Facultad de Ciencias de la Educación
Carrer PSE en Pedagogía con ODACE Ciclo: 202033
a:
Curso: Taller de microenseñanza Código: PEDA 1057
Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana
Experto especialista: Lcda. Ingrid Johana Paniagua Marín
SEMANA 1
DESCRIPCIÓN
Durante la clase 1, se hará la presentación del catedrático con el fin de crear un ambiente armonioso y de confianza, así
mismo se propiciará una actividad para que los estudiantes se den a conocer, cada una de las actividades serán de forma
amena, buscando con ello también dar estrategias a los estudiantes que puedan replicarlas en sus salones de clases.
Luego se presentará el programa del curso, con el fin que los estudiantes conozcan su desarrollo, las actividades
propuestas y puedan dar seguimiento a su proceso de evaluación. El tema por desarrollar consiste en relatar el origen y
conceptualización de la microenseñanza, junto con la terminología básica asociada con el rol y desempeño docente.
INDICADOR DE LOGRO
Relata el origen y conceptualización de la microenseñanza.
Explica los conceptos básicos asociados con su rol y función docente.
CONTENIDOS
1. Definiciones básicas
a. Microenseñanza (origen)
b. Planificación
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/TALLER DE MICROENSEÑANZA 1
c. Implementación
d. Desarrollo
e. Evaluación
f. Administración
g. Competencia
h. Retroalimentación de conceptos básicos.
ACTIVIDAD A DESAROLLAR
Diseña una infografía que incluya la terminología básica de la microenseñanza vista en clase. (trabajo individual).
Se puede realizar en canvas, genialy u otra aplicación. Se evaluará por medio de escala de rango.
CONTENIDOS CLASE
INTRODUCCIÓN
Nieto A. y Santiago P. (2014) describen que los modelos educativos contemporáneos ante las dificultades visibles de la
concepción tradicional, ha desarrollado a lo largo de la historia, propuestas alternativas que fomentan un pensamiento
reflexivo de indagación; es en esta línea que se describe el proceso de microenseñanza, la cual es una técnica de
entrenamiento de docentes que simula las condiciones que se dan en el aula, para permitir la práctica de algunas
habilidades útiles para hacer más efectiva y eficaz la exposición en el proceso enseñanza aprendizaje.
Así mismo Nieto A. y Santiago P. (2014) indican que a través del tiempo se han implementado estrategias innovadoras,
que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje. Actualmente una de las estrategias de mejora para el desempeño
docente en el aula, se llama Microenseñanza, donde se espera que mejore o modifique su práctica educativa y que
desarrolle competencias didácticas, por medio de una práctica simulada de enseñanza, en la que resuelva situaciones
reales tal y como se presentan en el aula.
Martin B. (2015) hace referencia que la microenseñanza se plantea como una nueva técnica de enseñanza-aprendizaje
destinada a mejorar la formación del profesorado, mediante una estrategia constructiva privilegiada, que aproxima al
alumno de forma gradual y sistemática al desarrollo progresivo de su propia instrucción, guiándolo hasta su futuro
desempeño profesional. Esta formación se realiza mediante la integración de teoría y práctica en un mismo proceso, sin
subordinar el segundo al primero, en un diálogo permanente, donde docentes y alumnos son considerados participantes
activos en la construcción de su quehacer y en la generación de prácticas más reflexivas.
Así mismo Martin B. (2015) continúa expresando que la Microenseñanza, es una técnica surgida en la Universidad de
Stanford, y utilizada exitosamente en universidades reconocidas. Consiste esta metodología en ir abordando diversos
aspectos del proceso pedagógico de los docentes principiantes, incluyendo la comunicación en el aula, el apoyo de
recursos didácticos y la diversidad de los alumnos. Se trabajan estos aspectos con la auto-observación y la auto-reflexión
del profesor sobre su labor docente, recibe retroalimentación del facilitador del taller y sus compañeros, desarrolla
destrezas y habilidades durante la experiencia, logra motivación para una capacitación y perfeccionamiento permanente y
crea lazos de apoyo entre docentes y personal administrativo.
La microenseñanza tiene su fundamentación de mano de las teorías de autores como Vygotsky (1934), cuando habla de
la “zona de desarrollo próximo y el andamiaje”. Lev Vygotsky señalaba que al principio el maestro (o el tutor) hace la
mayor parte del trabajo al fijar las bases del aprendizaje del alumno, pero después, comparte la responsabilidad con el
éste en la construcción del conocimiento.
Le invito a ver el siguiente video sobre la postura de Vygotsky.
Zona de desarrollo próximo
https://www.youtube.com/embed/7vsg7bjGV_4?feature=oembed
Jerome Bruner (1984) tomó las investigaciones del psicólogo ruso Lev Vygotsky, sobre la diferencia que hay entre el
aprendizaje y el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona y de ahí
derivó la idea de que un adulto u otro compañero del aprendiz podrían ayudar al niño a alcanzar su zona de desarrollo
próximo, ya sea copiando el comportamiento o motivándolo. A esto lo llamó “aprendizaje por descubrimiento”, es decir
que el tutor debe llevar a los estudiantes a que descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones por
ellos mismos.
Origen
De acuerdo con González A. (2006) hace referencia que durante la década de 1960 y hasta mediados de 1970,
la microenseñanza estuvo impregnada de las contribuciones de Bloom, Kratwohl, Gagné y Popham, y encontró así su
apoyo en una teoría psicológica del aprendizaje de orientación conductista. Las experiencias se diseminaron
por varios países y su efecto multiplicador tuvo un gran auge tal como fue pensada por sus pioneros. A principios de
los años ochenta, Perlberg consideraba la microenseñanza como “un procedimiento de entrenamiento dirigido a la
simplificación de la complejidad del acto pedagógico”. Los años subsecuentes traen consigo nuevas teorías psicológicas
del aprendizaje que amplían y enriquecen el concepto de microenseñanza, de manera que éste sufre
profundas modificaciones que obedecen a las implicaciones didácticas de las nuevas teorías.
La visión de la microenseñanza propuesta por Jackson en la década de 1990 considera que la teoría inalcanzable podría
volverse una práctica reflexiva y ésta a su vez, una nueva teoría, mediante una estrategia constructiva con aspectos que
él denominó preactivos, activos y postactivos. Estos aspectos permiten al docente en formación desarrollar su actividad
frente a otros compañeros, quienes actúan como observadores no participantes o bien como observadores
participantes de la clase.
Concepto de microenseñanza
Allen y Ryan (1982), la definen como un proceso en el que “proporciona a los profesores escenario en el que las
complejidades normales del aula aparecen reducidas y en donde pueden recibir considerablemente la retroalimentación”.
Jensen (1974), la define como a “práctica sistemática que permite a un profesor en entretenimiento desarrollar o mejorar
su habilidad de aplicar una técnica particular de enseñanza”.
De acuerdo con la página EduRed (2020) establece que el concepto de Microenseñanza es un método que consiste
básicamente en simplificar las condiciones de un salón de clases, permitiendo que un profesor instruya durante corto
tiempo a un reducido grupo de alumnos, tratando de practicar una habilidad especifica al enseñar. Al mismo tiempo la
“clase” es grabada en una cinta de video.
Fases de la Microenseñanza
González A. (2006) indica que partiendo del hecho de que los profesores en ejercicio sin formación docente carecen de
las simulaciones contenidas en los cursos de microenseñanza tradicional, y de que requieren de una estrategia
de formación distinta para enfrentar de inmediato y con responsabilidad su actividad frente a los alumnos que
tienen a su cargo, ha reformulado la propuesta de Jackson, con una nueva estructura en cuatro fases, cuya
descripción es la siguiente:
Figura No. 1 Fases de la microenseñanza propuesta por Jackson
Fase Fase
• Tiene lugar antes
de la interacción en el
Interactiva simulada •Los profesores realizan visitas
de sus colegas de equipo
Postactiva
aula
• El profesor está sólo o con • El docente aprendiz desarrolla actuando como observadores • Los docentes en ejercicio se reúnen de
otros profesores. actividades de aprendizaje frente a no participantes y utilizando la nuevo para poner en común lo
• Los alumnos no están sus compañeros, quienes dividen misma guía de observación observado al interior de sus equipos de
sus roles como observadores no trabajo, realizando un análisis crítico
presentes salvo en la mente acerca de los aspectos significativos de
del profesor participantes y observadores su desempeño
participantes. Los primeros utilizan • Tiene lugar después de la interacción en
• El profesor planifica y una guía de observación en la el aula
programa. que toman algunas notas sobre • El profesor reflexiona sobre su práctica
fortalezas, aspectos por mejorar y
Fase preactiva
que haría. Los participantes forman
parte de la simulación. Fase interactiva
real
Fuente: elaboración propia (2020)
Terminología relacionada con Microenseñanza
Planificación
De acuerdo con el documento de Planificación de los aprendizajes del Ministerio de Educación, indica que la planificación
es una herramienta técnica que coadyuva a la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto de la evaluación
de los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos y alumnas. Tiene como propósito facilitar la organización de elementos
que orienten el proceso educativo. Por lo tanto, es importante lograr una relación coherente entre los resultados de la
evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan o planificación). Así mismo estipula que el plan es
la idea preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos plasmado el plan.
Así mismo continúa indicando que en la docencia, el plan y su respectiva planificación son importantes porque
contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase y prever cuáles competencias, indicadores de logro y
contenidos se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual forma, permiten prever las actividades, los
recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los elementos curriculares. Planificar
el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación significa tomar decisiones. En el caso de la planificación de los
aprendizajes, son las y los docentes los primeros responsables de planear la tarea educativa.
Etapas de la planificación docente
El esquema siguiente muestra los pasos necesarios para la realización de la planificación de los aprendizajes.
Implementación
De acuerdo con la RAE significa: 1. tr. Poner en funcionamiento o
aplicar métodos, medidas, etc., para llevar algo a cabo. De acuerdo con
Rivera (1995) hace referencia que existe gran número de publicaciones
sobre la implementaci6n en áreas tales como: educación, salud,
desarrollo económico, política pública, transferencia de tecnología,
política monetaria, usa de sistemas informáticos y estrategias
competitivas. Los estudios desarrollados en estas áreas han estado
dirigidos a describir las consecuencias de la implementaci6n y los
factores asociados con este fenómeno organizativo.
Fuente: cnbguatemala.org (2010)
Desarrollo
De acuerdo con lo que establece el Instructivo para la aplicación de la Secuencia Didáctica UPANA (2014) La función
de las actividades de desarrollo es favorecer los aprendizajes para ampliar, complementar y profundizar el conocimiento
de los estudiantes sobre el tema o contenido, a efecto de lograr el desempeño enunciado en el indicador establecido.
Evaluación
De acuerdo con el CNB la evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y
reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las
estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la promoción y la certificación.
En el siguiente diagrama se resume el proceso de evaluación de los aprendizajes. Como puede apreciarse, éste es cíclico
y continuo.
Administración
De acuerdo con Martínez (2012) La administración es un campo amplio que
nos permite entender el funcionamiento de una institución educativa, nos
remite a observar la organización, la dirección y el buen manejo de esta,
desde un adecuado uso de los recursos que componen a cualquier
organización con enfoque financiero y de servicios. Por lo que primero
tendremos que desglosar es qué entendemos por estos términos para
comprender tales fundamentos. Comencemos por conocer qué es la
administración como un punto de partida. Fuente: cnbguatemala.org (2010)
Hitt Black, (2008) Proceso que estructura y utiliza un conjunto de recursos orientados hacia el logro de metas, para llevar
a cabo tareas en un entorno organizacional. (p. 8) Por tanto, la administración educativa nos permite entender un sistema
o proceso con el cual se organiza, dirige, estructura y da vida la implementación de un servicio educativo a un medio
social que lo requiere, con la finalidad de impartir un servicio de enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos
aprender de acuerdo con sus necesidades cognitivas, de aplicación, personales y sociales.
Competencia
El currículo guatemalteco define la competencia como: “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para
afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. Ser competente, más que
poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.
En 1993 la UNESCO constituyó una comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, constituida por un equipo
de especialistas encabezado por Jacques Delours que determinó, la necesidad de formar cuatro habilidades básicas las
cuales definió como pilares de la educación:
APRENDER A CONOCER: dada la rapidez de los cambios provocados por el progreso científico y por las nuevas formas
de actividad económica y social, es menester promover no sólo el acceso a la información, sino la curiosidad, la
satisfacción y el deseo de conocer permanentemente.
APRENDER A HACER: más allá del aprendizaje de un oficio o
profesión conviene adquirir competencias que permitan hacer frente a
nuevas situaciones y que faciliten el trabajo en equipo, dimensión que
tiende a descuidarse en los actuales métodos de enseñanza.
APRENDER A SER: el progreso de las sociedades depende de la
creatividad y de la capacidad de innovación de cada individuo.
APRENDER A VIVIR JUNTOS: desarrollar el conocimiento de los
demás, de su historia, de sus tradiciones y su espiritualidad, en
sociedades cada vez más multiculturales y competitivas.
La competencia para la viuda abarca todas las esferas de la
existencia humana y no se reducen a las competencias laborales. Al
mismo tiempo, el concepto articulador de estos grandes aprendizajes
para la vida contemporánea sería el de la nueva ciudadanía del siglo
XXI, como utopía donde se recoge el modelo universal de un nuevo
tipo de hombre y de mujer que la sociedad planetaria debe formar
para
asegurar la supervivencia de la civilización y de la vida misma sobre la tierra.
INSTRUCCIONES ACTIVIDAD 1
Diseña una infografía que incluya la terminología básica de la microenseñanza vista en clase. (trabajo individual). Se
puede realizar en canvas, genialy u otra aplicación.
Identifique el archivo como: Actividad_S1_Apellido_Nombre, para adjuntarlo en el espacio correspondiente.
Revise la escala de rango de evaluación que se presenta para asegurarse de cumplir con los criterios con que se
evaluará su trabajo.
ESCALA DE RANGO: S1- Infografía
Mu Necesi
Aspectos por Excelen Bueno
y ta
evaluar te
Bue Mejor
no ar
Describe los objetivos principales de su infografía. 20 12 - 6 - 11 0–
19 5
Utiliza palabras claves para describir conceptos. 20 12 - 6 - 11 0–
19 5
Selecciona imágenes adecuadas a la temática abordada. 20 12 - 6 - 11 0–
19 5
Elabora las ideas principales de forma clara, lógicas y 20 12 - 6 - 11 0–
secuenciadas. 19 5
Redacción 10 7-9 4- 0-
6 3
Ortografía 10 7-9 4- 0-
6 3
MATERIALES DE APOYO/ADICIONALES
Microenseñanza y formación docente
https://docplayer.es/54453088-Microensenanza-y-formacion-docente.html
Administración educativa. Red Tercer milenio
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Administracion_educativa.pdf
Implementación: Un fenómeno multidimensional
https://core.ac.uk/download/pdf/30041809.pdf
Video Qué es enseñanza
https://www.youtube.com/watch?v=l4t20JkOf68
Video Maestros inspiradores, alumnos para el mundo
https://www.youtube.com/watch?v=N9Wp5CyvMrY
Video Zona de desarrollo próximo y andamiaje
https://www.youtube.com/watch?v=7vsg7bjGV_4
Biblioteca UPANA
https://portalinicio.upana.edu.gt/SignOn/
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Campos, Y. (2005) En qué consiste la Microenseñanza. Formadores pedagogía formación ensayo texto
ensayos/05microensenanza. Recuperado de: http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/05microensenanza.pdf
DIGECUR. (2020) CNB para descargas. Disponible en: http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp
EcuRed.cu (s.f) Microenseñanza. Recuperado de: https://www.ecured.cu/Microense%C3%B1anza
Martín García, B. (2015) La microenseñanza: Un método de mejora de la formación del profesorado. Recuperado de:
https://redsocial.rededuca.net/node/1727
