INSTITUTO JAIME TORRES

BODET

MATERIA: Enfoques innovadores

en la enseñanza

ALUMNA: Yeisi Cortes Cortez

ESPECIALIDAD: Enseñanza y aprendizaje del inglés en

educación secundaria.

ACTIVIDADES: Autoevaluación

SEMESTRE: Quinto
 Instituto Jaime Torres Bodet
Licenciatura en Licenciatura en:
Enseñanza y Aprendizaje del Inglés en Educación Secundaria
Curso: Enfoques Innovadores de la enseñanza
Profesora: Ana Lilia Alcázar Moreno

Módulo1. Tema: Métodos de enseñanza

Fecha Objetivo
09 de septiembre del 2020
Duración; 5 horas/ con tarea Que los estudiante conozcan, conceptualicen
Entrega; Lunes 14 de septiembre del y clasifiquen los métodos de enseñanza que se utilizan
2020 en la práctica docente e identifiquen la pertinencia de
Hora: ubicada en el curso. las metodologías activas y su uso en diferentes
Semestres: 4°A y 4°B contextos.

Nombre del alumno(a)____Yeisi Cortes Cortez____________________Grupo: 501

Actividades
Actividad 1. Indagación de conocimientos previos.

Evidencia 1: Responde las siguientes preguntas guía. No es necesario que revises fuentes de
consulta. El ejercicio te permitirá realizar una autoevaluación de tus propios conocimientos. (Pero
contesta todas por favor).

1.- ¿Qué son las metodologías de enseñanza?

 Maneras que tienen un proceso ya preestablecido para enseñar.

2.- ¿Para qué utilizar metodologías?

 Para llevar un proceso organizado y efectivo de la clase.

3.- ¿Cómo se lleva a cabo una metodología de enseñanza?

 Presentación (captar la atención del grupo) desarrollo (desglosar la introducción, actividad e interacción con
estudiantes, cierre (practica y evaluación de lo visto)

4.- ¿Cuándo ocupar metodologías de enseñanza?

 Cuando se presentas contextos desconocidos para el profesor, problemas con una situación específica, de
acuerdo con la necesidad de los estudiantes, que es necesario aplicar.

5.- ¿Dónde llevar a cabo las metodologías de enseñanza?

 En aula de clases.

6.- ¿Cuánto tiempo se les dedica a las metodologías de enseñanza?

 Sinceramente no lose, tal vez un par de años para realizarla y comprobarla.

7.- ¿Por qué utilizar las metodologías de enseñanza en tu nivel educativo?

 Para conocer ampliamente su aplicación, proceso en la enseñanza y sobre todo el analizar los resultados y
 buscar mejoras.

8.- ¿Quién o quiénes son los actores principales en las metodologías de enseñanza?
 El profesor y el alumno.

Un breve recorrido sobre el tema.

Indicaciones: El siguiente cuadro cuenta con información que compete al tema de esta actividad.
Lee con cuidado.

AUTOR MÉTODO METODOLOGÍA

Luis Alves de Mattos 1974 "Método es la organización
racional y bien calculada de
los recursos disponibles y de
los procedimientos más
adecuados para alcanzar un
objetivo de la manera más
segura, económica y eficiente".

Renzo Titone (Trujillo, 1981) "La acción del docente debe "La metodología es la
someterse a determinadas materialización o puesta en
condiciones y leyes que práctica de los conceptos,
pueden garantizar su eficacia. leyes y principios de la
" psicopedagogía. Es el contacto
directo, educador—alumno,
teniendo en cuenta todos los
factores psicopedagógicos
para obtener los objetivos
propuestos. La metodología es
la parte activa y práctica de la
psicopedagogía, cuyo fin es
aplicar la enseñanza en forma
fácil y eficaz".
Imedeo Giusseppe Nérici "Etimológicamente método
(Trujillo, 1981) quiere decir camino para llegar
a un fin".
Método es poner en relación,
de manera práctica, pero
inteligente, los medios y
procedimientos con los
objetivos o resultados
propuestos".
Rita M de zayas (1995) Método es el componente
didáctico que con sentido
lógico y unitario estructura el
aprendizaje y la enseñanza
desde la presentación y
construcción del conocimiento
hasta la comprobación,
evaluación y rectificación de
resultados
Esteban 2006 Método educativo: es el La metodología, (del griego
conjunto de procesos matá más allá, odos “camino” y
ordenados de acciones que se “logos” estudio), hace
fundamentan en alguna área referencia al conjunto de
 del conocimiento, o bien procedimientos basados en
modelos de orden filosófico, principios lógicos, utilizados
psicológico, de carácter para alcanzar una gama de
ideológico, etc. Ejemplo: objetivos que rigen en una
método clínico, método investigación científica o en
Montessori, método de una exposición doctrinal.
enseñanza activa
María Cristina Davini 2008 Los métodos constituyen
estructuras generales, con
secuencia básica, siguiendo
intenciones educativas y
facilitando determinados
procesos de aprendizaje
GRÁFICO 2. CUADRO COMPARATIVO RECORRIDO HISTÓRICO CONCEPTOS MÉTODO Y
METODOLOGÍA Curso autogestivo · Metodologías activas · Pág. 9

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

MÉTODOS INDUCTIVOS De acuerdo con Davini (2008), los métodos inductivos son:

● Método inductivo básico

● Método de construcción de conceptos
● Método de Investigación científica

La enseñanza a partir de los métodos inductivos debe ser capaz de brindar oportunidades,
desarrollar modos de pensar sistemáticos y manejar la información y los conocimientos de manera
eficaz y orgánica. Se debe recurrir al empleo de diccionarios, creación y utilización de ficheros,
manejo de bases de datos, investigación documental e interpretación de gráficos y tablas
numéricas.

El método inductivo permite ejercitar a los alumnos en distintos modos de pensamiento:

 PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
DEDUCTIVO: EXPERIMENTAL: HISTÓRICO: Ciencias ANALÓGICO:Narrativa
lógico-matematico Ciencias Naturales Sociales y arte.
A
ctividad 2. Lectura: Lee el capítulo IV del libro “Métodos de enseñanza” de María Cristina Davini,
páginas 75 a 87.

Evidencia: 2. Reconociendo similitudes y diferencias Una vez realizada la lectura, completa el

siguiente cuadro con la familia de los métodos inductivos:

FASES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES MÉTODO DE

MÉTODO MÉTODO DE INVESTIGACIÓNDIDACTICA
INDUCTIVO CONSTRUCCIÓN
BÁSICO DE CONCEPTOS
APERTURA Y Presentación de materiales o
informaciones a tratar y formulación
Presentación de informaciones
agrupadas y calificadas como
Se propone un tema o una cuestión, provocando con
preguntas y vinculándolo con la realidad de ¡os
ORGANIZACIÓN de interrogantes iniciales para "ejemplos positivos" y "ejemplos estudiantes y del estudio que cursan.
comenzar la observación. Posible negativos" del concepto que se busca
organización de los alumnos en construir (datos, informaciones,
grupos más pequeños para la elementos).
realización de las tareas.
ANÁLISIS Observación, descripción y registro;
comparar y diferenciar/agrupar y
Los alumnos analizan y comparan las
propiedades de cada conjunto de
Ampliación del análisis conceptual sobre el problema
presentada por el profesor, lecturas de
clasificar, descubrir regularidades o ejemplos. profundización seleccionadas o búsquedas
tendencias. bibliográficas
INTEGRACIÓN Intercambio y comparación de
resultados de diferentes grupos y
Formulación de primeras hipótesis
sobre los conjuntos de propiedades.
Verificación de las hipótesis o relaciones (confirman,
rechazan o reformulan). Formulación de explicaciones
organización de la información Presentación o búsqueda de nuevas o resultados, integrando la búsqueda previa y la
común (por ejemplo, sistematizar informaciones o contra - ejemplos, y profundización.
cuadros comparativos). puesta a prueba de las hipótesis
preliminares (verificación).
SÍNTESIS Desarrollo de conclusiones finales
de la tarea y revisión del proceso
Definición de los atributos o
propiedades esenciales del concepto
Brindar orientación y seguimiento a las tareas de
investigación y estimular el desarrollo de destrezas.
seguido por los alumnos para trabajado. Dar tareas y desentenderse desestimula cualquier
alcanzarlas. proceso.
APLICACIÓN Y Resolución de nuevas preguntas,
transferencia a otros casos,
Análisis del proceso de pensamiento
seguido para construir el concepto.
Resolución de nuevas preguntas, transferencia a otras
situaciones, aplicación a nuevos problemas.
DESARROLLO aplicación a nuevos problemas. Formulación de nuevas preguntas,
transferencia a otros casos, aplicación
a nuevos problemas.
 MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN

A lo largo de la historia se ha desarrollado la enseñanza a través de la transmisión directa de

conocimientos, haciendo énfasis en la exposición oral de temas organizados. Davini (2008),
reconoce principalmente tres:

• Transmisión
• Transmisión significativa
• Seminario de lectura y debate

Actividad 3: Lectura: Lee el capítulo IV del libro “Métodos de enseñanza” de María Cristina Davini,
páginas 91 a 100.

Evidencia 3. Una vez realizada la lectura, realiza un mapa metal.

MÉTODOS FLEXIBLES

EL NÚCLEO ES EL DIÁLOGO O CONVERSACIÓN

El método reconoce una larga tradición pedagógica desde la mayéutica Socrática, el desarrollo del
pensamiento reflexivo (Dewey, Schón)
La negociación de significados (Bruiier, Mercer), el diálogo liberador de Paulo Freire hasta los
actuales desarrollos de la enseñanza tutorial y los foros de debates.

Actividad 4: Lectura: Lee el capítulo IV del libro “Métodos de enseñanza” de María Cristina Davini,
páginas 102 a 110.

Evidencia 4. Pocas palabras. Una vez realizada la lectura, redacta 5 palabras clave que te permitan
recordar las fases y actividades de cada uno de los métodos flexibles.

MÉTODO DE DIÁLOGO REFLEXIVO MÉTODO DE CAMBIO CONCEPTUAL

1.- Alanzar 1.- Apresentar

2.- Dconversar 2.- Propesentar
3.- Reca-recu 3.- Conpresentar
4.- Selaborar 4.- Rela-recu
5.- Traplicar 5.- Traplicar

Referencia: Curso autogestivo · Metodologías activas: El curso Metodologías Activas ha sido

diseñado en la Unidad de Formación Continua de la Dirección de Evaluación del: Instituto Estatal
de Educación Pública de Oaxaca [Link]/ieepo/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMANAL

Periodo: Lunes 1° DE JUNIO AL 3 DE JUNIO DEL 2020.

Actividad Forma de evaluación

Actividad 1. Indagación de conocimientos previos. Solo entrega
Evidencia1: Preguntas guía.
Actividad 2. Lectura LISTA DE COTEJO
Lee el capítulo IV del libro “Métodos de enseñanza” de María Cristina
Davini, páginas 75 a 87.
Evidencia2. Cuadro similitudes y diferencias familia de los métodos
inductivos
Actividad 3. Lectura RUBRICA
Lee el capítulo IV del libro “Métodos de enseñanza” de María Cristina
Davini, páginas 91 a 100.
Actividad
Evidencia 3. Mapa mental.

Actividad 4Lectura SOLO ENTREGA

Lee el capítulo IV del libro “Métodos de enseñanza” de María Cristina
Davini, páginas 102 a 110.
Evidencia 4. Palabras clave.

Se anexan formatos de evaluación.

IMPORTANTE: Fecha de entrega Lunes 14 de junio del 2020

Hora: 12 del día