ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA RÍO

PUTUMAYO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2017-2021
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ÍNDICE
Nº DESCRIPCIÓN DE ELEMENTOS Nº PÁG.
i Datos informativos
ii Organismos institucionales que participaron en la construcción del PEI
iii Introducción
CAPÍTULO I
1. Antecedentes
1.1 Identidad institucional
1.1.1 Breve reseña histórica del plantel (Contexto, Cultura, Lengua, Población,
entre otros)
1.1.2 Proceso de construcción de la VISIÓN, MISIÓN e IDEARIO del plantel
1.1.3 Visión
1.1.4 Misión
1.1.5 Ideario
CAPÍTULO II
2. Autoevaluación Institucional (ANEXO 2)
2.1 Informe del componente Gestión Administrativa
2.2 Informe del componente Gestión Pedagógica
2.3 Informe del componente Gestión de Convivencia
2.5 Informe del componente Gestión de Servicios Educativos
2.6 Informe del componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares
2.7 Priorización de resultados
CAPITULO III
3. Planificación Estratégica (ANEXO 3)
3.1 Cronograma de actividades
3.2 Evaluación y monitoreo del PEI
3.3 Conclusiones
3.4 Recomendaciones
ANEXOS DEL PEI
4 ANEXOSDE LA MATRIZ 2- AUTOEVALUACIÓN DEL PEI
4.1 Matriz de Autoevaluación del Componente de Gestión Administrativa
4.2 Matriz de Autoevaluación del componente Gestión Pedagógica
4.3 Matriz de Autoevaluación del componente Gestión de Convivencia
4.4 Matriz de Autoevaluación del componente Gestión de Servicios Educativos
4.5 Matriz de Autoevaluación del componente Sistema Integral de Gestión de
Riesgos Escolares
4.6 Matriz FODA por indicadores de los diferentes componentes
4.7 Matriz de análisis del FODApor indicadores de los diferentes componentes
4.8 Matriz de priorización de problemasde los diferentes componentes
4.9 Acta de socialización y aprobación de los resultados de la Autoevaluación
Institucional-Anexo 2- por la comunidad educativa.
5 ANEXOS DE LA MATRIZ 3- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DEL PEI Y
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
5.1 Matriz 3 del Componente de Gestión Administrativa con su respectivo
 cronograma
5.2 Matriz 3 del componente Gestión Pedagógica con su respectivo
cronograma
5.3 Matriz 3 del componente Gestión de Convivencia con su respectivo
cronograma
5.4 Matriz 3 del componente Gestión de Servicios Educativos con su respectivo
cronograma
5.5 Matriz 3 del componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares
con su respectivo cronograma
5.6 Acta de socialización y aprobación de la Planificación Estratégica- Anexo 3-
por parte de la comunidad educativa.
6 EVALUACIÓN Y MONITOREO
6.1 Acta de conformación del Equipo
6.2 Matriz del monitoreo y evaluación del PEI
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
2017 – 2021

i. Datos informativos

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL RÍO

PUTUMAYO
DIRECCIÓN: GUASMO SUR – COOP. UNIÓN DE BANANEROS -
BLOQUE 4 – MZ- 8 –SL. 16
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: GUAYAQ PARROQUIA: XIMENA 1
UIL
DISTRITO: 09D01 CIRCUITO: 09D01C CÓDIGO AMIE: 09H02083
01
SOSTENIMIENTO: FISCAL RÉGIMEN: COSTA MODALIDAD: PRESENCIAL

NIVELES QUE EDUCACIÓN INICIAL Y SUBNIV -INICIAL 2

OFERTA: EDUCACIÓN GENERAL ELES -BÁSICA PREPARATORIA
BÁSICA QUE -BÁSICA ELEMENTAL
OFERTA -BÁSICA MEDIA
: -BGU
HORARIO DE CLASE DE LOS ESTUDIANTES
JORNADA MATUTINA JORNADA VESPERTINA
ENTRADA: 07H00 ENTRADA: 12H30
SALIDA: 13H00 SALIDA: 18H30
NÚMERO DE ESTUDIANTES
Nº DE ESTUDIANTES JORNADA MATUTINA Nº DE ESTUDIANTES JORNADA VESPERTINA

HOMBRES MUJERES TOTAL HOMBR MUJERES TOTAL

ES
148 145 293 137 118 255
DOCUMENTO MESO CURRICULAR CONSTRUIDO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2017-
DE FORMA PARTICIPATIVA: 2021
FECHA DE MARZO A FECHA DE DICIEMB TIEMPO DE 4 AÑOS
ELABORACIÓN: DICIEMBRE APROBACIÓN: RE 2017 DURACIÓN: Fecha inicio: 2017
2017 Fecha de término:2021
AUTORIDADES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DEL PLANTEL
DIRECTORA Lic. María Verónica Nan Tomalá
SECRETARIO/A Lic. Piedad Isabel Borbor Rocafuerte
ii. Organismos institucionales que participaron en la construcción del PEI

DIRECTIVOS, ORGANISMOS Y COMISIONES RESPONSABLES DE LA CONSTRUCCIÓN Y APROBACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
Lic. María Verónica Nan Tomalá DIRECTORA
Lic. Ruth Johanna Castillo León SECRETARIA
CONSEJO EJECUTIVO: Lic. María Verónica Nan Tomalá 1º VOCAL PRINCIPAL
Prof. Yajaira Villarreal Albán 2º VOCAL PRINCIPAL
Eco. Dolores Yolanda Hoyos Silvera 3º VOCAL PRINCIPAL
 Prof. Ana Patricia Tomalá Cano 1º VOCAL SUPLENTE
Prof. Freddy Giovanni Meza 2º VOCAL SUPLENTE
Serrano
Lic. Piedad Isabel Borbor 3º VOCAL SUPLENTE
Rocafuerte
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
LIC. MARÍA VERÓNICA NAN TOMALÁ DIRECTORA
NIÑA KAREN EMILIA CEVALLOS REPRESENTANTE DE LOS
PINCAY ESTUDIANTES
GOBIERNO ESCOLAR SRA. ANDREA PATRICIA SOLEDISPA REPRESENTANTE DE LOS
AVILES PADRES DE FAMILIA
LIC. MIGUEL ÁNGEL GUALANCAÑAY REPRESENTANTE DE LOS
FRANCO DOCENTES
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD

LIC. SANDRA VICTORIA BERMEO DOCENTE

MUÑOZ
LIC. MÓNICA JACQUELINE VALDEZ DOCENTE
EQUIPO GESTOR NIETO
NIÑA KAREN EMILIA CEVALLOS REPRESENTANTE DE LOS
PINCAY ESTUDIANTES
SRA. MARÍA MARGARITA JIMENEZ REPRESENTANTE DE LOS
ASPIAZU PADRES DE FAMILIA
INTEGRANTES DE LA NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
COMISIÓN DEL LIC. MARÍA VERÓNICA NAN TOMALÁ DIRECTORA
COMPONENTE DE
GESTIÓN LIC. RUTH JOHANNA CASTILLO LEÓN SECRETARIA
ADMINISTRATIVA ECO. DOLORES YOLANDA HOYOS DOCENTE
SILVERA
LIC. MIRIAM JOVITA RON CRESPO DOCENTE
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
PROF. FREDDY GIOVANNI MEZA COORDINADORA DE JUNTA
INTEGRANTES DE LA ACADÉMICA
SERRANO
COMISIÓN DEL
COMPONENTE DE LIC. SHIRLEY MERCEDES PÉREZ RUBIO REPRESENTANTE DE COORD.
GESTIÓN PEDAGÓGICA LIC. SANDRA VICTORIA BERMEO DE LA COMISIÓN TÉCNICO
(JUNTA ACADÉMICA Y MUÑOZ PEDAGÓGICA
DELEGADO DE LOS PSIC. TATIANA MARITZA LEGÑA REPRESENTANTE DECE
ESTUDIANTES Y PADRES VILLEGAS
NIÑA ARIANA JARELI URGILES SUAREZ REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
DE FAMILIA)
SRA. FLOR ESPERANZA MOLINA REPRESENTANTE DE PADRE DE
SAILEMA FAMILIA
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD

INTEGRANTES DE LA PROF. ANA PATRICIA TOMALÁ CANO REPRESENTANTE DE DOCENTES

COMISIÓN DEL LIC. ADRIANA VANESSA REYES REPRESENTANTE DE DOCENTES
COMPONENTE DE QUIÑÓNEZ
PSIC. TATIANA MARITZA LEGÑA REPRESENTANTE DECE
GESTIÓN DE VILLEGAS
CONVIVENCIA NIÑA KAREN EMILIA CEVALLOS REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
PINCAY
SRA. YARITZA BAZURTO BERMEO REPRESENTANTE DE PADRE DE
FAMILIA

SR. ITALO CAJAMARCA REPRESENTANTE DE LA

COMUNIDAD
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
LIC. MARÍA VERÓNICA NAN TOMALÁ RECTOR/A
Lic. Wendy Johanna Vargas Aroca SECRETARIA
INTEGRANTES DE LA LCDA. YAJAIRA VILLARREAL ALBÁN REP. DOCENTE TUTOR
COMISIÓN DEL REP. DOCENTE TUTOR
LIC. GLENDA MARÍA PLÚAS URIÑA
COMPONENTE DE
GESTIÓN DE SERVICIOS NIÑA MERCEDES FIORELA MACIAS REP. CONSEJO ESTUDIANTIL
EDUCATIVOS MOLINA
[Link] JAQUELINE GUTIERREZ REP. COMITÉ DE PADRES DE
ALBAY FAMILIA
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
INTEGRANTES DE LA LIC. MÓNICA JACQUELINE VALDEZ REPRESENTANTE DE DOCENTES
COMISIÓN DEL NIETO
COMPONENTE DEL LIC. PIEDAD ISABEL BORBOR REPRESENTANTE DE DOCENTES
SISTEMA INTEGRAL DE ROCAFUERTE
PSIC. TATIANA MARITZA LEGÑA REPRESENTANTE DECE
GESTIÓN DE RIESGO -
ESCOLAR VILLEGAS
SR. HECTOR EDUARDO SAVALA REPRESENTANTE DE PADRE DE
FIGUEROA FAMILIA
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD

PROF. FREDDY GIOVANNI MEZA COORDINADOR/A

SERRANO
LIC. RUTH JOHANNA CASTILLO LEÓN SECRETARIO/A
INTEGRANTES DE LA
COMISIÓN RESPONSABLE Lcda. Yajaira Villarreal Albán DOCENTE REPRESENTANTE DE
DEL SEGUIMIENTO Y INICIAL Y PREPARATORIA
EVALUACIÓN DE PEI
LIC. MIRIAM JOVITA RON CRESPO DOCENTE REPRESENTANTE DE
BÁSICA ELEMENTAL
Lic. Miguel Ángel Gualancañay DOCENTE REPRESENTANTE DE
Franco BÁSICA MEDIA
OTROS ORGANISMOS QUE PARTICIPARON EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD

NIÑA ARIANA JARELI URGILES SUAREZ PRESIDENTE

NIÑA KAREN EMILIA CEVALLOS VICEPRESIDENTE
PINCAY
INTEGRANTES DEL NIÑO CARLOS JAHIR CASTRO SECRETARIO
CONSEJO ESTUDIANTIL GUTIERRES
DE LA INSTITUCIÓN NIÑA VALESKA NOEMI AGUIRRE TESORERO
PERÍODO 2017 - 2018 TREJO
NIÑA MERCEDES FIROELA MACIAS 1º VOCAL PRINCIPAL
MOLINA
NIÑO CHRISTIAN ALEXANDER 2º VOCAL PRINCIPAL
CONTRERAS LAYANA
NIÑA ASHLEY NINEL VERA SEGURQ 3º VOCAL PRINCIPAL

NIÑA KARLA VIRGINIA JORDAN DE 1º VOCAL SUPLENTE

MERA
NIÑA JURAIMA DOMENIKE PANESO 2º VOCAL SUPLENTE
VILLAMAR
NIÑA GLADYS DE JESUS GONZALEZ 3º VOCAL SUPLENTE
SORIANO
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DIGNIDAD
SRA. MARÍA MARGARITA JIMENEZ PRESIDENTE/A
ASPIAZU
INTEGRANTES DEL SRA. FLOR ESPERANZA MOLINA SECRETARIO/A
COMITÉ CENTRAL DE SAILEMA
SRA. ISABEL LAVAYEN SALAZAR TESORERO/A
PADRES DE FAMILIA
PERIODO:2017 - 2018 SRA. YARITZA BAZURTO BERMEO 1º VOCAL
CONVIVENCIA ARMÓNICA
SRA. JAQUELINE GUTIERRES ALBAN 2º VOCAL
ALIMENTACIÓN SALUDABLE
SR. HECTOR EDUARDO SAVALA 3º VOCAL
FIGUEROA SEGURIDAD
SRA. MARÍA BARBERAN ALCIVAR 4º VOCAL
PARTICIPACIÓN
NÓMINA DE DOCENTES QUE LABORA EN EL PLANTEL
PERIODO LECTIVO 2017 - 2018
JORNADA MATUTINA JORNADA VESPERTINA
No APELLIDOS Y NOMBRES POR ORDEN No APELLIDOS Y NOMBRES POR
ALFABÉTICO ORDEN ALFABÉTICO
BAÑOS SILVERA FÁTIMA JANETH AYALA PITA ROXANA JENNIFFER
1 1

2 BERMEO MUÑOZ SANDRA VICTORIA 2 CASTILLO LEÓN RUTH JOHANNA

3 BORBOR ROCAFUERTEPIEDAD ISABEL 3 GUALANCAÑAY FRANCO MIGUEL

ÁNGEL
4 HOYOS SILVERADOLORES YOLANDA 4 PÉREZ RUBIO SHIRLEY MERCEDES

5 MEZA SERRANOFREDDY GIOVANNI 5 PLÚAS URIÑA GLENDA MARÍA

6 RON CRESPO MIRIAM JOVITA 6 REYES QUIÑÓNEZ ADRIANA

VANESSA
7 TOMALÁ CANOANA PATRICIA 7 VALDEZ NIETO MÓNICA
JACQUELINE
8 VARGAS AROCA WENDY JOHANNA 8 VILLARREAL ALBÁN YAJAIRA
MARILYN
 INTRODUCCIÓN

El mundo globalizado de hoy demandaque la educación vaya de la mano con la

construcción de esta nueva sociedad del conocimiento que requiere de procesos educativos
encaminados a la formación de ciudadanos respetuosos, solidarios, justos, críticos,
creativos e innovadores; que demuestrenamor propio, el respeto por sus vidas y la de los
demás, así como el respeto y cuidado por la naturaleza; manifiesten curiosidad por el
aprendizaje, pasión por la lectura y por las investigaciones científicas; que puedan
procesar, analizary comprender la información que reciben y que apliquen y compartan el
conocimiento bajo principios democráticos, interculturales y de solidaridad, actuando con
motivación, responsabilidad y decisión enla solución de problemas actuales y futuros tanto
de la sociedad ecuatoriana, como latino americana y mundial.

Para lograr estos cambiosen la educación, se requiere de cambios estratégicos al interior de

lainstitución educativa y en la manera de concebirla de forma dinámica e innovadora,
capaz de gestionar desde lo administrativo y pedagógico la creación de ambientes de
aprendizaje y convivencia, que permita mayor crecimiento humano, espiritual e intelectual
en los estudiantes. En esta parte es necesario acotar que el nuevo milenio ha traído
importantes innovaciones en las políticas educativas del país, bajo las orientaciones de la
nueva Constitución 2008, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y el Plan Nacional
de Desarrollo para el Buen vivir; normativas en las que se deben basar las instituciones
educativas para elaborar su PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017-2021,
sustentado en las transformaciones educativas socioeconómicas y culturales del siglo XXI.

Los actores de la comunidad educativa deben reconocer que el PEI constituye un factor
orientador y dinamizador para las instituciones educativas consideradas protagonistas del
cambio educativo y curricular en la formación de niños, niñas y adolescentes desde la
Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato General Unificado;documento
que está estratégicamente articulado con los estándares de calidad del sistema educativo
ecuatoriano, mismos que dentro de su estructura constan componentes, procesos e
indicadores indispensables para planificar las mejoras dentro de las instituciones
educativas, entre los que constan:C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA (P1. Organización Institucional, P2. Información y Comunicación,
P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos), C2. COMPONENTE DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA (P1. Enseñanza y aprendizaje, P2. Refuerzo académico,
acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil), C3.
COMPONENTE DE CONVIVENCIA (P1. Convivencia escolar y formación ciudadana,
P2. Redes de trabajo, P3. Desarrollo comunitario), C4. COMPONENTE DE
SERVICIOS EDUCATIVOS ([Link] complementarios y de apoyo) y C.5
SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES (P1. Gestión de
riesgos)
 CAPÍTULO I

1.1 ANTECEDENTES

Los directivos y docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río Putumayo

conscientes que el Proyecto Educativo Institucional es un documento de planificación
estratégica que orienta la gestión escolar en todos los procesos que se desarrollan al
interior del plantel y que deberá ser construido de forma participativa, con docentes, padres
de familia, estudiantes y miembros de la comunidad; consideran imprescindible la
actualización de su Proyecto Educativo Institucional para el periodo 2017-2021; mismo
que fue alineado al contexto institucional y a los nuevos requerimientos y normativas
establecidas por el MINEDUC durante el 2017.

Para la actualización de esta planificación estratégica meso curricular, fue necesario revisar
en conjunto con algunos miembros de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río
Putumayolanormativa legal vigente que establece los organismos de la institución
educativa que son responsables del proceso de construcción del PEI, así como su nueva
estructura, elementos, componentes y características establecidas en la Guía metodológica
para la construcción participativa del PEI, emitida por el Ministerio de Educación en
mayo 2017, reconocida como recurso didáctico que contiene procedimientos y
herramientas que facilitan la planificación y orientan la formulación de acciones que
transforman la gestión educativa generando condiciones que contribuyan a la mejora
continua.

En este sentido se revisó el Art. 53 del Reglamento General a la Ley Orgánica de

Educación Intercultural RLOEI, sobre“Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo”
los siguientes:

1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y darlo a

conocer a la Junta General de Directivos y Docentes;
2. Evaluar periódicamente el Proyecto Educativo Institucional y realizar los
reajustes que fueren necesarios”
3. En el Art. 33 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI se señala
que, en las instituciones públicas y fisco misionales, el Gobierno Escolar debe
 participar en la construcción del PEI, norma que se ratifica en el Art. 79 del
RLOEI

Así también fueron revisados y analizados los siguientes artículos del RLOEI:

• “Art. 17.- Derechos.- Los miembros de la comunidad gozan de los siguientes derechos:
Literal d. Participar, correlativamente al cumplimiento de sus obligaciones contenidas
en esta Ley, en la construcción del proyecto educativo institucional público para
vincularlo con las necesidades de desarrollo comunitario”

• “Art. 87.- Junta Académica. Es el organismo de la institución educativa encargado de

asegurar el cumplimiento del currículo nacional y los estándares de calidad educativa
desde todas las áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos
pedagógicos de cada área académica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
La Junta Académica se integrará de acuerdo con la normativa que para el efecto expida
el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional y responderá a las exigencias de
los establecimientos en razón de número de estudiantes y docentes”

Con la normativa expuesta se comprende que el Consejo Ejecutivo y Gobierno Escolar son
los organismos responsables de garantizar que la institución educativa cuente con este
instrumento de planificación estratégica; además, son los encargados de conformar el
equipo gestor y las comisiones de trabajo.

Cumpliendo los parámetros establecidos en la Guía metodológica del PEI, las autoridades
y organismos institucionales de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río Putumayo
organizaron la conformación de las diferentes comisiones encargadas de la construcción
participativa del PEI 2017- 2021, mismas que se encuentran expuestas en la primera parte
del presente documento.

Cada comisión conformada cumplió las siguientes funciones a ellas encomendadas, como:
Equipo gestor:
a. Coordinó las actividades de sensibilización
b. Elaboró el plan de construcción participativa del PEI
 c. Coordinó distintas actividades con diferentes miembros de la comunidad
educativa
d. Sirvió de enlace con actores externos a la comunidad educativa
e. Se responsabilizó de la elaboración del documento, monitoreo y seguimiento a la
ejecución del PEI
f. Conformó junto a Consejo Ejecutivo las cinco comisiones para la construcción
del PEI
Comisiones:
a. Analizaron el alcance de cada componente
b. Presentaron un cronograma de trabajo para la construcción del componente a su
cargo
c. Presentaron los resultados obtenidos en cada fase de construcción
d. Colaboraron y colaborarán en el proceso de seguimiento para el cumplimiento
del PEI
e. Vigilaron y vigilarán el cumplimiento de las metas
f. Asesoraron a toda la comunidad educativa sobre la planificación del
componente
g. Advirtieron y advierten cambios que sean necesarios a la planificación de
acuerdo a la realidad que se presenta, con el fin de alcanzar las metas planteadas

Es necesario indicar que los componentes del PEI se encuentran alineados tanto ala
normativa legal vigente, como a los Estándares de Gestión Escolar; lo que garantiza que
con esta planificación estratégica, construida participativamente por los actores de la
Comunidad Educativa “Río Putumayo” se alcancen los estándares de calidad educativa
vigentes, emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Durante el proceso de construcción del PEI de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río
Putumayo,fueron considerados todos los elementos de la gestión escolar, teniendo como
base la identidad institucional, que orienta el desarrollo de los procesos de calidad en los
diferentes ámbitos, y compromete el presente y el futuro de la institución. Para ello se
invitó a los integrantes de la comunidad educativa a la reflexión sobre las nuevas
tendencias de la educación, promoviendo la expresión de sus ideales, sentimientos, deseos
y discusiones que permitieron construir estos principios de una forma sencilla y clara,
orientados a propiciar el desarrollo de entornos favorables para el aprendizaje significativo
de los estudiantes y su mejora continua.

Conocedores que la identidad institucional es parte importante y trascendente dentro del

Proyecto Educativo Institucional, y que comprende un elemento de diferenciación y
posicionamiento de la institución ante la comunidad educativa y que orienta la
construcción del Enfoque Pedagógico del Plan Curricular Institucional; mediante el cual la
institución comprende y transmite quién es, qué hace, qué sueña y cómo lo hará; los
miembros del Equipo Gestor de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río
Putumayolideraron el proceso de evaluación de la identidad institucional existente, misma
que luego de su revisión en Junta General de docentes se determinó la necesidad de
redefinirla, en función de los requerimientos del contexto, lineamientos y políticas
educativas actuales, para ello se procede a determinar la metodología para la construcción
de forma colectiva con los actores de la comunidad educativa, quienes debieron identificar
las características de plantel y aquellas peculiaridades que la hacen diferente a las demás:
la historia, el contexto, la cultura, la lengua, la población, la visión, la misión y su ideario.

La identidad institucional contiene los objetivos estratégicos que guiarán nuestras acciones
educativas durante los siguientes cuatro años, acorde a las necesidades de los estudiantes,
el funcionamiento y el entorno de la comunidad escolar. Para ello se desarrolló una
planificación integral de la gestión educativa por componentes como:Gestión
Administrativa, Gestión Pedagógica, Gestión de Convivencia, Gestión de Servicios
Educativos y Gestión del Sistema Integral del Riesgos; que son una estructura que no
puede accionar sola, sino que dependen unos de otros para dar forma a la gestión educativa
integral.

Para la construcción de este elemento se consideró en primer lugar redactar brevemente la

historia del plantel, desde su contexto, cultura, lengua, población, entre otros aspectos
necesarios y luego proceder a la definición de la Visión, Misión e Ideario que orienten
nuestras las acciones educativas.
1.3 BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL PLANTEL
La Escuela “Río Putumayo “desde su creación el 12 de junio de 1981, como escuela en
jornada Matutina con primero a séptimo grado, se ha caracterizado por regirse bajo normas
disciplinarias de la época eran las pertinentes según normativas legales, que fue creado con
Acuerdo Ministerial el 4 de Febrero de 1981, logrando de esta manera establecer el
Reglamento Interno del Plantel regulando así el comportamiento de quienes han formado
parte de esta noble institución.
A través del tiempo las normativas legales han ido evolucionando y se hace hincapié en los
Derechos Humanos y aparecen los Derechos de los Niños-as y Adolescentes en su muy
reconocido Código de la Niñez y Adolescencia, cabe mencionar que este grupo humano,
siempre tuvo derechos, pero jamás estuvieron institucionalizados y declarados como tal.
Luego de la Declaración y promulgación del Código de la Niñez y Adolescencia, se
reestructura el reglamento Interno según lo estipulado en el mismo, para beneplácito de los
integrantes del Plantel.
En la actualidad la escuela “Río Putumayo”, denominada así, mediante acuerdo suscrito
por la Dra. Olga Aguilar de Garcés, en el año 1981, se rige bajo los preceptos del Capítulo
IV sobre Código de Convivencia en su Art. 89-90, del Reglamento a la LOEI y elabora un
nuevo CÓDIGO INSTITUCIONAL que reúne los Principios de los Derechos Humanos, de
la Niñez y Adolescencia, así como también de los principios rectores de la Convivencia
Escolar; además, de las políticas y valores institucionales, que parten de la LOEI.
Con lo antes manifestado se empieza con una nueva era de normas y reglas que permitirán
la Convivencia y el SumaK Kawsay o Buen Vivir, que tan bien le hace a la comunidad
Educativa de la escuela.

1.4 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA VISIÓN, MISIÓN E IDEARIO DEL

PLANTEL

Durante el proceso de construcción de laVISIÓNde la Escuela de Educación Básica Fiscal

Río Putumayose promovió la participación de los actores de la comunidad educativa:
docentes, estudiantes, padres y madres de familia, quienesa través de encuestas, poemas,
cartas, afiches, historietas,dibujos, canciones, tuvieron la oportunidad de relatar cómo sería
la institución educativa soñada, detallando lastransformaciones esperadas después de
cuatro años.

Mediante el mismo procesose construyó la MISIÓN institucional, conscientesque este

elemento es el que otorga sentido y razón de ser de los que conformamos la institución
educativa;nos orientaa saber qué o quiénes somos, qué hacemos, para qué lo hacemos y
cómo lo hacemos; además refleja a quiénes servimos, qué necesidades satisfacemos, qué
buscamos y en qué nos distinguimos de otras opciones [Link] ello se tuvo como
base principal las finalidades institucionales y las acciones esperadas de los distintos
actores, quienes participaron de encuestas con las interrogantes: ¿Quiénes somos? ¿Por qué
y para qué educamos? ¿Qué y cómo lo hacemos? ¿Qué nos proponemos? ¿A quiénes
educamos?; cuyas respuestas fueron consideradas en la definición de la MISIÓN de
Escuela de Educación Básica Fiscal Río Putumayoenmarcada en una educación de calidad
que satisfaga las demandas sociales.

Consecuentemente y para dar soporte al cumplimiento de la misión institucional, se

procedió a la construcción participativa del IDEARIO, determinado por ideas-fuerza que
orientan la acción de la institución educativa en los diversos procesos de la gestión
institucional: planificación estratégica, administrativa, pedagógico-curricular, y su relación
con la comunidad. Somos conscientes que mediante este elemento se expresan los
principios y núcleos que orientanlas actividades educativas y las acciones de cada uno de
sus miembros, señalando claramente el compromiso para con la institución educativa en su
camino hacia la calidad educativa.

Previo la construcción del IDEARIO dela Escuela de Educación Básica Fiscal Río
Putumayose revisó los principios, fines, derechos y obligaciones de los directivos,
docentes, estudiantes, padres, madres, representantes legales, en general de toda la
comunidad educativa, expuestos en la LOEI y su Reglamento. Luego y mediante la
reflexión en los grupos de trabajo, se analizaron y priorizaron los valores, principios y
políticas que, de acuerdo con las condiciones institucionales, son más importantes para
transformar la práctica educativa. Se trató que laredacción fuera deforma precisa y
comprensiva, que indique claramente el compromiso de la institución educativa con el
aprendizaje de todos los niños, niñas y jóvenes que se educan en el plantel promoviendo
una educación centrada en el ser humano, según lo estipula la Constitución.

1.6VISIÓN

Somos una institución que forma estudiantes líderes, felices, pensadores, críticos,
creativos, curiosos y motivados al uso de la tecnología e investigaciones científicas,
teniendo como modelo los valores institucionales de justicia, solidaridad e innovación
capaces de contribuir a la conservación del medio ambiente y al desarrollo de la familia y
de la sociedad.

1.7MISIÓN

Al 2021, la Escuela de Educación Básica Fiscal “Río Putumayo” cuenta con directivos y
docentes actualizados, profesionalizados y competentes en los campos científicos,
pedagógicos, tecnológicos, éticos y morales que forman estudiantes felices, pensadores,
críticos, creativos, curiosos y motivados al uso de la investigación científica y tecnología;
son justos, solidarios e innovadores y cuentan con el apoyo y compromiso de los padres de
familia en todas las actividades programadas en beneficio de su formación integral,
aportando a la calidad educativa institucional.

1.8IDEARIO

La Escuela de Educación Básica Fiscal “RÍO PUTUMAYO”, consciente de que en la

actualidad es muy importante brindar una Educación de Calidad con Calidez y Formación
Integral a los niños y niñas de nuestra patria, se desprende nuestro Ideario alineado a las
normas constitucionales, Ley Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento LOEI,
Código de Convivencia institucional, Código de la Niñez y Adolescencia y otros.

Imparte una educación laica, democrática, participativa, innovadora, pluralista, abierta a

nuevas corrientes pedagógicas a través de la capacitación permanente a la comunidad
educativa en todas las áreas del conocimiento, implementando estrategias para evitar la
deserción escolar. Cultivando valores importantes como: Justicia, Innovación Solidaridad,
Compromiso, Disciplina, Honestidad, Honradez, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad,
Tolerancia y Veracidad.

✓ Fomentar la constante comunicación verbal y escrita entre todos los miembros de la

comunidad educativa.
 ✓ Los docentes somos educadores, formadores y no meros instructores.
✓ La escuela es un ámbito de sana convivencia entre todos los actores institucionales
y de ejemplo de lo que se pretende enseñar.
✓ Desarrollar valores éticos integrales y respeto a las diferencias de cada persona
como fundamento en una sana convivencia, solidaria, equitativa e incluyente y
justa para el desarrollo intercultural.
✓ Promocionar la cultura de paz y no agresión entre los miembros de la comunidad
educativa.
✓ Fomentar un ambiente propicio en la escuela para que las relaciones entre
Directivos, Maestros, Personal de Apoyo, Alumnos y Padres de Familia sean de
cooperación y respeto afectuoso.

✓ El trabajo en equipo se enriquece con la mirada del otro.

Formar personas reflexivas que analicen todo lo que se les presenta y asuman una actitud
responsable de sus decisiones.

CAPÍTULO II

2. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (ANEXO 2)

Para realizar la autoevaluación institucional de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río

Putumayo y poder responder a la interrogante ¿Cuál es la realidad de nuestra institución
educativa?, se desarrollaron algunos procesos, siendo el primero la revisión de la lista de
insumos para el desarrollo de los elementos y componentes del PEI (Anexo 1) que
corresponden a los documentos legales sean Ministeriales, o Institucionales que norman el
funcionamiento de la gestión escolar; así también se revisó minuciosamente la “Rúbrica de
Autoevaluación Institucional” (Anexo 2), que permitió evaluar los elementos de cada uno
de los componentes que tiene como guía, indicadores y sus respectivos descriptores de
autoevaluación determinados por una escala de uno a tres, donde 1 punto revela que el
indicador está en un nivel de No alcanzado; 2 Puntos, determina que el indicador está En
proceso y 3 Puntos, determina que el indicador ha sido Alcanzado.
Los responsables del proceso de autoevaluación institucional fueron los integrantes de cada
comisión conformada, quienes lideraron el levantamiento de la información y planificación
de cada componente; con esta Rúbrica de Evaluación Diagnóstica, las comisiones
iniciaron evaluando el estado en el que se encuentran los elementos que integran el
componente, a través de reuniones, entrevistas, solicitud de documentos, observaciones de
campo, etc., construyeron un archivo con la información recopilada como respaldo del
trabajo serio y objetivo que realizaron; luego del análisis de los respaldos asignaron la
puntuación respectiva a cada elemento, con valores de 1 a 3 de acuerdo al descriptor
correspondiente, sacaron el promedio del componente que les correspondía conforme lo
señala la matriz. El tiempo de duración de este periodo y a pesar que la Guía metodológica
señala dos semanas, en el plantel, este proceso duró 5 semanas, a partir de julio a
septiembre 2017.
Terminado el proceso de autoevaluación, cada comisión construyó dos productos
esenciales, el primero, la rúbrica llena en su totalidad y el segundo el informe en el que se
detalla: las fuentes de información para cada elemento, las dificultades identificadas para el
levantamiento de datos, las conclusiones en las que se exponen la opinión acerca de los
resultados obtenidos y las recomendaciones al proceso del autoevaluación institucional.

Estos dos productos están debidamente firmados por todos los miembros de la comisión y
han sido entregados a la autoridad de la institución, quienes consolidaron la información y
convocaron a una Junta General de Profesores extraordinaria con la presencia de
representantes de padres de familia, estudiantes y localidad, para su respectiva aprobación,
luego de que los integrantes de cada comisión presentaron los resultados identificados en el
documento. De la reunión se levantó un acta con el respaldo de las firmas de los presentes.
(El Acta consta en Anexos)

INFORMES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN (ANEXO 2)

2.1 INFORME DEL COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Objetivo
• Desarrollar el diagnóstico institucional sobre los proceso de organización y gestión
administrativa mediante la aplicación de la Rúbrica de Autoevaluación Institucional
(Anexo2) que promueva la toma de decisiones asertivas para las mejoras en la
prestación de un servicio educativo de calidad.
Fuentes de información por elemento y dificultades identificadas en el levantamiento
de datos
DIFICULTADES EN EL
ELEMENTO FUENTES DE INFORMACIÓN LEVANTAMIENTO DE
DATOS
C1.P1.E1. Capacitación para la • Oficios circulares con las convocatorias e • COLOCAR AQUÍ
actualización continua de docentes y información emitida en la Página Web del LAS DIFICULTADES
directivos a través de autogestión, MinEduc y del Portal EducaEcuador, ENCONTRADAS EN
optimización de las capacidades vigente. EL PROCESO
existentes en la institución o a través • Programa de capacitación de la Institución
del acceso a la capacitación para el periodo lectivo 2017- 2018.
promovida por el MinEduc. • Currículo vitae actualizado de los docentes
del plantel con las copias de los respectivos
títulos y certificados de capacitación o
actualización pedagógica.
• Convocatorias, registros de asistencias y
actas de los eventos de capacitación
programados por la I.E.
• Reuniones, entrevistas, solicitud de
documentos, observaciones de campo, etc.
C1.P1.E2. Cumplimiento de la • Malla curricular vigente •
plantilla óptima (Distributivo de • Distributivo de trabajo docente del periodo
personal docente) lectivo 2017-2018
C1.P1.E3. Instructivo con los •
lineamientos para los siguientes
• Instructivo del componente Gestión
procesos: ausentismo docente,
Administrativa – PEI:
ingreso y salida de estudiantes ; y, el
• Instructivo de
uso de espacios físicos para
• Instructivo de
actividades extracurriculares y
extraescolares
C1.P2.E4. Procesos administrativos •
• Oficios circulares con disposiciones de los
para el correcto funcionamiento de la
procesos administrativos. Vigente.
institución
C1.P2.E5. Uso de la tecnología en •
procesos de gestión pedagógica y como • Oficios Circulares o disposiciones emitidas
recurso para los procesos de vía Portal EducaEcuador. Vigente
enseñanza - aprendizaje
C1.P3.E6. Infraestructura de la •
institución educativa (área de • Croquis y planos del plantel
pedagogía, administrativa, de servicio, • Inventarios de las áreas pedagógicas,
especializada y recreativa. administrativas, de servicio, especializadas
y recreativas del plantel.

C1.P3.E7. Plan de mantenimiento •

• Instructivo del Plan de Mantenimiento
recurrente y preventivo de los
recurrente y preventivo
espacios educativos
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento • Oficios circulares con disposiciones de los •
Educativo procesos administrativos. Vigente

Resultados de la autoevaluación del Componente de Gestión Administrativa de la Unidad

Educativa…………… por indicadores, acorde a los descriptores de la rúbrica establecida en
el ANEXO 2 del PEI.
OJO… AQUÍ COLOCAR SUS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE SU
COMPONENTE

INDICADORES RESULTADO RESULTADO

REAL ESPERADO
C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de capacitación
0 3
gestionados por el MINEDUC.
C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE 1 3
C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el
MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización 3 3
durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.
C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en
Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales 2 3
consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución
3 3
educativa.
C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo
docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para 3 3
actividades extracurriculares y extraescolares.
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas
2 3
Productivas, utilizado.
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado. 3 3
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa
3 3
educativa vigente
C1.P2.E5.I10. Número de miembros de la comunidad educativa que utilizan las
tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de 3 3
ella.
C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados
en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de
3 3
tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la
Plataforma Educar Ecuador)
Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las
aulas en las cuales reciben la instrucción académica. 3 3
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y
control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de
3 3
profesores, etc.
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor,
enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en
2 3
general.
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el
desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física,
química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, 3 3
electrónica, agronomía, etc.).
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.
3 3
C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución
educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias. 3 3
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se
realiza diariamente.
2 3
Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes
internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado
de las edificaciones, responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de
2 3
verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para
evitar daños.
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones 3 3
periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en
infraestructura.
3 3
En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura
deteriorada.
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas/ número de
3 3
pupitres requeridos.
C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque
3 3
administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de
2 3
servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las
2 3
áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido.
C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman los espacios
3 3
recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.
SUMATORIA
68 78
68*100/78 78*100/78
PROMEDIO 87.18% 100%

Análisis e interpretación de los resultados

Los resultados del proceso de autoevaluación del Componente de GESTIÓN

ADMINISTRATIVA determina que el 87,18% es el nivel de avance en relación a los
descriptores e indicadores establecidos para cada elemento del componente; lo que se puede
interpretar que las estrategias que promueven la toma de decisiones asertivas están en proceso
de mejora para la prestación de un servicio educativo de calidad; sin embargo se determina la
necesidad de trabajar de forma integral con los demás componentes, considerando que este
componente contiene dentro de sus elementos el desarrollo profesional de los docente que es
uno de los elementos estratégicospara garantizar el éxito formativo de los estudiantes.

Cronograma de trabajo de la comisión

Para desarrollar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica del presente componente,

se programó y desarrolló el siguiente cronograma de actividades:

AQUÍ EL CRONOGRAMA QUE REALIZÓ LA COMISIÓN

MODELO…
 C1. COMPONENTE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

RESPONSABL 2017
ACTIVIDADES
ES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
1.- Convocar a sesión de trabajo a los
integrantes de la comisión para la
elaboración del cronograma de actividades
de la comisión del Componente de Gestión
Administrativa.
2.- Leer y analizar los procesos, elementos,
indicadores que componen el Componente
de Gestión Administrativa.
3. Leer y analizar los insumos a
emplearse para desarrollar la
autoevaluación del Componente de
Gestión Administrativa.
4. Analizar las matrices del Anexo 1 y
2 del Componente de Gestión
Administrativa.
5,- Recabar la información previo la
elaboración del anexo 2.
6. Aplicar la matriz 2 mediante el análisis
y revisión del:

Procesos administrativos del plantel

7.- Elaborar y entregar al Equipo Gestor el
informe del proceso de autoevaluación.
Anexo 2.
8.- Socializar los resultados de la
autoevaluación a la comunidad educativa.
9.- Aplicar la matriz FODA a los
indicadores cuyos resultados hayan sido 1
o 2.
9.- Priorizar los indicadores y estrategias
para la planificación del cambio.
10.- Desarrollar el anexo 3 proponiendo
metas y actividades a desarrollarse durante
el año lectivo.
11.- Elaborar el cronograma de actividades
del anexo 3, estableciendo responsables y
fechas.
12.- Entregar los productos: Anexo 2 y
Anexo 3 del PEI al Equipo Gestor para los
fines pertinentes.
13.- Monitoreo, seguimiento y evaluación
de las actividades del anexo 3 en base al
cronograma establecido y logros logro de
las metas propuestas.

Conclusiones

• Los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes de la Escuela de Educación Básica

Fiscal “Río Putumayo”, conocieron y se comprometieron a participar de forma activa y directa
en la construcción del PEI 2017-2021.

• Se conformaron las comisiones responsables de la construcción participativa del PEI 2017-

2021, acorde a la Normativa Legal Vigente y la Guía metodológica del PEI, expedida en mayo
2017 por la Autoridad Educativa Nacional.
• Los integrantes de la comisión del Componente de Gestión Administrativa del PEI
desarrollaron el diagnóstico institucional sobre los proceso de organización y gestión
administrativa con la aplicación del Anexo 2 (Rúbrica de Autoevaluación Institucional), en el
que se evidencia el estado real de la institución educativa en los procesos y documentos
administrativos.

• El promedio de la Autoevaluación del componente de Gestión Administrativa del PEI es

87.18% de logros, determinando la necesidad de desarrollar el FODA por cada indicador que
no alcance el puntaje deseado o requerido de 3, acorde a la rúbrica.

• Para el levantamiento de la información se realizaron una serie de acciones que se consideraron

necesarias como reuniones, entrevistas, solicitud de documentos, observaciones de campo,
recolección de documentos, entre otros, tanto a docentes, estudiantes y padres de familia, los
cuales constan en el cronograma de actividades y las evidencias en los archivos institucionales.

Recomendaciones

• Que se mantenga de forma permanente el proceso de sensibilización y motivación a todos los

actores de la comunidad educativa para estimular el cumplimiento de los compromisos
requeridos durante la implementación del PEI 2017-2021.

• Que se mantenga una comunicación asertiva entre el equipo coordinador del seguimiento y
evaluación del PEI y sus diferentes componentes con los directivos y docentes del plantel que
permita acoger de buena forma las propuestas de cambios y recomendaciones surgidas en el
proceso de evaluación.

• Que los integrantes de la comisión del Componente de Gestión Administrativa del PEI
planifiquen el cambio con la aplicación del Anexo 3 y su respectivo cronograma en base a los
resultados de la autoevaluación, mismo que deberá repercutir en la atención adecuada a los
estudiantes y con ello en la mejora de la calidad educativa.

• Mantener actualizada la información y documentación legal que emita el MINEDUC referente

a los procesos de Gestión Administrativa, así como las evidencias de todas las acciones que
constan en el cronograma de actividades en los archivos institucionales.

(Ver anexo de la autoevaluación del Componente de Gestión Administrativa)

2.2 INFORME DEL COMPONENTE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Objetivo
• Desarrollar el diagnóstico institucional sobre los proceso de organización y gestión
pedagógica mediante la aplicación de la Rúbrica de Autoevaluación Institucional
(Anexo2) que permita garantizar el éxito formativo e integral de los estudiantes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en el aula.
 Fuentes de información por elemento y dificultades identificadas en el levantamiento de
datos

DIFICULTADES EN EL
LEVANTAMIENTO DE DATOS
ELEMENTO FUENTES DE INFORMACIÓN

C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se • Reunirse los miembros del
articula con el currículo nacional vigente. Componente para la
elaboración de las Matrices y
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se recolección de las evidencias.
C2.P1.E9. Planificación desarrollan a partir de los lineamientos dados en • No todos entregaron las
Curricular Institucional el PCI.
evidencias de cada parte del
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a Componente a Pedagógico a
partir de la experiencia del currículo en acción a tiempo y en su totalidad.
partir un proceso de autoevaluación docente. • No se entregaron todos los
informes y evidencias de los
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares
que cumplen con los lineamientos y metodología proyectos escolares
emitidos por la autoridad educativa.

C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB

que superan la escala cualitativa de muy buena.

C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico • No todos los grados entregaron

ejecutados/ Planes de refuerzo académico
planes de refuerzo académico.
requeridos.
C2.P2.E10. Rendimiento
académico
C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados • Los planes de mejora se
al fortalecimiento de la calidad educativa y la ejecutaran a partir del último
mejora del rendimiento académico. parcial del año lectivo

Resultados de la autoevaluación del Componente de Gestión Pedagógica de la Escuela de

Educación Básica Fiscal “Río Putumayo”por indicadores, acorde a los descriptores de la
rúbrica establecida en el ANEXO 2 del PEI.

INDICADORES RESULTADO RESULTADO

REAL ESPERADO
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo
nacional vigente. 2 3

C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los

lineamientos dados en el PCI. 3 3

C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del

currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente. 2 3
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los
lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa. 2 3

C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa

de muy buena. 2 3

C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo

académico requeridos. 2 3

C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad

educativa y la mejora del rendimiento académico. 2 3

SUMATORIA 15 21

15*100/21 21*100/21
71,43% 100%
PROMEDIO

Análisis e interpretación de los resultados

Los resultados del proceso de autoevaluación del Componente de GESTIÓN PEDAGÓGICA

determina que el 71,43% es el nivel de avance en relación a los descriptores e indicadores
establecidos para cada elemento del componente; lo que se puede interpretar que el logro de los
aprendizajes de los estudiantes está en proceso de mejora; sin embargo se determina la necesidad
de trabajar de forma integral con los demás componentes para garantizar el éxito formativo de los
estudiantes, considerando que este componente es la razón de ser del proceso de enseñanza y
aprendizaje y que cobra relevancia cuando se reconoce que es un hecho central alrededor del cual
todos los demás componentes deben girar.

Cronograma de trabajo de la comisión

Para desarrollar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica del presente componente,

se programó y desarrolló el siguiente cronograma de actividades:

C2. COMPONENTE GESTIÓN PEDAGÓGICA

2017
ACTIVIDADES RESPONSABLES
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

1.- Convocar a sesión de trabajo a Comisión del

los integrantes de la comisión. Componente de 4
gestión pedagógica.
1.- Leer la Guía para la Comisión del 6
construcción del PEI Componente de
gestión pedagógica.

2. Leer los elementos del Comisión del 6

Componente 2 Gestión Pedagógica. Componente de
gestión pedagógica.

3. Analizar los elemento que Comisión del 13

conforma el Componente 2 de Componente de
Gestión Pedagógica gestión pedagógica.

4. Analizar las matrices del Anexo Comisión del 13

1 y 2 del Componente 2 de Gestión Componente de
Pedagógica. gestión pedagógica.

5,- Recabar la información previo la Comisión del 20

elaboración del anexo 2. Componente de
gestión pedagógica.

Comisión del 20
6. Aplicar la matriz 2 mediante el
Componente de
análisis y revisión de:
gestión pedagógica.

Comisión del
Componente de
gestión pedagógica. 3
• Revisión del PCI
Comisión del
Componente de
gestión pedagógica. 3
• Revisión del PCA
Comisión del
Componente de
gestión pedagógica. 3
• Revisión del PUD
Comisión del
Componente de
gestión pedagógica. 17
• Revisión de Proyectos Escolares
Comisión del
• Revisión de Planificaciones de Componente de
Refuerzo Académico y gestión pedagógica. 17
Calificaciones del Primer Parcial
6.- Elaborar y entregar al Equipo Comisión del
Gestor el informe del proceso de Componente de
autoevaluación. Anexo 2. gestión pedagógica. 24
7.- Socializar los resultados de la Comisión del
autoevaluación a la comunidad Componente de
educativa. gestión pedagógica.

8.- Aplicar la matriz FODA a los Comisión del

indicadores cuyos resultados hayan Componente de
sido 1 o 2. gestión pedagógica. 24

9.- Priorizar los indicadores y Comisión del

estrategias para la planificación del Componente de
cambio. gestión pedagógica. 31

10.- Desarrollar el anexo 3 Comisión del

proponiendo metas y actividades a Componente de
desarrollarse durante el año lectivo. gestión pedagógica.

11.- Elaborar el cronograma de Comisión del

actividades del anexo 3, Componente de
estableciendo responsables y fechas. gestión pedagógica. 19

12.- Entregar los productos: Anexo 2 Comisión del

y Anexo 3 del PEI al Equipo Gestor Componente de
para los fines pertinentes. gestión pedagógica.

13.- Monitoreo, seguimiento y

evaluación de las actividades del Comisión del
anexo 3 en base al cronograma Componente de
establecido y logros logro de las gestión pedagógica.
metas propuestas.

Conclusiones

• Los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes de la Escuela de Educación Básica

Fiscal “Río Putumayo”, conocieron y se comprometieron a participar de forma activa y directa
en la construcción del PEI 2017-2021.

• Se conformaron las comisiones responsables de la construcción participativa del PEI 2017-

2021, acorde a la Normativa Legal Vigente y la Guía metodológica del PEI, expedida en mayo
2017 por la Autoridad Educativa Nacional.

• Los integrantes de la comisión del componente de Gestión Pedagógica del PEI desarrollaron el
diagnóstico institucional sobre los proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con la
aplicación del Anexo 2 (Rúbrica de Autoevaluación Institucional), en el que se evidencia el
estado real de la institución educativa en los procesos y documentos administrativos.
• El promedio de la Autoevaluación del componente de Gestión Pedagógica del PEI es 71,43%
de logros, determinando la necesidad de desarrollar el FODA por cada indicador que no
alcance el puntaje deseado o requerido de 3, acorde a la rúbrica.

• Para el levantamiento de la información se realizaron una serie de acciones que se consideraron

necesarias como reuniones, entrevistas, solicitud de documentos, observaciones de campo,
recolección de documentos, entre otros, tanto a docentes, estudiantes y padres de familia, los
cuales constan en el cronograma de actividades y las evidencias en los archivos institucionales.

Recomendaciones

• Que se mantenga de forma permanente el proceso de sensibilización y motivación a todos los

actores de la comunidad educativa para estimular el cumplimiento de los compromisos
requeridos durante la implementación del PEI 2017-2021.

• Que se mantenga una comunicación asertiva entre el equipo coordinador del seguimiento y
evaluación del PEI y sus diferentes componentes con los directivos y docentes del plantel que
permita acoger de buena forma las propuestas de cambios y recomendaciones surgidas en el
proceso de evaluación.

• Que los integrantes de la comisión del componente de Gestión Pedagógica del PEI planifiquen
el cambio con la aplicación del Anexo 3 y su respectivo cronograma en base a los resultados de
la autoevaluación, mismo que deberá repercutir en la promoción de aprendizajes que les sirvan
y sean significativos para la vida de los estudiantes y con ello aportar a la mejora de la calidad
educativa.

• Mantener actualizada la información y documentación legal que emita el MINEDUC referente

a los procesos de GESTIÓN PEDAGÓGICA, así como las evidencias de todas las acciones
que constan en el cronograma de actividades en los archivos institucionales.

(Ver anexo de la autoevaluación del Componente de Gestión Pedagógica)

2.4 INFORME DEL COMPONENTE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

Objetivo

• Desarrollar el diagnóstico institucional sobre los procesos de convivencia armónica que se

promueven con los miembros de la comunidad educativa mediante la aplicación de la
Rúbrica de Autoevaluación Institucional (Anexo2) que permita establecer estrategias para
mejorar las relaciones interpersonales basadas en acuerdos y compromisos dentro y fuera
de la comunidad escolar, en el marco de una cultura de paz y en beneficio mutuo al
servicio de la comunidad.

Fuentes de información por elemento y dificultades identificadas en el levantamiento de datos

DIFICULTADES EN EL
 ELEMENTO FUENTES DE INFORMACIÓN LEVANTAMIENTO DE DATOS

C3.P1.E11. Plan Acuerdo Ministerial: 046-A- 16 El DECE cuenta con un POA

Operativo Anual del elaborado pero no implementado
Modelo de Funcionamiento de según las necesidades de la
DECE.
los DECE. institución, por la reducida carga
horaria que cumple en el plantel.

• Conformado el consejo estudiantil

Acuerdo Ministerial: 018-12 con sus evidencias, el Informe de
C3.P1.E12. Consejo resultados del plan de trabajo que
estudiantil. fue propuesto en la campaña
electoral a todos los estudiantes.

C3.P1.E13. Comité de • Recolectar los informes de cada

madres, padres de grado.
familia y/o Acuerdo Ministerial: 0077-A-16
representantes legales.

C3.P1.E14. Convivencia. • Instructivo para la • Existencia de un código

Construcción del Código de anterior, hay que hacer
Convivencia modificaciones y socializarlo a la
• Entrevistas comunidad educativa
• Encuestas
• Sesiones de trabajo
• Informes
• Actas
C3.P2.E15. Participación Oficios circulares con las
en eventos de convocatorias a participación en
demostración de saberes eventos.
(ferias, concursos, • Faltan algunos eventos
Planificación Curricular planificados en el Cronograma
festivales, etc.)
Institucional Institucional.

C3.P2.E16. Programa de Acuerdo Ministerial MINEDUC -

Participación Estudiantil. ME - 2016 - 00040A
No aplica en nuestro plantel
Oficios circulares con los
lineamientos anuales. Vigentes.

Resultados de la autoevaluación del Componente de Gestión de Convivencia de la Escuela de

Educación Básica Fiscal “Río Putumayo” por indicadores, acorde a los descriptores de la
rúbrica establecida en el ANEXO 2 del PEI.
 INDICADORES RESULTADO RESULTADO
REAL ESPERADO
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las
2 3
necesidades institucionales.

C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA

1 3
con la participación activa de toda la comunidad educativa.

C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades,

estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de 1 3
prevención en la IE.

C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue

propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral
3 3
con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los
derechos y deberes de los estudiantes.

C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o

representantes legales está conformado democráticamente y cumple 3 3
con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI

C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE. 3 3

C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución pacífica de conflictos

1 3
realizados (mediación/diálogo).

C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente

3 3
detectados.

C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de drogas detectados.

3 3

C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de drogas

3 3
por parte de estudiantes detectados.

C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente y

2 3
socializado a toda la comunidad educativa.

C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes,

entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los 3 3
estudiantes.

C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios

- -
implementados por los estudiantes.

SUMATORIA 28 36

28*100/36 36*100/36
 PROMEDIO 77,77% 100%

Análisis e interpretación de los resultados

Los resultados del proceso de autoevaluación del Componente de Gestión de Convivencia del
PEIdetermina que el 77,77% es el nivel de avance en relación a los descriptores e indicadores
establecidos para cada elemento del componente; lo que se puede interpretar que las estrategias
consideras para mejorar las relaciones interpersonales basadas en acuerdos y compromisos para el
desarrollo armónico de las actividades educativas dentro y fuera de la comunidad escolar, están en
proceso de mejora dentro del marco de una cultura de paz y beneficio mutuo al servicio de la
comunidad; sin embargo se determina la necesidad de trabajar de forma integral con los demás
componentes, considerando que este componente considera dentro de sus elementos el Plan
Operativo Anual del DECE, Consejo estudiantil, Comité de madres, padres de familia y/o
representantes legales, Convivencia, Participación en eventos de demostración de saberes (ferias,
concursos, festivales, etc.) Programa de Participación Estudiantil, para garantizar el éxito formativo
de los estudiantes.

Cronograma de trabajo de la comisión

Para desarrollar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica del presente componente,

se programó y desarrolló el siguiente cronograma de actividades:

C3. COMPONENTE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

RESPONSAB 2017
ACTIVIDADES
LES JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

1.- Convocar a sesión de trabajo a

los integrantes de la comisión para
la elaboración del cronograma de DOCENTES X
actividades de la Comisión del
Componente de Convivencia.

2.- Leer y analizar los procesos,

elementos, indicadores que
DOCENTES X
componen el Componente de
Convivencia.

3. Leer y analizar los insumos a

emplearse para desarrollar la DOCENTES
autoevaluación del Componente de X
Convivencia.

4. Analizar las matrices del Anexo X

1 y 2 del Componente de DOCENTES
Convivencia.

5,- Recabar la información previo la X

DOCENTES
elaboración del anexo 2.

6. Aplicar la matriz 2 mediante el

DOCENTES
análisis y revisión del: X

DOCENTES x
• Código de Convivencia del plantel
7.- Elaborar y entregar al Equipo
Gestor el informe del proceso de DOCENTES
autoevaluación. Anexo 2. X

8.- Socializar los resultados de la

autoevaluación a la comunidad DOCENTES
educativa. X

9.- Aplicar la matriz FODA a los

indicadores cuyos resultados hayan DOCENTES
sido 1 o 2. X

10.- Priorizar los indicadores y

estrategias para la planificación del DOCENTES
cambio. X

11.- Desarrollar el anexo 3

proponiendo metas y actividades a DOCENTES
desarrollarse durante el año lectivo. X

12.- Elaborar el cronograma de

actividades del anexo 3, DOCENTES
estableciendo responsables y fechas. x

13.- Entregar los productos: Anexo 2

y Anexo 3 del PEI al Equipo Gestor DOCENTES
para los fines pertinentes. X

13.- Monitoreo, seguimiento y

evaluación de las actividades del
anexo 3 en base al cronograma DOCENTES
establecido y logros logro de las
metas propuestas. X
Conclusiones

• Los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes de la Escuela de Educación Básica

Fiscal “Río Putumayo”, conocieron y se comprometieron a participar de forma activa y directa
en la construcción del PEI 2017-2021.

• Se conformaron las comisiones responsables de la construcción participativa del PEI 2017-

2021, acorde a la Normativa Legal Vigente y la Guía metodológica del PEI, expedida en mayo
2017 por la Autoridad Educativa Nacional.

• Los integrantes de la comisión del componente de Gestión de Convivencia del PEI

desarrollaron el diagnóstico institucional sobre los proceso de convivencia armónica que se
promueven con los miembros de la comunidad educativa mediante la aplicación de la Rúbrica
de Autoevaluación Institucional (Anexo2) que permitirá establecer estrategias para mejorar las
relaciones interpersonales basadas en acuerdos y compromisos dentro y fuera de la comunidad
escolar, en el marco de una cultura de paz y en beneficio mutuo al servicio de la comunidad.

• El promedio de la Autoevaluación del componente de Gestión de Convivencia del PEI es

77,77% de logros, determinando la necesidad de desarrollar el FODA por cada indicador que
no alcance el puntaje deseado o requerido de 3, acorde a la rúbrica.

• Para el levantamiento de la información se realizaron una serie de acciones que se consideraron

necesarias como reuniones, entrevistas, solicitud de documentos, observaciones de campo,
recolección de documentos, entre otros, tanto a docentes, estudiantes y padres de familia, los
cuales constan en el cronograma de actividades y las evidencias en los archivos institucionales.

Recomendaciones

• Que se mantenga de forma permanente el proceso de sensibilización y motivación a todos los

actores de la comunidad educativa para estimular el cumplimiento de los compromisos
requeridos durante la implementación del PEI 2017-2021.

• Que se mantenga una comunicación asertiva entre el equipo coordinador del seguimiento y
evaluación del PEI y sus diferentes componentes con los directivos y docentes del plantel que
permita acoger de buena forma las propuestas de cambios y recomendaciones surgidas en el
proceso de evaluación.

• Que los integrantes de la comisión del componente de Gestión de Convivencia del PEI
planifiquen el cambio con la aplicación del Anexo 3 y su respectivo cronograma en base a los
resultados de la autoevaluación, mismo que deberá repercutir en la promoción de aprendizajes
que les sirvan y sean significativos para la vida de los estudiantes y con ello aportar a la
mejora de la calidad educativa.
• Mantener actualizada la información y documentación legal que emita el MINEDUC referente
a los procesos de Gestión de Convivencia del PEI, así como las evidencias de todas las
acciones que constan en el cronograma de actividades en los archivos institucionales.

(Ver anexo de la autoevaluación del Componente de Gestión de Convivencia)

2.5 INFORME DEL COMPONENTE GESTIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS

Objetivo
• Desarrollar el diagnóstico institucional sobre los procesos que se realizan en la institución
sobre los servicios y programas de apoyo complementarios que reciben los estudiantes
mediante la aplicación de la Rúbrica de Autoevaluación Institucional (Anexo2) que
permita establecer estrategias de mejora en la atención integral de los estudiantes.

Fuentes de información por elemento y dificultades identificadas en el levantamiento de datos

DIFICULTADES EN EL
LEVANTAMIENTO DE DATOS
ELEMENTO FUENTES DE INFORMACIÓN

C4.P1.E17. Fondo El poco interés de los niños por la

Bibliográfico. lectura.

La tecnología que ha hecho a un

• Inventario de entrega de Fondo lado la investigación en los libros.
Bibliográfico y Actas de
recepción. La escuela no cuenta con el físico de
muchos libros
C4.P1.E18. 'Uniformes
para estudiantes

C4.P1.E19. Alimentación • Oficios circulares con las

Escolar respectivas disposiciones. Todos los estudiantes reciben
Vigente. alimentación escolar.

C4.P1.E20. Textos Todos los estudiantes desde el 1Año

escolares • Oficios circulares con las
Básico hasta 7Año de Educación
respectivas disposiciones.
Vigente. Básica recibieron sus textos.

Resultados de la autoevaluación del componente de gestión de Servicios Educativos de la

Escuela de Educación Fiscal “Río Putumayo”por indicadores, acorde a los descriptores de la
rúbrica establecida en el ANEXO 2 del PEI.
 INDICADORES RESULTADO RESULTADO
REAL ESPERADO
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la
2 3
biblioteca.

C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de

2 3
la biblioteca.

C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados.

3 3
P= N/A M=N/A

C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües

3 3
(nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A

C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación escolar.

3 3
P= N/A M=N/A

C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de ciclo escolar.

3 3
P= N/A M=N/A

C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A 3 3

SUMATORIA 19 21

19*100/21 21*100/21
90,48% 100%
PROMEDIO

Análisis e interpretación de los resultados

Los resultados del proceso de autoevaluación del Componente de Gestión de Servicios
Educativos determina que el 90,48% es el nivel de avance en relación a los descriptores e
indicadores establecidos para cada elemento del componente; lo que se puede interpretar que las
estrategias que se realizan para contar con los servicios y programas de apoyo que complementan
la atención integral a los estudiantes, ya sean entregados por el Estado, por gestión con otras
organizaciones circundantes o por la misma institución, están en proceso de mejora; sin embargo se
determina la necesidad de trabajar de forma integral con los demás componentes, considerando que
este componente tiene dentro de sus elementos entre otros, el Fondo Bibliográfico, como recurso
indispensable en los procesos para motivar la lectura e investigación y así garantizar el éxito
formativo de los estudiantes.

Cronograma de trabajo de la comisión

Para desarrollar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica del presente componente,

se programó y desarrolló el siguiente cronograma de actividades:
 C4.- COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
2017
ACTIVIDADES RESPONSABLES
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

1.- Convocar a sesión de trabajo a Glenda Plúas

los integrantes de la comisión para
la elaboración del cronograma de Wendy Vargas X X X X
actividades de la comisión de
Servicios Educativos. Yajaira Villarreal X X

2.- Leer y analizar los procesos, Glenda Plúas X X X

elementos, indicadores que
componen el Componente de Wendy Vargas X
Servicios Educativos.
Yajaira Villarreal X X X X

3. Leer y analizar los insumos a Glenda Plúas X X X

emplearse para desarrollar la
autoevaluación del Componente de Wendy Vargas X
Servicios Educativos.
Yajaira Villarreal X X X X X X

4. Analizar las matrices del Anexo Glenda Plúas X X X

1 y 2 del Componente 3 de Servicios
Educativos. Wendy Vargas X

Yajaira Villarreal X X X X X

5,- Recabar la información previo la Glenda Plúas X X X

elaboración del anexo 2.
Wendy Vargas X

Yajaira Villarreal X X

Glenda Plúas
6. Aplicar la matriz 2 mediante el
Wendy Vargas
análisis y revisión del:
Yajaira Villarreal X X X X X

Glenda Plúas

Wendy Vargas

Yajaira Villarreal

• POA y cronograma del DECE

 Glenda Plúas

Wendy Vargas

Yajaira Villarreal
• Consejo estudiantil
Glenda Plúas X X X

Wendy Vargas X
• Comité de madres, padres de Yajaira Villarreal X
familia y/o representantes legales
Glenda Plúas X X X

Wendy Vargas X

Yajaira Villarreal X X
• Código de Convivencia
Glenda Plúas
7.- Elaborar y entregar al Equipo
Gestor el informe del proceso de Wendy Vargas
autoevaluación. Anexo 2.
Yajaira Villarreal
X
X
X
X
Glenda Plúas
7.- Socializar los resultados de la
autoevaluación a la comunidad Wendy Vargas X
educativa.
Yajaira Villarreal X X X X
X
X
X
X

Glenda Plúas
8.- Aplicar la matriz FODA a los
indicadores cuyos resultados hayan Wendy Vargas
sido 1 o 2.
Yajaira Villarreal X X X X X
X

Glenda Plúas
9.- Priorizar los indicadores y
estrategias para la planificación del Wendy Vargas
cambio.
Yajaira Villarreal X X X X X
X

Glenda Plúas
10.- Desarrollar el anexo 3
proponiendo metas y actividades a Wendy Vargas
desarrollarse durante el año lectivo.
Yajaira Villarreal X X X X X
X

11.- Elaborar el cronograma de Glenda Plúas

actividades del anexo 3,
estableciendo responsables y fechas. Wendy Vargas X X X X X
X
 Yajaira Villarreal

Glenda Plúas
12.- Entregar los productos: Anexo 2
y Anexo 3 del PEI al Equipo Gestor Wendy Vargas
para los fines pertinentes.
Yajaira Villarreal X X X X X

X
13.- Monitoreo, seguimiento y Glenda Plúas
evaluación de las actividades del
anexo 3 en base al cronograma Wendy Vargas
establecido y logros logro de las
Yajaira Villarreal
metas propuestas. X X X X X

X
Conclusiones

• Los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes de la Escuela de Educación Básica

Fiscal “Río Putumayo”, conocieron y se comprometieron a participar de forma activa y directa
en la construcción del PEI 2017-2021.

• Se conformaron las comisiones responsables de la construcción participativa del PEI 2017-

2021, acorde a la Normativa Legal Vigente y la Guía metodológica del PEI, expedida en mayo
2017 por la Autoridad Educativa Nacional.

• Los integrantes de la comisión Componente de Gestión de Servicios Educativosdel PEI

desarrollaron el diagnóstico institucional sobre los proceso de convivencia armónica que se
promueven con los miembros de la comunidad educativa mediante la aplicación de la Rúbrica
de Autoevaluación Institucional (Anexo2) que permitirá establecer estrategias para mejorar las
relaciones interpersonales basadas en acuerdos y compromisos dentro y fuera de la comunidad
escolar, en el marco de una cultura de paz y en beneficio mutuo al servicio de la comunidad.

• El promedio de la Autoevaluación del Componente de Gestión de Servicios Educativosdel

PEI es 90,48% alcance el puntaje deseado o requerido de 3, acorde a la rúbrica.

• Para el levantamiento de la información se realizaron una serie de acciones que se consideraron

necesarias como reuniones, entrevistas, solicitud de documentos, observaciones de campo,
recolección de documentos, entre otros, tanto a docentes, estudiantes y padres de familia, los
cuales constan en el cronograma de actividades y las evidencias en los archivos institucionales.

Recomendaciones

• Que se mantenga de forma permanente el proceso de sensibilización y motivación a todos los

actores de la comunidad educativa para estimular el cumplimiento de los compromisos
requeridos durante la implementación del PEI 2017-2021.
• Que se mantenga una comunicación asertiva entre el equipo coordinador del seguimiento y
evaluación del PEI y sus diferentes componentes con los directivos y docentes del plantel que
permita acoger de buena forma las propuestas de cambios y recomendaciones surgidas en el
proceso de evaluación.

• Que los integrantes de la comisión del Componente de Gestión de Servicios Educativosdel

PEI planifiquen el cambio con la aplicación del Anexo 3 y su respectivo cronograma en base a
los resultados de la autoevaluación, mismo que deberá repercutir en la promoción de
aprendizajes que les sirvan y sean significativos para la vida de los estudiantes y con ello
aportar a la mejora de la calidad educativa.

• Mantener actualizada la información y documentación legal que emita el MINEDUC referente

a los procesos de Gestión de Servicios Educativos del PEI, así como las evidencias de todas
las acciones que constan en el cronograma de actividades en los archivos institucionales.

(Ver anexo de la autoevaluación del Componente de Gestión de Servicios Educativos)

2.6 INFORME DEL COMPONENTE SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS

ESCOLARES

Objetivo
• Desarrollar el diagnóstico institucional de los procesos que se realizan en la institución
sobre los procesos para la implementación del Sistema Integral de Gestión de Riesgos
Escolares (SIGR-E) mediante la aplicación de la Rúbrica de Autoevaluación Institucional
(Anexo2) que permita establecer estrategias que garanticen el derecho de los estudiantes,
docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes
seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias,
en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones
competentes en materia de seguridad y protección.

Fuentes de información por elemento y dificultades identificadas en el levantamiento de datos

DIFICULTADES EN EL
LEVANTAMIENTO DE DATOS
ELEMENTO FUENTES DE INFORMACIÓN
C5.P1.E21. Sistema DIFICULTADES EN EL PROCESO
Integral de Gestión de LA DOCUMENTACIÓN DEL SIGR-E
Riesgos Escolares • Instructivo SIGR-E DEBE SER MÁS SENCILLA.
• Entrevistas
SIGR-E
• Encuestas
• Recolección de información
• Informes
• Sesiones de trabajo
• Actas
•

Resultados de la autoevaluación del Componente delSistema Integral de Gestión de Riesgos

Escolaresde la Escuela de Educación Básica Fiscal “Río Putumayo” por indicadores, acorde a
los descriptores de la rúbrica establecida en el ANEXO 2 del PEI.

INDICADORES RESULTADO RESULTADO

REAL ESPERADO
'C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E

= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2)

Donde:

ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema 3

ICS es el Índice de Condiciones Seguras 0,77

ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros 0,77

IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad 0,76

SUMATORIA 2,30 3

2,30*100/3 3*100/3
76,66% 100%
PROMEDIO

Análisis e interpretación de los resultados

• Los resultados del proceso de autoevaluación del Componente del Sistema Integral de
Gestión de Riesgos Escolaresdetermina que el 76,66% es el nivel de avance en relación a
los descriptores e indicadores establecidos para el elemento de este componente; lo que se
 puede interpretar que las estrategias que se realizan para garantizar el derecho de los
estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en
ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a
emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las
instituciones competentes en materia de seguridad y protección, están en proceso de mejora
y surge la necesidad de trabajar de forma integral con los demás componentes y garantizar
el éxito formativo y de seguridad de los estudiantes.

Cronograma de trabajo de la comisión

Para desarrollar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica del presente componente,
se programó y desarrolló el siguiente cronograma de actividades:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2017 2018
ACTIVIDADADES
INDICADOR: 'C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E
= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2)
Donde: RESPONSABLES
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema
ICS es el Índice de Condiciones Seguras
ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros
IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
Lcda. María Nan Tomalá,Lcda. Mónica Valdez
Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor
Realizar la lectura y análisis del libro 1: Política Integral de Seguridad Escolar SIGR-E (4134) y del libro 2: Metodología de Implementación SIGR-E (2890) X
Rocafuerte,Lcda. Roxana Jennifer Ayala
Pita,Lcdo. Miguel Gualancañay Franco.

Lcda. María Nan Tomalá,Lcda. Mónica Valdez

Realizar la lectura y análisis del libro 2.1: Instructivo para elaborar el Diagnóstico SIGR-E (3105) y del libro 2.2: Instructivo para elaborar el Plan de Emergencias SIGR-E (3313)
Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor X
Rocafuerte,Lcda. Roxana Jennifer Ayala
Pita,Lcdo. Miguel Gualancañay Franco.

Realizar la lectura y análisis del libro Libro 3: Cuaderno de trabajo SIGR-E (2915) ;Guía curricular para la formación en seguridad y autocuidado - Básica elemental (2910) y Lcda. María Nan Tomalá,Lcda. Mónica Valdez
X
Guía curricular para la formación en seguridad y autocuidado - Básica media (2310) . Diagnóstico Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor
Rocafuerte,Lcda. Roxana Jennifer Ayala
Pita,Lcdo. Miguel Gualancañay Franco.

Lcda. María Nan Tomalá,Lcda. Mónica Valdez

Elaborar acciones concretas para la reducción de riesgos de la comunidad educativa, encontrados en el diagnóstico, Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor X
Rocafuerte,Lcda. Roxana Jennifer Ayala
Pita,Lcdo. Miguel Gualancañay Franco.

Lcda. María Nan Tomalá,Lcda. Mónica Valdez

Elaborar o actualizar el Plan de emergencias e implementar X
Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor
Rocafuerte,Lcda. Roxana Jennifer Ayala
Pita,Lcdo. Miguel Gualancañay Franco.

Lcda. María Nan Tomalá,Lcda. Mónica Valdez

Analizar las guías curriculares de EGB elemental y media , y elaborar el programa de cultura de prevención. X
Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor
Rocafuerte,Lcda. Roxana Jennifer Ayala
Pita,Lcdo.
Lcda. MaríaMiguel GualancañayMónica
Nan Tomalá,Lcda. [Link]
Elaborar la matriz FODA. Nieto, Lcda. Piedad Isabel Borbor X
Socializar a los docentes de la IE los protocolos de emergencia . Comisión encargada X
Realizar Entrenamiento Comisión encargada X
Ejecutar simulacros. Coordinadores de simulacros X X X X X X X X X X
Realizar capacitaciones permanentes ante movimientos teluricos Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos AL
Realizar capacitaciónes al personal docente sobre el uso de extintores y formas de prevención Cuerpo de bomberos AL
Diálogar con las familias y representantes legales .Escuela para padres . Departamento de Consejería Estudiantil X
Revisar canales de desfogue Padres de familia y docentes X
Activar boton de pánico, resguardo policial Directivos , Distrito y padres de familia AL
Socializar a docentes y estudiantes sobre medidas de precaución para evitar accidentes. Directivos, docentes y estudiantes X

Conclusiones

• Los docentes, directivos, padres de familia y estudiantes de la ESCUELA DE EDUCACIÓN

BÁSICA FISCAL “RÍO PUTUMAYO”, conocieron y se comprometieron a participar de forma
activa y directa en la construcción del PEI 2017-2021.

• Se conformaron las comisiones responsables de la construcción participativa del PEI 2017-

2021, acorde a la Normativa Legal Vigente y la Guía metodológica del PEI, expedida en mayo
2017 por la Autoridad Educativa Nacional.

• Los integrantes de la comisión del componente del SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE

RIESGOS-ESCOLARES (SIGR-E) del PEI desarrollaron el diagnóstico institucional sobre

• El promedio de la Autoevaluación del componente del SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE

RIESGOS-ESCOLARES (SIGR-E)del PEIes 76,66%de logros, determinando la necesidad de
desarrollar el FODA por cada indicador que no alcance el puntaje deseado o requerido de 3,
acorde a la rúbrica.
• Para el levantamiento de la información se realizaron una serie de acciones que se
consideraron necesarias como reuniones, entrevistas, solicitud de documentos,
observaciones de campo, recolección de documentos, entre otros, tanto a docentes,
estudiantes y padres de familia, los cuales constan en el cronograma de actividades y las
evidencias en los archivos institucionales.

Recomendaciones
• Que se mantenga de forma permanente el proceso de sensibilización y motivación a todos los
actores de la comunidad educativa para estimular el cumplimiento de los compromisos
requeridos durante la implementación del PEI 2017-2021.

• Que se mantenga una comunicación asertiva entre el equipo coordinador del seguimiento y
evaluación del PEI y sus diferentes componentes con los directivos y docentes del plantel que
permita acoger de buena forma las propuestas de cambios y recomendaciones surgidas en el
proceso de evaluación.

• Que los integrantes de la comisión del componente del SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE
RIESGOS-ESCOLARES del PEIplanifiquen el cambio con la aplicación del Anexo 3 y su
respectivo cronograma en base a los resultados de la autoevaluación, mismo que deberá
repercutir en la promoción de aprendizajes que les sirvan y sean significativos para la vida de
los estudiantes y con ello aportar a la mejora de la calidad educativa.

• Mantener actualizada la información y documentación legal que emita el MINEDUC referente

a los procesos del SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS-ESCOLARES DEL PEI, así como
las evidencias de todas las acciones que constan en el cronograma de actividades en los
archivos institucionales.

(Ver anexo de la autoevaluación del Componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos

Escolares)

2.7. PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS

Una vez que los resultados del proceso de Autoevaluación Institucional fueron socializadosy
aprobados en sesión extraordinaria por los miembros de la comunidad educativa, lascomisiones
continuaron con el proceso de priorización de los problemas detectados de acuerdo al nivel de
importancia e interés que conduzcan al logro de la Visión Misión e Ideario institucional; para ello
mantuvieron una serie de reuniones en equipos de trabajo donde analizaron las estrategias que les
permitiera realizar un análisis efectivo de la situación real de la institución; dentro del grupo de
instrumentos analizados estuvieron, la Matriz FODA, el diagrama de Ishikawa, el árbol de
problemas, entre otras; quedando seleccionada la Matriz FODA, por ser una de las estrategias de
mejor manejo y experticia de los participantes.
Para la aplicación de la Matriz FODA fueron seleccionadoslos elementos que en la Rúbrica de
Evaluación, obtuvieron un puntaje de 1 o 2, por serconsiderados debilidades, mismos que se
trabajarán a lo largo de los cuatro años que dura el PEI. El tiempo dedicado a este proceso fue de
tres semanas, peseque en la Guía del PEI se indica la duración deuna semana; más sin embargo, a
nivel interno se determinó brindar mayor flexibilidad por cuanto contados con horarios completos
de los docentesque limitaron su desarrollo en menor tiempo. Los productos que se construyeron
fueron las Matrices de identificación de problemas y delimitación de estrategias –FODA, que luego
fue analizado y aprobado al interior de cada comisión. Este paso se desarrolló previo la
elaboración de la planificación estratégica institucional.(Ver anexos de matriz FODA)
 CAPITULO III

3.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA (ANEXO 3)

En la Escuela de Educación Básica Fiscal “Río Putumayo” la planificación de estrategias

constituyó unaparte importante en el crecimiento institucional, en este paso los actores de
la comunidad educativa ya poseenuna clara imagen de la realidad, conocensus fortalezas y
dificultades o limitaciones; tienen ideas claras sobre los problemas en los distintos
componentes, elementos e indicadores de gestión y poseenuna perspectiva de futuro,
claridad del camino a seguir y la imagen deseada. En su desarrollo, cada comisión
determinó las acciones o caminos que se proponen recorrer a corto, mediano y largo plazo
y que les permitirá llegar al sueño deseado, priorizando los aprendizajes de los estudiantes,
apoyándose de las fortalezas identificadas en la autoevaluación institucional.

Así, concluido el proceso de construcción, análisis y aprobación de la Matriz FODA al

interior de cada comisión liderada por el Equipo Gestor, se procedió a la construcción de
la planificación estratégica institucional; siendo el primer pasola definición de un objetivo
estratégicopara cada componente de gestiónorientado al logro de la Visión institucional,
mismos que se mencionan a continuación:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR COMPONENTES

AQUÍ COLOCAR LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR COMPONENTES…

A MODO DE EJEMPLO LOS SIGUIENTES…
Componente de Gestión Administrativa
• Definir los procesos de organización y gestión administrativa mediante la
utilización de instructivos, planes y manuales que promuevan la toma de decisiones
asertivas para las mejoras en la prestación de un servicio educativo de calidad.

Componente de Gestión Pedagógica

• Difundir los procesos de organización y gestión pedagógica mediante la aplicación
del Currículo 2016 que permita garantizar el éxito formativo e integral de los
estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en el aula.

Componente de Gestión de Convivencia

• Propiciarespacios de convivencia armónica y pacíficaentre los miembros de la
comunidad educativa mediante la reflexión y establecimiento de acuerdos y
compromisos a cumplirse dentro y fuera de la comunidad escolar en el marco de
una cultura de paz y en beneficio mutuo al servicio de la comunidad para mejorar
las relaciones interpersonales y brindar un servicio educativo de calidad.

Componente de Gestión de Servicios Educativos

 • Optimizar los espacios, servicios y programas de apoyo complementarios
quebrinda la institución educativa a través del planteamiento de estrategias idóneas
para mejora la atención integral de los estudiantes.

Componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares

• Promover la implementación del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares
(SIGR-E) mediante la aplicación de estrategias que garanticen el derecho de los
estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades
en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para
responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad
educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.

Establecidos los objetivos estratégicos por componentes,procedieron a revisar de forma

detenidala matriz de planificación que se encuentra en el Anexo 3, dondeconstataron que
mencionada matriz contiene los mismos elementos de la gestión educativa transformados
en objetivos operativos consu descripción;además, los mismos indicadores de la matriz de
autoevaluación con una columna de las evidencias que el nivel central ha definido para el
proceso de planificación de todas las instituciones educativas del país. Posterior a ello
identificaron los colores de Matriz 3, comprendiendo que los elementos de aparecen de
color amarillo son inalterables, no así los espacios que aparecen con color blanco que son
los que deben ser llenados una vez que cotejarancon la matriz de estrategias de
intervención quese elaboró en la fase de priorización de resultados.

De esta manera, en la Matriz 3 que corresponde a la PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL RÍO PUTUMAYO se
establecieronmetas reales, claras y significativas de cada indicador de los diferentes
componentes, a cumplirse a corto, mediano y largo plazo, con límite 4 años. Para cada una
de las metas propuestas se programaron diversas actividades coherentes y pertinentes al
contexto institucional y en función del cumplimiento de la misión y visión institucional.

La columna que contiene las evidencias sirvió de orientaciónpara cada una de las
comisiones, ya que les permitió conocer y construir los documentos que se deben tener
como respaldo de que un determinado elemento de la gestión educativa se ha alcanzado.
Cumpliendo con este proceso, cada comisión cuenta con los archivos necesarios y
completos acorde a las acciones que se realizaron y se están realizando en el proceso de
construcción participativa e implementación del PEI 2017-2021 de la Unidad Educativa….
, conscientes que este documento es una verdadera herramienta que orienta el trabajo de
todos los miembros de la comunidad educativa. El tiempo que duró este proceso fue de 5
semanas, un poco más que el tiempo propuesto en la Guía Metodológica del PEI, que
indica 2 semanas para su ejecución. El producto de este trabajo serio, responsable y con
visión de futuro fue la MATRIZ DE PLANIFICACIÓN POR COMPONENTES, misma
que guiará el accionar de todos los miembros de la comunidad educativa.
 (Ver Anexo Matriz 3 por componente)

Es necesario mencionar que la MATRIZ 3- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, fue

aprobada en Junta General de Profesores extraordinaria con la presencia de representantes
de padres de familia, estudiantes y miembros de la localidad; luego que las comisiones
responsables de cada componente presentaran la matriz de planificación delcomponente a
su cargo al equipo directivo de la institución, quienes consolidaron la información y
convocaron a la reunión para su aprobación. Durante el desarrollo de la reunión se invitó a
todos los miembros a opinar, aportar, solicitar modificaciones, considerar aspectos que no
fueron tomados en cuenta, proponer otras actividades, etc., según lo consideren necesario y
oportuno siempre que el requerimiento esté fundamentado y se mantenga una actitud
positiva y propositiva, con propuestas quebeneficien a la mayoría y que se encuentren
alineadas al interés para el crecimiento institucional. Terminada la sesión se elaboró un
Acta con la respectiva aprobación y firma de los participantes.

(Ver Anexo-Acta de aprobación de la Matriz 3)

3.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

¿CÓMO PLANIFICAMOS EL CAMBIO EN NUESTRA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA?

Construida la planificación institucional de la Escuela de Educación Básica Fiscal Río

Putumayo se procedió a la elaboración del respectivo cronograma de trabajo en el que se
incluyen los responsables de cada una de las actividades y los tiempos de ejecución y
entrega.

La matriz del cronograma que se desarrolló en el plantel estuvo bajo el modelo del
diagrama de Gantt en el que se enlistan en la primera columna las actividades de cada uno
de los indicadores de cada componente, en la segunda columna contienen los nombres de
los miembros de la comunidad educativa que han sido designados responsables de esa
actividad y luego se señalan las semanas, meses y años en las que se irá cumpliendo cada
actividad para alcanzar las metas propuestas. Este cronograma fue socializado y aprobado
en la misma sesión convocada para la aprobación del Anexo 3.

(Ver Anexo-Cronograma de Actividades de la Matriz 3)

3.3. EVALUACIÓN Y MONITOREO

¿CÓMO MONITOREAMOS Y EVALUAMOS LA EJECUCIÓN DEL PEI?

Los miembros de la Comunidad EducativaRío Putumayo estamos conscientes que para

lograr los cambios deseados, es necesario de un proceso de evaluación y monitoreo
continuo del PEI, que permita evidenciar que con suimplementación se están logrando las
metas propuestas. Por ello consideramos que el PEI al estar en constante construcción, la
evaluación y el monitoreo son una oportunidad para realizar preguntas fundamentales que
permitan continuar con un nuevo ciclo de su construcción.

Al ser la evaluación un proceso de rendición de cuentas de los actores de la comunidad

educativa, en la Escuela de Educación Básica Fiscal Río Putumayopor ser una institución
que cuenta con 559 estudiantes y 17. docentes, distribuidos en las jornadas matutina y
vespertina;se decidió nombrar a un Equipo Coordinador de la Evaluación y Monitoreo del
PEI, para que junto con el equipo gestor coordinen acciones de seguimiento y monitoreo
de los indicadores, las metas y las actividades y que no solo verifiquen su cumplimiento,
sino que identifiquen los logros conseguidos, los aprendizajes obtenidos, las dificultades
encontradas, los ajustes o cambios requeridos y, fundamentalmente, cómo mediante el PEI
se logra que los niños, niñas y jóvenesque se educan en nuestra institución reciben una
educación de calidad, promoviendo su permanencia y logrando aprendizajes efectivos y
significativos para sus vidas.

Equipo Coordinador de la Evaluación y Monitoreo de la institución será responsable de

que la evaluación sea oportuna, pertinente yde impacto; que sea útil para el aprendizaje
organizacional, cambiando sustancialmente, cambiando el enfoque punitivo con el cual ha
sido calificada la evaluación. Para lo cual se definió las principales responsabilidades de
este Equipo conformado, mismas que se detallan:

• Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visión, la misión y el

ideario continúan apoyando las acciones acordadas.
• Elaborar fichas de seguimiento bimestrales o quimestrales, según sea necesario.
• Apoyar la realización de actividades.
• Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no hubieren
realizado o estén atrasadas en su ejecución.
• Elaborar un informe final de resultados obtenidos en el año y socializarlo a toda la
comunidad educativa.

El monitoreo constituye una actividad permanente, por tanto, no deberá estar restringido
simplemente a reuniones formales. Serán necesarios intercambios y encuentros continuos,
de acuerdo con la necesidad y los compromisos de cada institución.
Esta acción es responsabilidad de todos, pues cada miembro de la institución tiene un rol
en este proceso de cambio. Además considerarán las sugerencias y observaciones de los
asesores educativos (Art. 3 09 del Reglamento a la LOEI)

Para contar con registros de los avances y las realizaciones, se sugiere el uso del portafolio.
También se pueden utilizar, entre otras herramientas, fichas que se llenen bimestralmente
(en un lado especificar los logros y en el otro, las dificultades)

(Ver Anexo-Acta de conformación del Equipo Coordinador de la Evaluación y

seguimiento del PEI)

(Ver Anexo-Matriz del seguimiento del PEI)

 CAPITULO IV

4.1 Conclusiones

4.2 Recomendaciones

ANEXOS DEL PEI

ANEXOS DEL PEI

4 ANEXOS DE LA MATRIZ 2- AUTOEVALUACIÓN DEL PEI
4.1 Matriz de Autoevaluación del Componente de Gestión Administrativa
4.2 Matriz de Autoevaluación del componente Gestión Pedagógica
4.3 Matriz de Autoevaluación del componente Gestión de Convivencia
4.4 Matriz de Autoevaluación del componente Gestión de Servicios Educativos
4.5 Matriz de Autoevaluación del componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos
Escolares
4.6 Matriz FODA por indicadores de los diferentes componentes
4.7 Matriz de análisis del FODA por indicadores de los diferentes componentes
4.8 Matriz de priorización de problemasde los diferentes componentes
4.9 Acta de socialización y aprobación de los resultados de la Autoevaluación Institucional-
Anexo 2- por la comunidad educativa.
5 ANEXOS DE LA MATRIZ 3- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DEL PEI Y CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
5.1 Matriz 3 del Componente de Gestión Administrativa con su respectivo cronograma
5.2 Matriz 3 del componente Gestión Pedagógica con su respectivo cronograma
5.3 Matriz 3 del componente Gestión de Convivencia con su respectivo cronograma
5.4 Matriz 3 del componente Gestión de Servicios Educativos con su respectivo
cronograma
5.5 Matriz 3 del componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares con su
respectivo cronograma
5.6 Acta de socialización y aprobación de la Planificación Estratégica- Anexo 3-por parte de
la comunidad educativa.
6 EVALUACIÓN Y MONITOREO
6.1 Acta de conformación del Equipo
6.2 Matriz del monitoreo y evaluación del PEI

ELABORADO POR: MSc. IRINA ALCÍVAR PINARGOTE

DISTRITO 09D08
02/01/2018
AUTOEVALUACIÓN
DEL PEI
 ANEXO 2

MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Descriptores de Autoevaluación
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR No alcanzado - 1 En proceso - 2 Alcanzado - 3
Pt/Pts. NIVEL
punto puntos puntos
C2.P1.E9.I27. Cuentan No cuenta con Cuenta con PCI
Cuenta con PCI
con PCI construido, que un PCI o su PCI alineado con el
completo y En
se articula con el no está alineado currículo 2
alineado con el proceso
currículo nacional con el currículo nacional, pero
currículo nacional.
vigente. nacional. incompleto.
Al tener desde el nivel El PCI es utilizado
central un currículo de manera
El PCI sirve
planteado por subniveles y integral, con todas
únicamente
niveles educativos es de C2.P1.E9.I28. Las sus orientaciones y
como
vital importancia la planificaciones anuales El PCI no es un lineamientos en la
organizador de
construcción de la se desarrollan a partir de documento en Planificación 3 Alcanzado
las Unidades
Planificación Curricular los lineamientos dados uso. Curricular Anual
didácticas de
Institucional (PCI), en el PCI. (PCA) y en la
P1. Enseñanza y aprendizaje las micro
considerada de nivel planificación de
C2.P1.E9. planificaciones.
mesocurricular y que tiene aula (Planificación
Planificación
como propósito el orientar micro curricular).
Centra su atención en la planificación e implementación del Curricular
las acciones pedagógicas y La experiencia de
currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de Institucional C2.P1.E9.I29. PCI es
organizar el proceso de aula revierte en la
evaluación. evaluado de manera
aprendizaje. El PCI se evalúa mejora del PCI a
anual a partir de la
El PCI no se y revisa, pero través de los En
experiencia del currículo 2
evalúa. no de manera informes de los proceso
en acción a partir un
sistemática. órganos
proceso de
académicos de la
autoevaluación docente.
IE.
Implementación del C2.P1.E9.I30. Porcentaje Menos del 50% Del 51 % al
Más del 75% de
instructivo y metodología de de Proyectos Escolares de Proyectos 75% de
Proyectos
Proyecto Escolares, que cumplen con los Escolares Proyectos
Escolares alcanzan En
medición de la calidad de su lineamientos y alcanzan de 15 a Escolares 2
de 15 a 20 puntos proceso
implementación y su metodología emitidas 20 puntos en la alcanzan de 15
en la rúbrica de
impacto en el desarrollo de por la autoridad rúbrica de a 20 puntos en
evaluación.
habilidades cognitivas y educativa. evaluación. la rúbrica de
 socioemocionales. evaluación.

Del 51% al 75%

Menos del 50% Más del 75% de
de estudiantes
de estudiantes estudiantes supera
C2.P1.E9.I31. Porcentaje supera la
superan la escala la escala de Muy
de estudiantes de EGB escala de Muy
de Muy Buena Buena en el En
que superan la escala Buena en el 2
en el promedio promedio de proceso
cualitativa de muy promedio de
de evaluación de evaluación de
buena. evaluación de
Proyectos Proyectos
Proyectos
Escolares. Escolares.
Escolares.
La institución
tiene planes de
Los planes de
refuerzo para
refuerzo
No se tiene los estudiantes
implementados
registro de la que tienen
para los
El rendimiento académico C2.P2.E10.I32. Planes de implementación menos de 7/10
estudiantes que
de los estudiantes se mide refuerzo académico de planes de en las
tienen menos de En
en función de sus logros ejecutados/ Planes de refuerzo a los diferentes 2
7/10 en las proceso
según lo descrito en el CAP II refuerzo académico estudiantes que asignaturas,
diferentes
y III del RLOEI. Los requeridos. no alcanzan los pero estos han
asignaturas, han
P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y indicadores propuestos aprendizajes sido eficaces
sido eficaces por lo
Servicio de Consejería Estudiantil C2.P2.E10. miden la respuesta requeridos. en menos del
menos en un 80 %
Rendimiento educativa de la IE para 79 % de los
de los estudiantes.
Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y académico lograr una formación estudiantes
docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño. integral de los estudiantes y beneficiados.
un logro académico que Al menos, 1 Más de 1
garantice la adquisición de programa en programa en las
Menos de 1
los contenidos básicos C2.P2.E10.I33. Número las áreas áreas
programa en las
imprescindibles del currículo de programas orientados instrumentales, instrumentales,
áreas
nacional. al fortalecimiento de la 1 programa en más de 1 En
instrumentales, 2
calidad educativa y la las áreas programa en las proceso
áreas científicas
mejora del rendimiento científicas y 1 áreas científicas1 y
o en las áreas de
académico. programa en más de 1
ECA y EF.
las áreas de programa en las
ECA y EF. áreas de ECA y EF.

SANDRA
FREDDY MEZA SHIRLEY PEREZ BERMEO
SERRANO RUBIO MUÑOZ
 MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA

ESTÁNDARES DE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
GESTIÓN ESCOLAR

Descriptores de Autoevaluación

PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR

Alcanzado - 3
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos
puntos
Pt/Pts. NIVEL

C3.P1.E11. Es un documento C3.P1.E11.I34. El

P1. Convivencia El DECE cuenta con El DECE cuenta con
Plan Operativo formal de DECE cuenta con un
escolar y POA pero no un POA elaborado
Anual del DECE planificación del POA elaborado de
formación No tiene POA. responde a las en base a las 2 En proceso
DECE, en el que se acuerdo a las
necesidades necesidades
ciudadana enumeran, necesidades
institucionales. institucionales.
objetivos y institucionales.
actividades a C3.P1.E11.I35. El
El DECE realiza las
desarrollar durante DECE implementa
Agrupa las el año escolar para las actividades
El DECE realiza las actividades
prácticas actividades planificadas en el
promover el planificadas en el El DECE no cumple con las
planificadas en el POA POA con la
recurrentes que desarrollo de POA con la actividades planificadas
sin la participación participación activa
1 No alcanzado
permiten la habilidades para a participación activa en el POA.
activa de toda la de toda la
vida y la de toda la
organización y comunidad educativa. comunidad
prevención de comunidad
convivencia entre problemáticas educativa.
educativa.
los actores de la psicosociales. C3.P1.E11.I36. N° de
comunidad miembros de la 100% de miembros
75% de miembros de
comunidad de la comunidad
educativa con el educativa
50% de miembros de la la comunidad
educativa
fin de promover y comunidad educativa educativa
(autoridades, (autoridades,
(autoridades, estudiantes, (autoridades,
lograr el ejercicio estudiantes, estudiantes, 1 No alcanzado
familiares y docentes) han estudiantes, familiares
de su ciudadanía, familiares y familiares y
participado en actividades y docentes) participan
la resolución de docentes) que docentes) participan
de prevención en la IE. en actividades de
participan en en actividades de
conflictos y la actividades de
prevención en la IE.
prevención en la IE.
práctica de prevención en la IE.
principios de C3.P1.E12. Es un organismo C3.P1.E12.I37.
honestidad Consejo conformado por Informe de
académica. estudiantil representantes de resultados del plan
los estudiantes de trabajo que fue
La IE cuenta con La IE cuenta con
que garantiza la propuesto ante la
Consejo Estudiantil Consejo Estudiantil
participación comunidad
El Consejo estudiantil no conformado de conformado de
democrática en el estudiantil durante
cumple con la normativa acuerdo a la acuerdo a la
ámbito educativo y la campaña electoral
establecida para su normativa, pero su normativa y éste
aporta a la con las acciones 3 Alcanzado
conformación o plan de trabajo no cumple con lo
formación integral. realizadas para
cumplimiento de sus promueve el establecido en los
El Consejo promover el
atribuciones y deberes. cumplimiento de los artículo 63 al 75 del
Estudiantil se cumplimiento de los
derechos y deberes de Reglamento a la
conforma y actúa derechos y deberes
los estudiantes. LOEI.
conforme a los de los estudiantes.
artículos 63 al 75
del Reglamento a
la LOEI.
C3.P1.E13. Es la organización C3.P1.E13.I38. El
Comité de de las madres, Comité de madres,
madres, padres de familia padres de familia
padres de y/o representantes y/o representantes
familia y/o legales elegidos legales está
representantes democráticamente conformado
legales para fortalecer la democráticamente y El Comité de
corresponsabilidad cumple con las El Comité de madres, madres, padres de
formativa, la funciones padres de familia y/o familia y/o
La IE no cuenta con el
participación establecidas en el representantes legales representantes
Comité de madres,
activa, el Artículo 76 del está conformado legales está
padres de familia y/o
intercambio de Reglamento a la democráticamente conformado 3 Alcanzado
representantes legales
inquietudes y la LOEI pero no cumple con democráticamente y
conformado
apropiación de las funciones cumple con las
democráticamente.
experiencias que establecidas en la funciones
aporten con normativa vigente. establecidas en la
soluciones al normativa vigente.
funcionamiento de
la institución
educativa y al
fortalecimiento de
la convivencia
armónica escolar.
C3.P1.E14. Se refiere a todos C3.P1.E.14.I39. N°
Convivencia aquellos principios de casos de Se ha incrementado el Se mantiene el Se ha reducido o no
y acciones que se violencia detectados número de casos número de casos existen casos 3 Alcanzado
definen y en la IE. detectados. detectados. detectados.
requieren la
actuación conjunta C3.P1.E.14.I40. Se aplican técnicas
Se aplican técnicas
de varias personas Número de casos de pacíficas de
pacíficas de resolución
e instituciones, resolución pacífica No se aplican técnicas resolución de
de conflictos de
para conseguir un de conflictos pacíficas de resolución de conflictos de 1 No alcanzado
manera regular en el
fin común. realizados conflictos. manera frecuente
50% de casos
(mediación/diálogo). en el 100% de casos
detectados.
abordados.
C3.P1.E.14.I41. Hay uno o más casos de N/A No hay casos de
Número de embarazo o paternidad embarazo o
embarazos y de adolescente. paternidad
3 Alcanzado
paternidad adolescente.
adolescente
detectados.
C3.P1.E.14.I42. Se ha incrementado el Se mantiene el Se ha reducido o no
Número de casos de número de casos número de casos existen casos
consumo de drogas detectados. detectados. detectados. 3 Alcanzado
detectados.

C3.P1.E.14.I43. N°
de casos de
presunción de Se ha incrementado el Se mantiene el Se ha reducido o no
comercialización de número de casos número de casos existen casos 3 Alcanzado
drogas por parte de detectados. detectados. detectados.
estudiantes
detectados.
C3.P1.E.14.I44. La IE cuenta con el
La IE cuenta con el
Código de Código de
Código de
Convivencia convivencia, el cual ha
convivencia,
elaborado La IE no cuenta con el sido elaborado
elaborado
participativamente y Código de convivencia participativamente 2 En proceso
participativamente,
socializado a toda la elaborado. pero no ha sido
socializado y
comunidad socializado y aplicado
aplicado conforme
educativa. conforme establece el
establece el mismo.
mismo.
P2. Redes de C3.P2.E15. Participación de C3.P2.E15.I45. En el último año En el último año
Participación estudiantes en Número de escolar previo a la escolar previo a la
trabajo en eventos de espacios actividades de realización de este realización de este
demostración educativos donde demostración de diagnóstico los diagnóstico los
Integra las de saberes pueden dar a saberes, entre En el último año escolar estudiantes han estudiantes han
gestiones que (ferias, conocer sus ferias, concursos y/o previo a la realización de participado en al participado en al
favorecen el concursos, habilidades festivales; en las que este diagnóstico los menos 3 actividades menos 3 actividades
festivales, etc.) artísticas, participan los estudiantes no han de demostración de de demostración de
trabajo científicas y estudiantes. participado en actividades saberes organizadas saberes organizadas
3 Alcanzado
colaborativo y deportivas, a la de demostración de por la institución; sin por la institución y
alianzas comunidad. saberes organizadas por embargo no se ha se ha participado en
estratégicas con la institución o externas. promovido o buscado al menos una
instituciones participar en actividad
actividades organizadas por
públicas y organizadas por otras otras
privadas; así organizaciones. organizaciones.
como, el C3.P2.E16. El Programa de C3.P2.E16.I46. N° de
desarrollo de Programa de Participación emprendimientos
Participación Estudiantil (PPE) es educativos
programas de Estudiantil un espacio interdisciplinarios
participación educativo que implementados por
estudiantil. busca fomentar y los estudiantes.
reconocer las
P3. Desarrollo capacidades
innovadoras,
comunitario reflexivas y El 50% al 75% de El 75% al 100% de
Conjunto de expresivas que estudiantes estudiantes
acciones que tienen los La IE no cuenta con vinculados a PPE, se vinculados a PPE, se
permiten estudiantes, a emprendimientos encuentran encuentran
fortalecer la través de la educativos implementando implementando
construcción e N/A FALSO
interdisciplinarios emprendimientos emprendimientos
vinculación de la implementación implementados por los educativos educativos
institución de proyectos estudiantes. interdisciplinarios interdisciplinarios
educativa con la educativos implementados por implementados por
comunidad para, interdisciplinarios los estudiantes. los estudiantes.
alcanzar objetivos vinculados a los
campos de acción
de mutuo determinados para
beneficio. el efecto.
(Instructivo
Programa de
Participación
Estudiantil de
Implementación)

Psic. Tatiana legña Villegas Lcda. Fátima Baños Silvera Lcda.

Adriana Reyes Quiñonez Adm. Educ. Ana Patricia Tomalá
 ANEXO 2
MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS

ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Descriptores de Autoevaluación
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
NIVEL
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico Se refiere al conjunto de material C4.P1.E17.I47. Número de títulos que
bibliográfico impreso (libros, cuentos, conforman el fondo bibliográfico de la No cuenta con títulos del fondo El número de títulos del fondo El número de títulos del fondo bibliográfico
2 En proceso
enciclopedias, revistas, folletos, biblioteca. bibliográfico. bibliográfico en menor a 2000 títulos. en mayor a 2000 títulos.
diccionarios, etc.) que forman parte de
C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que
la colección que se encuentra al
conforman el fondo bibliográfico de la
servicio de los usuarios de la
biblioteca.
biblioteca, ya sea de la comunidad El número de ejemplares del fondo
educativa o de la comunidad local. La No cuenta con ejemplares en el fondo El número de ejemplares del fondo
bibliográfico es menos a 3000 2 En proceso
cantidad de libros ideal en una bibliográfico. bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares.
ejemplares.
institución educativa es mas de 2000
[Link] títulos y más de 3000 ejemplares.
complementarios y de
apoyo C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes Uniformes Escolares se entregan a los C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes
estudiantes, considerando Si son escolares interculturales entregados. P= N/A Menos del 95% de los alumnos del 96 al 99% de los alumnos El 100% de los alumnos recibieron su kit de
3 Alcanzado
interculturales o interculturales M=N/A recibieron su kit de uniforme escolar recibieron su kit de uniforme escolar uniforme escolar.
Son los servicios educativos bilingües
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes
de: transporte, uniformes, escolares interculturales bilingües Menos del 95% de los alumnos del 96 al 99% de los alumnos El 100% de los alumnos recibieron su kit de
alimentación escolar, textos (nacionalidades), entregados. P= N/A 3 Alcanzado
recibieron su kit de uniforme escolar recibieron su kit de uniforme escolar uniforme escolar.
escolares, entre otros, que M=N/A
contribuyen al desarrollo C4.P1.E19. Alimentación Escolar Se refiere a la entrega oportuna y C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas
integral del estudiante. permanente de alimentos nutritivos, benefician con la alimentación escolar. P=
Existe stock en bodega de la Participación de los padres e familia todos los niños consumen la alimentación
para ejercer sus derechos a la N/A M=N/A 3 Alcanzado
alimentación escolar en la preparación escolar.
educación y a la alimentación a los
niños y niñas.
C4.P1.E20. Textos escolares Se refiere al conjunto de material C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares
No cuentan con textos todos los El porcentaje de estudiantes sin textos El 100% de los estudiantes cuentan con
impreso (libros, cuadernos de trabajo, entregados al final de ciclo escolar. P= N/A 3 Alcanzado
alumnos es menor al 1% textos.
guías de docentes y lengua extrajera), M=N/A
comprendidos de varias materias de C4.P1.E20.I53. Número de docentes que
acuerdo al año o nivel educativo, dispone del material. P= N/A M=N/A no todos los docentes recibieron los el número de docentes que no disponen El 100% de los docentes cuentan con el
cumpliendo con la malla curricular 3 Alcanzado
materiales al inicio del ciclo escolar del material supera el 1% material para impartir la clase.
establecida por el MINEDUC.
 ANEXO 2
MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES

ESTÁNDARES DE
GESTIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCOLAR
Descriptores de Autoevaluación
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
No alcanzado - 1
punto
En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts. NIVEL
P1. Gestión C5.P1.E21. El Sistema Nacional de C5.P1.E22.I54. El resultado del El resultado del El resultado del
de riesgos Sistema Educación ecuatoriano Índice de Nivel Nivel alcanzado Nivel alcanzado en
Integral de adopta el Sistema Implementación alcanzado en en la la implementación
Integral de Gestión de del SIGR-E
Prácticas Gestión de
Riesgos Escolares = ICE(0,4) +
la implementación del SIGR-E está
encaminadas Riesgos implementación del SIGR-E está entre 76 a 100%
(SIGR-E) como ICS(0,2) +
a garantizar Escolares del SIGR-E entre 51 a 75%
instrumento técnico que ILS(0,2) +
la seguridad SIGR-E garantice el derecho de IEP(0,2) está entre 1 a
integral de los estudiantes, Donde: 50%
los miembros docentes, directivos y ICE es Índice
de la personal administrativo de
comunidad a realizar sus Cumplimiento
educativa. actividades en de los
ambientes seguros, Elementos del
formarlos con una sistema
actitud preventiva y ICS es el Índice 2 En proceso
prepararlos para de Condiciones
responder a Seguras
emergencias, en ILS es el Índice
coordinación y con el de Logro
apoyo de toda la alcanzado en
comunidad educativa y los Simulacros
las instituciones IEP es el Índice
competentes en materia de Efectividad
de seguridad y en los
protección. Programas de
seguridad
FODA