PSICOPATOLOGIA DEL ESCOLAR
1.2 ESCUELA CULTURALES E ITERPERSONALES
La teoría interpersonal de Harry Stack Sullivan
Nos habla del obre el desarrollo de la personalidad
Harry Stack Sullivan (1892-1949)
1953 la obra “La teoría interpersonal de la psiquiatría”; en esta
desarrolló su modelo de la personalidad
ullivan defendió una concepción de la psiquiatría según la cual esta ciencia
debía tener como objeto de estudio las interacciones entre seres humanos
destacó la relevancia fundamental de las relaciones
interpersonales (tanto las reales como las imaginarias) en la configuración
de la personalidad, y en consecuencia también de la psicopatología.
la personalidad se puede definir como un patrón de comportamiento
relativo a las situaciones de interacción con otras personas
Se trataría de una entidad estable y compleja, determinada tanto por las
necesidades fisiológicas e interpersonales innatas como por el aprendizaje
a través de experiencias tempranas y el proceso de socialización.
la personalidad se formaría progresivamente en función del contacto con el
entorno social y de la propia capacidad para satisfacer las necesidades
Factores estables que forman la
personalidad
1. Necesidades y dinamismos
El psicoanálisis interpersonal define dos grandes conjuntos de necesidades
humanas: las de autosatisfacción y las de seguridad. Las primeras se asocian con
la fisiología e incluyen la alimentación, la excreción, la actividad o el sueño; las
necesidades de seguridad tienen un carácter más psicológico, como la evitación
de la ansiedad y el mantenimiento de la autoestima.
Los dinamismos son patrones de conducta complejos y más o menos
estables que tienen la función de satisfacer una necesidad básica determinada -o,
en palabras de Sullivan, de “transformar la energía física del organismo”. Hay dos
tipos de dinamismos: los que se relacionan con partes específicas del cuerpo y los
asociados a experiencias de miedo y de ansiedad.
2. El Sistema del Yo
El Sistema del Yo se desarrolla a lo largo de la infancia a medida que
experimentamos ansiedad y la aliviamos a través de otras personas. Se trata de
una estructura psíquica que cumple la función de manejar la ansiedad, esto es,
de lidiar con las necesidades de seguridad. Con la edad adopta también la
función de proteger la autoestima y la imagen social."
3. Las personificaciones
Sullivan utiliza el término “personificación” para hacer referencia a los modos por
los cuales los niños interpretan el mundo: atribuyendo a personas y colectivos
características de otros, basándose tanto en experiencias de interacción como en
creencias y fantasías personales. Las personificaciones tendrán una gran
importancia en las relaciones sociales a lo largo de la vida
Modos de experiencia: el desarrollo de la
mente
Los modos en que experimentamos nuestro entorno físico y social cambian
en función de la edad, del grado de dominio del lenguaje y de la correcta
satisfacción de las necesidades
1. Experiencia prototáxica
Los bebés experimentan la vida como una sucesión de estados organísmicos no
relacionados entre ellos. No existe una concepción de causalidad ni un verdadero
sentido del tiempo. Progresivamente se irá tomando conciencia de las partes
del cuerpo que interactúan con el exterior, en las cuales se dan sensaciones de
tensión y de alivio.
2. Experiencia paratáxica
Durante la infancia las personas nos diferenciamos del medio y obtenemos
conocimientos sobre los modos de satisfacer nuestras necesidades; esto permite
la aparición de símbolos personales a través de los cuales establecemos
relaciones entre eventos y sensaciones, como las de causalidad.
3. Experiencia sintáctica
Cuando el desarrollo de la personalidad se produce de forma saludable aparece el
pensamiento sintáctico, que tiene un carácter secuencial y lógico y se modifica
constantemente en función de las nuevas experiencias. Además los símbolos
son validados a través del consenso con otras personas, lo cual da un sentido
social al comportamiento.
