Planificación de Clase
Asignatura Lenguaje y comunicación Nivel 1° Básico Semestre 1° Semestre
Unidad didáctica Unidad 1 Tiempo 45 Minutos
Docentes Daniela Bueno Vega – Pamela Vera Rivera – Cecilia Ramírez
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)
OA3 Identificar los sonidos que componen las - Comprensión auditiva: escuchar y - Demostrar interés y una actitud positiva
palabras (conciencia fonológica), reconociendo, entender la comunicación, dando frente a la lectura, orientada al disfrute de
separando y combinando sus fonemas y sílabas. sentido a lo que se oye, atendiendo a la la misma y valoración del conocimiento
intencionalidad, los sentimientos del que se puede obtener a partir de ella.
que habla y las ideas que subyacen a su - Demostrar disposición e interés por
discurso. compartir ideas, experiencias y opiniones
- Expresión oral: hablar, dar coherencia y con otros.
sentido al discurso, más allá de la - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus
emisión de sonidos o palabras. Consiste intereses para comprenderse y valorarse
en transmitir nuestras propias ideas y
sentimientos de manera coherente y
ordenada, para que nuestro
interlocutor nos comprenda
Conocimiento previo Vocabulario técnico Objetivo de la clase
- Vocabulario acorde a las letras a - Identificación. - Identificar vocales en contextos
trabajar. - Fonema significativos y socialmente estimulantes,
- Sonido inicial vocálico. - Grafema asociando los fonemas (sonidos) o seña
- Comprenden que las palabras están - Dactilología (dactilología) a su correspondiente
compuestas por letras. - Lengua de señas. grafema (letra escrita).
Contenidos Tipo evaluación Instrumento Forma evaluación
- Vocales evaluación
- Conciencia fonológica
- Lengua de seña - Formativa -
- Dactilología - Lista de cotejo
- Fonemas
- Grafemas. (Anexo)
Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio (15 minutos) - Cuento con - Identifican el
pictogramas sonido inicial o
señal con su
- Proyector respectivo
1.- Se realiza un saludo de acogida, invitando a niños y niñas a saludarse por sus nombres. grafema.
Los estudiantes conocen qué aprenderán en la clase, la(s) docente(s) socializan el objetivo de la - Pizarra - Identifican la letra
clase, a través de la primera actividad que consiste en escribir sus nombres y destacar las vocales en estudio en
- Software distintas palabras.
que hay en él, luego se realiza un sondeo de la actividad realizando preguntas como: ¿Cuántas
“Sueñaletras - Relacionan la letra
vocales tiene su nombre?, ¿ Qué vocales encontraron en su nombre?¿ Saben por qué se llaman de
en estudio con su
esa manera? entre otras. - Computadores o respectivo
Tablet. grafema.
2.- Se invita a los estudiantes a escuchar un cuento con pictogramas proyectado, leído por la - Muestran interés
docente y la educadora diferencial con especialidad en lengua de señas; se le entrega a cada - Palabras escritas por el trabajo
estudiante el cuento para luego invitarlos a leer de manera conjunta,modelando siempre la lectura, en carteles. colaborativo.
permitiendo que se sientan lectores y hacerlos conscientes de la dirección en la que se leen los - Manifiestan
respeto y empatía
textos (izquierda a derecha y de arriba a abajo) .Mediante la actividad de activación de
durante el trabajo
conocimientos previos sobre las vocales, comienzan a construir el nuevo aprendizaje, para ellos
responderán: ¿Qué vocales reconocieron en el cuento?, ¿Qué palabras comienzan con vocal?. en equipo.
3.-Una vez identificado el sonido de las vocales, la docente coloca la palabra abeja con imágen en la
pizarra, destaca la letra “a” y explica que el sonido de la letra se relaciona con un signo (grafema) y
con una seña (dactilología), la profesora de lengua de señas muestra a los estudiantes la seña que
representa a la letra en estudio.
Desarrollo (20 minutos)
1.- Los estudiantes se reúnen en parejas para utilizar en los computadores el software
“sueñaletras”, comprenderán las instrucciones de uso por parte de las profesoras e interactúan
con el mismo para favorecer su interés y autonomía a través de la intuición. Luego conocen a FLU,
personaje que los acompañará durante el uso del software.
2.- Los estudiantes comienzan a trabajar con la letra estudio “a”, observan en el software que
aparece la vocal, la cual se relaciona con un elemento significativo y además con una seña
(dactilología) que se muestra en un video en el mismo software.
3.- Los estudiantes mencionan la vocal en voz alta, nombran el elemento con el que se relaciona y
realizan la seña correspondiente, se observan y escuchan de manera colaborativa corrigiendo
errores, las profesoras monitorean el aprendizaje.
4.- Los niños y niñas realizan la actividad sugerida con el software, donde desaparece la letra inicial
de la palabra y ellos deben introducirla a través del teclado. “Flu” realiza una retroalimentación,
tanto si los estudiante aciertan o se equivocan, invitándolos a continuar intentándolo. Los
estudiantes deben respetar los turnos para participar, para ello las docentes recuerdan las normas
de convivencia declaradas en el aula de clases.
Cierre (10 minutos)
1.- Revisión del objetivo de la clase, los estudiantes responden a la pregunta: ¿en qué otras
palabras encontramos la letra a? se solicita que intenten decir su nombre o palabras conocidas sin
pronunciar las vocales y comentan cómo resultó dicha actividad.
2.- Para finalizar, los estudiantes realizan una autoevaluación de su trabajo, mencionando que les
gusto y como se sintieron respecto de la actividad y el trabajo en equipo.
ANEXO LISTA DE COTEJO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE : OBJETIVO DE LA CLASE:
OA3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia Identificar vocales en contextos significativos y socialmente estimulantes,
fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas. asociando los fonemas (sonidos) o seña (dactilología) a su correspondiente
grafema (letra escrita).
INICIO DESARROLLO CIERRE
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Actividad de inicio 4. Manifiestan respeto y empatía 7. Reconocen otras palabras que
Reconocen vocales en su durante el trabajo en equipo. contiene el sonido inicial en estudio
INDICADORES EN OBSERVACIÓN nombre. (de manera oral).
2. Demuestran interés y 5. Nombran elementos que se 8. Reconocen letra “a” entre
participación activa por la relacionan con el sonido inicial de la palabras que comienzan con otras
lectura de pictogramas. letra en estudio (a). vocales .
3. Relacionan correspondencia 6. Reconocen y escriben la letra 9. Realizan autoevaluación del
fonema- grafema de vocal inicial en software educativo. trabajo realizado.
en estudio (a).
NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 JUICIO
DE LOS VALORATI
ESTUDIAN VO
TES
1. Ej x x x x x x Desempeñ
Jua o elemental
nit en el
a desarrollo
Pér de las
ez actividades,
la
estudiante
debe
mejorar
habilidades
para
trabajo en
equipo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
JUICIO VALORATIVO Desempeño insuficiente Desempeño Elemental Desempeño Adecuado
PUNTAJES Entre 1 y 3 puntos Entre 4 y 6 puntos Entre 7 y 9 puntos
ANEXO 1 : Descripción del grupo curso 1° Básico
Curso imaginario 1º básico de enseñanza básica.
El curso tiene 25 estudiantes, constituido por ocho niñas y diecisiete niños, muestran interés por las clases y participan con entusiasmo, siguiendo sin
dificultad el ritmo de ésta. Se caracteriza por ser un curso de estilo de aprendizaje visual pues desarrollan de mejor manera las actividades con
imágenes, dibujos, láminas etc.
El curso cuenta con el apoyo de profesionales del Programa de Integración Escolar, debido a que dos estudiantes presentan Necesidades Educativas
Especiales de tipo Permanente, asociadas al diagnóstico de hipoacusia (sordera parcial) ambos utilizan audífonos para mejorar su calidad auditiva,
cinco de ellos presentan Necesidades Educativas Especiales de tipo Transitoria asociada a diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje; para ello
en la clases de lenguaje y matemática participa la Educadora Diferencial con especialidad en lengua de señas, que en conjunto con la docente de aula
planifican las actividades en base a DUA.
Dentro de las características generales del curso, a los/las estudiantes les gusta trabajar en equipo y se motivan mucho con las actividades en las que
está presente el uso de las TICS. Se les facilita la tarea cuando tienen orientaciones claras respecto de los procedimientos que deben seguir para iniciar
desarrollar y terminar una tarea. Se les facilita el trabajo en las actividades cuando se pueden mover y desplazarse por la sala. En general cuando
cuentan con estos apoyos logran los aprendizajes esperados para su curso sin dificultad.
Los estudiantes se encuentran en el inicio de la adquisición de la lecto escritura, sin embargo tres de ellos ya habían logrado dicho proceso en el nivel
de kínder, por lo que en algunas ocasiones participan como modeladores de lecturas o de instrucciones en las actividades.
ANEXO 2: Cuento con pictograma
ANEXO 3 : Presentación vocal a Grafema - Fonema - Dactilología
ANEXO 4: Software educativo “Sueñaletras”
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http://www.cedeti.cl/wp-content/uploads/2018/09/Brochure-v01-ilovepdf-compressed.pdf
ANEXO 5: Autoevaluación
