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Colegio

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Nombre Apellido

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Grado Correo

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Docente

Panamá, 2020
 EL MUNDO MARAVILLOSO DE LA MATEMÁTICA
TALLERES PARA ALUMNOS
MÓDULO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Docentes de la Maestría en Didáctica de la Matemática, dictada por la Universidad
Autónoma de Barcelona. Auspiciada por la SENACYT.

Compiladores
Jane Cedeño Américo Rodríguez Saucedo
Región Educativa de Chiriquí Región Educativa de Panamá Centro
Instituto David Instituto Profesional y Técnico Don Bosco

Reyna Jaramillo Neuza Delgado de Pinzón

Región Educativa de Veraguas Región Educativa de Coclé
Instituto Urracá Centro Educativo Bilingüe Federico Zúñiga Feliú

Abdul Troncoso Joel Almanza

Región Educativa de Chiriquí Región Educativa de Herrera
Instituto Profesional y Técnico Centro Educativo Básico General De Parita
Diurno de David

Revisores
Lysseth A. Pittí C.
Región Educativa de Chiriquí
Colegio Secundario de Alanje

Coordinadora
Eduvigis Mercedes Rodríguez I.
Región Educativa de Panamá Centro
Instituto Profesional y Técnico Don Bosco

Diseño
Coordinadores del proyecto: El mundo maravilloso de la matemática.

Abril, 2020

El contenido de este módulo es con fines estrictamente educativos, ha sido ajustado a la

dosificación de duodécimo grado del Ministerio de Educación de la República de Panamá.
Este material está disponible para el uso de todos los docentes y alumnos de nuestro país
como una herramienta de apoyo en el desarrollo de los contenidos del grado, que recoge
los esenciales mínimos del primer trimestre, distribuidos en varias unidades.

ESTE DOCUMENTO ES GRATUITO, SE PROHÍBE SU VENTA.

PESENTACIÓN

El COVID-19 nos ha cambiado la vida, ahora debemos estar en casa y no en las escuelas
como estamos acostumbrados. De esta manera, evitamos un mayor contagio en las
comunidades, en nuestras familias y amigos. Para que continúe estudiando en su casa,
un grupo de docentes hemos elaborado este módulo con el fin de que nuestros
estudiantes sean competentes y descubran la importancia de la matemática y sus
aplicaciones en la naturaleza, en la vida diaria y en el mundo. El propósito fundamental
es mejorar la calidad en los procesos de enseñanza.

Las temáticas presentadas corresponden a la dosificación de duodécimo grado de la

Educación Media. En los talleres que hemos seleccionado está considerada la
problemática que existe en esta área y el papel fundamental de la visualización en el
desarrollo de problemas matemáticos.

La relación con la naturaleza, el contexto y la relación con otras ciencias, permiten que
el estudiante desarrolle la visualización; explorando y observando lo que sucede con los
objetos que existen en su medio. Que se valore a sí mismo, que aborde problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue e integre los conocimientos
tecnológicos, humanísticos y científicos. Que faciliten el establecimiento de relaciones
entre los diferentes campos del saber humano.

A continuación, presentamos la Unidad 1 que desarrolla los conceptos básicos de

Geometría Analítica, la Unidad 2, que desarrolla los Tipos de Desigualdades y la Unidad
3, la Clasificación de las Funciones, mediante una secuencia de actividades
(Introducción-I, Temas-T, Autoevaluación-A). Le exhortamos a que descargue la
Unidad 2, al culminar estas temáticas que corresponden al primer trimestre del año
lectivo 2020. Las mismas deberán desarrollarse y entregarse a sus docentes cuando
retornemos a clases; cópielas en el cuaderno de matemáticas, o si desea, imprímalas
y guarde sus actividades en un portafolio.

Bienvenidos al “Mundo Maravilloso de la Matemática”.

#aprendoencasa, ¡Juntos lo lograremos!

1
Contenido
PRESENTACIÓN .................................................................................................................................................. 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................. 3
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS ......................................................................................................................... 3
INDICADORES DE LOGRO .................................................................................................................................... 3
A modo de Repaso.............................................................................................................................................. 4
ACTIVIDAD I-1. ................................................................................................................................................ 6
TEMA 1. INTERVALOS ......................................................................................................................................... 7
1.1 Intervalos .......................................................................................................................................... 9
ACTIVIDAD T-1 .................................................................................................................................................. 13
AUTOEVALUACIÓN A-1 ..................................................................................................................................... 16
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................................... 17

2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Determina la distancia entre dos puntos, punto medio de un segmento, pendiente
de una recta y su ángulo de inclinación.
 Identifica clases de intervalos y sus diferentes notaciones.
 Escribe intervalos en diferentes representaciones (notaciones).
 Comprende su uso en situaciones de la cotidianeidad

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
 Aprender a aprender: Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos
conocimientos y adquirir destrezas.
 Matemáticas: Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números
enteros mediante la aplicación de los conceptos matemáticos en la solución de
situaciones de su entorno.
 Tratamiento de la información y competencia digital: Participa en proyectos
innovadores mediante la aplicación de estrategias diversas con miras a la solución de
situaciones de su entorno.
 Autonomía e iniciativa personal: Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las
metas que se ha propuesto.

INDICADORES DE LOGRO
 Valora la importancia de la distancia entre dos puntos mediante situaciones de la
vida diaria.
 Determina con seguridad la pendiente de una recta.
 Utiliza con precisión la simbología de relaciones de orden y la notación de los
intervalos.

RECURSOS DIDÁCTICOS
 Calculadora.
 TIC’s.
 Lápiz, borrador.
 Juego de geometría

3
INTRODUCCIÓN

La Geometría analítica es la rama de la geometría en la que las líneas rectas, las curvas y las
figuras geométricas se representan mediante expresiones algebraicas y numéricas, usando un
conjunto de ejes y coordenadas. Cualquier punto del plano se puede localizar con respecto a un
par de ejes perpendiculares, dando las distancias del punto a cada uno de los ejes. En la figura 1,
el punto A está a 1 unidad del eje vertical (y) y a 4 unidades del horizontal (x). Las coordenadas del
punto A son por tanto 1 y 4, y el punto queda fijado dando las expresiones x = 1, y = 4.

Figura1. Los valores positivos de x

están situados a la derecha del
eje y, y los negativos a la
izquierda; los valores positivos de
y están por encima del eje x y los
negativos por debajo. Así, las
coordenadas son:
 Punto A x = 1, y = 4
 Punto B x = 5, y = 0.

 Distancia entre dos puntos

Si dos puntos pertenecen a una línea recta paralela al eje x, la distancia directa desde el primer
punto A al segundo punto B está denotada por AB y se define como x2 - x1. . Si los
puntos pertenecen a una línea recta paralela al eje y, la distancia directa entre el primer punto A
al segundo punto B se define como y2 - y1.
La distancia entre dos puntos está dada por la ecuación:

A continuación, le mostramos un ejemplo de cómo aplicarla:

Ejemplo: Dados los puntos calcule la distancia entre ellos.
Solución: La distancia que une los puntos está dada por:

𝒅= = = = =𝟐

Existen otras fórmulas para encontrar la distancia; a continuación le mostramos y describimos

en qué caso puede utilizarlas:
a. Fórmula para calcular más fácilmente la distancia cuando las ordenadas
de los puntos dados sean iguales.

4
b. 𝒅= Fórmula para calcular más fácilmente la distancia cuando las abscisas de
los puntos dados sean iguales.
c. Fórmula del radio vector, o sea la fórmula para encontrar la distancia
de un punto al origen de coordenadas.
d. d Fórmula para calcular la distancia entre dos puntos
cualesquiera en el plano cartesiano.

 Punto medio de un segmento.

Las coordenadas del punto medio de un segmento de recta que une los puntos y
son:

 Pendiente de una recta:

La pendiente o inclinación de una recta es el menor de los ángulos que dicha recta forma
con el semi eje x (positivo, o sea a la derecha), y se mide desde el eje x hasta la recta, en el
sentido contrario al de las manecillas del reloj. Si la recta es paralela al eje x, su ángulo
de inclinación sería cero.
De acuerdo con esta definición, la inclinación  de una recta es tal que 0°   180°, o en
radianes 0°   . La pendiente de una recta la llamaremos” m “y es la tangente del
ángulo de inclinación:

𝑚=
 Observaciones:
1. Si la inclinación de una recta es 0°, la pendiente es 0, con lo cual la recta es horizontal.

2. Si el ángulo es agudo (0°<  < 90°) la pendiente es positiva.

3. Si el ángulo es obtuso (90°<  < 180°) la pendiente es negativa.

4. Una recta vertical NO tiene pendiente, pues su inclinación es 90° y un ángulo de 90°
no tiene tangente. Puede decirse que la pendiente de una recta vertical es infinita.

5. Si, por ejemplo, la inclinación de una recta es 45°, la pendiente ; de

donde .

5
ACTIVIDAD I-1.
Le animamos a emplear toda la creatividad en sus resoluciones, puede utilizar colores en
sus gráficas y personalizarlas.

1. Encontrar la distancia entre los puntos P(9, -2) y F(5,-5). Encuentre además el radio
vector de F. Diga con sus palabras qué representa el radio vector de F. Grafique todo
lo pedido.

2. Encuentre la distancia dirigida entre los puntos, realice las gráficas.

a.
b.
c.
d.

3. Calcular el punto medio y la pendiente de las rectas que pasan por los puntos. Además
del ángulo de inclinación de las mismas. Grafique.
a.

b.

c.

d.

e.

f.

¡Genial! Ha culminado el tema 1.

6
TEMA 1. INTERVALOS
CONTENIDO
Antes de iniciar el tema de las desigualdades debemos familiarizarnos con el manejo de los
intervalos y repasar las relaciones de orden en los números reales.

_____________________________________________ ¡COMENCEMOS!________ .

ORDEN EN LOS NÚMEROS REALES

SÍMBOLOS A UTILIZAR

< Menor que

> Mayor que

= Igual que

Los números reales son magnitudes ordenadas. Un número es mayor que un número si en la
recta numérica está a la derecha de . Lo cual se puede escribir de la siguiente manera:

> ( es mayor que ) , o lo que es igual < ( es menor que ).

Los símbolos de desigualdad y tienen una interpretación geométrica muy clara sobre la recta
numérica.

Si , entonces está a la izquierda de .

Si , entonces está a la derecha de .

–2 –1 0 1 2 3 4 5 6

7
EJEMPLOS:

 4> 2 se lee: 4 es mayor que 2 ( 4 se encuentra a la derecha del 2 )

 3<5 se lee: 3 es menor que 5 ( 3 se encuentra a la izquierda de 5)

Toma Nota

En muchas ocasiones se utiliza el símbolo , , estos símbolo describen lo siguiente:

Indica que: es mayor que o es igual a , en forma

más simple se dice que, es mayor o igual que .

Indica que: es menor que o es igual a , en forma

más simple se dice que, es menor o igual que .

EJEMPLO:
 se lee: es menor o igual a 8 ( representa la palabra números, lo que
nos indica esta expresión es números que cumplan la condición de ser menor o igual
al número 8)

Las desigualdades que no incluyen el símbolo igual se denominan estrictas, y las

que lo incluyen se denominan no estrictas.

PROPIEDAD AXIOMA DE LA TRICOTOMÍA: Sean y dos números reales entre ellos sólo se
cumple una y solo una de las siguientes relaciones:
<
=
a>

Presta mucha atención a lo siguiente:

Un punto estará entre y , si y solo si y ;

8
cuando se presente este caso, se pueden definir estas dos relaciones mediante una sola
expresión utilizando una doble desigualdad de la siguiente manera: , con lo
que se indica que “ es mayor que y a la vez es menor que ”.
Lo anterior define un intervalo de recta en la cual puede adquirir distintos valores
que estén entre y . A los números y se les llama extremos del intervalo.

1.1 Intervalos

A menudo utilizas
intervalos, en muchas
¿Cuándo situaciones y
utilizamos actividades de tu
contexto, como por
intervalos?
ejemplo:

Cuando calculas un
Cuando indicas la edad rango para estimar el Para indicar el promedio de
de los ciudadanos que costo de unas zapatillas las calificaciones de un
pueden votar en las que deseas comprar: estudiante para estar en el
elecciones Cuesta entre B/.40.00 a cuadro de honor de tu
presidenciales. B/. 50.00. colegio.

Un intervalo se define como el subconjunto de números reales que queda

delimitado en una relación de orden, por ejemplo: el intervalo formado por todos los
números reales mayores que el número cero y menores que el número dos, los números
que delimitan el intervalo se les llama extremos del intervalo.
En otras palabras, sean y dos números reales ( ℝ ) con menor que , un
intervalo es el subconjunto de números reales que están entre y ; donde a los números
y se les llama extremos del intervalo.

9
 La siguiente tabla presenta las diferentes formas de expresar un intervalo; esta
primera tabla presenta intervalos que están delimitado en ambos extremos, tienen un
punto de inicio y otro punto de fin , los cuales se pueden incluir o no dependiendo de
lo que se quiera expresar por medio de él, el punto se denominará extremo inferior o
izquierdo del intervalo, siendo este el inicio del intervalo, el punto será el extremo
superior o derecho del intervalo, el cual es el final del intervalo.

Recuerda El intervalo incluye a todos los números que están entre y .

TIPO DE Notación Notación de Notación de Notación gráfica

INTERVALO de conjunto desigualdad
intervalo
Intervalo Abierto { ℝ/ }
(no incluye ambos //////////////
extremos)
Intervalo cerrado { ℝ/ }
//////////////
(Incluye ambos
extremos)
Intervalo semi a , b 
abierto por la { ℝ/ }
//////////////
derecha
(De los extremos
solo se incluye el
izquierdo)
Intervalo semi a, b 
abierto por la ///////////////
izquierda
De los extremos
solo se incluye el
derecho)

10
EJEMPLOS:
Representación de intervalos en notación de desigualdad y notación gráfica
1) Intervalo Abierto
(Incluye a todos los números entre 2 y 6, no incluye al 2 ni al 6)

0 1 2 3 4 5 6 7 8

2) Intervalo cerrado
(Incluye a todos los números entre 3 y 6, incluye además al 3 y al 6)

0 1 2 3 4 5 6 7 8

3) Intervalo semi abierto por la izquierda

(Incluye a todos los números entre 2 y 6, no incluye al 2 si incluye al 6)

0 1 2 3 4 5 6 7 8

4) Intervalo semi abierto por la derecha

(Incluye a todos los números entre 2 y 6, incluye al 2 y no incluye al 6)

0 1 2 3 4 5 6 7 8

También hay intervalos que están delimitados solo por uno de sus extremos, los
cuales son llamados intervalos no acotados, por ejemplo: el intervalo formado por todos
los números reales mayores o iguales que el número cinco; este intervalo empieza con el
número cinco y no tiene un último número.

La segunda tabla que se presenta a continuación ejemplifica los intervalos no

acotados, intervalos que no tienen límite inferior o superior; para representar esto se
utilizará el símbolo , y se lee infinito, el cual indica que la sucesión de números continúa
indefinidamente, es decir, que hay un valor mayor a cualquier cantidad asignable. Para
indicar que la sucesión de números crece, se le pondrá el signo positivo delante del
símbolo, observe: + el cual se lee más infinito o infinito positivo, y si la sucesión

11
decrece indefinidamente se le pondrá el signo negativo delante del símbolo, observe:
se lee menos infinito o infinito negativo. Si no hay lugar a confusión se podrá escribir
simplemente: para referirse al más infinito. Se debe tener claro que estos símbolos no
representan un número real, por lo tanto, no se pueden hacer operaciones aritméticas con
ellos.
En este tipo de intervalo nunca se podrá incluir el extremo representado por el
infinito ya que el mismo no es un número real.
Intervalos Notación Notación de Notación de Notación gráfica
infinitos de conjunto desigualdad
(no acotados) intervalo
Formado por { ℝ/ }
todos los números ////////////
mayores que
Formado por { / }
todos los números //////////////
mayores o iguales
que
Formado por { / }
todos los números ////////////
menores que
Formado por { / }
todos los números /////////
menores o iguales
que

Contiene todos  ,  { / //////////////////

los números /
} 0
reales

EJEMPLOS:
Representación de intervalos en notación de desigualdad y notación gráfica:
1)

0 1 2 3 4 5 6 7 8
2)
0 1 2 3 4 5 6 7 8

3)
0 1 2 3 4 5 6 7 8

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ACTIVIDAD T-1

________ Es momento de poner a prueba lo aprendido_______

IDENTIFICACIÓN DE INTERVALO
I Parte: Selección Única.

Coloque sobre la raya en blanco la letra que contiene la respuesta correcta.

 La representación en forma de intervalo de es: …………………. _______

a.  ,1  
b.  ,1  c. 1,  
 La representación gráfica del intervalo  a, b  es :………………… _______

a. b. c.
a b a b a b

 De las siguientes relaciones cual es cierta………………………………………... _______

a. - 5 >- 7 b. -5 < -7 c. -5 = -7

 Un ejemplo de intervalo semi abierto por la derecha es………...………………. _______

a.  3, 4 
b.  3 , 4 c.  3, 4 
 La representación en forma de intervalo de es: _______
-4 -3 -2 -1 0 1 2

a. b. c.

 Un ejemplo de intervalo cerrado es………………… _______

a.  1,0 b.  1, 0  
c.  1, 0 
 Al Conjunto de números entre dos números se les denomina………........................... _______

a. Desigualdad b. Intervalos c. Ley de La tricotomía.

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II PARTE: RECONOCER Y APLICAR DIFERENTES NOTACIONES
Completa la siguiente tabla escribiendo el conjunto solución de los siguientes intervalos
en las notaciones faltantes:

Notación Notación de Notación de Notación gráfica

de conjunto desigualdad
intervalo

-8 -7 -6 -5 -4 -3 - 2 -1 0 1 2 3 4 5
5

 2.5 , 5

III PARTE: RELACIÓN A SITUACIONES COTIDIANAS.

Escribe los rangos numéricos de las siguientes situaciones dadas en lenguaje natural en
notación de desigualdad.
1. Edad de las personas que en Panamá no pueden votar para la elección de
Presidente de la República: ___________________________.
2. El máximo de velocidad permitido en este trayecto de carretera es de 100
km/h:__________________
3. El 18 de marzo de 2020, el diario La Prensa publicó que la directora Nacional de
Epidemióloga del MINSA, Lourdes Moreno, señala que la mayor parte de
pacientes afectados por COVID-19 tienen un rango de edad entre 40 a 59 años
_______________ y le sigue el rango de edad de 20 a 39 años
____________________, (para nuestro taller los intervalos se señalarán
incluyendo el límite de edad inferior, mas no así el límite de edad superior).
4. Durante la cuarentena en marzo de 2020, en Panamá las personas solo podían
salir de su casa durante el día según el último digito en su número de cédula,
investiga y escribe en notación de intervalo, el horario que puede salir una persona
si el último digito de su cédula es 8.________________

14
 5. Para obtener ganancias, nuestra empresa debe vender no menos de 100 artículos
__________________.
6. Un estudiante de bachiller en ciencias para ser promovido de grado en una
asignatura, puede obtener un promedio en sus notas en el siguiente rango.
_____
7. El Corredor Logístico del Canal está diseñado para el tránsito de vehículos de
carga (camiones, camiones combinados y vehículos articulados), Escriba un
intervalo que exprese la altura de los vehículos que pueden transitar considerando
la altura máxima permitida. ________________.

Felicidades por tu esfuerzo hasta este momento, recuerda que

puedes revisar la teoría si olvidaste algo.

¡GENIAL! Ha repasado exitosamente.

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AUTOEVALUACIÓN A-1
Estimados Alumnos(as): con el propósito de favorecer el desarrollo del módulo, le
presentamos la autoevaluación de la unidad 1.

La autoevaluación induce a que “los alumnos desarrollen el hábito de la reflexión, y la

identificación de los propios errores, cuestión fundamental cuando se trata de formar
personas con capacidad para aprender de forma autónoma”. (Valero-García, M., & de
Cerio, L. M. D. 2005, p.27)

La siguiente tabla debe ser completada al culminar todos los temas, evalúese y
propóngase nuevas metas en el aprendizaje. Las preguntas van conectadas a una escala
que usted considerará según el trabajo realizado hasta el momento. Esta evaluación es
cualitativa.

 Al completar la unidad 1, autoevalúese según la siguiente escala de logros:

Lo he logrado Lo estoy logrando Estoy intentando lograrlo No lo he Logrado

5 4 3 2

AL CONCLUIR LA UNIDAD 1 DEL MÓDULO COLOQUE UN NÚMERO SEGÚN LA

CONSIDERO QUE: ESCALA
En la asimilación de todos los conceptos

En la actitud positiva ante los retos al desarrollar

los ejercicios
En incrementar mi curiosidad por investigar y
descubrir cosas nuevas
En mejorar mi capacidad para resolver problemas
En hacer buen uso de las TIC’s para profundizar e
investigar con las diferentes plataformas
educativas
En seguir las indicaciones y sugerencias del
módulo
En hacer buen uso del tiempo para resolver las
tareas
En conectar los temas con la vida diaria

TOTAL DE PUNTOS →

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BIBLIOGRAFÍA

 Prado, C., Santiago, R., y otros. 2009. Matemáticas 12. Pearson Education
 Sullivan. M. Trigonometría y Geometría Analitica. IV edición. Prentice Hall, Inc.
 Leithold, L. El Cálculo. Séptima Edición. Oxford University Press.
 Valero-García, M., & de Cerio, L. M. D. (2005, September). Autoevaluación y co-
evaluación: estrategias para facilitar la evaluación continuada. In Actas del
Simposio Nacional de Docencia en Informática (SINDI), Granada (pp. 25-32).

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