PIAR
Decreto 1421/2017
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de Elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
07/03/2020 FRANCISCO DE MIRANDA 1 TARDE
Docentes que elaboran y cargo:
OSCAR RIOS – Docente de Matemáticas Grado 9°C
GLORIA SANTOS – Docente de Lenguaje Grado 9°C
MARCELA
RAÚL VARGAS – Docente de Sociales Grado 9°C
MILENA GUTIÉRREZ – Directora de Grado 9°
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
LUIS EDUARDO CRUZ GÓMEZ T.I. 1.070.584.648
Edad: Grado:
15 AÑOS NOVENO C (9°C)
1. Características del Estudiante:
Es un estudiante del grado noveno de la jornada tarde, que padece de Trastorno Cognoscitivo Leve, de acuerdo con el dictamen médico y
psicológico que reposa en la oficina de la orientadora escolar. Es alegre, receptivo, sociable, respetuoso con profesores y compañeros de
estudio, responsable con las actividades que se le asignan y con alta disposición para colaborar en actividades grupales e institucionales.
Se le dificulta la parte de análisis, síntesis y la solución de problemas de aplicación en matemáticas. Maneja algunas operaciones básicas, como
suma, resta y multiplicaciones en algunos casos. Tiene su cuaderno de matemáticas, aunque se le facilita transcribir cuando está escrito en el
tablero y un poco difuso cuando es dictado.
FALTA CARACTERIZACIÓN DE APTITUDES, ACTITUDES Y DIFICULTADES EN LENGUAJE
FALTA CARACTERIZACIÓN DE APTITUDES, ACTITUDES Y DIFICULTADES EN CIENCIAS NATURALES
FALTA CARACTERIZACIÓN DE APTITUDES, ACTITUDES Y DIFICULTADES EN CIENCIAS SOCIALES
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2. Ajustes Razonables.
Á BARRERAS QUE SE
R
OBJETIVOS/PROPÓSITOS EVIDENCIAN EN EL EVALUACIÓN DE
E AJUSTES RAZONABLES
A Primer bimestre CONTEXTO SOBRE LAS QUE LOS AJUSTES
S SE DEBEN TRABAJAR
M DBA 11. Encuentra el número de Tiene barreras de acceso a la Se realiza una modificación curricular en
A posibles resultados de información, porque: el DBA 11 del grado noveno y se
T experimentos aleatorios, con introduce el DBA 10 del grado sexto:
E
reemplazo y sin reemplazo, No tiene claro lo que es un
M
Á usando técnicas de conteo experimento estadístico. “Interpreta información estadística
T adecuadas, y argumenta la No maneja técnicas de contar. presentada en diversas fuentes de
I selección realizada en el contexto No define, ni aplica el información, la analiza y la usa para
C de la situación abordada. concepto de probabilidad. plantear y resolver preguntas que sean de
A Encuentra la probabilidad de su interés”.
S eventos aleatorios compuestos. Por lo anterior se hace necesario
cambiar este DBA del grado Se requiere además flexibilizar el
El propósito de este DBA, es que noveno por uno del grado sexto. currículo para bajar el nivel de desempeño
el estudiante tenga claro lo que es del DBA. Haciendo el ajuste, queda de la
un experimento estadístico y siguiente manera:
pueda determinar la probabilidad
de un evento cualquiera. “De acuerdo con los histogramas de
frecuencia, determina cuál de las variables
cualitativas tiene mayor frecuencia”
Para poder que el estudiante cumpla con
el DBA modificado, se utilizarán las
siguientes estrategias:
Mostrarle ejemplos de variables
cualitativas
Que realice el conteo de cada una de
las categorías de cada variable
Que grafique con la colaboración del
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monitor de matemáticas, realizando
histogramas de frecuencias.
DBA 3. Analiza el lenguaje Se evidencian barreras FALTA ESPECIFICAR EL AJUSTE DEL
literario como una manifestación Actitudinales de algunos DBA
artística que permite crear compañeros hacia Él.
ficciones y expresar Limitado *Ajustes didácticos.
pensamientos o emociones. Presenta barreras de Acceso a Trabajo colaborativo
la información, porque tiene Darle más tiempo para realizar trabajos
DBA 5. Comprende y respeta las dificultades de comprensión de en clase: Toma de apuntes y desarrollo de
opiniones en debates sobre temas lectura y seguimiento de algunas talleres.
de actualidad social. instrucciones.
L
E FALTAN LOS PROPÓSITOS DE Además tiene barreras
N ESOS DBA Didácticas porque requiere más
G
U
tiempo para realizar trabajos
A escolares y requiere apoyo
J personalizado.
E
Por último, se evidencian
barreras de tipo Familiar,
porque no tiene una persona
que constantemente le ayude en
casa con ejercicios académicos.
FALTA LO QUE SE HACE
NECESARIO REALIZAR A
NIVEL GENERAL, POR
DICHAS BARRERAS
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DBA 1: Analiza la situación Actitudinal porque tiene una No se requiere flexibilizar el currículo,
C ambiental de los geosistemas actitud tímida e insegura y por lo que se continúa desarrollando los
I mas biodiversos de Colombia desmotivación por la actitud del DBA 1 y 2 del grado noveno.
E (Selva, paramos, arrecifes grupo.
N coralinos) y las problemáticas que Para ello, se sugieren las siguientes
C enfrentan actualmente debido a la FALTA LO QUE SE HACE estrategias:
I explotación a que han sido NECESARIO REALIZAR A
A sometidos. NIVEL GENERAL, POR Desarrollo de exposiciones y técnicas
S
DICHAS BARRERAS de participación
S DBA 2: Comprende las
O consecuencias que han traído los
C procesos migratorios en la
I organización social y económica
A de Colombia en el siglo XX y en la
L actualidad.
E
S FALTAN LOS PROPÓSITOS DE
ESOS DBA
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni
asignaturas. Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS
R Segundo Bimestre EVIDENCIAN EN EL AJUSTES
E CONTEXTO SOBRE LAS QUE
A SE DEBEN TRABAJAR
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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni
asignaturas. Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Á BARRERAS QUE SE
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OBJETIVOS/PROPÓSITOS EVIDENCIAN EN EL EVALUACIÓN DE LOS
E AJUSTES RAZONABLES
A Tercer Bimestre CONTEXTO SOBRE LAS QUE AJUSTES
S SE DEBEN TRABAJAR
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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni
asignaturas. Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
Á BARRERAS QUE SE
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OBJETIVOS/PROPÓSITOS EVIDENCIAN EN EL EVALUACIÓN DE LOS
E AJUSTES RAZONABLES
A Cuarto Bimestre CONTEXTO SOBRE LAS QUE AJUSTES
S SE DEBEN TRABAJAR
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Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni
asignaturas. Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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