ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA
INGENIERÍA DE MINAS
 Introducción a la Ingeniería de Minas

Docente

Ing. Benjamín Manuel Ramos Aranda

Tercera Edición

Material publicado con fines de estudio

Huancayo, 2015

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¡Ideas que Cambian el Mundo!
 Introducción a la Ingeniería de Minas

Presentación

El propósito de este manual es reflexionar sobre las competencias laborales e

intelectuales en el marco de una facultad de ingeniería, contemplando siempre un
elemento integrador eminentemente laboral. Donde la incompatibilidad entre el currículo, el
enfoque y el mercado laboral hace que sea incompatible la formación con el mercado
laboral; programas de ingeniería desarrollados en un sistema tradicional donde no existe la
flexibilidad, muestran una falta de conocimiento de la experiencia laboral.

Al ingeniero se le consideraba y aún en algunas esferas se le considera un profesional

cuyo enfoque es hacia las matemáticas y problemas prácticos. Al considerar currículos,
programas flexibles enfocados al mercado laboral; se está rompiendo con un paradigma
de aprendizaje típico, para una formación caracterizada por competencias. Una formación
que debe ser centralizada en el ser humano, como eje de desarrollo.

Se debe promover profesionales con pensamiento abierto hacia el cambio permanente,

con retroalimentación en su quehacer profesional; para formar futuros ingenieros para un
mundo mejor, las competencias son una oportunidad y un desafío para el mejoramiento de
las relaciones entre educación y trabajo. Se trata de acortar la distancia existente entre la
acción educativa y el mundo del trabajo.

El presente material orienta al educando en la formación y cultivo de la ingeniería, con un

énfasis central en la formación laboral basada en competencias.

Benjamín Manuel Ramos Aranda

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

Índice.
Presentación ...................................................................................................................................... 3
Índice. ................................................................................................................................................. 4
Orientaciones para el Desarrollo del Material Didáctico. .................................................................. 7
Orientaciones metodológicas ........................................................................................................ 7
Descripción de los módulos ........................................................................................................... 7
Distribución del tiempo.................................................................................................................. 7
Primera Semana ................................................................................................................................. 8
Introducción al curso.......................................................................................................................... 8
PRIMERA UNIDAD: La Ingeniería, Ciencia y Tecnología ................................................................... 11
La Ingeniería y su Historia. ............................................................................................................... 11
Breve historia de la Ingeniería ..................................................................................................... 12
Los avances de la ingeniería entre 1500 y 1750 .......................................................................... 14
Avances de la ingeniería entre 1750 y 1900 ................................................................................ 14
La Ingeniería como Profesión....................................................................................................... 15
Lectura Nº 1................................................................................................................................. 19
Tarea Académica Nº1 ................................................................................................................... 21
Segunda Semana .............................................................................................................................. 27
El Desarrollo de la Ingeniería en el Perú. ......................................................................................... 27
Antecedentes ............................................................................................................................... 27
Introducción a la Ingeniería en el Perú ........................................................................................ 28
Virreinato ..................................................................................................................................... 34
Ingeniería Peruana en la Republica.............................................................................................. 34
Ciencia vs. Tecnología. ..................................................................................................................... 37
Definición de conceptos ............................................................................................................... 37
Lectura Nº 2 ................................................................................................................................. 40
Informe de Investigación Nº 1 ..................................................................................................... 43
Tercera Semana ............................................................................................................................... 44
SEGUNDA UNIDAD: La Ingeniería de Minas Como Profesión. ......................................................... 44
El Perfil del Ingeniero de Minas. ...................................................................................................... 45
Tarea Académica Nº2 ................................................................................................................... 48
Línea de Carrera y Funciones del Ingeniero de Minas. .................................................................... 51
TAREA ACADEMICA Nº 3 ............................................................................................................. 54

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Cuarta Semana ................................................................................................................................. 55

Obligaciones y ética. ........................................................................................................................ 55
Ética profesional........................................................................................................................... 55
El Estatus del Ingeniero ................................................................................................................ 58
El aprendiz permanente ............................................................................................................... 59
Tarea académica Nº 4 .................................................................................................................. 60
Ingeniería y Sociedad. ...................................................................................................................... 66
Desarrollo sostenible. .................................................................................................................. 67
La Ingeniería y el Desarrollo Sustentable ..................................................................................... 67
Quinta Semana ................................................................................................................................. 71
TERCERA UNIDAD: Conceptos Básicos de Minería .......................................................................... 71
Historia de la Minería Peruana. ....................................................................................................... 71
Antecedentes. .............................................................................................................................. 71
Visión historia de la minería en el Perú. ...................................................................................... 72
Potosí en tiempos prehispánicos ................................................................................................. 72
La minería en el Perú en el contexto de la conquista española................................................... 72
La minería en la época republicana. ............................................................................................ 74
La minería en el Perú entre 1830 a 1920. .................................................................................... 74
Innovaciones tecnológicas entre 1830 hasta 1920. ..................................................................... 74
La minería en el Perú entre 1920 a 1950. .................................................................................... 77
La minería en el Perú entre 1950 a 1970. .................................................................................... 79
La minería en el Perú entre 1970 a 1990. .................................................................................... 80
La minería en el Perú entre 1990 a la actualidad. ....................................................................... 81
Lectura Nº 3 ................................................................................................................................. 83
Procesos de Producción Minera. ..................................................................................................... 88
Características de la Industria Minera ......................................................................................... 88
Introducción a la Mineralogía ...................................................................................................... 89
Introducción a la Petrología ......................................................................................................... 92
Tipos de Yacimientos ................................................................................................................... 94
Principales metales que Produce el Perú..................................................................................... 95
Sexta Semana ................................................................................................................................... 98
Etapas de la actividad minera. ......................................................................................................... 98
Exploración y prospección ........................................................................................................... 98
Desarrollo del proyecto................................................................................................................ 99

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Operación (explotación)............................................................................................................... 99
Beneficiación (tratamiento de los minerales) ............................................................................ 100
Transporte .................................................................................................................................. 103
Informe de Investigación Nº 2 ................................................................................................... 106
Métodos de explotación subterránea............................................................................................ 107
Minería subterránea. ................................................................................................................. 107
Minería subterránea de roca blanda ......................................................................................... 108
Minería subterránea de roca dura: metales y minerales........................................................... 111
Minería por pozos de perforación. ............................................................................................ 112
Septima Semana............................................................................................................................. 115
Métodos de explotación superficial. .............................................................................................. 115
Minería de superficie. ................................................................................................................ 115
Minas a cielo abierto .................................................................................................................. 116
Explotaciones al descubierto ..................................................................................................... 118
Canteras ..................................................................................................................................... 118
Minas de placer .......................................................................................................................... 120
Minería por dragado. ................................................................................................................. 121
Influencia de la minería al desarrollo del país. .............................................................................. 123
Aportes en infraestructura......................................................................................................... 123
Energía eléctrica ......................................................................................................................... 124
Vías de comunicación................................................................................................................. 124
Aporte en la generación de fuentes productivas y de servicio .................................................. 124
Aporte minero entregado a las comunidades a través del estado. .......................................... 124
La minería es el motor del dinamismo económico en el país: ................................................... 126
Futuro promisorio. ..................................................................................................................... 127
Bibliografía ..................................................................................................................................... 130

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Orientaciones para el Desarrollo del Material

Didáctico.

Este curso se desarrollará fundamentalmente a través de sesiones de aprendizaje teórico-

práctico, planteadas en forma de debate dirigido y análisis de los temas de la materia. Se asignan
supuestos prácticos como trabajos basados en problemas para ser resueltos en clase de manera
grupal. Para ello los estudiantes realizarán actividades que promueven la investigación, el análisis
crítico y la aplicación de conocimientos a situaciones concretas de su labor, desarrollando
actividades de autoaprendizaje, inter-aprendizaje y hetero -aprendizaje.

Orientaciones metodológicas

El material de Introducción a la Ingeniería de Minas, sirve de guía y apoyo al desarrollo de la

asignatura. Su propósito fundamental es orientar con precisión los objetivos de aprendizaje del
curso, reforzar las estrategias metodológicas en las que se apoya y propiciar el desarrollo de
actividades que ayudan a desarrollar el curso, secuenciadas en tres unidades didácticas.

Descripción de los módulos

Cada unidad didáctica, plantea:

1. Un mapa conceptual de la unidad.

2. Una breve introducción del contenido de la unidad.
3. Los aprendizajes esperados y los contenidos específicos.
4. El desarrollo de los contenidos.
5. Actividades a realizar.

Distribución del tiempo

Las unidades didácticas se distribuyen en semanas, que a su vez se expresan en horas
pedagógicas, las cuales se distribuyen de la siguiente manera:

Unidad Título Semanas Horas

Unidad I La Ingeniería, Ciencia y Tecnología 2 16
Unidad II La Ingeniería de Minas como Profesión 2 16
Unidad III Conceptos básicos de Minería 3 24

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MAPA CONCEPTUAL DEL CURSO

Primera Semana

SESIÓN I:
Introducción al curso

LOGRO: Determinar las normas de convivencia y metodología enseñanza – aprendizaje a

emplearse en clases.

Analiza la temática y contenidos específicos del curso.

INFORMACIÓN:

NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE:

 Respeto al horario: tolerancia de 10 minutos.

 Cordialidad en el trato.
 Planteamientos positivos y constructivos.
 Respeto y consideración a la opinión ajena. Proactividad y participación.
 Compartir conocimientos para el crecimiento del equipo.
 Intervenciones precisas y breves.
 Cumplimiento estricto del tiempo para intervenciones.
 Desconectar todo aparato electrónico: celulares, laptops, etc.

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

El propósito de este curso es proporcionar el conocimiento básico de las actividades propias de la

profesión del ingeniero y del papel que desempeña en la sociedad.

Inducir al estudiante en el conocimiento de las aptitudes que requiere el ejercicio de la profesión

de ingeniero de minas.

Describe de forma preliminar las actividades que se llevan a cabo en la minería.

Un escenario de aprendizaje se orienta a mayor autonomía del alumno, las estrategias

frecuentemente recomendadas son el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en
problemas (ABP), aprendizaje orientado a proyectos (POL), aprendizaje basado en casos y otros
con igual potencial.

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MAPA CONCEPTUAL DE LA PRIMERA UNIDAD

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PRIMERA UNIDAD: La Ingeniería, Ciencia y

Tecnología

La industria de ingeniería se encuentra cada día más poderosa y exigente, que las universidades
que ofrecen formaciones de ingeniería no tienen otra opción que desarrollar nuevos planes para
educar los futuros ingenieros. Esto se hace en muchos países, sobre todo en Europa y Estados
Unidos, con el objetivo de crear ingenieros que son capaces de tomar decisiones como líderes,
aparte de tener conocimiento en la ingeniería tradicional.

Se plantea la intervención de la actividad profesional del ingeniero con la ciencia, la tecnología, las
políticas de desarrollo, la cultura y la educación, destacando la importancia de los métodos de
estudio y de trabajo interdisciplinario, así como de la cultura tecnológica.

Se explica la importancia de la tecnología en el mundo actual. Analizando el impacto y las

transformaciones producidas por la tecnología en la sociedad y el medio ambiente.

SESIÓN II:
La Ingeniería y su Historia.

LOGRO: Analiza los principales conceptos de la ingeniería y su función en los distintos

frentes que confronta su formación con la realidad del país y del mundo.

Defina con sus palabras el concepto de:

¿Qué es la ingeniería?

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Ingeniería ¿ciencia o arte?

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Breve historia de la Ingeniería

Aunque ha sido solamente dentro de los dos siglos pasados, que la ingeniería se ha esforzado
para llegar al estatus profesional, esas actividades serian clasificadas como ingeniería datan de la
pre-historia escrita. Desde el año 5.000 A.C., los sistemas de suministro de agua y riego de cultivos
fueron empleados para mantener centros civilizados. Por el año 4.500 A.C., los primeros
ingenieros metalúrgicos aprendieron como mezclar latón con cobre para formar bronce. El
periodo desde el año 3.000 A.C., hasta el año 2.500 A.C., fue la gran era de construcción en piedra
de Egipto. La gran pirámide de Keops, la más grande obra de albañilería jamás construida, es una
evidencia del trabajo de los primeros ingenieros en construcción. El desarrollo de la tecnología
del bronce ocurrió en China alrededor del año 2.000 A.C. En el año 1.000 A.C., la construcción de
barcos era una tecnología floreciente de los griegos y fenicios. Al rededor del año 700 A.C., la
fundición y moldeado de hierro era una tecnología desarrollada en China. Al mismo tiempo los
griegos se convirtieron en expertos en planeación de ciudades, construcción e ingeniería de
suministro de agua. En el año 600 A.C., nace la ingeniería de máquinas herramientas en Grecia.
Alrededor del año 500 A.C., la ingeniería de carreteras era una tecnología necesaria para los
persas cuyas necesidades se basaban en el comercio. La Ingeniería en obras públicas floreció en
Roma en el año 400 A.C., la mejor evidencia que queda de sus logros son los acueductos. Dos
siglos después, empezó la construcción de la Gran Muralla China y al mismo tiempo los chinos
construyeron el primer canal. En el año 80 A.C., los griegos construyeron un calendario mecánico
computarizado hecho de bronce. En el año 100 D.C., la tecnología militar fue altamente
desarrollada en Roma. En el año 500 D.C., con el imperio Bizantino empezó la gran era de la
Ingeniería en arquitectura.

Con el renacimiento vino la construcción de grandes catedrales, nuevas máquinas increíbles y

avances significativos en la tecnología armamentista. El siglo XVIII vio el inicio de las
construcciones de hierro en Gran Bretaña y los principios de la revolución científica. El siglo XIX
nos trajo la Revolución Industrial y el inicio de la revolución del transporte. Con la llegada del siglo
XX vino la unión de la ciencia con las artes industriales, lo cual, lanzó la era moderna de la
tecnología. Se introdujo la producción en masa. Los progresos revolucionarios de la ingeniería
dieron origen a sistemas que utilizan las asombrosas propiedades de los electrones y fotones. Los
frutos de estas labores fueron el desarrollo de la energía eléctrica, la electrónica, los sistemas de
control, las comunicaciones y las computadoras.

Una gran parte de la tecnología que se conoce hoy en el mundo fue desarrollada en Europa desde
finales de la Edad Media y posteriormente durante la Revolución Industrial, en los siglos XVIII, XIX

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y XX. Para corroborar esta afirmación, basta recordar cuándo y dónde surgieron y crecieron la
tecnología del trabajo y el uso de la madera, las primeras máquinas elementales como el
cabrestante y el torno, la tecnología minera, la metalurgia química y física, la hidráulica, la
siderurgia, el vapor, los ferrocarriles, la arquitectura naval, los motores de combustión interna, la
electricidad, el automóvil, la tecnología química pesada, etc. Fue en Inglaterra, Alemania y Francia
donde primero se configuró y se reconoció la profesión de ingeniero como la persona dedicada al
estudio y al manejo de los ingenios, es decir de las máquinas de todo tipo, a las cuales se les hizo
extensivo el nombre de ingenínni con que los romanos habían designado sus grandes máquinas
de guerra.

Entrado ya el siglo XIX los Estados Unidos se incorporaron al gran proceso de la Revolución
Industrial y comenzaron a hacer aportes sustantivos a la tecnología moderna, como ocurrió en la
industria textil, las máquinas herramientas, el armamento, los puentes de acero, los grandes
edificios, la aviación y otros campos. A lo largo de este período la ingeniería, que en la Europa del
siglo XVIII se concebía sólo como ingeniería civil por oposición a la ingeniería militar, se fue
extendiendo en especialidades y aplicaciones cada vez más numerosas. Sucesivamente fueron
apareciendo escuelas, universidades e instituciones que preparaban y ofrecían campo de
aplicación a ingenieros de ferrocarriles, ingenieros mecánicos, ingenieros de minas, ingenieros
navales, ingenieros industriales, ingenieros electricistas, ingenieros químicos, etcétera.

Probablemente este crecimiento y esta diversificación muy acelerada hicieron que sólo muy
tardíamente (es decir, hace muy poco tiempo) los estudiosos de la tecnología hubieran
comenzado a ocuparse del examen sistemático de la historia de esta tecnología tan
extraordinariamente dinámica, compleja y fructífera.

La perspectiva histórica invita inmediatamente a la reflexión sobre las implicancias sociales de la

ingeniería. Esto es crucial cuando consideramos la radical transformación social de los últimos 50
años, recorriendo desde la era atómica nuclear hasta la era del espacio y de la computadora y
hasta hoy día en una era de control, comunicaciones e inteligencia.

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Los avances de la ingeniería entre 1500 y 17501

En esta época, la ingeniería civil se separa de la militar. Se fortalece la ingeniería mecánica, la
construcción de instrumentos para la navegación, surge el telescopio de galileo, la bomba
neumática, la imprenta comercial y la construcción de instrumentos de medición. Crece la
ingeniería naval con los viajes interoceánicos.

La ciencia empieza a ser, aún más, considerada en la ingeniería. En el siglo XV surge el

Renacimiento en Italia, renacen los clásicos y la revivificación del aprendizaje de lo que ellos
legaron, y lleva a una revolución a los conceptos científicos de la Antigüedad, que previo a esta
época, estaban apagados por el predominio de la religión.

El desarrollo de la imprenta fue fundamental en la expansión del conocimiento ingenieril. En esa

época, los ingenieros eran reconocidos por la sociedad y bien remunerados económicamente.

Uno de los grandes hombres de ese periodo fue Leonardo De Vinci, a quien se le conoce,
esencialmente, por sus logros artísticos, también fue un estudioso de las matemáticas, la física, la
astronomía, la aeronáutica y la botánica.

Otro gran genio fue Galileo Galilei, quien descubrió la ley de la caída de los cuerpos y estudió el
comportamiento armónico del péndulo. En 1594 Galileo patentiza un dispositivo para elevar el
agua.

La ingeniería mecánica también tuvo un gran avance. Simón Stevin, en Holanda, descubrió el
triángulo de fuerzas que permitió a los ingenieros manejar las fuerzas resultantes que actuaban
sobre miembros estructurales y llevó a cabo trabajos que desarrollaron el sistema métrico. En
1640, Fermat y Descartes descubren la Geometría Analítica.

En 1675, Jean Baptiste, ministro en el Gobierno de Luis XIV, creó la primera escuela de ingeniería
en Francia.

Se establecieron las primeras bases científicas en las ciencias agrícolas por Gorgius Agrícola. Este
último, en 1556, recopiló y organizó sus conocimientos sobre metalurgia y minería, para
posteriormente documentarlos en su obra maestra.

Galileo Galilei tuvo grandes avances en la astronomía, y mucho de sus descubrimientos dieron
paso a la época de la Revolución Industrial, la cual será analizada en el siguiente subtema

Avances de la ingeniería entre 1750 y 19002

A esta etapa se le llamó “la revolución industrial”. Fue un periodo de cambios fundamentales en
todas las ramas de la ingeniería. Se descubrió la manera de transformar la energía calorífica en
energía mecánica. Para llegar a este descubrimiento hubo que realizar otros, como el de
Evangelista Torricelli, quien inventó el Barómetro. Posteriormente, con la colaboración de Galileo,
“descubrieron” la atmósfera, Blaise Pascal descubrió la presión atmosférica. En 1672 Otto Von

1
Stincer Gomez Jorge, Introducción a la Ingeniería Industrial, p. 27
2
Stincer Gomez Jorge, Introducción a la Ingeniería Industrial, p. 28

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Guericke desarrolló un cilindro con un pistón móvil, el cual daría paso al motor de combustión
interna.

A principios de siglo XVIII, Thomas New Comen construyó la primera máquina de vapor funcional
de la historia, y años después James Watt mejoró en gran medida tal máquina, dando paso a la
Revolución Industrial.

En 1825 aparecen las primeras locomotoras, comenzaron a instalarse fábricas, se usó el carbón
como principal combustible para transformarlo en calor en la fundición de metales,
principalmente el hierro.

Durante esta etapa aumentó la explotación de la mano de obra, no obstante debe admitirse que
el desarrollo de la tecnología provocó un gran avance en la productividad y humanizó el trabajo;
por lo que a la vez aumentó la cantidad de productos y mejoró notablemente el nivel de vida de
las naciones industrializadas.

De este modo, se utilizaban técnicas eficaces. Aunque el uso indiscriminado de los recursos y la
tecnología, dio lugar a la contaminación del ambiente, que tanto afecta en la actualidad, y aún no
se puede superar este problema.

El desarrollo de las nuevas tecnologías dio lugar a la superación profesional de la mano de obra, y
hubo un aumento de la especialización laboral y del nivel cultural de la masa trabajadora.

En el siglo XIX aparece el primer motor de combustión interna, que patentó Alphonse Beau de
Roches en Francia, y Nikolaus August Otto igual lo produjo en Alemania en 1875, aunque no lo
patentó.

Michael Faraday formuló un principio fundamental, la capacidad de inducir corriente eléctrica. En

1836 se inventa el telégrafo por Samuel F. B. Morse, lo que dio lugar a la ingeniería de las
telecomunicaciones, y surgen en esta época los primeros motores eléctricos. Tomas. A. Edison
desarrolla el foco, la creación de este invento dio lugar al alumbrado y disparó la demanda de
energía eléctrica. En 1890 ya existían generadores eficientes, los cuales eran capaces de alimentar
de energía a la industria. La electricidad pasa a ser la principal fuente de energía de la industria en
todas sus ramas.

En esta etapa también se crearon asociaciones de ingenieros, como George Simon, Alejandro
Volta, Charles Coulomb y Andre Ampere, todos ellos ingenieros eléctricos destacados.

Como se ha visto durante el desarrollo del tema, los grandes avances de este periodo dieron lugar
a los magnos avances del siglo XX, los cuales serán temas de estudio que se analizarán a
continuación.

La Ingeniería como Profesión

A través de su larga y profunda influencia histórica, la ingeniería ha experimentado una evolución
de re definición, re dirección y una expansión primaveral de disciplinas independientes que dista
mucho de su significado original. La palabra “ingeniero” tiene sus raíces en el Latín ingenium, que

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significa producto de genios. Este término fue acuñado por uno de los primeros padres de la
Iglesia, Tertuliano, alrededor del año 200 D.C. para describir los progresos en nuevos dispositivos
desarrollados para los militares. Una variación, ingeniator, fue introducida alrededor del año
1.200 D.C. para describir a la persona que diseña, construye y opera dispositivos tales como
catapultas, arietes, y otras armas militares. No fue hasta el año 1750 cuando John Smeaton, el
diseñador del Faro de Eddystone utilizó por primera vez el término “ingeniero civil” con el fin de
distinguir su trabajo del de los ingenieros militares.

Con respecto a la asociación entre la ingeniería y lo militar, cabe mencionar que incluso el
estudiante ocasional de la historia de la ingeniería no puede dejar de notar la estrecha relación
entre la ingeniería y lo militar. Desde la primera punta de flecha de hierro hasta los misiles MX, la
tecnología ha contribuido al desarrollo de las armas. Varias escuelas de ingenieros fueron
fundadas por militares. De hecho las primeras instituciones en otorgar grados de ingeniería
estuvieron directamente asociadas con militares, por ejemplo con la Academia Militar de EE.UU.,
en West Point. En correspondencia, la necesidad de desarrollar armas ofensivas y defensivas ha
llevado a innumerables progresos técnicos que van desde la catapulta hasta el radar, más toda la
tecnología que ha beneficiado a la humanidad en sus actividades no hostiles.

Aun cuando el concepto de la Ingeniería ha experimentado un considerable perfeccionamiento

con el paso de los años, hoy en día no existe una definición universalmente aceptada. Algunos han
definido más generalmente la Ingeniería, como el uso de los recursos naturales, de energía,
materiales y comportamiento físico en el diseño, producción y operación de objetos físicos
específicos que satisfacen las necesidades de la humanidad. Otros han enfatizado en el aspecto
cultural de la Ingeniería, definiéndola como el arte de dirigir las grandes fuentes de energía de la
naturaleza para el uso y conveniencia de los seres humanos. En cualquier caso, todos están de
acuerdo que la ingeniería está claramente distinguida de la ciencia porque, primordialmente tiene
que ver con cómo dirigir los fenómenos de la naturaleza, que los científicos descubren y formulan
en teorías aceptadas para fines útiles. Así la Ingeniería requiere de creatividad e imaginación para
innovar en aplicaciones útiles de los recursos naturales. Pragmáticamente, el trabajo de la
ingeniería busca nuevas, más económicas y la manera más eficiente de utilizar los recursos
naturales de energía, y materiales para mejorar la calidad de vida y disminuir el trabajo
engorroso.

Reconocer que la última meta humana de la ingeniería es la de mejora de sociedad, es reconocer

la situación del ingeniero en términos de su responsabilidad social dinámica. Esto, luego trae la
discusión directamente a la consideración de la ingeniería como una profesión.

El camino de la ingeniería al profesionalismo, ha sido largo y sinuoso, como se verá, su dimensión

ética data de fechas tan posteriores como el código de Hammurabi. Socialmente, la historia de la
ingeniería hacia el profesionalismo, data desde la Inglaterra del siglo XVIII. John Smeaton, quien
fue el primero en introducir el término “ingeniero civil” para identificar y distinguir su trabajo de
los proyectos militares, y quien estuvo también relacionado con la ingeniería mecánica,
típicamente buscada organizar grupos personas del mismo parecer para discutir su trabajo. En
Londres, en marzo del 1771, él organizó la primera sociedad de ingeniería. Esta estaba compuesta
mayoritariamente de ingenieros civiles y fue originalmente conocida como la Sociedad
Smeatoniana. Por el año 1818 esta sociedad, había crecido hasta “The Institution of Civil

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Engineers of Great Bretain” (La Institución de Ingenieros Civiles de Gran Bretaña). Esta sociedad
solicitó a Thomas Tredgold preparar una definición de la palabra “engineering” (ingeniería). El
describió la disciplina como “el arte de dirigir los grandes recursos de energía en la naturaleza
para el uso y conveniencia del hombre”, y como “la aplicación práctica de los más importantes
principios en la filosofía natural”. Esta organización de profesionales, y estos intentos de definir su
naturaleza, sus responsabilidades y sus objetivos fue el primer paso a su estatus profesional.

Influenciado por la fundación de la Institución de Ingenieros Civiles de Gran Bretaña, las

sociedades más importantes de ingeniería en los Estados Unidos, fueron fundadas durante la
mitad posterior del siglo XIX. La Sociedad Americana de Ingenieros Civiles (ASCE) fue fundada en
1852; la Sociedad Americana de Ingenieros Mecánicos en 1880, y el Instituto Americano de
Ingenieros Eléctricos en 1884. Siendo la ASCE la primera sociedad nacional, originalmente
representó a todos los ingenieros (excepto los militares). Estos mantienen altos estándares de
membresía, publicaciones y ética. Pero eso también refleja la tensión entre los intereses a
menudo en conflicto, entre los negocios y el profesionalismo científicos, una tensión que continua
hasta el día de hoy.

Tempranamente en el siglo XX, ocurrió un segundo paso importante hacia el profesionalismo. Las
sociedades de Ingeniería, toman ellas mismas la obligación de proveer estándares de conducta los
cuales describen las responsabilidades de sus miembros. Tales estándares o “Códigos de Ética”
como fueron llamados, son preparados para la guía de los miembros de una profesión que tienen
la intención de ser impuestos por la profesión misma; ellos no son obligaciones legales.

La Institución de Ingenieros Civiles de Gran Bretaña, adoptó un Código de Ética en 1910. Pronto
de ahí en adelante, las sociedades en los Estados Unidos, adoptaron códigos modelados según del
Código británico el cual, enfatizo la responsabilidad al cliente. Como la ingeniería y la sociedad
cambiaron con los años, también lo hicieron los códigos. La mayoría de las sociedades más
importantes siguieron esta dirección. En 1974, el código del Consejo de Ingenieros para el
desarrollo Profesional, ECPD se modificó de forma importante, al declarar que “Los ingenieros
considerarán como lo más importante, la seguridad, la salud y el bienestar del público” ASCE,
ASME y AICHE adoptaron este código, IEEE, sin embargo, no lo hizo. En su código, IEEE prefirió no
usar la palabra “lo más importante”.

La evolución de estos códigos refleja la percepción propia de la profesión de ingeniería, de su

responsabilidad por el bienestar de la población. La preocupación por el interés público, varió
desde la nula realización de prueba alguna, en los inicios del código, hasta la prueba suprema, en
los códigos actuales. Con esta evolución de responsabilidad, la ingeniería continuó su avance
hacia el estado de una verdadera profesión.

Pese a los siete milenios de historia y a los más de dos siglos de sociedades profesionales con sus
códigos de ética, se está aún debatiendo hoy entre los ingenieros teóricos y prácticos si la
ingeniería es una profesión. No hay una definición universalmente aceptada de su estatus
profesional, sin embargo, se han propuesto numerosas definiciones. Para muchos ingenieros, una
profesión es una vocación. En este caso, el término es usualmente aplicado a aquellas
ocupaciones tales como leyes, medicina, el ministerio religioso y la ingeniería, para las cuales
algún tipo de especialización específica, conocimiento y habilidad creativa son esenciales. Así, una

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

profesión es distinguida de las habilidades manuales. Un profesional es “uno que profesa, o dice
poseer, tal conocimiento especializado”.

Los ingenieros Philip Alger, N. Chirstensen y Sterling Olmsted argumentan lo siguiente con
respecto al profesionalismo:

“Es generalmente reconocido que una persona quien ha adquirido este conocimiento
especializado, obtenido de la acumulación de experiencias pasadas trasmitido por los miembros
de la profesión de generaciones anteriores, ha incurrido en una deuda con la sociedad, la
cual puede ser saldada solo a través del uso de ese conocimiento para el beneficio y
bienestar de la sociedad en la cual él vive.”

Desde este punto de vista, la Sociedad Americana de Ingenieros Civiles, define una profesión
como “La aplicación de un arte aprendido en el espíritu del servicio público.” La necesaria
inclusión del mandato que ordene que la ingeniería sea realizada en un espíritu (actitud) de
servicio público, es una expresión de la responsabilidad social como una dimensión fundamental
de la motivación de la ingeniería y por lo tanto, entra al campo de la ética.

Similarmente, el decano de Dean, E. Easton definió a los profesionales como “un grupo de
personas quienes se han dedicado ellos mismos al servicio generoso de la humanidad, a través de
la aplicación del conocimiento y destreza poseída solo por el grupo.”

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ACTIVIDAD: Lectura Nº 1
INSTRUCCIONES:

 Lea detenidamente el siguiente artículo

 Prepare un resumen e indique sus comentarios y conclusiones empleando el formato de
evaluación CONTROL DE LECTURA N°1_Carta a un aspirante a ingeniero, alojado en el
aula virtual.

CARTA A UN ASPIRANTE A INGENIERO 3

Apreciado amigo:

Eres muy afortunado al haber llegado al inicio del siglo XXI, cuando estamos comenzando a
liberamos de una plaga de los últimos siglos.

Por mucho tiempo, en Occidente hemos creído que antes de actuar debemos tener un plan,
basado en la verdad obtenida por la acumulación de conocimientos. Este enfoque comenzó a
tomar fuerza en el siglo XVII, cuyos habitantes creyeron que todos los problemas humanos
podrían resolverse con racionalidad y fidelidad a las leyes de la naturaleza. Las tradiciones de la
ingeniería, a la que tú aspiras, están profundamente enraizadas en este enfoque.

En esta parte del siglo XXI, estamos dándonos cuenta que muchos aspectos de la condición
humana, como la pobreza, carencia de hogar y devastación ambiental, no pueden ser resueltos
mediante la racionalidad y la tecnología únicamente. Requieren aprecio, confianza, compromiso y
respeto por la dignidad de los demás. Se necesita un respeto práctico por la vida y el mundo que
nos ha sido entregado.

Estás considerando embarcarte en el currículo de nuestra Facultad de Ingeniería. Para ser un

ingeniero competente debes dominar los hechos esenciales, los procedimientos, los modelos y los
procesos de la ingeniería, y tienes que demostrar su uso imaginativo en la práctica. La mayor
parte del tiempo que permanezcamos juntos la dedicaremos a alcanzar esto.

Mientras seas parte de nuestra facultad, armonizaremos con tu propia individualidad,

conociéndote bien y ajustando el currículo a tus intereses personales, antecedentes y velocidad
de aprendizaje. Contamos con que tomes total responsabilidad por tu aprendizaje: asistas a todas
las clases, realices todas las tareas, cumplas todos los trabajos; reúnete regularmente con tus
profesores. Esperamos que seas un miembro pleno y contribuyas al bienestar de la facultad
mediante organizaciones estudiantiles y proyectos que ayuden a otros, y des muestras de respeto
hacia éstos.

A lo largo del trayecto que te convertirá en un creativo y competente ingeniero en nuestra

facultad, sus profesores, su director de carrera y su decano serán tus guías. Ellos te ayudarán a
escoger tus asignaturas a medida que se construyen tus habilidades para la vida.

3
Grech Pablo, Introducción a la Ingeniería. Un enfoque a través del diseño. P. 21

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Las habilidades de la ingeniería solamente no son suficientes para garantizarte una vida de
satisfacción y logros; también:

1. Aprenderás retórica: la capacidad de seducción e invención con otros.

2. Aprenderás a ser escritor de ficción y poesía, y te darás cuenta de que todo lo que
decimos sobre la vida es una narración con limitaciones de responsabilidad. Aún el
estudio de la naturaleza es un estudio de los efectos, construido por la habilidosa
manipulación de los humanos.
3. Aprenderás música: comprenderás la manifestación pura de la historia y del estado de
ánimo.
4. Aprenderás danza o artes marciales: comprenderás la belleza de la manifestación del
espíritu en el cuerpo.
5. Aprenderás ciencias: no como una descripción de las realidades, sino como una hermana
de la tecnología y del conocimiento biológico y como testimonio de 1 a cuidadosa
ponderación de la evidencia.
6. Aprenderás historia y filosofía: de modo que te puedas ubicar en las discusiones que ha
sostenido la humanidad, apreciar la historicidad que te rodea e impregna, realzar tu
capacidad para la reinvención, y abarcar las dimensiones éticas y espirituales de la vida. La
historia no es un registro del pasado: es una narración que nosotros tejemos, una
iluminación del presente por el pasado que nos trae una nueva perspectiva.

También necesitarás asumir responsabilidad para las situaciones y discusiones en que la

humanidad se hallará en los años venideros, y a las que se espera que tú contribuyas:

 Está emergiendo una nueva concepción de empresa, impulsada por una penetrante
tecnología de la información en continua reducción de costos. La fuerza de trabajo se ha
convertido en un artículo mundial. Las corporaciones globales compiten con las instituciones
políticas.
 Los límites geográficos están perdiendo su significado y las instituciones políticas están
siendo destrozadas por conflictos culturales y étnicos. Los papeles de las naciones y de los
organismos mundiales están reformulándose. La vieja idea de Estado del siglo XIX, con sus
paternales pretensiones, está cayendo.
 La estabilidad de la ecología y de las fuentes de energía del planeta es incierta.
 Hay una lucha por definir la moralidad y la realidad social que está limitando y no realzando
nuestro individualismo y nuestras familias, y que está aumentando las tensiones sociales.

Aún en medio de esta inestabilidad, dispones de sólidos cimientos. No deberías olvidar tu

habilidad como creador y oyente del mundo. Si puedes acordarte de esto, la atmósfera social que
contiene males como la desesperación, resignación y resentimiento se desplazará a un estado de
alegre desafío, respeto mutuo, responsabilidad, admiración y una nueva espiritualidad.

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ACTIVIDAD: Tarea Académica Nº1

 Leer detenidamente y de manera individual el artículo «El Ingeniero en el presente: Visión
y Perfil»
 Formar grupos de trabajo de 3 alumnos: Analizar y preparar un informe con sus
conclusiones y recomendaciones sobre el tema.
 Exponer cada grupo.
 Conclusiones finales.
 Los alumnos de sistema desarrollar el trabajo de manera grupal o individual empleando el
formato de “Evaluación de TAREA ACADÉMICA Nº1", alojado en el aula virtual.

EL INGENIERO EN EL PRESENTE: VISION Y PERFIL

Autor: Ing. Horacio C. Reggini

La palabra "ingeniero" tiene su raíz en el latín: "ingenium". Por "ingenium" se entiende las
disposiciones naturales de un ser humano o las cualidades innatas de una cosa. A esta primera
acepción siguen "inteligencia", "talento", "genio". Sólo en la quinta acepción, "ingenium" designa
tanto "invención" como "inspiración". De "ingenium" deriva "ingeniosus": el que tiene talento. A
mediados del siglo XVI, "ingenioso" se aplicará a quien tiene habilidad para la invención o la
construcción. En realidad, esta última extensión está implícita en la palabra originaria "ingenium",
formada por la partícula in más el verbo gigno o geno que quiere decir engendrar.

De ahí que "ingeniero" nombre al que fabrica, diseña o inventa; que el ingeniero sea un inventor
(siglo XVI). Que, históricamente, en un primer momento se aplique al que diseña o construye
maquinaria militar y, a partir del siglo XVIII, también al que diseña o construye obras de utilidad
pública, para después hacerse común a las diversas especializaciones.

En primer lugar me ocuparé de la acepción tardía de la raíz "ingenium", que da "ingeniero", es

decir, de la palabra que aparece a fines de la Edad Media y con más fuerza en el Renacimiento
para referirse a los responsables de la construcción de fortificaciones, armas, caminos y puentes
militares. Más adelante me detendré en el significado primigenio.

En general, "ingeniero" está asociado con "máquina" que, según el origen latino "machina"
designa un artefacto fabricado con arte. El verbo "machinor" quiere decir combinar, ejecutar,
imaginar. Como apunta el diccionario Gaffiot, de alguna manera "machina" podría referirse a una
cosa ingeniosa (sic). Por lo tanto, la asociación se establece con la quinta acepción de "ingenium".

Esto queda muy a la vista en inglés, idioma en que se habla de engineer (ingeniero) y engine
(máquina), siendo la data de engineering (el arte de construir empleando el arte de un inventor)
el año 1681 según el diccionario Oxford. Claro que también machine (máquina) es una palabra
usual en inglés, pero si bien las afinidades con "ingenium" las entretejen, hay un matiz indiscutible
porque "máquina" da "maquinar" y aquí, dejando en suspenso las connotaciones filosóficas y
literarias, nos encontramos con una veta política que atraviesa el término.

Me he detenido en este umbral que constituye el origen y los usos de nuestro nombre de
"ingenieros", no por alarde de erudición ya que los diccionarios me han llevado de la mano, sino
para cumplir cabalmente con lo que entiendo que nos atañe, como iré consignando en estas

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líneas. Tenemos, creo, el deber de cobrar viva conciencia de que las palabras no son signos y
sonidos huecos; las palabras tienen historia y se modifican según las épocas y las circunstancias.
No se piensa primero y se habla después: se habla a medida que se va pensando. Como seres
humanos somos ante todo lenguaje. Un lenguaje precario, dado que encarnado, pero que tiene
un sello: "En el principio está el Verbo".

De lo dicho hasta ahora se desprende, por lo menos, que la trama de la que estamos hechos los
ingenieros no es nada simple. Y añado, si bien esto lo dejaré para el final, que los ingenieros en
primer lugar somos seres humanos, mujeres y hombres, y por lo tanto compartimos con el resto
de los mortales un ingrediente que no debería olvidarse en nuestro cálculo de materiales y que
Shakespeare destacó y expresó de modo sublime: "Estamos hechos de la misma materia de los
sueños".

Pasaré a continuación a considerar -si cabe la abstracción en vista del análisis- diversos perfiles
del tema que he presentado; o sea, intentaré desenredar los hilos de la trama ingenieril para
examinarlos con cierta autonomía, comenzando, como ya lo adelanté, por la acepción tardía de
"ingeniero", que lo asocia a "máquina".

La idea de máquina

El concepto de máquina en sí misma y las áreas que cubre se han modificado de manera singular
en los últimos años. Es interesante advertir que la tecnología y la cultura "hablan entre sí": existe
en efecto un vaivén visible de los objetos creados por la primera a las ideas corporizadas en esos
objetos y viceversa, puesto que dichas ideas devienen modalidades culturales dominantes.

Hubo una época, cuando de niños y adolescentes nos entretenía desarmar aparatos mecánicos
como podían ser los relojes antiguos o los molinillos de café. Inconscientemente, estábamos
aprendiendo a pensar en partes e interconexiones. Todavía nos encontrábamos bajo los efectos
de la mecánica de Newton que, válida para las distancias finitas, se proyectaba en una
cosmovisión donde el todo semejaba un rompecabezas cuyas piezas -engranajes, palancas, levas-
finalmente se articulaban en forma limpia y simple con gran precisión. La mecánica de Newton
cambió radicalmente la relación entre el mundo de las ideas y el mundo natural y gravitó con
fuerza en el pensamiento filosófico del siglo XVIII y sus epígonos.

Pero las cosas han cambiado desde entonces y muy diversas son las repercusiones de la física
posterior con su asunción de lo infinito. Sin saber nada de ella, hace tiempo que los niños juegan o
se interesan en objetos en los que el ingrediente mecánico tal vez ni existe. Y, en general, a
nuestros ojos los artefactos electrónicos -especialmente computadoras- se presentan como una
clase radicalmente distinta de máquinas, tanto que si las escudriñamos por dentro no alcanzamos
a distinguir casi nada: no hay manera de explicar su comportamiento mediante "mecanismos".

Tan abrupto resulta el cambio que tendemos a no pensar en las computadoras sirviéndonos de
conceptos físicos y mecánicos sino, más bien, de funciones psicológicas, como son memoria y
saber, con su connotación afectiva. El movimiento y el mecanismo han dado paso a la emoción y
otras manifestaciones de la psique a fuerza de modos de "apropiarse" de estas tecnologías nuevas
para comprenderlas. El mundo como sistema de información sucede al mundo como mecanismo
de relojería.

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De acuerdo con lo que venimos diciendo, es evidente que la idea clásica de "máquina" quedó
desactualizada, ya que la palabra "máquina", impregnada por la concepción newtoniana, nos
hacía pensar en la suma de mecanismos sencillos. Enim Natura simplex est (Es un hecho que la
Naturaleza es simple) fue la máxima metodológica de Newton. Marvin Minsky, creador de la idea
de inteligencia artificial, piensa que todavía nos encontramos en una era primitiva de las
máquinas. En sus intentos por construir máquinas pensantes, dice que las computadoras cuentan
ahora con millones de partes o "agentes", pero que están comenzando a construirse algunas con
miles de millones de partes, razón por la cual se vuelve imprescindible adaptar nuestras actitudes
a estos aparatos que operan en escalas nunca antes concebibles. Según Minsky, los muy limitados
robots de estos años son meras versiones paleolíticas de lo que vendrá. Vemos entonces que, si
en la Naturaleza de Newton lo simple era el fundamento, en el mundo artificial de Minsky el
énfasis está puesto en la composición del conjunto, en cómo las partes se afectan entre sí y no en
lo que son en sí.

El papel del ingeniero

Es indudable entonces que si las máquinas -asunto que incumbe a los ingenieros según la quinta
acepción de "ingenium" y su afinidad o entretejimiento con el término "machina"- han cambiado,
el papel de los ingenieros de hoy está cambiando también y difiere del de los de ayer. La
ingeniería se transforma y depende mucho más que antes de actividades diversas. En épocas
perimidas las señales del desarrollo tecnológico pasaban por el humo de las chimeneas, el
balanceo de las cigüeñas petroleras, el rugir de los altos hornos, el repiqueteo de los telares, el
crujido de las prensas.

Hoy día la situación es otra: el desarrollo sigue caminos alternativos y es valorado –a veces
exageradamente- por las industrias de servicios, la utilización masiva de aparatos electrónicos y
las comunicaciones vertiginosas por satélites y cables de fibra óptica que en extraño silencio
transmiten enormes caudales de información.

Quisiera señalar, de paso, que la sobrevaloración afiebrada del "bit" por los "fans" de las
tecnologías sofisticadas no debe inducir a los nuevos ingenieros a ignorar cuestiones concretas
que les conciernen de antaño, por ejemplo, la necesidad de construir plantas industriales u obras
de infraestructura que se encuentran demoradas y que nuestro país exige para su efectivo
despegue. La realidad no sólo está compuesta de "bits".

Claro que ante todo, cuando me refiero al papel del ingeniero en la actualidad, pretendo subrayar
su inserción en el contexto cultural. Es cierto que, no sin su cuota de razón, se alzan voces de
protesta contra los productos de las nuevas tecnologías a causa de los posibles efectos de avidez
que desatan en la gente, convirtiendo con frecuencia a una persona en mero consumidor
frenético. Esas voces arguyen que los métodos, el lenguaje y hasta el sentido de la tecnología, de
la cual cada día depende más la vida corriente, son incompatibles con el arte y las creaciones del
espíritu. Reconozco la parcial validez de esos argumentos, pero no que sean universalmente
ciertos. Y en este punto pienso que cobra singular importancia la acción del ingeniero en la
sociedad y su deuda con la antigua raíz "ingenium" que le reclama inspiración y talento. Es un
deber y, al mismo tiempo, una necesidad vital que la ingeniería se ubique en el contexto de la
cultura. Los ingenieros contribuirán -y es su mandato- a la introducción armoniosa y plena de

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sentido de las nuevas tecnologías, previniendo fragmentaciones que conducen a estilos de vida
indeseables.

Insisto en la capacidad de engendrar del "ingenium", como primera medida para aspirar a buen
ingeniero, desde que éste se define por el "hacer". No se demorará el ingeniero en abstracciones,
llevará adelante proyectos que tienen comienzo y término. Claro que esto implica un "saber",
conditio sine cua non de la acción, que comprende las teorías, los procedimientos y los métodos
que, de estudiante, adquiere en la Universidad. Concomitantemente, el ingeniero debe mirar lejos
e "inventar" el futuro. Para ello, en cierta forma, necesita también "soñar".

Dinámica del aprendizaje

¿Cómo proceder a fin de que el ingeniero no esté determinado a priori por un molde que lo
aprisiona y aísla dentro de un enjambre de fórmulas? La cuestión se decide en el aula
universitaria. En general, los planes de estudio tienden a la multiplicación de material académico
y de técnicas, pero los alumnos aprenden poco y nada sobre cómo inventar y diseñar futuros,
cómo persuadir y conducir a la gente en un proyecto, cómo alcanzar liderazgo en una empresa,
cómo analizar las consecuencias morales de su acción. Y no hablemos del ingrediente "soñar" que
es la sustancia de la inspiración, del empuje, del dar aliento a una obra y del actuar con pasión.
Más que nunca, tengo el convencimiento de que los ingenieros tienen que jugar un papel
protagónico en la sociedad actual, integrando su actividad técnica con el despliegue de
capacidades éticas, sociales e innovadoras.

Por otra parte, esta integración es justamente algo natural y deviene de las características de la
realidad de hoy en la que se han disuelto, prácticamente, los límites entre pura actividad
intelectual, acción política y trabajo. Esta nueva estructura del mundo puede ser causa -y lo es- de
muchos rasgos nefastos de la sociedad actual, como lo son la visión nihilista con sus
consecuencias de cinismo y oportunismo. Sin embargo, es menester sacar fuerzas de flaqueza y
apostar a la esperanza. Para ello, en nuestro caso específico, se vuelve vital comprender que la
ingeniería no actúa como un agente externo sino que forma parte de la urdimbre social y cultural.
Tanto el ingeniero profesional como el estudiante de ingeniería deben tener conciencia de esa
inserción en el todo y del llamado a desarrollar su inventiva y sus capacidades humanas para
ayudar a construir una sociedad mejor. En la actualidad, entre otras cosas, la cultura política no
está a la altura de los avances científico-técnicos en los que el ingeniero es avezado.

La ingeniería no es fría y deshumanizante -como creen algunos que se equivocan- y para

demostrarlo, en primer lugar tenemos que hacer entender que las innovaciones técnicas no
nacen en el vacío, independientes de los valores y las metas de la hora; y, en segundo lugar, que
se debe diferenciar entre la calidad de muchas aplicaciones tecnológicas notables y la vileza de
aquellas cuya base de sustentación es la mera frivolidad.

El pensador George Steiner, Premio Príncipe de Asturias 2001 en Humanidades y Comunicación,

que ha denunciado sistemáticamente durante décadas este mundo desacralizado y nihilista,
vislumbra una salida por el lado de las ciencias y dice: "Creo que en las ciencias se puede
encontrar una moral de la verdad, una poética del mañana, un sentido del porvenir, que podrían
ser los gérmenes de ciertos criterios de excelencia humana".

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En la conciencia activa del ingeniero tienen que balancearse las fuerzas aparentemente
antagónicas que tensan el espectro de su hacer entre el polo de las necesidades productivas y el
de las apetencias sociales. No es tarea fácil si se tiene en cuenta que el "tiempo" de ambas exige
ser armonizado por profesionales tan completos que ni incurran en demoras academicistas ni se
dejen marear por las urgencias del mercado de frivolidad.

Aquí también está en juego el tema de la especialización excluyente. Centrados por entero en su
especialidad, los ingenieros corren el riesgo de descuidar aspectos comunes a todas las ramas de
la ingeniería. Y, si a ello se suma falta de destreza en áreas de gestión o un acervo cultural
deficiente, la posición del ingeniero en una discusión general -que así son las de hoy- queda
notablemente debilitada. A mediados del siglo XVIII, Pascal distinguió l'ésprit de géométrie y
l'ésprit de finesse. Lo bueno y lo difícil es ser dueño de ambos espíritus; muchos optan por uno de
ellos contra el otro y mutilan su humanidad, cosa que no le pasó a Pascal que fue capaz de
conciliar genialmente filosofía y ciencia.

En suma, para que los ingenieros participen de hecho en la construcción del mundo actual y el
porvenir, su aprendizaje incluirá -siempre con el respectivo trasfondo histórico social- junto al
desarrollo de cada materia, la reflexión sobre la repercusión de las máquinas en los individuos y la
previsión de sus efectos sociales y culturales, y también la reflexión sobre la transformación de los
países técnicamente más atrasados, los cambios de las relaciones comerciales, la creación de
nuevas industrias, etc.

La afirmación según la cual "Al árbol del conocimiento le ampliamos las ramas pero le
descuidamos las raíces", sería extensiva a la proliferación de carreras diversas y múltiples en la
ingeniería: "Al árbol de la ingeniería le ampliamos las ramas pero le descuidamos las raíces".
Literalmente, estaríamos descuidando la raíz de "ingeniero" -el vocablo "ingenium"- que, como
asentamos al comenzar, significa para los clásicos "invención" e "inspiración".

La lección del maestro

¿Qué características debería reunir la persona que tiene en sus manos la tarea de desplegar el
"ingenium"? O sea, ¿quién es de veras profesor? No por cierto el que ejerce una autoridad
abstracta y distante, impartiendo desde el estrado "órdenes" en forma de ecuaciones o de
teoremas perfectos para incrustarlos en el "blanco" que representa su juvenil auditorio.

Ser profesor entraña algo más complejo que esa impersonal emisión de conocimientos. Un
profesor debe producir cambios efectivos en quienes lo atienden. Educar es formar para la vida,
en busca del desarrollo integral de la persona. En cierto sentido y apelando a una terminología
ingenieril, el profesor debe ser un transmisor de energía. Si el que enseña es un ser vibrante y
dinámico, tiene la posibilidad de transferir su energía a los alumnos y brindarles plenitud de vida.
Lo importante no es la transferencia de conocimiento abstracto, es la transferencia de energía.

El profesor que tiene esta capacidad es, ni más ni menos, un maestro. Si se mira bien, hay muchos
profesores y pocos maestros. Maestro por antonomasia fue Sócrates. En la enorme obra sobre los
pensadores griegos del gran historiador de la Filosofía Eduard Zeller es posible descontextualizar
sin cometer traiciones estas pocas líneas sobre Sócrates: “(...) no quería enseñar, sino aprender

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junto a otros, no pretendía imponerles sus convicciones, sino examinar las que ellos tenían, ni
poner en circulación la verdad acabada como si fuera una moneda acuñada, antes bien despertar
el sentido para la verdad y la virtud, mostrar el camino que había que seguir para ello, destruir el
saber aparente y buscar el verdadero".

En la Apología, Platón hace decir a Sócrates frente a sus acusadores estas palabras inolvidables:
"Por lo tanto, atenienses, estoy ahora muy lejos de defenderme en interés mío, como podría
creerse; lo hago en interés vuestro, para evitar que, condenándome, cometáis un yerro en
relación con lo que el dios os ha dado, porque, si me matáis, no encontraréis fácilmente otro
hombre como yo, un hombre, por así decirlo, aunque el símil sea un tanto irrisorio, a quien el dios
ha puesto al cuidado de la ciudad, como si ésta fuera un caballo grande y de buena raza, pero
tardo a causa de su elevada talla y falto de ser aguijoneado por una especie de tábano, papel que
con respecto a la ciudad, me parece, el dios me ha asignado a mí, que no ceso durante el día
entero de aguijonearos, tratar de convenceros y haceros reproches, sentándome a conversar con
vosotros dondequiera que sea".

Lejos de Atenas, en nuestras coordenadas espaciotemporales, creo sin embargo que Sócrates
sabe, como pocos, iluminar nuestro camino. Una educación válida requiere del desarrollo del
pensamiento crítico, inventivo e independiente de los jóvenes, necesidad siempre obstruida por
el exceso de materias. Este exceso conlleva la falta de una cultura integradora. La ansiedad por
cumplir objetivos conspira contra la dedicación del docente en el sentido socrático de compartir:
un ir y venir de dar y recibir. Enseñar es aprender y viceversa. Sócrates se llamaba a sí mismo
"partero de pensamientos", ya que no introducía nada sustancialmente ajeno en el otro sino que
lo estimulaba para que sacara de sí lo mejor y pudieran ambos acercarse a la verdad. Tarea
básicamente ética, dado que a la pregunta clave de la filosofía socrática: "¿Qué es el Bien?", la
respuesta sólo podía acercarla el conocimiento de lo verdadero.

También el filósofo griego nos ha legado la importancia del aprendizaje grupal y su estímulo de la
amistad, la solidaridad y la interrelación, ausentes hoy cuando uno tiende a estar solo frente a la
pantalla. Es en un lugar no virtual -los espacios de la Universidad- donde los alumnos aprenden a
integrarse y ser personas de una comunidad civilizada.

La lección del maestro sigue vigente, en cuanto impulsa a transformar los valores en acción
concreta y exige compromiso. La nueva educación no debería reducirse a nueva tecnología y
nuevos cursos a distancia; debería ser una suerte de contrarrevolución en la que sobrevolara
aquella escala de la moral socrática definiendo el futuro. Por eso, sé que sin contradecirme puedo
afirmar que aspiro a que la ciencia y la tecnología tengan un papel cada vez más descollante,
significativo y valioso en el entramado cultural de la sociedad de nuestros días. También aspiro a
contribuir al afianzamiento y a la revitalización de la ingeniería en la totalidad de sus aspectos, y a
mejorar la preparación de los estudiantes de hoy, puesto que ellos deberán proyectar y construir
las múltiples obras que exige la reconstrucción de nuestro país.

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Segunda Semana

SESIÓN I: El Desarrollo de la Ingeniería en el Perú.

LOGRO: Analiza la evolución de la ingeniería aplicada en las distintas épocas de la historia

peruana.

INFORMACIÓN:

Antecedentes
El desarrollo tecnológico es, entre muchos otros aspectos, un proceso social y cultural. Y para que
un proceso de esta naturaleza pueda ser enrumbado hacia el futuro en una dirección más
dinámica y más creativa, es necesario que quienes participan en él tengan conciencia del carácter
evolutivo de ese proceso y de las condicionantes que lo impulsan, lo inhiben o lo modifican. Que
entiendan cómo la vicia política, económica y social interactúa con la tecnología inherente a los
factores de producción. En una palabra: si queremos en el futuro ingenieros más creativos y más
comprometidos con la realidad peruana, será necesario que les demos a conocer cuál y cómo ha
sido la historia de la ingeniería en Perú; cuáles han sido los éxitos y los fracasos de la tecnología
que hemos usado en nuestro país; cómo las vicisitudes de nuestra vida política y económica han
influido en el devenir de la ingeniería y, recíprocamente, cómo ésta ha incidido en las condiciones
socioeconómicas del país. Necesitamos poner a nuestros estudiantes y profesionales de la
ingeniería frente a la historia de su profesión en Perú.

Desafortunadamente nuestras escuelas y facultades no parecen percibir claramente esta

necesidad. La evolución del país y el estado actual de su desarrollo contienen ya un nutrido
material de hechos, fenómenos, procesos y problemas de alta relevancia tecnológica que podrían
constituir el material temático de un curso de historia de la ingeniería rico e ilustrativo.

Este posible curso podría inclusive enfocarse específicamente hacia ramas particulares de la
profesión que ya han acumulado una larga e interesantísima tradición de realizaciones. Por
ejemplo, la geología aplicada, la metalurgia, la técnica de túneles, la hidráulica, la teoría y la
práctica de explotación de yacimientos, la cartografía geológica y minera.

La historia de la ingeniería en el Perú es una disciplina casi desconocida, que los ingenieros no
podemos seguir ignorando y que las nuevas promociones de profesionales deben comenzar a
descubrir. Esa es la mejor forma de proyectarlos a desarrollar en el futuro una clara noción de la
ingeniería como una herramienta estratégica y básica para la transformación dinámica y
planificada de nuestra economía y nuestra sociedad.

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Introducción a la Ingeniería en el Perú

La ingeniería comenzó hace miles de años en las grandes culturas milenarias, igualmente ocurrió
en el Perú con las culturas pre-inca e Incas, desarrollando colosales obras de ingeniería civil e
hidráulica.

Cultura Caral

El sitio arqueológico de Caral se encuentra en el departamento de Lima, provincia de Barranca,

distrito de Supe, en el valle medio del río Supe, en la costa nor-central del Perú, a 350 m sobre el
nivel mar.

Caral-Supe fue contemporánea de otras civilizaciones como las de China, Egipto, India y
Mesopotamia; este sitio tuvo una organización teocrática, estuvo rodeada por otras civilizaciones
enmarcadas aún en lo que se denomina "sociedad aldeana".

En la sociedad de Caral se dieron las condiciones para que las actividades estuvieran a cargo de
grupos especializados; esto potenció el desarrollo de los conocimientos y las técnicas, que junto a
la organización del trabajo generó una mayor productividad. Los excedentes fueron invertidos en
proyectos de beneficio público y en el mantenimiento de las autoridades, funcionarios y los
familiares de estos.

Cultura Chavín

Chavín de Huantar fue construido aproximadamente en el año 327 a.c. Sus muros son de piedra y
sus estructuras piramidales, lo que ha generado controversia respecto a la función que habría
tenido el edificio: ¿un templo?, ¿una fortaleza?

La construcción presenta una compleja red de caminos y túneles de piedra únicamente

iluminados por haces de luz que penetran a través de ductos estratégicamente dispuestos.

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Cultura Paracas

Arquitectura: es de alargados edificios de plantas rectangulares que adoptan por lo general una
orientación de este a oeste y se componen de una serie de recintos, cercados por altas murallas y
plataformas cuya altura aumenta gradualmente. Tienen ambientes alineados y cuartos
subterráneos se distribuyen en la parte superior de las terrazas. Los constructores usaron adobes
hechos a mano.

Cultura Nazca

Utilización de canales de riego y de unas galerías subterráneas construidas para aprovechar la

napa freática, en la zona donde los ríos pasan por debajo de la superficie. Esta tecnología recibe el
nombre de puquios y aparentemente fueron la base del riego para los habitantes nazquences.

Se necesitó de intervención hidráulica por medio de acueductos, canales y pozos para abastecer
de agua los terrenos; llamados canales de irrigación, muestra de ello es la construcción de los
canales de Cantalloc y los puquios.

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Cultura Mochica

Los complejos arquitectónicos monumentales que cumplieron funciones religiosas o

administrativas están constituidos por varias terrazas escalonadas que abarcan todo el ancho del
edificio, guardando orden simétrico con rampas inclinadas hacia patios o plazas

Los Mochicas fueron estupendos fundidores de metales. Conocieron sus propiedades

fisicoquímicos; desarrollaron técnicas de manufactura y sobre todo aprendieron la extracción de
los minerales y tratamientos metalúrgicos.

Cultura Tiahuanaco

En la arquitectura realizaron técnicas cuidadosamente planificadas, sus construcciones por el

material empleado (piedras) denotan aplicaciones de ingeniería y técnicas artesanales no
utilizadas ni desarrolladas por otras culturas, denotando una planificación cuidadosa.

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Cultura Wari

Lo más admirable de todo lo que hicieron para el desarrollo de su agricultura, fue la construcción
de los llamados andenes, sistema de terrazas construidas en las faldas de los cerros para evitar la
erosión del terreno y ampliar la frontera agrícola. También se puede afirmar, según Guillermo
Lumbreras, existían caminos entre ciudad y ciudad. Caminos que sirvieron para el desarrollo
económico y fundamentalmente para poder controlar el estado de carácter colonizador,
expansivo y guerrero.

Cultura Chimú

La maravillosa cuidad de Chanchán, capital del reino Chimú, se ubica frente al mar , muy cerca de
la desembocadura del río Moche, ocupando alrededor de 24 km se trata de una de las ciudades
más grandes de la América precolombina y su grandeza asombra a visitantes del mundo entero a
pesar de su tremendo deterioro.

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Época Incaica

Uno de los ámbitos entre los que más descollaron los incas fue en la ingeniería y arquitectura, en
la cual se destacaron principalmente con la construcción de templos, palacios y edificios militares.
Por todos los rincones del imperio proliferaban este tipo de construcciones, que formaban parte
de su sistema de dominación y expansión territorial, al utilizar la construcción de edificios como
otro elemento aglutinante de la variedad de etnias y culturas tan diferentes que habían sido
dominadas.

En la construcción de edificios el principal material utilizado fue la piedra. En las construcciones

más simples era colocada sin tallar, no así en las más complejas e importantes. Los constructores
incaicos desarrollaron técnicas para levantar muros enormes, verdaderos mosaicos Formados por
bloques de piedra tallada que encajaban perfectamente, sin que entre ellos pudiera pasar ni un
alfiler. Muchas veces esos bloques eran tan grandes que resulta difícil imaginar su colocación, las
mejores muestras de esta habilidad se encuentran en la zona del Cuzco

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¡Ideas que Cambian el Mundo!
 Introducción a la Ingeniería de Minas

Los andenes son terrazas agrícolas artificiales que sirven para obtener tierra útil para la siembra
en las escarpadas laderas andinas. Permitían aprovechar mejor el agua, tanto en lluvia como en
regadío, haciéndola circular a través de los canales que comunicaban sus diversos niveles, con
esta medida evitaban al mismo tiempo la erosión hidráulica del suelo.

En cuanto a las comunicaciones, tuvieron un desarrollo impresionante gracias a la aplicación de

sus conocimientos de ingeniería, llegando a crear una red de caminos y puentes, que sólo conoce
un antecedente comparable en la que fuera construida en el antiguo imperio romano.

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¡Ideas que Cambian el Mundo!
 Introducción a la Ingeniería de Minas

Los conocimientos hidráulicos –canales y bocatomas-, permitieron la irrigación y el cultivo,

especialmente del maíz

Virreinato
El desarrollo industrial en la colonia fue incipiente y rudimentario, carente de tecnificación. Por
disposición de la Corona española, a inicios de la colonización quedó expresamente prohibido el
establecimiento y desarrollo de industrias en el nuevo mundo, por lo tanto no había necesidad de
ingenieros de escuela.

En los inicios de la colonización la arquitectura colonial siguió los patrones culturales vigentes en
España. Posteriormente, la presencia de indios y mestizos contribuyó a que la arquitectura
recogiera elementos nativos en la estructura y el decorado.

Universidades:

 Universidad Nacional Mayor de San Marcos: 12 de mayo de 1551. La decana de América.

 San Antonio de Abad: Cusco. 1598
 San Cristóbal de Huamanga: Ayacucho. 1677

Ingeniería Peruana en la Republica

En el año 1828, se establece en el país un Colegio de Instrucción Científica, el que años más tarde
se convertirá en el Colegio Central de Minería.

Entre 1850 y 1855 llegaron al Perú los primeros ingenieros europeos y en 1860 se fundó el Cuerpo
de Ingenieros del Estado, cuyo primer director fue don Mariano Felipe Paz Soldán.

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

Posteriormente, en 1869, el Gobierno Peruano contrató en Europa al ingeniero polaco Eduardo

Juan de Habich, quien colaboró en la formación del Cuerpo de Ingenieros Civiles y Arquitectos del
Estado y luego contrató a los ingenieros Francisco Walkuski y Ladislao Kruger entre otros, con
quienes el 18 de marzo de 1876 fundaron la Escuela Especial de Ingenieros Civiles y de Minas.

En 1897 se fundó en Lima la Sociedad de Ingenieros del Perú y en 1902 se creó el Cuerpo de
Ingenieros de Minas. Recién en 1931 la escuela fundada por Eduardo de Habich cambió su
denominación por la Escuela Nacional de Ingenieros, nombre que se conservaría hasta el año
1955, cuando el Estado Peruano le confirió la categoría de Universidad Nacional de Ingeniería,
que es la que conserva hasta la actualidad.

El Ferrocarril Central del Perú es uno de los más notables del mundo. Las dificultades técnicas
vencidas para su construcción por el difícil y elevado terreno, que asciende por la cordillera de los
Andes, han hecho que se considere a este riel ferroviario una de las más espectaculares

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

Es conocido como el ferrocarril más alto del mundo, llega a la Oroya donde se divide hacia el
norte y hacia el sur con una serie de ramales. Empezó a construirse en 1870, resulta a todas luces
una experiencia límite de la ingeniería ferroviaria y un extraordinario homenaje a la imaginación
humana.

En la actualidad, la inmensa mayoría de las obras de infraestructura en el país se han desarrollado

con ingeniería nacional.

Fig. Tomada de la presentación del Ing. Raúl Delgado Sayán, Ingeniería Peruana en Diseño de Proyectos
Mineros.

Ingeniería con soporte tecnológico

 Aseguramiento de la calidad del diseño.

 Diseño sin interferencias
 Alta calidad del producto.
 Reportes exactos de materiales y equipamientos.
 Simulación de montaje y mantenimiento.
 Disminución de tiempos de reingeniería.
 Los cambios se manejan de manera rápida.

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SESIÓN II:
Ciencia vs. Tecnología.

LOGRO: Analiza las diferencias de fondo que sustentan la ciencia y tecnología. Aplica la
tecnología en circunstancias cotidianas.

INFORMACIÓN:

Cuando se habla de ciencia y tecnología, generalmente estamos tentados a relacionar estos

términos con aparatos sofisticados, o tal vez, con incomprensibles laboratorios. Pensamos
también quizás en personas despeinadas de pelo largo o en otras representaciones que la
sociedad actual se ha encargado de trasladarnos a través de los medios de difusión.

Eso percibimos hoy, pero si pudiéramos retroceder unos cien años, probablemente nuestra idea
de lo que es ciencia y tecnología sería distinta. Mucho más distinta, si pudiéramos trasladarnos a
la época clásica de la sociedad griega o a los tiempos de máximo esplendor de la civilización Inca.
Definitivamente, el tema tiene mucho que ver con la época y la cultura en la que se desarrolla.

Se ha escrito bastante sobre la ciencia y la tecnología; sin embargo, como suele suceder con las
definiciones, ninguna de ellas encierra a cabalidad el espíritu del asunto. Esto sucede
sencillamente porque las elaboraciones científicas cambian de acuerdo a ciertas variables como el
tiempo, el espacio, las condiciones ambientales, y las condiciones culturales de la población en las
que se desarrollan.

Los conceptos más comunes que se manejan hoy en día de lo que es ciencia, provienen de
ambientes sociales diferentes al nuestro. La misma palabra ciencia se deriva del latín Scientia y
significa conocimiento. El origen del término es la evidencia más concreta de que ciencia y
conocimiento fueron catalogados en un tiempo como sinónimos, cosa que ya no sucede, cuando
muchos autores consideran el conocimiento solamente como una finalidad importante de la
ciencia. Por esta razón se dice que las definiciones científicas cambian de acuerdo con el tiempo
en que se elaboran.

Algo parecido sucede cuando se piensa en la ubicación geográfica de los conceptos, porque
aunque se reconozcan elementos comunes entre ellos, es indudable que la cosmovisión, que es la
forma de ver y relacionarse con el mundo, influye en los conceptos a través de las personas y
pueblos que hacen ciencia.

Las concepciones científicas se desarrollan entonces de distinta manera dependiendo del tiempo,
del espacio geográfico, del contexto social y la cosmovisión de las personas que desarrollan la
ciencia y la tecnología. De esta cuenta se manejan actualmente otras concepciones científicas, en
relación con el mismo tema.

Definición de conceptos
Defina con sus palabras los conceptos de:

Técnica: …….............................................................................................................................
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 Introducción a la Ingeniería de Minas

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Ciencia: ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Tecnología: …………………………………………………………………………………………………………………………………….

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

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ACTIVIDAD: Lectura Nº 2
INSTRUCCIONES:

• Lea detenidamente el siguiente artículo.

• Prepare un resumen e indique sus comentarios y conclusiones empleando el formato
de evaluación CONTROL DE LECTURA N°2_ Solo promesas en ciencia y tecnología,
alojado en el aula virtual.

Solo promesas en ciencia y tecnología

En 1984, la Asociación de Profesionales Nucleares (APN) del Instituto Peruano de Energía Nuclear
(IPEN) mostró que el estancamiento de los organismos públicos de investigación se debía a las
inadecuadas normas que regían su funcionamiento. La comisión de alto nivel ad hoc dispuesta por
el presidente Fernando Belaunde hizo recomendaciones que nunca vieron la luz. Se fundó la
Sociedad Peruana de Ciencia y Tecnología (SOPECYT), la que, luego de infructuosas reuniones con
ministros y parlamentarios, quienes declaraban que el tema no estaba en sus campos de acción,
planteó la creación de un ministerio de ciencia y tecnología encargado de impulsar la
investigación en el país.

Para ordenar la caótica normativa laboral, disuasiva para los investigadores, la SOPECYT propuso
la creación de la Ley de Carrera del Investigador Científico y Tecnológico. En enero del 2011,
Ollanta Humala, candidato a la Presidencia de la República del Perú, ante los participantes del
Encuentro Científico Internacional, ofreció llevar a cabo esas propuestas. ¿Qué ha pasado en sus
16 meses de Gobierno que empezó en julio del 2011?

El Gobierno del presidente Humala nombró una comisión consultiva para que realice un
diagnóstico y proponga las políticas que impulsen la ciencia, la tecnología y la innovación en el
país. El informe final, presentado por la ministra de Educación ante la Comisión de Ciencia,
Innovación y Tecnología del Congreso de la República, concluye que el llamado Sistema Nacional
de Ciencia y Tecnología (SINACYT) es, en realidad, un conjunto desarticulado de universidades e
instituciones que no tiene ni mandatos ni funciones claras, y que tampoco cuenta con
mecanismos de coordinación vertical y horizontal. Por el contrario, tiene una deficiente estructura
de gobernanza, y una intrincada y confusa arquitectura institucional. Sin liderazgo, burocratizado,
débil, disperso e inviable.

Entre otros aspectos, cada institución —de manera independiente— tiene su propio reglamento
de evaluación de investigadores, el que, en la mayoría de los casos, desincentiva la investigación y
conduce a la burocratización. Peor aún: cada año, por no haber ley de carrera del investigador, la
Ley del Presupuesto prohíbe incorporar investigadores capaces, o incentivar con ascensos a los
que producen más en los organismos de investigación. Como resultado de ello, los investigadores
peruanos se van del país. Quedan solo 1.090, mientras que Colombia tiene 11.000, Chile cuenta
con 17.000 y Brasil con 135.000.

Por otro lado, los recursos económicos están dispersos en pequeños fondos. Además, se tiene
recursos provenientes del canon minero con más de mil millones de soles destinados a la

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investigación en las universidades estatales, los que están bloqueados por normas que impiden
incorporar investigadores capaces de usarlos.

Para ordenar ese caos y elevar el nivel de las decisiones políticas sobre ciencia y tecnología, la
comisión consultiva propone la creación del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación
(MCTI). Un ministerio tiene los poderes necesarios para establecer políticas y conseguir los
recursos para ponerlas en práctica, con voz y voto en el Consejo de Ministros, en el seno del cual
se deciden políticas y presupuestos para ejecutarlos; tiene capacidad de convocatoria ante los
agentes activos del sector estatal, sector empresarial y sociedad civil, con los que pueden definir
políticas consensuadas; tiene iniciativa de gasto como para proponer, al Congreso de la República,
normas que conlleven modificaciones presupuestales.

Cada año, la Ley del Presupuesto prohíbe incorporar investigadores capaces, o incentivar con
ascensos a los que producen más. Como resultado de ello, los investigadores peruanos se van del
país. Quedan solo 1.090, mientras que Colombia tiene 11.000, Chile cuenta con 17.000 y Brasil
con 135.000.

Beca 18 y desempleo 25

El mundo ofrece innumerables becas para estudiar en el extranjero. Basta con que un joven
muestre capacidad y se lo llevan sin costo para el Perú. Así, por facilidad del idioma, Brasil se ha
convertido en el mayor enganchador de talentos peruanos. Apenas graduados, bandadas de
profesionales parten a Brasil, dan un examen relativamente fácil y ganan becas para estudiar en
las mejores universidades brasileñas, que están entre las mejores del mundo. Con una buena
educación primaria y secundaria, mayor será el número de becados por potencias extranjeras.

No hay escasez de becas ni de talentos, pero sí un rechazo a los que regresan. Cuando quieren
volver, el Estado les cierra las puertas, las empresas privadas no los quieren. Entonces se van por
donde vinieron y logran posicionarse en el ámbito internacional de la ciencia y la tecnología.
Como la política peruana no ha cambiado, las becas 18 se convertirán en una subvención a los
países desarrollados, que acogerán a los profesionales repelidos por el Perú que les facilitó la
beca.

Concreto, casi nada

No se hecho casi nada en política en ciencia, tecnología e innovación. Ésa es la opinión

generalizada de empresarios, académicos y políticos que participaron en la CADE 2012 de
Arequipa (ver www.cienciaperu.tv). Ni el Estado ni la empresa han iniciado algo serio y coherente.
Las prioridades son básicas. Se trata de atacar la inequidad, la pobreza, la corrupción y la violencia
delincuencial. Lo claro es que en Suecia y Finlandia no conocen esas lacras sociales porque con
tiempo llevaron a cabo políticas para impulsar la educación, la ciencia y la tecnología.

No comprendemos la tesis elemental de que con conocimiento científico y tecnológico

mejoraremos la vida de los peruanos, con buenos empleos, con creatividad, con salud y con
capacidad para conseguir estudiar en cualquier parte del mundo, con beca o sin ella, pero sobre
todo con ganas de regresas, sabiendo que las puertas para ellos estarán abiertas en el Perú.

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

Solo con plata no se impulsará la innovación

En la pasada década, México y España quintuplicaron su presupuesto dedicado a la ciencia y la

tecnología, pero sin nuevas políticas. Los resultados fueron casi nulos. El número de patentes (el
indicador más usado en el mundo para medir el estado de la innovación) no aumentó. Los
analistas internacionales reconocen que la plata no sirvió de mucho para que esos países
impulsen la innovación. Todos saben que antes de invertir en un sistema cualquiera (sea
empresarial, educativo, cultural u otro) hay que organizarlo y prepararlo para que la inversión sea
rentable.

En el Perú, el Gobierno, haciendo caso omiso a las recomendaciones de la comisión que formó,
anuncia que el próximo año se tendrá más y siempre dispersos fondos para innovación. En
realidad, en conferencia de prensa, al mencionar un nuevo fondo, el Ministro de Economía y
Finanzas declaró que no había leído el informe de la mencionada comisión consultiva.

En el ámbito internacional, el Banco Mundial publicó el libro Políticas de innovación: Una guía
para países en desarrollo, en el que, grosso modo, define como innovación el comprar equipos del
exterior y darles buen uso. Entre las recomendaciones de los expertos que escribieron ese libro
está la de no crear un ministerio. Basta con una oficina especializada en la Presidencia del Consejo
de Ministros. La decisión del Gobierno del Perú coincide con la propuesta de los expertos que
redactaron ese libro.

A pesar de que los fondos aumentan, cada año recibimos la noticia según la cual seguimos
perdiendo puntos en las tablas internacionales de rendimiento en innovación, y que es menor el
componente de alta tecnología en nuestros productos de exportación. Sobre ese sistema,
tememos que los recursos que se anuncian para el próximo año servirán solo para mostrar, con
mayor claridad, la inoperatividad del sistema. Será funesto que se frustre más a las generaciones
de científicos e ingenieros que han demostrado su capacidad y que regresan al país y no
encuentran sitio para investigar e innovar. Para ello serán necesarias políticas públicas más
complejas que simplemente abrir la caja.

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

ACTIVIDAD: Informe de Investigación Nº 1

Preparar un informe de una aplicación tecnológica en su centro laboral, explicar:

• Aplicación.
• Ventajas conseguidas.
• Sugerencia de innovación.
• La presentación puede ser en Power Point con fotografías o video en formato mp4.
• Enviar vía Drive o e-mail
• Entregar a más tardar en la próxima fecha de clases.
• Importante: La calificación de este trabajo sustituye al examen parcial del curso.

Ejemplo de una aplicación tecnológica: La aplicación de un software de diseño en 3D para el

planeamiento de la construcción de un tanque de agua.

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

Tercera Semana

MAPA CONCEPTUAL DE LA SEGUNDA UNIDAD

SEGUNDA UNIDAD: La Ingeniería de Minas Como

Profesión.
Inducir al estudiante en el conocimiento de las aptitudes y habilidades que requiere el ejercicio de
la profesión de ingeniero de minas.

Un ingeniero minero, además de la calidad como ser humano y como profesional, en esta
sociedad permisiva y corrupta, debe desplegar no solo sus cualidades éticas, sino técnicas, las que
lo distinguen como ingenieros y que a la vez trae consigo una compensación y beneficio.

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SESIÓN I: El Perfil del Ingeniero de Minas.

LOGRO: Analiza y aplica las competencias y habilidades que forman el perfil profesional
del ingeniero de minas.

INFORMACIÓN:

La historia de las competencias es larga: se empezó a hablar de ellas al menos hace cien años,
cuando Inglaterra y Alemania buscaron precisar las exigencias que debían cumplir quienes
aspiraban a obtener una certificación oficial para ejercer oficios específicos. Con los años, el
criterio habría de ampliarse hasta tocar el ámbito de la educación. El proceso de transformación
que ésta emprendió, y en el que en la actualidad se empeña, parte, precisamente, de ese viejo y
sencillo concepto: el de las competencias.

Defina con sus palabras los conceptos de:

Competencias: ………………………………………………………………………………………………………………………………

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Habilidades: ………………………………………………………………………………………………………………………………..

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 Introducción a la Ingeniería de Minas

En la facultad debemos adquirir conocimientos varios, pero es muy importante que desarrollemos
y potenciemos las habilidades necesarias para ser ingenieros, y adoptemos y afiancemos las
actitudes que nos permitirán ser buenos profesionales.

Los conocimientos pierden actualidad, hay que capacitarse continuamente.

Las habilidades adquiridas no se ponen viejas, siempre sirven.

Sin una buena actitud, nada sirve.

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ACTIVIDAD: Tarea Académica Nº2

• Formar grupos de trabajo de 3 alumnos.
• Analizar detenidamente el material de lectura «El Perfil del Ingeniero de Minas del
Siglo XXI», que se presenta a continuación y, de acuerdo a la lista proporcionada en la
misma, ordenar y preparar el perfil ideal del ingeniero de minas.
• El perfil ideal debe estar dividido en los tres grupos de competencias que son: Básicas,
genéricas y específicas.
• Exponer cada grupo.
• Conclusiones finales.
• Los alumnos de sistema desarrollar el trabajo de manera grupal o individual
empleando el formato de “Evaluación de TAREA ACADÉMICA Nº2", alojado en el aula
virtual.

El Perfil del Ingeniero de Minas del Siglo XXI

La formación de los Ingenieros de Minas y Metalurgistas, tiene que adaptarse rápidamente a un

mundo que está avanzando a gran velocidad.

Las expectativas generalizadas de las empresas del sector minero metalúrgico y de los nuevos
empresarios que aspiran a participar en éste, son que el profesional sea analítico y creativo; que
posea una formación sólida para realizar actividades de control, evaluación, innovación e
investigación aplicada, que solucione problemas del sector industrial, de mercado y de servicios,
que pueda cubrir sus necesidades actuales y futuras, favoreciendo la obtención de materiales y
productos de calidad, comprometidos con la problemática nacional y sobre todo que actúe como
agente de cambio en este sector tan importante para la economía del país.

Por esto, el profesional juega un papel primordial para coadyuvar en la transformación de este
sector, convirtiéndose en un actor que promueva el desarrollo de nuevas tecnologías,
incentivando su adopción, adaptación y aplicación, para lograr la modernización y eficiencia de las
empresas del ramo.

Además, deben proponer y desarrollar procesos que permitan realizar una explotación y
procesamiento racional de los recursos minerales del país, lo que permitirá aprovechar unidades
que actualmente no son económicamente explotables y lograr la competitividad de esta industria;
con lo cual el sector diversificará su producción y contribuirá al abastecimiento de materias
primas para la industria de la transformación nacional e internacional, convirtiéndose en una
fuente generadora de riqueza en el país.

La siguiente lista, contiene características, aptitudes y habilidades predominantes del profesional

de minas:

• Tener actitud emprendedora y de liderazgo.

• Dirige el acarreo de mineral con camiones fuera de carretera y trenes diesel y
eléctricos.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Formular y ejecutar trabajos de investigación e innovación.
• Evaluar la factibilidad técnico-económica de yacimientos y proyectos mineros.

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• Habilidad para comunicarse e interactuar con personas de diferentes jerarquías y

culturas.
• Diseña y dirige el transporte de material mediante fajas transportadoras
• Capacidad de organización y planificación.
• Analiza y resuelve problemas de ingeniería de minas.
• Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
• Realiza movimiento de material a gran escala.
• Ejecuta la operación de carguío con palas mecánicas y electohidráulicas.
• Aptitud para la dirección y el trabajo en equipo.
• Habilidades en las relaciones interpersonales.
• Diseña, modela y evalúa proyectos mineros que justifiquen las inversiones realizadas
para su vialidad técnica – económica.
• Razonamiento crítico.
• Ejecuta la explotación de minas subterráneas y a tajo abierto cuyos estudios de
factibilidad están plenamente aprobados.
• Aprendizaje autónomo.
• Habilidad para coordinar recursos humanos, materiales y económicos.
• Trabaja con responsabilidad social. Ambiental, y con seguridad y salud minera.
• Evalúa la calidad del macizo rocosa.
• Aplica principios de responsabilidad ética, moral y profesional.
• Capacidad para dirigir equipos y organizaciones.
• Construye minas tomando en consideración los criterios de inclusión social, seguridad
y producción, aplicando operaciones unitarias de perforación clásica mecánica y
robotizada con criterios de minado continuo usando TBM (túnel Boring machine);
voladura con explosivos y accesorios clásicos y electrónicos.
• Se adapta a cambios en tecnología y software.
• Comunicación oral y escrita en inglés como idioma extranjero.
• Diseña y dirige la operación minera de perforación y voladura de rocas.
• Aplica conocimientos de estadística, resistencia de materiales, mineralogía, mecánica
de rocas entre otros.
• Capacidad para planear y prever consecuencias.
• Planifica las soluciones del impacto de la minería en un contexto social, medio
ambiental, económico y de sostenibilidad de acuerdo a las líneas de desarrollo del
país.
• Salud, resistencia e integridad física.
• Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería en las áreas de perforación,
voladura, geomecánica, ventilación, drenaje de minas, explotaciones mineras y
sistemas de gestión ambiental.
• Estar dispuesto a ayudar a sus subordinados en su superación.
• Conocimientos específicos para el manejo y aplicación de la informática.
• Aplica estándares de trabajo seguir y protección del ambiente.
• Diseña y construye piques, chimeneas, rampas, galerías. Cruceros. Etc.
• Aplica conocimientos de las ciencias básicas, física, química, matemáticas.
• Acrecienta su necesidad para comprometerse al aprendizaje y mejoramiento
continuo.

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• Capacidad de mando, rapidez y precisión en sus decisiones.

• Poseer una delicada actitud humanista y de servicio a la sociedad en el ejercicio de su
profesión.

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SESIÓN II: Línea de Carrera y Funciones del Ingeniero de

Minas.

LOGRO: Construye las líneas de carrera de la profesión y sus funciones.

INFORMACIÓN:

Definición de carrera profesional en el Siglo XXI: …………………………………………………………………………

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Desarrollo de carrera: …………………………………………………………………………………………………………………….

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¿De quién es la responsabilidad por el desarrollo de carrera?: …………………………………………………….

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¿Qué hace un ingeniero de minas?: ……………………………………………………………………………………………..

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ACTIVIDAD: TAREA ACADEMICA Nº 3

• Especifique el nombre del puesto de su jefe ingeniero en su centro de trabajo.
(ejemplo: Jefe de Servicios Auxiliares Mineros)
• Enumere las principales actividades que desarrolla.
• Prepare una línea de carrera ideal para usted de aquí a 30 años.
• Los alumnos de sistema desarrollar el trabajo de manera grupal o individual
empleando el formato de “Evaluación de TAREA ACADÉMICA Nº3", alojado en el aula
virtual.

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Cuarta Semana

SESIÓN I: Obligaciones y ética.

LOGRO: Construye el marco ético sobre el cual basará su desarrollo profesional.

INFORMACIÓN:

Ética profesional
Es en el servicio a la humanidad, trabajando para el beneficio y bienestar de la humanidad, que la
ética se convierte en una característica componente e indispensable única del profesionalismo. En
realidad, la sociedad demanda que los miembros de una profesión reconozcan cómo su trabajo
influye profundamente y los efectos para el bien común de la sociedad. Asimismo, los
profesionales deben resultar acreedores de la confianza puesta en ellos. La sociedad espera que
los ingenieros y todo profesional tenga el interés del bienestar común en el fondo, y no para
esforzarse solamente para su propia ganancia material individual. Como una idea, el concepto del
servicio público se reconoce ampliamente como una vía de vida para ingenieros y cualquier
agrupación profesional.

Utilizar los conceptos descritos de varias definiciones propuestas, la persona profesional puede
ser definida, para los propósitos aquí, como alguien que a causa de su capacidad intelectual,
aprendizaje formal, y entrenamiento práctico aplicando ese aprendizaje, es singularmente
calificado para resolver problemas complejos en las áreas especializadas de necesidad humana, y
hacerlo de una manera ética.

Esto trae a la discusión a la ética. Como se definió anteriormente, ética en ingeniería es una
disciplina dentro de ética profesional que dirige los problemas morales confrontados por
individuos y organizaciones envueltos en la ingeniería. Aunque está relativamente nuevo en su
forma presente, la ética en ingeniería data al menos de fechas posteriores al decimoctavo siglo
a.C. El código de Hammurabi (1750 B.C.) era tal vez el primero en dirigir esas acciones las que se
incluyen en el rango de lo que hoy pueda caracterizarse como actividades ingenieriles. Los
estados de código:

“Si un constructor ha construido una casa para un hombre y no ha hecho su sonido de trabajo, y
la casa que ha construido cae al suelo y con esto causa la muerte de los amos de casa, ese
constructor deberá dar muerte. Si destruye la propiedad, reemplazará algo que ha destruido
Reconstruirá la casa que ha caído al suelo por sus medios. Si se deteriora los salientes de la pared,
el constructor pondrá la pared en condición sana a su propio costo.”

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Hoy las responsabilidades éticas de un ingeniero son mucho más variadas. En primer lugar, el
ingeniero tiene obligaciones con el cliente. La más importante de estas obligaciones se detalla en
un acuerdo contractual. En segundo lugar, el ingeniero empleado por una compañía o
corporación tiene responsabilidad con esa firma, a pesar de su tamaño. Sin este arreglo de
negocio, los ingenieros no podrían funcionar en un mundo de reglas complejas de gobierno.
Tercero, es claro hoy que el trabajo de los ingenieros impacta amplia y profundamente en la
sociedad. Así, existe una responsabilidad seria con la sociedad. Cuarto, el ingeniero también tiene
obligaciones con la ingeniería como profesión misma, para que la integridad de la profesión se
deba mantener a fin demandar la confianza pública. Finalmente, existe la responsabilidad de
ingeniero con el mismo o a ella. La persona humana individual tiene necesidades, físicas y
espiritual, las que trate de dar satisfacción. Las decisiones y acciones tomadas por el ingeniero
deben, por lo tanto, ser ambos material y espiritualmente premiados a fin de satisfacer estas
necesidades humanas básicas. El dilema al hacer elecciones se origina en la complejidad de estas
responsabilidades y la complejidad que los asuntos socio-tecnológicos envuelven en proyectos de
ingeniería contemporáneos.

Volviendo ahora a la problemática ética específica de la toma de decisiones profesionales para el

ingeniero, lo que el primero debe entenderse es que este tema es algo en que la moral y asuntos
religiosos, y sistemas culturales, sociales, políticos, y económicos de valor son implicados
profundamente. Así, es no sólo profundamente complejo, a menudo saca respuestas emocionales
así como de razones intelectuales.

Elecciones morales ineludibles para la conciencia ingenieril emergen de una red compleja de
convicciones morales y éticas, simpatías patrióticas, seguridad de trabajo, bienestar familiar, y
adelanto profesional. Sin embargo, ello queda finalmente a la elección libre de todos y cada
ingeniero si él o ella contribuirá profesionalmente a cualquier proyecto ingenieril específico que
tenga implicaciones sociales complejas. Esto apunta entonces a la pregunta fundamental: ¿Según
qué criterios un ingeniero puede tomar una decisión moral?

El desarrollo de una persona con criterios para tomar decisiones morales se mueve de la
orientación de obediencia y castigo, a la orientación egoísta, entonces para la buena orientación
de una persona y finalmente para la autoridad y el mantenimiento orientación del orden social.
Este nivel posterior del orden público es el nivel de más función a personas, a menudo igualando
moralidad con legalidad. Pero existe un nivel más alto que el legal, llamado el nivel de
responsabilidad personal y social.

Esta secuencia de desarrollo moral es reflejada en el cambio fundamental en el pensamiento

moral y ético de los más distinguidos teólogos y éticos a nivel mundial. Y, es reflejado en las
enseñanzas de la Iglesia Católica, particularmente en el Segundo documento del Concilio
Vaticanos, Gaudium et Spes. El cambio es tan radical como el cambio de paradigma desde Newton
hasta Einstein. Representa una transposición metodológica completa - un cambio de una
moralidad centrada en la norma de principios abstractos a una personalidad moral fundada sobre
filosofía personalista y teología, , teniendo como su criterio básico la persona humana
adecuadamente entendida. Tal cambio concurre con la preferencia de una ética que construya
responsabilidad sobre una fundación personalizada en el espíritu del Segundo Concilio Vaticano
de la Iglesia Católica Romana. Vaticano II manifestó que la persona humana individual debe

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determinar el carácter moral de sus acciones según criterios objetivos basados sobre la dignidad
de la persona humana, es decir, según las demandas de una construcción ética en una fundación
de personas. En segundo término, el consejo afirma que esa actividad humana debe juzgarse a sí
mismo como ello que se refiere a la persona humana integral y adecuadamente considerada.

En conformidad, a fin de determinar si un acto es acreedor de humanidad y verdaderamente

humano, es decir, si un acto es moralmente recto, el ingeniero debe usar como una norma
objetiva a la persona humana adecuadamente considerada, es decir, en todos sus aspectos
esenciales y los elementos constitutivos.

¿Qué son estas dimensiones fundamentales de una persona humana? ¿Qué entienden los
ingenieros como el fundamento de la persona humana? En Los Ángeles, un grupo de mecánicos e
ingenieros eléctricos y otros empleados en la industria aeroespacial se encontraban en conjunto
mensual por más de cinco años. Escogieron los ingenieros/trabajadores aeroespaciales de
nombre para responsabilidad social. Su propósito es discutir asuntos morales asociados con sus
trabajos individuales. Los tópicos de sus discusiones tratan de la gama entera de
responsabilidades de ingeniería. Al dirigir esos asuntos, y en intentar alcanzar decisiones éticas,
los ingenieros han asignado peso significativo a una variedad correlacionada de intereses.
Aquellos que han emergido de la mayoría prominentemente es lo siguiente: el beneficio para
soportar una familia; actitudes y comportamiento de empleados; seguridad de trabajo y adelanto
de carrera; el impacto social, psicológico y espiritual de trabajar para la industria de defensa
nuclear; la relación entre fe religiosa y práctica en el lugar de trabajo; la responsabilidad para
levantar conocimiento moral entre empleados asociados; imagen paternal y la educación de
niños; el debate que rodea la justificación moral de refrenamiento nuclear; patriotismo
verdadero; gastos militares y distribución de los recursos; proyectos civiles versus proyectos
militares dentro del espacio; la participación en decisiones de asignación de trabajo
administrativas frente a las convicciones éticas; la satisfacción del trabajo intelectual y ético; y, las
implicaciones sociales de gasto militar en la sociedad.

Estos intereses, vienen de prácticas ingenieriles, es idéntico a muchos de los intereses éticos
expresados por estudiantes y profesores de ingeniería en cursos en ingeniería ética. Ellos reflejan
también algunos de los temas de artículos publicados en la literatura, ambos profesionales y
populares.

Muchos de estos intereses que entran en el proceso de toma de decisiones morales dentro de la
práctica de los ingenieros reflejan las amplias dimensiones de la vida humana diaria a los niveles
personales, sociales y religiosos. La parte más interesante de esto, que los intereses de ingenieros
corresponden a las ocho dimensiones de las personas humanas adecuadamente entendidas,
delineadas por Luis Janssens en su discusión sobre la inseminación artificial.

Aunque se han publicado sólo algunos libros sobre Ética Ingeniería, sin embargo representan el
status actual de la forma de pensar sobre la Ética en Ingeniería, lo cual para la mayoría es una
ética aplicada comprometida por filósofos, profesionales y profesores. Mike Martin y Roland
Schinzinger, Profesores de filosofía e ingeniería respectivamente, hicieron un texto “Ética en
Ingeniería”, como resultado de su participación en un proyecto NEH sobre la Ética en Ingeniería y
la Filosofía. El texto está dividido en cuatro secciones principales que tratan sobre Ética Teórica

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aplicada, seguridad y riesgos, instalaciones de empresa y opciones de carrera. Estos incluyen una
discusión sobre la naturaleza experimental de la ingeniería; la preocupación de los ingenieros por
la seguridad, las responsabilidades Éticas profesionales y la autoridad del empleador, los derechos
de los ingenieros y la decisión vocacional, la ética computacional, el medio ambiente, el desarrollo
de armas y la consultoría. Cada capítulo contiene “Preguntas de Estudio”, provocativas y útiles,
basados en casos actuales. Los autores también muestran una extensa bibliografía y ejemplos de
Códigos de Ética en Ingeniería

Stephen Unger de la Universidad de Columbia, responde varias preguntas de ingeniería en un

texto más accesible; “Controlando la Tecnología: Ética y el ingeniero Responsable”. Los
estudiantes de ingeniería y otros son introducidos al problema de una tecnología controlada
democráticamente para el beneficio de la humanidad. El autor argumenta que esto no puede
llevarse a cabo sólo por autoridades externas, sino que debe venir de los ingenieros, que asumen
las responsabilidades de las consecuencias de sus trabajos y que se involucran activamente, en
dirigir el uso de sus productos a un propósito humanitario. Unger se enfoca en el rol del ingeniero
y cita que la condición de empleado de casi todos los ingenieros, los priva de la autonomía
necesaria para practicar su responsabilidad social. En ese contexto, él comienza con una
búsqueda concisa de las preguntas éticas surgidas y las lecciones aprendidas de los casos mas
notorios de Ética en Ingeniería, incluyendo el caso DC-10, el caso BART, fallas en soldaduras en
reactores nucleares y casos de evaluación de riesgos. Luego él discute los Códigos de Ética, el rol
de la ética en una sociedad de Ingenieros, la relación entre ética en ingeniería y la ley, y los
procedimientos para considerar puntos vistas diferentes en la ingeniería. El autor también incluye
documentos relacionados al caso BART, un caso de ingeniería ética que muchos consideran el
caso más importante en el desarrollo de un nuevo auto-comprensión profesional entre ingenieros
con respecto a la ética.

El Estatus del Ingeniero

El asunto que compromete al sujeto de la ética en ingeniería, como lo expresado por la literatura
publicada y mencionada por ingenieros laboralmente activos, revela que los ingenieros están en
una situación precaria y muchas veces están incapacitados y sin autoridad. La vasta mayoría de
ingenieros que están ejerciendo su profesión son empleados de grandes compañías cuyos
principales inversionistas (no los ingenieros) se benefician de los diseños y productos de la
ingeniería. Sin embargo, en muchas ocasiones es solo el ingeniero quien soporta las críticas del
público por fallas técnicas, accidentes industriales y accidentes ambientales. Así mismo, son el
objeto de análisis de amplio rango socio económico, los cuales hacen responsable al ingeniero por
el desempleo generado por el rápido desarrollo de la robótica, por la inestabilidad social creada
por la computación y tecnología en la sociedad, y por la carencia económica producto del masivo
aporte de recursos al sector de la industria bélica.

La frustrante situación del chivo expiatorio; de ser culpado por los acontecimientos relacionados
con la ingeniería, percibida más allá del control de una sola persona, ha contribuido
significativamente a una transformación en la enseñanza de Ingeniería. Dentro de universidades y
sociedades de ingenieros profesionales, los ingenieros están experimentando un nuevo auto-
conocimiento profesional. El profesionalismo y las expectativas éticas están siendo redefinidos
para incorporarlas en el desarrollo de una auto-conciencia en Ingeniería. Pero para apreciar esta

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evolución es ventajoso lograr una cierta comprensión de la historia de la ingeniería,

particularmente de los logros de los ingenieros y su consecuente impacto social.

Si el ingeniero desea aspirar a un verdadero profesionalismo y hacia una completa madurez

adulta encontrando responsabilidades personales y sociales, los asuntos éticos que surgen en
ingeniería deben ser claramente reconocidos e identificados , cuidadosamente criticados ,
analizados y evaluados y conscientemente resueltos en forma moralmente consistente con el
criterio fundamental adecuadamente entendido de la persona humana

El aprendiz permanente
Todo ingeniero deberá temer a la incompetencia, que es fruto, en gran medida, de la
obsolescencia. Ella no solo limita o destruye su capacidad para realizar su función profesional,
sino que lo amenaza con el desempleo.

Las fuerzas motrices para el aprendizaje permanente son diversas, y cubren el espectro desde las
necesidades de los ingenieros individuales hasta las de la economía nacional. Los propósitos
reconocidos son los siguientes:

• Para la nación, lograr ser o permanecer competitiva en los mercados globalizados;

• Para el individuo, ser siempre competente y maximizar su contribución a la sociedad;
• Para las empresas, asegurar su excelencia garantizando la de su personal;
• Para la profesión, asegurar su talla y mantener la confianza de la ciudadanía en la
competencia, confiabilidad, responsabilidad y ética de sus ingenieros;
• Para la sociedad, lograr los mejores recursos para proteger la seguridad y el ambiente.

Mantenerse al día demanda del ingeniero un esfuerzo considerable y consciente. La participación

innovadora en los proyectos en que el ingeniero está involucrado es esencial.

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ACTIVIDAD: Tarea académica Nº 4

• Formar grupos de trabajo de 3 alumnos.
• Analizar el material de lectura « De los valores comunes en las economías
desarrolladas al valor de la ética en el ejercicio de la ingeniería».
• Preparar un informe con sus conclusiones y recomendaciones sobre el tema.
• Los alumnos de sistema desarrollar el trabajo de manera grupal o individual
empleando el formato de “Evaluación de TAREA ACADÉMICA Nº4", alojado en el aula
virtual.

De los valores comunes en las economías desarrolladas al valor de la ética en el ejercicio de la

ingeniería

Son muchos los factores a tener en cuenta para explicar el porqué de la diferencia tan enorme
entre los países con economías fuertes, ricos, y altamente desarrollados y los países con
economías débiles, inestables, pobres y en vías de desarrollo, por decir lo más, ya que tendríamos
que hablar de países infra desarrollados. Por supuesto que hay aspectos muy notorios de esa
diferencia en cuanto a lo económico, lo cultural, lo tecnológico, lo social, lo político, etc., y que
pueden ser abordados desde diversas perspectivas, desde la sociología, la economía, la psicología,
la filosofía, entre otras disciplinas, pero hay uno en particular que vamos a abordar aquí y es el
que tiene que ver con la actitud de los ciudadanos de las naciones.

1. La actitud y la cultura: la marca que hace la diferencia entre los llamados países pobres
y países ricos

Alguna vez circuló por el Internet una comunicación que hablaba sobre ’la diferencia que marca la
diferencia’ entre los países ricos y los países pobres, creo que quizás era de una empresa llamada
Consulting Group S.A. del Paraguay, pero no tengo certeza absoluta sobre dicha autoría. La
comunicación es bien interesante para el análisis del presente trabajo, por lo cual la voy a
transcribir textualmente, con agregados entre corchetes de mi autoría, así:

“Los deseos primarios de todo ser humano *en nuestra sociedad occidental+ son, en general,
ganar más dinero, progresar y ser felices. Una forma efectiva, [seguramente muy discutible], de
lograr estos anhelos es siendo ricos. Así como hay personas pobres y personas ricas hay países
pobres y países ricos.

La diferencia entre los países pobres y los países ricos no es la antigüedad del país. Lo demuestran
casos de países como India y Egipto, que tienen miles de años de antigüedad y son pobres. En
cambio, Australia y Nueva Zelanda, que hace poco más de 150 años eran casi desconocidos son,
sin embargo, hoy países desarrollados y ricos. La diferencia entre países pobres y ricos tampoco
es los recursos naturales con que cuentan [y que hoy en día se ha demostrado que la nueva
riqueza de las naciones es el conocimiento y no los recursos naturales, ni los bienes de capital, ni
la mano de obra barata], como es el caso de Japón que tiene un territorio muy pequeño y el 80%
es montañoso y no apto para la ganadería y la agricultura; sin embargo, es la segunda potencia
económica mundial pues su territorio es como una inmensa fábrica flotante que recibe materiales

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de todo el mundo y los exporta transformados, también a todo el mundo logrando su riqueza
[algo similar a lo que sucede con la isla de Taiwán].

Por otro lado, tenemos una Suiza sin océano, pero tiene una de las flotas navieras más grandes
del mundo; no tiene cacao pero exporta el mejor chocolate del mundo; en sus pocos kilómetros
cuadrados, pastorea y cultiva solo cuatro meses al año ya que el resto es invierno, pero tiene los
productos lácteos de mejor calidad de toda Europa al igual que Japón no tiene recursos naturales,
pero da y exporta servicios, con calidad muy difícilmente superable, es un país pequeño que ha
vendido una imagen de seguridad, orden y trabajo, que lo han convertido en la caja fuerte del
Mundo. Tampoco la inteligencia de las personas es la diferencia [y hasta el momento no hay
diferencias en la capacidad craneal ni en los cerebros entre las personas de las diferentes regiones
del mundo], como lo demuestran estudiantes de países pobres que emigran a los países ricos y
logran resultados excelentes en su educación. Otro ejemplo son los ejecutivos de países ricos que
visitan nuestras fábricas y al hablar con ellos nos damos cuenta de que no hay diferencia
intelectual.

Y tampoco es la raza lo que marca la diferencia [como además lo demostró el descubrimiento del
genoma humano al determinar que no hay diferencias entre las razas], pues en los países centro
europeos o nórdicos vemos como los llamados “vagos del sur” demuestran ser la fuerza
productiva de estos países, no así en sus propios países donde nunca supieron someterse a las
reglas básicas que hacen a un país Grande.”

De acuerdo con lo planteado en las líneas anteriores, es la ACTITUD de las personas, por una
parte, lo que marca la diferencia. Al analizar la conducta de los habitantes de los denominados
países ricos, se evidencia que buena parte de la población sigue un conjunto de valores o reglas
como común denominador. Por otra parte, es la CULTURA, el otro aspecto que marca diferencia,
teniendo en cuenta que el tipo de actitud frente al desarrollo, que asume una población, está en
relación directa con las tradiciones y la cultura que ella tiene y que va, indefectiblemente ligada a
la capacidad de innovación de una nación, con lo cual podemos afirmar que la INNOVACIÓN es
una característica de una economía desarrollada. Pero, ¿qué cosa es la cultura?

En palabras de Clara-Eugenia García (“Innovación y cultura: la relevancia de la cultura: “Una

cultura efectiva se caracteriza, sobre todo, por un fuerte contenido moral capaz de superar las
restricciones impuestas por distintos acuerdos y sistemas de control formales y capaz, también,
de gestionar de forma eficaz las altas dosis de incertidumbre que caracterizan al proceso de
innovación. La cultura puede no sólo predecir la capacidad para adoptar innovaciones, sino
funcionar como factor crítico en la articulación de la creatividad que todo proceso de innovación
[y de cambio cultural y tecnológico] requiere. La estrecha relación entre innovación y cultura no
es solamente una observación empírica, sino que es, además, relevante desde el punto de vista
teórico”.

La actitud y la cultura son, pues, la marca que hace la diferencia entre los países denominados
“ricos” y los denominados “pobres”.

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2. Valores comunes asociados a las economías desarrolladas y altamente innovadoras. La

confianza como valor clave.

Un conjunto común de valores

Las reglas o valores de los que habla la presentación de Consulting Group, referidos a la actitud
como diferencia, son los siguientes:

- La Moral como principio básico o principio rector.

- El Orden y la Limpieza
- La Honradez (algunos hablan de honestidad)
- La Puntualidad
- La Responsabilidad
- El Deseo de Superación
- El Respeto a la ley y los reglamentos
- El Respeto por el derecho de los demás
- El Amor al trabajo
- El afán por el Ahorro y la Inversión

No se requerirían más leyes. Bastaría con cumplir estas diez simples reglas de comportamiento.
En la mayoría de los países pobres, sólo una mínima (por no decir que una nula) parte de la
población sigue estas reglas en su vida diaria personal o colectiva. No se es pobre porque a un
país le falte riquezas naturales, o recursos energéticos, o porque la Naturaleza haya sido cruel y se
haya ensañado con el territorio; simplemente, falta el carácter suficiente para cumplir con estas
premisas básicas del funcionamiento de una sociedad.

Ahora bien, si tratáramos de establecer un conjunto de valores universales que sirvieran como
principio rector para el desarrollo de una nación, podríamos plantear (Gómez Uranga, Mikel.
“Notas de curso de Doctorado ‘Estudios de Ciencia y Tecnología y Gestión de la Innovación
Tecnológica’) los siguientes:

- Confianza
- Compromiso
- Respeto
- Entusiasmo
- Tolerancia
- Flexibilidad
- Voluntad de superación
- Lealtad
- Humildad
- Cooperación
- Responsabilidad
- Solidaridad

Sobre la confianza

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En el mundo de la economía, los negocios y el empresarismo los más utilizados son la CONFIANZA
y la LEALTAD. Siguiendo con Clara-Eugenia García, ella destaca que para lograr un determinado
nivel de desarrollo tecnológico resultan imprescindibles ciertos niveles de confianza y que ésta es
un ingrediente fundamental y común de ciertas culturas o sistemas colectivos de creencias,
valores y comportamientos dominados por la idea de cambio. Más aún, la cultura y los valores en
los que se basa el cambio técnico y la innovación se refieren a la cultura del cambio frente a
patrones de comportamiento basados en la estratificación, inercia y preservación del orden
formal establecido. En este sentido, es posible establecer una clara diferenciación entre culturas
en las que existen fuertes niveles de confianza, y que son capaces de soportar el cambio y la
incertidumbre asociada, de aquellas otras organizaciones y sociedades en las que los bajos niveles
de confianza explican la fuerte resistencia al cambio y baja tolerancia a la incertidumbre (Shane,
1995).

Queda evidenciado, entonces, que la confianza es un elemento esencial de la cultura empresarial,

con importantes efectos en la articulación del sistemas y estrategias de innovación que
caracterizan a las empresas. De hecho, la relación estrecha entre cultura e innovación, que
caracteriza a los países desarrollados tecnológicamente, explica la emergencia y consolidación de
sistemas locales y regionales de innovación como lo demuestra la experiencia de Silicon Valley.
Algo común a los estudios y análisis sobre el papel y el valor de la confianza es el reconocimiento
de la misma como un rasgo cultural. De acuerdo con Clara-Eugenia García, la confianza no puede
crearse como resultado de un esfuerzo intencional basado en los cálculos (o especulaciones)
sobre los potenciales beneficios que pudieran obtenerse de la cooperación. Esta dimensión
cultural de la confianza es clave y se relaciona claramente con la formación de un conjunto de
creencias y valores comunes que permiten dotar de identidad a las acciones colectivas y
garantizar, así, que las acciones individuales sean coherentes sin tener que recurrir a mecanismos
de control.

Clara-Eugenia García, caracteriza la confianza por los siguientes rasgos:

- Se identifica con el conjunto de creencias de los individuos y no necesariamente con

sus acciones o comportamientos}
- Se refiere a las expectativas acerca de la conducta de la otra parte por lo que tiene
una tremenda influencia en la toma de decisiones por parte del agente que confía.
- Emerge como ingrediente fundamental en todas aquellas relaciones en las que la
complejidad de las relaciones y la incertidumbre de los resultados impide el
establecimiento de acuerdos contractuales y sistemas de control formal.

Así las cosas, y dado que estamos hablando de la diferencia entre los habitantes de las naciones
con niveles distintos de desarrollo, en donde las de mayor nivel exhiben un conjunto de valores
comunes y en donde la confianza es, quizás, uno de los más importantes, es buen resaltar que la
confianza aplicada a las relaciones que tienen lugar en el interior de la empresa, así como loas que
suceden entre empresas, en sentido vertical y horizontal, se refiere, básicamente a: confianza
respecto a las habilidades, competencias y conocimientos individuales o de grupo o empresa;
confianza en relación con las intenciones y confianza en el grado de compromiso. Siendo la
confianza un ingrediente esencial de la cultura de la innovación, queda claro que la innovación es

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un proceso que requiere un fuerte nivel de compromiso emocional entre todos los miembros de
la organización, es decir, un gran nivel de confianza.

Las cartas de valores

Muchas empresas tienen una declaración de misión y de visión que constituyen su carta de
navegación y su perspectiva de futuro, respectivamente, para cumplir con su propósito o razón
de ser. Adicionalmente, algunas empresas incluyen cartas de derechos y deberes y carta de
valores que pretenden incorporar a la cultura de la organización. A manera de ilustración, veamos
la carta de valores de MAIER (en España), extraída del texto de Alonso Vázquez (“El modelo vasco
de transformación empresarial”):

- Crear un sistema basado en la confianza en las personas

- Hacer de las comunicación interna y de la formación los pilares para gestionar el
cambio
- Flexibilidad, un concepto clave.
- Preocupación activa por el cliente y en consecuencia por la propia empresa a todos
los niveles
- La persona que ejercita la labor diaria es la que mejor puede conocer el puesto de
trabajo
- La creatividad no tiene correlación directa con el nivel de formación
- La creatividad potenciada por el equipo “Hobetalde” y aplicada a la mejora en todos
los niveles proporciona un mayor rango competitivo
- La participación es más importante que la “aparente” rapidez
- Respeto mutuo: respetar y hacerse respetar. El quebrantar este principio puede
inviabilizar el mejor plan de mejora.
- Autocrítica. Reconocer el error, aprender del error
- La empresa en permanente equilibrio inestable
- Para enfrentarse al reto competitivo tenemos que recurrir a todas las capacidades de
creatividad y conocimiento.

Obsérvese como la confianza aparece aquí, y puede parecer coincidencia, pero es justo, el primer
valor de la carta.

Las leyes no bastan

En el primer apartado decíamos que no se requieren más leyes sino cumplir con las reglas o
valores básicos que fueron enunciados. Hay quienes, como en un escrito de Mario Bunge (“Las
leyes no bastan”), sostienen que las raíz de los males en la sociedad actual es que se ha minado la
confianza y la raíz de este y otros males es el egoísmo. Cada cual se ocupa de sus propios
intereses, lo cual es perjudicial incluso para los negocios. Si bien los economistas nos dicen que en
el mercado libre todo empresario debe procurar maximizar sus beneficios (en teoría), en la
práctica no puedes hacer negocios en forma sostenida sin dar ni confiar. Tus clientes deben poder
confiar en ti, tanto como tú debes poder confiar en ellos. Incluso tus competidores tienen que
poder confiar en que nos les harás malas jugadas (competencia desleal). En un país pueden existir

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leyes que impidan que la gente actúe todo el tiempo como un pillo, pero ello no es suficiente. Es
más, paradójicamente, a mayor cantidad de leyes para impedirlo, mayor nivel de desconfianza ya
que se da por hecho que todos son culpables hasta que no demuestren su inocencia. Como
consecuencia de esto hay más inspectores y abogados que técnicos e ingenieros y más tribunales
que museos y escuelas técnicas. Es más, pareciera que esta proliferación de reglamentos,
inspectores, abogados y jueces es parte del problema- Hay demasiadas leyes y reglas externas y
no hay bastantes normas internas y morales. No hay valores, y como bien se sabe, hecha la ley,
hecha la trampa. La ley ha desplazado a la moral, y es así como nos encontramos con leyes
inmorales, pero son las leyes y hay que acatarlas pero están desconectadas de los valores que las
deberían sustentar. Así, nos encontramos que una sociedad de egoístas es una sociedad de
enemigos mutuos que se acechan y trampean y combaten entre sí. La raíz del mal es, entonces, el
egoísmo.

Parte del camino hacia el desarrollo de una nación se dará cuando la gente comprenda que, a la
larga, la inmoralidad no es rentable y que la desconfianza es un lastre que bloquea cualquier
posibilidad de desarrollo. El asunto no es tener más leyes y reglamentos sino más moralidad, más
valores, más ética si se quiere. Aquí surgiría una pregunta: ¿se requerirá, por consiguiente,
multiplicar o incrementar los cursos de ética? Pues bien, la respuesta puede ser afirmativa. Es
más, es interesante notar como la famosa Harvard Business School ha terminado por incorporar
cursos de ética en sus programas de estudios. Ha comprendido que es preciso persuadir a los
futuros empresarios que la deshonestidad es, definitivamente, un mal negocio. Pero esto no
basta, hay que generar una cultura en el conglomerado social de tal suerte que le educación
moral comience por casa. Sobre el asunto crucial de la ética volveremos posteriormente.

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SESIÓN II:
Ingeniería y Sociedad.

LOGRO: Analiza y asume el impacto de la ingeniería en la sociedad.

INFORMACIÓN:

El Ingeniero de hoy, y más aún en las próximas décadas, no puede eludir el ambiente de
globalización.

Durante este Siglo XXI las organizaciones y el sistema productivo se verán influenciados por:

- Cambios continuos en la economía.

- Fenómenos geopolíticos y económicos.
- Predominio de flujos de información.
- Adaptación a los cambios.
- El común denominador: La Competitividad Internacional.
- El mundo de la tecnología es el hábitat natural del ingeniero.

En las Instituciones educativas que forman ingenieros, los cambios curriculares se producen
normalmente como reacción a una situación ya existente (necesidades del medio).

- Escasez de agua
- Demanda de energía
- Eliminación de las barreras de comercio
- Crecimiento exigente para la sostenibilidad ambiental.
- Centrada atención en el manejo y la evaluación de riesgos, seguridad, privacidad y
valores.
- Compromiso con la sociedad.

Por el otro, la sociedad demanda del ingeniero minero, conocimientos, competencias,

confiabilidad, responsabilidad y equidad.

El Ingeniero Minero es servidor de la sociedad.

Debe asegurar no dañar la vida de la gente.

Debe minimizar efectos negativos de sus obras y acciones:

- sobre las personas

- sobre sus bienes
- sobre el ambiente

El ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes:

- ambiental,
- económica y;

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- social.

Desarrollo sostenible.
Desarrollo sostenible o sustentable, término aplicado al desarrollo económico y social que
permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las
futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades.

Desarrollo sustentable es el proceso por el cual se preserva, conserva y protege solo los Recursos
Naturales para el beneficio de las generaciones presentes y futuras.

¿Qué hacen los ingenieros?

Los profesionales de la ingeniería en cualquiera de sus especialidades usan la tecnología a su

alcance para transformar, controlar o crear sistemas físicos para su bienestar, esta acción produce
cambios en el ambiente, entendiendo en su concepción más amplia, que el ambiente incluye
tanto componentes naturales como socioculturales y además del espacio natural el espacio
modificado por el hombre.

Estos cambios pueden ser positivos, pero en la mayoría de los casos pueden traer perturbaciones
al ambiente y el ingeniero, como agente transformador debe conocer sus implicaciones.

La Ingeniería y el Desarrollo Sustentable

Se deduciría como el conjunto de conocimientos y técnicas científicas aplicadas utilizadas para la
resolución de problemas de la sociedad; preservando, conservando y protegiendo los recursos
naturales para el beneficio de la humanidad y del planeta.

Medidas mínimas de control a tomar en cuenta en la ejecución de una obra de Ingeniería

Minera

- Partir del conocimiento del entorno.

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- Internalizar los costes ambientales.

- Identificar, evaluar y seleccionar la mejor solución en el proyecto.
- Integrar el trabajo el equipo, multi e interdisciplinario.
- Respetar la legislación ambiental.
- Minimizar el consumo de recursos.
- Minimizar la emisión de efluentes.
- Procurar los ciclos cerrados en el uso de los recursos.
- Protección atmosférica y acústica.
- Protección de los suelos.
- Protección de los recursos hídricos, sistemas fluviales y medios marinos.
- Protección de la vegetación.
- Protección de la fauna.
- Protección del paisaje.
- Protección del patrimonio cultural.
- Responsabilidad social, corporativa

Hoy se necesita que las personas en las organizaciones entiendan que la Responsabilidad Social,
Corporativa o Empresaria (Según el contexto de aplicación); debe de la mano de la ética
profesional dejar de ser sólo discurso y reflejarse en la acción cotidiana, en los actos, en las
actividades, en las tareas y en nuestro trabajo diario.

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MAPA CONCEPTUAL DE LA TERCERA UNIDAD

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Quinta Semana

TERCERA UNIDAD: Conceptos Básicos de Minería

El propósito de esta unidad es proporcionar el conocimiento básico de las actividades propias de
la profesión del ingeniero y del papel que desempeña en la sociedad.

Describe de forma preliminar las actividades que se llevan a cabo en la minería.

SESIÓN I: Historia de la Minería Peruana.

LOGRO: Analiza la historia de la minería peruana e infiere su importancia y potencial

futuro.

INFORMACIÓN:

Antecedentes.
El Perú es un país eminentemente minero.

La minería del antiguo Perú alcanzó sorprendentes avances en la fusión y laminado de metales.
De igual modo en la colonia y hasta el día de hoy la minería es la fuente que más genera
exportaciones al Perú y da trabajo a miles de peruanos y es fuente también de desarrollo de las
áreas en las que la mina trabaja.

La tradición minera de nuestro país, se manifiesta en las siguientes etapas de nuestra historia:

• En la época Inca y Pre Inca, observamos nuestra tradición minera en los restos
arqueológicos: cerámica, orfebrería, tintes, ciudadelas y templos.
• En la Colonia, los principales productos fueron el azogue y la plata.
• En la República, se explotó el guano y el salitre.
• En la actualidad, los metales especialmente: oro, cobre, estaño, plomo, plata, zinc y
hierro y los no metálicos: fosfatos, yeso, bentonita, baritina, mármol, calizas y
diatomitas constituyen los principales productos de exportación nacional y
representan más del 50% del total de nuestras exportaciones.

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Visión historia de la minería en el Perú.

La actividad minera y la expansión inca en los andes centro-sur

La expansión del imperio Inca en los Andes Centra-Sur estuvo motivada por afanes estratégicos y
el control de una serie de recursos considerados críticos para la economía política del imperio.
Entre ellos, las áreas mineras constituyeran lugares de interés principal, ya que metales coma el
oro, la plata, el cobre y otros minerales metálicos sirvieran para crear distintas aleaciones usadas
en la confección de artefactos y ornamentos de carácter simbólico, decorativo y de estatus.

Los datos arqueológicos en los Andes del sur sugieren que los incas, dentro su economía política,
enfatizaron la importancia de la riqueza minera en estas regiones. El norte de Chile, el noroeste
de Argentina y el sur de Bolivia fueron áreas prioritarias para estas actividades. Por tanto, en
muchas regiones la expansión y presencia Inca estuvieron vinculadas a la explotación minera.

Potosí en tiempos prehispánicos

A la fecha, las prospecciones realizadas permitieron registrar más 100 sitios arqueológicos tanto
en el mismo sitio de Potosí coma en sus alrededores.

Varios sectores con explotaciones mineras y sitios con actividades metalúrgicas prehispánicas
fueron registrados en el propio Cerro Rico así como en el próximo cerro de Kari Kari y en la
mayoría de las colinas que rodean la ciudad de Potosí.

La minería en el Perú en el contexto de la conquista española.

El descubrimiento de las minas de Zacatecas en México y Potosí en el Alto Perú constituye dos
filones de importancia en América. Ambas, incluso, lograron desplazar a importantes centros
mineros de Alemania fundamentalmente por la baratura de la mano de obra.

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Los conquistadores en América tuvieron entre otros encargos conseguir metales preciosos para
ser enviados a España. El historiador norteamericano Earl Hamilton, citado por Manuel Burga,
anota que el periodo comprendido entre 1503 y 1550 corresponde al ciclo del oro: es la época del
botín, la búsqueda de “El Dorado” americano; en tanto que el periodo de 1550 a 1650
corresponde al ciclo de la plata.

Francisco Pizarro conoció la existencia de las minas del Collasuyu después de que Atahualpa fuera
hecho prisionero en 1532 en Cajamarca. Le fueron mencionadas por el Inca aquellas minas de oro
de rio que eran más ricas que las demás, y de donde se extraían grandes pepitas, que no tenían
necesidad de ningún tipo de tratamiento metalúrgico

Los españoles emplearon el antiguo sistema de la mita para el trabajo en la minas. Fue el Virrey
Francisco de Toledo quien, durante su gobierno, resolvió tres problemas: el de la mano de obra
con el establecimiento de la mita minera; la movilización de la misma por medio de la reducción
de los indios y la organización de la minería.

Una junta especial convocada por el Virrey Toledo concluyó en 1570 que la explotación minera
era de interés público. (HEMMING, John). Siendo así que se acordó establecer el derecho formal a
la mano de obra indígena en los dos más importantes centros mineros del Virreinato del Perú:
Potosí y Huancavelica. En este último lugar se explotaba el mercurio que, a su vez, era llevado en
botas de cuero, por mulas y llamas, a lo largo de 1200 Km. hasta el Cerro Rico de Potosí. Este
mineral líquido servía de insumo para refinar la plata.

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La minería en la época republicana.

La Minería en la época entre 1830 y 1920 ya se ubicó a un nivel tecnológico bastante elevado.
Todavía las leyes de los minerales, por razones técnicos estaban bastante elevados (plata 1%-3%,
cobre en el comienzo 20 % -25 % al fin 3% hasta 8 %). Eso provocó, que las minas se
profundizaron rápidamente. En algunas minas de Alemania (Harz) tenían una "Fahrkunst"
(máquina para subir/bajar a la mina) es decir el minero podría subir o bajar a la mina sin grandes
refuerzos y en un tiempo razonable. Ahora una fuerte profundización de las minas era más
factible.

La minería en el Perú entre 1830 a 1920.

En general la minería de esta época se caracteriza por una explotación relativamente masiva en
comparación de los años anteriores, de yacimientos relativamente pequeños (vetiformes,
estratoligados) de alta ley. Generalmente la accesibilidad a energía era muy limitada. Agua,
máquina de vapor y el caballo eran las fuentes principales.

La misma época destacó por:

- sus innovaciones técnicas

- innovaciones científicas
- cambios en la conciencia social
- empuje educativo
- mejoramiento de la seguridad de la mina
- fuerte globalización

Innovaciones tecnológicas entre 1830 hasta 1920.

La época entre 1830 hasta 1920 destaca por varios inventos técnicos o su mejoramiento. Muchos
de estas innovaciones tenían rápidamente un impacto a la minería. Por supuesto el ferrocarril
cual permitió un movimiento masivo de productos mineros. Los primeros rieles eran de madera y
se usaban solo para empujar carros con fuerza humana o caballos - pero era mucho más eficiente
que el uso del capacho. Los primeros testigos de estos maderos carriles se conocen en Europa de
1500.

Las máquinas de vapor eran un invento bastante antiguo - pero su eficiencia no era satisfactorio:
Thomas Newcomen inventó 1712 una máquina para bombear agua hacia afuera de una mina.
Richard Trevithick construyó 1801 una máquina de vapor de presión, cual tenía una eficiencia
mayor. Para "movilizar" la máquina de vapor eran inventos posteriores, pero no solamente los
ferrocarriles se movieron con fuerza de vapor, también tractores para la agricultura, autos, buses,
barcos y grúas.

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Grúa en Huasco (Foto: W. Griem 2004)

El ferrocarril con sus locomotoras de vapor tenían un desarrollo muy impresionante:

- 1825: Primer ferrocarril en Inglaterra (entre Stockton y Darlington),

- 1830: primer trayecto público en Inglaterra. 1835: Alemania
- 1879: primera locomotora eléctrica (Siemens, Alemania); 1881 primera línea eléctrica.

Seguridad en la minería (1830 hasta 1920):

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Hay que considerar que en aquellos tiempos las faenas generalmente eran bastante inseguras, en
particular la falta de medios y el bajo nivel de conocimiento no apoyaron la seguridad. En la
literatura y en las descripciones se puede observar un fuerte interés en la materia de seguridad. El
libro francés (también existe en inglés " La Vie Souterraine Du Les Mines et les Mineures" (Paris
1867) - La vida subterránea de las minas y los mineros - describe y muestra bastante drástico los
resultados de un comportamiento inadecuado.

Gran culpa de la alta tasa de accidentes hay

que buscar en una tecnología insuficiente,
materiales de mala calidad (escaleras,
fortificaciones, explosivos etc..),
desconocimientos geológicos o geotécnicos
y el exceso de las horas de trabajo.

Accidente: De: "La Vie Souterraine Du Les

Mines et les Mineures" (Paris 1867)

Un cambio en la política industrial-minera provocó el accidente en la mina de carbón de Radbod

(Alemania) un accidente en 1908 provocó la muerte de 348 mineros. Eso obligó a las autoridades
la implementación de un organismo controlador de seguridad.

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La minería en el Perú entre 1920 a 1950.

Hacia finales del siglo XIX hasta 1920, la minería peruana había alcanzado un alto nivel técnico
dados los estándares vigentes. Los empresarios mineros peruanos, representados en la Sociedad
Nacional de Minería se habían caracterizado por su interés en utilizar y adaptar nuevas
tecnologías. Asimismo, había un creciente número de ingenieros mineros peruanos entrenados en
la Escuela de Minas (ahora UNI) establecida en 1876 que contribuyeron a la mejora de la
exploración y prospección minera.

Durante esta época, la minería se concentraba en la explotación de plata y, en menor medida, de

oro. La producción de minerales se exportaba, aunque en el caso de la plata este metal también
se utilizaba para acuñar monedas. Las empresas mineras eran mayormente de propiedad nacional
y de algunos inversionistas privados extranjeros.

Por esta época, el cobre se vuelve un metal atractivo para exportación debido a su gran demanda
externa. Las empresas mineras empiezan a explotar este metal que usualmente está asociado a
los minerales de plata. Es así, que las operaciones mineras se empiezan a concentrar en la sierra
Central —Cerro de Pasco y Junín—, aunque también se explotaban yacimientos — principalmente
de plata y oro— en la Sierra Norte y Sur.

La riqueza de estos yacimientos atrae la atención de inversionistas extranjeros y se produce un

proceso de desnacionalización de la minería peruana. En 1901, se da la entrada de la Cerro de
Pasco Corporation —empresa norteamericana- que adquirió alrededor del 80% de las minas de la
zona. La entrada de esta empresa significó un aumento de inversión considerable que hizo posible
la construcción de la infraestructura necesaria para permitir el crecimiento de la minería en esa
región, así como la construcción de un complejo minero.

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Asimismo, inversionistas extranjeros empezaron a operar en otras zonas como en Quiruvilca en la

Sierra Norte (Northern Perú Mining).

La desnacionalización de la minería peruana se da por una mayor valoración de los yacimientos

peruanos por parte de los extranjeros.

El Pique Lourdes de la mina de Cerro de Pasco.

Propiedad de Cerro de Pasco Corporation

Aunque existieron algunos grupos nacionales que siguieron invirtiendo en el sector, éstos
tuvieron dificultades para mantenerse independientes del capital extranjero. Como resultado, las
empresas nacionales empezaron a vender el mineral explotado a la fundición de La Oroya —de
propiedad de la Cerro de Pasco— para ser tratado.

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Fundición de La Oroya
Propiedad de la Cerro de Pasco Corporation

A partir de la década de los 30 del siglo pasado, se da un nuevo resurgimiento de la minería

nacional.

Los precios de la plata, sin embargo, empezaron a subir nuevamente y el capital nacional empezó
a invertir nuevamente en minas de plata. Posteriormente, el aumento de la demanda de otros
metales como plomo y zinc, elevaron sus precios y los capitalistas nacionales empezaron a
explotar estos minerales.

En 1941, se legisla la creación del Banco Minero que proveería crédito barato, operaría plantas
concentradoras y establecería oficinas para analizar y comprar mineral a empresas pequeñas y
medianas. Asimismo, en 1943, se crea el Instituto de Ingenieros de Minas del Perú concebido
como una institución destinada a brindar información técnica a los profesionales de esta
profesión.

La minería en el Perú entre 1950 a 1970.

El resurgimiento de la minería controlada por nacionales siguió hasta los primeros años de la
década de los 50 sin mayor reacción por las empresas extranjeras. Sin embargo, la promulgación
del nuevo Código de Minería de 1950 sentó las bases para el resurgimiento de la dominación del
capital extranjero.

El nuevo código buscaba atraer el capital extranjero para el desarrollo de proyectos mineros —
especialmente de cobre— a tajo abierto, ya que la inversión extranjera se encontraba estancada.

Bajo este código se desarrollaron el proyecto de cobre de Toquepala desarrollado por Southern
Perú Copper Corp. y el proyecto de hierro de Marcona desarrollado por la Marcona Mining Corp.

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El proyecto de Toquepala se desarrolló bajo condiciones muy favorables para Southern. Este
proyecto se consideró como marginal con lo cual tuvo una serie de deducciones tributarias que lo
hicieron sumamente rentable.

Ambos proyectos usaban el método de explotación a tajo abierto y operaban a gran escala. Por su
parte, la Cerro de Pasco también invirtió en ampliar sus operaciones y desarrolló Cobriza —un
yacimiento de cobre a con el método moderno de minería sin rieles—, y parte de la explotación
en su mina de Cerro de Pasco a tajo abierto, aunque el grueso de su producción continuó
proviniendo de la explotación de sus yacimientos subterráneos.

La Cerro de Pasco empezó a invertir en empresas de suministros mineros y procesadoras de

minerales y metales. Hacia finales de los 60, Cerro de Pasco era propietaria de la Compañía
Industrial del Centro (con dos plantas de semifabricados y una planta de ácido sulfúrico en La
Oroya) y tenía el 34% de las acciones de la empresa Explosivos S.A. y de su subsidiaria Electrodos
Oerlikon S.A. (soldaduras), el 28.54% de Metalúrgica Peruana (fundición de acero), el 42% de
Refractarios Peruanos (ladrillos refractarios), el 50% de Fundición de Metales Bera (aleaciones de
plomo), y el 49% de Metales Industriales del Perú (productos moldeados).

Por su parte, el dinamismo del capital nacional dio lugar a que participase con Cerro de Pasco en
las inversiones anteriores. Por ejemplo, las empresas mineras Buenaventura, Atacocha, Milpo y
Río Pallanga, entre otras, también fueron accionistas de la empresa Explosivos S.A. Del mismo
modo, en las empresas Metalúrgica Peruana, Refractarios Peruanos y Metales Industriales del
Perú también había intereses mineros locales.

La minería en el Perú entre 1970 a 1990.

Hacia finales de los sesenta, los mercados mineros entraron nuevamente en un periodo de
estancamiento. Esto afectó en el mediano plazo tanto a la inversión nacional como a la extranjera.
Ya para los sesenta, los efectos de esta recesión se sintieron en la ausencia de nuevos proyectos
mineros. Por un lado, las empresas nacionales fueron afectadas por el colapso de los precios de
plomo y zinc. A pesar de la gran actividad del Banco Minero para financiar nuevos proyectos, la
inversión en mediana minería disminuyó. Por otro lado, la inversión de las grandes empresas
mineras también disminuyó y no se desarrollaron nuevos proyectos.

Una razón poderosa para este alto en la inversión fue que los inversionistas extranjeros estaban
esperando que el gobierno diese condiciones tan favorables como las que brindó a Toquepala. Sin
embargo, esto sería inviable ya que se había formado una opinión pública adversa al rol que la
minería extranjera cumplía en el Perú. Como resultado, no se cristalizaron proyectos como el de
Cerro Verde (Anaconda), Quellaveco y Cuajone (Southern), Michiquillay (ASARCO), entre otros.

Basados en principios nacionalistas, el gobierno militar del Gral. Velasco emprendió una serie de
reformas destinadas a transformar la estructura productiva de la economía peruana, así como a
disminuir la dependencia extranjera. Hacia 1970, las concesiones no desarrolladas por las
empresas extranjeras fueron devueltas al estado.

Se creó la empresa estatal Minero Perú que se encargaría de desarrollarlos. Asimismo, se creó un
monopolio para las ventas de mineral y se dictaminó que los grandes proyectos de inversión
minera deberían contar con una participación estatal de 25%.

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En 1973, la empresa Cerro de Pasco fue nacionalizada y, al año siguiente, lo mismo ocurrió con
Marcona. Ambas empresas tuvieron este fin debido a su incapacidad para invertir en nuevas
operaciones.

Ambas nacionalizaciones se dieron mientras Southern Perú aceleraba sus planes para el
desarrollo de Cuajone.

La Cerro de Pasco se encontraba atada a un complejo minero obsoleto para los estándares de la
minería internacional —en la cual los yacimientos eran explotados a tajo abierto, alcanzando
grandes niveles de producción—, al mismo tiempo, que le fue imposible preparar un proyecto con
la celeridad necesaria para evitar la nacionalización.

Por su parte, Marcona había dejado de invertir en su yacimiento debido a los bajos precios del
hierro para canalizar sus fondos a la expansión de su flota de transporte y a la inversión en otras
operaciones mineras fuera del Perú.

A partir de mediados de los 80, el gobierno aprista de Alan García puso en marcha una serie de
medidas destinadas a aumentar la demanda interna — aumento de salarios, congelamiento de
precios, fijación del tipo de cambio, aumento de la emisión monetaria, etc. El resultado de estas
medidas fue la exacerbación del desequilibrio macroeconómico resultando en un proceso
hiperinflacionario.

La minería fue uno de los sectores más perjudicados. Las empresas medianas y pequeñas dejaron
de invertir en sus operaciones y empezaron a extraer minerales de alta ley.

Las grandes empresas mineras también experimentaron condiciones adversas. Las grandes
empresas estatales —como Centromín, Cerro Verde, Tintaya y Minero Perú— tuvieron, al igual
que las empresas medianas y pequeñas, una estrategia depredatoria. Sus niveles de inversión
disminuyeron, contribuyendo así a acrecentar los niveles de obsolescencia de las operaciones, y
también explotaron las vetas más ricas, comprometiendo la vida útil de los yacimientos.

En la década de los 80, los desequilibrios macroeconómicos que enfrentaba la economía peruana
fueron sumamente adversos a la industria minera. Como resultado, disminuyó la inversión minera
y se sobreexplotaron las minas lo cual perjudicó la competitividad de las empresas mineras
pequeñas y medianas, así como la de las empresas estatales.

La minería en el Perú entre 1990 a la actualidad.

A partir de los noventas, la estabilización económica y la recuperación de la industria minera a
nivel internacional junto con una legislación favorable hacia la inversión extranjera tuvieron como
resultado el aumento de inversión en el sector.

Como resultado, se privatizaron las empresas estatales, se han desarrollado nuevos proyectos
mineros y se han expandido operaciones ya existentes. Asimismo, también se ha dado una ola de
exploraciones que se espera mantenga el ritmo de inversión en el sector en los próximos años.

Es en la sierra de La Libertad, Cajamarca y Ancash donde se han desarrollado importantes

operaciones de oro como Yanacocha, Retamas y Pierina. Es en esta zona donde también se
desarrolla Antamina, el mayor proyecto minero construido en los últimos 50 años.

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Luego de más de una década de obsolescencia tecnológica, la mayoría de operaciones mineras

están adoptando las más modernas tecnologías disponibles en el mercado. Los nuevos métodos
hidrometalúrgicas— lixiviación— merecen una mención especial, tanto para la producción de
cobre como de oro, los cuales contribuyen a un aumento de valor agregado de la producción
minera —debido a que los productos finales son metales refinados en vez de concentrados—, al
mismo tiempo que constituyen tecnologías limpias que se adecuan a las prácticas
medioambientales más estrictas.

Finalmente, en el ámbito de educación y entrenamiento, no ha habido mayores cambios excepto

por el mayor interés de las empresas mineras a proveer de entrenamiento técnico, organizativo y
de seguridad a su personal. Esto está resultando en que algunos centros de entrenamiento
técnico general estén incrementando sus servicios al sector minero.

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ACTIVIDAD: Lectura Nº 3
INSTRUCCIONES:

• Lea el siguiente artículo

• Elabore una línea de tiempo sobre la evolución de la minería en el siglo XIX y XX.
• Entregar el trabajo en la reunión de clases de la siguiente semana.

Historia del Perú en el contexto mundial.

1.- La minería en el Perú en el siglo XIX

Durante el virreinato la actividad minera creó «polos de crecimiento» alrededor de las regiones
metalíferas, debido a la demanda de alimentos, tejidos y animales de tracción, generándose
«economías satélites». Chile y Argentina fueron ejemplos de estos núcleos económicos que
abastecieron a los centros mineros del Alto Perú.

Cuando se iniciaron las guerras de independencia las acciones militares afectaron principalmente
las instalaciones mineras, se destruyeron las maquinarias y se produjeron inundaciones. A ello hay
que agregar la supresión de tributos, encomiendas, mitas y servicios personales.

Después de su independencia, el Perú vivió un período de anarquía política a causa de las guerras
civiles, cuya expresión política, «el militarismo», significó la lucha entre los caudillos militares que
antes defendieron la causa americana en Junín y Ayacucho.

En julio de 1844, en la ciudad de Arequipa, don Ramón Castilla ponía fin a este período de
anarquía, cerrando una etapa de desorden y empobrecimiento a causa de incesantes guerras
civiles. En abril de 1845, Castilla juraba el cargo de Presidente de la República en virtud de
elecciones populares y su gobierno se extendería hasta abril de 1851. Para algunos analistas de
nuestra historia, Castilla fue «el constructor de la República» debido a los años de paz, orden y
progreso que signaron su gobierno.

Entre 1845 y 1851 el Perú creció enormemente desde el punto de vista económico y financiero.
Castilla se benefició de circunstancias muy favorables y una de ellas fue la riqueza del guano.

El guano de islas había sido utilizado por nuestros antepasados desde la época pre-incaica, pero
en 1840 fue redescubierto por Tomás Way, británico consultor de la Real Sociedad de Agricultura
de Londres, recomendó el guano como abono. A partir de ese año el Perú empezó a exportar
guano a Europa y a recoger los beneficios de la explotación guanera, creciendo así sus
posibilidades internas y externas de desarrollo.

La influencia del guano en el desarrollo económico del Perú fue decisiva, sin embargo, el
incremento de ingresos al fisco, como consecuencia de la exportación de este recurso no
consiguió dar al país una prosperidad duradera pues no se supo aprovechar esta etapa de auge
económico como un impulso al desarrollo nacional. Basadre describe esta etapa de nuestra
historia como la de la «prosperidad falaz».

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El guano se convirtió después en un recurso financiero para el país que le permitió pagar deudas
pasadas y adquirir nuevos endeudamientos que finalmente acabarían por desatar un nuevo
período de crisis institucional y social en el país.

A partir de 1860, además del guano de las islas, el Perú exportó plata, lana y salitre procedente de
Tarapacá. Mientras tanto en Europa, se vivía el momento del despegue económico y de notables
transformaciones agroindustriales. Era la etapa de la «revolución de los transportes», la
locomotora fue la gran innovación en los medios de transporte.

Europa se veía surcada de ferrocarriles, los mercados crecían, las industrias desarrollaban. La
metalurgia y la siderurgia se colocaron a la cabeza de todas las actividades industriales. Las
empresas requerían de grandes capitales, que a su vez se conseguían a través de préstamos.
Aparecieron, así, los grandes bancos prestamistas.

En América, también se vivió esta segunda revolución industrial. En el caso del Perú, los primeros
ferrocarriles se inauguraron bajo los gobiernos de Castilla y Echenique. El presidente Balta
también desarrolló una política vial y la basó lamentablemente en los empréstitos provenientes
del guano, sin límites ni medida.

El 1ro de enero de 1870, el presidente Balta puso la primera piedra del ferrocarril Lima a La Oroya.
Esta colosal obra de ingeniería fue continuada y ampliada por sucesivos gobiernos. En 1893, el
ferrocarril central llegaría a La Oroya.

La última década de la explotación del guano antes de la guerra con Chile fue de clara
competencia con el salitre de Tarapacá, que se utilizaba desde 1826. Su aplicación, inicialmente,
fue en los explosivos y más tarde se empleó en la agricultura, lo cual afectó el precio del guano en
el exterior.

Sería el salitre una poderosa razón que desembocó en una guerra, con consecuencias nefastas
para Perú y Bolivia. Después de la guerra, el Perú sufrió la pérdida total de la riqueza del salitre,
tuvo lugar la depresión general de la producción y del comercio.

Un período de reconstrucción nacional seguirá a la derrota en la guerra con Chile. Esta etapa
corresponde al segundo militarismo de nuestra historia republicana.

Paralelamente al proceso político que iba configurando el Perú Republicano, la minería peruana
iba escribiendo otra parte de la historia. En el año 1828, se establece en el país un Colegio de
Instrucción Científica, el que años más tarde se convertirá en el Colegio Central de Minería.

Entre 1850 y 1855 llegaron al Perú los primeros ingenieros europeos y en 1860 se fundó el Cuerpo
de Ingenieros del Estado, cuyo primer director fue don Mariano Felipe Paz Soldán.
Posteriormente, en 1869, el Gobierno Peruano contrató en Europa al ingeniero polaco Eduardo
Juan de Habich, quien colaboró en la formación del Cuerpo de Ingenieros Civiles y Arquitectos del
Estado y luego contrató a los ingenieros Francisco Walkuski y Ladislao Kruger entre otros, con
quienes el 18 de marzo de 1876 fundaron la Escuela Especial de Ingenieros Civiles y de Minas.

En 1897 se fundó en Lima la Sociedad de Ingenieros del Perú y en 1902 se creó el Cuerpo de
Ingenieros de Minas. Recién en 1931 la escuela fundada por Eduardo de Habich cambió su

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denominación por la Escuela Nacional de Ingenieros, nombre que se conservaría hasta el año
1955, cuando el Estado Peruano le confirió la categoría de Universidad Nacional de Ingeniería,
que es la que conserva hasta la actualidad.

En 1890 se establecieron algunas compañías extranjeras, particularmente de inversionistas

europeos. La London & Pacific Petroleum Corporation tomó en arrendamiento por noventa y
nueve años el fundo y la concesión de La Brea y Pariñas, iniciándose la explotación petrolera de
esta empresa. A partir de 1895, con Nicolás de Piérola, se da un impulso a las actividades mineras
y a la agricultura de algodón y caña de azúcar en la costa. La economía del Perú, como la de otros
países latinoamericanos, en las primeras décadas del siglo XX, se orientó hacia uno o varios
productos destinados a la exportación. En el caso del Perú estos productos fueron básicamente:
minerales, caucho, algodón y azúcar.

Durante este tiempo subsistieron operaciones mineras aisladas, casi todas de oro y plata, siendo
la excepción las de Morococha y Cerro de Pasco, donde trabajaban la plata junto con el plomo y el
cobre.

A fines del siglo XIX, el sector minero se caracterizaba por la existencia de un considerable
número de pequeñas empresas, ubicadas a lo largo de la sierra. Se estima que en el centro del
país operaban 30 minas y 6 fundiciones. A comienzos del siglo XX, los metales preciosos fueron
desplazados por el cobre, requerido por la Revolución Industrial, en un proceso de
internacionalización marcado por la presencia de Cerro de Pasco Mining Corporation.

2.- La actividad minera y las políticas económicas del siglo XX

La evolución histórica de la minería en el Perú durante el siglo XX está ligada a acontecimientos de

orden externo como guerras, revoluciones sociales y el progreso científico y tecnológico
alcanzado por países considerados como potencias económicas. Empero, serán las políticas
económicas aplicadas por los gobiernos de turno las que en definitiva marquen el rumbo de la
actividad minera e influyan en este importante campo de la economía nacional.

Hasta antes de la Primera Guerra Mundial, el cobre y el petróleo, los dos principales productos
para el mercado mundial, fluctuaban entre el 10 y 20% del total de exportaciones del país. Pero
desde la década de 1920 la minería alcanzó un lugar de preeminencia en el cuadro de
exportaciones nacionales, explicado por la apertura del Canal de Panamá y la demanda de
minerales por la guerra. El 1ro de noviembre de 1922 sale el primer lingote de cobre de la
fundición de La Oroya y es el mayor acontecimiento metalúrgico del Perú.

Entre 1930 y 1940, el aporte de los metales a los ingresos totales por exportaciones fueron
notables gracias a los aumentos de precios y producción de plomo y zinc aunque en general la
producción de metales tendió a declinar. Entre 1946 y 1948 se produjo una recesión general de la
minería.

A partir de 1950 y en el contexto internacional de la Guerra de Corea, se produjo un período de

bonanza económica. En 1950, el gobierno promulgó el Código de Minería que junto con un alza de
las cotizaciones de los metales estimuló la inversión en el sector minero.

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Con la llegada del sistema de minado a cielo abierto, se empezaron a trabajar minas de baja ley.
Además se abrieron muchas minas de plomo y zinc con plata en Pasco, Junín, Huancavelica y La
Libertad. Fue una época de auge de la inversión minera nacional a la par con la extranjera. La
producción de metales entre 1950 y 1970 tuvo alentadores aumentos en cobre, plomo, zinc y
hierro.

El auge del cobre se explica por los diversos inventos que fueron desarrollándose y
revolucionando la tecnología y la industria. El generador eléctrico (1831) y el telégrafo (1840),
requerían del cobre por su cualidad de conductor de calor y electricidad.

Desde el 3 de octubre de 1968 se instauró una dictadura militar. El General del Ejército, Juan
Velasco Alvarado, instauró una línea política de izquierda buscando reformar las estructuras del
país, de acuerdo a los postulados de la ideología socialista. La revolución fue concebida como un
movimiento de carácter nacionalista.

En el aspecto económico, el estado monopolizó las principales actividades económicas, entre ellas
la minería. El 14 de abril de 1970, con la Ley Normativa 18225 se creó Minero Perú Comercial
(MINPECO) como organismo del Estado encargado de la comercialización de minerales y se
estatizaron las concesiones mineras.

Asimismo, en julio de 1970 se expidió el decreto ley de reforma industrial. Con el fin de mejorar
las condiciones del trabajador se le quiso incorporar a la gestión directiva de la empresa mediante
el reparto de la propiedad de las acciones entre los trabajadores. Se creó la Comunidad Industrial
como persona jurídica que representaba al conjunto de trabajadores que laboraban en la
empresa.

Con la Comunidad Industrial, el gobierno militar buscaba terminar con las huelgas e incrementar
la producción y la calidad de la industria nacional. Sin embargo, se logró el efecto contrario. Las
huelgas aumentaron y el desarrollo industrial se estancó debido a que los trabajadores querían
retirar sus dividendos y no reinvertir. Durante este período muchas empresas estuvieron a punto
de quebrar y algunas quebraron.

En la década de los años 80 y con el retorno de gobiernos democráticos se agudizó la crisis

política, social y económica, en un contexto de guerra interna entre las fuerzas del orden y los
grupos terroristas. La minería cayó en un período de estancamiento, con cierre de operaciones y
largas paralizaciones laborales.

En 1990 se dará inicio a una etapa de despegue para la minería peruana. El gobierno del
presidente ingeniero Alberto Fujimori implantó un modelo económico neoliberal cuyas líneas
maestras fueron la privatización de las empresas públicas, la promoción de la inversión privada y
la liberalización de los precios.

En este contexto el sector minero hizo un gran esfuerzo para enfrentar la situación inicial adversa.
Las empresas emprendieron agresivos programas de reducción de costos, reestructuración
productiva y de mejoras en la eficiencia, además de programas de saneamiento financiero.

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El nuevo marco legal promotor de la inversión privada, la estabilidad económica, la reinserción

financiera internacional del Perú, así como las oportunidades de inversión existente en la minería
contribuyeron a la superación de la crisis y resurgimiento de la minería a partir del 1994. También
el hecho de declararse de interés nacional la promoción de inversiones en el sector, el adoptarse
el principio de que los impuestos no deben exportarse y darle igualdad de tratamiento a la
inversión nacional y extranjera contribuyó a que se produjera el boom de exploraciones entre
1993 y 1996.

La doctora Margarita Guerra Del Busto, (Historia de la Minería en el Perú, 1999), establece tres
etapas entre los años 1948 y 1998, en la evolución de la minería y las políticas sociales y
económicas del Estado:

• De 1948 a 1968, corresponde a una política liberal que privilegia las actividades
económicas extractivas y de exportación vinculadas con los mercados internacionales.
Asimismo, se favorece el ingreso de inversionistas extranjeros de gran poder. Hubo
paz social.
• De 1968 a 1980, corresponde al gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas. Este
gobierno intentó transformar la estructura social e instaurar un orden socialista y
nacionalista. Esto significó un cambio radical en los aspectos económico y laboral. Se
inició un plan de nacionalizaciones y la ley de «Comunidad Industrial» afectaron
fuertemente a la minería.
• De 1980 a 1998, presenta menos homogeneidad, pues aunque hay un retorno al
liberalismo, durante los gobiernos de Belaúnde y García se tomaron medidas que
restringieron las libertades para la exportación y se afectó el sistema cambiario y a la
Banca. En el gobierno de Fujimori se ingresará a una política dentro de la ortodoxia
neoliberal, hecho que favoreció a la industria minera, mejorando notablemente las
condiciones tributarias y el ingreso de capitales extranjeros.

En el siguiente cuadro vemos los gobernantes que corresponden a cada uno de los periodos antes
descritos:

El crecimiento de la minería en los últimos años se explica por las inversiones efectuadas en la
segunda mitad de la década de los noventa, sobre todo en la construcción y ampliación de minas
de oro, cobre y zinc tales como Pierina, Yanacocha, Antamina, Iscaycruz, Sipán, Ares o la
ampliación de Southern Peru. Entre 1992 y el año 2000 se realizaron diez subastas de empresas
estatales y de tres proyectos mineros importantes: Quellaveco, La Granja y Antamina.

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SESIÓN II:
Procesos de Producción Minera.

LOGRO: Analiza el origen de los yacimientos y reconoce los minerales de interés

económico de la industria minera.

INFORMACIÓN:

Características de la Industria Minera

INDUSTRIA EXTRACTIVA (de recursos naturales no renovables): Cuando se extraen los recursos
minerales estos no se renuevan, por esta razón la minería es una actividad que se maneja con
responsabilidad y tecnología para lograr el mayor aprovechamiento de estos recursos escasos.
Para lograr este mayor aprovechamiento las empresas mineras tienen como objetivo conseguir la
óptima extracción de las reservas minerales con el mayor beneficio económico y con la máxima
seguridad de las operaciones.

ALTO RIESGO: El desarrollo de una actividad minera tiene dos etapas importantes previas a la
explotación, la primera es la búsqueda del recurso mineral que depende de factores técnicos,
económicos y de la naturaleza, por esa razón las evaluaciones preliminares muchas veces
conducen a evaluar zonas no importantes como para desarrollar un proyecto minero. Además, el
negocio minero no solamente consiste en ubicar un deposito mineral sino llegar a determinar en
una segunda etapa que éste sea económicamente explotable, esta evaluación es función de
factores endónenos: calidad del mineral, cantidad del mineral, capital disponible, tecnología a
emplear, etc., así como de factores exógenos: precios de los metales, política tributaria, marco
legal, etc.

CICLO DE VIDA MARCADO POR ETAPAS: El proceso minero tiene diversas etapas de desarrollo
que tendrán un periodo de maduración variable y que depende del capital con el que se cuenta, la
magnitud del proyecto, el tipo de mineral, etc. Generalmente la actividad minera es de mediana a
larga maduración.

LOCALIZACION DETERMINADA (se ubica donde se encuentra el depósito mineral): Una de las
características importantes de la minería y que la diferencia de las demás actividades económicas,
es que se desarrolla en donde se encuentra el recurso mineral. Cualquier otra actividad
económica se desarrolla en el lugar en donde se escoja ubicarla, en la minería hay que ir al lugar
donde se encuentra ubicado el deposito mineral. Esta característica hace que la minería se
convierta en un factor importante de descentralización y generador de polos de desarrollo al
interior del país, muchas de ellas en zonas o poblaciones rurales que no han tenido la oportunidad
de lograr tener desarrollo de ningún tipo.

ALTA RELACION ENTRE PRODUCTO Y DESPERDICIO: La extracción de recursos minerales implica

extraer recursos valiosos de la corteza terrestre, los cuales están en contenidos muy bajos, esto
implica el desarrollar todo un proceso de separación de contenidos valiosos y no valiosos, en los

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que lógicamente la cantidad de material no valioso superar en cantidad a los valiosos, dando en
consecuencia una alta relación de desperdicio/producto, lo que origina diseñar todo un proceso
de disposición de estos materiales no valiosos, dependiente con el proceso tecnológico seguido.

IMPACTO ECOLOGICO: Dada la característica del proceso minero que el de remover grandes
cantidades de materiales, ello afecta al entorno al impactar sobre la geografía de la zona, por otro
lado, la disposición de dichos materiales y la tecnología empleada muchas veces puede ocasionar
un gran impacto en la zona, lo que se controla con planes de monitoreo, evaluación constante y
restauración paralela al proceso productivo.

Introducción a la Mineralogía
Defina con sus palabras los conceptos de:

Mineralogía: …………….…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mineral: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

FINALIDAD DE LA MINERALOGÍA

Determinar:

 Propiedades de los minerales.

 Leyes que los rigen.

 Génesis.

 Yacimientos.

 Aplicaciones.

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DIVISIÓN DE LA MINERALOGÍA:

• Física mineral y cristalografía.

• Química mineral y cristaloquímica.

• Génesis y yacimientos.

• Mineralotecnia.

AGREGADOS CRISTALINOS

Durante el proceso de formación, los cristales tienden a unirse formando agregados cristalinos.

 Homogéneos. Una sola especie mineral.

- Regulares. Uniáxicos, paralelos y mallas.

- Irregulares. Geodas y drusas.

Heterogéneos. Más de una especie

ROCA: Agregado de más de una especie mineral que presenta los mismos caracteres de conjunto
en una cierta área de cierta extensión de la corteza terrestre (matriz rocosa).

MACIZO ROCOSO: Un conjunto constituido por una o varias matrices rocosas que presentan una
determinada estructura, está afectado por un cierto grado de alteración y por una serie de
discontinuidades.

ROCA + ALTERACIÓN + DISCONTINUIDADES

PROPIEDADES DE LOS MINERALES

Escalares. No varían con la dirección (Presión y Temperatura).

- Peso específico.
- Densidad.
- Calor específico.

Vectoriales. Varían con la dirección.

Propiedades que dependen de la cohesión:

- Cohesión: resistencia a variar las partículas sus distancias.

- Elasticidad: esfuerzo para recuperar su forma primitiva.
- Coherencia: resistencia a disgregarse.
- Dureza: resistencia de un mineral a ser rayado.
- Exfoliación: separación en láminas.
- Fractura: superficie de rotura.

Propiedades ópticas:

- Reflexión.

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- Refracción.

 Brillo. Reflexión o refracción de la luz en el cristal.

 Metálico. n ≥ 3.
 Submetálico. 3 < n < 2.
 Adamantiud 2 < n < 1´3.
 Vítreo. 1´3 < n < 1´9.
 Céreo. Minerales amorfos.
 Nacaredo (yeso laminar).
 Color y raya. Longitudes de onda no absorbida. Negro: cuando absorbe todas.
 Luminiscencia. Emisión de luz de un mineral.
 Fluorescencia. Por irradiación con rayos ultravioleta.
 Fosforescencia. Después de la radiación
 Termoluminiscencia. Por calentamiento.

Propiedades magnéticas:

- Minerales atraídos por el imán.

- Magnéticos – paramagnéticos – diamagnéticos.

Propiedades eléctricas:

- Conductores. Enlace metálico (elementos metálicos y sulfatos).

- No conductores. Enlace covalentes.
- Piroeléctricos. Por calentamiento (turmalina).
- Piezoeléctricos. Por presión (cuarzo).

Propiedades que dependen de la superficie:

- Humesdescibilidad: propiedad de un mineral para cubrir su superficie de una película

de agua.
- Liófilos. Se mojan.
- Liófobos. Repelen el agua.

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MINERALOGÍA DESCRIPTIVA

Se conocen del orden de 3.000 especies de minerales y se descubren 25 por año. Los nombres de
los minerales derivan de las raíces griegas o latinas.

Los minerales se dividen en 8 clases:

Clase I. Elementos nativos.

Clase II. Sulfuros.

Clase III. Óxidos e hidróxidos.

Clase IV. Halogenuros.

Clase V. Carbonatos, nitratos, boratos y yodatos.

Clase VI. Sulfatos, cromatos, molibdatos y volframatos.

Clase VII. Fosfatos, arseniatos y vanadiatos.

Clase VIII. Silicatos

Introducción a la Petrología
DEFINICIONES

La corteza terrestre o litosfera está constituida por un conjunto de materiales “ROCAS” que
engloba la totalidad de los minerales, excepto el agua y el hielo.

Roca o matriz rocosa puede definirse como agregado de más de una especie mineral, que
presenta los mismos caracteres de conjunto en un área de cierta extensión de la corteza terrestre.

Macizo rocoso o masa rocosa: es un conjunto constituido por una o varias matrices rocosas que:

 Presentan una determinada estructura.

 Que está afectado por un cierto grado de alteración.
 Que tiene una serie de discontinuidades.

La petrología es la ciencia que estudia las rocas en el sentido más amplio, desde su origen,
composición, propiedades físico-químicas, transformación, etc.

La petrografía es la parte de la petrología que se ocupa de la discontinuidad de las rocas y su

clasificación. El análisis petrográfico nos dice:

 La composición mineralógica de la roca.

 Tamaños de los minerales constituyentes.
 Estructura.
 Orientación interna de los minerales.
 La alteración, la porosidad y la microfisuración de la roca.

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La mecánica de las rocas son las propiedades de las rocas mediante ensayos.

Existen cerca de 2.000 especies de minerales conocidos. En las rocas los más importantes son 50 y
sólo 30 son los más habituales. Los más abundantes son: silicatos (95%), carbonatos, sulfatos.

Los minerales se consideran esenciales si forman más del 5% y accesorios si forman menos del
5%.

Textura es la apariencia física de la matriz rocosa, aspectos geométricos y las relaciones entre las
partículas o cristales que lo componen.

Estructura es el aspecto megascópico del macizo rocoso, es decir, la roca estudiada en todo su
afloramiento, no con una pequeña muestra o sección delgada de la misma.

CLASIFICACIÓN DE LAS ROCAS

Clasificación geológica según su origen:

 Rocas ígneas. Se forman por enfriamiento o cristalización del magma (ácido o básico).
 Rocas sedimentarias. Se forman a partir de rocas preexistentes por procesos de erosión,
transporte, sedimentación o precipitación química. Son el resultado de sedimentos en
capas.
 Rocas metamórficas. Se forman a partir de otras rocas como resultado de cambios
estructurales, químicos y mineralógicos debido a las acciones de presión, calor, etc.
ocurridos en superficie.

CLASIFICACIONES GEOMECÁNICAS

Clasificaciones geodinámicas más utilizadas:

 Terzaghi

 Lanffer

 RQD (Rock quality design)

 RSR (Rock structure rating)

 RMR (Rock mass rating = más utilizado). Resistencia de la roca sana, alteración diaclasas,
presencia de agua, rumbo de las diaclasas

 Q sistema (índice de calidad)

 Louis

 Clasificación en función de la velocidad longitudinal de onda.

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Tipos de Yacimientos
A grandes rasgos, los procesos geológicos que dan origen a yacimientos minerales serían los
siguientes:

Procesos ígneos:

 Plutonismo: produce rocas industriales (los granitos en sentido amplio), y minerales

metálicos e industriales (los denominado yacimientos ortomagmáticos, producto de la
acumulación de minerales en cámaras magmáticas).
 Volcanismo: produce rocas industriales (algunas variedades "graníticas", áridos,
puzolanas), y minerales metálicos (a menudo, en conjunción con procesos sedimentarios:
yacimientos de tipo "sedex" o volcano-sedimentarios).
 Procesos pegmatíticos: pueden producir yacimientos de minerales metálicos (p.e.,
casiterita) e industriales: micas, cuarzo...
 Procesos neumatolíticos e hidrotermales: suelen dar origen a yacimientos de minerales
metálicos muy variados, y de algunos minerales de interés industrial.

Procesos exógenos o superficiales:

 La erosión es el proceso por el cual las rocas de la superficie de la Tierra, en contacto con
la atmósfera y la hidrosfera, se rompen en fragmentos y sufren transformaciones físicas y
químicas, que dan origen a fragmentos o clastos, y a sales, fundamentalmente. Las
trasformaciones que implica la erosión pueden dar lugar a yacimientos, que reciben el
nombre de yacimientos residuales.
 El transporte de los clastos por las aguas y el viento, y de las sales por el agua, modifica la
composición química tanto del área que sufre la erosión como del área a la que van a
parar estos productos. Además, durante el propio transporte se producen procesos de
cambio físicos y químicos, nuevas erosiones, depósito de parte de la carga transportada,
etc.
 La sedimentación detrítica da origen a rocas como las areniscas, y a minerales que
podemos encontrar concentrados en éstas, en los yacimientos denominados de tipo
placer: oro, casiterita, gemas...
 La sedimentación química da origen a rocas de interés industrial, como las calizas, y a
minerales industriales, como el yeso o las sales, fundamentalmente.
 La sedimentación orgánica origina las rocas y minerales energéticos: carbón e
hidrocarburos sólidos (bitúmenes, asfaltos), líquidos (petróleo) y gaseosos (gas natural).
También origina otras rocas y minerales de interés industrial, como las fosforitas, o las
diatomitas, entre otras.
 Como ya se ha mencionado, la sedimentación asociada a los fenómenos volcánicos
produce yacimientos de minerales metálicos de gran importancia.

Procesos metamórficos:

 El metamorfismo da origen a rocas industriales importantes, como los mármoles, o las

serpentinitas, así como a minerales con aplicación industrial, como el granate. No suele

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dar origen a yacimientos metálicos, aunque en algunos casos produce en éstos

transformaciones muy importantes.

Así pues, y a modo de conclusión, en cada caso han de darse unas determinadas condiciones que
permitan que se origine el yacimiento, como algo diferenciado del conjunto rocoso, en el que uno
o varios procesos geológicos han actuado de forma diferencial con respecto al resto del área, lo
que ha permitido que se produzcan esas condiciones especiales que suponen la génesis del
yacimiento.

Los yacimientos en general, se pueden clasificar en cuatro grupos principales:

o VETAS: Yacimiento compuesto por un cuerpo mineral de forma alargada, limitado por
planos irregulares de rocas denominadas “encajonantes”. Generalmente la veta es vertical.
Cuando el cuerpo mineral aparece tendido o echado se le llama “manto”. Las vetas
constituyen el tipo de yacimiento más común en nuestro medio.

o DISEMINADO: Se llama así al cuerpo mineral que aparece en forma de hilos que atraviesan
la roca en todas direcciones, o bien como puntos o motas de mineral que cubren grandes
extensiones, ejemplo yacimientos auríferos de Cajamarca.

o ALUVIAL: Es un yacimiento formado por el transporte de gravas, limo y minerales pesados

de diferentes formas y tamaños, que están depositados en las arenas o lechos de los ríos o
mares. Generalmente son de oro, tungsteno y titanio. Como ejemplos de estos yacimientos
se tienen los lavaderos de Sandia en Puno, de Pallasca en Ancash y los de Madre de Dios.

o CONTACTO: Es un deposito mineral formado a lo largo del encuentro entre dos rocas de
distinto origen, usualmente una de ellas es caliza.

En el caso del Perú, los principales tipos de yacimientos son, con referencia a sus
características geológicas:

o Epitermales de oro
o Sulfuros masivos
o Pórfidos de cobre (molibdeno, oro, plata)
o Skarn o metasomático de contacto
o Cordilleranos (complejos)
o Valle del Missisipi
o Placeres fluviales y glaciares

Principales metales que Produce el Perú

PRINCIPALES MINERALES DE COBRE (Cu): Fue uno de los primeros metales empleados por el
hombre por encontrarse en su estado nativo. Actualmente la producción de cobre se obtiene de
minerales en forma de sulfuros: Calcopirita (CuFeS2), Chalcocita (Cu2S), Covelita (CuS), y
minerales oxidados, como la cuprita (Cu2O), la tenorita (CuO), etc.

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MINERALES DE ORO (Au): El oro, metal conocido desde la antigüedad en el Perú, generalmente
se encuentra asociado a minerales polimetálicos, minerales de plata, y porfidos de cobre en
yacimientos primarios, en forma de vetas y diseminados, en yacimientos poli metálicos de plomo
y zinc, en yacimientos aluviales (secundarios) en la zona norte y sur oriental del país y en
yacimientos diseminados de origen volcánico de baja ley.

MINERALES DE ZINC (Zn): El zinc se encuentra en la naturaleza en su mayor parte en forma de

sulfuro (ZnS), a veces (Zn,Cd)S mineral denominado blenda o esfalerita, de color caramelo y
marmatita (Zn, Fe)S de color negruzco por la presencia de hierro

MINERALES DE PLOMO (Pb): Los principales minerales de plomo son los siguientes en orden de
importancia: Galena (PbS), Cerusita (PbCO3), Anglesita (PbSO4).

MINERALES DE HIERRO (Fe): El Perú es solamente un menor productor de este fundamental

insumo industrial. Minerales de hierro principales son la Magnetita (Fe3O4) y la Hematita
(Fe2O3). La magnetita presenta gran susceptibilidad magnética y la Hematita no, por lo que se
utiliza el proceso de separación magnética para obtener concentrados de Fe.

OBTENCION DEL MOLIBDENO (Mo): Se obtiene principalmente como subproducto asociado a

minas de cobre, también se presenta en yacimientos como producto principal a partir de la
molibdenita, que es un sulfuro de molibdeno (MoS2)

OBTENCION DEL TUNGSTENO (W): Se obtiene principalmente a partir de dos minerales, la

Wolframita, Tungstato de hierro y manganeso y de la Scheelita, Tungstato de calcio.

OBTENCION DEL ARSENICO (As): Se obtiene como subproducto ya que está asociado a otros
minerales de cobre y plomo con contenidos de Enargita; depósitos de cobre con pirita arsenical;
depósitos de níquel, cobalto, arsénico y plata nativa; depósitos de oro arsenical; depósitos de
sulfuro arsenical con oro y sulfuro de arsénico y depósito de estaño arsenical.

OBTENCION DEL ANTIMONIO (Sb): Se obtiene a partir de sulfuros minerales, fundiendo el

mineral en el horno reverbero para separar impurezas.

OBTENCION DEL ESTAÑO (Sn): Se obtiene principalmente a partir de la Casiterita, o dióxido de

estaño (SnO2), también se obtiene como subproducto a partir de minerales de cobre.

OBTENCION DEL BISMUTO (Bi): Se obtiene principalmente en los procesos de refinación del
plomo y del zinc y en menor grado en la refinación de cobre, plata, y estaño.

OBTENCION DEL CADMIO (Cd): Se obtiene principalmente en los procesos de refinación del zinc y
menor grado en la refinación del plomo, también se obtiene como sub-producto a partir de la
tierra o chatarra de baterías.

OBTENCION DEL INDIO (In): Se obtiene principalmente en los procesos de refinación del zinc,
también a partir de concentrados de cobre, plomo, estaño y del sinter dust de las refinerías de
zinc.

OBTENCION DEL SELENIO (Se): Es recolectado a partir de los lodos anódicos que se acumulan en
las celdas electrolíticas durante la refinación del cobre.

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OBTENCION DEL TELURIO (Te): se obtiene al igual que el selenio a partir de los lodos anódicos
que se acumulan en las celdas durante la refinación electrolítica del cobre.

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Sexta Semana

SESIÓN I: Etapas de la actividad minera.

LOGRO: Diferencia las diversas etapas de la actividad minera.

INFORMACIÓN:

Exploración y prospección
Es la etapa preliminar del proceso y se realiza en áreas previamente seleccionadas, por sus
potenciales posibilidades.

Se realiza a través de reconocimientos preliminares (fotos aéreas, satelitales, etc.), y por

elaboración de mapas geológicos del área y recolección de muestras.

Existen diferentes métodos que en conjunto constituyen la prospección mediante procedimientos

geofísicos, geoquímicos, excavaciones y perforaciones.

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Los impactos ambientales dependerán principalmente del ecosistema a intervenir y del método
de prospección a utilizar.

Si el ecosistema es frágil deberá considerarse la flora, fauna, suelo, agua, etc., y determinar las
características de cada uno de estos componentes. Una vez realizado, se debe definir el sistema
de prospección a utilizar.

Desarrollo del proyecto

El desarrollo del proyecto incluye el diseño de la Ingeniería del Proyecto, de la planta de
tratamiento y de los servicios complementarios.

La explotación de la mina propiamente dicha incluye:

• Extracción de la roca que cubre el yacimiento (en el caso de operaciones a cielo

abierto).
• Construcción de infraestructura subterránea de acceso a la mina (en caso de ser
necesaria).
• Construcción de la planta de tratamiento.
• Preparación de los residuos mineros, métodos de disposición de la planta de
efluentes.
• Construcción de accesos.
• Sistema de agua que abastece a la planta de tratamiento e instalaciones.
• Preparación de la infraestructura social.
• La planificación de un proyecto es la etapa en donde se pueden prevenir muchos de
los impactos ambientales asociados a la explotación minera.

La gestión ambiental como herramienta del proceso evitará futuras complicaciones e importantes
ahorros de recursos.

El lugar del emplazamiento, las características del medio y la tecnología a utilizar, son factores
fundamentales para establecer los posibles impactos de las actividades.

Operación (explotación)
Las actividades básicas involucradas en la fase de operación son:

• Extracción del mineral

• Cargado del mineral
• Transporte al lugar de acopio
• Transporte hacia la planta de tratamiento

Los potenciales problemas ambientales están vinculados a la generación de polvo (emisiones

atmosféricas), ruido y vibraciones.

En el caso de la explotación a cielo abierto, una actividad importante es el dinamitado, cuyos

problemas ambientales están asociados al material particulado (especialmente al PM10) y a la
contaminación acústica. Es muy importante tener en cuenta la cercanía de centros poblados.

También se debe tener en cuenta el medio y la extensión del área de influencia de las actividades.

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Beneficiación (tratamiento de los minerales)

Esta etapa se relaciona con la concentración del mineral comerciable y aunque el proceso tiene
distintos métodos, dependiendo del mineral, el paso previo es la pulverización de la mena.

Los métodos más comunes de beneficiación son:

CONCENTRACION: Es un proceso de enriquecimiento de algunos minerales (sulfuros de cobre,

plomo o zinc con contenidos de oro y plata), en el cual el mineral es separado debido a procesos
de reducción de tamaño (chancado y molienda), concentrando por un lado las partes de
contenido útil, en tanto que el material sin valor (relave) es descartado. El objetivo es producir
un material concentrado enriquecido de tonelaje reducido, con lo cual se ahorra el costo de
transporte a la planta metalúrgica y se reduce el costo de tratamiento de esta. Los procesos que
integran la concentración son los de recepción de materiales, chancado, molienda, flotación y
secado de concentrados. Dependiendo del tipo de mineral que se procesa, se obtienen
concentrado de cobre, plomo, zinc y otros como los concentrados bulk, que tienen dos metales
(plomo/cobre, plomo/zinc o zinc/cobre). También se obtienen concentrados de plata/oro cuando
las características del mineral así lo permiten.

Cuando el producto final del proceso de concentración se obtienen uno o más tipos de
concentrados, los mismos que por sus características, toman la denominación del metal que
predomina.

Los procesos implicados habitualmente (hay otras variantes) en la concentración son los
siguientes:

RECEPCION DE MINERALES: El mineral extraído de la mina es recibido en una cancha o patio,

acondicionados para la clasificación del mineral, que luego pasara al proceso de chancado y los
bloques de mineral demasiados grandes, previamente serán tratados para reducir sus

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dimensiones para pasar a la chancadora primaria. En este proceso se utilizan perforadoras,

cargadores y otros equipos necesarios con sus respectivos operadores.

CHANCADO: El mineral clasificado es llevado a la chancadora primaria en donde se produce el

primer proceso de chancado reduciendo el tamaño del mineral a dimensiones determinadas, de
allí pasa a la chancadora secundaria en donde el mineral se reduce a diámetros menores, pasando
inmediatamente a la chancadora terciaria, en donde el mineral chancado, queda reducido y listo
para pasar al proceso de molienda.

MOLIENDA: En este proceso el mineral chancado mezclado con agua es procesado en recipientes
cilíndricos denominados molinos de bolas y/o barras; convertido en polvo, pasa a la clasificadora,
en donde la mezcla que tiene consistencia muy final también denominada finos, ingresan a las
celdas de flotación, a su vez los gruesos retornan al molino para ser nuevamente molidos.

FLOTACION: El mineral molido, mezclado con agua, cal y reactivos, mediante un sistema de
bombeo por tubos, pasa de la clasificadora a las celdas de flotación. En estas celdas un agitador
de paletas revuelve la pula, a la vez que una corriente de aire que sale de la parte inferior de la
celda, forma una especie de burbujas que sale a la superficie llevando consigo partículas de
sulfuros de mineral, formando una espuma o nata que rebasa las celdas de flotación, la que es
recogida para ser espesada o sedimentada y filtrada para obtener el concentrado final. Cuando
se procesan dos o más tipos de concentrados, el proceso de flotación pasa por tantos procesos
como tipos de concentrados se deseen obtener.

ESPESAMIENTO, FILTRADO, SECADO Y MANIPULEO DE CONCENTRADOS: La “nata” resultante

del proceso de flotación es recogida a través de canaletas y conducida mediante agua a los
tanques espesadores, de donde se traslada al proceso de filtrado y secado.

DESAGUE, DISPOSICION DE RELAVES Y RECUPERACION DE AGUA: El material que se descarta de

las celdas de flotación se denomina relave y esto se conduce según sea el caso a la planta de
recuperación de agua o directamente a lugares de almacenamiento acondicionados
especialmente para tal fin. Cuando la planta de concentración está ubicada en lugares donde hay
escasez de agua, suele haber una planta de recuperación de agua.

DISPOSICION DE RELAVES: Los desechos (relaves), tanto del proceso de flotación como de la
planta de recuperación de agua, son trasladados a canchas de relaves en donde se almacenan
bajo condiciones establecidas de acuerdo con las disposiciones sobre el control ambiental.

• Por flotación. Es el más utilizado en los minerales que contienen sulfurados u

oxidados, con excepción de los óxidos de níquel. Es un complejo proceso fisicoquímico
el cual utiliza un gran volumen de agua y reactivos químicos.
• Por gravedad. Es un método por el cual se logra separar sólidos de diferentes
densidades dentro de un líquido (o fluido), por ejemplo agua.
• Por lixiviación. Es tal vez el método más utilizado en la minería del cobre, el cual utiliza
como agente reactivo el ácido sulfúrico.

El procesamiento hidrometalúrgico (lixiviación) es el proceso mediante el cual algunos minerales

(óxidos de cobre, minerales de oro y plata libres) son acondicionados en pilas denominadas pads
de lixiviación (montículos de mineral) donde son rociados con una determinada solución (para el

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cobre, ácido sulfúrico; para el oro, cianuro de sodio) la cual disuelve los contenidos metálicos
valiosos, formando una solución enriquecida con contenidos metálicos disueltos. Esta solución se
purifica posteriormente y se le somete a algunos procesos físico-químicos, mediante los cuales se
recupera el o los metales. Para los óxidos de cobre se utiliza el ácido sulfúrico para su disolución,
posteriormente se procede a su electro refinación; para el oro/plata, se utiliza el cianuro de sodio,
que forma una solución enriquecida, a la que se añade polvo de zinc (proceso Merril Crowe), para
la precipitación de oro y plata.

LIXIVIACION BACTERIANA (Biolixiviación): La lixiviación bacteriana consiste básicamente en el

uso de bacterias para la generación del sulfato férrico, que se constituye en el disolvente del
sulfuro de cobre. El principio se basa en la utilización de bacterias que oxidan el hierro y bacterias
que oxidan el azufre. Estas bacterias utilizan el oxígeno y el carbono de la atmósfera para que
mediante su metabolismo generen la oxidación del hierro y el azufre. Efectuada la disolución de
los sulfatos de cobre se procede a la recuperación del contenido metálico del mismo, siguiendo
los demás procedimientos de una planta de lixiviación.

CHANCADO: El mineral es transportado hasta las chancadoras para su trituración a dimensiones

requeridas y luego acumulado en las canchas de lixiviación (pads). El chancado puede pasar por
varios ciclos, y el transporte puede realizarse mediante el uso de vehículos o fajas
transportadoras.

PROCESO DE LIXIVIACION: El material apilado en las canchas o Pads es regado con una solución
por sistemas de aspersión y/o goteo. Esta solución disuelve el contenido de metal en el mineral,
produciendo una solución rica en dicho metal, denominada solución pregnant la cual es
recuperada en pozas, para su tratamiento posterior (precipitación, extracción por solventes etc.)

EXTRACCION POR SOLVENTES: En este proceso se purifica y concentra el metal de la solución

obtenida por el proceso de lixiviación. La solución es puesta en contacto con reactivos químicos
que extraen el metal.

FUNDICIÓN Y REFINACIÓN: Para conseguir recuperar los metales desde los concentrados o las
soluciones lixiviadas se los somete a procesos de fundición y/o refinación, en los cuales se
obtienen los metales en estado de pureza listos para su transformación industrial.

FUNDICION PROMETALURGICA: Una gran parte de los metales no ferrosos, se encuentran en la

naturaleza ligados al oxígeno y otros se encuentran bajo la forma de sulfuros. La mayoría de los
sulfuros metálicos se tuestan con el fin de convertirlos en sus respectivos óxidos.

La obtención de los metales a partir de sus óxidos mediante el uso del calor se denomina
“Procesos Piro metalúrgicos”, y consiste en la obtención de los metales mediante la destrucción
de la unión de enlaces entre el oxígeno y el metal, el cual puede ser muy débil o muy fuerte.

Los procesos de fundición consisten en la separación de los metales contenidos en los

concentrados. Comienzan con la eliminación del azufre, para ello se aplica, en hornos de soleras
múltiples un tostado a temperaturas moderadas (de 600º a 800º C) que causa una transformación
de sulfuros a óxidos al haber eliminado el azufre.

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El proceso continua en hornos de reverberos y convertidores a temperaturas mas elevadas (de

1000º a 1500ºC). Se logra así la fusión de los materiales que ingresan.

Con ello se obtienen metales, aun en forma impura, con contenidos de metales valiosos. Por
ejemplo, en el caso del cobre, se obtiene el cobre ampolloso o blister con un contenido de cobre
que alcanza hasta el 99.2%, recuperándose también plata, oro, bismuto, selenio, telurio y
arsénico.

Otros métodos usados pueden ser:

• Separación magnética
• Selección eléctrica

El impacto ambiental está dado fundamentalmente por tres actividades de esta etapa:

• Uso del agua

• Uso de reactivos químicos
• Los residuos sólidos resultantes de la flotación

Transporte
Los lugares de acopio de materiales normalmente se ubican delante del concentrador. Estos
pueden ser:

• Silos, tolva o depósitos

• Pilas cónicas, rectangulares, tipo rampa

Desde los silos el material es extraído por medio de correas transportadoras, bandejas vibratorias;
desde las pilas se puede transportar a través de túneles transportadores, por carros, palas
mecánicas, etc.

Una vez dentro del concentrador, el material seco es tomado por correas transportadoras y la
pulpa es bombeada a través de tuberías.

Problemas específicos son los relacionados con las "pilas" de acopio, que dependiendo de su
ubicación y manejo pueden generar material particulado, sedimentación y drenaje ácido,
produciendo contaminación atmosférica e hídrica respectivamente.

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ACTIVIDAD: Informe de Investigación Nº 2

Preparar un informe técnico de un ciclo operativo en su centro laboral, explicar:

- Ciclo operativo completo.

- Sugerencia de innovación.
- La presentación puede ser en Power Point con fotografías o video.
- Enviar vía Drive o e-mail
- Entregar a más tardar en la próxima fecha de clases.

Importante: La calificación de este trabajo sustituye al examen final del curso.

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SESIÓN II: Métodos de explotación subterránea.

LOGRO: Distingue los métodos de explotación en mina subterránea.

INFORMACIÓN:

Minería subterránea.
Es el método utilizado cuando los depósitos minerales se encuentran a grandes profundidades.
Exige una mayor complejidad técnica y una mayor inversión, y el trabajo de los mineros es el más
peligroso.

En todas las galerías subterráneas, los mineros se enfrentan a los mismos peligros: posible
acumulación de gases peligrosos o polvo de carbón explosivo y riesgo de derrumbe del techo.
Para reducir el peligro se emplean buenos sistemas de ventilación, se espolvorea la roca con caliza
y se entiban las galerías con acero.

La minería subterránea se puede subdividir en minería de roca blanda y minería de roca dura. Los
ingenieros de minas hablan de roca blanda cuando no exige el empleo de explosivos en el proceso
de extracción. En otras palabras, las rocas blandas pueden cortarse con las herramientas que
proporciona la tecnología moderna. La roca blanda más común es el carbón, pero también lo son

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la sal común, la potasa, la bauxita y otros minerales. La minería de roca dura utiliza los explosivos
como método de extracción.

Las actividades o procesos que comprende este método de explotación son: exploración;
desarrollo: preparación: explotación y extracción: transporte y manipuleo de minerales.

EXPLORACION: Actividad minera tendiente a demostrar las dimensiones, posición, características

mineralógicas, reservas y valores de los yacimientos mineros.

DESARROLLO: Localizados los bloques de mineral, se realizan labores mineras para determinar el
tonelaje y las leyes del mismo, es decir, clasificar en MENA, mineral marginal y sub­marginal; se
construyen los accesos e instalaciones que hagan posible la explotación. En esta actividad se
desarrollan las galerías, los cruceros, chimeneas de ventilación, rampas y conductos de
ventilación, instalación de rieles para carros mineros e instalación de líneas de energía.

PREPARACION: Corresponde a esta actividad, la preparación de las zonas o secciones de trabajo

en la veta o bloques de mineral, para hacer posible su explotación generalmente se preparan
tolvas, chimeneas de relleno y ventilación, entre otras labores.

EXPLOTACION Y EXTRACCION: En esta etapa se realizan la perforación y voladuras del mineral

en el interior de la mina, dejando expedito el mineral para su traslado al exterior.

TRANSPORTE Y/O MANIPULO DE MINERALES: Efectuada la voladura del mineral, este es extraído
de la mina hacia el exterior, para ello, se acumula y se carga a los diferentes medios de transporte
de los que se disponen. El transporte puede ser mediante carros mineros, scoops, u otro tipo de
equipo que se disponga.

Minería subterránea de roca blanda

En la minería de roca blanda se perforan en la veta de carbón dos túneles paralelos separados por
unos 300 m (llamados entradas). A continuación se abre una galería que une ambas entradas, y
una de las paredes de dicha galería se convierte en el frente de trabajo para extraer el carbón. El
frente se equipa con sistemas hidráulicos de entibados extremadamente sólidos, que crean un
techo por encima del personal y la maquinaria y soportan el techo de roca situado por encima. En
la parte frontal de estos sistemas de entibado se encuentra una cadena transportadora. Los lados
de la cadena sostienen una máquina de extracción, la cizalladora, que corta el carbón mediante
un tambor cilíndrico con dientes, que se hace girar contra el frente de carbón. Los trozos de
carbón cortados caen a la cadena transportadora, que los lleva hasta el extremo del frente de
pared larga. Allí, el carbón pasa a una cinta transportadora, que lo lleva hasta el pozo o lo saca
directamente de la mina. Cuando se ha cortado toda la longitud del frente, se hace avanzar todo
el sistema de soporte, y la cizalladora empieza a cortar en sentido opuesto, extrayendo otra capa
de carbón. Por detrás de los soportes hidráulicos, el techo cede y se viene abajo. Esto hace que
esta forma de extracción siempre provoque una depresión del terreno situado por encima.

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Minería subterránea de roca dura: metales y minerales

En la mayoría de las minas de roca dura, la extracción se realiza mediante perforación y voladura.
Primero se realizan agujeros con perforadoras de aire comprimido o hidráulicas. A continuación
se insertan barrenos en los agujeros y se hacen explotar, con lo que la roca se fractura y puede ser
extraída. Después se emplean máquinas de carga especiales muchas veces con motores diesel y
neumáticos para cargar la roca volada y transportarla hasta galerías especiales de gran
inclinación. La roca cae por esas galerías y se recoge en el pozo de acceso, donde se carga en
contenedores especiales denominados cucharones y se saca de la mina. Más tarde se transporta a
la planta de procesado, si es mineral, o al vertedero, si es material de desecho.

La extracción del mineral propiamente dicho se denomina arranque, y la elección del método
depende de la forma y orientación del yacimiento.

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Minería por pozos de perforación.

Numerosos materiales pueden extraerse del subsuelo a través de un pozo de perforación sin
necesidad de excavar galerías y túneles. Así ocurre con los materiales líquidos como el petróleo y
el agua. También se pueden recuperar materiales solubles en agua haciendo pasar agua por ellos
a través del pozo de perforación y extrayendo la disolución. Este sistema se denomina extracción
por disolución. También se puede emplear un disolvente que no sea agua para disolver algún
mineral determinado; en ese caso suele hablarse de lixiviación in situ. El azufre es un caso
especial: como funde a una temperatura bastante baja (108 ºC) es posible licuarlo calentándolo

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por encima de dicha temperatura y bombear a la superficie el azufre fundido. En la actualidad

también existen métodos para recuperar materiales insolubles a través de pozos de perforación.
Algunos sólidos, como el carbón, son lo suficientemente blandos o están lo suficientemente
fracturados para poder ser cortados por un chorro de agua a presión. Si se rompen en trozos
pequeños, éstos pueden bombearse a la superficie en forma de lodo a través de un pozo de
perforación. Naturalmente, este método también permite recuperar sólidos que ya de por sí se
encuentran en forma de partículas finas poco compactas.

Lixiviación in situ, La lixiviación consiste en la extracción química de los metales o minerales

contenidos en un depósito. El proceso es fundamentalmente químico, pero puede ser también
bacteriológico. Si la extracción se realiza sin extraer el mineral se habla de “lixiviación in situ”,
mientras que si el mineral se arranca, transporta y deposita en su lugar adecuado, el método se
denomina “lixiviación en pilas”. Una variante consiste en tratar el mineral, después de su
molienda, en tanque que disponen de agitadores, conociéndose el procedimiento como
“lixiviación dinámica”. En particular, se ha empleado con éxito para extraer uranio y cobre. Este
tipo de minería presenta importantes ventajas medioambientales, ya que se mueve una cantidad
de roca mucho menor y las operaciones de limpieza posteriores resultan mucho más sencillas.

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Septima Semana

SESIÓN I: Métodos de explotación superficial.

LOGRO: Distingue los métodos de explotación minera a cielo abierto.

INFORMACIÓN:

Minería de superficie.
La minería de superficie es el sector más amplio de la minería, y se utiliza para más del 60% de los
materiales extraídos. Puede emplearse para cualquier material. Los distintos tipos de mina de
superficie tienen diferentes nombres, y, por lo general, suelen estar asociados a determinados
materiales extraídos. Las minas a cielo abierto suelen ser de metales; en las explotaciones al
descubierto se suele extraer carbón; las canteras suelen dedicarse a la extracción de materiales
industriales y de construcción, y en las minas de placer se suelen obtener minerales y metales
pesados (con frecuencia oro, pero también platino, estaño y otros).

Las actividades o procesos que comprende este método de explotación podemos clasificarlas en:
Exploración y Desarrollo; Perforación y Disparos; Carguio y; Acarreo.

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EXPLORACION Y DESARROLLO: En las minas de producción a tajo abierto, al igual que en otras
minas, es necesario realizar trabajos de exploración y desarrollo para encontrar nuevas reservas y
mantener o alargar de esta forma la vida útil de la mina e ir desarrollando el yacimiento para su
posterior exploración. Esta actividad (exploración de reposición) se realiza simultáneamente a la
extracción, y suele comportar la realización de perforaciones, voladuras experimentales, ensayes,
etc.

PERFORACION Y VOLADURA (DISPAROS): Mediante equipos especiales y utilizando barrenos de

gran tamaño se hacen perforaciones en la zonas mineralizadas, cuyos orificios son rellenados con
explosivos usualmente ANFO (nitrato de amonio + petróleo diesel), los cuales remueven grandes
volúmenes de material, resultando rocas de diferentes tamaños. Si éstas fueran tan grandes que
dificulten el carguío o tienen la dimensión inadecuada para el chancado primario, se ejecutaría un
segundo disparo que tuviera por finalidad fragmentar las rocas grandes en rocas mas chicas para
facilitar su carguío y chancado posterior (ello incrementa el coste).

CARGUIO: Con equipos de gran capacidad generalmente palas y cargadores frontales, se carga el
material a los camiones volquetes o, en su caso a las tolvas del ferrocarril, para que sean
trasladados a la zona de trituración primaria dentro del mismo tajo o a la chancadora
directamente en caso del mineral; y a los botaderos en caso de material estéril. En esta operación
se incluyen tareas de remoción y acopio del material fragmentado.

ACARREO O TRANSPORTE: Corresponde a esta actividad, el acarreo o transporte del material que
se encuentra en los bancos, hacia los diferentes destinos:

El Mineral, con contenido metálico económicamente explotable, se trasladara a la chancadora del

tajo abierto.

El Leach (material de baja ley) se almacena en botaderos especiales para más tarde, aplicando
nuevas tecnologías, ser lixiviado para recuperar su contenido metálico.

El Desmonte (material estéril y sin valor económico) que se enviara a los botaderos.

El transporte se realiza a través de los siguientes medios:

En camiones volquetes, desde los bancos hasta los botaderos.

En vagones de ferrocarril o carros sobre rieles de los bancos a la chancadora botaderos de

desmonte o leach.

Transporte combinado, volquete a tren mediante embarcaderos llamados Docks o Hopers.

Minas a cielo abierto

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Son minas de superficie que adoptan la forma de grandes fosas en terraza, cada vez más
profundas y anchas. Los ejemplos clásicos de minas a cielo abierto son las minas de diamantes de
Sudáfrica, en las que se explotan las chimeneas de kimberlita, depósitos de mineral en forma
cilíndrica que ascienden por la corteza terrestre. A menudo tienen una forma más o menos
circular.

La extracción empieza con la perforación y voladura de la roca. Ésta se carga en camiones con
grandes palas eléctricas o hidráulicas, o con excavadoras de carga frontal, y se retira del foso. El
tamaño de estas máquinas llega a ser tan grande que pueden retirar 50 m3 de rocas de una vez,
pero suelen tener una capacidad de entre 5 y 25 m3. La carga de los camiones puede ir desde 35
hasta 220 toneladas. Un avance de la minería moderna consiste en que las palas descarguen
directamente en una trituradora móvil, desde la que se saca de la mina la roca triturada en cintas
transportadoras.

El material clasificado como mineral se transporta a la planta de recuperación, mientras que el

clasificado como desecho se vierte en zonas asignadas para ello. A veces existe una tercera
categoría de material de baja calidad que puede almacenarse por si en el futuro pudiera ser
rentable su aprovechamiento. Muchas minas empiezan como minas de superficie y, cuando llegan
a un punto en que es necesario extraer demasiado material de desecho por cada tonelada de
mineral obtenida, se empiezan a utilizar métodos de minería subterránea.

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Explotaciones al descubierto
Las explotaciones al descubierto se emplean con frecuencia, aunque no siempre, para extraer
carbón y lignito.

La principal diferencia entre estas minas y las de cielo abierto es que el material de desecho
extraído para descubrir la veta de carbón, en lugar de transportarse a zonas de vertido lejanas, se
vuelve a dejar en la cavidad creada por la explotación reciente. Por tanto, las minas van
avanzando poco a poco, rellenando el terreno y devolviendo a la superficie en la medida de lo
posible el aspecto que tenía antes de comenzar la extracción. Al contrario que una mina a cielo
abierto, que suele hacerse cada vez más grande, una explotación al descubierto alcanza su
tamaño máximo en muy poco tiempo. Cuando se completa la explotación, el foso que queda se
puede convertir en un lago o rellenarse con el material procedente de la excavación realizada al
comenzar la mina. Parte del equipo empleado en las explotaciones al descubierto es el mismo que
el de las minas a cielo abierto, sobre todo el utilizado para extraer el carbón. Para obtener las
rocas de desecho situadas por encima, la llamada sobrecarga, se emplean los equipos más
grandes de toda la minería. En Alemania existe una excavadora de cangilones que puede extraer
250.000 m3 de materiales diarios. La máquina va montada sobre orugas y es automotriz. Otra
máquina de gran tamaño que se emplea sobre todo en explotaciones al descubierto es la
excavadora de cuchara de arrastre; una de estas máquinas, empleada en el Reino Unido en el
pasado, extraía 50 m3 de sobrecarga cada vez.

Canteras
Las canteras son bastante similares a las minas a cielo abierto, y el equipo empleado es el mismo.
La diferencia es que los materiales extraídos suelen ser minerales industriales y materiales de
construcción. En general, casi todo el material que se obtiene de la cantera se transforma en
algún producto, por lo que hay bastante menos material de desecho. A su vez, esto significa que
al final de la vida útil de la cantera queda una gran excavación. No obstante, debido a los bajos
precios que suelen tener los productos de la mayoría de las canteras, éstas tienen que estar

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situadas relativamente cerca de los mercados. Si no fuera así, los gastos de transporte podrían
hacer que la cantera no fuera rentable. Por esta razón, muchas se encuentran cerca de
aglomeraciones urbanas. También supone que las cavidades creadas por muchas canteras
adquieren un cierto valor como vertederos de residuos urbanos. En las cercanías de las grandes
ciudades, puede ser que la excavación creada por la cantera tenga un valor superior al del
material extraído. Debido al bajo coste actual del transporte marítimo, se están abriendo nuevos
tipos de grandes canteras costeras. Estas canteras pueden servir a mercados alejados porque los
gastos de transporte son lo bastante bajos como para que sus productos sigan siendo
competitivos.

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Minas de placer
La minería de placer implica la excavación de depósitos de aluvión poco compactos, como arena,
grava, limo o arcilla. Los minerales valiosos se separan de los materiales de aluvión mediante un
sistema de cribas y lavaderos. Entre los minerales de placer figuran metales como el oro, el
platino o el estaño y gemas como diamantes y rubíes.

Los placeres son depósitos de partículas minerales mezcladas con arena o grava. Las minas de
placer suelen estar situadas en los lechos de los ríos o en sus proximidades, puesto que la mayoría
de los placeres son graveras de ríos actuales o graveras fósiles de ríos desaparecidos. No
obstante, los depósitos de playas, los sedimentos del lecho marino y los depósitos de los glaciares
también entran en esta categoría. La naturaleza de los procesos de concentración que dan lugar a
los placeres hace que en este tipo de minas se obtengan materiales densos y ya liberados de la
roca circundante. Eso hace que el proceso de extracción sea relativamente sencillo y se limite al
movimiento de tierras y al empleo de sistemas sencillos de recuperación física, no química, para
obtener el contenido útil. El material extraído puede depositarse en zonas ya explotadas a medida
que va avanzando la mina, a la vez que se recupera la superficie. Las minas de placer terrestres
emplean equipos similares a los de otras minas de superficie.

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Minería por dragado.

El dragado de aguas poco profundas es con toda probabilidad el método más barato de extracción
de minerales. Por aguas poco profundas se entienden aguas de hasta 65 m. En esas condiciones
se pueden recuperar sedimentos poco compactos empleando dragas con cabezales de corte
situados en el extremo de tubos de succión, o con una cadena de cangilones de excavación que
gira alrededor de un brazo.

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SESIÓN II:
Influencia de la minería al desarrollo del
país.

LOGRO: Analiza los índices económicos, evalúa las exportaciones productivas en el ámbito
minero.

INFORMACIÓN:

Siempre se ha pensado que la minería no aporta beneficios al país, sin embargo esto es
totalmente falso ya que los aportes de la minería son grandes y diversos y motiva el desarrollo
económico de nuestro país de diversas maneras.

Aportes en infraestructura
Cuando una empresa encuentra un yacimiento mineral que es económicamente explotable,
necesita principalmente agua, energía eléctrica y vías de comunicación para el acceso a las zonas
de operación.

Cuando estas no existen hay que traerlas, generarlas o construirlas respectivamente

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Energía eléctrica
Del 100% de la energía eléctrica que consume la minería el 82% es energía auto producida y el
28% restante es energía que se compra al sistema interconectado nacional. Como se aprecia la
mayoría de las minas se ubican en zonas donde no existe infraestructura, para subsanar en el caso
de la electricidad tiene que generarla por su cuenta, beneficiando a muchas comunidades muy
cercanas a las operaciones mineras con este servicio.

Vías de comunicación
Carreteras asfaltadas 130KM

Carreteras afirmadas 1,600KM

Trochas 950KM

Vías férreas 428KM

Puertos 3

Antenas parabólicas y estaciones repetidoras 50

Aporte en la generación de fuentes productivas y de servicio

La industria minera es una gran compradora de bienes y servicios de encadenamiento productivos
hacia atrás, la mayoría de ellos en el mercado local (US$ 800 millones/año) y el resto importados
(US$ 570 millones/año)

Se calcula que por cada puesto que se genere en minería se crean 5 puestos en otros sectores
productivos.

Aporte minero entregado a las comunidades a través del estado.

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La minería es el motor del dinamismo económico en el país:

- Representa el 6.3% del Producto Bruto Interno nacional
- Genera el 62% de las exportaciones totales del país
- Contribuye con más del 45% del Impuesto a la Renta de Tercera Categoría que
recauda el Estado.

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Perú es el tercer país con mayores reservas de oro, plata, cobre y zinc del mundo según el U.S.
Geological Survey (USGS), pese a que sólo el 10% del territorio con potencial minero ha sido
explorado y el 6% está actualmente siendo aprovechado.

El Instituto Fraser califica al Perú como uno de los destinos más atractivos para la exploración
minera en Latinoamérica (www.fraserinstitute.ca), siendo el tercer destino mundial de inversión
en exploración (por encima de USA, Rusia, Chile y México, sólo detrás de Canadá y Australia).

Futuro promisorio.
Según la Sociedad Nacional de Minería, Energía y Petróleo – SNMPE la inversión en el sector
minero-energético de Perú ascenderá a más de US$ 45,000 millones en el período 2010 – 2020.

Hay una cartera de proyectos mineros a nivel nacional para los próximos 5 años que supera los
US$ 30,000 millones, entre los cuales:

- - TOROMOCHO (CHINALCO) US$ 2.3 Bil.

- - LAS BAMBAS - ANTAPACCAY (XSTRATA) US$ 5.5 Bil.
- - GALENO (MINMETALS) US$ 2.0 Bil.
- - TÍA MARÍA (SOUTHERN) US$ 2.1 Bil.
- - QUELLAVECO (ANGLOAMERICAN) US$ 1.2 Bil.
- - ANTAMINA EXPANSION (ANTAMINA) US$ 1.5 Bil.
- - SHOUGANG EXPANSIÓN (SHOUGANG) US$ 1.0 Bil.

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Bibliografía

 ESTUDIOS MINEROS DEL PERU S.A.C. Manual de Minería. Lima.

 INSTITUTO DE INGENIEROS DE MINAS DEL PERÚ. Minería Peruana: Contribución al
Desarrollo Económico y Social. Lima: Editado: Área de Comunicaciones, 2011.
 BORISOV, S.; KLOKOV, M.; GORNOVOI, B. Labores Mineras. Moscú: Editorial Mir, 1976.
 HERRERA HERBERT, Juan. Diseño de Explotaciones e Infraestructura Mineras
Subterráneas. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, Escuela Técnica Superior de
Ingenieros de Minas, 2007.
 ROBLES E. Nerio. Excavación y Sostenimiento de Túneles en Roca. Lima: CONCYTEC, 1994.
 STINCER G. Jorge. Introducción a la Ingeniería Industrial. Tlalnepantla: Red Tercer Milenio
S.C., 2012.
 GRECH, Pablo. Introducción a la Ingeniería, Un enfoque a través del diseño, Segunda
Edición. Colombia: PEARSON, 2013.

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