Fundamentación

El aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de

hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y maestros, ponen en juego
los distintos conocimientos que han construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias
significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva que permite identificar
regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza.
Las ciencias tratan de responder las causas y el por qué de los fenómenos naturales
y la realidad social; por lo cual conocerlas es construir ideas y representaciones acerca de
la naturaleza y la realidad social, alrededor de un recorte de la realidad significativa para los
niños.
En las ciencias se trabajan con problemas complejos, por lo cual, en la
planificación la problemática que abordará será: ¿Por qué y de qué manera podríamos
cuidar el medio ambiente?
El medio ambiente, está formado por todo aquello que nos rodea, producto de la
obra de la naturaleza y de las intervenciones del hombre sobre esta. Desde los comienzos
del mundo, la misma se organizó creando un sistema perfecto que permite que todos sus
elementos convivan en paz.
Sin embargo, en los últimos años, los hombres hemos abusado de los recursos provistos por
la naturaleza (agua, alimentos) y también hemos provocado gran cantidad
de contaminación originada por las diferentes actividades productivas o enclaves
económicos.
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Por lo que se pensó una problemática que nos permitiera abordarla como
institución, esta elección está fundada en que nuestra escuela está cercana a un zanjón
que se utiliza como basurero por la misma comunidad que concurre a nuestra institución.
Se trabajan con conceptos como medio ambiente y las problemáticas relacionadas
no solo a nivel local sino mundial.
La ONU en una de sus documentos menciona que se debe: “… lograr el
"desarrollo sostenible". Este concepto quiere decir el hecho de lograr el mayor desarrollo
de los pueblos sin poner en peligro el medio ambiente. Para ello se creó, en 1972, el
Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio ambiente (PNUMA), que se encarga de

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promover actividades medioambientales y crear conciencia entre la población sobre la
importancia de cuidar el medio ambiente.

Con el fin de preservar el medio ambiente de la Tierra, que es "la casa mayor de
todos los seres humanos", la Organización de las Naciones Unidas trabaja con intensidad
para lograr acuerdos internacionales que ayuden a preservar y respetar el medio ambiente,
como el mejor legado o herencia que los adultos puede dejar a los niños….”

A esto se le suma el trabajo con la regla se las 3 erres, para fortalecer el concepto de
cuidado del medio ambiente, estas nos ofrecen acciones a seguir (reciclar, reducir,
reutilizar), pero además se propondrá reflexionar sobre otras acciones que aborden esta
temática en espacios más cercano, la escuela, el barrio, la cuidad entre otros espacios
sociales.
Se trabajará con actividades que permitan abordar de manera frecuente y sistemática
sobre el medio ambiente, se canalizara la curiosidad de los chicos acerca del mundo que los
rodea y se los ayuda a que comiencen a comprender que este pueden ser objeto de interés y
de estudio a lo antes mencionado se le suma la creación de situación de experimentación,
dándoles la oportunidad de aprender haciendo.
La propuesta tiene como objetivo instruir en el conocimiento de los problemas
ambientales en su conjunto, con el fin de que la comunidad estudiantil tome conciencia de
su realidad local y conjuntamente con la realización de actividades didácticas-imaginativas-
prácticas, adquieran valores, habilidades y actitudes necesarias para lograr un cambio de
bienestar en el ambiente.
También consideramos de suma importancia la utilización de las tics en este
proyecto, ya que estas aportan un espacio de: búsqueda de información, sistematización de
contenidos a través de juegos, construcción de diferentes soportes de información (folletos,
presentaciones con diapositivas, videos entre otros). Dándoles a los alumnos un espacio
diferente para aplicar lo trabajado utilizando como recurso las tics.
En síntesis, se debe tomar conciencia de que el aprendizaje de las ciencias y del
cuidado del medio ambiente es largo, que implica trabajo y que su inicio en la escuela
primaria es solo el comienzo. Por lo que este proyecto interdisciplinario está pensado como
un espacio para promover aprendizajes significativos en torno a una problemática compleja
de la realidad local el cuidado del medio ambiente, a partir de una metodología pedagógica

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activa y una construcción interdisciplinaria del conocimiento y es uno de sus más
importantes desafíos, fomentar uno de los propósitos de la enseñanza de las ciencias: es en
palabras de Golomert “… formar ciudadanos con criterios principalmente racionales a la
hora de tomar decisiones, que sean capaces de juzgar adecuadamente las diferentes
alternativas que se les presentan, que puedan pensar y razonar por sí mismos las soluciones
más elegantes y prácticas (en definitiva, más bellas) a los problemas que se les presenten en
la vida cotidiana. En otras palabras, el objetivo último de la enseñanza de la ciencia es
formar buenos ciudadanos y, por qué no, buena gente…”

PROPÓSITOS

 Lograr la comprensión y utilización de los conceptos básicos de la

ciencia para desarrollar una interpretación sistemática de los fenómenos naturales,
para poder así actuar crítica, activa y constructivamente.

 Adquirir estrategias y procedimientos que permitan la representación

y exploración del medio natural para desarrollar actitudes de responsabilidad.

 Desarrollar conductas que favorezcan a un manejo sustentable de los

recursos del entorno, para que los alumnos perciban la importancia de los mismos con
un alto grado de conciencia, favoreciendo una mayor calidad de vida para las
generaciones futuras.

 Iniciar en la comprensión y el uso de distintas formas de

expresión( teatro, plásticas Música, entre otros) para organizar y comunicar los
conceptos trabajados.

 Fomentar en los alumnos la adquisición de los procedimientos

básicos en las ciencias: observar, registrar, organizar datos, esquematizar, realizar
enunciados, formular hipótesis, realizar modelizaciones.

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  Desarrollar en los estudiantes capacidades vinculadas a la
identificación, clasificación, comprensión y expresión de diversos fenómenos de la
realidad natural y social.

 Adquieran el hábito de observar y preguntarse sobre los fenómenos

que observan y que sientan la necesidad de intentar buscar las respuestas por sí
mismos para que reflexionen sobre el medio que los rodea.

 Fortalecer los las relaciones cooperativas al interior de los grupos,

para afianzar los procesos de autorregulación y de cooperación en los procesos de
aprendizaje.

 Estimular la reflexión de los/las estudiantes acerca de su integración

en el ambiente, reconociendo su capacidad de intervención y la responsabilidad
derivada de ella, para contribuir a generar una consciencia ambiental local, regional y
global.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 Construcción de problemas, formulación de interrogantes y explicaciones

provisorias de los procesos sociales e hipótesis acerca de los fenómenos naturales.

 Intervención en la elaboración del proyecto y desarrollo de las

investigaciones escolares.

 Participación en conversaciones con objetivos determinados, en grupos de

trabajo. Formulación de preguntas y demandas en contextos.

 Construcción de bases empíricas a partir de la observación detallista, la

recolección de datos relevantes, la organización de los datos, la comparación y
búsqueda de similitudes y diferencias, la enunciación de regularidades.

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  Generalización de regularidades y elaboración de conclusiones. Exposición
de conclusiones y puntos de vista. Fundamentación de opiniones.

 Integración de las diversas dimensiones y áreas en una perspectiva global

del estudio realizado sobre un mismo espacio.

 Producción de textos escritos ajustados a propósitos y lectores determinados.

Control de la legibilidad del escrito ( periódico).

 Comunicación de los procesos de construcción de conocimiento escolar,

acerca de aspectos de la realidad natural y social.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

 Valoración de las ciencias en su aporte a la comprensión y

transformación del mundo.

 Interés por el uso del razonamiento lógico y creativo para plantear y

resolver problemas del mundo natural y social.

 Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento

de las condiciones sociales, políticas y culturales.

 Valoración del trabajo cooperativo y solidario en la construcción del

conocimiento. Participación responsable en la toma de decisiones y en la realización de
las tareas grupales.

 Disposición para acordar, aceptar y respetar pautas en las indagaciones

sobre la realidad social y natural.

 Exteriorización de preguntas, dudas y descubrimientos. Posición critica,

responsable y constructiva en relación con las investigaciones escolares y las normas de
trabajo.

 Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos, como primeras actitudes

para el cuidado y mejoramiento del ambiente.

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  Valoración de los ambientes limpios, no contaminados ni degradados.

 Valoración y actitudes de responsabilidad social en el uso de los recursos

evitando un consumo indiscriminado.

 Disfrute de las actividades al aire libre y en la naturaleza. Interés y

curiosidad por reconocer y analizar los elementos más característicos del medio
ambiente.

 Valoración de la utilización de un vocabulario preciso y las

convenciones que permiten la comunicación.

 Respeto por el pensamiento ajeno y valoración del intercambio de ideas

como fuente de construcción de conocimientos. Aporte activo y opiniones propias y
respeto por la de los demás.

 Actitud reflexiva ante los mensajes de los medios de comunicación, respecto

de la divulgación científica.

 Apreciación, valoración y cuidado de materiales, instrumental, documentos,

libros.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

Primer grado:
 Propiedades que se perciben a través de los sentidos: color, sabor,
olor, textura, rugosidad. Relación entre las propiedades de los materiales y sus usos.

 Propiedades de algunos materiales con respecto al calor: conductores

y no conductores del calor. Relación entre los materiales y sus usos.
 Efectos del calentamiento de sustancias que funden, hierven, que
arden, que cambian de forma.

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 Tercer grado:
 Importancia del agua potable.
 Sustancias que se disuelven en agua y entre sí.
 Solubilidad. Mezclas.
 Cambios producidos por el hombre y ambientales.
 Agua: estados y cambios de estado en la naturaleza.
 Planificación grupal para elaborar textos: Noticia/ carta/ instructivos
 Los niños y niñas como ciudadanos/as pensando y proyectando el
lugar donde viven.
 El gobierno de la ciudad, de la localidad, del paraje: instituciones
municipales y vecinales (sus representantes y funciones).

Séptimo grado:
 Los cambios en los ambientes y su relación con los seres vivos
 Los cambios ambientales provocados por el hombre, sus consecuencias.
 Uso sustentables de los recursos.
 Conservación de la biodiversidad.
 Recolección de información estadística (con distintos instrumentos), organización y
descripción sistemática de los datos.
 Lectura, interpretación y construcción de tablas, cuadros y gráficos estadísticos.

Actividades previas a la salida del día 05 de junio:

Desarrollo de secuencia de actividades, según los contenidos seleccionados por cada
grado: Algunas actividades:
Elaboración de instrumentos de recolección de datos. ( fichas y cuadros)
sobre materiales.
Diferenciación y caracterización de los materiales.
Observación de y clasificación de materiales.
Construcción del concepto de medio ambiente y su cuidado( tres erres:
reciclar, reutilizar y reducir)

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 Identificación de ideas previas sobre el medio ambiente.
Formulación de preguntas.
Búsqueda de información en diferentes soportes materiales ( entre ellos la
web) sobre la historia, construcción y características de dique.
Debate sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y las acciones
a realizar.
Escucha atenta sobre la información dada.
Realización de talleres integradores para compartir lo aprendido y expresarlo
mediante la construcción artística, pautado para el día13 de Mayo.
Formulación de pautas de trabajo y convivencia durante la salida
Cuidados con el propio cuerpo, el de los compañeros y el de los seres vivos
que encontremos.
Acuerdos sobre el material necesario para la salida.

Actividades durante la salida

Realización de una jornada de concientización a la comunidad del barrio.
Entrega de materiales producidos en los talleres de integración.
Fecha pautada 05 de junio con la convocatoria de diferentes murgas regionales para
favorecer un clima ameno.

Actividades posteriores a la salida:

Evaluación de la salida realizada por el grupo clase.

Dialogar con los alumnos sobre lo que más les gusto y lo que no les
gusto de la salida.
Debate y discusión sobre lo observado.
Elaboración de un texto que resalte aspectos importantes de la visita.
Recorrido: queda para establecer

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 Actividad taller con reagrupamiento de chicos de 1º 3º y 7º:

Miércoles 13 de mayo primer encuentro: Comunicación de cada grupo sobre lo que

esta trabajando, además de una producción reciclada: Reciclado de papel, botellas, latas,etc.
Horario: De 13:30 a 16:00
Invitación de murga para el acto del 22 de mayo. (A ver)
5 de junio encuentro masivo de murga y distribución de lo trabajado.
29 y 30 de junio armado de juegos para la escuela conjuntamente con los padres. ,
monumento día de la memoria o de los caídos en Malvinas.
3 de julio: Invitación a distintas autoridades para el corte de cinta inaugurando y
habilitando los juegos por el cumpleaños de la escuela.

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