Los primeros estudios se realizaron sobre procesos de percepción, de
atención y memoria en laboratorios.
Muchos de los conceptos teóricos de la cognición están inspirados en la
metáfora de la computadora.
Dos posiciones son reconocibles en la tradición cognitiva: una dura, que
parte de los estudios de la inteligencia artificial y otra más abierta,
típicamente ubicadas en el concepto de procesamiento de información, la
memoria, la solución de problemas, la aproximación de expertos y novatos y
las aportaciones neopiagetianas, condición situada, sociocultural y
constructivista. El enfoque cognitivo estudia las representaciones mentales,
cómo se generan y cómo guían los actos del sujeto y cuáles son los procesos
cognitivos que regulan las conductas.
La cognición debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes,
ideas y otras formas de representación mental.
El paradigma de procesamiento de información se inserta en la tradición
racionalista de la filosofía que otorga al sujeto especial importancia en el acto
del conocimiento.
El estudio del proceso de las representaciones mentales utiliza como recurso
central la observación y el análisis deductivo.
Como estrategias metodológicas son recurrentes la introspección, la
investigación empírica, la simulación y la entrevista de protocolos verbales.
Aplicaciones al contexto de la educación
Ausubel y Bruner hicieron aportaciones importantes en el estudio del
pensamiento, la percepción y el lenguaje. Destacan las teorías del aprendizaje
significativo, las estrategias instruccionales y el enfoque de expertos y
novatos.
Concepción de la enseñanza
La educación debe orientarse al logro de aprendizajes significativos y al
desarrollo de estrategias de aprendizaje. Se considera que es un proceso
sociocultural donde una generación trasmite a otros saberes culturales
observables en los currículos.
Estos contenidos deben ser organizados y presentados de tal manera que el
alumno encuentre en ellos sentido y valor funcional para que puedan ser
aprendidos de manera significativa. El estudiante debe desarrollar
habilidades intelectuales y estratégicas para conducirse eficazmente y para
aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas.
Concepción del alumno.
Es un sujeto activo procesador de información capaz de aprender a
solucionar problemas. Los alumnos ya han desarrollado cuando llegan al aula
ciertos procesos cognitivos que deben ser reforzados para que participen
activamente en el proceso de aprendizaje
Concepción del maestro
El maestro debe partir de la idea de que el alumno es un ser activo que puede
aprender a pensar y a aprender. El docente organiza las experiencias
didácticas para lograr estos fines, debe promover el aprendizaje con sentido o
bien con otras estrategias didácticas.
No será trasmisor de información, ni puede ser el único protagonista en el
aula en búsqueda de la participación de sus alumnos, deberá procurar la
promoción, la inducción y enseñanza de habilidades generales de
aprendizaje. Debe crear un clima de participación y competencia, donde el
alumno experimente autonomía.
Concepción del aprendizaje
Existen varias teorías del aprendizaje en el mismo paradigma, y aquéllas que
originalmente se centraban en aspectos de memoria fueron desarrollando
propuesta más interesantes como las del aprendizaje significativo de Ausbel,
No todos los tipos de aprendizaje son iguales y pueden ubicarse en dos
dimensiones: a) La forma que tiene el alumno de incorporar la nueva
información en su estructura cognitiva y b) respecto al tipo de estrategia
metodológica utilizada.
En el primero de los casos se identifican el aprendizaje repetitivo o
memorístico y el aprendizaje significativo, que relaciona la nueva
información con el conocimiento previo.
En cuanto a las estrategias utilizadas, existe el aprendizaje por recepción, que
consiste en adquisición de paquetes de información ya procesada y el
aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno participa en su búsqueda.
El Aprendizaje desde la teoría de los esquemas es otra de las teorías
importantes del paradigma cognitivo, donde se considera al aprendizaje
como un proceso de modificación de los esquemas que posee el sujeto a
partir de la nueva información y este cambio puede darse por agregación,
donde simplemente se da un proceso de acumulación de datos; por ajuste de
los valores de los esquemas ya existentes, o por reestructuración, que implica
una modificación sustancial o toral de los esquemas ya existentes.
El Aprendizaje estratégico es una modalidad en la que el proceso cognitivo
está relacionada con la solución de problemas, donde debe utilizar medios
específicos de forma inteligente y regulada.
Las estrategias de aprendizaje pueden ser asociativas o de procesamiento
superficial, como la toma de notas, el subrayado o relectura, o bien de
procesamiento profundo de información, que involucra la elaboración verbal,
imaginal y conceptual y que son reforzadas con la elaboración de mapas
conceptuales, resúmenes y esquemas.
Concepción de la evaluación
El interés debe centrarse en los procesos cognitivos de los alumnos y poner
especial atención en el grado de significatividad de los aprendizajes a partir
de la naturaleza de los conocimientos previos que posee, las estrategias
cognitivas y metacognitivas utilizadas, las capacidades y las metas que se
propone.
El profesor debe considerar al momento de evaluar el grado en que los
alumnos han llegado a construir interpretaciones significativas y valiosas de
los contenidos revisados y la capacidad de atribuir un sentido funcional a
dichas interpretaciones.
