los inicios de la era espacial”, no de todo el desarrollo de la era espacial. » gCrees que es importante apronder sobre este hecho en el presente?, por qué? Los acontecimientos se presentan en orden cronolégico y se van relacionando a medida que avanza el relato, pues se exolica qué pas6 primero, qué pasé después y si un hecho fue causa o consecuencia de otto. * ECon qué acontecimiento se inicia la era espacial’? Para explicar los hechos, se entregan datos concretos como nombres, fechas y lugares. * 4Cdmo se llamé el primer satélite puesto en drbita? * 2Quién fue ol primer ser hurnano que vialé al espacio? Los protagonistas de estos hechos son personas reales. © @Quién fue Neil Armstrong? Soran En los relatos histéricos de esta lecci6n: * Reconocerés el orden en que oourren los hechos. * Identificards las causas © las consecuencias de un hecho. * Buscaras informacion para aprender més sobre el tema de! texto, @Recuerda estas palabras conmovida + inquietarse vigla + impeneteable especias: condimentos! naturales, carabelas: barcos livianos a vela, & El viaje de Col6n Cristobal Colén nacié a mediados cel siglo XV, entre 1436 y 1451, como hijo de un comerciante. Siendo joven ayudé a su padre capitaneando una nave en algunos viajes y adquitié ex- petiencia como marino. En aquella época ya se sabia que la Tierra era redonda. Con esta idea, ha- cia 1480 Colén ided un plan de viaje: pensd que partiendo desde Espafie y navegando siempre rumbo al Oeste, por el Océano Atlantico, podria llegar més répidamente al conjunto de isis, alas que en ese tiempo llamaban “las Indias”, el lugar favorito de los nave- gantes para comercio de espect Con este proyecto se present6 en fa corte de Portugal, pero allf no tuvo éxito. Entonces levé su idea a Cspaiia, y después de mucho tiempo, de mucho insistir y mostrar mapas y dibujos, consiguié la aprobacién de los reyes catélicos, Fernando e Isabel Laidea era buena, pero el viaje era caro. {De dénde obtener los medios para organizar la exploracion?- Colén obtuvo el apoyo de algunos personajes de la corte y la reina tsabel Catélica, conmovida con el entusiasmo del navegante y las ventajas que significarfan para Espasia si tenfa éxito, decidié impulsar el proyecto y contribuir al equipamiento. A mediados de 1492 y con tres pequefias carabolas que habia con- seguido, Crist6bal Colén comenzé a organizar el viaje lleno de entu- siasmo. Inicié la inscripcién de hombres para formar la tripulacién; dos marinos con mucha experiencia formaron parte de su lista, los hermanos Martin Alonso y Vicente Yafiez Pinzon, quienes fueron una gran ayuda para Colén. Cuando todo estuvo listo, zarpé la expedicion desde Puerto de Palos, en Espaiia. Durante el viaje los dias pasaban y las islas no se divisaban; los alimen- tos escaseaban, los marineros comenzaron a inquietarse ya pensaban que estaban perdidos y querian volver. Estaban desesperados y an- Crist6bal Colén, Grabado de Theodor De Bry. Lectopatis >gustiados, cuando el vigia lanz6 el grito de "tierra, tierra!” Era el 12 de octubre de 1492, tres meses después de haber zarpado. Col6n ciesembarcé y cay6 de rodilas al mismo tiempo que clavaia la bandera de los reyes de Esparia, orando emoclonadisimo y feliz por el éxito de su viaje Pero no eran las Indias las que habia encontrado ef navegante en sui nueva ruta. Otros marinos pudieron comprobar, mas tarde, que se trata- ba de un continente nuevo que no aparecta en los mapas hasta ese mo- mento: una tierra habitada por aborigenes morenos, lena de colorido, de péjaros multicolores, de plantas raras, de selvas impenetraoles. Solo bastaba explorar el nuevo continente, adentrarse en él para arrancarle Sus seoretos y tomar sus tesoros, en nombre de Espaiia y sus reyes. 440 Sergio Vilalobos y Marta Finsterausch palabras (Fragment adaptacio} Leccién J Colon liegara Americ, Biblioteca del Congres de Estados Unidos,ies i Reconocer el orden en que ocurren los hechos Cuando leemos relatos histéricos es importante reconocer las acciones principales y el orden en que ocurren, es decir, qué pasa primero y qué pasa después. Para esto, es Util hacer un esquema y registrar cuando ocurre cada una, Por ejemp! ee “Cristobal Colon nacié a mediados del siglo [ene 1436 y 1451 Nace Cristdbal Colén. } XV, entre 1436 y 1451, como hijo de un SSSR ACS ca comerciante. Siendo joven ayudé a su padre capitaneando una nave en algunos viajes y adquiri6 experiencia como marino” Colén aprende a navegar. ] Como puedes ver, en el esquema solo se debe registrar: * la accién principal, ° el nombre de la persona que la efecttia, © la fecha, época o etapa de la vida de la persona que corresponde y © si se conoce, el lugar. Completa el esquema con la informacién del relato histérico leido. [nae 1480 © Lectépalis 1 >P50 Lecco 7" interpret @ Identificar las causas o las consecuencias de un hecho Consiste en comprender por qué se producen clertos hechos y qué ocurte a partir de ellos. Por eso, para identificar las causas y las consecuencias puedes seleccionar los hechos que te interosan y preguntarte por qué pasaron y qué efecto tuvieron. Por ejemplo: © {Por qué Coién se hizo marino? Porque desde joven ayudaba a su papa Este hecho es fa causa o el origen capitaneando una nave. de que Colén se hiclera marino. * {Qué efecto tuvo que Colon fuera un marino experimentado? 4 3" Este hecho os una consecuencia Fanod un vio hacia “las Indias, Sragutad de quo Colon se ee ee eee eee eee eee hiciera marino. Busca en el relato dos causas que expliquen los siguientes hechos. Los reyes catélicos apoyan el viaje de porque Cristobal Colén, . Colén se arrodilia y ora emocionado cuando llegan a las nuevas tierras. porque EE caus consecuencias tiene el vi Com @Cocos (Siete cecnees 8 Buscar informacion para aprender mas sobre el tema Siun texto nos interesa y nos comprometemos en su lectura, es probable que nos den ganas de aprender mas sobre el tema. En esos casos podemos consultar otras fuentes, como libros, sitios web, revistas 0 personas conocedoras del tema. Por ejemplo, un lector inquieto podria preguntarse: ,quién fue ol rey de Portugal que no apoyé el viaje de Colon? \ Para averiguarlo podria consultar en in- (“ore win 480) ba ternet usando un buscador, como se. muestra en la imagen y después re- gees aps ios tas ths ate visar los sitios que se sugieren hasta encontrar lainformacion que DUSCa. EN ein de portga- Wapedia, la encdopaare este caso la respuesta es Juan Il, Iipsitessipeda ors, 60, Podups » Setana od Pratl onan rey pants us coma en ep ene 138 sheep) ‘Cuando uses internet no Crisis sucesora portuguese de 1580 - Wikpeda, la encclopedi Horo mo eee oo wiipeta rhs cso, prune a 580 reveles informacién personal {iisdertendotereg id seatecon octane sass ‘iresporde’ coniackie Us persoree: ‘ihn oan da ation By co cosr ddesconocidas, : Juan it de Portugal - Waipedt Es preferible que trabajes con tus padres hips pega. oyna da, Porigl (Wot souato de confanza a atest tla doi satencnes nnn nee eter ovat {a enciclopedia tine® § Lee las siguientes preguntas y luego escoge las palabras claves que escribirias en el buscador de internet para investigar sobre el tema. Encierra tu opcién en cada caso: a. 4Cuuantos afios gobernaron los reyes catélicos? Reyes catélicos Reinaco Espafia b. gCémo ayudaron a Colén los hermanos Pinzon? América Hermanos Pinzén Cristobal Colon c. LCuAntos viajes hizo Colén a América? Cristobal Colén Puerto de palos Viajes de Colon Tl Imagina que quieres saber a qué zona de América llegé Colén en su primer viaje. 2A cual de los siguientes sitios entrarlas? Colorea la flecha: Cristobal Colin y el descubrimiento de América - [Link] BRB 2Fue-Colén quien descubrié América realmente? - Batanga xNolte WER ere f et Recorriendo el mundo en bicicleta El 24 de septiembre de 1895, el diario New York Times publicaba en la pagina seis una curiosa noticia: "La sefiorita Annie Londonderry ha legado a Nueva York después de dar la vuelta al mundo en bicicleta’. El texto relataba las peripecias de esta mujer casada y con tres hijos que aceptd una apuesta de dos empresarios que le ofrecieron diez mil délares por realizar semejante hazafia. Annie no lo pensé y se fanz6 a recorrer el mundo convirtiendo su medio de transporte en un medio pubiicitario muy rentable. Annie Londonderry se llamaba on realidad Annie Cohen Kopchovsky y habla nacido en Letonia en 1870. Llegé a Estados Unidos con sus padres cuando tenia cinco afios. A los dieclocho se cas6 con un ven- dedor ambulante, Simon Kopchovsky, con el que tuvo cuatro hijos. Annie, ademas de llevar la casa, ayudaba en la economia fa- mmiliar vendiendo anuncios de los periédicos locales, Un dia, dos empresarios cle un club de Boston retaron a Annie a dar la vuella al mundo en bicicleta a cambio de diez mil délares. Est claro que no crefan que la joven madre aceptara ni mucho menos que ganara su osada apuesta, pero Io cierto es que Annie debié pensar que el dinero le serviria para mantener a su familia y se dispuso a partir. EI 25 de junio de 1894 empez6 su viaje desde la Casa de Gobierno de Massachu- setts, en una bicicleta de mujer y vestida con una falda larga. En la parte trasera de la bicicleta colgé el cartel de la compafiia de agua embotellada New Hampshire's Lon- donderry, que le haba pagado clen délares. Annie también cambié su apeliido por el de la marca. En Chicago reemplaz6 su pesada bicicleta de mujer de casi veinte kilos por otra de hombre, la mitad de ligera, y se cambié la falda por unos pantalones mas cémodos. Seaman vee" Leccién, i“ Recuerda estas palabras peripecias shazata + osada perjudicada ©Durante los quince meses que duré su vial Annie Londonderry atraves6 el planeta desper- tando admiracién por donde pasaba. Poco a poco su bicicleta se convirtié en un rentable anunclo mévil en el que muchas marcas que- ran aparecer. Cuando a finales de septiembre regres a Boston sana y salva y con una mufieca un poco perjudicada a causa de una caida, los dos hombres que la habian retado tuvieron que rendirse a sus pies y pagarle el dinero de la apuesta. Annie aproveché la fama de su viaje y se tras- lad6 con su familia a vivir a Nueva York, donde durante un tiempo trabajo como periodista en el New York World. Tuvo su cuarto hijo y murié- en el anonimato afios después. 435 palabras , Completa el esquema con hechos que ocurrieron antes y después de que Annie comenzara su viaje. [ee = z de junio Gobierno de Massachusetts. ‘Annie Londonderry empieza su viaje en bicicleta, partiendo desde la Casa de } Lectépats 0 >[Bl Qué consecuencias tuvo la apuesta quo dos empresarios le hicieron a Annie? ePor qué el viaje de Annie provocaba admiracién en la gente? Identifica la causa. éPor qué habia marcas comerciales que querian aparecer en la bicicleta de Annie? Infiérelo a partir de lo que sabes del viaje y de tus conocimientos. £Qué consecuencias tuvo para Annie la realizacién de este viaje? Menciona tres. 1) Hazte tres preguntas para aprender mas sobre el tema del texto y completa la tabla. Pregunta Respuesta Fuente de informacion | SeaverCorrobora tu comprensién del relato Recorriendo el mundo en bicicleta, respondiendo las siguientes preguntas. EE Segin el texto, gcual es el desafio que acepta la protagonista? A. Dar la vuelta el mundo en bicicleta. B. Vender anuncios en periddicos locales. CG. Hacer publicidad con su medio de transporte. D. Trabajar como periodista en el New York World. [Bi ePor qué Annie acepté el reto de los empresarios? A. Porque buscaba la admiracion de las personas. B. Porque querfa recorrer el mundo entero en bicicleta. C. Porque necesitaba ganar dinero para mantener a su familia. D. Porque deseaba que su medio de transporte fuese conocido. Bl Para qué Annie cambié su apellido? A. Para trabajar como una periodista anénima. B. Para hacer publicidad a la compafila de agua. . Para formar una familia con Simon Kopchovsky. D. Para ganar la apuesta a los empresarlos de Boston. RB .Cual es el valor que se destaca en la actitud de la Annie Londonderry para alcanzar sus objetivos? A. Respeto. B. Solidaridad. C. Honestidad, . Perseverancia. Lectdpals «>Revisa tu proceso de lectura 1 yLeerds relatos histéricos de forma independiente en el futuro? Encierra la declaracién que te identifique o, si prefieres, crea otra y dibuja une carita acorde. Si, leeré relatos histéricos Me gustarfa, porque me —_No creo que lo haga, Por mi cuenta porque —_permiten aprender, po porque nolos entiendo ‘son textos interesantes y _necesitaré ayuda para. no 86 qué estrategias, puedo comprenderios. comprenderios. apicar. 2. -Aplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta, ‘| | Laapliquéy — Laapliqué y me | No ta apliqué 0 eee | mesivié—sividun poco | nome sirvié Reconocerel orden Court itin esis | of 7 eee | CREP Ciatibes Preguntarme por qué pas6 Pr eet algo y qué efecto tuvo | | | | | Hacer un esquema con las principales acciones Buscar informacion Rape we wt) Consultar otras fuentes Couette} 3 ,Cual de estas habilidades te parece més Util para comprender los relatos histdricos que leas en el futuro?, por qué? 4 ySobre qué hecho 0 época de la historia te gustaria lear?Noticias Las noticias son textos informativos que se difunden en diversos medios cde comunicacion, como diarios, sitios web y redes sociales. Dan a conocer hechos recientes ocurtidos en ef pals 0 on ol mundo, y entregan datos que permiten a los lectores comprender lo que pasd. Muchas veces las noticias usan también fotograffas 0 registros audiovisuales que apoyan o complementan la informacion. Pert estrena su primera pelicula en lengua aimara Se film6 a cinco mil metros sobre el nivel del mar y en medio de las explosiones que causan los glaciares al derretirse. ener cat Oscar Catécora, cineasta nacido en Puno, la regién altiplénica del pats, en la frontera con Bolivia,estrena Wiftaipacha (Eternidad),l primer largometraje peruano rodado integramente en [Link] pelicula cuenta la historia de una pareja de ancianos, abandonados por sus hijos, que viven afforando una visita y mantienen sus costumbres de religiosidad respetuosa con la naturaleza, a cinco mil metros de altura Recuerda estas palabras integramente + ailorar ‘unanimidad - itinerante Para filmarla, el director logré el apoyo del Ministerio de Cultura en 2013, y esta semana _gan6 por unanimidad el Premio de distribucién que otorga anualmente este mismo ministerio. Con un financiamiento de treinta mil délares, pretende proyectarla en dos ciudades de su regién, subtitularla en quechna y Hevarla en un ciclo itinerante por el pais. aimara; lengua del pueblo aimara, que habita en el oeste de Bolivia, sur de Peri y norte grande de Chile, qquechua; lengua americana, que hoy se habla en Pert y en el norte de Chile. Lectopalis > oebes ele ies Cott Las notiolas deben responder al menos estas preguntas basicas sobre el hecho informado: zqué pasd?, zquiénes participaron?, zcémo fue?, ,cudndo fue?, ,dénde fue? * Responde las preguntas sobre la noticia anterior. [em paso? 4 Quiénes participaron? eD6nde fue? | eCudindo tuo? eCémo fue? Las noticias pueden incluir fotografias, mapas, esquemas 0 infograffas para complementar la informacién y ayudar al lector a comprender de forma mas répida y directa e! hecho del que se habla. Estas imagenes pueden servir para: En las noticias de esta - exponer detalles, por ejemplo: una escena, un participante, el leccion: lugar, etcétera; = demostrar que el hecho ocurrié, por ejemplo: un auto destro- ° Reconoceras datos zaclo después de un choque, un edificio en ruinas después de espectticos sobre el un terremoto, etcstera. hecho informado. » Laimagen de la noticia anterior, te ayuda a comprender © Relacionarés el texto mejor la noticia?, gpor qué? con las imagenes. * Investigards para aclarar dudas sobre Io lefdo. — @Arranca la expedicion al continente sumergido de Zelandia Cientificos de varios paises perforardn el fondo marino para intentar reconstruir la historia de esta masa de tierra separada de la Antartida hace milones de afios. Nuno! 2-20 do ule ce 2017 Imagen 1 Sn El buque de exploracién Resolution har sondeos en Zelandia, Un equipo internacional de cientificos esta a punto de zarpar hacia Zelandia, el continente suinergido que fue descrito a principios de este affo y del que se ignora casi todo. Zelandia serfa el octavo continente de la ‘Tierra. Con un tamafio de unos cinco millones. metros cuadrados, abarca una extensién unas siete veces mayor que Chile. El 94 % de todo su tertitorio esté sumergido bajo el Recuerda estas palabras sumergido + emerger expedicién - sondeos @ ‘océano Pacifico y solo emergen sus partes mis altas: Nueva Zelanda y Nueva Caledonia. La préxima semana, una expedicién internacional de 120 tripulantes partiré desde Townsville (Australia) hacia el territorio sumergido de Zelandia. El proyecto, organizado por el Programa Internacional de Descubrimiento Ocednico (IODP), perforaré durante dos meses el fondo marino clo; bajo el agua, Lextépalis >aprofundidades de entre mil y cinco mil metros en seis puntos del continente. Un equipo de treinta cientificos de doce paises analizaré tos sedimnenos acumulados durante millones de afios para intentar reconstruir la historia del continente. “Esta es la primera expedicién oceénica que analiza en detalle la historia de Zelandia y también la més grande que se ha emprendido cedimentos: materias que estaban suspendidas ! en un liquido y se posan en el fondo. SFenurwrana Imagen 2 hasta el momento”, explica Peter Blum, investigador ce la Universidad A&M de Texas y jefe de la expedicisn. FI buque Resolution hard sondeos del fondo marino hasta profundidades de entre 300 y 800 metros. Los sedimentos, minerales y microfésiles en las muestras, asf como sus caracteristicas magnéticas y fisicas, ayudarén a responder las preguntas sobre Zelandia, 297 palabrasu Reconocer datos especiticos Un paso indispensable para comprender una noticia es reconocer los datos que se entregan sobre el hecho informado. Para esto, es aconsejable responder las preguntas basicas de la noticia, guiandonos por lo que recordamos de la lectuta, por el titular y por las imagenes. Si queda alguna pregunta sin responder, podemos releer partes del texto para buscar la informacion especttica. [iB Responde las preguntas a partir de lo que recuerdas de la noticia leida. Proguntas basicas de la noticia Respuestas £QU6 pasa? eD6nde es? zCudndo es? * Después de responder mira nuevamente la noticia: fijate en el titular y en las fotografias y luego completa tus respuestas anteriores. © Sicrees que te falta informacién, relee las partes del texto donde puedas encontrarla, Luego completa las respuestas que corresponda.™ Relacionar el texto con las imagenes Las imagenes de las noticias nos ayudan a comprender mojor cémo se desarrollan los hechos. Por eso, cuando leemos estos textos, debemos observar las fotogratlas, mapas u otro tipo de imagenes y reconocer a qué informacién corresponden. Asi, podremos visualizar lo que la noticia informa y comprenderto mejor. Bi vuelve a mirar la imagen 1 de la noticia anterior y describela. El econ qué informacién de la noticia se relaciona? Encierra una opcién. El tamafio La expedicion Los sedimentos, minerales y de Zelandia. que se hara. microfésiles del fondo marino. {Qué informacién entrega esta imagen que el texto no menciona? Observa la imagen 2 de la noticia y responde: a. {Qué tipo de imagen es? b. 4Con qué informacién de la noticia se relaciona? c. yTe ayuda a comprender mejor el hecho informado?, zpor qué? Ssnnnaanaee Reieueersns a Investigar para aclarar dudas sobre lo leido Lanoticia es un texto breve que informa sobre hechos recientes que pasan en distintas partes del mundo y de tematicas diversas, Por eso, a veces pocemos leer una noticia y quedarnos con algunas dudas, pues nos faltan conocimientos para entenderla completamente. Cuando esto pasa, serd necesario investigar sobre ol tema y consultar distintas fuentes para ampliar los datos 0 resolver dudas de vocabulario, Como sabes, puedes buscar informacién en internet escribiendo en el buscador el tema que te interesa. También puedes consultar enciclopedias, diccionarios y otros libros. {Gi Lee las preguntas que surgen de la noticia sobre Zelandia. Luego: * Piensa si tienes informacion para responder cada una, ya sea porque lo sabes de antes © porque se menciona en la noticia. * Sino puedes responder la pregunta, piensa en qué fuente buscarias la informacion. Marca la clave de color frente a cada pregunta y contasta en Ia linea que corresponde. @® Se dice en la noticia, BW Ya lo sabla. BB Tuve que consultar otra fuente. a. Pregunta: ,Donde queda Nueva Zelanda? ©) Respuesta: Fuente que consultaras: b. Pregunta: Qué es Nueva Caledonia? ©) Respuesta: Fuente que consultarias: c. Pregunta: {Qué son los microfésiles? C___) Respuesta: Fuente que consultarias: Recuerda culdarte: ‘cuando busques informacion en intemet Lectdpals » >Byer eACeiCry Los humanos hemos generado millones de toneladas de plastico desde 1950 20de 0 de 2017, Los humanos han generado ocho mil trescientos millones de toneladas de plistico, desde que ‘comenzé la produceién masiva de este material al finalizar la Segunda Guerra Mundial, segtin unestudio de la Universidad de Georgia, Estados Unidos. "La mayorfa de los plisticos no se biodegradan, por lo que los residuos plisticos que estamos generando los humanos nos acompafiarén durante siglos e incluso milenios*, dice la investigadora Jenna Jambeck. En 2015, Jambeck y un grupo de colegas estimaba que cada afio Hegaban a los mares del Recuerda estas palabras ‘masiva vesiduo = generar «superar Sener planeta unas ocho toneladas de plisticos. Ahora, junto con otros profesionales de la Universidad de California en Santa Barbara y la Asociacién para la Educacién Marina (SEA), Jambeck ha ido més alld, calculando cuanto plastico han generado los humanos en su corta historia y d6nde ha ido a parar La investigaci6n toma como punto de partida el afio 1950, cuando superaron la cifra de los dos millones de toneladas de pléstico producidos. Seguin los tiltimos datos disponibles, en 2015 esa cantidad ascendié hasta los 380 millones de toneladas. Bs decir, en estos afios los humanos han acumulado 8300 millones de toneladas. 209 palabras 2eDonde es? eCudndo es? Como oourre? Qué tipo de imagen acompafia la noticia? El .Con qué informacién de la noticia se relaciona?Te ayuda a comprender mejor el hecho informado?, gpor qué? 1B Evaluia si puedes responder las siguientes preguntas y mércalas seguin la clave de color. Escribe la respuesta o la fuente donde buscarias la informacién. @® se dice en la noticia. BP Ya lo sabia. BP Debo consultar otra fuente. a, Pregunta: :Durante qué afios se desarrollo la Segunda Guerra Mundial? > Respuesta: Fuente que consultarias: o Pregunta: ,Qué pasa con los plasticos que quedan en los mares?’ C_) Respuesta: Fuente que consultarias: . Pregunta: {Qué significa biodegradarse? C__> ° Respuesta: Fuente que consultarias: £5] Esoribe una pregunta que te surja a partir de la noticia y piensa dos fuentes donde podrias encontrar informacién para responderla. ( Pregunta Ec Fuentes de consultaas “eee Corrobora tu comprensién de la noticia Los humanos hemos generado millones de toneladas de pldstico desde 1950, respondiendo las siguientes preguntas. {Qué dice la investigadora Jenna Jambeck acerca dal plastic? A. La mayorfa de los plasticos no se biodegradan. B. El plastico se usa principal mente en la construccién. C. La produccién de plastico no se detiene en la actualidad D, La produccién de plastico aumenté después de la guerra. B ccuales el problema que se observa en la imagen? A. El plastico brilla con el sol. B, La acumulacién de plastico. C. Un lugar demasiado colorido. D. La construcci6n de un basural, Fd Seguin Ia noticia, ,qué ha pasado con la acumulaci6n de plastico? A. So ha concontrado proforontomonte on ol mar. B, Ha crecido mucho desde 1950 hasta la actualidad, C. Nos ha acompafiado durante siglos ¢ incluso milenios. D. Se produjo como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. EB caus accién podria solucionar el problema que se plantea en la noticia? A. Limpiar el hogar. B. Conocer el océano. C, Reducir el uso de plastico. D. Botar el plastico a la basura, Lectipots >a YS EISSN Revisa tu proceso de lectura 1 {Qué expresiones sobre las noticias te identifican? Pintalas y dibuja la carita que te represent. Entiendo las noticias que leo y pusdo contarselas a otros, Me interesa leer las noticias para informarme. ‘No me interesa leer las noticias. Leo solo los titulares Y veo las imagenes. No entiendo fas noticias que leo. Es importante saber lo que pasa en Chie y ef mundo, Necesito practicar més, pata entender mejor las oticias y estar informado, 2 2Aplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta. ( i | Laapliquéy —Laapliqué y me | Nota apliqué o onmced 1 Estrategia me sirvié sirvié un poco ‘no me si : | Gemanrci cher Responder las preguntas | CET Cs basicas y releer ‘Obs: las ima | oe oe og 6 | OG informaci6n corresponden | Ue ar ek | Ge aL ees Consultar distintas fuentes ER Ce) / 3 {Cual de estas habilidades crees que aplicaras cuando leas noticias?, gpor qué? Com 2Recetas Las recetas son textos que ensefian cémo preparar una comida, siguiendo una estructura que facilita la comprension del lector. Esta estructura incluye una lista de ingredientes o materiales y los pasos que hay que seguir para lograr el resultado. Son textos que dan instrucciones, por lo que usan un lenguaje claro y directo: una buena receta debe ser facil de entender y seguir. Recuerda estas palabras Brochetas de fruta brocheta« precauciones + crocante Para 5 porsonas Ingredientes 1 naranja 1 plétano Recuerda t 5 frutilas Toma las precauciones | 3 cucharadas de yogurt necesarias al manipular 4 cucharada de avena para los palitos de brocheta. ° decorar . ai Palitos de brocheta Preparacion 1. Laver la fruta. 2. Cortar las frutillas por la mitad. 8. Pela la naranja y separarla en gajos. 4, Cortar el platano en trozos de 1 om. 5. Pinchar en el palito una mitad de frutilla, un pedazo de platano y un gajo de naranja. Terminar la brocheta con otra mitad de frutila, Sugerencias al servir Poner sobre un plato tres brochetas, afiadir | yogurt encima y rociar avena para que quede crocante. Lectépals » >Exploremos una receta En general, las recetas presentan una estructura que incluye fas siguientes partes. Titulo ___Inaredientes —__Procedimiento Nombre del in oF ae Pasos que se plato que se = peel 4 deben seguir para prepara. : Beaeeeat lograr el resultado. » Con lapices de distintos colores, marca en la receta anterior cada una de las partes: La extension de las recetas es variable, pueden ser mas largas 0 més cortas segtin la compigjidad de la preparacién que se ense- fia. Algunas presentan una larga lista de ingredientes junto con muchos pasos a seguir, mientras otras, mas sencillas, son breves y rapidas de hacer. * 4Cuantos tipos de frutas se necesitan para la receta anterior? » En total, ,cuantos pasos hay que seguir para preparar las brochetas? Elnivel de dificultad de una receta también varia segtin la prepara- cién: un plato que no necesite cocinarse al fuego probablemente tendrd una receta mucho mas corta y facil de seguir que una preparacién que se haga al horno o al sartén. * Cual crees que es ol nivel de dificultad de la receta anterior? Marca tu opcién y luego fundamenta (J) Facil (Jintermedio (J) Ditteit Seaman En las recetas de esta leccién: * Identificaras las acciones principales para la preparaci6n. * Organizaras y resumiras los pasos. * Evaluards la aplicacién de los pasos.Mote con huesillos EI mote con huesillos es uno de mis postres favoritos. He estado aprendiendo la receta y cada vez me sale mejor. Eso sf, siempre le pido ayuda a un adulto, Y ustedes, {se animan a preparar este plato tipico? Ingredientes Ya taza de azticar 1 Iitro de agua % kilo de huesillos (duraznos secs) Mote de trigo 1 pedacito de chancaca Recuerda estas palabras Preparacion tipico«hervor «colar 1. La noche anterior a la preparacién, se deben dejar remojando los huesillos enteros en 1 litro de agua. En la misma olla y con la misma agua en que se remojaron los huesillos, ponerlos a cocer junto con la chancaca, Después de gue suelten el primer hervor, dejarios hervir durante 45 minutos, Agregar el azticar y hervirlos 30 minutos més. Luego sacar la olla del fuego y dejar enfriar En otra olla, hay que datle un hervor al mote, Luego se debe retirar del fuego, colatlo y dejarlo entrar. . Cuando estén frios el mote, los huesillos y el jugo, dejarios en el refrigerador para que estén bien helaciitos al comérselos. Para servirlo, poner dos cucharadas de mote, dos huesillos y luego el jugo, iA disfrutar! hy UL N i Pas N idIdentificar las acciones principales para la preparacion En una receta, se deben hacer distintas cosas con los ingredientes: lavarios, pelarlos, cocerios, dejarios en el refrigeracor por un rato, entre otras. Para identificar estas acciones y compren- der bien qué hay que hacer, una estrategia es reconocer los verbos y observar con qué ingrediente se relacionan. Por ejemplo: ~ ~. La accién que se indica es dejar La noche anterior a ly reparacién, se remojando. deben dejar remo: Esta accién se hace con dos de los ___ ingredientes: los huesillos y of ftro de agua. scfivesilo® ua) [HB subraya en la receta todas las acciones que se deben llevar a cabo con los huesillos antes de juntarlos con el mote. Anétalas a continuacién. ay ry peo i [2] une el ingrediente con la accién que corresponda para preparar la receta. Ponerlo a cocer al mismo cena tismpo que los huesillos. Hacetlo hervir en una olla faces distinta y dejarto entrar. » Mote Agrecarlo a los huesillos tras 45 minutos de hervor. {Qué ingrediente requiere ser colado? oe ®1 Organizar y resumir los pasos de la receta Una receta suele presentar mucha informacién: los ingredientes que se necesitan, los pasos para la preparacién, ademds de instrucciones para servir el plato. Por eso, es titi organizar las indicaciones a seguir y luego resumirlas. Para esto, puedes ordenar la informacion de la receta segiin lo que hay que hacer antes, durante y después de la preparaci6n y luego escribir con tus propias palabras las acciones principales. Organiza qué hay que hacer antes, durante y después de preparar el mote con huesillos. a. Completa: qué hay que tener listo antes de cocinar. Escribe o dibuja segtin corresponda, Remojar los hvestlos b. Esoribe lo que hay que hacer durante la preparacién: * En una olla * En otra olla ©. Qué hay que hacer para servir el mote con huesillos? Explicalo con tus palabras a partir de las sugerencias de la receta.@ Evaluar la aplicacion de los pasos Existen recetas que son sencillas de hacer y otras que requieren de mucha experiencia en la cocina, Por eso, cuando vamos a preparar una receta nueva, debemos evaluar su nivel de dificultad, para saber si podremos hacerla o no. Para evaluar la receta, podemos relacionar los ingredientes y procedimientos con el entorno en que vivimos y con nuestro cono- cimiento del mundo. 15] Relee Ia lista de ingredientes y piensa si puedes conseguirlos 0 no. Clasificalos en la tabla. ~~] Se consiguen con un poco de “dficultad Imposibles de conseguir I Revisa la siguiente lista de acciones y juzga qué tan faciles o dificiles son. Escribe el ntimero que corresponda: [7 | be puedo hacer [2] Ur poce sift, pero U1 gin dificuttad. / puedo hacerlo. (3 } Necesito ayuda. (7) Remojar los duraznos en agua. {_} Poner a cocer los duraznos junto a la chaneaca. (Agregar el azticar a la olla hirviendo. (_} Hacer hervir el mote en otra olla. {__}Colar el mote caliente y luego dejario entriar. (_) Semvir el mote con los huesillos y el juugo. {Crees que serias capaz de hacer esta receta solo o sola o deberias pedirle ayuda a un adulto? Fundamenta tu respuesta. Econo ©vee BE rice] Recuerda estas palabras extracto opcional homogénea -Ievemente fhomogénea: uniforme,! pareja. bol: recipiente hondo, cuenco, © Ingredientes % taza mantequilla 1 % taza de azticar morena Yataza de leche 1 huevo 2 cucharaditas de extracto de vainilla 1 taza de harina sin polvos de hornear 3 tazas de avena tradicional Ye cucharadita de sal % cucharadita de bicarbonate ¥% cucharadiita caneia en polvo 1 4 taza de pasas morenas % taza de nueces picadas (opcional) Preparacion 1. Precalienta el horno a temperatura media (175 °C) y enmantequilla una lata de horno. 2, Bate la mantecuilla, el azticar, la leche, ol huevo y la vainilla hasta lograr una mezcla himeda homoyénea. 3. En un bol aparte, mezcla los ingrediontes secos: avena, harina, sal, bicarbonato y canola. 4. Vierte los ingredientes secos a la mezcla himeda y revuelve solo hasta mezclat, . Agrega las pasas y nueces picadas. . Con una cuchara forma mortoncitos de masa y ponlos sobre la lata enmantequillada a 5 cm de distancia entre ellos. 7. Hornea las galletas entre 10y 12 minutos, o hasta que estén levemente doradas. 8. Saca del horno y deja enfriar dos minutos antes de sacarlas de la lata. Qa 187 palabras Loctopatis «>{Qué ingredientes se mezclan primero? {Qué se debe hacer con la primera mezcla que se preparé? Para qué se usan las pasas y las nueces picadas? Organiza los pasos en la siguiente tabla, resumiendo lo que hay que hacer antes, durante y después de la preparaci6n. { Antes de la preparacién Durante la preparaci6n Después de la preparacion [Bi ecrees que podrias hacer solo o sola esta receta? Fundamenta tu respuesta. SF ennraranaAdele ela tie-8 Corrobora tu comprensién de la receta Galletas de avena y pasas, respondiendo las. siguientes preguntas. Segiin el texto, gcudiles son los pasos para preparar las galletas? ‘A. Homnear - Dejar enfriar - Mezclar ingredientes - Precalentar el horno. B, Dejar entriar - Hornear - Precalentar el horno - Mezclar ingredientes. [Link] el horno - Mezclar ingredientes - Hornear - Dejar entriar. 1. Mezclar ingredientes - Precalentar el horno - Dejat entriar - Hornear. EB 2De qué manera se puede variar la receta? A. Afiadiendo una taza de nueces. [Link] las pasas por frutas. [Link] el horno previamente. [Link] mantequilla a la mezcla. Por qué se deben dejar enfriar las galletas en la lata? A. Porque la persona se puede quemar, B, Porque la mantequilla se puede derretir. [Link] es necesario decorar las galletas. D, Porque hay que sacar las galletas a tiempo. El 2Que podria suceder si las galletas se hornean por mas tiempo? A. La masa podria quemarse. B. Las pasas podrian pegarse. C. Las nueces podrian caerse. [Link] mantequilla podria endurecerse.eee Revisa tu proceso de lectura 1 gTe sientes preparado o preparada para leer recetas por tu cuenta? Escribe tu respuesta junto a la carita que te represente. oN eo} Sy (e® — SN -~ 2 ZAplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta | Laapiquéy | Laapliqué yme No la apliqué o | asthe eee | mesinié | sirvié unpoco nome sirvié | Ceti i | es Beconocer losverbosy | | Guta ceeiG. = OPservar con que | | BUaiaGs ingresiente se relacionan | Cra metuuig| Orcenar los pasos antes, | Re xciieses durante y dospués dela 1 preparacion aa Relacionar la receta con el Pale Gases | entorno y con el pasos conocimiento de mundo TT eee) 3 {Cuél de estas estrategias te sirvié mas para entender las recetas? — @4 Actividades de voeabulario ‘Usemos nuevas palabras Te invitamos a ampliar tu vocabulario trabajando algunas palabras de los textos leidos. Lee la lista de palabras por leccién y desarrolla las actividades. Leceién 7 Stbita satélite era desplegar conmovida inquietarse vigla impenetrable peripecias hazafia osada perjudicada Da un sinénimo o define con tus palabras los términos Leecién 8 integramente afiorar unanimicad inerante sumergido expedicion sondeo masiva residuo. generar | J J | | J emerger ] | | | | superar que conozeas. Marcalos con un signo 7 brocheta | precaucion |_| crocante CI tipico CO hervor Cl colar {ie extracto L] ‘opcional | homogénea |_| levemente |__| Puedes trabajar co” otra persona Busca en las lecturas las palabras que no marcaste 3 infiere qué significan a partir del contexto. Marca las nuevas palabras que lograste comprender. «©. Busca en el diccionario las palabras que quedan sin marcar. Escribe el titular de una noticia utilizando al menos dos de las siguientes palabras: “110° osada * conmovida perjudicada expedicion Lectépals u >& # Pa 2 Completa las duplas de sustantivo y verbo con las palabras del recuadto a la derecha. Gulate por el ejemplo. {| @bila | orbiter faa | . | orbitar sondear | | some | | sondeo | | extraer superacién | | | | precauctén afioranza precaver | hevor | | | extracto i | | | | | | superar Completa las oraciones con palabras de la actividad anterior. Recuerda respetar la concordancia gramatical. Debes tener al cruzar la calle, Procura siempre mirar a ambos lads y esperar la luz verde. Querido amigo: Espero que estés bien en tu nuevo hogar cl tiempo en que vivias aqui y jugébamos en el pasalo. Cuando los astronautes alrededor de la Tierra, parece que flotaran. a 'SANTILANA,Lecci6n 10 Las biogratfas son textos que informan sobre la vida de personas destacadlas, cuyas experiencias u obras resulta interesante conocer. Por lo general, siguen un orden cronolégico, es decir, exponen los acontecimientos desde el nacimiento de la persona hasta su muerte (0 su situacion actual si esté viva). Marco Polo, viajero y escritor Marco Polo fue uno de los primeros europeos que llegé hasta las regiones ms lejanas del Asia orisntal. Su fama se debe, sobre todo, al relato que escribi6 sobre su viaje. Nacié en Venecia, a mediados del siglo XIll, en el seno de una | familia de mercaderes, Cuando tenia seis afios, su padre viajé a Asia y llego hasta Mongolla, donde permanecié nueve afios. A su regres6 a Venecia, se encontré con que su esposa habia muerto. Marco acababa de cumplir quince afios y el padre decidié llevarlo con él en su siguiente viaje. El joven aprendio pronto las artes del comercio, pero también aprendié a observar con mucha atencién todo cuanto veia. Durante el largo periodo que vivié en China, Marco Polo estuvo al servicio de Kublai Kan, el emperador mongol, de quien fue consejero y emisario, Esto le permitié viajar a las regiones mas alejadas de Asia y conocer la manera de vivir y las costumbres de su gente. Alvolver de China, en 1296, Marco Polo se estableci6 en Venecia. Su cardcter inquieto le hizo participar poco después en una batalla entre venecianos y genoveses, con tan mala fortuna que = cay6 prisionero. Durante su cautiverio empez6 a escribir El libro de las maravillas de! mundo, obra en la que relatatoa sus viajes. Fue liberado en 1299 y regres6 a Venecia, donde se cas6, tuvo tres hijas y vivié feliz hasta su muerte, en 1324. Su libro se convirtié. en un éxito y fue traducido a numerosas lenguas. Durante varios siglos fue la Unica fuente de informacion sobre Asia y la Unica guia para los viajeros. Recuerda estas palabras mercader inquieto + cautiverio comerciantes. ario: mensajero. Elena O'Callaghan.Pade ucen er cuCy Las biograffas entregan datos especificos sobre la vida de una persona, tales como su nombre completo, la fecha y lugar de nacimiento, las obras 0 acontecimientos destacados y las circunstancias de su muerte. * Completa la ficha con los datos de la biografia leida. suiaestt sae Nombre: | Rast an _pacimiento y muerte | Profesi6n u oficio Lugares donde vivié Muchas biografias incluyen un parrafo introductorio, donde se informan los aspectos més relevantes en la vida de la persona. * ,Qué aspectos de la vida de Marco Polo se destacan en el primer parrafo do la biogratia? Luego del parrafo de introduccién, se exponen los acontecimien- tos en un orden cronoldgico, es decir, avanzando en el tiempo. Para esto, se entregan algunas fechas y se emplean conectores temporales (antes, después, mientras, etc.). * Ubica en texto cuando ocurrieron los siguientes hechos y completa los enunciados: Marco Polo parte a Asia Participa en una batalla Soaraana En las biografias de esta leccion * Buscards informacion para responder preguntas espeotficas. * Inferiras las consecuencias de hechos y acciones. * Valoraras la informacién a partir de tus propias experiencias y conocimientos.Recuerda estas palabras pionera transferir hhumanitaria « equipamiento Eileen Collins, la primera mujer astronauta Eileen Collins es una pionera en el mundo de la aviacion. Fue la segunda mujer en graduarse como piloto de pruebas y ser selec- cionada como astronauta de la NASA y més tarde se convirtié en la primera mujer en pilotar una mision de transbordador espa- cial, cuando el Discovery se reunié con la estacién espacial Mir en 1995. En 1999 recibié el mando del transbordador espacial Columbia, donde serfa también la primera mujer. Temprana edad y educaci6n Desde que era muy joven, Eileen Marie Collins queria ser piloto. Curs6 la ensefianza secundaria en el Corning Community College, en Nueva York, donde obtuvo un diploma en ciencias. Mas tarde, estudié Bachillerato en'Matematicas y Economfa en la Universidad de Syracuse, graduandose en 1978. Después de la universidad, se matriculé en el curso de entrenamiento de pilotos en la Base Vance de la Fuerza Aérea en Oklahoma, en una de las primeras clases en las que se inclufa a mujeres. Completé el curso en 1979 y permanecié en Vance durante tres afios como instructora. En 1983, Collins fue transferida a la Base Travis de la Fuerza Aérea en California, donde volb los aviones de carga C-141 como parte de misiones militares y humenitarlas por todo el mundo. En 1986 obtuvo un Master en Investigacién de Operaciones en la Univer- sidad de Stanford y en 1989 otro en Administracion de Sistemas Espaciales en la Universidad de Webster. Ese mismo afio, fue aceptada en la competitiva Escuela de Pilotos de la Fuerza Aérea en la Base Edwards, también en California. En 1990, se convirtié en la segunda mujer en graduarse como piloto de pruebas y la NASA la seleccioné para set astronauta tvanstiondacior; nave espacial | destinada a la investigacion o al transporte de astronautas y materiales. Locgpals 8»i Primera mujer astronauta En febrero de 1995, después de varios afios de entrenamiento en la NASA, Eileen Collins se convirtié en la primera astronauta en pilotar una misi6n de transbordador espacial. Lo hizo como sogunda autoridad al mando dol Discovery, cuando este se reu- nié en ef espacio con la estaci6n espacial rusa Mir. En 1996 tuvo una hija con su marido Pat Youngs, ex piloto de la Fuerza Aérea y aviacior comercial, por lo que dejé de trabajar por un tiempo. Un afio mas tarde, en mayo de 1997, Collins piloté su segunda misién: el transbordador Atlantis, desde donde se entregaron casi 82 toneladas en equipamiento a la estacion Mir. En 2005, Collins se retiré de la Fuerza Aérea y en 2006 de la NASA. Desde entonces ha recibido numerosos premios y ho- nores, incluyendo su nombramiento en ef Salén Nacional de la Fama de la Mujor y su inclusién en la lista de la Enciclopedia Briténica de trescientas mujeres que cambiaron el mundo. 449 palabras Seucrusann “Lecel lon.“een eee ree mic yen ee a Buscar informacién para responder preguntas especificas Las biografias entregan muchos datos y resulta dificil retener toda la informacién después de la primera lectura. Por eso, si tenemos que responder una pregunta especifica sobre la vida de la persona, es normal que debamos releer el texto para encontrar la informacion. Para Con este propésito, es util titular los parrafos mencionando el periodo que cubre cada uno. Asf, después podemos releer directamente el parrafo en que se encuentra el dato que necesita mos. Observa el ejemplo: eon Cotins es una plonera en ol mundo de fa aviacion, Fue la segunda mur en graduarse como piloto de Introduecién 4 Psbes y ser soleccionada como astronauta doa NASA y mds tarde se convitié en a primera rujer en poker °CION ) Una misién de ivansbordador espacial, cuando el Discovery se reunié con la estacién espacial Men 1996. En 1999 reciié e! mando del ransbordador espacial Columbia, conde seca también la prmera mujer. Temprana edad y educacién Dosde que ora muy javen, Efoan Mario Colin quoria sor plo‘. Cureé la ensefianza secundaria en ol Corning CCornmuty College, en Nueva York, donde obtuvo un ciploms en ciencias. Mas tard, estudé Bachierato en ‘Mataméticas y Econom en la Universidad de Syracuse, gradudndose en 1978. Después do la uriversilad, ‘5 matricué en el curso da entrenermento de piotos en la Base Vance de la Fuerza Aérea en Oklahoma, en ‘una do las primora closos on las quo se inclia a mujores, Compote ol curso on 1979 y pormanoci6 en Vanco durante tres efios como instructor. Estudios Numera los patrafos de la biografla de Ellen Collins. [Bl Encierra los titulos que te parezcan adecuados para los pétrafos 3, 4 y 5. Parrafo 3 Parrafo 4 Pérrato 5 Experiencia como piloto Experioncia como astronauta | Retiro y reconocimientos Estudios superiores: Los vuelos en transbordador | Fin de su carrera Perfeccionamiento Carrera espacial y familia Premios y honores fl Responde las preguntas y escribe qué parrafo releiste para encontrar la informacién. a. 2D6nde cursé Ellen sus primeros estudios como piloto? O b. {.Cual {ue su primera mision espacial y qué rol tuvo? oO ©. Cuando dejé de trabajar como astronauta? i] Lectépalis © >TIES ee eee lan A =e ier @inferir las causas de un hecho Generalmente las biografias cuentan las vidas de personas destacadias que emprenden acciones fuera de lo comtn, Por lo mismo, es probable que algunos hechos nos llamen la atenci6n. En este caso, es necesario reconocer qué ocurrié, preguntarnos por qué ocurrié y buscar en el texto la informacién explicita e implicita para responder. Por ejemplo: zpor qué Eileen se inscribi6 en un curse de piloto, si esta profesién no era habitual para las mujeres en esa 6poca? Buscamos la informacion en el primer parrafo: Qué ocuris? | | Por qué ocurri6? Elleen se matriculé en el curso de entrenamiento de piotos en una Base de la Fuerza Aérea ~ Desde vay joven, ella querla ser plloto, Se comenzaba a aduitr uyjeres en las escuelas de plotos Respuesta: Elen Collins se inscrbié en un curso de pllotos porque era algo que deseaba desde. pequefia yusto en esa época las escuelas covenzaren a aduilir wujeres Escoge una de las siguientes preguntas y enciérrala. Luego completa el esquema. © gPor qué Eileen dej6 de trabajar por un tiempo cuando estaba en pleno desarrollo de ‘su carrera como astronauta? © {Por qué la NASA la seleccioné para ser astronauta? © {Por qué se le considera entre las trescientas mujeres que cambiaron el mundo? 4Qué ocurrié? Por qué ocurri6? Respuesta! Som @ot Valorar fa informaci6n a partir de tus experiencias y conocimientos Después de leer un texto se debe reflexionar acerca de [a informacion que presenta y reco- nocer su importancia, determinando qué nos aport6é para ampliar nuestras experiencias y conocimientos. Para esto, podemos identificar lo que sabiamos del tema y comparar con lo que aprendimos con Ia lectura. El Lee las afirmaciones que se listan y completa la tabla con lo que ya sabias al respecto antes de leer y qué aprendiste con la lectura. He Soa e {Qué sabia antes de loor? [Link]é aprendi con la lectura? Antes las mujores no podian |_ sor plloto. En la actualidad fas mujeres pueden ser astronautas. Existen distintos | transbordadores, como el | Discovery, el Columbia y el Atlantis. 1 Antes de leer esta blografia, jsabias quién habia sido la primera astronauta? Marca’ ox. Os {J No Qué aprendiste sobre este tema? Escribe dos ideas, £65) cFue valioso para ti leer este texto?, zpor qué?PN tee B ECE tice) Marcela Paz €soritora chilena, Premio Nacional de Esther Huneeus Salas y fue la creadora de Papelucho. Conocida por todos tos nifios de Chile por su seudénimo Marcela Paz, nacié en Santiago en el afio 1902, en el seno de una familia tradicional, conformada por Francisco Huneeus y Marla Teresa Salas y sus ocho hijos. Acorde a las costumbres de la clase alta de esa épo- ca, no asistié al colegio nial liceo, sino que recibié una formaci6n parti- cular, en la que se destacaban los idiomas, el piano y la cultura europea an genoral, incluyendo viajes por numerosos pafses del Viejo Mundo. Posteriormente, y durante un largo petiodo que abaroé juventud y adul- tez, asistio esporadicamente a cursos en la Escuela de Bellas Artes. Esther Huneeus aparecié con su seudénimo Marcela Paz como colabo- radora de E/ Diario Ilustrado, de la revista infantil y juvenit de ckculacion masiva, FI Peneca, y posteriormente en Mampato, también dirigida al piiblico infantil. En’ 1933 conquisté un destacado sitial como escritora gracias a fa publicacion de Tiempo, papel y Idpiz, su primera novela. La critica colebré su pluma fresca y humoristica, y un fino manejo des~ criptivo del mundo psicolégico. Evidentemente su preocupacion era | mundo infantil, lo que quedé de manifiesto en su libro Soy colorina. Crea un nifio como cualquier otro Cuando Marcela Paz envié Papelucho al concurso de cuentos convoca- do por la editorial Rapa Nui, no imagind que el diario de vida del travieso nifio iba a tener tan buena acogida. Fue publicaco en 1947, y permitio a su creadora saltar ala fama. Papelucho es un nifio como cualquier | tro, con momentos de malhumor y también de alegria, que seasoma al ~ mundo adulto sin perder una gota de su curiosidad, ingenio y vitalidad. A esta primera obra siguieron muchas otras, en que Papelucho fue sucesivamente, hippie, detective, historiador, misionero, enfermo por equivocacién, hermano mayor, etcétera. Los diferentes libros sobre ~~ Papelucho han sido reeditados una y otra vez en Chile, y traducidos a muchos idiomas. SF sanmnsana Literatura. Su verdadero nombre era Recuerda estas palabras cesporddicamente + convocar vitalidad + acierto a led ica | seuconimo: nombre que | utlza un artista para remplazar el suyo propio. ©po ., Seguin la propia autora, escribié las aventuras de Papelucho pensando. | | | en lo mucho que habia sufrido de aifia leyendo Oliver Twist, convencida —— de que a los nifios hay que entretenerlos y educarlos, sin exponerios a historias tan tristes. Premio Nacional de Literatura Entre los numerosos aciertos de Marcela Paz se destaca también el libro de cuentos en verso Muselina Pérez Soto, y la obra Perico trepa | por Chile, escrita en colaboracién con Alicia Morel, otra destacada es- ~~ ¢ritora infantil chilena. Como reconocimiento a su amplia trayectoria, en 1982 se le concedié el Premio Nacional de Literatura, galardén que se sumé a una serie de distinciones literarias que la autora recibid a lo largo de toda su vida. [ ] ~ } Ester Hunoeus fallecié en Santiago al 11 de junio de 1985, YOu AN 463 palabras Numera los parrafos de la biografia de Marcela Paz y escribe un titulo para cada uno. [i Responde las preguntas y escribe al costado qué pérrafo reletste para encontrar la informacion. a. £Cual es el titulo de la primera novela de Marcela Paz? ) b, .Cémo es Pepelucho? fe) cc, Cuando obtuvo el Premio Nacional de Literatura? oOPor qué Marcela Paz no asistié al colegio? Busca la informacién en la biografia y explica con tus palabras. Por qué Marcela Paz fue una escritora famosa? Completa el esquema y luego redacta tu respuesta. { 4Qué ocurtib? { Por qué ocurtio? Respuesta: [Bl antes de leer esta biografia, sablas quién fue Marcela Paz? Os (J No (Gi zaué aprendiste sobre esta escritora? Escribe dos ideas. 4Fue valioso para ti leer este texto?, gpor qué? SeannanaPonte a prueba Corrobora tu comprensi6n de la biografia de Marcela Paz, respondiendo las siguientes preguntas. [2] eCual es el nombre del personaje que cred la autora? A. Mampato, 8, Papelucho. C. Oliver Twist. (D. Francisco Huneeus. 4Por qué Marcela Paz alcanz6 un destacado sitial como escritora? A. Porque se preocupaba del mundo infantil. B, Porque obtuvo el Premio Nacional de Literatura C. Porque venia de una familia tradicional de clase alla. [Link] su primera novela fue bien valorada por la critica. {Qué motivé a Marcela Paz a crear a su personaje mds famoso? [Link] admiracién que sintié cuando nifia al leer Oliver Twist. B. La convocatoria del concurso de cuentos de la editorial Rapa Nui. [Link] idea de escribir historias entretenidas y educativas, no tristes. [Link] interés por que sus libros fueran reeditados una y otra vez en Chile. {Qué hace que Papelucho sea un libro tan entretenido? Es la historia do la misma autora. 8. Se ha traducido a diversos idiomas. [Link] un libro que gané varios concursos. D. Se parece a la vida real de otros nifios. Lontépalis >SR HLT IAI Revisa tu proceso de lectura 1 {Crees que leerds biografias por tu cuenta en el futuro? Escribe tu respuesta y colorea la carita que te represente. Si prefieres, dibuja otra. 2. ZAplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que represente tu respuesta, Laapliquéy — Laapliqué y me | Nola apliqué o | Habllidad | Estrategia me sirvid sirvié un poco ‘no me sirvié ABEL TMCnet | fence: Titular los pétrafos, i fenced sccler i Cala Ce Rcccckecmes Reconocer qué ocurrié y (ete Preguntan por qué ocurrié | (seme eaaai oa Aono ee iE csees ‘experiencias y- aprerciste. conloque | | Coe ueus 3 ,Cudl de estas estrategias le recomendarias a alguien que va a leer una biografia? Q Senvtuana ©Leccién a ce 11 Mitos Los mitos son relatos que surgieron de las creencias de los pueblos antiguos y se trasmitieron oraimente de una generacion a otra, Comunican la manera en que cada comunidad entendia | su existencia y la del mundo en que habitaba. Por lo general, los mitos incluyen elementos | maravillosos fantasticos, como héroes, dioses, monstruos U otros personajes que tienen {_caractersticas sobrehumanas, ee éPor qué no hay arboles? E la mitologia inuit ningiin chaman es tan conocido como Kiviok, que ofrecia a los espiritus su luz y calor, por lo cual fue dotado con poderes especiales. Con estos dones se convittis en el chainan mas fuerte y vivié muchas aventuras a medida que viajaba por la Tierra. Cierto dia, en uno de sus viajes, Kiviok encontré un lago por casualidad y como la noche se acercaba, decidi6 levantar su. campamento ahf. Viendo que el hielo se formaria sobre el agua, Kiviok decidis hacer una gran fogata, para lo cual sacé su enorme hacha y 2 KEE comenz6 a cortar arboles como combustible, Mientras Kiviok : cortaba Arbol tras 4rbol, una viruta de madera cayé al agua y un ie, per nacié, El animal mirando a Kiviok, se burlé de él, pero Kiviok no le presté mucha atencidn. 3 Kiviok intentaba ne hacer caso al pez, pero a medida que las virutas de madera cafan en el agua, estas se convertian en peces que se burlaban de él. Finalmente, los peces acabaron con la paciencia de Kiviok y este poderoso chamén enfurecié y comenzé a cortar todo. Tall cantidad de virutas y trozos saltaban por los aires que parecia de noche, aun siendo de dia; cada vituta que cafa en el lago, se convertia en un pez, Cada arbol diferente, cortado por Kiviok, produjo un tipo de pez diferente, desde la trucha al salmén. Kiviok siguié cortando y cortando, hasta que finalmente disminuy6 su tabia, yalz6 la vista. Al mirar a su alrededor, Kiviok se dio cuenta de que ya no quedaba ningtin Arbol, pero los lagos y los mares estaban tepletos de peces. clan: hechicero, viruta, tira de madera delgada y pequeiia que se enrolla como espiral,AE Peet eae Los mitos son relatos que se transmiten de generacién en genera- ci6n y forman parte de la identidad de un pueblo. Por eso, en ellos aparecen elementos del espacio geografico donde se desarrollo @se pueblo, como el mar, los bosques, las montafias, entre atros. * dA qué pueblo pertenece el mito que acabas de leer? * A partir del mito, ycémo es el lugar donde vive? Estos relatos explican fendmenos de la naturaleza que el ser hu- mano no logra entender. Asf, por ejemplo, existen muchos mitos que explican el origon del mundo, mientras otros cusnlan como surgieron las estrellas 0 de dénde provienen los animales. En el Caso del mito lefdo, este explica por qué en las zonas artices de América (Canada, Alaska y Groeniandia), donde habitan los inuit, no hay Arboles y, en cambio, hay tantos y tan variados peces, * De acuerdo al mito, por qué pasa esto? Los protagonistas de los mitos suelen ser seres fantasticos o ‘con poderes especiales. Existen mitos protagonizados por dioses, héroes, machis y chamanes, asi como duendes, sirenas y animales. * £Quién protagoniza el mito anterior? SF sanrnrana En los mitos de esta leccion: * Reconoceras el lugar los lugares en que se desarrolia la historia, * Describiras el ambiente a partir de informacién explicita e implicita. * Investigaras sobre la cultura a la que pertenece el mito.recuetacxas aoe [) cuadriipede «divine firmamento + dominio ‘cuaditipodos: animales de cuatro patas. comba: Curva, arco, lirmamenio: cosmos, ciclo. La creacion de ta tierra y el cielo \ Mito jfbaro ice el pueblo de los jibaros que fue el bondadoso Yus quien creé la Pierra. Pero al principio, esta estaba completamente desnuda. Era necesario vestirla y la vistié con selva de arboles gigantes y plantas menores que darfan los més variados frutos. Entre las ramas altas silbaba el viento solitario, unas veces como bestia salvaje, otras como péjaro llorén, y otras como zumbido de moscas. Entonces Yus dijo: {Mi creacién est todavia incompletal jAhora corran cnadvvipedos y serpientes por el suelo! ;Puéblense los érboles de pajaros cantores! {Vuelen y anden los insectos por donde quieran o puedant Y eso fue. Pero la tierra no estaba completa todavia. Algo mnds faltaba. Entonces Yus subié a la copa del 4rbol més alto levando una hermosa jarra de oro, Con sus ojos divinos contemplé su obra y notd que la flora inmensa se morta de sed, — Sean los rfos y los lagos! —dijo, y volcé su jarra de agua milagtosa sobre el suelo. Y los rfos y los lagos brotaron. Faltaba algo més, De un rincén secreto sacé una tela finfsima y azul, la eché ala altura y soplando la extendid en una comba infinita, cubriendo la tierra con el cielo. — Sobre este firmamento brillarén el sol, Ja luna y las estrellas! Yeso fue. Pero faltaba algo més. Faltaban los humanos, pues ‘Yus no estaba satisfecho con las criaturas animales que habfa creado. Eran incapaces de comprender las, maravillas de su obra. ¥ asi subié al créter del voleén Sangay, llevando una porcién de barro del valle Upano. Al borde de la boca de la colosal montafia, model6 un murieco que patecfa un hombre. Luego, en la gran hornilla del volcan prendié fuego y puso a cocer Ia figura, obteniendo lo que queria. Le basté el soplo de su alegria para hacer del mufieco el mismisimo hombre pleno de vida e inteligencia, a quien Yus le regalé cuanto habia creado. Creo ademés una compahera y la raza jtbara se multiplicé y poblé sus inmensos dominios. 344 palabras“Gn creMe ieee ce Eeeneccme: ones 1 Reconocer el lugar 0 los lugares en que se desarrolla la historia Las historias de las narraciones ocurren en un lugar 0 espacio, donde los personajes desarro- llan las acciones. Este lugar puede ser muy amplio —como el océano, un pais, un bosque—, 0 mas acotado —como una habitacién, un patio, una calle—. Cuando leemos, es importante reconocer en qué lugar se desarrolla la historia y si se produce un cambio de lugar a lo largo del relato. Para eso, podemos encerrar los lugares que se nombran y luego subrayar las acciones que alli ocurren, como se muestra en el siguiente ejemplo: "Dice el pueblo de los jtbaros que fue el bondadoso Yus quien €e6 la Tiert3) Pero esta, al principio, estaba completamente desnuda, Bra necesario vestirlay la Visti6 con selva de Arboles gigantes y menores que darian los més variados frutos”. Como podemos ver, esta historia se desarrolla en el planeta Tierra, sin que se especifique exactamente en qué parte. ¢Qué hizo Yus en ese lugar? 1B) Después de que cred la vegetacién y los animales, Yus se movid por lugares mas especificos, donde llevé a cabo distintas acciones. Reconoce dénde hizo cada una de las siguientes: Vertié agua para crear los tios y los lagos. Cre6 alos seres humanos. a IE gQué hizo Yus en el valle Upano?® Describir el ambiente a partir de informacion explicita e implicita Ellugar en que se desarrolla la historia corresponde al ambiente fisico de la narracién. Luego de reconocetlo, es importante que comprendamos cémo es y sepamos dlescribirlo con nuestras propias palabras. Para esto, debemos atender tanto a lo que se dice explicitamente en el texto, como a lo que no se dice pero se da a entender. A partir de ello, podemos visualizar como es el lugar y describirlo con nuestra propias palabras. Observa el ejemplo: “.. la visti6 con selva de arboles “~~~ §¢ dice explicitamente que Yus hizo de la gigantes y plantas menores que iban a Tierra un luger selvatico, con arboles grandes. dar los mas vatiados frutos. y plantas més pequefias, Entre las ramas altas silbaba el viento a a SpiLiac tin vere como bata Se infiere que aunque habia arboles y plantas, salvaje, otras como pdjaro llorén, y ~~ 0 Tierra era un lugar desolado, donde faltaba d : vida. otras come zumbido de moscas. Reloe el Ultimo parrafo y subraya la informacion que te permita imaginar cémo era ol volcén Sangay. Luego describelo con tus palabras. [i Dibuja como te imaginas el lugar creado por Yus. Leciépatie >m Investigar sobre la cultura a la que pertenece el mito Para ampliar la comprensi6n de un mito, se puede investigar acerca de la cultura a la que pertenece, Para esto, deberemos buscar informacion en distintas fuentes, como enciclopedias impresas 0 digitales, revistas y libros, entre otros materiales disponibles en una biblioteca, Una vez que se ha encontrado informacion, es necesario seleccionar la que resulte relevante y dejar de lado la que no aporte al conocimiento del tema. 1G) con Ia ayuda de tu profesor o profesora, busca informacién acerca de los jibaros y selecciona la que te sirva para responder las siguientes preguntas. Encierra las opciones correctas. a, ,Dénde habitan los jibaros? Enelnorteds — Enlas selvas de Pert las regiones artice Rusla. y Eou de Norte: En Africa. b. 2Qué significa la palabra “jibaro” (0 siwary? aa Gente de! Personas que vive Gana ds Gia ee hielo. en comunicad, eon ecaae ces c. £Cémo se alimentan los jfbaros? Principalmente, Son cazadares y almacén y de la pesca agricultores al supermercado. Los jibaros tienen un gran numero de mitos. Uno de ellos tiene que ver con el origen del fuego. Comtinmente se le conoce como El regalo del fuego 0 EI pdjaro de fuego. Con la ayuda de tu profesor o profesora, averigua més sobre este mito y resimelo. SF onnerusannPegaso Mito griego egaso era un caballo blanco con alas, hijo de Poseidén y de Medusa. Era tun caballo indomable, cuando volaba parecia que corria por el mismo aire y tenfa el poder de hacer surgir agua alld donde pisaba, Pastaba en los Recuerdia estas palabras Pp Indomable « pastar + morar constelacién faldeos del monte Helic6n, donde bretaban fuentes de agua cristalina, cotrian riachuelos y abundaban los bosques. Bn una ocasién, Pegaso dio una coz patada, | coz en una roca del monte y en ese lugar nacié una fuente Eran muchos los que querfan cabalgar a lomos del fascinante Pegaso, pero su carécter indomable no lo hacfa nada fécil. Al ser un caballo magico, querian poseerlo, pero nadie podfa atraparto. Belerofonte, el principe de Corinto, pidié ayuda a la diosa Atenea para morabar; habltaban, capturar a Pegaso. Ella le entregé unas bridas de oro, con las que podria atraparlo y domarlo. Fue asi como Belerofonte encontré a Pegaso bebiendo apaciblemente en una fuente y, con ayuda de las bridas de oro, lo capturé y logt6 dominatlo, Pegaso se convirtié en el compatiero de hazatias de Belerofonte y lo ayudé en sus aventuras contra Quimera, el terrible monstruo que destruta los campos y robaba el ganado. Pero Belerofonte, desgraciadamente, se volvié muy orgulloso y sus deseos eran cada vez mas grandes. Quiso convertirse en dios y pens6 i a lomos de Pegaso hasta el monte Olimpo, donde moraban los dioses en palacios de cristal. Liegé hasta alli diciendo que podfa volar, pero Zeus, rey del Olimpo, se enfadé mucho con aquella osadfa de Belerofonte y le castig6. Hizo que un pequetio insecto picara a Pegaso, el caballo se revolvié con el picotazo y dejo caer a Belerofonte desde lo alto del monte del Olimpo. Asi, Pegaso quedé libre de su orgulloso jinete, el que, desde entonces, anda solo por el mundo, rechazado por los dioses y sin poder hablar con nadie, Pegaso consiguié escapar de ély alejarse batiendo sus alas, cabalgando los ciclos. iddas: rlendas con que se hace frenar a un caballo. Lectepatis >nombré a Pegaso portador del rayo y del imbolos maximos de su poder, y le hizo el trueno, encargado de conducir el carro de Aurora que surcaba el cielo para anunciar la claridad del dia. En agradecimiento, Zeus convirtié a Pegaso en una constelacién y desde entonces todas las noches nos mira desde el cielo 376 palabras 4Dénde vivia Pegaso antes que lo capturara Belerofonte? 3 cen qué lugar habitan los dioses? [Ei Describe el lugar donde pastaba Pegaso antes que lo capturaran. El En la mitologia griega, a la que pertenece el mito de Pegaso, Zeus y Atenea son dos de los dioses mas importantes y poderosos. Gon la aytida de un adulto, busca més informacién sobre ellos y selecciona tres caracteristicas de cada uno que te parezcan relevantes. — &eae ia Corrobora tu comprensién del mito Pegaso, respondiendo las siguientes preguntas. Seguin el texto, ,cmo era Pegaso? A. Era un valiente guerrero alado. B, Era un indomable caballo blanco con alas. C, Era un monstruo que destrufa los campos, D. Era un caballo apacible que se bafiaba en aguas cristalinas. IB Por qué Zeus castiga a Belerofonte? A. Porque domind a Pegaso, B, Porque le picé un insecto. C. Porque queria ser como los dioses. D. Porque le pidié unas bridas a Atenea. éPor qué el texto dice que Pegaso: “todas las noches nos mira desde el cielo"? A. Porque Zeus lo convierte en una constelacién. B, Porque es un caballo con alas que vuela por los aires. C. Porque conduce’el carro de Aurora para anunciar ol amanecer. D, Porque acompafia a Belerofonte a lo alto del monte del Olimpo. EB zQué valor representa Pegaso al escapar de Belerofonte? A, Elanhelo de libertad, 8. La fidelidad a los dioses. C. El poder para portar el rayo y el trueno. D. La astucia para salir ce una situacién dificil. Lectéipals b> Forpan :Leccion Revisa tu proceso de lectura 1. Te sientes preparado o preparada para leer mitos por tu cuenta? Escribe tu respuesta y dibuja el gesto que te represente. 2 4En qué ocasiones te gustaria leer otros mitos? Encierra. Solo para mis tareas__ Cuando quiera aprender Cuando quiera es, escolares, sobre otras cultures. entretenerme. a 3. cAplicaste las estrategias sugeridas en la leccién? Colorea el gesto que reprasente tu respuesta. me sirvié | sirvidun poco | nome | | i a es ee re = Geir toler lugares dondese gue oS | | | Reesroreiemicii | eclones asociadas a ellos | | Dee ae’ { Oireuce Visualizar c6mo es el lugar | Me ecueselcIeN y describirlo e implicita i Cee, voxmaci Sects juscar informacion y | Peaitheneret | soleccionar la més rolevante | I 4 Comenta cual de los tres mitos que lefste en esta leccidn te gusté mas y por qué. Ci ©Leccién 1 Articulos informativos { El propésito de los articulos informativos es entregar datos confiables y objetivos sobre un tema, de modo que el lector pueda ampliar sus conocimientos al respecto, Generalmente, incorporan imagenes —como mapas, esquemas, graficos 0 fotografias— que complementan Cosas que no sabiamos sobre los nifios Por primera vez la Encuesta Chile 8D, de la consultora GIK Adimark, incluy6 una muestra de nifios: novecientos menores de la Region Metropolitana, de entre ocho y catorce afios de distin- tos segmentos socioeconémicos, respondieron preguntas sobre sus familias, habitos, intereses y preocupaciones. Los resultados muestran que pese al enorinie accesu que lienen a tecnologias @ informacién, no son tan distintos a los nifios de antes. EEE Cuantos amit jue tienes? No estan ni quieren estar solos : Bieta La légica es sencilla: los encuestadores pensaron que esta generacién de nifios hiperconectados iba a estar més aislada, pero los resultados muestran que al menos, segtin ellos, no es ast Cuando les preguntan por la cantidad de amigos que tienen, la mayorfa dice que tienen muchos o que su nu- mero de amigos es el “normal”. Solo un 14% dice tener “pocos”, y eso es ms fuerte entre las nifias (18%) que nifios (10%), Su método para hacer amigos sigue siendo @1 ms tradicional: la mayoria dice que los ha conocido en el colegio (86%), en su barrio (57%) y en la plaza. Recuerda estas palabras ‘segmento + habito + acceso « hiperconectadoExploremos un articulo informativo Los arliculos informativos se iniclan con un titulo que enunda el ‘tema que se tratard y siguen con un patrafo de introduccién que presenta el tema y entrega informacién general o motiva la lectura. * {Cual es el tema dol articulo Cosas que no sabiamos sobre Jos nifios? El cuerpo del articulo se organiza en subtemas, de modo que la informacién sea clara para el lector. Si el articulo es extenso, los subtemas se separan con subtitulos, Por ejemplo, el articulo anterior es un fragmento de un texto més largo, en que se presentan varias Cosas que no sabiamos sobre los nifios. * {Qué Informacién entrega la parte del articulo subtitulada "No estan ni quieren estar solos"? Eltexto, ademds, puede incluir imagenes que complementen la in- formacién, tales como fotografias, infografias, mapas o graticos. © {Qué datos entrega ol grafico del articulo anterior? Estos textos se publican en revistas, sitios web, diarios y otros medios de comunicacién, con el propésito de exponer temas es- pectficos que resulten interesantes pata los lectores. * 4Qué personas crees que podrian interesarse en leer este articulo? SFoucrnsana En los articulos informativos de esta leccion: * Localizaras informacion enel texto y en los graficos. * Recapitulards y resumiras las ideas. * Valorards el contenido y expresaras opiniones sobre el tema.Accidentes en bicicleta caen un 6,3% y se concentran en Providencia y Santiago ACCIDENTES BICICLETAS Accidentes al 30/9 1,080 2014 @ 2016 ei cs Las Condes Providencla = -O Rufio Puente Alto 2014 2015 J Tipo de accidente Colision Avopelo aaa Choque Breer Calida aliP2 Otros Voicadura |1 FUENTE: Carabineros: El atochamiento vehicular y la preocupacién por la contaminacién atmosférica son algunas de las razones que explican el aumento del uso de la bicicleta en Santiago. Sin embargo, aunque han crecido los usuarios, e! ntimero de accidentes ha disminuido. De acuerdo a cifras de Carabineros, durante el 2015 los incidentes se redujeron en Recuerda estas palabras incidente + colsion. infraesteuctura «similarun 6,3%, en comparaci6n al afio anterior, sienco mas recunentes los relacionados con las colisiones entre automéviles y bicicletas, Seguin Carabineros, esta caida en los accidentes se debe al aumento de la infraestructura, ya que “las ciclovias ayudan a segregar los flujos peatonales y de ciclistas, y los mods de transporte en general, lo que ordena y organiza el tréfico", comenta el comandante José Luis Ojeda de la Prefectura Técnica y Seguridad Vial de la instituci6n. Una opinién similar expresa Alvaro Miranda, académico de la Escuela de Transporte de la Universidad Tecnolégica Metropolitang (UTEM), quien sostiene que “construir més ciclovias es hacer una infraestruc- tura especializada y que se acomoda a las condiciones de este medio de transporte, y eso mejora la seguridad de los desplazamientos”. Mal uso del espacio En el andlisis por comuna, Providencia y Santiago concentran el mayor ndimero de accidentes, lo que segtin César Garrido, vocero de Furiosos Giclistas, se debe a que “son esos lugares por donde més ciclistas transitan, ya que en estas comunas se han dado més faclidedes para poder usar la bicicleta”. Miranda concuerda que ambas comunas son las 4reas con mas viajes en este medio, pero advierte que “no todos los usuarios utiizan las ciclovias, sino que muchos transitan en vias para autos o peatones, y ese es uno de los problemas”. En esa misma linea, el comandante Ojeda sefiala que muchos de estos accidentes ocurren precisamente en la calle o en la vereda: “Mayor- mente no oourren en las ciclovias, sino que en las calzadas y en las. aceras, donde hay una mayor interaccién entre diferentes modos de transportes”. La comuna de Santiago, pas6 de tener 47 mil viajes diarios en bicicleta en 2014 a 57 mil. “Ha habido un alza explosiva de viejes y aun cuando hubo un aumento de diez mil viajes diarios, se redujo la tasa de accidentes, lo que es una gran noticia’, sefiata Miguel Olivares, coordinador de Movilidad Urbana de la comuna. 439 palabras € SF Sawrtana colisiones: choques, infraestructura; estructura base para que algo funcione, seqrogar: separar, {iujos: movimlentos, traficos.i al i ent Estrategias de comprension genes Al enfrentarnos a la lectura de un articulo informativo, observamos los diversos elementos que fo componen: titulo, subtitulos e imagenes. Debemos prestar especial atencién a la informacion que el material grafico aporte, para luego analizar con qué subtema del artioulo se relaciona. Por eso, es necesario leer tanto los titulos como los pies de las imagenes y fijarse qué dicen las palabras, los numeros y los elementos visuales que contengan {8 .Cual es el titulo de la infografia que se incluye en el articulo anterior? 1B’ cQu8 informacién aporta la infograffa sobre los accidentes en bicicleta ocurridos en la comuna de Santiago? [BI LOudntos accidentes se produjeron en Puente Alto durante el afio 2014? [2 .Cual tue el total de accidentes en el afio 2015? En qué comunas hubo menos accidentes en el afic 2015 que en 2014? (Al cCual es ta fuente de la que se obtiene esta informacion? Segun Ia infografia, los accidentes mas frecuentes son las colisiones. De qué tipo de colisiones se trata? Busca en el texto el dato que completa esta informacién.@ Recapitular y resumir las ideas A medida que avanzamos en una lectura vamos relacionando las ideas que comprendemos. Cuandb los textos son més largos, cortemos el riesgo de perder el hilo y, por lo tanto, no poder relacionar lo que se ha dicho con los nuevos datos. Para que esto no ocurra, es aconsejable detener la lectura y preguntarnos zqué me ha dicho el texto hasta aqui? Para responder a esta pregunta deberemos recapitular la informacién, es decir, recordar lo lefdo y resumir las ideas principales. Esto lo pocemos hacer mentalmente o escribiendo un resumen. También podemos contrastar ‘Nuestras ideas con las de otra persona, exponiendo brevemente lo que cada uno ha entendido, para completar lo que falte o aclarar dudas, para luego continuar con la lectura, IE Relee los siguientes pérrafos y escribe un resumen o una oracién con la idea principal de cada uno. Segtin Carabineros, esta caida en los accidentes se debe al aumento de la infraestructura, ya que “as ciclovias eyudan a segregar los flujos peatonales y de ciclistas, y los modos de transporte en general, lo que ordena y organiza el trafico”, comenta el cumardarile José Luis Ojeda de la Prefectura Técnica y Seguridad Vial de la institucién. iN _4 4Qué se ha dicho hasta aqui? Una opinion similar posee Alvaro Miranda, académico de ia Escuela de Transporte de la Universidad Tecnolégica Metropolitana (UTEM), quien sostiene que “construir mas ciclovias es hacer una infraestructura especializada y que se acomoda a las condiciones del modo de transporte que es la bicicleta, y eso mejora la seguridad de los desplazamientos” Ee 4Qué se ha dicho hasta aqui? . a