UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

ÁLGEBRA LINEAL 1 de HONORES Primer Semestre de 2019

1. ACERCA DEL CURSO

Información del curso

Tipo de programa: Por contenidos; syllabus (teoría y ejercicios) por día

Nombre del curso: Algebra Lineal 1 de Honores
Código: MATE1106-01
Facultad o Departamento: Matemáticas
Periodo académico: Primer semestre de 2019
Horario: Lunes, Miércoles y Viernes de 8 a 9:20 a.m.

Información de los profesores y del monitor

Nombre profesor (a) principal: Sergio Adarve

Correo electrónico: sadarve@[Link]
Horario y lugar de atención: lunes y miércoles de 11:30 a 12:30 a.m.
Of. H306

Nombres de los monitores:

1. Diego Arango Escobar
Correo electrónico: [Link]@[Link]
Horario y lugar de atención: Sótano Edificio H
2. Manuel Fernando Pico Duque
Correo electrónico: [Link]@[Link]
Horario y lugar de atención: Sótano Edificio H

• Introducción y descripción general del curso

Este es un curso del ciclo básico de Matemáticas. Sin embargo, aunque es

introductorio al Algebra Lineal, es un curso de alto nivel, obligatorio para

Aprobado por el Consejo Académico en la sesión No. 91-13 del 11 de julio de 2013
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estudiantes de los programas de Física y Matemáticas. Por otra parte, está

igualmente abierto a otros estudiantes, en especial a aquéllos de carreras técnicas
que deseen tener una visión más profunda y estructurada del tema.

El Algebra Lineal es una herramienta esencial, tanto desde el punto de vista de los
fundamentos de las Matemáticas puras como de diversos modelos matemáticos
aplicados a la Física, Ingeniería, Economía, Biología y Administración, entre otras.

El programa del curso contiene varios tópicos con denominaciones similares a las
del curso (masivo) de Algebra Lineal MATE1105, que ofrece como servicio el
Departamento de Matemáticas, pero se diferencia de este último por su
profundidad, su tratamiento conceptual y su exigencia en relación con los
fundamentos teóricos y con los cálculos complejos propios de la materia.

El objetivo final del curso se centra en el enunciado, la demostración y las

aplicaciones del denominado Teorema Espectral (en dimensión finita).

A continuación se hace una descripción de los temas y del enfoque del curso:

1. Espacios vectoriales: Se hace énfasis en el caso de espacios vectoriales

finitamente generados, tanto sobre el campo de los números reales como
sobre el campo de los números complejos; la noción de dimensión se
construye a partir del denominado Teorema de Sustitución (Replacement
Theorem). Se consideran algunos ejemplos importantes en dimensión
infinita, especialmente infinita contable, pero la prueba de existencia de
bases en dimensión infinita (utilizando el Lema de Zorn) queda postergada
para el curso de Algebra Lineal 2. Se introduce la noción de suma directa
(interna) de subespacios.

2. Transformaciones lineales: Se introducen las nociones de kernel e

imagen de una transformación lineal y se prueba el Teorema de la
Dimensión; se le atribuye particular importancia a la noción de subespacios
invariantes. Desde el inicio se consideran representaciones matriciales con
respecto a bases arbitrarias. Se da un tratamiento detallado y riguroso de
los conceptos de composición, isomorfismo y semejanza; en el caso finito
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dimensional, se describe el isomorfismo inducido por cada base entre el

álgebra de operadores sobre un espacio vectorial y un álgebra de matrices
de tamaño apropiado.

3. Sistemas lineales y determinantes: Se introducen las matrices

elementales y se lleva a cabo un análisis teórico exhaustivo de la noción de
rango. Se realiza un estudio de los sistemas lineales, tanto a nivel de su
estructura teórica como de su estructura computacional. Se presentan los
determinantes, tanto de forma inductiva como en términos de
permutaciones; se demuestran rigurosamente sus diversas propiedades y
se discuten algunas aplicaciones. Sujeto a la disponibilidad de tiempo, se
puede examinar la caracterización del determinante como la única
aplicación multi-lineal alternada normalizada (sobre filas o columnas de
matrices cuadradas con entradas en un campo arbitrario).

4. Diagonalización: Se presentan los conceptos de valores y espacios

propios para operadores. Se examina con detalle el caso finito dimensional
(exhibiendo el paralelo con matrices); se muestra que un operador sobre un
espacio vectorial de dimensión finita es diagonalizable si y solamente si el
espacio es suma directa de los espacios propios del operador. Se retoma
a mayor profundidad el tema de subespacios invariantes, se introducen
los subespacios cíclicos relativos a un operador y se prueba el Teorema de
Cayley-Hamilton (tanto para operadores como para matrices).

5. Espacios con producto interno: Se introduce la noción de producto

interno sobre un espacio vectorial, tanto para el caso real como para el
caso complejo; se desarrollan con rigor los conceptos de ortogonalidad, de
ortonormalidad y de complemento ortogonal, incluyendo el proceso de
Gram-Schmidt. Comenzando con el Teorema de Schur (triangularización
ortogonal), se lleva a cabo un estudio detallado de operadores normales y
auto adjuntos en dimensión finita; en particular, se prueba que un operador
complejo es unitariamente diagonalizable si y solamente si es normal y que
un operador real es ortogonalmente diagonalizable si y solamente si es
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auto-adjunto. En el caso de dimensión infinita (contable) se examinan

diversos ejemplos relevantes. Se culmina con el Teorema Espectral.

Este curso está organizado por contenidos:

El curso está organizado a partir de la lista de temas que serán objeto de estudio.
Después de cada unidad temática se indica cómo el estudiante muestra el dominio
y comprensión de los temas contenidos en ella:

Unidad temática 1: Espacios Vectoriales y Transformaciones Lineales

Al finalizar esta unidad) el estudiante es capaz de

- Determinar si un subconjunto especificado de un espacio vectorial es o no un subespacio y

dar la respectiva prueba matemática
- Decidir si una colección dada de vectores (finita o infinita) es o no linealmente independiente,
si es o no es un conjunto generador, si es o no una base del espacio dado o de algún
subespacio indicado; presentar la respectiva demostración matemática
- Hallar la dimensión de un espacio vectorial dado o de alguno de sus subespacios; dar la
respectiva justificación matemática
- Determinar si un espacio vectorial es o no suma directa de dos subespacios dados; redactar
la respectiva prueba matemática
- Decidir si una transformación dada (entre espacios vectoriales) es o no lineal; en caso
afirmativo, hallar su kernel e imagen; en el caso finito dimensional, encontrar la nulidad y el
rango de la transformación y comprender y aplicar el Teorema Fundamental del Algebra
Lineal (llamado también Teorema del Rango o Teorema de la Dimensión); dar las
respectivas demostraciones matemáticas
- Determinar la imagen de un subespacio dado bajo una transformación lineal; en el caso de
operadores, decidir si un subespacio dado es o no invariante; exhibir las respectivas pruebas
Curso organizado por objetivos
matemáticas
- En dimensión finita, hallar la representación matricial de una transformación lineal con
respecto a una base dada; identificar y exhibir la semejanza de representaciones matriciales
relativas a dos bases diferentes; traducir información y propiedades importantes del lenguaje
funcional al lenguaje de matrices y viceversa; presentar cualquier demostración matemática
pertinente
- Decidir si una transformación lineal dada es o no un isomorfismo; hallar compuestas e
inversas de transformaciones cuando sea aplicable; escribir las pruebas o justificaciones
matemáticas que se requieran
- Determinar si dos espacios vectoriales dados son isomorfos exhibiendo isomorfismos
explícitos o dando argumentos dimensionales; dar las demostraciones matemáticas del caso

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Unidad temática 2: Sistemas Lineales, Determinantes y Diagonalización

Al finalizar esta unidad) el estudiante es capaz de

- Entender las diversas propiedades que caracterizan a las matrices elementales, al igual que
su relación con las operaciones elementales (por filas o columnas) sobre una matriz
arbitraria
- Comprender a fondo el concepto de rango de una matriz real o compleja; interpretar esta
noción de rango en términos diferentes (transformaciones lineales, independencia lineal,
matrices reducidas o escalonadas reducidas, invertibilidad de matrices cuadradas); calcular
el rango de una matriz arbitraria; discriminar el comportamiento del rango cuando se trata de
matrices con alguna estructura particular (vg. matrices especiales por bloques)
- Manipular con solvencia diversas desigualdades asociadas al rango de una suma o producto
(compuesta) de matrices (transformaciones lineales); llevar a cabo las demostraciones
matemáticas pertinentes
- Dominar los aspectos centrales, tanto teóricos como computacionales, relacionados con
matrices invertibles y con matrices (no necesariamente cuadradas) que contienen sub-
matrices invertibles maximales y establecer la relación con su rango
- Comprender la estructura de subespacio (caso homogéneo) o de variedad lineal (caso no-
homogéneo) del conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes en
un campo F; discriminar sistemas según que sean inconsistentes, que tengan una única
solución o que tengan infinitas soluciones; determinar el conjunto solución de un sistema
dado y, según el caso, expresarlo como subespacio o variedad lineal
- Comprender la definición del determinante de una matriz cuadrada en términos de
permutaciones y su equivalencia con el desarrollo por cofactores por filas o columnas;
presentar las respectivas pruebas matemáticas
- Describir y probar las diversas propiedades de la función determinante; calcular
determinantes de matrices pequeñas y razonar sobre la forma de calcular determinantes de
matrices especiales, v.g., matrices diagonales, diagonales por bloques, triangulares y
triangulares por bloques, nilpotentes, ortogonales, antisimétricas, de Vandermonde
- Entender la relación entre los determinantes y el rango de una matriz; explicar a cabalidad la
relación entre determinantes y sistemas lineales, incluyendo la Regla de Cramer; escribir
cualquier demostración matemática pertinente
- Comprender el papel de los determinantes en el cálculo de volúmenes de paralelepípedos n-
dimensionales; dar las pruebas o justificaciones matemáticas que se requieran
- Dar la definición de aplicación multilineal y describir la función determinante en esos
términos; reproducir las demostraciones matemáticas del caso

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Unidad temática 2: Sistemas Lineales, Determinantes y Diagonalización (continuación)

Al finalizar esta unidad) el estudiante es capaz de

- Comprender a profundidad qué son los valores y sub-espacios propios de un operador (o de

una matriz cuadrada); entender qué significa que un operador (matriz cuadrada) sea
diagonalizable
- Explicar qué es el polinomio característico de un operador sobre un espacio vectorial
finitamente generado (o de una matriz cuadrada) y de utilizarlo en el cálculo de valores
propios; entender qué significa que un polinomio con entradas en un campo F se parta sobre
ese campo y el papel que esto juega en el tema de diagonalización; realizar las
demostraciones matemáticas pertinentes
- Comprender con toda claridad la relación entre diagonalizabilidad y sumas directas de
subespacios propios; dar las respectivas pruebas matemáticas
- Hallar los valores y espacios propios de un operador (matriz), ya sea mediante argumentos
geométricos, ya sea utilizando el polinomio característico, según aplique
- Entender qué son y cómo determinar los subespacios cíclicos de un operador y, en el caso
finitamente generado, describir las particularidades del polinomio característico de las
restricciones del operador a este tipo de subespacios; dar las pruebas o justificaciones
matemáticas que se requieran
- Comprender, en general, el papel de los sub-espacios invariantes de un operador en el
problema de diagonalizabilidad
- Enunciar, aplicar y probar el Teorema de Cayley-Hamilton, tanto para operadores, como
para matrices (a saber, una matriz u operador en dimensión finita satisfacen su polinomio
característico)

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Unidad temática 3: Espacios con Producto Interno

Al finalizar esta unidad) el estudiante es capaz de

- Entender los conceptos de producto interno y norma sobre espacios vectoriales tanto reales
como complejos, así como las propiedades más relevantes, en particular la desigualdad de
Cauchy-Schwarz y la desigualdad triangular; dar las respectivas pruebas matemáticas
- Comprender el concepto de ortogonalidad, tanto entre vectores como entre sub-espacios;
entender las nociones de base ortogonal, de base ortonormal y de complemento ortogonal
(de un sub-espacio); explicar y aplicar el proceso de ortogonalización de Gram-Schmidt
- Dar la definición de proyección ortogonal sobre un sub-espacio (de un espacio con producto
interno) y describir proyecciones ortogonales en situaciones diversas
- Entender la noción de adjunto de un operador (cuando éste exista) y sus propiedades
básicas; realizar las pruebas matemáticas del caso y aplicar lo anterior al denominado
método de aproximación de mínimos cuadrados
- Comprender las nociones de operador normal y auto-adjunto
- Dar el enunciado y la demostración del Teorema de Schur (triangularización, tanto de
operadores reales o complejos en dimensión finita, como de matrices, cuyo polinomio
característico se parte); describir condiciones necesarias y suficientes para que un operador
en dimensión finita (o una matriz) sea ortogonalmente diagonalizable, según que el campo
de escalares sea real o complejo; presentar las pruebas matemáticas correspondientes
- Explicar los conceptos de operador ortogonal (caso real) y de operador unitario (caso
complejo) y sus propiedades más relevantes; clasificar los movimientos rígidos del plano
- Aplicar lo anterior a la identificación de cónicas y cuádricas
- Enunciar, aplicar y probar el Teorema Espectral; determinar tanto la resolución como la
descomposición espectral de operadores reales auto-adjuntos y de operadores complejos
normales

En general, al finalizar el curso, el estudiante podrá:

- Reproducir y comprender las definiciones más importantes

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- Enunciar y demostrar los teoremas y corolarios más relevantes

- Resolver ejercicios tanto de carácter práctico como de carácter teórico
- Exhibir y comprender diversos ejemplos y aplicaciones relevantes

Syllabus

Texto guía: S. Friedberg, A. Insel & L. Spence, Linear Algebra, 4ª edición, Prentice Hall, 2003.

Enero 21 1.1 Introducción 1.1: 2b, 6

23 1.2 Espacios vectoriales 1.2: 13, 14
25 1.2 Espacios vectoriales 1.2: 16, 20

28 1.3 Subespacios 1.3: 12, 23

30 1.3 Subespacios 1.3: 28, 30
Febrero 1 1.4 Combinaciones lineales 1.4: 2e, 3c, 5e, 10, 14

4 1.5 Independencia lineal 1.5: 8, 9, 10, 13b, 17

6 1.6 Bases y dimensión 1.6: 5, 8, 13
8 Ejercicios 1.6: 14, 25, 29, 32

11 2.1 Transformaciones lineales 2.1: 5, 6, 14, 20, 26, 31

13 2.2 Representación matricial 2.2: 5, 9, 12, 15
15 2.3 Composición 2.3: 3, 4c, 9, 14, 15, 17

18 2.4 Isomorfismos 2.4: 2f, 3d, 7, 10

20 2.4 Isomorfismos 2.4: 16, 17, 19, 22, 23
22 2.5 Cambio de coordenadas 2.5: 2d, 3f, 4, 6c, 7, 8, 9, 11, 13

25 Repaso
27 E. Parcial 1
Marzo 1 Corrección

4 3.1 Matrices elementales 3.1: 4, 7, 9, 12

6 3.2 El rank de una matriz 3.2: 2e, 4a, 5g, 6f
8 3.2 El rank de una matriz 3.2: 11, 14, 16, 19, 22

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11 3.3 Sistemas lineales 1 3.3: 3g, 4b, 5, 9, 10

13 3.4 Sistemas lineales 2 3.4: 2i, 3, 4a, 5
15 30% 3.4 Sistemas lineales 2 3.4: 7, 9, 10, 12, 13

18 4.1 - 4.2 Determinantes 4.1: 8; 4.2: 6, 12, 19, 25

20 4.3 - 4.4 Propiedades 4.3: 6, 13, 17, 27; 4.4: 6
22 Retiros Ejercicios

25 Fiesta
27 5.1 Valores propios 5.1: 2e, 3c, 4j, 6, 7, 11, 13, 17, 22
29 5.2 Diagonalizabilidad 5.2: 3e, 7, 8, 9

Abril 1 5.2 Relación con sumas directas 5.2: 13, 17, 19, 20, 22
3 5.4 Subespacios invariantes 5.4: 2d, 4, 6d, 9d, 16
5 5.4 T. de Cayley-Hamilton 5.4: 25, 28, 32, 36, 39

8 Repaso
10 E. Parcial 2
12 Corrección

SEMANA DE TRABAJO INDIVIDUAL Abril 15 a 19

22 6.1 Productos internos 6.1: 3, 12, 16, 23

24 6.2 Complementos ortogonales 6.2: 2i, 4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 23
26 6.3 El adjunto de un operador 6.3: 3b, 7, 10, 13, 24

29 6.4 Operadores normales 6.4: 2c, 4, 6, 7, 9, 11, 13, 14

Mayo 1 Fiesta
3 6.5 Operadores unitarios 6.5: 5d, 7, 9, 11, 15, 16, 21, 24, 29

6 6.6 El Teorema Espectral 6.6: 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11

8 Repaso
10 E. Final

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Metodología

En esta sección se describen las estrategias pedagógicas, así como las

actividades concretas de enseñanza y aprendizaje que se utilizan para el logro de
los propósitos educativos del curso.

Las estrategias pedagógicas principales son las siguientes:

1. Una combinación armoniosa entre

a) La fundamentación teórica (que comienza desde las propiedades

básicas de funciones y conjuntos, los principios elementales de la
inducción matemática y el diseño de una demostración matemática)
b) El cálculo numérico sistemático
c) El estudio de conceptos geométricos paralelos para ser usados al
tiempo como herramientas y como resultados

2. La interacción permanente de definiciones y teoremas con el desarrollo de

ejercicios que incluyen, desde simples cómputos, hasta elaborados
procesos y aplicaciones, propios del universo algebraico en el cual se
enmarca el tema del curso

Las actividades centrales incluyen

1. Sesiones de clase dirigidas a la presentación de nuevos conceptos, de las

propiedades más relevantes (generalmente bajo la forma de teoremas o
corolarios), de las pruebas matemáticas correspondientes y de ejercicios
ilustrativos y/o eventuales aplicaciones

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2. El desarrollo de tareas-talleres permanentes a lo largo del semestre, con el

triple carácter de mecanismos de aprendizaje, de preparatorios para los
exámenes y de evaluaciones en sí mismos

Evaluación y aspectos académicos

✓ Criterios (atributos y estándares) de evaluación y calificación de las distintas

actividades académicas

✓ Porcentajes de cada evaluación

Examen Parcial 1 25%

Examen Parcial 2 25%
Tareas 25%
Examen Final 25%
---------------------------------------
TOTAL 100%

Texto guía

Friedberg S., Insel A. & Spence L., Linear Algebra, 4th edition, Prentice Hall, 2003.

Bibliografía adicional

Adarve S., Linear Spaces and Linear Transformations, draft, 2014

Leon S.J., Linear Algebra with applications, 8th edition, Pearson, 2010

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1. RÉGIMEN ACADÉMICO
Las siguientes disposiciones académicas se deberán tener en cuenta en la
elaboración de los programas de los cursos:

• Asistencia a clase:

Los profesores iniciarán sus cursos desde el primer día del semestre académico,
con la finalidad de garantizarles a los estudiantes el derecho a beneficiarse activa
y plenamente del proceso educativo (Art. 40 RGEPr).

Las clases de la Universidad deben empezar a la hora en punto o a la media hora,

y terminar diez minutos antes de la hora en punto o de la media hora (Art. 41
RGEPr).

• Inasistencia a clase y a evaluaciones:

Los parámetros para controlar la asistencia deberán ser informados a los

estudiantes el primer día de clase. Se sugiere informar si la asistencia y la
participación serán criterios de evaluación, así como la forma en que serán
calificados. Será facultativo de cada profesor determinar las consecuencias de la
inasistencia si esta supera el 20% (Art. 42 y 43 RGRPr).

El estudiante que desee justificar su ausencia deberá hacerlo ante el profesor

dentro de un término no superior a ocho (8) días hábiles siguientes a la fecha de
ésta. De acuerdo con el parágrafo del artículo 43 del RGEPr, serán excusas
válidas las siguientes:

a. Incapacidades médicas.
b. Incapacidades expedidas por la Decanatura de Estudiantes.
c. Muerte del cónyuge o de un familiar hasta del segundo grado de
consanguinidad.
d. Autorización para participar en eventos deportivos, expedida por la
Decanatura de Estudiantes.
e. Autorización para asistir a actividades académicas y culturales, expedida
por la respectiva dependencia académica.
f. Citación a diligencias judiciales, debidamente respaldada por el documento
respectivo.
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El profesor podrá tener en cuenta otras circunstancias que a su criterio puedan

justificar la ausencia del estudiante.

La Decanatura de Estudiantes prestará colaboración en la verificación de las

incapacidades médicas.

• Salidas de campo:

Las salidas de campo de los estudiantes de la Universidad, programadas fuera de

Bogotá, no son de carácter obligatorio. En caso de que algunos estudiantes no
puedan cumplir con esta actividad, deberán informar las razones al profesor
respectivo y acordar con él la realización de trabajos supletorios (Art. 44 RGEPr).

• Calificaciones:

- Se deberán programar como mínimo tres (3) evaluaciones. En los cursos de

la escuela de verano el profesor podrá practicar una sola evaluación con un
valor equivalente al 100% de la materia (Art. 47 y parágrafo Art. 48 RGEPr).

- Ninguna de las evaluaciones podrá tener un porcentaje superior al 35%,

salvo que se trate de prácticas académicas, proyectos de grado y algunos
cursos del programa de música, los cuales tendrán un sistema de
calificación especial que también deberá ser informado a los estudiantes en
el programa del curso.

- Las evaluaciones orales, en las que la actividad del estudiante consiste

únicamente en responder las preguntas formuladas por el profesor y que
tengan un valor superior al 15% de la calificación del curso, deberán
realizarse en presencia de un profesor adicional, quien también deberá
actuar como evaluador.

Si un estudiante falta a la presentación de una evaluación debidamente

programada, podrá ser calificado con cero (0,0). Sin embargo, el estudiante
podrá justificar su ausencia ante el profesor dentro de un término no
superior a (8) días hábiles siguientes a la realización de la prueba.
Justificada la inasistencia el profesor deberá indicarle al estudiante la nueva
fecha y hora en que le realizará el examen, dentro de las dos (2) semanas
siguientes a la aceptación de la justificación presentada.

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- El valor de cada evaluación practicada sin aviso, en ningún caso, podrá

superar el 5% de la nota definitiva del curso.

- Los profesores tendrán autonomía para establecer sus propios criterios de

aproximación de notas definitivas, pero deberán siempre informarlo en el
programa del curso, el primer día de clase.

- Se recomienda establecer desde un inicio las condiciones para la entrega

de informes y trabajos, así como los parámetros para la elaboración las
actividades en grupo. También indicar los efectos de la entrega tardía de
trabajos y de la no entrega.

• Entrega de calificaciones:

- Todos los profesores de la Universidad deben hacer conocer a sus

estudiantes las calificaciones obtenidas, dentro de los diez (10) días hábiles
siguientes a la práctica de la evaluación parcial. Exceptuando aquellas
correspondientes a los proyectos de grado y prácticas académicas (Art. 68
RGEPr).

- Al menos el 30% de las calificaciones debe ser dado a conocer a más

tardar antes de la semana de retiros de cada semestre (Art. 69 RGEPr).

- Antes del examen final, el estudiante tiene el derecho a conocer las

calificaciones parciales obtenidas durante el semestre y podrá solicitarlas al
profesor (Art. 70 RGEPr).

• Notas especiales:

- Incompleto (I): nota aplicada por el Consejo de Facultad cuando el alumno

no haya podido cumplir por razones justificadas, con los requisitos del curso
(Art. 57 RGEPr).

- Incompleto Total (IT): nota aplicada por el Consejo de Facultad cuando el

alumno no haya podido cumplir por razones justificadas, con los requisitos
de todos los cursos del periodo académico en el cual se encuentra
matriculado (Art. 58 RGEPr).

- Pendiente (P): nota aplicada por el profesor cuando al estudiante por

casos de fuerza mayor, para cumplir con los requisitos del curso, solo le
reste la presentación de una prueba final o no pueda asignársele una
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calificación antes del plazo definido. La nota ‘P’ deberá reemplazarse a

más tardar un mes después de terminado el semestre académico o
quince (15) días después de terminado el periodo intersemestral (Art. 59
y Art. 60 RGEPr).
-

- Pendiente Disciplinario (PD): nota aplicada por el profesor al estudiante que

se encuentre vinculado a un proceso disciplinario. Esa nota será
reemplazada una vez culmine definitivamente el proceso (Art. 61 y
parágrafo 1 Art. 115 RGEPr).

- Pendiente Especial (PE): nota excepcional aplicable a aquellos estudiantes

que se encuentren desarrollando su correspondiente proyecto de grado y
no ha sido concluido, por razones justificadas, dentro del semestre
inicialmente establecido (Art. 61 RGEPr).

• Reclamos:

Si se trata de una prueba escrita, el estudiante deberá dirigir el reclamo por

escrito, dentro de los ocho (4) días hábiles siguientes al que conoció la calificación
en cuestión. El profesor cuenta con diez (5) días hábiles para responderle. Si el
estudiante considera que la decisión no corresponde a los criterios de evaluación,
podrá solicitar la designación de un segundo calificador ante el Consejo de
Facultad, dentro de los ocho (4) días hábiles al conocimiento de la decisión (Art.
64 y 65 del RGEPr).

En caso de reclamo por una calificación obtenida en una prueba oral, el estudiante
podrá exponer la razón de su desacuerdo a los profesores evaluadores en el
mismo momento en que tiene conocimiento de la nota. Si el grupo evaluador
mantiene la calificación, la realización de un nuevo examen quedará a discreción
del Consejo de Facultad al que pertenece la materia, previa solicitud escrita del
estudiante (Art. 66 del RGEPr).

Cambio de notas definitivas:

Vencido el plazo previsto para el cambio notas derivadas de los reclamos

presentados, estos solo podrán realizarse con la autorización del coordinador de
pregrado del programa al que pertenece la materia (Art. 67 RGEPr).

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• Funciones del monitor:

La principal función del monitor es la de ayudar al profesor en la dirección de las

actividades académicas (laboratorios, sesiones de repaso o de ejercicios, asesoría
a estudiantes). Así mismo, apoyarlo en la corrección de ejercicios y pruebas. La
calificación definitiva de las pruebas será responsabilidad exclusiva del profesor.

Reporte de casos disciplinarios:

Ante la sospecha de una presunta comisión de fraude académico (Art. 115

RGEPr) o de una falta disciplinara (Art. 116 y 117 RGEPr) por parte de uno de sus
estudiantes o de cualquier miembro de la comunidad uniandina, los profesores
deberán tener en cuenta:

- Es su deber informar al secretario del Comité Disciplinario de la facultad a la

que pertenece el estudiante, mediante comunicación escrita que exprese de
manera clara y sucinta los hechos. Se adjuntarán las pruebas
correspondientes. (Art. 129 RGEPr).

- A través de un proceso disciplinario el estudiante tendrá la oportunidad

formal de presentar su versión sobre los hechos y pronunciarse sobre las
decisiones que tomé el Comité (Art. 130-146 RGEPr).

- El profesor tiene discreción para hablar con los estudiantes implicados

antes de reportar el caso al comité, para informarles al respecto.

- Durante el proceso disciplinario el profesor podrá ser consultado si el

Comité Disciplinario lo considera, pero no será parte formal del proceso.

- A menos que el estudiante acepte su responsabilidad, el profesor no puede

afirmar que cometió una falta disciplinaria. En cualquier conversación con
un estudiante que presuntamente haya cometido la falta, el profesor debe
ser cuidadoso. La existencia del fraude o de una falta disciplinaria
solamente la puede determinar el Comité Disciplinario, después de haberse

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cumplido el proceso contemplado en los distintos reglamentos de

estudiantes de la Universidad.

- La actividad académica en la que se presuma la comisión de un fraude

académico, deberá ser calificada con Pendiente Disciplinario (PD), (Art. 61
RGEPr). Es indispensable poner el Pendiente Disciplinario pues esta nota
es una garantía del respeto por la presunción de inocencia del estudiante.

- Una vez el profesor reciba copia de la carta por medio de la cual se le

notifica al estudiante la culminación del proceso disciplinario, deberá
levantar el PD y asignar la nota correspondiente a la actividad académica
(Art. 129 y parágrafo 2 Art. 129 RGEPr).

Canales de ayuda para estudiantes y profesores:

En cualquier momento los profesores y estudiantes podrán apoyarse en la labor

de los coordinadores de su programa, la Decanatura de Estudiantes, la Secretaría
General de la Universidad y la Oficina del Ombudsperson para consultar sobre
asuntos académicos o administrativos según corresponda.

Ajustes razonables

Según el Art.2 de la Convención sobre los Derechos de las personas con

discapacidad de la ONU, se entiende por ajustes razonables "las modificaciones y
adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga
desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para
garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de
condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales". Por lo tanto, siéntase en libertad de informar a su profesor lo
antes posible si tiene alguna condición o situación de discapacidad, visible o
invisible, y requiere de algún tipo de apoyo o ajuste para estar en igualdad de
condiciones con los demás estudiantes. En caso dado, por favor justifique su
solicitud con un certificado médico o constancia de su situación. Así mismo, lo
invitamos a buscar asesoría y apoyo en la dirección de su programa, en la
decanatura de Estudiantes (Bloque Ñf, ext.2330,
[Link] o en el Programa de Acción por la
Igualdad y la Inclusión Social (PAIIS) de la Facultad de Derecho
(paiis@[Link]).
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CURSOS

Respeto por la diversidad

Los valores de inclusión y respeto por la diversidad son fundamentales para

nuestra labor. En esta comunidad consideramos inaceptable cualquier situación de
acoso, discriminación, matoneo y/o amenaza. Si alguno de los miembros de esta
comunidad siente que está pasando por alguna de estas situaciones o sabe de
alguien a quien esto le puede estar pasando puede denunciar su ocurrencia y
buscar orientación y apoyo ante alguna de las siguientes instancias:

• el equipo pedagógico del curso o la dirección del programa,

• la Decanatura de Estudiantes (DECA),
• la Ombudsperson (ombudsperson@[Link]).
• el Comité MAAD (Maltrato, Acoso, Amenaza y Discriminación)
(lineamaad@[Link],
[Link]
noticias/128).

También puede acudir a los representantes estudiantiles (CEU) y/o a los grupos
estudiantiles que pueden prestarle apoyo y acompañamiento: No es normal:
derechoygenero@[Link]
[Link]

Pares de Acompañamiento Contra el Acoso (paca@[Link] o

[Link] Además, en clase
usted podrá solicitar ser identificado con el nombre y los pronombres que usted
prefiera, estos pueden coincidir o no con su nombre legal registrado en banner. No
obstante, para firmar en listas de asistencia y marcar hojas de exámenes, debe
usar su nombre legal.

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