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Introducción

En la educación social nos encontramos en una etapa anterior a la existencia

de instituciones educativas. En este contexto la educación se puede
considerar que es exclusivamente oral y responsabilidad de la familia y de la
sociedad que la guarda y la transmite. En esta situación, el proceso de
aprendizaje se lleva a cabo en el contexto social y como parte de la
integración del individuo en el grupo, proceso éste que se realiza día a día a
lo largo de su vida.

Independientemente de los tipos de educación que existan, todas están

encaminadas a educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar.

En cuanto a la instrucción hace referencia a la acción de instruir. La

instrucción es el caudal de conocimientos adquiridos y el curso que sigue un
proceso que se está instruyendo. La instrucción, por lo tanto, puede tratarse
de la formación o de la educación en general. En este sentido, el concepto es
muy amplio y abarca cualquier tipo de enseñanza que se lleve a cabo en
distintos ámbitos. Las instrucciones también pueden ser el conjunto de las
reglas o advertencias para un fin.

Por ultimo explicando que la edumática es conocida generalmente como la

relación entre Educación e informática, y esta última como el procesamiento
automatizado de la información. Hoy por hoy esta idea de educación más
informática se enriquece con la aparición de la telemática, es decir la
telecomunicación automatizada, cuyo eje principal puede considerarse a la
telecomunicación. Alrededor de la articulación entre informática y telemática
existen varias propuestas para designarlos, entre estos están la
teleinformática, estas denominaciones designan a los procesos que se logran
vinculando a los equipos informáticos y equipos tele comunicacionales.
 Teorías de la educación y del aprendizaje

¿Qué son las teorías del aprendizaje?

Estas teorías son un diverso conjunto de explicaciones que tratan de

profundizar en un fenómeno tan vital como el aprendizaje.

¿Y qué es el aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro? Todos lo sabemos,

pero si lo intentamos definir, surgen dudas. Esto se debe a que es un
concepto difícil de delimitar, que puede ser interpretado de varias formas.
Llevamos experimentándolo en primera persona desde nuestra más tierna
infancia y lo observamos diariamente, tanto en nosotros mismos como en los
demás. En este trabajo nos centraremos en las siguientes:

1) Cambios que podemos observar en la conducta.

2) Cambios que tienen lugar en nuestra mente.

Para poder afirmar que un hecho se debe a un proceso de aprendizaje tiene

que ser relativamente estable. Se debe a la experiencia y difiere bastante
dependiendo de cada persona y cada situación.

Todo en la vida es aprendizaje. Si no interiorizásemos ciertas cosas, nos

veríamos obligados a perder una inmensa cantidad de tiempo en realizar
acciones tan sencillas como encontrar nuestra casa, hacer las cuentas al
comprar en el supermercado o encontrar la palabra exacta para decir qué
queremos comer. ¿Qué pasaría si tuviésemos que hacer esto paso a paso
cada día?

Además, el aprendizaje no solo consiste en los contenidos que nos enseñan

en la escuela o nuestras casas. También incluye como debemos
comportarnos adecuadamente en sociedad.
¿Quiénes se dedican a las teorías del aprendizaje? Los profesionales que
intentan esclarecer los misterios del aprendizaje provienen de numerosas
disciplinas como psicología, pedagogía, educación social, etc. Es necesario
adoptar una visión global para contemplar un fenómeno tan complejo. Todos
ellos tienen un objetivo común; comprender este proceso para predecirlo y
controlarlo con el fin de facilitar la vida de las personas.

¿Para qué́ lo hacen? El aprendizaje es indispensable para nuestro bienestar.

Es urgente teorizar sobre el para alcanzar logros tan importantes como
diseñar programas educativos que se ajusten mejor a las necesidades de las
futuras generaciones. Pero también es imprescindible conocer sus bases
para solucionar de forma más eficiente los retos del día a día y adaptarnos
mejor al mundo que nos rodea.

Principales teorías del aprendizaje

En este apartado conoceremos lo que dicen las teorías más estudiadas

sobre este tema en la actualidad.

1. Teoría del aprendizaje de Pavlov

Pavlov es un psicólogo y fisiólogo ruso celebre en la historia de la psicología

por sus aportaciones al conductismo. Esta vertiente psicológica predominó
en la primera mitad del siglo XX en Estados Unidos. Buscaba las respuestas
del secreto del aprendizaje en laboratorios bajo condiciones tremendamente
estrictas.

El conductismo deseaba demostrar que la psicología es una auténtica

ciencia. Los protagonistas de sus experimentos eran ratas, palomas o el
famoso perro de Pavlov. Dentro de este enfoque destacan conductistas
como Skinner, Thorndike, Tolman o Watson.

Pavlov defendía el condicionamiento clásico. Según este tipo, el aprendizaje

se produce cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estímulos,
uno incondicionado y otro condicionado. El incondicionado provoca una
respuesta natural en el cuerpo y el condicionado la empieza a desencadenar
cuando se vincula al anterior.

Esta teoría también explica otros procesos como la generalización de los

estímulos, saber que todos los semáforos en verde nos dicen que podemos
cruzar, o la extinción, cuando dejamos de dibujar porque ya no nos dan
premios en el colegio.

Estas ideas han dado lugar a innumerables investigaciones posteriores, pero

también han suscitado diversas y agudas críticas. Este tipo de aprendizaje es
demasiado rígido para explicar gran parte de las conductas humanas.
Nuevos modelos siguen revisando estos pensamientos.

2. Teoría del aprendizaje de Piaget

Piaget elaboró su teoría desde una postura constructivista, afirmaba que los
niños tienen un papel activo a la hora de aprender. Para el, las diferentes
estructuras mentales van modificándose y combinándose entre ellas a través
de la experiencia mediante la adaptación al entorno y la organización de
nuestra mente.

El constructivismo es una interpretación de la realidad, una opción

epistemológica particularmente interesante para la psicología porque
permite abordar de un modo creíble y sugerente la evolución del ser humano.
Es una herramienta de conocimiento que puede inspirarnos para formular
modelos y teorías, o para idear métodos de investigación; pero no puede
reducirse a una teoría o a unas metodologías concretas. Tampoco es un
modelo educativo, ni prescribe un determinado modo de enseñar, aunque las
prácticas educativas suelen estar ligadas a un conjunto de decisiones que
pueden basarse en una concepción constructivista de lo que es enseñar y
aprender.
El aprendizaje existe gracias a los cambios y a las situaciones novedosas.
Nuestra percepción del mundo se renueva a medida que crecemos. Este
proceso está compuesto por esquemas que nosotros ordenamos
mentalmente. La adaptación tiene lugar mediante un proceso de asimilación,
que modifica la realidad externa, y otro de acomodación, que cambia
nuestras estructuras mentales.

Por otra parte, la organización procura integrar las diferentes adaptaciones a

lo largo de nuestro desarrollo entre diferentes estadios del desarrollo o dentro
del mismo estadio de desarrollo. Adaptación y organización se
complementan mediante el equilibrio, que autorregula nuestro aprendizaje.

3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy

influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente
aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos. Por ejemplo, si
yo quiero que mi hijo comprenda lo que es un mamífero, primero tendré́ que
comprobar que sabe lo que es un perro y saber cómo piensa para actuar en
consecuencia. Estos conceptos se integran mediante organizadores previos
que buscan la coherencia en nuestro cerebro.

Esta teoría está muy centrada en la práctica. El aprendizaje significativo

contrasta con el aprendizaje de memoria (retener largas listas sin discurrir)
porque produce conocimientos mucho más duraderos que se interiorizan
mejor. Con el tiempo los conceptos se van relacionando y jerarquizando para
ahorrarnos muchos pasos cada vez que queramos hablar sobre un tema
determinado o hacer cosas como jugar al baloncesto.

4. Teoría del cognitivismo

Las teorías más utilizadas de cognitivismo en la educación se basan en la

taxonomía de Bloom de objetivos de aprendizaje (Bloom et al., 1956), que
están relacionados con el desarrollo de diferentes tipos de competencias de
aprendizaje, o formas de aprendizaje. Bloom y sus colegas afirmaron que
hay tres dominios importantes del aprendizaje:

 Cognitivo (pensamientos)
 Afectivo (sentimientos)
 Psicomotor (acción)

El cognitivismo se centra en el dominio del “pensar”. Asimismo, Bloom et al.

Argumentaron que existe una jerarquía de aprendizaje, lo que significa que
los estudiantes necesitan progresar a través de cada uno de los niveles,
desde recordar a evaluar / crear. Como los psicólogos profundizan en cada
una de estas actividades cognitivas para entender los procesos mentales
subyacentes, se convierte en un ejercicio cada vez más reduccionista

Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensión,

la abstracción, el análisis, la síntesis, la generalización, la evaluación, la toma
de decisiones, la resolución de problemas y el pensamiento creativo, parecen
encajar mucho mejor con la educación superior que el conductismo. Sin
embargo también en la escuela primaria, un enfoque cognitivista significaría,
por ejemplo, centrarse en enseñar a los estudiantes cómo aprenden, en
desarrollar procesos mentales más complejos o nuevos que faciliten nuevos
aprendizajes, y en desarrollar la comprensión más profunda y en constante
cambio de conceptos e ideas.

El enfoque cognitivo se aplica a un amplio rango de aspectos. Los

cognitivistas consideran que los procesos mentales básicos son genéticos o
automáticos, pero pueden ser programados o modificados por factores
externos, como las nuevas experiencias. Los primeros cognitivistas, en
particular, se interesaron en el concepto de la mente como una computadora,
y, más recientemente, la investigación del cerebro ha llevado a la búsqueda
de la vinculación de la cognición con el desarrollo y el fortalecimiento de las
redes neuronales en el cerebro.

5. Teoría del aprendizaje social de Bandura

La teoría de Bandura hizo hincapié en el papel de las variables sociales y

unió la perspectiva conductista con la cognitiva, enfoque que prioriza el
estudio de los procesos mentales. Afirma que casi todas nuestras conductas
se adquieren por observación e imitación.

Tenemos la última palabra a la hora de decidir cómo queremos actuar, pero

los modelos a los que estamos expuestos nos influyen mucho. Por esto es
tan importante tener cuidado con la extrema violencia en los medios de
comunicación.

6. Teoría del Conectivismo

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen

Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era
digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital
en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores
deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la
teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las
redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para
definir el aprendizaje.

Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la

diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia
se realiza mediante la conexión a y agregar nodos y redes cada vez más
personales. Según George Siemens, el conectivismo es la integración de los
principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de
la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de
entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del
individuo. El aprendizaje puede residir fuera de nosotros mismos, está
enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las
conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que
nuestro estado actual de conocimiento. El Conectivismo está impulsado por
el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente
las bases.

La nueva información adquirida lo está siendo continuamente. La capacidad

de establecer distinciones entre la información importante y la que no es vital.
La capacidad de reconocer cuando la nueva información altera el paisaje en
base a las decisiones hechas en el día de ayer también es crítica.

La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué

aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la
lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo,
puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de
información que afecta a la decisión.

Aplicar las teorías del aprendizaje en la educación

Frecuentemente, cuando nos hablan de aprendizaje pensamos en los niños y

los colegios. Este proceso influye en todas las etapas de la vida, pero lo que
aprendemos en nuestra infancia y como lo hacemos nos marcará para
siempre. Es complicado encontrar un solo padre que no desee descubrir las
claves del aprendizaje para mejorar la educación de sus hijos.

Vivimos en un entorno cambiante, estamos expuestos a numerosos

personajes y situaciones que abarcan desde lo más rutinario hasta lo más
excéntrico que podamos imaginar. Los profesionales del futuro deberán ser
capaces de enfrentarse a una sociedad que se transforma cada día a una
velocidad mayor y estar a la altura.
Se debe encontrar una manera de educar a los miembros de la próxima
generación para que sepan desenvolverse en un entorno cada vez más
virtual y globalizado. En primer lugar, hay que seguir investigando estas
teorías y proponiendo otras alternativas que se adapten a la realidad. Esto
nos permitirá́ avanzar y rediseñar las medidas educativas que no permiten a
la gente desarrollar su máximo potencial.

Hacer descubrimientos en este campo es una tarea ambiciosa y complicada.

Pero sí podemos observar las reacciones de nuestros hijos al combinar
varios métodos de enseñanza para ver qué se adapta mejor a ellos.

Teorías de la educación

La Teoría de la Educación representa un campo de investigación amplio, que

se expande, metodológica y temáticamente, en diferentes direcciones, en
respuesta a la consideración de la educación como un fenómeno complejo y
multidimensional, aunque no por ello carente de una especificidad que lo
distingue de otros fenómenos sociales. Especialmente, la naturaleza práctica
de la educación ha orientado el sentido de la Teoría de la Educación, como
teoría práctica de nivel intermedio, que traduce una variedad de fuentes de
conocimiento en principios y normas de actuación pedagógica. Esta
traducción tiene una dimensión técnica, para la que la Teoría de la
Educación se vale de las aportaciones de las diferentes ciencias positivas de
la educación, y una dimensión axiológica, que determina la cualidad
pedagógica o formativa de aspiraciones éticas generales en términos de
efectos a alcanzar en la estructura de pensamiento, decisión y acción de las
personas que se educan.

Dentro de la amplia temática que recorre el ámbito, ciertas preocupaciones

suscitan un interés recurrente, como las que se refieren a la formación de
profesores y educadores: identidad profesional, formación de competencias,
funciones y roles, modelos de intervención pedagógica, metodología de
investigación y de acción-intervención, deontología profesional, etc. Esta
temática de investigación se proyecta sobre los distintos niveles del sistema
a educativo, así como sobre el espacio propio de la educación no formal.

 Experimentalismo de John Dewey

Han sido múltiples los títulos que se han dado en la teoría educativa del
estadounidense John Dewey: Pragmatismo instrumentalista, para denotar
que en él se conjugan la filosofía pragmatista estadounidense y la teoría del
conocimiento como instrumento; Activismo experimental, por haber sido una
de las figuras más sobresalientes en la educación nueva o activa y haber
entendido que la experiencia era el eje de sus sistemas.

Wynne, expresa la concepción evolucionista, de signo darwiniano, aceptada

por el filósofo estadounidense, a la vez que exigía una educación integral o
universal; Teoría genética y social de la educación en palabras de
Claparéde, ya que el niño ha de ser educado de acuerdo con las
disposiciones y aptitudes propias, estudia las facultades humanas en
conjunto y no independientemente, y prepara al alumno para adaptarse a la
sociedad en la que está inmerso, además de ser el representante más
genuino del funcionalismo estadounidense, si bien J. R. Anegell fue la figura
cumbre; experimentalismo, porque la experiencia es el concepto capital en
epistemología deweyana; instrumentalismo, también de sabor gnoseológico,
como veremos en este capítulo; y operacionismo, porque en materia de
conocimiento adopta una actitud operativa, que condiciona toda su teoría
educativa.

La Experimental de Niños, que él consideró siempre un verdadero laboratorio

pedagógico. Hay autores que piensan que J. Dewey aprendió en el
evolucionismo tres de los principales conceptos de su teoría educativa: la
noción de la experiencia, la naturaleza del hombre y del pensamiento
humano, y la negación de fines fijos.

[Link] no fue conductista en psicología sino funcionalista, pero el concepto

de instrumento, aplicado por el conductismo a los músculos y los nervios,
conformó el significado operativo e instrumentalista de su epistemología y de
su teoría educativa.

 El marxismo como teoría educativa

El conocimiento humano tiene un carácter relativo. Es cuantitativamente

relativo, en el sentido de que conocemos más cosas acerca de la realidad
que las generaciones pasadas, mientras que las futuras sobrepasarán el
estado presente del conocimiento. Es cualitativamente relativo, en el sentido
de que el significado de los hechos hoy conocidos se irá mejorando de
generación, conforme el hombre vaya descubriendo más y más su relación
con otros hechos desconocidos en la actualidad.4

La educación marxista buscó suprimir la degradación y la unilateralidad en la

que vivía inmerso el hombre capitalista.
 Conclusión

En cada de las Teorías que revisamos en este trabajo, observamos que

todas tienen alguna aplicación en la educación, desde el punto de vista
docente es interesante y conveniente conocer todas y cada una de las
teorías del aprendizaje, adoptando una postura ecléctica, que nos permita
utilizar una u otra en función de las necesidades y del contexto educativo, sin
limitarse a utilizar siempre la misma teoría, por muy buena que sea.

Cada una de estas teorías las podemos aplicar en nuestra labor como
docentes, para que exista una mejora en la calidad de la educación, así
como, el trabajo como docentes puede ser de mejor calidad si nos apoyamos
en estas teorías.

Todas estas corrientes teóricas, tendrán un impacto en la educación de

manera favorable, siempre y cuando todas estas estén en conjunto.

No existe una teoría superior a las demás, simplemente cada una de ellas
tienen un enfoque diferente, y según el tipo de competencias que queramos
obtener para nuestros alumnos durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, podemos apoyarnos en las Teorías que creamos sean las más
favorables para obtener los resultados deseados.

Por un lado, el modo de aprendizaje basado en la repetición y en el estímulo-

respuesta puede ser efectivo en enseñanzas de tipo mecánico o que
requieran el perfeccionamiento y la velocidad de algunas habilidades del
alumno, como es el caso de la mecanografía, de ciertas destrezas requeridas
para ser un buen músico instrumentalista, o incluso, para la danza o el baile.

Referencias bibliográficas

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 Fermoso, P. (1976). Teoría de la educación. Agulló.
 Carr, W. (1996). Una teoría para la educación: hacia una investigación
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 Paciano, Estébanez (2009). Teoría de la educación. Trillas, S. A. de C.
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 Fontana, D. (1981) Psychology for Teachers London: Macmillan/British
Psychological Society