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Guía Multigrado 2018 PDF

El documento presenta la Propuesta Educativa Multigrado para la reorganización curricular de la educación primaria en el estado de Tabasco. Fue elaborada por asesores de las mesas técnicas de educación primaria general, educación indígena, educación física y la subsecretaría de educación básica a través de la estrategia para mejorar el logro educativo. La Secretaría de Educación agradece la participación de todos los involucrados en la elaboración de este documento.

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La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria.

Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación
La Propuesta del Estado de Tabasco.
Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
La Secretaría de Educación
Educación Indígena, Educaciónagradece
Físicaaylos Jefes de Sector,
Subsecretaría Supervisores,
de Educación Docentes
Básica, a travésy de
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Estrategiatécnicos
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de la Secretaría de
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación del Estado de Tabasco.
Educación
SECRETARIO
La Indígena, Educación
DE EDUCACIÓN Física y Subsecretaría de Educación Básica, Primaria.
a través de Fue
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por asesores del Logro
de las Mesas Educativo, EIMLE dePrimaria
la Secretaría de
Propuesta
La Secretaría
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Educación agradece
Lara Lagunas Reorganización
a los Jefes curricular.
de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la Técnicas de de
elaboración Educación
este documento. General,
Educación del Estado
EducaciónIndígena, de Tabasco.
Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
La
La Secretaría
Propuesta
SUBSECRETARIO
SECRETARIO
Educación de
del Educación
Educativa
DEEstado agradece a los Jefes
Multigrado.
de Tabasco.
DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA de Sector, Supervisores,
Reorganización curricular.Docentes
Primaria. Fueasesores
y a los elaborada por asesores
técnicos de las Mesas
que participaron en la Técnicas de de
elaboración Educación Primaria General,
este documento.
Educación
Antonio
Rodolfo Indígena,
Solís
Lara Calvillo
Lagunas Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento. de la Secretaría de
Educación del
SECRETARIO DEEstado de Tabasco.
EDUCACIÓN
Rodolfo
DirectorLara
SUBSECRETARIO Lagunas
de EducaciónDE EDUCACIÓN
Primaria BÁSICA
La Secretaría
SECRETARIO de
DEEducación
EDUCACIÓN
Antonio Solís Calvillo
agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Irma Peña Ramírez
Rodolfo Lara Lagunas
SUBSECRETARIO
Directora de Educación DE EDUCACIÓN
Indígena BÁSICA
SECRETARIO
Antonio Solís DE EDUCACIÓN
Calvillo
Director de Educación
Ángela Sánchez Primaria
de la Cruz
SUBSECRETARIO
Rodolfo LaraEducación
Lagunas DE EDUCACIÓN BÁSICA
Director
Irma PeñadeRamírez Física
Antonio Solís Calvillo
Director
Directora de
José Alfredo deEducación
Educación
Herrera Primaria
LeónIndígena
SUBSECRETARIO
Irma Peña Ramírez DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ángela Sánchez de la Cruz
DirectorSolís
Antonio de Educación
Calvillo Primaria
Directora
Director de
COORDINACIÓN deEducación
Educación
GENERAL Indígena
Física
Y ACADÉMICA
Irma Peña Ramírez
Ángela
José Sánchez
Alfredo
Asunción de
Herrera
Cerino laLeón
JiménezCruz
Directorade
Director deEducación
EducaciónPrimaria
Indígena
Director
Guadalupe dedel
Educación
Carmen Física
Hernández Guillén
Ángela
Irma Sánchez
Peña Ramírezde la Cruz
José Alfredo
COORDINACIÓN Herrera
Luis Jesús Espinosa León
GENERAL
Gómez Y ACADÉMICA
Director de
Directora deEducación
EducaciónFísica
Indígena
Antonio Saturnino
Asunción Flores Domínguez
Cerino Jiménez
José Alfredo
Ángela Sánchez Herrera
de laLeón
Cruz Y ACADÉMICA
COORDINACIÓN
Guadalupe GENERAL
del Carmen
Aracely Sánchez Trujillo Hernández Guillén
Director
Asunción de Educación
Cerino Jiménez Física
Luis Jesús
Marlene Espinosa
Sánchez Gómez
Velázquez
COORDINACIÓN
José Alfredodel GENERAL
Herrera León Y ACADÉMICA
Guadalupe
Antonio
ElizabethSaturninoCarmen
Díaz GómezFloresHernández
DomínguezGuillén
Asunción Cerino Jiménez
Luis Jesús
Marina
Aracely Ramos Espinosa
Sánchez Pérez Gómez
Trujillo
Guadalupe del Carmen
COORDINACIÓN GENERAL Hernández Guillén
Y ACADÉMICA
Antonio
Marlene Saturnino
Fabiola Gallegos Flores Domínguez
SánchezHurtado
Velázquez de Mendoza
Luis JesúsCerino
Asunción Espinosa Gómez
Jiménez
Aracely Sánchez
María Guadalupe
Elizabeth Trujillo
del Rio Carrera
Díaz Gómez
Antonio Saturnino
Guadalupe FloresHernández
del Carmen DomínguezGuillén
Marlene
Marina Sánchez
Ramos
Zaira Hurtado Velázquez
Pérez
de Mendoza
Aracely
Luis Sánchez
Jesús Trujillo
Espinosa Gómez
Elizabeth
Fabiola
Georgina Díaz
Gallegos
de Gómez
Hurtado
Jesús de Mendoza
Valenzuela Chong
Marlene Saturnino
Antonio Sánchez Velázquez
Flores Domínguez
Marina
María Ramos
MiguelGuadalupe
de Pérez
la O Cerino
del Rio Carrera
Elizabeth
Aracely Díaz Gómez
Sánchez Trujillo
Fabiola Gallegos
MaríaHurtado
Zaira Jesús Hurtado
Salas Marín de Mendoza
de Mendoza
Marina
Marlene Ramos
Sánchez Pérez
Velázquez
María
Edwin Guadalupe
Márquez
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Javier
de Jesús Rio Carrera
Valenzuela Chong
Fabiola Gallegos
Elizabeth Díaz Hurtado de Mendoza
Gómez
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MiguelHurtado
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la JesúsMendoza
Cerino
Zurita Almazán
María Guadalupe
Marina Ramos del Rio Carrera
Pérez
Georgina
María Jesús de Salas
Jesús Marín
Valenzuela Chong
Zaira Hurtado
Fabiola Gallegosde Mendoza
Hurtado de Mendoza
Miguel de la O Cerino
Edwin Márquez Javier
Georgina
María de JesúsdelValenzuela
Guadalupe Chong
Rio Carrera
María Jesús
Gabriela Salas Zurita
de Jesús Marín Almazán
MiguelHurtado
Zaira de la Ode Cerino
Mendoza
Edwin Márquez Javier
María Jesús
Georgina Salas
deJesús Marín
JesúsZurita
Valenzuela Chong
Gabriela de Almazán
Edwin Márquez
Miguel Javier
de la O Cerino
Gabriela
María de Jesús
Jesús Salas Zurita
Marín Almazán
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

3
Maribel García de la Cruz
Abraham Mendiola Santos
María del Carmen Camejo C.
Alejandro García León
Gabriela Ruiz Martínez

APORTACIONES

Ana Lorena García Cruz

Miguel Naranjo Cataldo
Carlos Mario García Zamudio
Bertha Ballahus de la Cruz
María Bety Cupil Rodríguez
Martín Pérez Javier
Dorys Cristina Ávalos Suárez
Adrián Correa Hernández
José de los Santos López Córdova

COORDINACIÓN DE DISEÑO
Fernando Torres Olán (portada e imágenes interiores)
Maribel Cárdenas Hernández
Enrique Tolentino Zapata

Para elaborar este material educativo se retomó el contenido del Plan y Programas de Estudio 2011, Guías Articuladoras de Materiales Educativos de Apoyo
a la Docencia, Bibliotecas de Aula y Escolares del PNL, Auxiliares didácticos del CONAFE y los Libros de Texto de Primaria, así como algunas de sus
imágenes.
Índice
I.Justificación…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………....08
II. Presentación del proceso metodológico de análisis, adecuación y construcción curricular……………………………………………..…….…………………..…………………. 10
III. La planeación en la escuela multigrado…………………………………………………………………………………………………………….……………………………..…………….. 15

IV. El trabajo en el aula multigrado. Estrategias básicas………………………………………………………………………………………………….……………………………………… 21

V. Español 45
5.1 Reorganización Curricular …………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….......................................................... 45
49

VI. Matemáticas 65
6.1 Propósitos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………….……….. 65
6.2 Competencias matemáticas…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..………………………….......................................................... 67
6.3 Organización de los aprendizajes…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................... 68
6.4 Reorganización Curricular……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….………………….………… 70

VII. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 107

7.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….……………………………………………………….……….. 107
7.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….………………............................................................ 108
7.3 Organización de los aprendizajes…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................... 110

VIII. Ciencias Naturales 113

8.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….……………………………………………………….……….. 112
8.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….………………............................................................ 114
8.3 Organización de los aprendizajes…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................... 115

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

5
IX. La entidad donde vivo 119
9.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..……………………………………….……….. 118
9.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………................................................................................ 119
9.3 Organización de los aprendizajes…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................................................................. 120

X. Geografía 123
10.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….……….. 122
10.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….............................................................................. 123
10.3 Organización de los aprendizajes…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................................................................... 125

XI. Historia 129

11.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………..………………………….……….. 128
11.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………............................................................................. 129
11.3 Organización de los aprendizajes………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................................... 131
11.4 Reorganización de los contenidos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….………… 133

XII. Formación Cívica y Ética 211

12.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………..…………………….……….. 209
12.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………............................................................................. 210
12.3 Organización de los aprendizajes………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................................... 219
12.4 Reorganización Curricular…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….………… 221

XIII. Educación Física 263

13.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………..……………….……….. 260
13.2 Competencias ………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………............................................................................. 264
13.3 Organización de los aprendizajes………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................................................... 266
13.4 Reorganización Curricular…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….………… 269
XIV. Educación Artística 289
14.1 Propósitos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………….…………………….……….. 285
14.2 Organización de los aprendizajes ………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….......................................................... 286
14.3 Metodología…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............................................................................. 288
14.4 Reorganización Curricular…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….………… 290

XV. Glosario …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….350

355
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

7
7 Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
I. JUSTIFICACIÓN

Durante el ciclo escolar 2011-2012 y en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica, se realizó el piloteo del Plan y los Programas de Estudio
y su generalización en las escuelas primarias del país. En Educación Primaria las acciones se dirigieron hacia la consideración de la puesta en práctica de
estos materiales en las escuelas. Como parte de este proceso, se realizaron a nivel estatal, cursos-talleres de capacitación, visitas de asesoría y
acompañamiento a las escuelas primarias, reuniones con asesores técnicos pedagógicos, autoridades educativas y docentes para conocer las inquietudes,
sugerencias y puntos de vista sobre los mismos.

Se documentaron las experiencias vividas por los docentes, generando con ello, valiosos saberes que fueron el fundamento de las propuestas de
mejora de los materiales empleados. A la fecha se realizaron, diversas modificaciones que contemplaron el diseño y estructura, el contenido y presentación
de los programas y libros de texto para los alumnos, referentes a las diversas asignaturas contempladas en cada grado. En su conjunto, estas
modificaciones respondieron tanto a las necesidades de aprendizaje de los alumnos como a las orientaciones que ameritan los docentes para el
mejoramiento de su práctica.

Una temática de discusión recurrente en cada espacio de intercambio de experiencias entre los distintos agentes educativos, fue el proceso de Reforma
aplicado en el aula multigrado. Los docentes participantes argumentaron como una necesidad innegable, la de contar con una propuesta específica para
realizar su planificación docente, pues para hacerlo se encuentran con la dificultad de consultar los seis programas vigentes, no obstante, sabemos que los
materiales de la Reforma fueron diseñados para las escuelas unigrado.

Ahora bien, en lo referente a los materiales que se han distribuido a todas las escuelas del país, se plantea la necesidad de realizar los ajustes por
parte de los docentes para adecuar y redefinir los aprendizajes esperados y ser abordados en estos centros educativos. A la vez se sugiere proporcionarles
apoyo con diferentes materiales que incluyan equipamiento tecnológico, pero no plantea la existencia o posterior elaboración y ajuste de un currículo
adaptado para las escuelas multigrado.

En nuestra entidad la mayoría de las escuelas primarias que operan actualmente son escuelas multigrado, de manera que es comprensible que los
maestros perciban como prioritaria la necesidad planteada anteriormente.

En el estado esta situación queda manifestada en el Libro Estratégico Estatal (LEE) 2012 que al respecto dice: “ En los últimos cuatro ciclos escolares, no
se ha manifestado una marcada variación en el número de escuelas multigrado existentes, que en la actualidad son 1 mil 346, es decir, 66.56 por ciento del total de
escuelas primarias públicas; en cada uno de estos centros educativos prestan sus servicios de uno a cinco docentes, y de éstos, 400 son unitarios, lo que significa que un
solo docente imparte los seis grados”. Pág.34
.
En el plan de estudios 2011 se reconoce esta situación la cual se encuentra planteada de la siguiente manera: “Las escuelas multigrado ofrecen un
servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende a alumnos que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didácticos diseñados para
aulas unigrado.” “Resulta claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestión que de él se derivan están pensados para una escuela completa, y que este
universo de aprendizajes esperados se redefinirá para este tipo de escuelas” (Secretaría de Educación Pública, 2011)

“La complejidad del modelo de atención educativa en ambiente multigrado, presenta al docente un sinnúmero de retos, que su formación inicial no le ha preparado a
enfrentar y que inciden en las condiciones en que se enseña y aprende en el aula multigrado, para lo que se requiere de una efectiva articulación de grado a grado, para el
manejo y dosificación de contenidos y la selección de estrategias de enseñanza aprendizaje, acordes a las asignaturas y a la diversidad de grados que integren el grupo a
su cargo”. LEE 2012 pág. 36
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena,
A partir Educación
de esta Física y Subsecretaría
problemática, así como de de las
Educación Básica, que
necesidades a través
los de la Estrategia
docentes Integral
de las para la
escuelas Mejora delpor
focalizadas Logroel Educativo,
ProgramaEIMLE
para de la Secretaría
la Mejora de
del Logro
Educación del Estado de Tabasco.
Educativo (PMLE) manifestaron durante la etapa de implementación de tutorías personalizadas, y con el propósito de aplicar una estrategia que favorezca y
Laapoye
Secretaría de Educación
el trabajo agradece
en estos centrosa los Jefes de Sector,
educativos Supervisores,
respondiendo a susDocentes y a losponemos
demandas, asesores técnicos que participaron
a su consideración en la elaboración
la PROPUESTA de este documento.
EDUCATIVA MULTIGRADO
TABASCO, (PEMT).
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

En donde DE
SUBSECRETARIO hemos considerado
EDUCACIÓN como punto de partida, el análisis
BÁSICA de los materiales que se han diseñado para trabajar en escuelas multigrado, los cuales
Antonio
son: Solís Calvillo
Retos y necesidades de cambio en las escuelas multigrado, así como la Propuesta Educativa Multigrado 2005, de la cual se retoman ciertos
elementos
Director de la estructura
de Educación Primaria de la planeación, igualmente los Planes y Programas de Estudio 2011 que nos permitieron ir a la par de la Reforma Integral de la
Educación
Irma Básica y los libros de texto de los alumnos, entre otros.
Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
DirectorLa
dePropuesta
Educación Física
ha sido diseñada
considerando la problemática estatal manifestada por los docentes de las escuelas multigrado y partiendo de uno de los
José Alfredo Herrera León
propósitos planteados en el componente Programa para la Mejora del Logro educativo (PMLE), de donde se desprende la línea de acción : “Escuelas
Multigrado” inmersa
COORDINACIÓN dentro
GENERAL de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE).
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

93
Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
II. PRESENTACIÓN DEL PROCESO METODOLÓGICO DE ANÁLISIS, ADECUACIÓN Y CONSTRUCCIÓN CURRICULAR

Tomando como base las necesidades de planificación de los docentes de las escuelas multigrado, fue apremiante la elaboración de la propuesta que
agrupara los contenidos y aprendizajes esperados, priorizándolos por bloques y grados, y acordes a su gradualidad y relación que guardan entre ellos.

Nos dimos a la tarea de alinear el curriculum de las ocho asignaturas de Educación Primaria, por lo que, al tener alineados los aprendizajes esperados
y contenidos de 1º a 6º que guardan relación entre sí, el docente puede tener la facilidad de seleccionar un tema común y poder trabajar con todo el grupo
en ese mismo tema, pero a la vez, determinar las actividades diferenciadas de cada grado escolar, facilitándole de esta manera la elaboración de su
planeación escolar.

Para llevar a cabo esta Propuesta, el proceso fue dividido en tres etapas, la primera etapa fue de organización y planeación, en donde se llevaron a
cabo reuniones con la participación de Asesores Técnicos integrantes del equipo de la Coordinación Estatal de Asesoría y Seguimiento, CEAS de Educación
Primaria General, Primaria Indígena y Educación Física en coordinación con la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la
Mejora del Logro Educativo, EIMLE, en las cuales se discutió la forma de organizar el trabajo para construir la propuesta curricular e integrar el equipo
responsable de la elaboración.

En una segunda fase, y una vez acordadas las formas de trabajo se integraron equipos de asesores técnicos quienes dan atención a las escuelas
multigrado en cada una de las 8 asignaturas en su nivel respectivo, programándose reuniones periódicas para la el desarrollo de esta fase, es importante
hacer mención que para la construcción de la propuesta, se tomó en cuenta las particularidades cada asignatura, por lo que mencionaremos a continuación
el proceso que seguimos de manera general así como las particularidades de cada una.

En lo que respecta a la adecuación curricular de cada asignatura, se decidió iniciar las actividades a partir del análisis de los libros de texto y programas
de estudio, seguidamente se realizó la identificación de los aprendizajes esperados y de los contenidos descritos en cada uno de los bloques y grados que
conforman los Programas de estudio 2011. Para ello, se procedió a realizar un análisis minucioso de los aprendizajes esperados y contenidos de cada ciclo
y por bloque a fin de establecer relaciones entre éstos y a partir de ello ubicarlos en básicos y complementarios, es decir; los básicos definidos como
aquellos contenidos que se encuentran estrechamente relacionados entre sí, de manera natural entre uno o más grados y que pueden ser trabajados a lo
largo de los tres ciclos, aunque diferenciados por el grado de dificultad que se establece en su tratamiento, y complementarios, aquellos contenidos que se
trabajan de manera aislada en cada grado sin poder relacionarlos con contenidos de un grado y otro.

Una vez realizada la adecuación de las asignaturas, se llevó a cabo la tercera etapa del trabajo, con la finalidad de fortalecer el trabajo elaborado y
conocer diversos puntos de vista de diferentes agentes educativos como son Supervisores, Asesores técnicos de sector y de zona de Primaria General,
Indígena, Artística y Física, para integrarse a los equipos iniciales por asignatura y llevar a cabo una nueva revisión de la adaptación curricular preliminar que
se tenía hasta ese momento, donde se encontraron y sugirieron con base en la experiencia de cada uno de ellos, modificaciones y enriquecimiento del
documento elaborado, estableciendo vínculos con contenidos de otros grados, lo que permitió mejorar y enriquecer el trabajo desarrollado.

Español. Es de aclarar que para realizar la adecuación, se retoman los denominados “Ciclos escolares” que se mencionan y ocupan en la PEM 05, que no
contradicen los periodos de los estándares curriculares, puesto que éstos últimos son fundamentos de la evaluación formativa enfocado al perfil de egreso;
Laen
Propuesta Educativa
tanto los ciclos Multigrado.
escolares Reorganización
son entendidos curricular. Primaria.
como la complementación Fue elaborada
de grados poren
escolares, asesores de las Mesas
el tratamiento Técnicas
de temas de Educación
y contenidos quePrimaria General, y
tienen relación
Educación Indígena,
son consecuentes. Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
La aportación de esta propuesta de adecuación curricular es facilitar al maestro de escuelas multigrado, una alineación de los proyectos a partir de los
SECRETARIO
ámbitos deDE lasEDUCACIÓN
prácticas sociales del lenguaje; de tal manera que visualice que una misma temática, se puede aprovechar para trabajarlo con diferentes
Rodolfo Lara Lagunas
grados escolares, cuidando su propio tratamiento. En esta propuesta, nos reservamos la definición del nombre del tema general por ámbito, a fin de que sea
el docente, quien
SUBSECRETARIO DEal revisar losBÁSICA
EDUCACIÓN proyectos, determine el nombre más indicado, según su apreciación y conocimiento, para motivar a los niños.
Antonio Solís Calvillo
Matemáticas. Esta forma de organizar el trabajo nos ayuda a poder tener directrices para la realización de la planificación semanal o dosificación por
Director de Educación Primaria
sesiones de trabajo, la alineación presentada sobre los contenidos es en relación a ejes, temas y contenidos que deben ser tratados en los bloques y en los
Irma Peña Ramírez
diferentes
Directora grados; se
de Educación pueden ver de manera progresiva y en muchos casos, en otros se presentan como contenidos aislados que no deben pasarse por alto,
Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
pues la actual currícula posee muy pocos contenidos específicos a su tratamiento.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Como parte
COORDINACIÓN de la labor
GENERAL docente debemos cumplir con el desarrollo de la currícula del nivel y la asignatura para obtener los perfiles de egreso deseados
Y ACADÉMICA
de alumnos
Asunción Cerino en base a competencias para la vida.
Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús
SinEspinosa
olvidar Gómez
el planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas, consiste en utilizar
Antonio Saturnino Flores Domínguez
secuencias de situaciones
Aracely Sánchez Trujillo
problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular
Marlene Sánchez Velázquez argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y
habilidades
Elizabeth que se quieren desarrollar.
Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos
Ciencias Hurtado deEn
Naturales. Mendoza
la alineación realizada se tomó la decisión, de recomendar algunos de los contenidos de manera previa en bloques donde se
María Guadalupe del Rio Carrera
relacionaban con
Zaira Hurtado de Mendozalos otros grados, aunque no aparecían en ese periodo. Es pertinente que el docente lo desarrolle en el bloque correspondiente a manera
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

11
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

de retroalimentación del aprendizaje esperado. En la evaluación que se realice es necesario tomar en cuenta estos cambios para no afectar la gradualidad
de contenidos en el programa de estudios y que el maestro diseñe la evaluación de acuerdo a los contenidos vistos.

De igual forma, aparecen cuadros vacíos en donde el docente tendrá que diseñar actividades como conocimientos previos; de igual forma aparecen
recuadros con la nota de: SE RECOMIENDA HACER UNA RETROALIMENTACIÓN DEL TEMA para tener un antecedente del trabajo de éste, en el grado
posterior. Como por ejemplo: en el segundo bloque se tomó un contenido del último, en el tercer bloque se tomó un contenido del cuarto bloque, en el cuarto
se tomó un contenido del segundo bloque.

En cuanto a la justificación de la asignatura, debido a que en el primer ciclo se denomina Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en donde se
incluyen Historia, Geografía y Ciencias Naturales, se especifica en primer lugar la estructura de dicha materia para hacer un preámbulo y así tener un
conocimiento general completando el panorama del profesor que hará uso de la alineación ya elaborada.

Geografía. Cabe señalar, que en el caso de Historia, Geografía y Ciencias Naturales, sus aprendizajes esperados y contenidos en el primer ciclo, se
encuentran incluidos en una sola asignatura denominada Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y que se especifican en el programa
correspondiente a estos grados, razón por la cual, fueron abordados de manera conjunta a fin de identificar y ubicarlos en cada una de ellas y en tercer
grado, en la asignatura: La Entidad donde Vivo, los que se definen para Historia y Geografía.

Por otra parte, se procedió a llevar a cabo la integración de la adecuación curricular por asignaturas a fin de tener una visión horizontal de los
contenidos y de los aprendizajes esperados que se relacionan de primero a sexto grado, este procedimiento implicó hacer una revisión exhaustiva con el
propósito de evitar la omisión de algunos de los contenidos y/o aprendizajes esperados.

Historia. El conocimiento histórico y la complejidad del mundo actual, como resultado del continuo y acelerado proceso de transformación de las sociedades
exigen a la Educación Básica brindar los elementos que se requieren para formar sujetos reflexivos y comprometidos, en la apropiación de valores
universales, la diversidad cultural, el fortalecimiento de su identidad y en valorar el patrimonio natural y cultural, e identificar y establecer compromisos con la
sociedad que les ha tocado vivir.

Como docentes sabemos la gran trascendencia que tenemos en nuestra labor conjunta (profesores-alumnos-padres de familia), para el logro de las
competencias de la asignatura de Historia en Educación Primaria. Por ello, es importante identificar plenamente los conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, que deben desarrollarse, fomentando la convivencia democrática en el aula, la escuela y la sociedad, a través de la promoción del estudio del
pasado.
Esta asignatura es un espacio lleno de vida en donde el preguntar, investigar, analizar, compartir y disfrutar su aprendizaje contribuyen a que nuestros
alumnos y alumnas tengan herramientas que coadyuven a enfrentar los desafíos que se presentan en su vida personal y académica; privilegiando así, el
análisis y la comprensión histórica, presentando situaciones estimulantes que despierten el interés del alumno por descubrir y conocer hechos, tradiciones y
costumbres en la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.
Formación Cívica y Ética. Primeramente, iniciamos una primera fase de revisión de los seis programas de estudio referidos a la asignatura y de los libros
de texto, de la misma manera se revisó la propuesta educativa multigrado vigente a la fecha en lo que respecta a la asignatura, lo que nos permitió tener
una panorama general de la asignatura, observando que en la PEM 2005 (Propuesta Educativa Multigrado 2005) esta asignatura es la única organizada a
partir de competencias, porque así fue planteada desde el ciclo escolar 2006-2007.

Por la misma naturaleza de la asignatura la cual viene organizada por competencias, aprendizajes esperados y contenidos , permitió que éstos fueran
organizados a través de una alineación curricular, con la finalidad de no obviar y/o alterarlos.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena,
Esta revisiónEducación
y análisisFísica
nos yllevó
Subsecretaría de Educación
a la necesidad Básica,
de trabajar con a través de laestructura
la nueva Estrategiade
Integral para la Mejora
la asignatura del Logro
propuesta Educativo,
en los EIMLE
Programas dedeestudio
la Secretaría
2011 para
de
lo fue necesario
Educación remitirnos
del Estado de Tabasco.al primer bloque de trabajo, observando que los aprendizajes esperados no correspondían uno a uno con los contenidos
Lamencionados organizados
Secretaría de Educación por ámbitos,
agradece dede
a los Jefes esta manera
Sector, se realizó
Supervisores, la alineación
Docentes y a los de los aprendizajes
asesores técnicos queesperados
participaroncon loselaboración
en la contenidosdealeste
interior de cada bloque.
documento.
Nuestro
SECRETARIO DE siguiente
EDUCACIÓN paso fue realizar el mismo procedimiento descrito anteriormente con cada uno de los bloques de cada uno de los seis grados
Rodolfo Lara Lagunas
escolares con la idea de tener la alineación general de la asignatura en cada uno de los bloques y grados.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Una vez que se realizó la alineación
Antonio Solís Calvillo
de estos elementos de manera individual, pasamos a una tercera fase que consistió en alinear por ciclo los
aprendizajes esperados con su respectivo contenido, sin descuidar las competencias que cada bloque maneja. Durante este proceso se identificó que más
de un de
Director contenido correspondía
Educación Primaria a un aprendizaje esperado, sin embargo por la subjetividad de la asignatura, no fue fácil identificar cuales correspondían entre
Irma
sí, Peña Ramírez
por lo que fue indispensable remitirnos a la definición de la competencia que propone el programa de la asignatura, lo cual clarificó la intención y enfoque
Directora de Educación
de los mismos. UnaIndígena
vez alineados todos los aprendizajes esperados con los contenidos de determinado bloque, se continuó realizando lo mismo con cada
Ángela Sánchez de la Cruz
uno de los 5 bloques y
Director de Educación Física
de cada grado escolar para poder llegar a la alineación de 1º a 6º.
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción
EducaciónCerino Física.
Jiménez Con el propósito de mejorar y facilitar el trabajo multigrado, en cuanto a la asignatura de Educación física, se propuso diseñar la
Guadalupe
alineacióndel de
Carmen Hernández
los cinco Guillén
bloques de aprendizajes esperados y contenidos de primero a sexto grado, para proporcionar a las y los docentes elementos que
Luis Jesús Espinosa Gómez
sean funcionales para la elaboración
Antonio Saturnino Flores Domínguez de su planeación didáctica.
Aracely Sánchez Trujillo
MarlenePara
Sáncheziniciar con la propuesta curricular y respetando lo planteado en el programa de estudio 2011, se realizó la revisión y el análisis de los
Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
aprendizajes esperados y sus contenidos, en tres fases, la primera fase consistió en la alineación curricular en el interior de cada bloque, la segunda por
Marina
ciclosRamos
(1° yPérez
2°), (3° y 4°), (y por ultimo 5° y 6°), finalizando la tercera fase con una sola adecuación curricular de aprendizajes esperados y contenidos de 1°
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
a 6°grado de
María Guadalupe del losRio
cinco bloques, contando con el apoyo y la orientación del Equipo Técnico de Educación Física en la Entidad.
Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

13
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Del mismo modo, se tomó en cuenta el enfoque global de la motricidad, además se comparten las sugerencias metodológicas y un glosario que
apoyara al docente en el manejo de los términos empleados en los contenidos.

Educación Artística. En esta asignatura se inició haciendo la revisión de los contenidos de los cuatro lenguajes artísticos del programa, los cuales se
encuentran organizados en ejes de enseñanza. El primer proceso realizado fue tratar de fusionar los contenidos más relevantes por ciclo, para facilitarle
al docente el desarrollo de las actividades artísticas; el cual no fue satisfactorio porque nos dimos cuenta que el programa contempla un orden gradual que
no puede sufrir modificaciones.

En el segundo proceso se sugiere una nueva distribución de los contenidos, los cuales se alinearon por ciclo: Bloque 1 (1º y 2º) Bloque 1 (3º Y 4º)
Bloque 1 (5º y 6º) de esta manera se encontraran los cinco bloques reorganizados por cada lenguaje artístico, permitiendo al docente visualizar desde el
primero hasta sexto grado el orden de los mismos.

Se consideró pertinente para una mejor orientación al docente, incluir en esta nueva reorganización la palabra contenido ya que en los bloques de
estudio marcados en el programa no lo especifica. Por todo esto, se pretende que esta adecuación curricular permita orientar, organizar y favorecer el
trabajo de los docentes de las escuelas multigrado.
III. La planeación en la escuela multigrado

La Propuesta va acompañada de un formato flexible en donde se describen cada uno de los elementos mínimos que le permitirán al docente multigrado
realizar su planificación escolar a través de la transversalidad de las asignaturas, gradualidad de los contenidos y aprendizajes esperados por lo que evitaría
la planificación de actividades de manera parcial o fragmentada. La intención medular es apoyar al docente para disminuir las necesidades y problemáticas
que se le presentan en la realización de la planificación con la utilización de los diversos materiales existentes.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
El diseño
Educación curricular
Indígena, de Física
Educación la propuesta integradeuna
y Subsecretaría nueva forma
Educación Básica, de organización
a través del currículo,
de la Estrategia es decir,
Integral para alinear
la Mejora los aprendizajes
del Logro esperados
Educativo, EIMLE y contenidos
de la Secretaría de
de las asignaturas. Este documento
Educación del Estado de Tabasco. se presenta como una propuesta flexible y abierta para las aportaciones o sugerencias que de la experiencia de la
Lapuesta en de
Secretaría práctica de los
Educación docentes
agradece surjan
a los Jefes depara el Supervisores,
Sector, enriquecimiento y mejora
Docentes y a losdeasesores
la misma. En esta
técnicos propuesta, en
que participaron el maestro podrádeadecuarla
la elaboración conforme a las
este documento.
circunstancias de su grupo, alumnos y el contexto en el que se encuentre su centro educativo.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

El formato de planificación propuesto
Antonio Solís Calvillo
en este documento, ha tomado como referencia algunos elementos de la PEM 2005, por lo que para facilitar la
comprensión de cada apartado, han sido descritos tomando como referencia los Programas de Estudio actuales, siendo éstos los siguientes:
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
a). Asignatura(s): Materia de un campo disciplinario que delimita el estudio.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

b). Tema(s):
COORDINACIÓN GENERAL ConY el fin de orientar el trabajo docente se desprenden varios temas, y para cada uno de éstos hay una secuencia de contenidos que
ACADÉMICA
Asunción van
Cerino
deJiménez
menor a mayor dificultad. Los temas son grandes ideas cuyo estudio requiere un desglose más fino (los contenidos)
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
c). Aprendizajes
Marlene Sánchez Velázquez Esperados (AE): Establecen los aspectos observables esenciales que se esperan logren los alumnos en términos de competencias
Elizabeth como
Díaz Gómez
resultado de trabajo y constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

15
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

d). Contenidos: Los contenidos son aspectos muy concretos que se desprenden de los temas, cuyo estudio requiere más de una sesión de clase.
Éstos orientan el estudio de los componentes, ordenándose por niveles de complejidad y profundidad, esto es, conforme se avanza en el trayecto o
proceso formativo aumenta la complejidad, es decir, se organizan de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general.

e). Actividades Permanentes:

Impulsan “…el desarrollo de habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura…se desarrollan de
manera continua a lo largo del ciclo escolar y se realizan de forma regular; no obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse o ser objeto de
reelaboración, en función de las necesidades del grupo”. Se llevan a cabo antes, durante y después de la secuencia didáctica, pues son elementos
complementarios que el docente realiza cuando así lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo
particular del grupo.

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

El docente de estos grados debe diseñar actividades permanentes que le permitan modelar, orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y
lectura de sus alumnos, propiciando la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y la escritura de textos completos, no de letras y palabras
aisladas. Ver anexo 1.

f).Secuencia didáctica Son actividades de aprendizajes organizadas, sistematizadas, y jerarquizadas que responden a la intención de abordar el
estudio de un asunto determinado con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio ( la activación y problematización de las ideas previas),
desarrollo (la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades) y cierre (aplicación, transferencia y valoración de lo aprendido) posibilitan el
desarrollo de una competencia y uno o varios aprendizajes esperados (de un mismo bloque), en un tiempo determinado.

Durante el desarrollo de una secuencia didáctica el docente deberá tomar en cuenta las diferentes maneras de trabajo: grupal, en equipos e
individual.

En la medida que sepamos qué vamos a hacer (tarea) cómo vamos a organizarnos para ello (roles) y dónde y cuándo vamos a realizarlo, será más
fácil preguntarnos si todas estas condiciones son las más adecuadas y podremos observar qué aspectos individuales o institucionales se “pegan” a
dichas condiciones modulando o alterando la tarea.

g). Materiales: Instrumentos y medios elaborados con una intención original y primariamente didáctica, que se orientan a la planificación. Ofrecen
distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad de los temas presentándose en distintos formatos y medios. Algunos sugieren la consulta de otras
fuentes y el uso de los acervos escolares y de aula, así como de los materiales digitales que se dispone en las escuelas.
h). Actividad inicial: En plenaria, rescatar o explorar los saberes previos que los niños han adquirido en su experiencia cotidiana (considerando los
diferentes grados), ello permitirá al docente, orientar el trabajo a desarrollar, recomendándose actividades lúdicas e interactivas como detonantes
para el aprendizaje, como las siguientes:

x Cuestionar qué sabe y/o desea saber sobre el tema.

x Efectuar recorridos (escuela o comunidad).
x Narración de acontecimientos.
x Elaboración de dibujos, esquemas, etc., sobre el tema.
x Realización de juegos.
La Propuesta x Educativa
Lecturas enMultigrado. parte del docente.curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
voz alta por Reorganización
x Exploración
Educación Indígena, Educación
deFísica y Subsecretaría
materiales por partedede
Educación Básica,otras.
los alumnos, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
i). Actividades diferenciadas: Una vez que el profesor ha explorado los conocimientos previos que tienen sus alumnos acerca del tema, éste
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
seleccionará la secuencia de actividades que utilizará para organizar el trabajo y lo cual permitirá alcanzar los aprendizajes esperados, por lo que es
Rodolfo Lara Lagunas
importante cuidar el grado de dificultad de las mismas.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
j). Evaluación:
Antonio Solís Calvillo El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza, para que los alumnos logren los estándares
Director de Educación Primaria
Irma Peñacurriculares
Ramírez y los aprendizajes esperados establecidos en el plan de estudio.
Directora de Educación Indígena
Las actividades
Ángela Sánchez de la Cruz desarrolladas deberán ser evaluadas desde el inicio, en este sentido el docente podrá apoyarse de la autoevaluación que se sugiere
Director de
enEducación
los librosFísica
de texto, de la misma manera de la coevaluación y la heteroevalución, “ …en ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los
José Alfredo Herrera León
criterios de evaluación, que deben aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no únicamente en la emisión
COORDINACIÓN GENERAL
de juicios Y ACADÉMICA
sin fundamento.”; para lo cual el maestro deberá considerar la utilización de algunos instrumentos como son: lista de cotejo, anecdotario,
Asunción Cerino Jiménez
observación directa, escala estimativa, rúbricas, proyectos colectivos, esquemas y mapas conceptuales, observación directa, producciones escritas y
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesúsgráficas,
Espinosa portafolios,
Gómez pruebas escritas u orales, etc.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo modo, en el presente formato se ha considerado colocar inmediatamente después de las actividades diferenciadas el apartado de la
Del mismo
Marlene Sánchez Velázquez
evaluación, no en el sentido de que solamente en este momento se vaya a realizar la evaluación, puesto sabido es que la evaluación “En el primer
Elizabeth Díaz Gómez
casoPérez
Marina Ramos (momento en que se realizan) se encuentran las evaluaciones diagnósticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e
Fabiola Gallegos Hurtado
identificar de Mendoza
posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas, realizadas durante los procesos de
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

17
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

aprendizaje y enseñanza para valorar los avances y el proceso de movilización de saberes; y las sumativas, que tienen como fin tomar decisiones
relacionadas con la acreditación, en el caso de la educación primaria…” Guía para el maestro, 4° grado pág. 258

k). Cierre (socialización): En este momento será importante que el docente organice a los niños para que en plenaria discutan, argumenten e
intercambien sus saberes y experiencias obtenidas del trabajo y/o productos presentados, así como la socialización e intercambio de los mismos, con
la intención de verse y escucharse, retroalimentar lo encontrado con la experiencia del docente y alumnos de los diferentes grados, así como la
valoración personal que le dé a su trabajo vinculándolo a su vida diaria.
Propuesta de formato para Planificación en Escuelas Multigrado

ASIGNATURA(S)

LaEste apartadoEducativa
Propuesta debe ser usado para definir
Multigrado. si se trabajarán
Reorganización una o más
curricular. asignaturas.
Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
TEMA(S)
Educación del Estado de Tabasco.
LaEn
Secretaría de Educación
este apartado agradece
se deberá a loselJefes
anotar de Sector,
asunto Supervisores,
principal a trabajarDocentes
con todoy aellos asesores
grupo. técnicos(objeto
El asunto que participaron en la elaboración
de aprendizaje) debe tenerde estrecha
este documento.
relación con los
contenidos DE
SECRETARIO a desarrollarse
EDUCACIÓN en los diferentes grados de manera que pueda abarcar y ser comprendido por todo el grupo s in distinción del ciclo.
Rodolfo Lara Lagunas
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio
En esteSolísapartado
Calvillo el docente debe seleccionar los AE que tienen relación con los contenidos a desarrollarse, para ajustar y orientar la secuencia en la
temporalidad
Director prevista,
de Educación los aprendizajes esperados no siempre guardan una relación uno a uno con los contenidos. Nota: No
Primaria es condición indispensable que
exista
Irma Peñapara cada contenido un aprendizaje esperado, así como también que deban anotarse todos en una misma secuencia.
Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
CONTENIDOS/TEMAS DE REFLEXIÓN
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
1º. 2º. 3º. 4º. 5º.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA 6º.
Asunción Cerinodeberá
El docente Jiménezseleccionar los contenidos que se trabajarán de acuerdo a la alineación curricular propuesta. Por lo que deberá adecuar este apartado
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
dependiendo
Luis deGómez
Jesús Espinosa los grados que atiende.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
ACTIVIDADES
Aracely PERMANENTES
Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Es importante mencionar que el apartado correspondiente a las Actividades Permanentes se ubica en la propuesta de planeación para escuelas multigrado
Marina Ramos Pérez
antesGallegos
Fabiola de la secuencia
Hurtado dedidáctica,
Mendoza para su desarrollo el docente decidirá el momento más adecuado para implementarla de acuerdo a las necesidades de los
alumnos,
María antes,
Guadalupe durante
del Rio o después de la secuencia didáctica.
Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

19
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SECUENCIA DIDÁCTICA

ENCUADRE DEL TEMA (TIEMPO) En este apartado el docente dará a conocer el tema (objeto de aprendizaje) y un panorama general de todas las
actividades que engloba la secuencia didáctica y cuales les corresponden desarrollar a cada grado.
MATERIALES
En este apartado anotar los recursos didácticos, los materiales de apoyo, referencias de los libros de texto y direcciones electrónicas que se utilizarán.

ACTIVIDAD INICIAL
En este apartado el docente podrá utilizar los siguientes puntos: Cuestionamientos del tema a abordar, recorridos, narraciones, dibujos, esquemas, juegos,
lecturas en voz alta, entre otros para iniciar sus actividades.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
1º. , 2º. ,3º. , 4º. ,5º. y / ó 6º.
Considerando que este apartado es la parte medular de la secuencia didáctica, se sugiere enriquecer las actividades con los libros de texto, material de la
biblioteca de aula, material audiovisual, enciclomedia etc. y todos aquellos materiales que favorezcan la investigación, el análisis y la reflexión en la
construcción de los aprendizajes de los alumnos.

En este momento el docente podrá apoyar a los estudiantes que presenten mayores dificultades monitoreando y promoviendo el trabajo colaborativo entre
los alumnos de los diferentes ciclos. Y adecuará este apartado de acuerdo a los grados que atiende

EVALUACIÓN:
Criterios Productos

En este apartado el docente deberá definir los criterios de evaluación que En esta parte el docente enlistará los productos que los alumnos elaborarán y
utilizará para evaluar a sus alumnos entregarán para evaluar su participación en clase.

CIERRE (Socialización y Evaluación final)

El docente mencionará la manera en que realizará el cierre de las actividades en las que se involucren todos los alumnos

GUIÓN DE TUTORÍA. Este apartado sólo será utilizado por las escuelas focalizadas del Programa para la Mejora del Logro Educativo, PMLE
IV. EL TRABAJO EN EL AULA MULTIGRADO. ESTRATEGIAS BÁSICAS

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

45
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

V. ESPAÑOL

Las competencias comunicativas son eje esencial de todos los componentes del aprendizaje, puesto que el discurso oral, escrito y la comprensión de
textos son transversales en los procesos que implican: comunicarse, entender el mundo, la naturaleza y la sociedad.

A partir de los ajustes a los programas de estudio 2011, las prácticas sociales del lenguaje (PSL) son entendidas como ámbitos en donde se emplea el
lenguaje (oral o escrito) para diversos fines: para el autoaprendizaje, para conocer y entender la literatura o en cualquier contexto social; pero en este
proceso que es gradual, implica conocer y entender la lingüística como componente en la construcción de mensajes que tienen destinatarios específicos, y
que tanto la gramática, ortografía y semántica son aspectos que contribuyen a elaborar dichos mensajes y en la medida que el lector y escritor desarrolle las
habilidades para aplicarlos en textos con funciones específicas, el objetivo comunicativo, a partir del texto, cumple su función social.

A diferencia de otras asignaturas, español no está organizado en temas o aprendizajes graduales a partir de contenidos. El enfoque social-comunicativo
y el planteamiento metodológico a partir de proyectos didácticos facilitan que el aprendizaje del lenguaje se logre en situaciones y contextos de
comunicación oral y escrita distintos, y que en la medida que se construya el discurso, también se mejore el mensaje en el conocimiento de las
características de la lengua. Los temas de reflexión, como referentes de aprendizaje de la lengua, se organizan por aspectos, y pueden ser repetitivos
dependiendo del contexto de la situación de la práctica social del lenguaje, es decir, el “uso de letras mayúsculas” es importante en el proyecto: “Registrar
información de una exposición en notas” (Segundo grado, bloque III, ámbito de estudio), como en: “Elaborar un cancionero” (Se gundo grado, bloque V,
ámbito literatura). El tema de reflexión se aborda desde diferentes contextos textuales y una práctica social diferente.

Para la presente adecuación curricular en español se consideran el enfoque (PSL) y la metodología (proyectos didácticos), como elementos irrenunciables
de la propuesta didáctica 2011. Sin embargo, con el propósito de facilitar el trabajo con grupos multigrado, se realiza una “reorganización” de los
aprendizajes esperados (respetando los ámbitos de las PSL) y los temas de reflexión de los proyectos. La metodología para ello, se sintetiza en el siguiente
esquema:
Criterios de reorganización. Español

Ámbitos Aprendizajes Esperados Temas de Reflexión

Selección de un proyecto Integración de aprendizajes esperados Integración de todos
por ámbito en el mismo (AE) en la misma columna, los temas de ambos
ciclo.
identificando los que corresponden a proyectos organizados
cada grado. en aspectos

Definición de un mismo AE en los

casos que en ambos proyectos se
mencionen.
1. Selección de un proyecto por ámbito y ciclo escolar.- Con el propósito de simplificar y converger en un solo proyecto para el grupo multigrado, se
tomaron en cuenta las características de los proyectos por ámbitos. Por lo tanto, se determina el proyecto que pueda incluir al segundo que ya no
aparece, es decir, un proyecto general para el ciclo. Debido a la flexibilidad didáctica de la metodología por proyectos, esta estrategia es factible, ya
que únicamente se ponderan los proyectos que por sus características puedan incluir los aprendizajes esperados y temas de reflexión del segundo
que ya no aparece. De esta forma, en un grupo donde el docente labora con dos grados escolares (tercero y cuarto, por ejemplo) en el primer
bimestre, en vez de trabajar con 6 proyectos (tres por cada grado) sólo consolidaría 3, uno por cada ámbito.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
2. Lara
Rodolfo Integración
Lagunas de Aprendizajes Esperados (AE).- Los aprendizajes esperados son los elementos que le dan el sentido y orientación didáctica al
proyecto e indican las metas de aprendizaje a lograr. Para esta propuesta de adecuación curricular, considerando el punto anterior relativo a los
SUBSECRETARIO
proyectos DEpor
EDUCACIÓN BÁSICA
ámbito, se incluyeron todos los AE de ambos proyectos (el que aparece y el que se elimina), es decir, se integraron. Sólo en los casos
Antonio Solís Calvillo
en donde el mismo AE aparece en ambos grados, se enuncia una vez y se mencionan los grados a que corresponde, a este proceso se le llama
“definición”.
Director de No se trata de simplificar o eliminar AE, todos tienen su importancia en el aprendizaje, por lo que se incluyen todos.
Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
3. Integración de Temas de Reflexión (TR) por aspectos.- Los temas de reflexión (TR) determinan las características del texto a tratar, como objetivos de
José Alfredo Herrera León
aprendizaje durante el desarrollo del proyecto. No son considerados metas a corto plazo, y deben ser observables y medibles durante el aprendizaje
de los alumnos,
COORDINACIÓN GENERAL su tratamiento es cíclico y no debe sujetarse a la memorización. La asignatura de español agrupa los TR en 5 aspectos de la lengua:
Y ACADÉMICA
Comprensión
Asunción Cerino Jiménez e interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipo de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía y
GuadalupeAspectos
del Carmen HernándezyGuillén
sintácticos semánticos. Para esta propuesta, así como el proceso metodológico de los AE, también se integran todos los TR, por aspecto
Luis Jesús Espinosa Gómez
señalando el grado
Antonio Saturnino Flores Domínguez
escolar que corresponde. De igual manera, se aplica una “definición” cuando el mismo tema de reflexión se aborda en los
proyectos
Aracely Sánchez de dos grados.
Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

47
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

CICLOS

BLOQUES ÁMBITOS
1º 2º 3º

(Primer Grado): Organizar la Biblioteca de Aula (Descriptivo) (Tercer Grado): Elaborar el reglamento para el servicio de la (Sexto Grado): Elaborar guías de autoestudio para la
Estudio biblioteca del salón. (Descriptivo). resolución de exámenes. (Descriptivo)

(Segundo Grado): Leer y escribir fábulas. (Narrativo) (Cuarto Grado): Escribir trabalenguas y juegos de palabras (Quinto Grado): Analizar fábulas y refranes (Narrativo)
I Literatura para su publicación. (Descriptivo)
(Primer Grado): Escribir las reglas para la convivencia del (Cuarto Grado): Elaborar descripciones de trayectos a partir del (Sexto Grado): Elaborar un programa de radio. (Descriptivo)
Participación Social grupo. (descriptivo) uso de croquis. (Descriptivo)

(Segundo Grado): Exponer el proceso de crecimiento, (Tercer Grado): Elaborar un folleto para informar acerca de un (Sexto Grado): Escribir un reportaje sobre su localidad.
Estudio desarrollo o transformación de un ser vivo (Expositivo) tema de seguridad. (Expositivo) (Expositivo)

(Segundo Grado): Modificar el final de un cuento (narrativo) (Tercer Grado): Compartir poemas para expresar sentimientos. (Sexto Grado): Escribir cuentos de misterio o terror para su
II Literatura (Descriptivo) publicación (narrativo)

(Segundo Grado): Difundir noticias sobre los sucesos en la (Tercer Grado): Investigar sobre la historia familiar para (Sexto Grado): Elaborar un manual de juego de patio.
Participación Social comunidad (Expositivos) compartirla (Narrativo) (instructivo)

(Segundo Grado): Registrar información de una exposición (Tercer Grado): Arma una revista de divulgación científica para (Sexto Grado): Escribir un relato histórico para el acervo de
Estudio en notas. (Expositivo) niños. (Expositivo) la biblioteca del aula. (Narrativo)

(Primer Grado): Reinscriben canciones conservando la rima (Tercer Grado): Escribir un relato autobiográfico para compartir (Sexto Grado): Adaptar un cuento como obra de teatro.
III Literatura (Descriptivo). (Narrativo). (Dramático)

(Primer Grado): Anunciar por escrito servicios o productos de (Cuarto Grado): Analizar la información de productos para (Sexto Grado): Escribir cartas de opinión para su
Participación Social la comunidad (Descriptivo) favorecer el consumo responsable (Descriptivo). publicación. (Argumentativo)

(Primer Grado): Elaborar un fichero temático (Tercer Grado): Describir un proceso de fabricación o (Sexto Grado): Producir un texto que contraste información
Estudio (Expositivo). manufactura. (Descriptivo) sobre un tema. (Expositivo)

(Segundo Grado): Elaborar una descripción a partir de una (Tercer Grado): Describir escenarios personajes de un cuento. (Quinto Grado): Escribir una obra de teatro con personajes
IV Literatura imagen (Descriptivo). (Descriptivo) de textos narrativos. (Dramático)

(Primer grado): Seguir instructivos para elaborar un juguete a (Cuarto Grado): Explorar y llenar formulario. (Instructivo) (Sexto Grado): Escribir cartas personales a familiares o
Participación Social partir de material de reúso. (Instructivo) amigos. (Argumentativo)

(Primer Grado): Elaborar un cancionero. (Descriptivo) (Cuarto Grado): Conocer datos biográficos de un autor de la (Quinto Grado): Elaborar retratos escritos de personas
Literatura literatura infantil o juvenil. (Descriptivo) célebres para publicar. (Descriptivo)
V
(Primer Grado): Presentar un tema empleando carteles. (Cuarto Grado): Conocer datos biográficos de un autor de la (Quinto Grado): Elaborar retratos escritos de personas
Participación Social (Expositivo) literatura infantil o juvenil. (Descriptivo) célebres para publicar. (Descriptivo)
5.1 Reorganización curricular

PRIMER CICLO
BLOQUE I
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social • Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. (1º) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
del lenguaje • Utiliza el orden alfabético. (1º) • Mayúsculas al iniciar la escritura y al inicio de párrafos. (1o y 2o)
(Estudio, Primer •Identifica las características generales de los textos expositivos. (2o) • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). (2o)
Grado): • Localiza información específica en fuentes consultadas. (2º) • Correspondencia entre escritura y oralidad. (1o y 2o)
Organizar la • Adapta el lenguaje oral para ser escrito.(2º) • Correspondencia grafofonética. (1o y 2o)
Biblioteca de •Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas. (2o) • Valor sonoro convencional. (1o y 2o)
Aula • Orden alfabético. (1o) •Segmentación convencional de la escritura. (2o)
(Descriptivo) • Reiteraciones innecesarias. (1o)
• Ortografía convencional de palabras a partir de textos modelo. (2o)
• Punto final al terminar un texto. (2o)
• Signos de interrogación. (2o) . Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales (1°)
. Separación entre palabras (2°)
La Propuesta
A Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación
Práctica social Indígena, Educación
• Anticipa el contenido de Física
un textoyaSubsecretaría de Educación
partir de la información que le Básica,Comprensión
a través de elainterpretación:
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría
de
del lenguaje proporcionan títulos e ilustraciones.(1º) •Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos y de las portadas. (1o)
Educación• del
(Literatura Estado
Establece de Tabasco. entre escritura y oralidad al leer palabras y
correspondencias • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca. (1o)
La Secretaría
Segundo de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes
frases.(1º) • Función ydealas
losreglas
asesores técnicos (1o)
de convivencia. que participaron en la elaboración de este documento.
Grado): Leer y • Escribe títulos de cuentos.(1o) • Interpretación del significado de las fábulas. (2o)
escribir fábulas. • Interpreta el contenido de una fábula.(2º) • Anticipación de la moraleja de una fábula. (2o)
SECRETARIO
(Narrativo)
DE EDUCACIÓN
• Comprende la función de la moraleja. (2º) • Relación entre texto e ilustraciones. (1o)
Rodolfo Lara•Identifica
Lagunasla secuencia de acciones y personajes principales en una fábula. • Diferencias entre derechos y responsabilidades. (1o)
(2o) • Interpretación de indicaciones y descripciones. (2o)
B
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio
Práctica Solís• Identifica
social Calvillo la función de los reglamentos.(1º) Propiedades y tipos de textos:
del lenguaje • Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. (1º) • Información proporcionada en la portada de un libro: autor y título. (1o)
(Participación
Director de •Educación
Identifica lasPrimaria
letras para escribir palabras determinadas.(1º) • Características de los cuentos. (1o)
SocialIrmaPrimer • Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.(1º)
Peña Ramírez • Características de las reglas. (1o)
Grado): Escribir • Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.(2º) • Características y función de los textos expositivos. (2o)
Directora de Educación Indígena
las reglas para la • Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos. (2º) • Características de las fábulas. (2o)
Ángela Sánchez
convivencia de laen
del •Colabora Cruz
la realización de tareas conjuntas. (2o) • Características y función de las moralejas. (2o)
grupo.Director de Educación Física • Características y función de tablas de registro. (2o)
C
José Alfredo Herrera León
(descriptivo)
Aspectos sintácticos y semánticos•
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA . Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones. (2o)
Asunción Cerino Jiménez • Repeticiones innecesarias, ambigüedades en los textos y frases incompletas. (2o)
D del Carmen Hernández Guillén
Guadalupe
Luis Jesús Espinosa Gómez Búsqueda y manejo de información
• Selección de información acerca de un tema. (2o)
Antonio Saturnino Flores Domínguez
•Importancia de contrastar información en diversos textos. (2o)
Aracely Sánchez Trujillo •Diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto. (2o)
Marlene Sánchez Velázquez Organización gráfica de los textos
Elizabeth Díaz Gómez • Datos en la portada de los materiales. (1o)
E
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera 49
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

49
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
BLOQUE I
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Estudio, redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. (3°) • Segmentación convencional en la escritura. (3o y 4o)
Tercer Grado): • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al • Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha,
Elaborar el redactar reglas. (3°) izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, otros. (3o y 4o)
reglamento para el • Emplea ortografía convencional a partir de modelos. (3°) • Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. (3o y 4o)
servicio de la •Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros • Puntos para separar oraciones. (3o y 4°)
biblioteca del salón y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. (3o) •Formula preguntas • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). (4o)
(Descriptivo). para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. (4o)
complementaria o irrelevante sobre un tema. (4o) •Identifica y usa • Signos de interrogación y admiración. (3o)
recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. (4o) •Guiones para indicar discurso directo. (3o)
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.(4°) •Acentuación de palabras. (4o)
A • Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.(4°) . Segmentación convencional de palabras (3°)

Práctica social del • Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos Comprensión e interpretación
lenguaje: gráficos para dar sentido a la expresión. (3°) • Información contenida en los reglamentos.(3o)
(Literatura, Cuarto • Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. (3°) • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). (3o)
Grado): Escribir • Identifica y usa juegos de palabras.(3°) • Diferencia entre copia y paráfrasis. (4o)
trabalenguas y • Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.(3°) • Recursos discursivos empleados en los chistes. (3o)
juegos de palabras • Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. (4o) • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. (3o)
para su • Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. (4o)
publicación. sonoro.(4°) • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. (4o)
(Descriptivo) • Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.(4°) • Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. (3o)
• Formas de parafrasear información. (4o)
B •Representación de lugares y trayectos. (4o)

Práctica social del • Emplea directorios para el registro y manejo de información.(3°) Propiedades y tipos de textos
lenguaje • Identifica la utilidad del orden alfabético. (3°) • Función y características de los reglamentos. (3o)
(Participación • Usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y • Características y función de los directorios. (3o)
Social, Cuarto direcciones. (3°) • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. (4o)
Grado): Elaborar • Separa palabras de manera convencional. (3°) • Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras). (4o)
descripciones de •Interpreta croquis para identificar trayectos. (4°). • Características y función de croquis. (4o)
trayectos a partir •Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis. (4°) • Correspondencias entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. (4o)
del uso de croquis. • Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. (4o)
(Descriptivo) trayectos. (4°)
C • Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis. (4°)
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. (3o)
• Discurso directo y discurso indirecto. (3o)
• Formas de redactar chistes. (3o)
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir. (3o)
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). (4o)
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. (4o)
D • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras. (4o)
Búsqueda y manejo de información
• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual). (3o)
• Utilidad de los formatos para organizar información. (3o)
• Uso del orden alfabético. (3o) •Localización de información específica a partir del orden alfabético. (3o)
• Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. (4o)
E • Elaboración de preguntas para la búsqueda de información. (4o)
TERCER CICLO
BLOQUE I
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Estudio, ortografía convencionales. (5°) • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. (5o)
Sexto Grado): • Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.(5°) • Ortografía convencional a partir del uso de modelos. (5o y 6o)
• Registra en notas los aspectos centrales de una exposición oral. (5o)
Elaborar guías de • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos. (6o)
autoestudio para la antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. (5°) •Elabora guías de estudio • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio. (6o)
resolución de con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. (6o)
exámenes. • Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.(6°)
(Descriptivo) • Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se
A solicita.(6°)

Práctica social del • Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los Comprensión e interpretación
lenguaje refranes. (5°) • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. (5o) • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. (5o)
(Literatura, Quinto • Comprende la función de fábulas y refranes.(5°) • Significado implícito de fábulas y refranes. (5o) • Significado de las moralejas. (5o)
Grado):La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
Analizar •Interpreta el significado de fábulas y refranes. (5o) curricular. •Primaria. Fue elaborada
Diferencias y similitudes por
entre fábulas asesores
y refranes. (5o) de las Mesas
• Función sugestivaTécnicas depublicitarias.
de las frases Educación (5o) Primaria General,
fábulasEducación
y refranes Indígena, Educación
• Identifica e infiere Física
las característicasy Subsecretaría
del personaje a travésdedeEducación
la lectura de Básica,• aEstrategias
través de
paralapersuadir.
Estrategia (5o) Integral
• Uso del para
lenguajela Mejora
en del
los programas Logro
de radio.Educativo, EIMLE
(6o) • Recursos de la
literarios empleados en fábulas
Secretaría dey refranes
(Narrativo) biografías y autobiografías.(6°) (5°) . Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. (5o) • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
Educación• del Estado
Identifica de Tabasco.
la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la cuestionarios. (6o) •Estereotipos en la publicidad. (5o) •Formas de respuesta requeridas en
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes
autobiografía.(6°)
• Usa oraciones compuestas al escribir.(6°)
y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración
exámenes y cuestionarios, explicaciones, descripciones, relación causa y efecto. (6o)
.Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas (6°)
de este documento.
•Léxico técnico propio de un guion de radio. (6o)
.Características de las personas a partir de la información que
B • Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.(6°) brinda el texto (6°) . Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías (6°)
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Práctica social del • Identifica las características y la función de las frases publicitarias (5°). Propiedades y tipos de textos
Rodolfo Lara•Lagunas
lenguaje Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al • Características y función de las fábulas. (5o)
(Participación elaborar un anuncio.(5°) • Características y función de los refranes. (5o)
Social,SUBSECRETARIO
Sexto • IdentificaDElos EDUCACIÓN
recursos retóricosBÁSICA
en la publicidad.(5°) • Características y función de anuncios publicitarios. (5o)
Grado): Elaborar • Conoce la función y estructura de los guiones de radio.(6°) • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
Antonio Solís
un programa Calvillolos elementos y la organización de un programa de radio. (6°).
de • Identifica (5o)
radio. (Descriptivo) • Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.(6°) • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. (5o)
Director de •Educación Primaria
Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.(6°) • Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. (6o)
Irma Peña Ramírez • Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa). (6o)
• Características y función del guion de radio. (6o)
Directora de Educación Indígena • Organización de los programas de radio. (6o)
C
Ángela Sánchez de la Cruz •Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. (6o) . Formatos de cuestionarios y exámenes (6°)
Director de Educación Física Aspectos sintácticos y semánticos
José Alfredo Herrera León • Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales
equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas. (5o)
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA • Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). (5o)
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. (5o)
Asunción Cerino Jiménez • Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras)
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén en anuncios. (5o) • Pronombres en primera y tercera personas. (6o)
Luis Jesús Espinosa Gómez • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones
en copretérito, flexiones del verbo haber). (6o) • Nexos para dar coherencia a los textos. (6o)
Antonio Saturnino Flores Domínguez
• Oraciones compuestas. (6o) • Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. (6o)
Aracely Sánchez Trujillo •Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. (5o)
Marlene Sánchez Velázquez •Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. (5o)
ElizabethDDíaz Gómez •Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente. (5o)
Marina Ramos Pérez
Búsqueda y manejo de información
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza • Formas de recuperar información sin perder el significado original. (5o) •Información complementaria de dos textos que relatan
María Guadalupe del Rio Carrera sucesos relacionados. (5o) • Entrevista como medio para recabar información. (6o)
E de Mendoza
Zaira Hurtado • Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes. (6o)
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino 51
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

51
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
BLOQUE II
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del •Utiliza las tablas como recurso para ordenar información. (1o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito •Identifica las diferencias entre texto y habla. (1o) • Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. (2o)
Estudio. Segundo •Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente) (1o) • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). (2o)
Grado): Exponer el •Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. (1°) • Ortografía convencional. (1o y 2o)
proceso de • Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. •Segmentación convencional de la escritura. (1o y 2o)
crecimiento, (2°) •Correspondencia entre escritura y oralidad. (1o y 2o)
desarrollo o • Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. (2°) •Correspondencia entre unidades grafofonética. (1o y 2o)
transformación de • Utiliza palabras que indican secuencia temporal. (2°) • Valor sonoro convencional. (1o y 2o)
un ser vivo • Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee •Concordancia de género y número en un texto. (1o)
(Expositivo) alguna fuente de consulta. (2°) .Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales (1°)
F
Práctica social del •Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. (1°) Comprensión e interpretación
lenguaje (Ámbito • Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los •Contenido de un cuento (trama y personajes). (1o)
Literatura. títulos. (1°) •Argumentos para recomendar un cuento. (1o)
Segundo Grado): • Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto •Lectura global para localizar información en un texto. (1o)
Modificar el final de colectivo. (1°) •Tablas como recurso para ordenar información. (1o)
un cuento •Interpreta el contenido de un cuento infantil. (2°) •Interpretación de datos en tablas de registro. (1o)
(Narrativo) •Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento •Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. (1o y 2°)
infantil. (2°) •Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas. (1o)
•Modifica el final de un cuento infantil recuperando su trama. (2°) •Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. (1o)
•Diferencias entre texto y habla. (1o)
•Secuencia de la trama de un cuento infantil. (2o)
•Registro de la información sobre un proceso. (2o)
•Análisis de la información recabada. (2o)
• Datos relevantes sobre un suceso (2o)
G •Marcas textuales para encontrar información: encabezados e ilustraciones. (2o)
•Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil. (2o)
Práctica social del •Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos. (1°) Propiedades y tipos de textos
lenguaje (Ámbito •Identifica las letras pertinentes para escribir y leer palabras y frases determinadas. • Características y función de la nota informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? Y ¿cómo? (2o)
Participación (1°) • Características y función de los pies de ilustración o de fotografía. (2o)
Social. Segundo •Identifica la información en noticias con un propósito específico. (1°)
• Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, ilustraciones, tipografía). (1o)
Grado): Difundir •Conoce las características generales de la nota informativa. (2o)
noticias sobre •Localiza información a partir de marcas textuales. (2o) • Características y función de tablas para el registro de datos. (1o)
sucesos en la •Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o • Características generales de los cuentos infantiles. (1o y 2o)
comunidad sílabas trabadas. (2°)
(Expositivos) H •Escucha a otros con atención y complementa su información.(2°)
Aspectos sintácticos y semánticos
• Palabras que indican secuencia temporal (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente). (2o)
• Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos. (2o)
I
Búsqueda y manejo de información
• Información recuperada en distintas fuentes. (2o)
• Registro de información en notas. (2o) • Selección de información sobre un suceso. (2o)
Organización gráfica de los textos • Organización del periódico y sus secciones. (1o)
J •Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles. (2o)
SEGUNDO CICLO
BLOQUE II
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del •Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje: (Ámbito medio para informar a otros. (3°) •Uso de diccionarios y glosarios. (3o)
Estudio. Tercer •Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. (3°) •Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis. (4o)
Grado): Elaborar •Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. (3o) •Puntuación convencional en la escritura de párrafos. (3o y 4o)
un folleto para • Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual •Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica. (3o y 4o)
informar acerca de de un texto. (3o) •Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una •Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. (4o)
un tema de misma familia léxica. (3°) •Localiza información específica a partir de la lectura de • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. (4o)
seguridad. diversos textos sobre un tema. (4°) • Identifica las características y la función de las •Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centímetros, gramos y mililitros) (4o)
(Expositivo) monografías, y las retoma al elaborar un texto propio. (4o) . Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica (3°)
• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. (4o) . Puntos para separar oraciones en un párrafo (3°)
F • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. (4o) .Ortografía convencional (3°)
PrácticaLasocial del •Identifica
Propuesta las características
Educativa generales de unReorganización
Multigrado. poema. (3o) curricular. Propiedades
Primaria.y tipos Fue de elaborada
texto por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
lenguaje: (Ámbito • Identifica algunos de los recurso literarios del texto poético. (3o) •Función y características de los folletos. (3o)
Educación
Literatura. Tercer •Indígena,
Incrementa su Educación Física y de
fluidez y la modulación Subsecretaría
voz en la lectura de Educación
en voz Básica,• aApoyos
alta de poemas. través de laenEstrategia
gráficos Integral
textos informativos para tablas,
(imágenes, la Mejora del(3o)Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
gráficas).
Grado): Compartir (3o)
poemas
Educación del Estado de Tabasco.
para • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía. (3o)
• Características y función de los textos narrativos. (3o) •Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información. (3o)
•Títulos y subtítulos para organizar información. (3o) •Tamaño y tipo de letra en folletos. (3o)
expresarLa Secretaría de Educación
• Comprende el mensaje agradece a los Jefes
implícito y explícito de los de Sector,
refranes. (4o) Supervisores, Docentes y a los empleados
•Recursos literarios asesoresentécnicos quemetáfora,
la poesía (rima, participaron en la elaboración
símil y comparación) de este
(3o) •Estructura documento.
de los poemas (versos y estrofas) (3o)
sentimientos. • Identifica alguno de los recursos literarios empleados en los refranes. (4o) •Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso). (3o) •Características y función de los árbol es genealógicos. (3o)
(Descriptivo) • Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en •Características y función de los textos monográficos. (4o)
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
G una narración.
Rodolfo Lara Lagunas
(4o) •Características y función de los refranes. (4o) •Características y función de los instructivos. (4o)
•Recursos gráficos empleados en textos, instructivos, diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos. (4o)
Práctica social del • Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. (3°) Aspectos sintácticos y semánticos
lenguaje (Ámbito • IdentificaDE
SUBSECRETARIO información
EDUCACIÓNsobre su familia
BÁSICA en diversas fuentes orales y escritas. (3o) •Características de algunos recursos literarios en la poesía. (3o)
Participación • Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto •Elementos y orden de un párrafo, oración introductoria y oraciones de apoyo. (3o) •Tiempos verbales para narrar sucesos. (3o)
Social).Antonio Solís
Tercer Calvillo
narrativo. (3°) •Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones. (4o) •Orden y coherencia de las instrucciones. (4o)
Grado): Investigar • Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que •Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento. (4o) •Recursos para mantener la coherencia en sus textos. (4o)
sobre Director
la historiadepresenta.
Educación (4o) Primaria •Oraciones tópicas para introducir párrafos. (4o)
familiarIrma Peñapara Ramírez
•Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.(4°) •Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. (4o)
compartirla •Describe el orden secuencial de un procedimiento. (4°) •Diferencias entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. (4o)
Directora de
(Narrativo) Educación
•Emplea Indígena
la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas de •Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). (4o)
H
Ángela Sánchez depeso
longitud, la Cruz
y volumen.(4°) •Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (Adjetivos, Adverbios y Frases adverbiales. (4o)
Director de Educación Física Comprensión e Interpretación
José Alfredo Herrera León •Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. (3o) •Sentido literal y figurado en los textos (Símil y metáfora). (3o)
•Información contextual para inferir el significado de las palabras. (3o)
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA •Diversidad social y cultural de las personas y las familias (Nucleares, extensas, monoparentales entre otras). (3o)
•Significado de los refranes (4o) •Interpretación de la información contenida en instructivos. (4o)
Asunción Cerino Jiménez •Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. (4o)
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén •Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores) (4o)
Luis Jesús Espinosa Gómez •Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. (4o)
Antonio ISaturnino Flores Domínguez •Mensaje implícito y explícito en un texto. (4o)
•Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras) empleados en los refranes. (4o)
Aracely Sánchez Trujillo
Búsqueda y manejo de información
Marlene Sánchez Velázquez •Información relevante sobre un tema. (3o)
Elizabeth Díaz Gómez •Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica. (3o)
Marina Ramos Pérez •Localización de información en textos. (4o)
FabiolaJGallegos Hurtado de Mendoza •Mapas conceptuales para resumir información (4°)
.Cuadros de datos para clasificar información. (4o)
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

53
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
BLOQUE II
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social • Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. (5o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
(Ámbito Estudio. • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. •Ortografía de palabras de una misma familia léxica. (5o)
Sexto Grado): (5o) •Uso convencional de las mayúsculas. (5o)
Escribir un • Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. (5o) •Formas de referir citas textuales. (5o y 6o)
reportaje sobre su •Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. (5°) •Fuentes de consulta para corroborar ortografía y puntuación convencional de palabras. (6o)
localidad. • Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar .Ortografía y puntuación convencionales (5° y 6°)
(Expositivo) información sobre un tema. (6o)
• Comprende e interpreta reportajes. (6o)
•Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. (6°)
•Emplea notas que sirvan de guías para la escritura de textos propios refiriendo los
F datos de las fuentes consultadas. (6°)
Practica social de • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. (5o) Propiedades y tipos de texto
lenguaje (Ámbito • Identifica las características de las leyendas. (5o) •Función y características de las citas bibliográficas. (5o)
Literario) Sexto • Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. (5o) •Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. (5o)
Grado): Escribir • Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. •Características y función de los reportajes. (6o) •Características y función de los textos instructivos. (6o)
cuentos de misterio (5o) • Retoma elementos convencionales de la edición de libros. (5o) •Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilos de los cuentos de misterio y terror). (6o)
o terror para su •Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, •Características y función de las leyendas. (5o) •Recursos literarios para la descripción de personajes. (5o)
publicación. personajes y escenario. (6°) • Infiere las características, los sentimientos y las •Elementos convencionales de la edición de libros (portada, portadilla, introducción, índice) (5o)
(Narrativo) motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. (6o) •Ortografía de palabras de una misma familia léxica. (5o) •Estructura de las notas periodísticas. (5o)
•Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas. •Características y función de los boletines informativos. (5o) •Función de la entrevista para recopilar información. (6o)
(6°) •Características de los cuentos de misterio y terror. (6o) •Recursos literarios para crear tensión. (6o)
•Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. •Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas) (6o)
G (6°)
.Redacta párrafos usando primera y tercera persona (6°)
•Características y función de los diagramas de flujo. (6o) .Uso de las citas textuales (6°)

Tercer Proyecto • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. (5o) Aspectos sintácticos y semánticos
Práctica social del • Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín •Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas. (5o)
lenguaje (Ámbito informativo. (5o) •Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.) para darle cohesión a un texto. (5o)
participación •Produce textos para difundir información en su comunidad.(5°) •Organización de las ideas al redactar. (5o) •Términos técnicos requeridos en alguna noticia (nexos: cuándo, cómo, por qué, por lo tanto) (5o)
Social. Sexto •Considera la convencionalidad de la ortografía y la puntuación al escribir. (5°) •Adaptación del lenguaje para ser escrito. (5o) •Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. (5o)
Grado): Elaborar • Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para •Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. (6o) •Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones,
un manual de explicitar los pasos de una secuencia. (6o) para crear sucesión y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos. (6o) •Estrategias para elaborar notas. (6o).
juegos de patio. •Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. (6°) •Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. (6o) •Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de
(instructivo) •Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. (6°) paráfrasis. (6o) •Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos ) (6o)
• Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. (6o) •Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de
H igual manera, por lo tanto, entre otros) (6o)
Compresión e Interpretación.
•Producción de textos escritos considerando al lector potencial. (6o) •Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia. (6o)
•Elementos de la realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). (5o) •Importancia de la difusión de información. (5o) •Información
contenida en reportajes. (6o) •Descripción en la narraciones de misterio o terror. (6o) •Características, sentimientos y motivaciones de los
I personajes de un cuento. (6o) •Notas y diagramas para guiar la escritura. (6o)
Búsqueda y manejo de información
•Palabras claves para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. (5o)
•Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir entre otras). (5o)
•Lectura para identificar información específica. (5o) •Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas. (5o)
•Índices y títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave, para buscar información específica. (5o)
J •Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas. (6o)
PRIMER CICLO
BLOQUE III
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del •Selecciona información para ampliar su conocimiento de un tema. (1o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito •Discrimina información a partir de un propósito definido. (1o) • Correspondencia entre unidades grafofonética. (1o y 2o)
Estudio. Segundo •Escribe notas para comunicar información. (1o) • Valor sonoro convencional. (1o y 2o)
Grado): Registrar •Recupera información oral por medio de notas. (2o) •Segmentación convencional de la escritura. (1o)
información de una •Adapta el lenguaje oral para ser escrito. ( 2°) •Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. (2o)
exposición en •Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. (2° ) •Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, q, ll) o sílabas trabadas (triángulo, plata blando). (2o)
notas. (Expositivo) •Ortografía convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. (2o)
•Correspondencia entre escritura y oralidad. (1o y 2o)
•Escritura convencional de palabras y oraciones. (1o)
K •Mayúscula al inicio del párrafo y en nombres propios. (2o)
.Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo) (2°)
Práctica social del • Identifica la función y características de la rima. (1°) Compresión e interpretación
La Propuesta
lenguaje (Ámbito • Identifica la similitud gráfica
Educativa entre palabrasReorganización
Multigrado. que riman. (1°) curricular. •Reseña
Primaria.cuentosFue elaborada
recuperando por(2o)
su trama. asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Literatura. Primer • Interpreta el significado de las canciones. (1o) •Estrategias para recuperar el sentido de los textos leídos. (1o)
Grado):Educación Indígena, Educación
• Identifica la función Física (2o)
de las reseñas. y Subsecretaría de Educación Básica,•Recuperación
a través dedellasentido
Estrategia Integral
de los textos parala rima.
al sustituir la Mejora
(1o) del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Reescriben
Educación
canciones
del Estado de Tabasco.
• Reseña cuentos recuperando su trama. (2o)
• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones
•Función persuasiva del cartel publicitario. (2o)
•Información presentada en anuncios clasificados (1o)
La Secretaría
conservando de Educación
la innecesarias agradece
en sus textos. (2o) a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y adeloslasasesores
•Identificación técnicos
palabras claves que participaron
para la comprensión de un tema.en la elaboración de este documento.
(2o)
rima (Descriptivo). • Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto •Síntesis de información manteniendo las ideas centrales. (2o)
modelo. (2°) •Interpretación global de la conferencia. (2o)
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Organización gráfica de los textos
L
Rodolfo Lara Lagunas • Recursos gráficos en el cartel. (2o)

M
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Práctica social del
Antonio • Elabora
Solís Calvillo anuncios publicitarios sobre servicios o productos. ( 1°) Propiedades y tipos de texto.
lenguaje (Ámbito • Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional. •Características y función de las notas informativas. (1o y 2o)
Participación (1° ) •Características y función de las rimas. (1o)
Social.Director
Primerde Educación
• Recupera datos Primaria
e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio •Características y función de los anuncios clasificados. (1o)
Grado)Irma Peña Ramírez
Anunciar clasificado. (1°) •Identificación de la musicalidad que produce la rima. (1o)
por escrito servicios •Identifica la
Directora de Educación Indígenafunción y las características del cartel publicitario. (2o) •Características y función del cartel publicitario. (2o)
o productos de la • Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. (2o) •Características y función de las reseñas de libros. (2o)
Ángela
comunidad
Sánchez de la Cruz
• Emplea diferente tipografía para la elaboración de carteles. (2o) •Características y función de las notas para resumir información. (2o)
Director de Educación Física
(Descriptivo) Aspectos sintácticos y semánticos
José Alfredo Herrera León • Escritura de textos con un propósito comunicativo. (1o)
• Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). (1o)
• Recursos para describir un producto o servicio. (1o)
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA • Concordancia de género y número. (2o)
Asunción Cerino Jiménez • Frases adjetivas para escribir mensajes. (2o)
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén Búsqueda y manejo de la información
Luis Jesús Espinosa Gómez • Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento sobre un tema. (1o)
• Selección de información relevante sobre un tema. (1o)
AntonioNSaturnino Flores Domínguez • Usos de la escritura para transmitir información. (1o)
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

55
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
BLOQUE III
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del •Identifica las características y función de artículos de divulgación científica. ( 3°) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un • Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafo. (3o)
Estudio. Tercer texto. ( 3°) •Segmentación convencional de palabras. (3o)
Grado): Arma una •Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, •Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios. (3o)
revista de créditos, secciones, índice). ( 3°) •Puntos para separar oraciones (3o)
divulgación •Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. •Ortografía de palabras de la misma familia léxica. (4o)
científica para (4o) Propiedades y tipos de texto
niños. (Expositivo) •Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada y evita hacer •Características y función de artículos científicos. (3o) •Títulos y subtítulos para jerarquizar información. (3o)
preguntas redundantes. (4°) •Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla e ilustración. (3o)
• Recupera información a través de entrevistas. (4°) •Tipos de textos contenidos en periódicos (3o) •Estructura de una nota periodística (3o)
• Respeta turnos de intervención en un diálogo. (4o) •Organización del periódico. (3o) •Características y función de los resúmenes. (3o) •Características y
función de los anuncios publicitarios impresos. (4o) •Características y función de la información contenida en envases y etiquetas. (4o)
•Características y función de las entrevistas. (4o) •Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la
información de un texto. (3o) •Características y función de los poemas. (4o)
K •Características y función de las invitaciones. (4o)
.Características y función de las autobiografías
Práctica social del • Identifica las características generales de las autobiografías. (3o) Compresión e interpretación
lenguaje (Ámbito • Emplea el orden cronológico al narrar. (3°) •Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto. (3o)
Literatura. Tercer •Usa palabras y frases que indican sucesión y palabras que indican causa y efecto. •Información contenida en recuadros, tablas e ilustraciones. (3o)
Grado): Escribir un (3°) •Paráfrasis de información (3o)
relato •Corrige sus textos para hacer claro su contenido. ( 3°) •Estrategias para resumir información (3o)
autobiográfico para •Identifica las características generales de las autobiografías. (3o) •Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. (4o)
compartir •Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. (4o) •Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). (4o)
(Narrativo). •Identifica los sentimientos que tratan los poemas. (4o) •Mensajes publicitarios (4o)
•Emplea el ritmo, la modulación y entonación al leer poemas en voz alta, para darles •Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. (4o)
la intención deseada. (4°) •Información contenida en etiquetas y envases. (4o)
•Identifica las características y función de las invitaciones. (4o) •Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. (4o)
L
M
Práctica social del • Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. (3o) Aspectos Sintácticos y semánticos
lenguaje (Ámbito • Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. (3°) •Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). (4o)
Participación • Emplea la paráfrasis en la redacción. (3°) •Uso de la tercera persona en textos expositivos. (3o)
Social. • Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. (3°) •Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5 am, etc.) (3o)
Cuarto Grado): • Identifica la disposición gráfica (tipos, tamaños de letra, columnas, entre otros) de •Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. (3o)
Analizar la las notas periodísticas. (3o) •Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después, primero, finalmente) palabras que indican relación de causa y
información de •Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas efecto por qué, por eso, cómo). (3o)
productos para y los envases comerciales. ( 4°) •Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otros) (3o)
favorecer el • Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a •Uso de la voz pasiva en notas periodísticas. (3o)
consumo ellos. (4°) Búsqueda y manejo de información
responsable • Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en •Diccionarios como fuente de consulta. (3o)
(Descriptivo). función de la información que expone el producto. ( 4°) •Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema. (3o)
•Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen en las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario;
precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto). (4o)
N .Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso (3°)
TERCER CICLO
BLOQUE III
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del Conocimientos del sistema de escritura y ortografía.
• Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. (5°) •Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la
lenguaje (Ámbito • Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información. ( 5°) tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber). (6o)
Estudio) Sexto • Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad). (6o) •Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta.(6o)
Grado): Escribir un • Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que
•Ortografía y puntuación convencionales. (5o y 6o) •Segmentación convencional de palabras. (6o)
relato histórico para el texto ofrece. (6o). Compresión e interpretación •Significado de palabras desconocidas a partir del contexto. (5o)
el acervo de la • Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del •Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. (5o)
biblioteca de aula. lenguaje formal al escribirlos. (6°) •Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. (5o)
(Narrativo) • Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación •Sentimientos que provoca la poesía. (5o) •Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un poema. (5o)
convencionales. ( 6°) •Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. (6o)
•Producción de textos escritos considerando al destinatario. (6o)
•Formas de redactar una opinión fundamental en argumentos. (6o) •Puntos de vista del autor en un texto. ( 5o)
•Fundamentación de los argumentos a partir de datos. (5o)
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. •Inferencias Primaria. Fue elaborada
de fechas por
y lugares a partir asesores
de las pistas quede laselMesas
ofrece Técnicas
propio texto. (6o) de Educación Primaria General,
K
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, •aVoces
•Sucesión y simultaneidad y relaciones de causa y consecuencia en relatos históricos. (6o)
través de la en
narrativas Estrategia Integral
obras de teatro para (6o)
y en cuentos. la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
lenguaje
Educación del Estado de Tabasco.
Práctica social del • Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía (5o)
(Ámbito • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema
Propiedades y tipo de texto
•Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. (5o)
•Características y función de textos expositivos. (5o)

La Secretaría
Literatura. Sexto (5o)de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes •Recursos y a los asesores
literarios empleados entécnicos
la escrituraque participaron
de poemas (aliteración,en la elaboración
repetición, de este
rima, comparación documento.
y metáfora) (5o)
Grado): Adaptar un • Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. (5o) •Organización gráfica y estructura de los poemas, distribución en versos y estrofas. (5o) •Función de los textos argumentativos. (5o)
cuento como obra • Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas. ( 5°) •Características y función del debate. (5o) •Características y función de los relatos históricos. (6o)
de SECRETARIO DE EDUCACIÓN
teatro. • Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de •Características y función de las cartas formales y de opinión. (6o)
Rodolfo LaralosLagunas
(Dramático) cuentos. (6o) •Características del lenguaje formal en relatos históricos. (6o)
•Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. (6°) •Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos) (6o) •Recursos
• Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones. (6o)
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
entonación en la dramatización. (6o) •Formato gráfico de las obras de teatro. (6o) •Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro. (6o)
Antonio Solís Calvilloun texto adecuadamente al leerlo en voz alta. ( 6°)
•Interpreta Aspectos sintácticos y semánticos
•Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, adjetivos y adverbios). (5o)
Director de Educación Primaria •Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras. (5o) •Oraciones complejas y nexos de subordinación. (5o)
•Conectivos causales, temporales y lógicos. (5o) •Formas de adaptar el mensaje según el destinatario. (6o)
Irma Peña Ramírez
L de Educación Indígena
Directora
•Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. (6o)

Ángela Sánchez de la Cruz •Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencia espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
Director de Educación Física (6o) •Tiempos pasados (pretérito, copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. (6o)
José Alfredo Herrera León •Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros). (6o)
•Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo). (6o) •Diferencias entre discurso directo e indirecto. (6o)
•Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. (6o)
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
M
Asunción Cerino Jiménez
•Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación. (6o)
•Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro. (6o)
PrácticaGuadalupe
social del del Carmen Hernández Guillén
• Identifica el punto de vista del autor en un texto. (5o) Búsqueda y manejo de información
lenguajeLuis
(Ámbito • Comprende
Jesús Espinosa el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en que se •Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. (5o)
Gómez
Participación emplean. (5o) • Conoce la función y organización del debate. (5o) •Organización de textos que implican clasificación. (5o)
Antonio Saturnino
social) Sexto Floressus
• Fundamenta Domínguez
opiniones al participar en un debate. (5o)
Aracely
Grado): Escribir Sánchez Trujillo
• Emplea oraciones completas al escribir, e identifica la función de los nexos en
Marlene
cartas de opinión Sánchez Velázquez (5°) • Identifica la estructura de las cartas de opinión. (6o)
textos argumentativos.
para su Elizabeth
publicación. Díaz
• Identifica
Gómez las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho. (6°)
(Argumentativo) • Adapta el lenguaje escrito para dirigirse al destinatario. (6°)
Marina Ramos Pérez
• Expresa por escrito su opinión sobre hechos. ( 6°)
FabiolaNGallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

57
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
BLOQUE IV
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Resume información sobre un tema. (1o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico. (1o) • Correspondencia entre escritura y oralidad. (1o y 2o)
Estudio. Primer • Localiza en el texto información específica. (1o) • Ortografía convencional de palabras escritas. (2o)
Grado): Elaborar un • Conoce el formato de las fichas informativas. ( 1°) • Mayúsculas en títulos, nombres propios, e inicio de oración y de párrafo. (2o)
fichero temático. • Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). (2o)
(Expositivo). conocimiento sobre un tema. (2o) . Correspondencia entre unidades grafofonética. (1o y 2o)
• Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información. (2o) • Valor sonoro convencional. (1o y 2o)
• Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. (2o) • Segmentación convencional de la escritura. (1o y 2o)
• Identifica palabras adecuadas para escribir frases. (2o) .Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales (1°)
O .Uso de letras mayúsculas (2°)
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de plantear y responder preguntas. (1o)
• Organización de las partes del cuento en función de la versión escrita. (1o)
• Organización de los instructivos en función del proceso. (1o)
• Frases adjetivas para describir paisajes. (2o)
• Concordancia de género y número. (2o)
• Repeticiones innecesarias, ambigüedad en los textos y frases incompletas. (2o)
. Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos (2°)
P . Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos (2°)
Práctica social del • Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. (1o) Comprensión e interpretación
lenguaje (Ámbito • Adapta el lenguaje para ser escrito. (1o) •Recreación de imágenes a través del lenguaje escrito. (1o y 2o) •Información en los instructivos. (1o)
Literatura. Segundo • Identifica las palabras para escribir. (1o ) •Organización de los instructivos en función del proceso. (1o) •Anticipaciones y predicciones en los textos. (1o)
Grado): Elaborar una • Comprende la relación entre imagen y texto. (2°) •Resume información recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas. (1o)
descripción a partir • Emplea adjetivos para la descripción de paisajes. (2°) •Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). (1o) •Versiones de un mismo cuento. (1o)
de una imagen • Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos. (2°) •Información contenida en los textos informativos. (2o) • Función de los apoyos gráficos para explicar y ejemplificar
(Descriptivo). en un texto. (2o) •Interpretación de la información contenida en instructivos. (2o)
.Estructura de las recetas: ingredientes y modo de preparación (2°)
Propiedades y tipos de textos
•Características y función de los textos descriptivos e informativos. (1o y 2o)
•Características y función de instructivos. (2o) •Características de los cuentos. (1o) .características y función
de los recursos gráficos (2°) .Formato de fichas informativas (1°) .Paginación de los libros (1°) .Estructura y función de
Q instructivos (1°)

R
Práctica social del • Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. (1o) Búsqueda y manejo de información
lenguaje (Ámbito • Escribe un instructivo: materiales y procedimiento. ( 1°)
Participación • Explica oralmente un procedimiento. (1°) • Información adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. (1o)
Social. Primer • Identifica la función y las características principales de instructivos. (2o) • Ficheros como medio para organizar información. (1o)
grado): Seguir • Adapta el lenguaje para ser escrito. ( 2°) • Estrategias de lectura para identificar información específica en un texto. (1o)
instructivos para • Respeta la ortografía convencional de palabras. (2°). • Consulta de fuentes de información. (2o)
elaborar un juguete a •Sigue instrucciones a partir de un texto escrito. (2°) • Elaboración de preguntas para guiar su búsqueda de información. (2o)
partir de material de • Localización de información específica en instructivos. (2o)
reúso. (Instructivo) .Información relevante para responder a preguntas (2°)
S
T
U
SEGUNDO CICLO
BLOQUE IV
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. (3°) Conocimiento del sistema de lectura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto • Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. (3o)
Estudio Tercer (3° ) •Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. (3o)
Grado): Describir un • Conoce la función y las características de los diagramas. (3o) •Ortografía de palabras de la misma familia léxica. (3o)
proceso de fabricación • Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. (4o) •Empleo de nexos en la escritura de párrafos. (3o)
o manufactura. • Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. (4o) •Ortografía convencional. (4o)
(Descriptivo) •Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto. ( 4°) •Siglas y abreviaturas empleados en formularios. (4o)
•Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva. ( 4°) •Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos. (4o)
O •Acentuación de verbos pasados simples, en tercera y primera persona. (4o)
•Segmentación convencional de palabras. (4o)
P
Práctica social del •Identifica las características de personajes y escenarios, y establece su importancia Compresión e interpretación •Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. (3o)
lenguaje
La
Literatura.
(Ámbito en el cuento.( 3°)
Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular.
Tercer •Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y Fue elaborada por asesores
un cuento. de
(3o) las Mesas
•Información presentada en diagrama para describir un proceso. (3o)
Primaria.
•Descripción de personajes y escenarios de Técnicas
• Trama de los cuentos.de(3o)
Educación Primaria General,
•Información e n reportes de encuestas. (3o)

Grado): Educación
Describir Indígena,
acciones. (3°)Educación Física yrelevantes
• Identifica aspectos Subsecretaría de Educación
de los escenarios Básica,
y personajes de a•Información
través derelevante
la Estrategia
contenida Integral para la Mejora
en textos expositivos. (4o) del Logro
•Relación Educativo,
entre EIMLE
el contenido del de la ySecretaría
texto central de
los rec ursos complementarios
escenarios y narraciones mexicanas. (4o) (recuadros, tablas, gráficas e imágenes) (4o) •Información requerida para el llenado de formularios. (4o) •Recuperación de información en
personajes de cuentos •del
Educación Estado
Reconoce de Tabasco.
elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y documentos oficiales. (4o) •Instrucciones en formularios. (4o) .Correspondencia entre el cuerpo del text o y las tablas o gráficas (3°)
para La Secretaría
elaborar
juego. (Descriptivo)
de Educación
un resolución agradece
del conflicto. (4°) a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes
•Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración. ( 4°)
y a los
Propiedades asesores
y tipos de texto técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
•Característica de los textos descriptivos. (3o) •Partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y conclusiones). (3o)
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. (4o) •Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. (3o) • Característica y función de los diagramas (3o)
Q
SECRETARIO DE EDUCACIÓN •Característica y función de las encuestas (3o) .Escenarios y personajes de narraciones tradicionales (4°)
Rodolfo Lara Lagunas •Características y función de los reportes de encuestas (3o)
•Estructura, características y función de los formularios de registro
•Características y función de las notas enciclopédicas. (4o)
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA •Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. (4o)
Antonio Solís Calvillo •Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda. (4o)
•Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. (4o)
Director de Educación Primaria •Características y función de textos expositivos (4o) •Estructura y función de los textos expositivos (4o)
Irma
R
Peña Ramírez
•Estructura y función de los formularios de registro (4o) .Escenarios y personajes de narracio nes tradicionales (4°)
Práctica social del • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. Aspectos sintácticos y semánticos
lenguaje Directora
(Ámbito de(3o)
Educación
• EmpleaIndígena
cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia •Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple. (4o) •Relaciones de
Ángela
Participación Sánchez
Social. entrede la Cruz
preguntas cerradas y abiertas. (3°) • Identifica la correspondencia causa y efecto para narrar eventos. (4o) •Nexos temporales para enlazar oraciones. (Primero, segundo, mientras, finalmente, para que,
Cuarto Director Grado): entre datos presentados
de Educación Física en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o cuando). (3o) •Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones (3o).
Explorar y llenar gráfica y los interpreta. (3o) • •Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio, alguno, otros). (3o) .Comas para alistar elementos o características (3°) .Uso
José Alfredo Conoce
formularios. Herrerala León
estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. (3°) del presente para diálogos directos (4°) .Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios (3°)
(Instructivo) • Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los .Diferencias entre preguntas cerradas y abiertas (3°) .Signos de interrogación en preguntas (3°) .Frases empleadas en los formularios
COORDINACIÓN GENERAL
formularios. ( 4°) Y ACADÉMICA
• Comprende el significado de siglas y abreviaturas para solicitar información o dar informaciones(4°) •Verbos en presente de indicativo(3°)
Asunción Cerino comunes usadas en formularios. (4°)
Jiménez • Identifica la relevancia de los datos •Verbos en infinitivo e imperativo y lenguaje impersonal en los formularios (4o)
requeridos en función de las instrucciones para su llenado. (4°) Búsqueda y manejo de información
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén •Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos y recuadros) (3o)
S
Luis Jesús Espinosa Gómez •Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. (3o)
Antonio Saturnino Flores Domínguez
T
Aracely Sánchez Trujillo
U
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

59
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
BLOQUE IV
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. (5o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. (5°) • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada. (5o)
Estudio. Sexto • Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. (5o) • Ortografía y puntuación convencionales. (5o)
Grado): Producir un • Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos. (5°) • Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra. (6o)
texto que contraste • Contrasta información de textos sobre un mismo tema. (6o) • Empleo de diccionarios como fuentes de consulta. (6o)
información sobre un • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. (6o) • Ortografía y puntuación convencionales. (6o)
tema. (Expositivo) • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. (6°) • Uso de adverbios temporales. (6o)
O • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. (6°)
P
Práctica social del • Conoce la estructura de una obra de teatro. (5o) Comprensión e interpretación
lenguaje (Ámbito • Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y • Distinción entre datos, argumentos y opiniones. (5o)
Literatura. Quinto su participación en la trama. (5o) • Información contenida en tablas y gráficas, y su85o relación con el cuerpo del texto. (5o)
Grado): Escribir una • Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. (5o)
obra de teatro con características de un personaje. (5°) • Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos. (5o)
personajes de textos • Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así • Significado de los textos de la tradición oral mexicana (6o) (canciones en lengua indígena).
narrativos. (Dramático) como para darle la intención requerida al diálogo. (5°) • Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los datos del remitente. (6o)
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. • Producción de textos escritos considerando el destinatario potencial. (6o)
(6o) • Comprende el significado de canciones de la tradición oral. (6o) • Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. (6o)
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el •Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas (6o)
Q español y alguna lengua indígena. (6°)
R
Práctica social del • Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. (5o) Propiedades y tipos de textos
lenguaje (Ámbito • Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.(5°) • Características y función de los artículos de divulgación. (5o)
Participación social. • Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la • Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste). (5o)
Sexto Grado): Escribir información escrita. (5o) • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros. (5o)
cartas personales a • Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples. (5o) • Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). (5o)
familiares o amigos. • Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. (6°) •Puntuación utilizada en las obras de teatro (5o) • Estereotipos en la construcción de los personajes. (5o)
(Argumentativo) • Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas • Características y función de encuestas. (5o) • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. (6o)
personales. (6o) • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. (6o)
• Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del •Frases adjetivas para describir personajes (6°) •Función de los cuestionarios (5°) •Características y función de los carteles. (6o)
destinatario y remitente. (6o) • Características y función de los reportes de encuesta. (5o) • Características y función de las cartas personales. (6o)
• Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. (6°) • Características de los formularios para la apertura de una cuenta de correo electrónico. (6o)
S • Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. (6°) •Formato y función de tablas de datos y gráficas de secuencias (5o) .Empleo de los pies de figura(5°)
Aspectos sintácticos y semánticos
• Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre
otros).(6°) • Ortografía y puntuación convencionales.(6°)
• Formas de citar, referir y parafrasear información.(5°) • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características). (5°)
• Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera). (6°) • Uso de signos gráficos en el correo electrónico. (6°)
• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…).(5°)
• Cohesión de los textos.(5°)
T
Búsqueda y manejo de información
• Diversidad lingüística del país (6°) .
• Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o electrónicas del destinatario y remitente.(6°)
• Información necesaria para la interpretación de las cartas personales (nombres, tiempo y lugar).(6°)
.Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones (5°)
U .Complementariedad entre texto y apoyos gráficos (5°)
PRIMER CICLO
BLOQUE V
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones. (1o.) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras. (1o.) •Segmentación convencional de la escritura (1o)
Literatura. Primer • Adapta el lenguaje oral para ser escrito.( 1o.) •Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones. (1o)
Grado): Elaborar un • Utiliza las TIC para obtener información. (1o.) •Función de las letras mayúsculas en el texto. (2o)
cancionero. • Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas. (2°) • Ortografía y puntuación convencionales. (2°)
(Descriptivo) • Distingue las características de la leyenda. (2°) • Correspondencia entre escritura y oralidad.(2o)
• Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas. • Correspondencia entre unidades grafofonética. (1° y 2°)
(2°) . Valor sonoro convencional.(1o y 2°)
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. (1o y 2o)
.Ortografía convencional de palabras (1°)

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
V
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
W de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
La Secretaría
Práctica social del • Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o Propiedades y tipos de textos
lenguaje (Ámbito alerta. (1o) •Características de la leyenda indígena (temas y características de los personajes). (2o)
SECRETARIO
Participación Social. DE EDUCACIÓN
• Organiza información para exponerla a otros. (1o) •Uso de leyendas y símbolos en envases y etiquetas. (1o)
Rodolfo Lara Lagunas
Primer Grado): • Identifica los recursos gráficos de los carteles. (1o) • Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones). (1o)
Presentar un tema • Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada. (1o) •Características de las canciones (verso, rima y estribillo) (1o)
empleando carteles. • Elabora un plan de trabajo con un propósito determinado. (2o) •Característica y función de los índices. (1o)
SUBSECRETARIO
(Expositivo)
DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Emplea listas y tablas para organizar información. (2o) •Característica y función de las listas y tablas. (2o)
Antonio Solís •Calvillo
Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un .Formato gráfico de las canciones (1°)
texto. (2o)
X
Director de Educación Primaria
Comprensión e interpretación
Irma Peña Ramírez • Significado de las letras de las canciones. (1o)
Directora de Educación Indígena • Interpretación de símbolos gráficos. (1º
Ángela Sánchez de la Cruz • Función y características de la leyenda. (2o)
Director de Educación Física • Formas de organizar la información en un plan de trabajo. (2o)
• Criterios de reúso. (2o)
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Y
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

61
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
BLOQUE V

AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN

Práctica social del • Identifica la función y las características generales de las adivinanzas. (3o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. (3o) •Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica(3o y 4o)
Literario. Cuarto • Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. (3°) •Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas. (3o y 4o)
Grado): Conocer datos • Identifica datos específicos a partir de la lectura. (4o) •Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones. (3o)
biográficos de un autor • Identifica la utilidad de datos biográficos para conocer la vida de personajes •Comillas para citar (4o)
de la literatura infantil o interesantes. (4°) •Guiones para diálogos directos. (4o)
juvenil. (Descriptivo) • Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las •Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. (4o)
relaciona con su obra. (4°) •Segmentación convencional de palabras. (4o)
.Mayúsculas, puntos y comas enumerativas(4°)

Compresión e interpretación
•Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones. (3o)
V •Instrucciones de elaboración y uso en recetarios. (3o)
•Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros). (3o)
•Sentido de las adivinanzas (3o)
•Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída (4o)
•Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor (4o)
W
Práctica social del • Identifica las características y la función de los recetarios. (3o) Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
lenguaje (Ámbito • Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera
participación social semejante a la convencional. (3o) •Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. (4°)
Tercer Grado):Escribir • Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. (3o) •Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras al redactar adivinanzas). (3°)
un recetario de • Corrige la ortografía de sus textos. (3o)
remedios caseros • Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes Búsqueda de la información.
(Instructivo) involucrados). (4o) •Información que aportan las notas periodísticas (4°).
• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. (4o) •Lectura para localizar información en textos. (4°)
• Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas
periodísticas. (4°)
• Redacta notas periodísticas breves. (4o)
X
Propiedades y tipo de textos
•Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, usos de verbos en
infinitivo e imperativo). (3o)
•Correspondencia entre texto e ilustración. (3o)
•Características y función de las adivinanzas (3o)
•Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta (3o)
• Características y función de las biografías (4o)
•Estructura y función de las notas periodísticas (4o)
•Uso de tercera persona para redactar nota periodística (4to)
•Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir, organizando la información con datos de mayor a menor
importancia, responde al qué, quien, cuándo, dónde, por qué y cómo). (4o)
•Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas. (4o)

Y
TERCER CICLO
BLOQUE V
AMBITOS APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN
Práctica social del • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. (5o) Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
lenguaje (Ámbito • Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. •Uso del diccionario como fuente de consulta. (5o)
Literatura. Quinto (5o) • Puntuación y ortografía convencional (5o)
Grado): Elaborar • Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. (5o) . Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas. (5°)
retratos escritos de • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. (6o)
personas célebres para • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. (6o) Comprensión e interpretación
publicar. (Descriptivo) • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético. (6°)
•Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones. (6o)
•Significado del lenguaje figurado de figuras retóricas. (6o)
•Información de diferentes fuentes sobre un tema. (5o)
•Fundamentación de los argumentos a partir de datos. (5°)
• Inferencias a partir de la descripción. (5°)
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. • Primaria. Fuepersonas
Formas de describir elaborada por deasesores
en función de(5°)
un propósito. las Mesas Técnicas
de Educación Primaria General,
• Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información. (6°)
V Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación
Educación del Estado de Tabasco.
W de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
La Secretaría
Práctica social del • Reconoce la función de los trípticos para difundir información. (5o) Propiedades y tipos de textos
lenguaje (Ámbito
SECRETARIO • Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto. (5o)
DE EDUCACIÓN • Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados). (6°)
Participación Social. • Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones. (5o) •Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas. (6o)
Rodolfo Lara •Lagunas
Quinto Grado): Respeta la integridad propia y la de los demás. (5°) •Características y función de los trípticos. (5o)
Elaborar un tríptico • Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos. (6o)
sobre la prevención del • Organiza
SUBSECRETARIO DEunEDUCACIÓN
texto por secciones temáticas. (6°)
BÁSICA Aspectos sintácticos y semánticos
bullying en la •Tipos de versos: rimados y libres (6o)
Antonio Solís Calvillo
comunidad escolar • Empleo del lenguaje para describir. (5o)
(Expositivo). •Ortografía y puntuación convencionales. (6o)
Director de Educación Primaria •Figuras retóricas empleados en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras). (6o)
Irma Peña Ramírez • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. (5o)
• Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.(6o)
Directora de Educación Indígena
• Expresiones para introducir o finalizar textos. (6o)
X
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física Búsqueda y manejo de información
José Alfredo Herrera León
•Recopilación y selección de información. (5o)
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA . Organización de información en tablas de datos. (5o)
•Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos). (6o)
Asunción Cerino Jiménez
Y del Carmen Hernández Guillén
Guadalupe
• Síntesis de información sin perder el significado original. (6o)

Luis Jesús Espinosa Gómez

Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

63
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

65
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

VI. MATEMÁTICAS

6.1 Propósitos

En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas se espera que los alumnos:
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
La Propuesta Educativa
similitudes Multigrado.
y diferencias entre lasReorganización
propiedades delcurricular. Primaria.
sistema decimal Fue elaborada
de numeración pordeasesores
y las de las Mesas
otros sistemas, tantoTécnicas de Educación
posicionales como no Primaria General,
posicionales.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
La Secretaría de Educación
• Conozcan agradece
y usen a los Jefes de
las propiedades Sector,de
básicas Supervisores, Docentes ytipos
ángulos y diferentes a los de
asesores técnicos
rectas, así comoquedel
participaron en la elaboración
círculo, triángulos, de este documento.
cuadriláteros, polígonos regulares
e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Rodolfo Lara Lagunas
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e
irregulares.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Emprendan
Antonio Solís Calvillo procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y
otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante
Director de Educación Primaria
tablas y gráficas de barras.
Irma Peña Ramírez
Directora•de
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y aplique n el factor constante de
Educación Indígena
proporcionalidad
Ángela Sánchez de la Cruz (con números naturales) en casos sencillos.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Estándares
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
AsunciónLos Estándares
Cerino Jiménez Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el
conjuntodel
Guadalupe deCarmen
aprendizajes queGuillén
Hernández se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Se organizan en:
Aracely Sánchez Trujillo
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth 2. Forma,
Díaz Gómezespacio y medida
3. Manejo
Marina Ramos Pérez de la información
4. Actitud
Fabiola Gallegos hacia
Hurtado de el estudio de las matemáticas
Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Enfoque didáctico
La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar
matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y
tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente.
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas, consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar.
Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio,
Laentendido
Propuesta como la situación
Educativa o las situaciones
Multigrado. problemáticas
Reorganización que hacen
curricular. pertinente
Primaria. el uso de
Fue elaborada porlas herramientas
asesores matemáticas
de las Mesas Técnicas que se pretenden
de Educación estudiar,
Primaria así
General,
como los procesos que siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. Toda situación
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
problemática presenta obstáculos; sin embargo, la solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de
Educación del Estado de Tabasco.
resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
una. Para resolver la situación, el alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en
reestructurar
SECRETARIO DEalgo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situación.
EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmente para
SUBSECRETARIO
solucionar problemasDE EDUCACIÓN
y que loBÁSICA
puedan reconstruir en caso de olvido; de ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que van
Antonio Solís Calvillo
de lo informal a lo convencional, tanto en relación con el lenguaje como con las representaciones y procedimientos. La actividad intelectual fundamental en
estos de
Director procesos se Primaria
Educación apoya más en el razonamiento que en la memorización; sin embargo, no significa que los ejercicios de práctica o el uso de la memoria
para
Irma guardar
Peña Ramírezciertos datos, como las sumas que dan 10 o los productos de dos dígitos no se recomienden; al contrario, estas fases de los procesos de
estudiode
Directora son necesarias
Educación para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos. A partir de esta propuesta, los alumnos y el docente se enfrentan
Indígena
Ángela Sánchez
a nuevos de la
retos Cruz
que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemático e ideas diferentes sobre lo que significa enseñar y aprender. No se trata
Director de Educación Física
de que el docente busque las explicaciones más sencillas y amenas, sino que analice y proponga problemas interesantes, debidamente articulados, para
José Alfredo Herrera León
que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de técnicas y razonamientos cada vez más eficaces. Es posible que el planteamiento de
ayudar a los alumnos
COORDINACIÓN GENERALaYestudiar
ACADÉMICA matemáticas con base en actividades de estudio sustentadas en situaciones problemáticas cuidadosamente seleccionadas
resultará
Asunción extraño
Cerino para muchos docentes compenetrados con la idea de que su papel es enseñar, en el sentido de transmitir información. Sin embargo, vale
Jiménez
Guadalupe
la pena del Carmen Hernández
intentarlo, ya que abreGuillén
el camino para experimentar un cambio radical en el ambiente del salón de clases; se notará que los alumnos piensan,
Luis Jesús Espinosa Gómez
comentan, discuten con interés
Antonio Saturnino Flores Domínguez
y aprenden, mientras que el docente revalora su trabajo.
Aracely Sánchez Trujillo
MarleneEste escenario
Sánchez no se halla exento de contrariedades, y para llegar a él hay que estar dispuesto a superar grandes desafíos como los siguientes:
Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marinaa)Ramos Pérez
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
y cuestiona localmente en los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos y argumentos que se ponen en juego como para aclarar
María Guadalupe del Rio Carrera
ciertas
Zaira Hurtado dudas, destrabar procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.
de Mendoza
b) de
Georgina Acostumbrarlos a leer
Jesús Valenzuela Chongy analizar los enunciados de los problemas.
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

67
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

c) Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa es importante porque ofrece la posibilidad de expresar sus ideas y de
enriquecerlas con las opiniones de los demás, ya que desarrollan la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar; además, de esta manera
se facilita la puesta en común de los procedimientos que encuentran.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase
e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.

.
Este rol es la esencia del trabajo docente como profesional de la educación en la enseñanza de las Matemáticas.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
6.2 Competencias
Educación matemáticas
Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
A continuación se describen cuatro competencias matemáticas, cuyo desarrollo es importante durante la Educación Básica.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Resolver
SECRETARIO problemas de manera autónoma. Implica
DE EDUCACIÓN que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o
situaciones;
Rodolfo Lara Lagunas por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos;
problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata también de que los alumnos sean capaces de resolver
SUBSECRETARIO
un problema DE EDUCACIÓN
utilizandoBÁSICA
más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un
Antonio Solís Calvillo
procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.
Director de Educación Primaria
Irma PeñaComunicar
Ramírez información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática
Directoracontenida
de Educaciónen Indígena
una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y
Ángela Sánchez de la Cruz
cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas
Director de Educación Física
encontradas;
José Alfredo Herrera Leónse deduzca la información derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del
fenómeno representado.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Validar
Cerino Jiménez
procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y
Guadalupe del Carmen encontradas,
soluciones Hernández Guillén
mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Manejar
Aracely Sánchez técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar
Trujillo
cálculos,
Marlene Sánchez con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven
Velázquez
Elizabeth los
Díazproblemas
Gómez de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecánicamente las
Marina Ramos Pérez
operaciones aritméticas; apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
capacidad
María Guadalupe del RiodeCarrera
elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de
procedimientos
Zaira Hurtado de Mendoza abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así adquirirán confianza
en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

6.3 Organización de los aprendizajes

La asignatura de Matemáticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de desglose.

El primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos. Para primaria y secundaria se consideran tres ejes; éstos
son: Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la información.

Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del estudio de la aritmética y el álgebra:
x La modelización
La Propuesta Educativade situacionesReorganización
Multigrado. mediante el uso del aritmético.Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
lenguaje Primaria.
curricular.
x LaIndígena,
Educación Educación
exploración Física y Subsecretaría
de propiedades aritméticasdeque
Educación Básica, a través
en la secundaria de laser
podrán Estrategia Integralcon
generalizadas paraella Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
álgebra.
x La del
Educación Estado
puesta ende Tabasco.
juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometría y la medición en la educación primaria:
x La exploración
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
de las características y propiedades de las figuras y cuerpos geométricos.
Rodolfo Lara Lagunas
x La generación de condiciones para el tránsito a un trabajo con características deductivas.
x El conocimiento
SUBSECRETARIO de los principios
DE EDUCACIÓN BÁSICA básicos de la ubicación espacial y el cálculo geométrico.
Antonio Solís Calvillo
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de
Director de Educación
decisiones Primaria
informadas, de manera que se orienta hacia:
Irma Peña Ramírez
x La búsqueda, organización
Directora de Educación Indígena y análisis de información para responder preguntas.
Ángelax Sánchez
El usodeeficiente
la Cruz de la herramienta aritmética que se vincula de manera directa con el manejo de la información.
x de
Director LaEducación
vinculaciónFísica
con el estudio de otras asignaturas.
José Alfredo Herrera León
En este GENERAL
COORDINACIÓN eje se incluye la proporcionalidad porque provee de nociones y técnicas que constituyen herramientas útiles para interpretar y comunicar
Y ACADÉMICA
información,
Asunción como el porcentaje y la razón.
Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa
¿Por Gómez
qué ejes y no ámbitos en el caso de matemáticas? Porque un eje se refiere, entre otras cosas, a la dirección o rumbo de una acción. Al decir
Antonio Saturnino
sentido Floresy Domínguez
numérico pensamiento algebraico, por ejemplo, se quiere destacar que lo que dirige el estudio de aritmética y álgebra (que son ámbitos de la
Aracely Sánchez Trujillo
matemática)
Marlene Sánchezes el desarrollo del sentido numérico y del pensamiento algebraico, lo cual implica que los alumnos sepan utilizar los números y las operaciones
Velázquez
en distintos
Elizabeth contextos, así como tener la posibilidad de modelar situaciones y resolverlas, es decir, de expresarlas en lenguaje matemático, efectuar los
Díaz Gómez
cálculos
Marina necesarios
Ramos Pérez y obtener un resultado que cumpla con las condiciones establecidas
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe
De cadadel unoRiode
Carrera
los ejes se desprenden varios temas, y para cada uno de éstos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuelaideas
Los temas son grandes Chongmatemáticas cuyo estudio requiere un desglose más fino (los contenidos), y varios grados o incluso niveles de escolaridad. En
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

69
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

el caso de la educación primaria se consideran ocho temas, con la salvedad de que no todos inician en primer grado y la mayoría continúa en el nivel de
secundaria. Dichos temas son: Números y sistemas de numeración, Problemas aditivos, Problemas multiplicativos, Figuras y cuerpos, Ubicación espacial,
Medida, Proporcionalidad y funciones, y Análisis y representación de datos.

Los contenidos son aspectos muy concretos que se desprenden de los temas, cuyo estudio requiere entre dos y cinco sesiones de clase. El tiempo de
estudio hace referencia a la fase de reflexión, análisis, aplicación y construcción del conocimiento en cuestión, pero hay un tiempo más largo en el que dicho
conocimiento se usa, se relaciona con otros conocimientos y se consolida para constituirse en saber o saber hacer.

Además de los ejes, temas y contenidos, un elemento más que forma parte de la estructura de los programas son los aprendizajes esperados, que se
enuncian en la primera columna de cada bloque temático. Estos enunciados señalan de manera sintética los conocimientos y las habilidades que todos los
Laalumnos
Propuestadeben alcanzarMultigrado.
Educativa como resultados del estudio curricular.
Reorganización de varios contenidos,
Primaria. Fueincluidos o nopor
elaborada enasesores
el bloquede en
las cuestión. Podrádenotarse
Mesas Técnicas quePrimaria
Educación los aprendizajes
General,
esperados no corresponden uno a uno con los contenidos del bloque, debido a que éstos constituyen procesos de estudio que en algunos casos trascienden
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
el bloque e incluso el grado, mientras que los aprendizajes esperados son saberes que se construyen como resultado de los procesos de estudio
Educación del Estado de Tabasco.
mencionados.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

6.4 Reorganización curricular

BLOQUE BLOQUE 1

GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Comparación de colecciones pequeñas con • Identificación de las características de hasta
base en su cardinalidad. tres cifras que forman un número para
• Expresión oral de la sucesión numérica, compararlo con otros números.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
ascendente y descendente de 1 en 1,Fue
curricular. Primaria. elaborada
a partir • porDetermina
asesores de las Mesas
la Técnicas de Educación Primaria General,
Educación
Números y Indígena, Educación Física y Subsecretaría
de de Educación
un Básica, a través de la Estrategia
número Integral para la Mejorade
dado. cardinalidad del• Logro Educativo,de
Elaboración EIMLE de la Secretaría
estrategias para facilitar
de el
Sistemas de
Educación del Estado de Tabasco. • Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. colecciones numerosas conteo de una colección numerosa (hacer
Numeración • Identificación
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes y descripción
de Sector, Supervisores, Docentesdely apatrón en representadas
los asesores técnicos que participaron enagrupamientos deeste
la elaboración de 10 en 10 o de 20 en 20).
documento.
sucesiones construidas con objetos o figuras gráficamente.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN simples.
Rodolfo Lara Lagunas
A
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo • Obtención del resultado de agregar o quitar • Resolución de problemas que involucren
• Calcula el resultado elementos de una colección, juntar o separar distintos significados de la adición y la
Director de Educación Primaria
de problemas aditivos colecciones, buscar lo que le falta a una cierta sustracción (avanzar, comparar o retroceder).
Irma Peña Ramírez
Problemas cantidad para llegar a otra, y avanzar o • Construcción de un repertorio de resultados de
aditivos planteados
Directora de Educación de forma
Indígena retroceder en una sucesión. sumas y restas que facilite el cálculo mental
Ángela Sánchezoral con resultados
de la Cruz
Director de Educación Física
(descomposiciones aditivas de los números,
menores
José Alfredo Herrera León que 30. complementos a 10, etcétera).
B
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA • Resolución de problemas que involucren
Asunción Cerino Jiménez
Problemas
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén sumas iteradas o repartos mediante
Multiplicativos
Luis Jesús Espinosa Gómez procedimientos diversos.
C Flores Domínguez
Antonio Saturnino
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

71
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

• Registro de actividades realizadas en • Comparación entre el tiempo para

un espacio de tiempo determinado. realizar dos o más actividades. Medición
Medida
del tiempo de una actividad con diferentes
D1 unidades arbitrarias.

D2
Ubicación
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Espacial E
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. • Identificación de semejanzas y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron endiferencias
la elaboración de este documento.
entre composiciones
Figuras y F1 geométricas.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Cuerpos
Rodolfo Lara Lagunas F2
F3
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Eje MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Proporcionalidad
Directora de Educación Indígena
y Funciones
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física G
José Alfredo Herrera León
Análisis y
Representación
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
de Datos H
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUES BLOQUE I

GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Produce, lee y Uso de la descomposición de números • Notación desarrollada de números naturales y
escribe números hasta en unidades, decenas, centenas y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número.
La Propuesta deEducativa
cuatro cifras. unidades decurricular.
Multigrado. Reorganización millar Primaria.
para resolver
Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
• Identifica fracciones • Resolución de problemas que impliquen
Educación
Números y Indígena, Educación Física y diversos
Subsecretaría problemas
de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del particiones en tercios,la Secretaría
Logro Educativo, EIMLE de quintos yde sextos.
Educación del Estado de Tabasco. equivalentes, mayores
Sistemas de Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores
Numeración o técnicos
menores que laenfracciones
que participaron la elaboración de este odocumento.
mayores menores que la unidad.
unidad. • Identificación de la regularidad en sucesiones
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
compuestas con progresión aritmética, para
Rodolfo Lara Lagunas
encontrar términos faltantes o averiguar si un
A
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA término pertenece o no a la sucesión.
• Resuelve problemas
Antonio Solís Calvillo • Desarrollo de procedimientos • Resolución de sumas o restas de
que implican
Director de Educación Primaria el cálculo mentales de resta de dígitos y múltiplos números decimales en el contexto del
Problemas
mental o escrito de de 10 menos un dígito, etc., que
Irma Peña Ramírez
aditivos
dinero. Análisis de expresiones
Directora de Educación Indígena
productos de dígitos. faciliten los cálculos de operaciones
Ángela Sánchez de la Cruz
equivalentes.
Director de Educación Física B más complejas.
José Alfredo Herrera León • Desarrollo de estrategias para el • Exploración de distintos significados de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA cálculo rápido de los productos de la multiplicación (relación proporcional
Asunción Cerino Jiménez dígitos necesarios al resolver entre medidas, producto de medidas,
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Problemas
Luis Jesús Espinosa Gómez
problemas u operaciones. combinatoria) y desarrollo de
Multiplicativos
Antonio Saturnino Flores Domínguez • Uso de caminos cortos para procedimientos para el cálculo mental o
Aracely Sánchez Trujillo multiplicar dígitos por 10 o por sus escrito.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez múltiplos (20, 30, etcétera).
Marina Ramos Pérez C
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

73
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

• Resuelve problemas • Lectura y uso del reloj para • Resolución de problemas vinculados al
que implican la lectura verificar estimaciones de tiempo. uso del reloj y del calendario.
Medida y el uso del reloj. Comparación del tiempo con base en
D1 diversas actividades.
D2
Ubicación
Espacial E
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
• Clasificación de triángulos con base en
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. la medida de sus lados y ángulos.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron enIdentificación
la elaboración de de cuadriláteros que se
este documento.
Figuras y F1 forman al unir dos triángulos.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Cuerpos
Rodolfo Lara Lagunas
• Representación plana de cuerpos vistos
desde diferentes puntos de referencia.
F2
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
F3
Director
Eje de Educación Primaria MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Proporcionalidad
Director de Educación Física
y Funciones
José Alfredo Herrera León G
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA • Representación e interpretación en • Lee información • Lectura de información explícita o
Análisis y
Asunción Cerino Jiménez tablas de doble entrada, o pictogramas explícita o implícita en implícita contenida en distintos portadores
Representación
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
de Datos
Luis Jesús Espinosa Gómez
de datos cuantitativos o cualitativos portadores diversos. dirigidos a un público en particular.
Antonio Saturnino Flores Domínguez H recolectados en el entorno.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE I

GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Resuelve problemas • Lectura, escritura y comparación de
que impliquen leer, números naturales, fraccionarios y
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores
escribir de las Mesas
y comparar Técnicas deExplicitación
decimales. Educación Primaria General,
de los criterios de
Educación
Números y Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral
números para la Mejora del Logro Educativo,
naturales, comparación. EIMLE de la Secretaría de
Educación
Sistemas de del Estado de Tabasco. fraccionarios y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Numeración decimales,
SECRETARIO DE EDUCACIÓN explicitando los
Rodolfo Lara Lagunas criterios de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
A comparación.
Antonio Solís Calvillo • Resolución de problemas que • Resuelve problemas • Resolución de problemas aditivos con
Director de Educación Primaria impliquen sumar o restar fracciones aditivos con números números naturales, decimales y
Irma Peña Ramírez cuyos denominadores son múltiplos naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los
Directora de Educación Indígena
Problemas uno de otro. fraccionarios que problemas.
Ángela Sánchez de la Cruz
aditivos
Director de Educación Física implican dos o más Estudio o reafirmación de los algoritmos
José Alfredo Herrera León transformaciones. convencionales
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
B
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén • Anticipación del número de cifras del • Resolución de problemas multiplicativos
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez cociente de una división con números con valores fraccionarios o decimales
Aracely Sánchez Trujillo naturales. mediante procedimientos no formales.
Problemas
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Multiplicativos
• Conocimiento y uso de las relaciones
Marina Ramos Pérez entre los elementos de la división de
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza números naturales.
María Guadalupe del Rio Carrera C
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

75
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
D1
• Conocimiento y uso de unidades
estándar de capacidad y peso: el litro,
Medida
el mililitro, el gramo, el kilogramo y la
tonelada.
• Análisis de las relaciones entre
D2 unidades de tiempo.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
• Lectura de curricular.
planos y Primaria. Fue elaborada
mapas viales. por asesoresrutas
• Describe de las Mesas Técnicas de
y • Elección deEducación
un códigoPrimaria
paraGeneral,
comunicar la
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
Interpretación y diseño de trayectorias. calcula la distancia ubicación de objetos en una cuadrícula. EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. real de un punto a otro Establecimiento de códigos comunes para
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Ubicación
Espacial
en mapas.(Medida) ubicar objetos.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN • Cálculo de distancias reales a través de
Rodolfo Lara Lagunas la medición aproximada de un punto a
E
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA otro en un mapa. (Medida).
Antonio Solís Calvillo • Identificación de los ejes de simetría de
Director de Educación Primaria
una figura (poligonal o no) y figuras
Irma Peña Ramírez simétricas entre sí, mediante diferentes
Directora de Educación Indígena recursos.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física F1
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN
F2
GENERAL Y ACADÉMICA
Figuras y
• Jiménez
Asunción Cerino
Cuerpos Identifica rectas • Identificación de rectas paralelas,
Guadalupe del paralelas,
Carmen Hernández Guillén secantes y perpendiculares en el plano,
Luis Jesús Espinosa Gómez
perpendiculares
Antonio Saturnino Flores Domínguez y así como de ángulos rectos, agudos y
Aracely Sánchezsecantes, así como
Trujillo obtusos.
Marlene Sánchez Velázquez
ángulos
Elizabeth Díaz Gómez
agudos,
Marina Ramos rectos
Pérez y obtusos.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza F3
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje MANEJO DE LA INFORMACIÓN

• Análisis de procedimientos para resolver • Cálculo del tanto por ciento de cantidades
problemas de proporcionalidad del tipo valor mediante diversos procedimientos (aplicación de
faltante (dobles, triples, valor unitario). la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación
Proporcionalidad
de una fracción común o decimal, uso de 10%
y Funciones
como base).

G
• Lectura de datos contenidos en tablas y
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas gráficas
Técnicascirculares,
de Educaciónpara responder
Primaria General, diversos
Análisis y cuestionamientos.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Representación
Educación del Estado de Tabasco.
de Datos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
H
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

77
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUES BLOQUE II

GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Utiliza los números • Identificación y uso de los números • Produce o completa • Producción de sucesiones orales y
ordinales al resolver ordinales para colocar objetos, o para sucesiones de escritas, ascendentes y descendentes de
problemas planteados indicar el lugar números naturales, 5 en 5, de 10 en 10.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
de forma oral. que ocupan dentro de una colección de orales y escritas, en • Identificación de la regularidad en
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Números y
Educación del Estado de Tabasco.
hasta 10 elementos. forma ascendente o sucesiones ascendentes con progresión
Sistemas de descendente.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron enaritmética, para
la elaboración de intercalar o agregar
este documento.
Numeración números a la sucesión.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN I1
Rodolfo Lara Lagunas
• Conocimiento del sistema monetario
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA vigente (billetes, monedas, cambio).
Antonio Solís Calvillo I2
Director de Educación Primaria I3
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena • Análisis de la información que se registra al • Determinación de resultados de adiciones
Ángela Sánchez de la Cruz resolver problemas de suma o resta. al utilizar descomposiciones aditivas,
Director de Educación Física • Expresión simbólica de las acciones propiedades de las operaciones, y resultados
José Alfredo Herrera León realizadas al resolver problemas de suma y memorizados previamente.
Problemas
resta, usando • Resolución de problemas de sustracción en
aditivos
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez los signos +, −, =. situaciones correspondientes a distintos
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén significados: complemento, diferencia.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez J
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Problemas
Elizabeth Díaz Gómez
Multiplicativos
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
K
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

L1
Medida

L2
Ubicación
Espacial M
• Identifica las • Identificación y descripción de las
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las de
características Mesas Técnicas de Educación
características Primaria
de figuras porGeneral,
la forma de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral
figuras para la Mejora del Logro Educativo,
planas, sus lados. EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
simples y compuestas.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Figuras y
Cuerpos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN N1
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria N2

Irma Peña Ramírez
Eje
Directora de Educación Indígena MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
Proporcionalidad
José Alfredo Herrera León
y Funciones
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez O
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Análisis y
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Representación
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
de Datos
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera P
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

79
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUES BLOQUE II

GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS

I1
• Relación de la escritura de los
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
números con curricular.
cifras y su Primaria.
nombre,Fue elaborada
a por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través
través de su descomposición aditiva de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. I2
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores• técnicos
Identificaque participaron
fraccionesen• la elaboración de este documento.
Representación de fracciones de
Números y de magnitudes magnitudes continuas (longitudes,
SECRETARIO
Sistemas de DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas continuas o determina superficies de figuras). Identificación de la
Numeración qué fracción de una unidad, dada una fracción de la misma.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
magnitud es una parte
dada. • Ubicación de números naturales en la
Director de Educación Primaria recta numérica a partir de la posición de
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena otros dos
Ángela Sánchez de la Cruz I3
Director de Educación Física • Uso del cálculo mental para resolver
Problemas
José Alfredo Herrera León
aditivos
sumas o restas con números decimales.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA J
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del •Carmen
Resuelve problemas
Hernández Guillén • Resolución de multiplicaciones cuyo
que Gómez
Luis Jesús Espinosa implican producto sea hasta del
Antonio Saturnino Flores Domínguez
multiplicar mediante orden de las centenas mediante
Aracely Sánchez Trujillo
Problemas diversos
Marlene Sánchez Velázquez diversos procedimientos (como
Multiplicativos
Elizabeth Díaz procedimientos.
Gómez suma de multiplicaciones parciales,
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza multiplicaciones por
María Guadalupe del Rio Carrera 10, 20, 30, etcétera).
Zaira Hurtado de Mendoza K
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
• Identifica ángulos • Construcción de un transportador y
mayores o menores trazo de ángulos dada su amplitud, o que
que un ángulo recto. sean congruentes con otro.
• Uso del grado como unidad de medida
Utiliza el transportador de ángulos. Medición de ángulos con el
para medir ángulos. transportador.
L1
Medida
• Estimación de longitudes y su • Comparación de superficies mediante
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
verificación usando la regla. unidades de medida no convencionales
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
(reticulados, cuadrados o triangulares, por
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron enrecubrimiento dedocumento.
la elaboración de este la superficie con
una misma unidad no necesariamente
SECRETARIO DE EDUCACIÓN cuadrada, etc.)
Rodolfo Lara Lagunas
L2
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Ubicación
Espacial
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez M
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
• Identifica y • Identificación de las caras de objetos y
Director de Educación Física representa la forma de cuerpos geométricos, a partir de sus
José Alfredo Herrera León las caras de un cuerpo representaciones planas y viceversa.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA geométrico.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe
Figuras y N1
del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Cuerpos
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera N2
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

81
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Proporcionalidad
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
y Funciones
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

O
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
• Lectura de información contenida en
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez gráficas de barras.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Análisis y
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Representación
Asunción Cerino Jiménez
de Datos
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera P
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE II
GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
I1
• Análisis del significado de la parte
decimal en medidas
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización de uso
curricular. común;
Primaria. Fue por
elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
ejemplo,de2.3
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría metros,
Educación 2.3 ahoras.
Básica, través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradeceI2
a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Números y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
• Conocimiento de diversas • Ubicación de fracciones y decimales en
Sistemas de
Rodolfo Lara Lagunas representaciones de un número la recta numérica en situaciones diversas.
Numeración fraccionario: con cifras, mediante la Por ejemplo, se quieren representar
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo recta numérica, con superficies, etc. medios y la unidad está dividida en
Análisis de las relaciones entre la sextos, la unidad no está establecida,
Director de Educación Primaria fracción y el todo. etcétera.
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física I3
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Problemas
Asunción Cerino Jiménez
aditivos
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez J
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Problemas
Aracely Sánchez Trujillo
• Resolución de problemas que • Construcción de reglas prácticas para
Multiplicativos
Marlene Sánchez Velázquez impliquen una división multiplicar rápidamente por 10, 100, 1
Elizabeth Díaz Gómez de números naturales con cociente 000, etcétera.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza decimal
María Guadalupe del Rio Carrera K
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

83
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

L1
• Construcción y uso de una fórmula
Medida para calcular el área de paralelogramos
(rombo y romboide).
L2
• Reproducción
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización de figuras
curricular. usando
Primaria. Fueunaelaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
cuadrículade Educación Básica, a través
en diferentes de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
posiciones
Educación del Estado de Tabasco.
Ubicación como sistema de referencia.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Espacial
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas M
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Definición y distinción entre prismas y
Antonio Solís Calvillo pirámides; su clasificación y la ubicación
de sus alturas.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena N1
Ángela Sánchez de la Cruz
• Resuelve problemas
Director de Educación Física
• Localización y trazo de las alturas en
que implican
José Alfredo Herrera León el uso de diferentes triángulos.
Figuras y las características y
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Cuerpos propiedades de
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del triángulos
Carmen Hernández Guillén y
Luis Jesús Espinosa Gómez
cuadriláteros.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera N2
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje MANEJO DE LA INFORMACIÓN

• Identificación y aplicación del factor • Calcula porcentajes • Resolución, mediante diferentes

constante de proporcionalidad (con e identifica distintas procedimientos, de problemas que
números naturales) en casos sencillos. formas de impliquen la noción de porcentaje:
representación aplicación de porcentajes, determinación,
Proporcionalidad
y Funciones (fracción común, en casos sencillos, del porcentaje que
decimal, %). representa una cantidad (10%, 20%,
50%, 75%); aplicación de porcentajes
mayores que 100%.
La Propuesta Educativa Multigrado. O Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. • Lectura de datos, explícitos o implícitos,
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron encontenidos
la elaboración en diversos
de este portadores para
documento.
responder preguntas.
Análisis y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Representación
Rodolfo Lara Lagunas
de Datos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria P

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

85
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE III

GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Utiliza la sucesión • Conocimiento de la sucesión oral y • Determinación del valor de las cifras en
oral y escrita de escrita de números hasta el 100. Orden función de su posición en la escritura de
Números y números,
La Propuesta por
Educativa Multigrado. lo Reorganización
de los números de hasta
curricular. dos Fue
Primaria. elaborada por asesores de las Mesas
cifras. unTécnicas de Educación Primaria General,número.
Educaciónde
Sistemas Indígena,
menosEducación
hasta elFísica
100, y Subsecretaría de Educación
al • Identificación deBásica, a través de lade
regularidades Estrategia
la Integral para la Mejora del •Logro
OrdenEducativo, EIMLE de la Secretaría
y comparación de números de hasta
Educación del
Numeración Estado de Tabasco.
resolver problemas. sucesión numérica del 0 al 100 al de tres cifras.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores,
organizarla en intervalos Docentes
de 10.y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Q1
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas Q2
• Modela y resuelve • Desarrollo de procedimientos de • Resuelve problemas • Resolución de problemas que implican
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
problemas
Antonio Solís Calvillo aditivos cálculo mental de adiciones y aditivos con diferentes adiciones y sustracciones donde sea
con distinto significado sustracciones de dígitos. significados, necesario determinar la cantidad inicial
Director de Educación
Problemas y Primaria menores •
resultados Resolución de problemas modificando el lugar antes de aumentar o disminuir.
Irma Peña Ramírez
aditivos que 100,
Directora de Educación utilizando los correspondientes a los significados de
Indígena de la incógnita y con • Estudio y afirmación de un algoritmo
Ángela Sánchezsignos +, −, =.
de la Cruz juntar, agregar o quitar números de hasta dos para la adición de números de dos cifras.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León cifras.
R
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén • Resolución de problemas de
Luis Jesús Espinosa Gómez multiplicación con factores menores o
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Problemas
Aracely Sánchez Trujillo iguales a 10, mediante sumas repetidas.
Multiplicativos
Marlene Sánchez Velázquez Explicitación de la multiplicación implícita
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
en una suma repetida.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera S
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje

T1
Medida • Comparación y orden entre
longitudes, directamente, a ojo o
mediante un intermediario.
T2
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Figuras y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Cuerpos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas U
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ubicación
Antonio Solís Calvillo
Espacial
Director de Educación Primaria V
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Eje Sánchez de la Cruz
Ángela MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Proporcionalidad
y Funciones
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez W
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely
Análisis y Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Representación
Elizabeth Díaz Gómez
de Datos
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza X
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

87
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE III

GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Compara y ordena • Relación entre el nombre de los números
números naturales de (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras.
cuatro cifras a partir de Orden y comparación de números naturales a
sus nombres o de su partir de sus nombres o de su escritura con
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
escritura con cifras. cifras, utilizando los signos > (mayor que) y <
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
• Identifica expresiones (menor que).
Educación del Estado de Tabasco. aditivas, multiplicativas o
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que
mixtas participaron
que sonen• laDescomposición
elaboración de este de
documento.
números naturales y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
equivalentes, y las utiliza decimales en expresiones aditivas,
Rodolfo Lara Lagunas Q1 al efectuar cálculos con multiplicativas o mixtas.
Números y números naturales.
SUBSECRETARIO
Sistemas de DE EDUCACIÓN
• Resuelve BÁSICA
problemas de • Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, • Identificación de fracciones equivalentes al
Antonio Solís Calvillo
Numeración reparto cuyo resultado cuartos, octavos, etc.) para expresar resolver problemas de reparto y medición.
sea una fracción
Director de Educación Primaria
de la oralmente y por escrito medidas diversas.
forma m/2n.
Irma Peña Ramírez • Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
Directora de Educación Indígena cuartos, octavos, etc.) para expresar
Ángela Sánchez de la Cruz oralmente y por escrito el resultado de
Director de Educación Física repartos.
José Alfredo Herrera León
• Identificación de la regularidad en
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA sucesiones con números, ascendentes o
Asunción Cerino Jiménez descendentes, con progresión aritmética
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez Q2 para continuar la sucesión o encontrar
términos faltantes.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez• Trujillo
Utiliza el algoritmo • Estimación del resultado de sumar o restar • Resolución, con procedimientos informales, de
convencional
Marlene Sánchez Velázquez para cantidades de hasta cuatro cifras, a partir sumas o restas de fracciones con diferente
Elizabeth
Problemas Díaz resolver
Gómez sumas o restas de descomposiciones, redondeo de los denominador en casos sencillos (medios,
Marina Ramos con
Péreznúmeros naturales. números, etcétera. cuartos, tercios, etcétera).
aditivos
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza • Determinación y afirmación de un algoritmo
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza R para la sustracción de números de dos cifras.
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Resolución de problemas de división • Identifica problemas
(reparto y agrupamiento) mediante que se pueden • Desarrollo de un algoritmo de
diversos procedimientos, en particular resolver con una multiplicación de números hasta de tres
el recurso de la multiplicación. multiplicación y utiliza cifras por números de dos o tres cifras.
el algoritmo Vinculación con los procedimientos
convencional en los puestos en práctica anteriormente, en
casos en que es particular, diversas descomposiciones de
Problemas
Multiplicativos
necesario. uno de los factores.
• Resolución de problemas en los que sea
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas necesario
Técnicas de relacionar operaciones
Educación Primaria General, de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del multiplicación
Logro Educativo, EIMLE
y de la Secretaría
adición parade darles
Educación del Estado de Tabasco. respuesta.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN S
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

89
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje

Medida T1
T2
• Clasificación de cuadriláteros con base
en sus características (lados, ángulos,
Figuras y
Cuerpos
diagonales, ejes de simetría, etcétera).
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física
Uy Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Ubicación
Espacial
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas V
Eje
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Antonio Solís Calvillo
Proporcionalidad
Director de Educación Primaria
y Funciones
Irma Peña Ramírez W
Directora de Educación Indígena • Resolución de problemas en los • Resolución de problemas en los cuales
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física cuales es necesario extraer información es necesario extraer información de
José Alfredo Herrera León explícita de diversos portadores. tablas o gráficas de barras.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción
Análisis y Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Representación
Luis Jesús Espinosa Gómez
de Datos
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza X
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE III

GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación FísicaQ1
y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. • Comparación de fracciones • Identificación de una fracción
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes
con de Sector,
distintoSupervisores, Docentes ymediante
denominador, a los asesores técnicos que participaron enolaunelaboración de estedos
decimal entre documento.
fracciones o decimales
Números y dados. Acercamiento a la propiedad de densidad
Sistemas de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
diversos recursos.
de los racionales, n contraste con los números
Numeración
Rodolfo Lara Lagunas naturales.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Determinación de múltiplos y
Antonio Solís Calvillo divisores de números naturales.
Análisis de regularidades al
Director de Educación Primaria obtener los múltiplos de dos,
Irma Peña Ramírez tres y cinco.
Directora de Educación Indígena Q2
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física • Uso del cálculo mental para resolver
José Alfredo Herrera León adiciones y sustracciones con números
Problemas
aditivos
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA fraccionarios y decimales.
Asunción Cerino Jiménez R
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo • Análisis de las relaciones entre los
Problemas
Marlene Sánchez Velázquez términos de la división, en particular, la
Elizabeth Díaz Gómez
Multiplicativos
Marina Ramos Pérez
relación = D – (d × c), a través de la
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza obtención del residuo en una división
María Guadalupe del Rio Carrera S
hecha en la calculadora.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

91
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje
• Calcula el perímetro • Construcción y uso de una fórmula • Comparación del volumen de dos o más
y el área de triángulos para calcular el área del triángulo y el cuerpos, ya sea directamente o mediante
y cuadriláteros. trapecio. una unidad intermediaria.
T1
• Identificación de múltiplos y • Resuelve problemas • Relación entre unidades del Sistema
Medida
submúltiplos del metro cuadrado y las que implican Internacional de Medidas y las unidades
medidas agrarias. conversiones del más comunes del Sistema Inglés.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Sistema Internacional
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. (si) y el Sistema Inglés
detécnicos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores Medidas.
que participaron en la elaboración de este documento.
T2
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
• Construcción de cuerpos geométricos
con distintos materiales (incluyendo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA cono, cilindro y esfera). Análisis de sus
Figuras y Solís Calvillo
Antonio
Cuerpos características referentes a la forma y
Director de Educación Primaria al número de caras, vértices y aristas.
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena U
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física • Descripción oral o escrita de rutas • Utiliza el sistema de • Representación gráfica de pares
José Alfredo Herrera León para ir de un lugar a otro. coordenadas ordenados en el primer cuadrante de un
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA cartesianas para sistema de coordenadas cartesianas.
Asunción Cerino Jiménez ubicar puntos o trazar
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Ubicación
Luis Jesús Espinosa Gómez
figuras en el primer
Espacial
Antonio Saturnino Flores Domínguez cuadrante.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza V
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje MANEJO DE LA INFORMACIÓN

• Resuelve problemas • Análisis de procedimientos para • Comparación de razones en casos

de valor faltante en los resolver problemas de proporcionalidad simples.
que la razón interna o del tipo valor faltante (suma término a
Proporcionalidad externa es un número término, cálculo de un valor
y Funciones natural. intermedio, aplicación del factor
constante).

La Propuesta Educativa Multigrado. W Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral paraproblemas
• Resuelve la Mejora del •Logro
UsoEducativo, EIMLE (promedio),
de la media de la Secretaría
la de
mediana
Educación del Estado de Tabasco. que involucran el uso y la moda en la resolución de problemas.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores
detécnicosmedidas
que participaron
deen la elaboración de este documento.
Análisis y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN tendencia central
Representación
Rodolfo Lara Lagunas (media, mediana y
de Datos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
moda).
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria X

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

93
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE IV

GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Resolución de problemas que impliquen la • Identificación de algunas diferencias entre la
determinación y el uso de relaciones entre los numeración oral y la escrita con números de
números (estar entre, uno más que, uno hasta tres cifras.
menos que, mitad
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización de, doblePrimaria.
curricular. de, 10 más Fueque,
elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
etcétera).de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
Educación del Estado de Tabasco. • Resolución de problemas que permitan
Números y iniciar
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes el análisis
de Sector, del valor
Supervisores, posicional
Docentes de
y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Sistemas de números de hasta dos cifras.
Numeración
SECRETARIO DE EDUCACIÓN • Resolver problemas que impliquen
Rodolfo Lara Lagunas relaciones del tipo “más n” o “menos n”.
Y1
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Describe, reproduce y • Identificación y descripción del patrón en
Antonio Solís Calvillo
crea sucesiones formadas sucesiones construidas con figuras compuestas.
Director de Educación Primaria con objetos o figuras.
Irma Peña Ramírez
Y2
Directora de Educación Indígena Y3
Ángela Sánchez de la Cruz
• Resuelve mentalmente
Director de Educación Física
sumas
José Alfredo Herrera de dígitos y restas
León • Desarrollo de recursos de cálculo mental • Resolución de sustracciones utilizando
Problemas de 10 menos un dígito. para obtener resultados en una suma o descomposiciones aditivas, propiedades de las
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA sustracción: suma de dígitos, operaciones los resultados memorizados
aditivos
Asunción Cerino Jiménez complementos a 10, restas de la forma 10 previamente.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
menos un dígito, etcétera.
Luis Jesús Espinosa Gómez Z
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez • Resolución de distintos tipos de problemas de
Problemas
Elizabeth Díaz Gómez multiplicación (relación proporcional entre
Multiplicativos
Marina Ramos Pérez medidas, arreglos rectangulares).
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza • Distinción entre problemas aditivos y
María Guadalupe del Rio Carrera AA multiplicativos.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje
• Utiliza unidades • Medición de longitudes con unidades
arbitrarias de medida arbitrarias.
AB1

Medida
AB2
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
AB3
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Ubicación
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Espacial
AC
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio
Figuras y Solís Calvillo
Cuerpos
Director de Educación Primaria AD
Irma Peña Ramírez
Directora
Eje de Educación Indígena MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Proporcionalidad
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
y Funciones
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez AE
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Análisis y
Marlene Sánchez Velázquez
Representación
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
de Datos
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera AF
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

95
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE IV

GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS

Y1
La Propuesta Educativa
• Resuelve Multigrado.
problemas que Reorganización
• Identificacióncurricular.
de la Primaria.
regularidadFue elaborada por asesores
en • Resuelve de lasque
problemas Mesas Técnicas de Educación
• Identificación Primaria
del patrón en unaGeneral,
sucesión de
Educación Indígena, Educación
implican Física
identificar y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la
la sucesiones con figuras, con progresión implican Estrategia Integral para la Mejora
identificar del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
la figuras compuestas, hasta con dos variables.
Educación del Estado de Tabasco.
regularidad de sucesiones aritmética, para continuar la sucesión o regularidad de sucesiones
La Secretaría
Números y de
conEducación
progresiónagradece a los Jefes
aritmética. de Sector,
encontrar Supervisores,
términos Docentes y a los asesores
faltantes. técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
compuestas.
Sistemas de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Numeración
Rodolfo Lara Lagunas
Y2
• Identificación de escrituras equivalentes • Uso de las fracciones para expresar partes de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA (aditivas, mixtas) con fracciones. una colección. Cálculo del total conociendo una
Antonio Solís Calvillo . Comparación de fracciones en casos parte.
sencillos (con igual numerador o igual
Director de Educación Primaria denominador).
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena Y3
Ángela Sánchez• Resuelve
de la Cruz problemas que • Resolución de problemas que impliquen • Resuelve problemas que
implicanFísica
Director de Educación efectuar hasta efectuar hasta tres operaciones de adición y implican sumar o restar • Resolución de sumas o restas de números
José Alfredo Herrera
Problemas tres Leónoperaciones de sustracción. números decimales. decimales en diversos contextos.
aditivos adición y sustracción.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén Z
• Resuelve
Luis Jesús Espinosa Gómez problemas que • Identificación y uso de la división para • Resuelve problemas que
Antonio Saturnino Flores Domínguez
impliquen dividir mediante resolver problemas multiplicativos, a partir de impliquen dividir números • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para
Aracely Sánchez Trujillo procedimientos.
diversos los procedimientos ya utilizados (suma, resta, de hasta tres cifras entre dividir números de hasta tres cifras entre un
Problemas
Marlene Sánchez Velázquez
Multiplicativos
Elizabeth Díaz Gómez
multiplicación). Representación convencional números de hasta dos número de una o dos cifras.
Marina Ramos Pérez de la división: a ÷ b = c. cifras.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
AA
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje

AB1
• Resuelve problemas • Cálculo aproximado del perímetro y del
que impliquen calcular área de figuras poligonales mediante
el perímetro y el área diversos procedimientos, como
Medida de un rectángulo reticulados, yuxtaponiendo los lados
cualquiera, con base sobre una recta numérica, etcétera.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada en lapormedida
asesores de
delassus
Mesas Técnicas de Educación
• Construcción y uso Primaria General, para
de las fórmulas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral
lados. para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría
calcular el perímetro y el área de del
Educación del Estado de Tabasco. AB2 rectángulo.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Construcción y uso del m2, el dm2 y el
SECRETARIO DE EDUCACIÓN AB3 cm2.
Rodolfo Lara Lagunas
Ubicación
Espacial AC
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo • Identificación de ángulos como
Director de Educación Primaria resultado de cambios de dirección.
Figuras
Irmay Peña Ramírez • Obtención de ángulos de 90° y 45°, a
Directora de Educación Indígena
Cuerpos
Ángela Sánchez de la Cruz través del doblado de papel.
Director de Educación Física Reproducción de los ángulos en papel.
José Alfredo Herrera León AD
Eje
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Proporcionalidad
Luis Jesús Espinosa Gómez
y Funciones
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo AE
Marlene
Análisis y Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Representación
Marina Ramos Pérez
de Datos
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza AF
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

97
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE BLOQUE IV

GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO

EJE SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
APRENDIZJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Análisis de las similitudes y diferencias entre
el sistema decimal de numeración y algunos
sistemas de numeración no posicionales,
La Propuesta Educativa Multigrado. Y1 Reorganización el romano.Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
como el egipcio ocurricular.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación
• Identificación deBásica,
la a regularidad
través de la Estrategia
en Integral para la Mejora del •Logro Educativo,yEIMLE
Identificación de la Secretaría
aplicación de la regularidad
de de
Educación del Estado de Tabasco. sucesiones con números (incluyendo números sucesiones con números (naturales,
La Secretaría fraccionarios)
de Educación agradece a los Jefes que tengan
de Sector, Supervisores, a los asesores técnicos que participaron enfraccionarios
Docentes yprogresión la elaboración deoestedecimales)
documento. que tengan
Números y
aritmética, para encontrar términos faltantes o progresión aritmética o geométrica, así como
Sistemas de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN continuar la sucesión. sucesiones especiales.
Numeración
Rodolfo Lara Lagunas • Construcción de sucesiones a partir de la
regularidad.
Y2
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
• Conversión de fracciones decimales a escritura
Director de Educación Primaria decimal y viceversa. Aproximación de algunas
Irma Peña Ramírez fracciones no decimales usando la notación
Directora de Educación Indígena Y3 decimal.
Ángela Sánchez de la Cruz
• Resuelve problemas
Director de Educación Física que • Resolución de problemas que impliquen
implican
José Alfredo Herrera León sumar o restar sumas o restas de fracciones comunes con
Problemas
números fraccionarios con denominadores diferentes.
aditivos
COORDINACIÓN GENERALoY ACADÉMICA
igual distinto
Asunción Cerino Jiménez
denominador.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Z
• Identifica
Luis Jesús Espinosa Gómez problemas que se • Análisis de las relaciones entre la • Resolución de problemas que impliquen
pueden
Antonio Saturnino resolver con una multiplicación y la división como operaciones
Flores Domínguez calcular una fracción de un número natural,
Aracely Sánchezdivisión
Trujillo y utiliza el algoritmo inversas. usando la expresión “a/b de n”.
Problemas
Marlene Sánchezconvencional
Velázquez en los casos
Multiplicativos
Elizabeth Díaz en que sea necesario.
Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza AA
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje

AB1
• Construcción y uso de una fórmula • Cálculo de la longitud de una
para calcular el perímetro de polígonos, circunferencia mediante diversos
ya sea como resultado de la suma de procedimientos.
lados o como producto. • Cálculo del volumen de prismas
AB2 mediante el conteo de unidades.
Medida
La Propuesta • Resuelve problemas Reorganización
Educativa Multigrado. • Resolución de problemas
curricular. en que
Primaria. Fueseaelaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena,
que Educación Física y Subsecretaría
implican necesaria de Educación Básica, a través
la conversión de la Estrategia
entre los Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. entre múltiplos y submúltiplos del metro, del
conversiones
La Secretaría de Educación de
unidades agradece a los Jefes
medida litrodey Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
del kilogramo.
SECRETARIO de DE EDUCACIÓN longitud,
capacidad,
Rodolfo Lara Lagunas peso y
tiempo.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
AB3
• Describe rutas y
Antonio Solís Calvillo
ubica lugares • Interpretación y descripción de la
Director de Educación Primaria
utilizando sistemas de
Irma Peña Ramírez ubicación de objetos en el espacio,
Ubicación
referencia
Directora de Educación
Espacial
Indígena especificando dos o más puntos de
Ángela Sánchez de la Cruz
convencionales que referencia.
Director de Educación Física
aparecen
José Alfredo Herrera León en planos o
mapas. AC
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez • Explica las • Anticipación y comprobación de
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén características de configuraciones geométricas que
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio
diversos cuerpos permiten construir un cuerpo geométrico.
Figuras y Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Cuerpos
geométricos (número
Marlene Sánchez Velázquez de caras, aristas, etc.)
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez y usa el lenguaje
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza AD formal.
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

99
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Eje MANEJO DE LA INFORMACIÓN

• Comparación de razones del tipo “por

cada n, m”, mediante diversos
procedimientos y, en casos sencillos,
expresión del valor de la razón mediante
Proporcionalidad
y Funciones un número de veces, una fracción o un
porcentaje.

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUES BLOQUE V

GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Resuelve problemas que • Descomposición de números de dos • Identifica, compara • Escritura de números mediante
implican identificar cifras como sumas de un sumando que y produce, oralmente descomposiciones aditivas en centenas,
relaciones entre los
se repite y algo más. Por ejemplo: 33= y por escrito, número decenas y unidades.
números (uno más, mitad,
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
doble, 10 más, etcétera). 10 + 10 + 10 + 3 de tres cifras. • Producción de sucesiones orales y
Educación
Números y Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del escritas,
Logro Educativo, EIMLE de laySecretaría
ascendentes de
descendentes de
Educación
Sistemas de del Estado de Tabasco. 100 en 100.
La Secretaría de Educación agradece aAG1
Numeración los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas AG2
•Anticipaciones a partir de las
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo regularidades.
Director de Educación Primaria AG3
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena • Resolución de cálculos con números de dos
Ángela Sánchez de la Cruz cifras utilizando distintos procedimientos.
Problemas
Director de Educación Física • Uso de resultados conocidos y propiedades
aditivos
José Alfredo Herrera León de los números y las operaciones para resolver
AH cálculos.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez • Uso de estrategias para calcular mentalmente
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
algunos productos de dígitos.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez • Resolución de distintos tipos de problemas de
Aracely Sánchez Trujillo
Problemas división (reparto y agrupamiento) con
Marlene Sánchez Velázquez
Multiplicativos divisores menores que 10, mediante distintos
Elizabeth Díaz Gómez procedimientos.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera AI
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

101
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje
• Resuelve • Análisis y uso del calendario (meses,
problemas que semanas, días).
implican el uso del
calendario (meses,
AJ1 semanas, días).
Medida

La Propuesta Educativa Multigrado. AJ2 Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradeceAJ3
a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Ubicación
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Espacial
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo AK
Figuras y
Director de Educación Primaria
Cuerpos
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena AL
Ángela Sánchez de la Cruz
Director
Eje de Educación Física MANEJO DE LA INFORMACIÓN
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Proporcionalidad
Asunción Cerino Jiménez
y Funciones
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez AM
Aracely
Análisis y Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Representación
Elizabeth Díaz Gómez
de Datos
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza AN
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUES BLOQUE V

GRADOS TERCER GRADO CUARTO GRADO

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS

AG1
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
• Elaboración curricular. Primaria. Fue elaborada
e interpretación por asesores
de • Identifica y de las Mesas
genera Técnicas de
• Obtención deEducación
fraccionesPrimaria General,
equivalentes con base
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora delen
Logro
la Educativo,
idea de EIMLE de
multiplicar la
o Secretaría
dividir al de
numerador y
representaciones gráficas de las fracciones
Educación del Estado de Tabasco. al denominador por un mismo número natural.
fracciones. Reflexión acerca de la equivalentes
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en• la elaboración de este documento.
Números y Expresiones equivalentes y cálculo del doble,
unidad de referencia. mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones
Sistemas de DE EDUCACIÓN
SECRETARIO más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).
Rodolfo Lara Lagunas AG2
Numeración
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
• Identificación y aplicación de la
Antonio Solís Calvillo regularidad de sucesiones con figuras, las
cuales representan progresiones
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez AG3 geométricas.
Directora de Educación Indígena • Utiliza el cálculo • Cálculo de complementos a los
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
• Resolución de problemas sencillos de mental para obtener múltiplos o potencias de 10, mediante el
Problemas
José Alfredo Herrera León suma o resta de fracciones (medios, la diferencia de dos cálculo mental.
aditivos cuartos, octavos). números naturales
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez de dos cifras.
AH
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para
Antonio Saturnino Flores Domínguez
• Análisis del residuo en problemas de
Aracely Sánchez Trujillo la división entre un dígito. Uso del repertorio división que impliquen reparto.
Marlene Sánchez Velázquez multiplicativo para resolver divisiones (cuántas
Problemas
Elizabeth Díaz Gómez veces está contenido el divisor en
Multiplicativos
Marina Ramos Pérez el dividendo).
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera AI
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

103
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje

AJ1
• Comparación por tanteo, del peso de • Estimación de la capacidad que tiene un
dos objetos y comprobación en una recipiente y comprobación mediante el
balanza de platillos. uso de otro recipiente que sirva como
Medida unidad de medida.
AJ2
• Utiliza unidades de • Trazo de segmentos a partir de una
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
medida estándar para longitud dada.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del estimar y
Estado de Tabasco. medir
La Secretaría de Educación agradece AJ3
longitudes. a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Ubicación
Rodolfo Lara Lagunas
Espacial
AK
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Figuras y
Cuerpos
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz AL
Director de Educación Física
EjeAlfredo Herrera León
José MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Proporcionalidad
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
y Funciones
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez AM
Análisis
AntonioySaturnino Flores Domínguez • Identificación y análisis de la utilidad del
Aracely Sánchez Trujillo
Representación
deMarlene
Datos Sánchez Velázquez
dato más frecuente de un conjunto de
Elizabeth Díaz Gómez datos (moda).
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza AN
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUES BLOQUE V

GRADOS QUINTO GRADO SEXTO GRADO

EJES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES
TEMAS CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADOS ESPERADOS
• Explica las similitudes y • Análisis de las similitudes y diferencias entre • Determinación de divisores o múltiplos
diferencias entre el el sistema decimal de numeración y el sistema comunes a varios números. Identificación, en
La Propuesta sistema
Educativadecimal
Multigrado. maya.
de Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas
casos de Educación
sencillos, Primaria
del mínimo General,
común múltiplo y el
Educación Indígena, Educación
numeración y unFísica y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del máximo
sistema Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
común divisor.
Educación del Estado deoTabasco.
posicional no posicional.
La Secretaría de Educación agradeceAG1a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Usa fracciones para • Uso de la expresión n/m para representar el
SECRETARIO expresar
DE EDUCACIÓNcocientes de cociente de una medida entera (n) entre un
Números y Lagunas
Rodolfo Lara divisiones entre dos número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5
Sistemas de
números naturales.BÁSICA metros entre 4, etcétera.
Numeración
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
AG2
Antonio Solís Calvillo
• Resuelven problemas • Identificación de la regularidad en sucesiones • Resuelve problemas • Identificación y aplicación de la regularidad de
Director de Educación Primaria
que implican identificar la
con números que tengan progresión que implican identificar la sucesiones con figuras, que tengan progresión
Irma Peña Ramírez
regularidad de sucesiones geométrica, para establecer si un término regularidad de las aritmética o geométrica, así como sucesiones
Directora de Educación Indígena
con progresión aritmética
Ángela Sánchez de la Cruz
(cercano) pertenece o no a la sucesión. sucesiones con especiales.
o geométrica.
Director de Educación Física progresión aritmética,
José Alfredo Herrera León geométrica o especial.
AG3
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Problemas
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
aditivos
Luis Jesús Espinosa Gómez AH
• Resuelve
Antonio Saturnino problemas que
Flores Domínguez • Resolución de problemas que impliquen • Resuelve problemas • Resolución de problemas que impliquen una
Aracely Sánchez Trujillo
implican multiplicar multiplicaciones de números decimales por que implican multiplicar o división de número fraccionario o decimal entre
Marlene
Problemas Sánchez Velázquezdecimales por
números números naturales, con el apoyo de la suma dividir números un número natural.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos números
Multiplicativos Pérez naturales. iterada. fraccionarios o
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza decimales con números
María Guadalupe del Rio Carrera AI naturales.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

105
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Eje
• Armado y desarmado de figuras en
otras diferentes.
Medida Análisis y comparación del área y el
perímetro de la figura original, y la que se
AJ1 obtuvo.
AJ2
AJ3
• Interpretación
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización de Primaria.
curricular. sistemas de
Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación
Ubicación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
referenciade Educación
distintosBásica,
a a
las través de la Estrategia
coordenadas Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación
Espacial del Estado de Tabasco. cartesianas.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
AK
SECRETARIO DE EDUCACIÓN • Distinción entre círculo y
Rodolfo Lara Lagunas
circunferencia; su definición y diversas
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA formas de trazo.
Figuras y
Antonio Solís Calvillo Identificación de algunos elementos
Cuerpos
Director de Educación Primaria importantes como radio, diámetro y
Irma Peña Ramírez centro.
Directora de Educación Indígena AL
Ángela Sánchez de la Cruz
Director
Eje de Educación Física MANEJO DE LA INFORMACIÓN
José Alfredo Herrera León
• Relación del tanto por ciento con la • Resuelve • Resolución de problemas de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA expresión “n de cada 100”. Relación de problemas que comparación de razones, con base en la
Proporcionalidad
Asunción Cerino Jiménez
y Funciones
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones implican comparar equivalencia.
Luis Jesús Espinosa Gómez
AM 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. dos o más razones.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo • Cálculo de la media (promedio).
Marlene Sánchez Velázquez Análisis de su pertinencia respecto a la
Análisis y
Elizabeth Díaz Gómez
Representación
Marina Ramos Pérez moda como dato representativo en
de DatosGallegos Hurtado de Mendoza
Fabiola situaciones diversas.
María Guadalupe del Rio Carrera AN
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

107
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

VII. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

7.1 Propósitos:

• Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
• Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
La Propuesta Educativa
representar Multigrado.
sus principales Reorganización
características y cómo curricular.
han cambiado con elFue
Primaria. elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
tiempo.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la
• Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte Estrategia Integral para donde
del lugar la Mejora del Logro
viven, Educativo,
con un pasadoEIMLE
com úndepara
la Secretaría
fortalecerdesu
Educación del Estado de Tabasco.
identidad personal y nacional.
La Secretaría de Educación
• Reconozcan agradece a los
la importancia deJefes de Sector,
cuidar Supervisores,
su cuerpo Docentes
y de participar en yacciones
a los asesores
para técnicos
prevenir que participaron
accidentes en la elaboración
y desastres de este
en el lugar dondedocumento.
viven.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Enfoque didáctico
Rodolfo Lara Lagunas

El programa
SUBSECRETARIO DE de Exploración
EDUCACIÓN de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las niñas y
BÁSICA los niños, en los primeros grados de educación primaria,
Antonio Solís Calvillo
construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego,
la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. En este sentido busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y
Director de Educación Primaria
proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la observación, la experimentación, la contrastación de fuentes, el registro, la
Irma Peña Ramírez
representación
Directora y la puesta
de Educación Indígenaen común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales y de la forma en que pueden, en la
medida
Ángela de sus
Sánchez de posibilidades,
la Cruz cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
Director de Educación
El tratamiento de losFísica
contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio
José Alfredo Herrera
geográfico y del León
tiempo histórico.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción •Formación
Cerino Jiménezcientífica básica: La formación científica de niñas y niños en esta asignatura tiene como intención principal que comprendan y planteen
Guadalupe explicaciones inicialesGuillén
del Carmen Hernández de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con
Luis Jesúsactividades
Espinosa Gómez
de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
•Espacio geográfico: en el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primeros grados de
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth educación
Díaz Gómez primaria se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que
va dePérez
Marina Ramos lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Riohistórico:
•El tiempo Carrera las niñas y los niños de los primeros grados, si bien perciben el tiempo como aquel que empleamos para organizar las
Zaira Hurtado de Mendoza
actividades, les es difícil
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
entender la relación entre varias actividades y expresar con palabras su duración o secuencia, especialmente si se trata de
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

eventos que ocurrieron en el pasado, de ahí que el manejo del tiempo en niños de esta edad todavía resulta confuso, por lo que se continúa con el
trabajo para que puedan ir concibiendo un esquema de ordenamiento temporal que les permita ubicar y establecer la secuencia o simultaneidad de
acontecimientos, su duración y la manera como inciden en la vida diaria y el devenir de la humanidad.

7.2 Competencias de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Es importante considerar que durante el trabajo con el programa de estudio, se busca que las niñas y los niños cuenten con los aprendizajes
necesarios para su desenvolvimiento y participación en diferentes situaciones cotidianas. Para ello, se fomenta la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que contribuyen al desarrollo de competencias.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación• Indígena,
Relación Educación
entre la Física
naturaleza y la sociedad
y Subsecretaría en elBásica,
de Educación tiempo. Implica
a través de laque las niñas
Estrategia y lospara
Integral niños identifiquen
la Mejora lasEducativo,
del Logro relaciones entre
EIMLE delala naturaleza y la
Secretaría de
sociedad del lugar donde viven, y que ordenen cronológicamente los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Asimismo, que localicen y
Educación del Estado de Tabasco.
representen lugares del espacio cercano en dibujos y croquis, y expresen sus puntos de vista sobre los cambios de sí mismos y del lugar donde viven
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
a lo largo del tiempo.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
• Exploración
Rodolfo Lara Lagunas de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Implica que los alumnos obtengan información mediante la percepción y
observación de seres vivos, fenómenos naturales, lugares, personas, actividades, costumbres y objetos de manera directa y a través de diversos
SUBSECRETARIO
recursos.DEPromueve
EDUCACIÓN
la BÁSICA
formulación de preguntas, la experimentación, búsqueda, selección y clasificación de información para dar explicaciones
Antonio Solís Calvillo
acerca del cuidado de su cuerpo y la naturaleza, y de los cambios en la vida cotidiana y del lugar donde viven a lo largo del tiempo.
Director de Educación Primaria
Irma Peña• Ramírez
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Favorece que las niñas y los niños se reconozcan como parte de los seres vivos, de la
Directoranaturaleza,
de Educacióndel lugar donde viven y de la historia para fortalecer su identidad personal y nacional. Promueve en los alumnos la participación en
Indígena
Ángela Sánchez de laque
acciones Cruzcontribuyan al cuidado de sí mismos, de la naturaleza y del patrimonio cultural, así como saber actuar ante los riesgos del lugar donde
Director de Educación Física
viven para prevenir accidentes.
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

109
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Trabajo por Proyectos

En los programas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de primero y segundo grados se sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al
final del bloque V. Los proyectos son estrategias didácticas que representan una oportunidad para que los niños apliquen los conocimientos adquiridos en el
curso, a partir de una problemática elegida por ellos mismos que les permita actuar como exploradores del mundo para indagar y actuar de manera crítica y
Laparticipativa.
Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado
La realización de Tabasco.
de proyectos en esta asignatura tiene como objetivos:
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
x Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el desarrollo de competencias.
x Recuperar
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
y reforzar actitudes de autovaloración y autocuidado relacionadas con la higiene personal, la alimentación y la prevención de accidentes.
Rodolfo Lara Lagunas
x Reconocer el cambio como algo cotidiano referido al pasado y presente.
x Abordar DE
SUBSECRETARIO problemas
EDUCACIÓNambientales
BÁSICA y sociales del lugar donde vive.
x Solís
Antonio Valorar la importancia de su participación y fortalecer su identidad. El desarrollo de los proyectos requiere que el docente coordine y acompañe a las
Calvillo
niñas y niños en su trabajo, orientarlos a encontrar espacios flexibles de acción que respondan a sus inquietudes, y diseñar estrategias de trabajo
Director de Educación Primaria
colaborativo que les permitan relacionarse de manera cada vez más autónoma con los componentes naturales, sociales, culturales y económicos del
Irma Peña Ramírez
Directora espacio cercano.
de Educación En esta asignatura los alumnos podrán proponer y desarrollar proyectos que se refieran a su medio local según su conocimiento del
Indígena
lugar donde
Ángela Sánchez viven y de las relaciones que suelen establecer con otros lugares.
de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Un proyecto
Asunción consta de cuatro etapas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación.
Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio En
Saturnino Flores Domínguez
la planeación, el docente y los alumnos vislumbran el alcance del proyecto mediante la elección del problema y la definición de propósitos. En el
Aracely Sánchez Trujillo
desarrollo de actividades el docente guía a los alumnos para definir las actividades más adecuadas que promuevan la investigación y el análisis de la
Marlene Sánchez Velázquez
temática
Elizabeth seleccionada
Díaz Gómez recurriendo a la consulta de libros, Internet y diversas fuentes, la realización de entrevistas y salidas de campo. Los niños comunican
los resultados
Marina Ramos Pérezcon actividades para socializar sus ideas y descubrimientos: presentaciones orales, ensayos, dramatizaciones, simulaciones, conferencias y
mesas
Fabiola redondas,
Gallegos entre
Hurtado otras. La evaluación del proyecto debe centrarse en la participación de los alumnos de manera individual y grupal, considerando los
de Mendoza
María Guadalupe
productos del Rio Carrera
realizados.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

7.3 Organización de los aprendizajes

Bloques de estudio. Los programas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en un
bimestre. Los bloques integran las competencias que se favorecen, los aprendizajes esperados y los contenidos.

Competencias que se favorecen. Cada bloque presenta las competencias cuyo desarrollo se basa en los aprendizajes esperados y contenidos, las
cuales se profundizan y amplían de manera continua a partir de situaciones en las que participan las niñas y los niños en la escuela y en su vida
diaria. Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
La Propuesta
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Aprendizajes esperados. Indican los conocimientos básicos que se espera que las niñas y los niños construyan en términos de conceptos,
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
habilidades y actitudes. Son un referente para el diseño de estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que se
espera
SECRETARIO DE que logren.
EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO
Contenidos. DE EDUCACIÓN BÁSICA
Orientan el estudio
de los componentes de la naturaleza y la sociedad, los fenómenos naturales del lugar donde viven, las costumbres y
Antonio Solís Calvillo
tradiciones, su historia personal y la de su comunidad, el cuidado del ambiente y la salud, así como la prevención de desastres, tomando en cuenta
losEducación
Director de procesosPrimaria
de aprendizaje de los alumnos que cursan primero y segundo grados de educación primaria.
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez
Al final de
delacada
Cruz bloque se presenta el apartado Cómo celebramos, donde se plantea una conmemoración cívica del bimestre. El trabajo de este
Director de Educación Física
apartado es flexible para que se programe en la semana que corresponda a la celebración en la escuela, la comunidad y el país. Busca interesar a niñas y
José Alfredo Herrera León
niños en el pasado mediante la recuperación de testimonios de cómo y por qué las personas del lugar donde viven celebran las fechas históricas. Esta
información esGENERAL
COORDINACIÓN el puntoYde partida para explicar la importancia de las efemérides y su significado en la construcción de la identidad nacional. El manejo de
ACADÉMICA
fuentesCerino
Asunción orales, escritas y audiovisuales, al abordar las temáticas de Cómo celebramos, permite a los alumnos conocer por qué ocurrieron algunos
Jiménez
Guadalupe del Carmenque
acontecimientos Hernández Guillén
hoy celebramos y comprenderlos en su contexto histórico, para ir más allá de la memorización de fechas, lugares y nombres de
Luis Jesús Espinosa Gómez
personajes, así como hacer
Antonio Saturnino Flores Domínguez
uso del calendario para trabajar la ubicación temporal de estos acontecimientos.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

111
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Ciencias Naturales
113
VIII. CIENCIAS NATURALES

8.1 Propósitos:

x Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción
humana.
x Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
x Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
x Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
x Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
x Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así
como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
x Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
x Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

Enfoque didáctico

El enfoque de la asignatura de Ciencias Naturales de acuerdo a la reforma educativa se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a
partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:

x Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de
la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
x Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario.
x Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo
de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
x Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de
fenómenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de las
siguientes habilidades, actitudes y valores.
Habilidades de la asignatura

x Búsqueda, selección y comunicación de información.

x Uso y construcción de modelos.
x Formulación de preguntas e hipótesis.
x Análisis e interpretación de datos.
La Propuesta
x Observación,
Educativa Multigrado.
medición Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
y registro.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
x Comparación, contrastación y clasificación. de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
del Estado de Tabasco.
x Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.
Educación
La Secretaría de Educación
x Elaboración agradece a los
de inferencias, Jefes de Sector,
deducciones, Supervisores,
predicciones Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
y conclusiones.
x Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de investigaciones.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
x Lara
Rodolfo Identificación
Lagunas de problemas y distintas alternativas para su solución.
x Manejo de materiales y realización de montajes.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Actitudes y valores
Director de Educación Primaria
x Curiosidad
Irma Peña Ramírez e interés por conocer y explicar el mundo.
x Apertura
Directora a nuevas
de Educación ideas y aplicación del escepticismo informado.
Indígena
Ángelax Sánchez de la Cruz
Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.
Director de Educación Física
x Disposición
José Alfredo para el trabajo colaborativo. Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente
Herrera León en la sociedad.
x Consumo responsable.
x Autonomía
COORDINACIÓN GENERALpara laY ACADÉMICA
toma de decisiones.
Asunción Cerino Jiménez
x Responsabilidad y compromiso.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
x Capacidad
Luis Jesús Espinosa Gómezde acción y participación.
x Saturnino
Antonio Respeto por Domínguez
Flores la biodiversidad.
x Sánchez
Aracely Trujillo de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo hacia la ciencia y la tecnología
Prevención
Marlene Sánchez Velázquez
x Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva.
Elizabeth Díaz Gómez
Marinax Ramos
Reconocimiento
Pérez de la búsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, así como de sus alcances y limitaciones.
x Gallegos
Fabiola Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder.
Hurtado de Mendoza
María xGuadalupe del Rio
Valoración deCarrera
las aportaciones en la comprensión del mundo y la satisfacción de necesidades, así como de sus riesgos.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

115
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

8.2 Competencias

Así también, es importante mencionar que las competencias forman parte del enfoque didáctico guardando estrecha relación con los propósitos y los
aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.

Competencias para la formación científica básica:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades
y actitudes que les permitan comprender mejor los fenómenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las
interacciones, el ambiente y la salud. En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos
y procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán
desarrollar sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Igualmente, podrán diseñar y realizar
proyectos, experimentos e investigaciones, así como argumentar utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de información
confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Supone
que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente
relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su
calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa, participativa y
solidaria.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Implica que los alumnos
reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión contemporánea, entendida como un
proceso social en constante actualización, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y
cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las
repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos científicos con los de
otras disciplinas, para explicar los fenómenos y procesos naturales, y para aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
8.3 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Ámbitos

Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educación Básica se organizan en torno a cinco ámbitos que remiten a campos de conocimiento clave para
la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza:

• Desarrollo humano y cuidado de la salud.

La Propuesta Educativa
• Biodiversidad Multigrado.
y protección delReorganización
ambiente. curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena,e Educación
• Cambio Físicaen
interacciones y Subsecretaría
fenómenos yde Educación
procesos Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
físicos.
Educación del Estado deyTabasco.
• Propiedades transformaciones de los materiales.
La Secretaría de Educacióncientífico
• Conocimiento agradeceyaconocimiento
los Jefes de Sector, Supervisores,
tecnológico en la Docentes
sociedad.y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.

SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Los ámbitos se presentan con preguntas cuyo propósito es abrir el horizonte de cuestionamientos, que los propios alumnos, con apoyo de los docentes,
Rodolfo Lara Lagunas
habrán de enriquecer. Estas preguntas podrán funcionar como detonadoras para el aprendizaje y favorecer la recuperación de los conocimientos
previamente adquiridos;
SUBSECRETARIO de igual
DE EDUCACIÓN manera, las preguntas están planteadas para permitir niveles de aproximación progresiva a lo largo de la Educación Básica,
BÁSICA
y la búsqueda
Antonio de respuestas durante el estudio de las temáticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los distintos ámbitos, lo que favorece
Solís Calvillo
una visión integral de las ciencias.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo mantener la salud? Este ámbito resalta la promoción de la salud y la cultura de la prevención,
Directora de Educación Indígena
entendida
Ángela Sánchez de la como
Cruz un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participación. En
el Educación
Director de desarrolloFísica
de la cultura de la prevención confluyen diversas temáticas que destacan su dimensión amplia en la que, además de considerar los
riesgos
José Alfredo personales,
Herrera León colectivos y del ambiente, se incluye una visión de causalidad integral.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensión de las características de los seres
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe vivos, sus interacciones
del Carmen en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para
Hernández Guillén
Luis Jesúscontribuir a su protección en la perspectiva del desarrollo sustentable.
Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez
Cambio Trujillo
e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ¿Cómo son los cambios y por qué ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a
Marlene Sánchez Velázquez
la comprensión de algunos fenómenos y procesos de la naturaleza, a partir del análisis de las interacciones entre objetos que permitan describir,
Elizabeth Díaz Gómez
inferirPérez
Marina Ramos y predecir los cambios.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
Propiedades
María Guadalupe y transformaciones de los materiales. ¿De qué está hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados por
del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
distintos materiales, todos están constituidos básicamente por los mismos elementos químicos combinados de distintas maneras. Este ámbito se
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

117
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones de los materiales, así como en la energía relacionada con el calor y la temperatura, con
la intención de aproximar a los alumnos progresivamente a la comprensión de la estructura interna de la materia.

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. ¿Cómo conocemos y cómo transformamos el mundo? Este ámbito se orienta
al reconocimiento de la estrecha relación entre la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen
que la interacción entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de éstas tiene su propio carácter e historia, son interdependientes y
se fortalecen entre sí.

Trabajo por Proyectos

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo
de las competencias, ya que favorece la integración y la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes, dándoles sentido social y personal.

Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto
para todo el ciclo escolar, cuya consecución deberá abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevaría al final del ciclo escolar
una mayor integración de los contenidos.

Todo proyecto deberá partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que podrán optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques,
tomar éstas como base y orientarlas, o bien plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados. También es indispensable planear
conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos últimas semanas de cada bimestre.

En el desarrollo de sus proyectos los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de
actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que
contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
Sin afán de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prácticos tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y
finalidades:

a) Proyectos científicos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir,
mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
b) Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a
materiales y herramientas.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de
investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como
vecinos, consumidores o usuarios.
119
IX. LA ENTIDAD DONDE VIVO

9.1 Propósitos

En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de:

• Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.

Enfoque didáctico

Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histórico y el espacio geográfico, los niños reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales,
económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos han establecido con
su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.

Espacio geográfico

El espacio geográfico se define como el espacio socialmente construido, percibido, vivido, y continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos a lo largo del tiempo. Se aborda en una secuencia gradual: de lo
particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido, colocando a la entidad como el referente de estudio.

El lugar es el espacio inmediato, reconocido a partir de un nombre que lo identifica y, genera un sentido de pertenencia e identidad.
El medio es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico, puede denominarse
como medio rural y medio urbano.
La región es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes
funciones en relación con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, económicas y culturales, entre otras.
El paisaje es el espacio integrado por la interacción del relieve, clima, agua, suelo, vegetación, fauna y de las modificaciones realizadas por los grupos
humanos a lo largo el tiempo. Se distinguen diversos paisajes con características propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.

El tiempo histórico

El tiempo histórico es la concepción que se tiene del devenir del ser humano, permite entender cómo el pasado y el presente de las sociedades se
Larelacionan
Propuesta con nuestra vida
Educativa y el mundo
Multigrado. que nos rodea. curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Reorganización
La vida
Educación cotidiana
Indígena, es elFísica
Educación modoy Subsecretaría
de vida de lasdepersonas
Educaciónde una asociedad
Básica, través de en un momento
la Estrategia histórico
Integral para ladeterminado, a partir
Mejora del Logro de sus
Educativo, actividades,
EIMLE tradiciones,
de la Secretaría de
costumbres, lenguaje, vestido,
Educación del Estado de Tabasco. comida, vivienda, entre otros.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
9.2 Competencias
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo En
LaralaLagunas
asignatura se presentan
competencias vinculadas con el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico que se desarrollan de manera
gradual durante la Educación Básica y permiten que los alumnos puedan desenvolverse de mejor forma en el contexto donde viven. Estas competencias son
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
un medio para que BÁSICA
los alumnos paulatinamente sean autónomos y reflexivos.
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma PeñaRelación
Ramírez del espacio geográfico y tiempo histórico. Permite a los alumnos localizar lugares y reconocer relaciones entre la naturaleza, la
Directorasociedad,
de Educación lasIndígena
condiciones económicas, las manifestaciones culturales y las tradiciones, así como el ordenamiento temporal, los cambios, las causas
Ángela Sánchez
de losdeacontecimientos
la Cruz y procesos históricos en la escala estatal. Con ello, se promueve que los alumnos expresen sus puntos de vista sobre los
Director de Educación
cambios Física
en el espacio de manera integral con los acontecimientos del pasado, el presente y el futuro de la entidad donde viven.
José Alfredo Herrera León

ManejoGENERAL
COORDINACIÓN de información geográfica e histórica. Implica la percepción y observación de lugares, actividades, costumbres, objetos y construcciones,
Y ACADÉMICA
Asunción así como
Cerino Jiménezde las condiciones naturales y sociales de la entidad, de manera directa y por medio de diversos recursos, para buscar, seleccionar,
Guadalupe del Carmen
clasificar, Hernándezanalizar
comparar, Guillén y sintetizar información relevante en escritos, dibujos, imágenes, fotografías, mapas, esquemas, crónicas y entrevistas.
Luis JesúsSe
Espinosa Gómez
promueve que los alumnos formulen interrogantes y explicaciones para interpretar y representar la vida cotidiana y las características del territorio
Antonio Saturnino Flores Domínguez
de la entidad,
Aracely Sánchez Trujillo a lo largo del tiempo.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Aprecio
Díaz Gómez de la diversidad natural y cultural. Favorece en los alumnos la valoración de la diversidad que caracteriza a la entidad para desarrollar
Marina Ramos Pérezcon las sociedades de otros tiempos, un sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado del pasado y contar con una
empatía
Fabiola Gallegos
actitudHurtado
crítica de Mendoza
sobre el presente y el devenir de los grupos humanos. Los alumnos podrán aplicar sus aprendizajes sobre el pasado y el presente para
María Guadalupe del Rio Carrera
que participen
Zaira Hurtado de Mendoza de manera informada y activa en el cuidado y conservación del ambiente y del patrimonio cultural, así como saber actuar ante los
Georgina riesgos.
de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

121
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

9.3 Organización de los aprendizajes

Cada bloque presenta los siguientes elementos:

• Aprendizajes esperados. Indican los aprendizajes que se espera que los alumnos construyan en términos de conceptos, habilidades y actitudes.
Son un referente para el diseño de estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que se espera que los alumnos
logren.

• Contenidos. Orientan el estudio de los componentes de la naturaleza y la sociedad a lo largo del tiempo, el cuidado del ambiente, y la valoración del
patrimonio cultural y natural de la entidad. A partir del desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes esperados que conforman cada
bloque, los alumnos conocen la ubicación espacial y temporal del periodo de estudio. Posteriormente, identifican características naturales, sociales,
culturales, económicas y políticas de la entidad donde viven y sus cambios a lo largo del tiempo. Finalmente, reconocen lo que en la actualidad
permanece como legado del periodo: el patrimonio natural y cultural.

• Proyecto. Constituye un espacio flexible que responde a las inquietudes de los alumnos acerca de las características de la entidad donde viven. Es
una oportunidad para que integren y apliquen lo aprendido.
Geografía
123
X. GEOGRAFÍA

10.1 Propósitos

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Enfoque didáctico

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos,
habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las
relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las
relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población),
culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura,
servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen
a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).

Las relaciones de los componentes del espacio geográfico se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano
y de lo conocido a lo desconocido, al considerar que los componentes se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categorías de análisis:
lugar, medio, región, paisaje y territorio.

El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geográficas; se asocia
con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad.

El medio es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico, puede denominarse
como medio rural y medio urbano.
La región es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes
funciones en relación con otras regiones. Se distinguen regiones naturales, económicas y culturales, entre otras.

El paisaje es el espacio integrado por la interacción del relieve, clima, agua, suelo, vegetación, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo. Se distinguen diversos paisajes con características propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.

El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos; refiere a las formas de organización de los
pueblos y sus gobiernos, e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce por sus límites políticos y puede
ser el municipio, el estado o el país, entre otros.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación
10.2 Competencias Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
geográficas
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación
Para contribuir agradece
al logro a los
de las Jefes de Sector,
competencias Supervisores,
para Docentes
la vida y los rasgosy del
a losperfil
asesores técnicoslaque
de egreso, participaron
asignatura en la elaboración
de Geografía de este
presenta documento.
cinco competencias que
hay que desarrollar a lo largo de la Educación Básica. Las competencias geográficas son un medio para la formación de los alumnos, dado que se orientan a
SECRETARIO
que actúenDE conEDUCACIÓN
base en sus experiencias de forma consciente, razonada, reflexiva, autónoma y creativa en situaciones que se les presenten dentro y fuera
Rodolfo Lara Lagunas
de la escuela, permitiéndoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Manejo
Antonio Solís Calvillode información geográfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten información, particularmente en planos y mapas,
para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares,
Director de Educación Primaria
representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continúen aprendiendo y manejen diferente
Irma Peña Ramírez
información en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Valoración
Director de de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los
Educación Física componentes y procesos naturales de la
Tierra,
José Alfredo para
Herrera apreciar su distribución e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre. Con
León su desarrollo, reconocen las condiciones
naturales del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y conservación del lugar donde viven.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupepromover
del Carmenuna relaciónGuillén
Hernández compatible, armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Aprecio
Antonio Saturnino de la
Flores diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el
Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo de la población, así como su diversidad, para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas.
movimiento
Marlene Sánchez Velázquez
Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la
Elizabeth Díaz Gómez
importancia
Marina Ramos Pérez de una convivencia intercultural.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
Reflexión
María Guadalupe deCarrera
del Rio las diferencias socioeconómicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico que inciden en la
Zaira Hurtado de Mendoza de espacios económicos, para reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos
conformación
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

125
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

analicen las condiciones socioeconómicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario,
así como para el consumo inteligente y responsable.

Participación en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geográfico que
inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevención de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales.

Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar
ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

Ejes temáticos

Con la intención de integrar y vincular los contenidos de Geografía que se abordan en la educación primaria y secundaria, y facilitar su aprendizaje, se
definieron cinco ejes temáticos que contribuyen al tratamiento de los contenidos geográficos de forma organizada y sistemática; además, constituyen un
elemento de articulación curricular entre los programas de estudio de Geografía de educación primaria y el programa de Geografía de México y del Mundo
de educación secundaria.

La organización de los ejes temáticos favorece que los alumnos establezcan relaciones entre los componentes del espacio geográfico de cada grado,
así como de un grado a otro, de manera que un contenido pueda trabajarse en escalas de complejidad creciente. A continuación se presentan los ejes:

1. Espacio geográfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su
contexto. Favorece el desarrollo de habilidades geográficas por medio del trabajo con mapas, así como la obtención, el manejo, la interpretación y la
representación de información. Asimismo, implica el conocimiento de la división política en territorios, lo que favorece la comprensión paulatina de las
divisiones político-administrativas. Este eje se relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera sistemática y permanente se movilizan los
conocimientos básicos del espacio geográfico y su representación cartográfica.

2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve, agua, clima, vegetación y fauna, su interacción y diversidad, así como
su distribución, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se relaciona con los demás ejes, porque permite identificar la
importancia de los componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento base para el cuidado del ambiente y de la
sustentabilidad.

3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la composición, la distribución y el movimiento de la población, sus condiciones
presentes y tendencias a futuro, generadas por su concentración y dispersión en el espacio geográfico, así como las características propias de los
espacios rurales y urbanos, con atención especial a la migración y a los problemas actuales de la población. Fortalece el aprecio de la diversidad
cultural en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, así como la identidad de los alumnos en relación con el contexto donde viven.
Este eje se vincula con los demás ejes, porque permite establecer relaciones entre la población y las actividades económicas que se realizan en
diferentes espacios, así como la desigualdad socioeconómica y la calidad de vida.
4. Componentes económicos. Agrupa contenidos relacionados con los espacios económicos en diferentes escalas, lo que permite reconocer la
relación de los recursos naturales y las actividades económicas, así como su localización y distribución desde el medio local hasta la expresión
mundial, enfocándose en su uso responsable de los mismos. En este eje temático se abordan las diferencias económicas para que los alumnos
gradualmente tomen conciencia de la desigualdad socioeconómica en la que se encuentra la población en México y en el mundo. Se vincula con los
demás ejes, porque permite integrar los componentes naturales, sociales, culturales y económicos que inciden en las diferencias socioeconómicas de
la población.

5. Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. En este eje se busca aplicar los conocimientos geográficos adquiridos a lo largo del curso,
en cada grado escolar.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
EducaciónSeIndígena,
abordanEducación
contenidos enfocados
Física a la calidad
y Subsecretaría de vida
de Educación de las
Básica, sociedades,
a través el cuidado
de la Estrategia delpara
Integral ambiente desde
la Mejora la perspectiva
del Logro de la de
Educativo, EIMLE sustentabilidad y la
la Secretaría de
prevención de desastres, con la finalidad de promover acciones que los alumnos puedan emprender ante los problemas ambientales y los posibles
Educación del Estado de Tabasco.
riesgos del lugar que habitan.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Proyectos DE EDUCACIÓN
SECRETARIO
Rodolfo Lara Lagunas
Estrategia didáctica que se integra con una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema
SUBSECRETARIO
y proponer posibles DE EDUCACIÓN BÁSICA
soluciones. Brindan
oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan
Antonio Solís Calvillo
acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los conducen no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y
participativa.
Director Los proyectos
de Educación Primaria permiten la movilización de aprendizajes que contribuyen, en los alumnos, al desarrollo de sus competencias geográficas, a
partir
Irma Peñadel manejo de la información, la realización de investigaciones sencillas (documentales y de campo), la obtención de productos concretos y la
Ramírez
participación
Directora en el ámbito
de Educación local.
Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
En educación primaria,
el proyecto se ubica en el cierre de cada grado, en el bloque V, con la finalidad de que los alumnos reconozcan los retos de la
José Alfredo Herrera León
sociedad en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, una vez que han comprendido y valorado las relaciones de los diferentes
componentes GENERAL
COORDINACIÓN que conforman el espacio geográfico.
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe
Losdel Carmen Hernández
proyectos Guillén tienen como finalidades:
en la asignatura
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
• Integrar
Aracely Sánchez aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.
Trujillo
• Recuperar,
Marlene Sánchez Velázquezfortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del grado.
Elizabeth •Díaz
Abordar
Gómezuna situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental de interés para los alumnos.
Marina Ramos Pérez
• Profundizar en el estudio del medio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
10.3
Zaira Organización
Hurtado de Mendozade los aprendizajes
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

127
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

En Educación Básica, la estructura de los programas de estudio se centra en los aprendizajes esperados, en relación con las competencias de la
asignatura y los contenidos que favorecen la movilización de saberes de los alumnos; con ello se hace énfasis en los procesos de aprendizaje y no en el
desarrollo y manejo conceptual de temas.

Los aprendizajes relacionados con el espacio geográfico se abordan de manera secuenciada a lo largo de la educación preescolar, primaria y
secundaria. En los campos formativos de preescolar se aborda el espacio cercano donde se desenvuelven las niñas y los niños, particularmente en
Exploración y conocimiento del mundo y Pensamiento matemático.

Posteriormente, en primero y segundo grados de educación primaria, en la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, los aprendizajes de
Ciencias Naturales, Geografía e Historia se presentan de manera integrada, para que los alumnos reconozcan el lugar donde viven y el espacio local. En
tercer grado, en La Entidad donde Vivo, se integran aprendizajes del espacio geográfico y el tiempo histórico en la escala estatal, para que en cuarto grado,
en la asignatura de Geografía, se fortalezcan las bases de la identidad nacional a partir de lo visto en grados anteriores. En quinto y sexto grados se abordan
las relaciones de los componentes del espacio geográfico en las escalas continental y mundial como antecedente de Geografía de México y del Mundo, que
se estudia en primer grado de educación secundaria, con la finalidad de integrar los aprendizajes de los grados previos y consolidar el desarrollo de las
competencias geográficas.

Modalidades de trabajo

Las clases de Geografía constituyen un espacio para que el docente proponga a los alumnos oportunidades de trabajo diversificadas, a partir de
secuencias didácticas y proyectos que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados.

Secuencias didácticas

Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un
mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación
problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada que concreta los conceptos, las habilidades y las actitudes geográficos que el alumno debe
desarrollar.
129
XI. HISTORIA

11.1 Propósitos

Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos:

x Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
lugar donde viven, del país y del mundo.
x Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
x Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
x Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

Enfoque didáctico

Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial
de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades
actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única. También significa estudiar una
historia total que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo
hasta los grandes personajes.

La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento
de los valores para la convivencia democrática, la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad.

Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del pensamiento histórico.

En los programas de estudio de Historia se consideran los siguientes elementos, que se abordan con la profundidad necesaria en cada grado a partir
del desarrollo cognitivo de los alumnos:
x Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica y
formación de una conciencia histórica para la convivencia.
x El análisis de cuatro ámbitos: económico, político, social y cultural del periodo de estudio.

11.2 Competencias:

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones
entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o
proceso histórico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para
La Propuesta
comprender,
Educativacomparar y analizar
Multigrado. hechos, así como
Reorganización reconocer
curricular. el legado
Primaria. Fue
delelaborada
pasado ypor asesores
contar con de lasactitud
una Mesas crítica
Técnicas de Educación
sobre el presentePrimaria General,
y devenir de la
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
humanidad.
Educación del Estado de Tabasco.
Tiempo
La Secretaría histórico.
de Educación Es la concepción
agradece a los Jefes deque se tiene
Sector, del devenir
Supervisores, del ser
Docentes y ahumano y permite
los asesores entender
técnicos cómo el pasado,
que participaron presentedey este
en la elaboración futuro de las sociedades
documento.
están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta noción se desarrolla durante la Educación Básica e implica
apropiarse
SECRETARIO de convenciones para la medición del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los
DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionar un suceso o proceso histórico a lo largo de la
historia.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia, multicausalidad, simultaneidad y relación pasado-presente-futuro. En su
desarrollo
Director es importante
de Educación considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno:
Primaria
x Use
Irma Peña Ramírez
las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos históricos.
Directora de Educación Indígena
Ángelax Sánchez
Ubique deacontecimientos
la Cruz y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duración y simultaneidad en un contexto general.
x de
Director Identifique
EducaciónloFísica
que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia.
x Comprenda
José Alfredo Herrera Leónque las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio.
x Identifique, describa y evalúe las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
x Cerino
Asunción Identifique y comprenda de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro.
Jiménez
x Comprenda
Guadalupe el presente
del Carmen Hernández a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.
Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturninohistórico.
Espacio Flores Domínguez
Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de Geografía e implica el uso de conocimientos cartográficos y el
Aracely Sánchez Trujillo
desarrollo de habilidades
Marlene Sánchez Velázquez
de localización e interrelación de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta noción durante la Educación Básica
permite
Elizabeth comprender por qué un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en un lugar determinado y qué papel desempeñaron los distintos
Díaz Gómez
Marinacomponentes
Ramos Pérez geográficos.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María En
Guadalupe del Rio Carrera
su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno:
Zaira Hurtado de Mendoza
x Emplee las
Georgina de Jesús Valenzuela habilidades
Chong cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricos en mapas o croquis.
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

131
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

x Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura en un espacio y tiempo determinados.

Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar
y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.

En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno:
x Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos.
x Seleccione, organice y clasifique información relevante de testimonios escritos, orales y gráficos, como libros, manuscritos, fotografías, vestimenta,
edificios, monumentos, etcétera.
x Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.
x Emplee en su contexto conceptos históricos.
x Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de información.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y
actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la
naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos
sentirse parte de su comunidad, de su país y del mundo.

En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno:

x Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes.
x Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.
x Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado
del ambiente.
x Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.
x Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.
x Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
x Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
x Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la
convivencia.

El estudio de la Historia está organizado con un criterio cronológico. Los programas de cuarto, quinto y sexto grados presentan una división en periodos
que contribuye a explicar el pasado, esclareciendo las principales características de las sociedades analizadas. Asimismo, se debe considerar la importancia
de percibir la realidad como un todo; por ello, los aspectos sociales no pueden separarse de lo político, lo económico o lo cultural.
El análisis por ámbitos es convencional y permite al alumno entender la manera en que diversos factores inciden en el desarrollo de las sociedades, por
lo que se requiere que el alumno, después de analizarlos, los integre para construir una visión de la historia que considere la multiplicidad de factores. Para
estudiar las múltiples dimensiones de la realidad se consideran cuatro ámbitos de análisis:

1. Económico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir
bienes.

2. Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado. Tiene que ver con la dinámica de la población en el
espacio, las funciones e importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia.

3. Político.
La Propuesta Se relaciona
Educativa con las
Multigrado. transformaciones
Reorganización que han caracterizado
curricular. Primaria. Fueelelaborada
desarrollopor
deasesores
la humanidad
de las por medio
Mesas de las
Técnicas dedistintas
Educaciónformas de gobierno,
Primaria General,
leyes, instituciones, y su ejercicio para la organización de los pueblos a lo largo del tiempo.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
4. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, transformado e interpretado el mundo que les rodea. Se ha
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas, la producción artística,
científica
SECRETARIO y tecnológica de una época determinada.
DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
11.3 Organización de los aprendizajes:
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Los programas de Historia se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en un bimestre. Los bloques integran un conjunto de aprendizajes
esperados
Director y contenidos.
de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
DirectoraAprendizajes esperados. Indican los conocimientos básicos que se espera que los alumnos
de Educación Indígena construyan en términos de conceptos, habilidades y
Ángela Sánchez de la Son
actitudes. Cruz un referente para el diseño de estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que se espera que
Director de Educación Física
logren.
José Alfredo Herrera León

Contenidos.
COORDINACIÓN GENERAL SonY los temas históricos organizados en tres apartados:
ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe • del Carmen Hernández
Panorama Guillén
del periodo. Es una mirada de conjunto del periodo para que el alumno trabaje principalmente con líneas del tiempo, mapas, imágenes,
Luis Jesús Espinosa Gómez
gráficas, esquemas
Antonio Saturnino Flores Domínguez
y textos breves, con el fin de identificar la duración del periodo, los procesos y hechos que lo configuraron, dónde ocurrieron y las
diferencias
Aracely Sánchez Trujilloy similitudes más destacadas respecto a los periodos anteriores y subsecuentes. Este apartado tiene un carácter introductorio que sirve al
alumnoVelázquez
Marlene Sánchez para formarse una idea general, y al docente para conocer las ideas previas, inquietudes y dudas que éste tiene sobre el periodo.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez para comprender el periodo. Su propósito es que los alumnos analicen procesos históricos. Se inicia con una pregunta y se aborda con
• Temas
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
temas y subtemas referidos a algunos de los procesos más importantes del periodo. La pregunta, además de servir como un detonador, permite al
María Guadalupe del Rio Carrera
docente
Zaira Hurtado y a los alumnos articular los distintos temas y subtemas, ya que su respuesta requiere de relacionarlos y sintetizarlos. Para trabajar cada uno
de Mendoza
Georgina de los temas
de Jesús es necesario
Valenzuela Chong hacerlo en forma articulada con los subtemas, pues proporcionan los elementos para construir el contexto del periodo de
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

133
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

estudio. Se sugiere que el docente y los alumnos busquen y analicen testimonios históricos, realicen actividades de representación, juegos de
simulación o solución de problemas. Debe favorecerse el desarrollo de habilidades relacionadas con el manejo de información y de las nociones
temporales de multicausalidad, cambio, permanencia y simultaneidad, así como la recuperación del legado.

• Temas para analizar y reflexionar. Es un apartado flexible que despierta el interés del alumno por el pasado con el tratamiento de temáticas
relacionadas con la cultura, la vida cotidiana o los retos que las sociedades humanas han enfrentado a lo largo de la historia. De los dos temas que se
sugieren se debe elegir uno, o incluso se puede ajustar o proponer otro, atendiendo las inquietudes, intereses y necesidades del grupo. Estas
temáticas deben abordarse desde una perspectiva histórica con el fin de desarrollar las nociones temporales de cambio y permanencia y la relación
pasado-presente-futuro, así como el desarrollo de habilidades para el manejo de la información y la valoración del acontecer de la humanidad en
aspectos que han impactado la vida cotidiana de las sociedades.
11.4 Reorganización de los contenidos

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE I Yo el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria BLOQUE I Mi vida diaria
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
•Describe para que sirven las partes •Cómo cuido mi cuerpo •Describe su alimentación con base en los •Mi alimentación la naturaleza y
externas de su cuerpo y la importancia tres grupos de alimentos del plato del bien
de practicar hábitos de higiene: baño comer, sus horarios de comidas y el
su importancia en la vida
diario, lavado de manos y boca, así consumo de agua simple potable. cotidiana.
como consumir alimentos variados y Nota Se recomienda abordar el siguiente
agua Lasimple potable,Educativa
Propuesta para mantener la
Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fuecontenidoelaborada por asesores
del debloque
las Mesas Técnicas
IV: de Educación Primaria General,
salud.Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
Reconoce Integral
la importancia de la del
para la Mejora naturaleza
Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
para la satisfacción de necesidades básicas,
Educación del Estado de Tabasco. como alimentación, vestido y vivienda.
La Secretaría de Educación agradece
A a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN B
• Reconoce sus
Rodolfo Lara Lagunas características • Quién soy. • • Describe cambios físicos de su persona y •He cambiado.
personales como parte de su identidad y Cómo soy y qué tengo en común con los demás. lo relaciona con el proceso de desarrollo de
respeta
SUBSECRETARIO la diversidad.
DE EDUCACIÓN BÁSICA los seres humanos.
•A quién me parezco.
Antoniolas
•Describe Solís Calvilloexternas de su
partes •Compara sus características físicas con las •El cuidado de mi cuerpo.
cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, de sus hermanos, padres y abuelos para
Director
estatura, de Educación
complexión Primaria
y sexo (mujer u reconocer cuáles son heredadas.
Irma Peña
hombre), y los Ramírez
compara con los de sus •Explica que sus sentidos le permiten
Directora de Educación Indígena
pares. relacionarse con su alrededor y practica
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física acciones para cuidarlos.
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen HernándezC Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez D
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

135
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE I Yo el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria BLOQUE I Mi vida diaria

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Describe características del • Cómo son el lugar donde vivo y otros • Reconoce que el lugar donde • El lugar donde vivo está en
lugar donde vive y lo compara lugares. vive se encuentra en una entidad México.
con de México.
otros lugares que ha visitado o
conoce por imágenes y
narraciones.
E
F
• Representa en dibujos y • Dónde están mis lugares favoritos. • Representa, en croquis, • Mis recorridos en el lugar donde
croquis lugares que le son recorridos de lugares cercanos con vivo.
significativos y los localiza a símbolos propios.
partir de referencias básicas
(derecha, izquierda,
cerca o lejos).

G
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE I Yo el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria BLOQUE I Mi vida diaria

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

H
I
J
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
K y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación Indígena, Educación Física
Relaciona actividades
Educación cotidianas
del Estado con Qué hago en la semana.
de Tabasco. Identifica cambios en su vida escolar y Mi regreso a la escuela.
el día, la noche y los días de la los compara
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores con que
técnicos el año anterior. en la elaboración de este documento.
participaron
semana y las ordena
secuencialmente.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
L
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo COMPLEMENTARIOS
Director de Educación Primaria M
Irma Peña Ramírez Identifica cómo y por qué se celebra la Cómo celebramos: la defensa del
Directora de Educación Indígena defensa del Castillo de Chapultepec y Castillo de Chapultepec.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física valora su importancia para los
José Alfredo Herrera León mexicanos.

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez N
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús
Identifica cómoEspinosa Gómez
y por qué se celebra Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la
Antonio Saturnino Flores Domínguez
el inicio de la Independencia
Aracely Sánchez Trujillo
y valora Independencia.
su importancia para los mexicanos.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza O
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

137
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
alimentación y la vacunación

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Argumenta la importancia del ¿Para qué me alimento y cómo me nutro? •Compara los alimentos que consume ¿Cómo mejoro mi alimentación?
consumo diario de alimentos de los • Grupos de alimentos del Plato del Bien con los de cada grupo del Plato del Bien •Plato del Bien Comer, los grupos de
tres grupos representados en el Plato Comer: verduras y frutas; cereales; Comer, y su aporte nutrimental para alimentos y su aporte nutrimental.
del Bien Comer y de agua simple leguminosas y alimentos de origen animal. mejorar su alimentación. •Toma de decisiones conscientes
potable para el crecimiento y el buen • Beneficios del consumo de alimentos de los •Explica las características equilibrada e encaminadas al mejoramiento de la
funcionamiento del cuerpo. tres grupos: obtención de nutrimentos y inocua de la dieta, así como las del agua alimentación personal.
• Explica la interacción de los energía, y del agua simple potable: simple potable. •Dieta equilibrada e inocua: consumo
sistemas digestivo, circulatorio y hidratación del cuerpo. moderado de alimentos con una
excretor en la nutrición • Proceso general de la nutrición: ingestión y proporción adecuada de nutrimentos, y
Explica las medidas de higiene de los digestión de alimentos, absorción y transporte libre de microorganismos, toxinas y
órganos sexuales externos para de nutrimentos, y eliminación de desechos. contaminantes que afectan la salud.
evitar Infecciones. •Participación en la nutrición del sistema •Características del agua simple
digestivo: ingestión, digestión, absorción y potable: libre de sabor, color, olor y
eliminación; el sistema circulatorio: absorción microorganismos.
y transporte, y el sistema excretor:
eliminación.

A
• Explica la importancia de manifestar ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
sus emociones y sentimientos ante •Relación de los órganos sexuales
situaciones de riesgo para prevenir la externos de mujeres y hombres con el
violencia escolar y el abuso sexual. sistema excretor.
•Importancia de la higiene de los
órganos sexuales.
•Evaluación de situaciones de riesgos
para la integridad física de niñas y niños
desde sus emocione y sentimientos.
•Acciones de prevención del abuso
B sexual y escolar.
Explica los cambios que ocurren en el
cuerpo durante la pubertad y su relación
SE RECOMIENDA HACER UNA RETROALIMENTACIÓN DE LOS CAMBIOS QUE con el sistema glandular.
OCURREN EN EL CUERPO.
Describe las funciones de los aparatos
sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su
cuidado.
C
• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para desarrollar,
valores de la formación científica y aplicar APRENDIZAJE ESPERADO y las la formación científica básica durante la integrar aplicar APRENDIZAJE
básicaLa Propuesta
durante Educativa
la Multigrado.
planeación, Reorganización curricular.
competencias. Preguntas Primaria.
opcionales: Fueplaneación,
elaborada por asesores
el de las Mesas Técnicas
desarrollo, de Educación yPrimaria
la ESPERADO las General,
competencias.
Educación Indígena,
desarrollo, Educación Física
comunicación y Subsecretaría
y Aplicación dede conocimiento
Educación Básica,científico
a través de yla Estrategia Integraly para
comunicación la la Mejora del de
evaluación LogrounEducativo,
PreguntasEIMLEopcionales:
de la Secretaría de
Aplicación de
evaluación de del
Educación un Estado de Tabasco.
proyecto de su tecnológico proyecto de su interés en el que integra conocimiento científico y tecnológico.
La Secretaría
interés en el quedeintegra
Educación agradece •a los
contenidos Jefes deconstruir
¿Cómo Sector, Supervisores,
un brazo o Docentes y a los asesores
una pierna técnicos
contenidos que participaron en la elaboración
del bloque. •¿Cómo de se
esteprevenían
documento. las enfermedades
del bloque. artificial que imite el movimiento del cuerpo cuando no había vacunas?
SECRETARIO DE EDUCACIÓN humano? •¿Por qué no existen vacunas para
Rodolfo Lara Lagunas
Acciones para promover la salud todas las enfermedades?
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA • ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para
Antonio Solís Calvillo prevenir y atender situaciones de riesgo en el
hogar, la escuela y la localidad?
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera D
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

139
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

LA ENTIDAD DONDE VIVO GEOGRAFÍA
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE I México a través de los mapas y sus paisajes EJE TEMÁTICO:
BLOQUE I Mi entidad y sus cambios
Espacio geográfico y mapas

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Localiza los límites territoriales Mi entidad, su territorio y sus límites. Reconoce en mapas la • Localización del territorio nacional en
de la entidad y el municipio localización, la extensión y los mapas del mundo.
• Extensión territorial de México,
donde vive. límites territoriales de México.
principales islas y penínsulas.
• Límites territoriales: países
colindantes, golfos, mares y océanos
circundantes.
E
• Distingue características de la Las regiones de mi entidad. • Localiza capitales, ciudades y • Orientación a partir de los puntos
cardinales.
población de la entidad y sus Características y actividades de la lugares representativos de México • Localización de capitales de las entidades
principales actividades población en mi entidad. a partir de los puntos cardinales. federativas en mapas de México.
económicas. • Localización de ciudades y lugares
• Reconoce la organización política representativos en mapas de México.
• Organización política de México.
y las entidades federativas de • Localización en mapas de las entidades
México federativas que conforman el país.
• Diferencias en las características
territoriales de las entidades federativas
(extensión, forma y límites).
F
• Describe la distribución de Los componentes naturales de mi • Valora la diversidad de paisajes • Diversidad de paisajes en México.
montañas, ríos, lagos, mares, entidad. en México a partir de sus • Componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos de los
climas, vegetación y fauna de la componentes naturales, sociales,
paisajes de México.
entidad. culturales, económicos y políticos. • Importancia de la diversidad de
paisajes en México en función de sus
componentes espaciales.

G
LA ENTIDAD DONDE VIVO HISTORIA
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE I Mi entidad y sus cambios BLOQUE I Poblamiento de América al inicio de la agricultura
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Distingue las características del espacio Aridoamérica, Mesoamérica y
geográfico de Aridoamérica, Oasisamérica: Características
Mesoamérica y Oasisamérica. geográficas y culturales.

Identifica geográficamente Aridoamérica, Ubicación espacial de Aridoamérica,

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. FueMesoamérica elaborada pory asesores de las Mesas Técnicas
Oasisamérica. de Educación
Mesoamérica Primaria General,
y Oasisamérica.
Educación Indígena, EducaciónH Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. Ubica el proceso de poblamiento de Ubicación espacial y temporal del
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores
Américatécnicos que participaron
y el surgimiento en la elaboración de este documento.
de la agricultura poblamiento de América y el
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN surgimiento de la agricultura.
Rodolfo Lara Lagunas
Describe el origen y proceso del
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA poblamiento de América y del actual El poblamiento: Migrantes de Asia
Antonio Solís Calvillo territorio mexicano. a América.
Director de Educación Primaria I
Irma Peña Ramírez
Distingue características de la
Características y actividades de la Señala las características de los
Directora de Educación Indígena
Los primeros grupos humanos en
población de ladeentidad
Ángela Sánchez la Cruz y sus
población en mi entidad. primeros grupos nómadas para el actual territorio mexicano.
Director de Educaciónactividades
principales Física explicar los cambios en la forma de Una nueva actividad: La
José Alfredo Herrera León
económicas. vida a partir de la agricultura en el agricultura.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA actual territorio mexicano. La importancia del cultivo del
Asunción Cerino Jiménez J maíz.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez K
Antonio Saturnino
Reconoce Flores Domínguez
cambios en los Mi entidad ha cambiado con el tiempo. Investiga aspectos de la cultura y La pintura rupestre.
Aracely Sánchez Trujillo
paisajes y la vida cotidiana
Marlene Sánchez Velázquez de la de la vida cotidiana del pasado, y
entidad a loDíaz
Elizabeth largo del tiempo.
Gómez valora su importancia.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza L
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

141
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

COMPLEMENTARIOS

• Explica algunas medidas para ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo Explica la forma en que la dieta y ¿Cómo me protejo y defiendo de
prevenir accidentes que pueden prevengo accidentes? la vacunación fortalecen el sistema las enfermedades?
lesionar el sistema locomotor. • Accidentes comunes en niños y inmunológico. Participación del sistema
• Relaciona los movimientos de adolescentes: causas, lesiones y inmunológico en la defensa y
su cuerpo con el funcionamiento medidas preventivas. Valora las vacunas como aportes protección del cuerpo humano.
de los sistemas nervioso, óseo • Medidas para fortalecer el sistema de la ciencia y del desarrollo Beneficios de una dieta
y muscular. locomotor: realizar actividad física de técnico para prevenir equilibrada y de la vacunación
manera frecuente, consumir alimentos enfermedades, así como de la para el fortalecimiento del sistema
de los tres grupos y agua simple Cartilla Nacional de Salud para dar inmunológico. Valoración de las
potable. seguimiento a su estado de salud. vacunas en la prevención de
• Relación de huesos con músculos en enfermedades.
el soporte y los movimientos del Contribuciones del conocimiento
cuerpo. científico y del desarrollo técnico
• El sistema nervioso como coordinador en la vacunación.
de los sistemas muscular y óseo en la Valoración de la Cartilla Nacional
realización de movimientos: caminar, de Salud, para tomar conciencia y
correr, saltar y bailar. dar seguimiento a su estado de
salud y darle seguimiento.

O
CIENCIAS NATURALES

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de un estilo de vida saludable
adicciones y los embarazos

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Analiza sus necesidades ¿Me alimento de manera correcta? • Analiza las ventajas de preferir el ¿Cómo mantener un estilo de vida
nutrimentales en relación con las •Características de la dieta correcta: consumo de agua simple potable saludable?
características suficiente, equilibrada, inocua, variada, en lugar de bebidas azucaradas. • Funciones del agua en nuestro cuerpo.
de la La
dieta correcta Educativa
Propuesta y las costumbres completa
Multigrado. Reorganizaciónycurricular. Primaria.adecuada. Fue• elaborada
Argumenta porlaasesores
importancia
de las de la dieta
Mesas • Valoración
Técnicas de EducacióndePrimaria
la cantidad de agua,
General,
alimentarias
Educación Indígena,deEducación Física
su • y Subsecretaría
Toma de decisiones
de Educación conscientes
Básica, a travéspara correcta, Integral
de la Estrategia del para
consumo
la Mejorade aguaEducativo,
del Logro bebidasEIMLE
azucaradas, comode jugo y
de la Secretaría
comunidad paradel
Educación propiciar
Estado dela Tabasco.
toma de mejorar su alimentación respecto a los simple potable, la activación física, el refresco, que se ingieren en relación
decisiones
La Secretaría de Educación mejorar
que impliquen agradece beneficios delSector,
a los Jefes de consumo de una dieta
Supervisores, correcta.
Docentes descanso
y a los asesores y que el
técnicos esparcimiento
participaron con las
en la elaboración Recomendaciones
de este documento. sobre el
su alimentación. • Causas y consecuencias del sobrepeso y de para promover un estilo de vida Consumo de Bebidas para una Vida
• Describe causas
SECRETARIO DEyEDUCACIÓN
consecuencias la obesidad. saludable. Saludable para la Población Mexicana.
del sobrepeso y de la obesidad, • Valoración del consumo de alimentos
Rodolfo Lara Lagunas • Toma de decisiones respecto al
y su prevención mediante una dieta nutritivos, de agua simple potable y la consumo de agua simple potable.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
correcta, el consumo de agua actividad física para prevenir el sobrepeso y la • Estilo de vida saludable: dieta correcta,
Antonio Solís Calvillo
simple potable y la actividad física. obesidad. consumo de agua simple potable,
Director de Educación Primaria activación física, descanso y
Irma Peña Ramírez esparcimiento.
Directora de Educación Indígena • Toma de decisiones de manera
Ángela Sánchez de la Cruz
personal, informada, libre y responsable
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León para practicar hábitos orientados hacia
A un estilo de vida saludable.
Argumenta la importancia
COORDINACIÓN GENERALde prevenir • Situaciones de riesgo en la adolescencia
Y ACADÉMICA
Asunción
situaciones deCerino
riesgoJiménez
asociadas a las asociadas a las adicciones: accidentes,
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
adicciones: accidentes,
Luis Jesús Espinosa Gómez
violencia de violencia de género y abuso sexual.
género y abuso
Antonio sexual.
Saturnino Flores Domínguez • Prevención de situaciones de riesgo en la
Aracely Sánchez Trujillo adolescencia.
Marlene Sánchez Velázquez B
Elizabeth Díaz Gómez
• Explica la periodicidad, la duración, ¿Cómo nos reproducimos los seres • Describe cómo los progenitores ¿A quién me parezco y cómo
Marina Ramos Pérez
los cambios en Hurtado
Fabiola Gallegos el cuerpo y el
de Mendoza humanos? heredan características a sus contribuyo a mi salud sexual?
periodo
María Guadalupe del Rio Carrera así
fértil del ciclo menstrual, • Ciclo menstrual: características generales descendientes • Evidencias de la transmisión de
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

143
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

esparcimiento.
• Toma de decisiones de manera
personal, informada, libre y responsable
para practicar hábitos orientados hacia
un estilo de vida saludable.
Argumenta la importancia de prevenir • Situaciones de riesgo en la adolescencia
situaciones de riesgo asociadas a las asociadas a las adicciones: accidentes,
adicciones: accidentes, violencia de violencia de género y abuso sexual.
género y abuso sexual. • Prevención de situaciones de riesgo en la
adolescencia.

• Explica la periodicidad, la duración, ¿Cómo nos reproducimos los seres • Describe cómo los progenitores ¿A quién me parezco y cómo
los cambios en el cuerpo y el humanos? heredan características a sus contribuyo a mi salud sexual?
periodo fértil del ciclo menstrual, así • Ciclo menstrual: características generales descendientes • Evidencias de la transmisión de
como su relación con la concepción como duración, periodicidad, cambios en el en el proceso de la reproducción. características heredadas de padres y
y la prevención de embarazos. cuerpo, periodo fértil, y su relación con el • Argumenta en favor de la detección madres a hijas e hijos: complexión,
• Describe el proceso general de embarazo, y medidas de cuidado e higiene de oportuna de cáncer de mama. color y forma de ojos, tipo de cabello,
reproducción en los seres humanos: los órganos sexuales de la mujer. tono de piel.
fecundación, embarazo y parto, • Valoración de la abstinencia y los • Función del óvulo y del
valorando los aspectos afectivos y anticonceptivos, en general, como recursos espermatozoide en la transmisión de
las responsabilidades implicadas. para prevenir embarazos. características y la determinación del
• Etapas del proceso de reproducción sexo.
humana: fecundación, embarazo y parto. • Prevención de la violencia de género
• Valoración de los vínculos afectivos entre la asociada a la determinación del sexo.
pareja y su responsabilidad ante el embarazo • Autoexploración para la detección
y el nacimiento. oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condón y
reducción del número de parejas
sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones de
transmisión sexual (ITS) –en particular
del virus del papiloma humano (VPH) y
el virus de inmunodeficiencia humana
C (VIH)–, en la adolescencia.
• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar • Aplica habilidades, actitudes y valores Proyecto estudiantil para desarrollar,
valores de la formación científica y aplicar APRENDIZAJE ESPERADO y las de la formación científica básica integrar
básica durante la planeación, el competencias. durante la planeación, el desarrollo, la y aplicar APRENDIZAJE ESPERADO y
desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales: comunicación y la evaluación las competencias.
evaluación de un proyecto de su Acciones para promover la salud. de un proyecto de su interés en el que Preguntas opcionales:
interés en el que integra contenidos • ¿Cómo elaboramos platillos para el integra contenidos Acciones para promover la salud.
del bloque. consumo familiar, del bloque. • ¿Cómo preparar los alimentos de
incorporando alimentos regionales y de manera que conserven su valor
temporada que nutrimental?
favorezcan una dieta correcta? • ¿Qué acciones de prevención de
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
• ¿Cómo podemos ayudarcurricular. Primaria.
a un familiar que Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación
infecciones dePrimaria General, sexual
transmisión
Educación Indígena, Educación Físicapadezca
y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
alguna EIMLE deen
y embarazos la Secretaría de
la adolescencia se
Educación del Estado de Tabasco. adicción? realizan en mi localidad?
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas D
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

145
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

GEOGRAFÍA

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE I El estudio de la Tierra
BLOQUE I Los continentes. EJE TEMÁTICO: Espacio geográfico y mapas
EJE TEMÁTICO: Espacio geográfico y mapas
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce en mapas la • Localización en mapas de los • Reconoce la utilidad de diferentes • Representaciones de la Tierra a
extensión y los límites continentes de la Tierra: África, representaciones cartográficas lo largo del tiempo.
territoriales de los continentes Antártida, América, Asia, Europa y de la Tierra. • Utilidad de la representación
de la Tierra. Oceanía. cartográfica de la Tierra en mapas
• Diferencias en la extensión y en los y globos terráqueos.
límites territoriales de los continentes.
• Delimitación de los continentes a
partir de criterios físicos, culturales y
E políticos.
• Localiza capitales, ciudades y • Principales círculos, líneas y puntos • Distingue diferencias en la • Elementos de los mapas: título,
otros lugares representativos de imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y información geográfica simbología, escala, orientación
meridianos.
los continentes a partir de las representada en y coordenadas geográficas.
• Coordenadas geográficas: latitud, longitud y
coordenadas geográficas. altitud. mapas de escalas mundial, • Diferencias en la representación
• Reconoce la división política • Localización de capitales, ciudades y otros nacional y estatal. de la información geográfica en
de los continentes. lugares de interés en mapas de los mapas de escalas mundial,
continentes. nacional y estatal.
• Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
• División política de los continentes.
• Localización en mapas de países
representativos por continente.
F
• Valora la diversidad de paisajes de • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de paisajes representativos de los
los continentes a partir de sus continentes.
componentes naturales, sociales,
• Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales.
culturales, económicos y políticos.
• Importancia de la diversidad en los continentes.
G
HISTORIA
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE I La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
BLOQUE I Los primeros años de vida independiente
urbanas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

H
Ubica espacialmente el origen del Ubicación temporal y espacial de
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fueser humano,
elaborada el poblamiento
por asesores de Técnicas
de las Mesas los la deprehistoria y delGeneral,
Educación Primaria origen del
continentes
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia y los
Integral paralugares
la Mejoradonde seEducativo,
del Logro hombre, delde poblamiento
EIMLE la Secretaría de de los
Educación del Estado de Tabasco. domesticaron las primeras plantas continentes y el proceso de
I a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores
La Secretaría de Educación agradece técnicos que participaron en la elaboración
y animales. de este documento.
sedentarización.
Explica la evolución del ser Los primeros seres humanos: El
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas humano y la relación con la hombre prehistórico, su evolución
naturaleza durante la prehistoria. y el medio natural. La vida de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo los primeros cazadores-
Compara las actividades y las recolectores. La fabricación de
Director de Educación Primaria formas de vida nómada y instrumentos. El poblamiento
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena sedentaria. de los continentes. El
Ángela Sánchez de la Cruz descubrimiento de Lucy. El paso
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León del nomadismo a los primeros
J asentamientos agrícolas.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
UbicaAsunción
procesos deJiménez
Cerino la primera mitad Ubicación temporal y espacial de los
del siglo XIX aplicando
Guadalupe del Carmen los términos
Hernández Guillén
procesos del México independiente en
décadaLuisyJesús
siglo,Espinosa Gómez
y localiza cambios en
Antonio Saturnino Flores Domínguez la primera mitad del siglo XIX.
la división territorial. K
Aracely Sánchez Trujillo
Describe características
Marlene del campo y la
Sánchez Velázquez La vida cotidiana en el campo y la Investiga aspectos de la cultura y A la caza del mamut.
ciudadElizabeth
duranteDíaz
las Gómez
primeras décadas del
siglo Marina Ramos Pérez XIX.
ciudad. la vida cotidiana del pasado y
Fabiola
Investiga GallegosdeHurtado
aspectos de Mendoza
la cultura y de la valora su importancia.
María Guadalupe
vida cotidiana del Rio Carrera
del pasado y valora su “Por culpa de un pastelero…”
Zaira Hurtado de Mendoza
importancia.
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
L
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

147
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

COMPLEMENTARIOS

• Explica los daños en los ¿Por qué debo evitar las adicciones? • Explica el funcionamiento integral ¿Cómo funciona mi cuerpo?
sistemas respiratorio, nervioso y • Relación entre el consumo de del cuerpo humano a partir de las • Participación de distintos sistemas en
el funcionamiento integral
circulatorio sustancias adictivas y los trastornos interacciones entre diferentes
del cuerpo: el nervioso en la
generados por el consumo de eventuales y permanentes en el sistemas. coordinación; el inmunológico en la
sustancias adictivas, como funcionamiento de los sistemas: defensa; el respiratorio en el
tabaco, respiratorio, nervioso y circulatorio. intercambio de gases; el digestivo en
inhalables y bebidas • Toma de decisiones respecto a evitar la nutrición; el circulatorio en el
alcohólicas. el consumo de sustancias adictivas. transporte; el excretor en la eliminación,
y el locomotor en el movimiento.

M
Explica los intereses de Estados Los intereses extranjeros y el Reconoce la importancia de la La invención de la escritura y las
Unidos, Francia, España e reconocimiento de México. invención de la escritura y las primeras ciudades.
Inglaterra en México. características de las primeras
Un vecino en expansión: La separación ciudades.
Reconoce las causas y de Texas. La guerra con Estados
consecuencias de la separación Unidos.
de Texas y de la guerra con
Estados Unidos.

N
Describe la situación económica México al término de la guerra de
y las diferentes formas de Independencia.
gobierno que se proponían para Luchas internas y los primeros
la nación mexicana en las gobiernos: Federalistas y centralistas.
primeras décadas de vida
independiente.
O
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE II Soy parte de la naturaleza BLOQUE II Exploramos la naturaleza
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
Identifica cambios de plantas y Cambios en la naturaleza del lugar Identifica diferencias y semejanzas Cómo son las plantas y animales
animales (nacen, crecen, se donde vivo. Semejanzas y entre plantas y animales del medio del medio acuático y terrestre.
reproducen y mueren). diferencias de plantas y animales. acuático y terrestre. •Cómo cambia el agua.
Clasifica las plantas y los Beneficios y riesgos de plantas y •Identifica los estados físicos del
animales
La Propuesta a Educativa
partir Multigrado.
de animales.
Reorganización curricular. Primaria. Fueagua enporlaasesores
elaborada naturaleza y Técnicas
de las Mesas los de Educación Primaria General,
características,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del LogroelEducativo, EIMLE de la Secretaría de
generales, como relaciona con los cambios por
tamaño, forma,
Educación del Estadocolor, lugar
de Tabasco. frío y el calor.
dondeLa Secretaría
habitande Educación
y de qué agradece
se a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
nutren.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Explica losLara
Rodolfo beneficios
Lagunas y riesgos
de las plantas y los animales del
lugarSUBSECRETARIO
donde vive. DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
P
Director deSe
NOTA: Educación Primaria
recomienda Participo en el cuidado del lugar donde Actividad de introducción y conocimientos previos al tema el cuidado
Irma Peña Ramírez
abordar el
Directora de Educación siguiente
Indígena vivo del lugar donde vivo.
contenido
Ángela Sánchez del
de la Cruz bloque
Director de Educación Física
V:reconoce acciones
José Alfredo Herrera León
que
afectan la naturaleza y participa
COORDINACIÓN
en actividades GENERAL
que Y ACADÉMICA
contribuyen
Asunción Cerino Jiménez
a suGuadalupe
cuidado.del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez Q
• Elizabeth Díaz Gómez
Actividad de introducción y conocimientos previos al tema consumo sustentable.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera R
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

149
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE II Soy parte de la naturaleza BLOQUE II Exploramos la naturaleza
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• Distingue cambios en la • Cambios en la naturaleza del lugar • Describe, tomando en cuenta el • Cómo son los lugares donde
naturaleza durante el año donde vivo. frío, el calor, la abundancia o la viven plantas y animales
debido al frío, escasez de agua, las silvestres.
calor, lluvia y viento. • Beneficios y riesgos de plantas y características de los lugares
animales. donde viven
• Explica los beneficios y plantas y animales silvestres.
riesgos de las plantas y los
animales del lugar donde vive. S
T
BLOQUE II Soy parte de la naturaleza BLOQUE II Exploramos la naturaleza
U
V
W
Identifica cómo y por qué se Cómo celebramos: El inicio de la Reconoce cómo y por qué se Cómo celebramos: El inicio de la
celebra el inicio de la Revolución Mexicana. celebra el inicio de la Revolución Revolución Mexicana y la
Revolución Mexicana y valora Mexicana y valora la importancia participación del pueblo.
su importancia. X de la participación del pueblo.
COMPLEMENTARIOS
Y
•Describe y registra algunas •Qué hay en el cielo.
características que percibe del sol,
las estrellas y la luna, como forma,
color, lejanía, brillo, cambio de
posición, visible en el día o la
noche, emisión de la luz y calor.
Z
CIENCIAS NATURALES

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo, de los animales BLOQUE II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte
y me relaciono con la naturaleza de los ecosistemas

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

•Identifica distintas formas de ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres •Explica la reproducción de las ¿Cómo se reproducen plantas y
nutrición de plantas y animales y vivos? plantas por semillas, tallos, hojas, animales? •
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso Diversidad en la reproducción de
su relación con el medio natural. raíces y su interacción con otros
general en que las plantas aprovechan luz del plantas: mediante semillas, tallos, hojas,
La
• Identifica la respiración en Sol, agua, sales minerales y dióxido de seres
Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores
vivos de las Mesas
y el medio Técnicas de Educación Primaria General,
natural. raíces y con participación de seres vivos
Educación Indígena,
animales, las Educación Física ycarbono
estructuras Subsecretaría de Educación
del medio Básica, a través
para nutrirse de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
y producir o EIMLE
el de la medio
Secretaría de natural.
Educación del Estado de Tabasco.
asociadas y su relación con el oxígeno. •Explica la reproducción vivípara •Participación de otros seres vivos y el
medioLa Secretaría
natural de enEducación
el que agradece
viven. a• los Jefes de heterótrofa
Nutrición Sector, Supervisores, Docentes
en animales: y a los
forma en asesores técnicos
y ovípara queanimales.
de los participaron en la elaboración
medio de este documento.
natural en la reproducción de
•Describe como los seres que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se plantas con flores.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
alimentan de otros organismos para nutrirse. •Reflexión acerca de que todas las
humanos
Rodolfo Laratransformamos
Lagunas la
• Acercamiento a la noción de respiración a plantas se reproducen y lo hacen de
naturaleza al obtener
SUBSECRETARIO recursos
DE EDUCACIÓN partir del intercambio de gases: entrada de
BÁSICA formas diversas.
paraAntonio
nutrirnos y protegernos.
Solís Calvillo oxígeno y salida de dióxido de carbono. •Diversidad en la reproducción de
• Estructuras para el intercambio de gases: animales: vivípara y ovípara.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez piel, tráqueas, branquias y pulmones. •Ejemplos de animales vivíparos y
• Reflexión respecto a que las personas nos
Directora de Educación Indígena animales ovíparos
Ángela Sánchez de la Cruz nutrimos y respiramos de manera semejante a • Reflexión acerca de que todos los
Director de Educación Física otros animales. animales se reproducen y lo hacen de
José Alfredo Herrera León
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos formas distintas.
con la naturaleza?
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores DomínguezP
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

151
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Explica la relación entre la • Origen y destino de los residuos domiciliarios e SE RECOMIENDA HACER UNA RETROALIMENTACIÓN DEL TEMA EL CUIDADO DE
industriales. LA NATURALEZA.
contaminación del agua, el aire y • Valoración del impacto de la generación de
el suelo por la generación y residuos a nivel personal y en la naturaleza.
manejo inadecuado de residuos. • ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
• Explica la importancia de • Relación de las condiciones del agua, aire y
suelo con los seres vivos.
cuidar la naturaleza, con base • Valoración de los beneficios de cuidar la
en el mantenimiento de la vida. naturaleza para el mantenimiento de la vida.
•Relación de la satisfacción de necesidades de
nutrición y protección con la extracción de
recursos: costos y beneficios.
•Valoración de beneficios y costos de la
satisfacción de necesidades.
Q
Identifica ventajas y desventajas • Identificación de estrategias de consumo Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para
de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, valores de la formación científica desarrollar, integrar aplicar
reusar y reciclar objetos y materiales; además
sustentable: revalorización, básica durante la planeación, el APRENDIZAJE ESPERADO y las
de reverdecer con plantas el hogar y
rechazo, reducción, reúso y banquetas, camellones y parques, además de desarrollo, la comunicación y la competencias
reciclaje de materiales, así como zonas naturales. evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales: Acciones
del reverdecimiento de la casa y • Comparación de las estrategias interés en el que integra para cuidar el ambiente.
espacios públicos. considerando beneficio personal, costo contenidos del bloque. ¿Qué ecosistemas hay en nuestro
Aplica habilidades, actitudes y económico y ambiental, así como su estado?
posibilidad de participación individual y
valores de la formación científica ¿Cómo podemos participar desde
colectiva.
básica durante la planeación, Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar la comunidad escolar y la familia
desarrollo, comunicación y y aplicar APRENDIZAJE ESPERADO y las en el cuidado del ecosistema de
evaluación de un proyecto de su competencias. Preguntas opcionales: nuestro estado?
interés en el que integra Acciones para cuidar el ambiente
contenidos del bloque. • ¿De qué se alimentan los murciélagos?
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de
materiales podemos aplicar en el salón de
clases, la escuela y el hogar?

R
LA ENTIDAD DONDE VIVO GEOGRAFÍA

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE II LOS PRIMEROS HABITANTES DE MI ENTIDAD BLOQUE II Los primeros habitantes de mi entidad

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

Se recomienda reforzar en este bloque el trabajo con los contenidos del • Reconoce la distribución de los • Diferencias entre tiempo
bloque I "Los componentes naturales de mi entidad". diferentes climas de México. atmosférico y clima.
• Tipos de climas en México:
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue•elaborada Distingue relaciones
por asesores los tropicales,
de Técnicas
de las Mesas de Educaciónsecos,
Primaria templados
General, y
climas Integral
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia con la paravegetación y laEducativo,
la Mejora del Logro fríos. EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. fauna silvestre, y la importancia • Distribución de los climas en
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron
de la biodiversidad en México.en la elaboración
México.de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
• Tipos de vegetación en México:
Rodolfo Lara Lagunas selvas, bosques, pastizales,
matorral
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo xerófilo y vegetación hidrófila.
• Relaciones de los climas con los
Director de Educación Primaria tipos de vegetación y fauna en
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena México.
Ángela Sánchez de la Cruz • Importancia de la biodiversidad
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León en México.
S
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
• Distingue la distribución de los • Características distintivas de ríos,
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén principales ríos, lagos, lagunas, lagos, lagunas, golfos, mares y
Luis Jesús Espinosa Gómez golfos, océanos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo mares y océanos en México. • Distribución de los principales
Marlene Sánchez Velázquez ríos, lagos, lagunas, golfos, mares
Elizabeth Díaz Gómez y océanos en México.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera T
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

153
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

LA ENTIDAD DONDE VIVO HISTORIA

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE III La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad. BLOQUE III El encuentro de América y Europa.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

Reconoce la visión de la naturaleza La visión del mundo natural y social Ubica temporal y espacialmente Ubicación temporal y espacial de
y la sociedad de los pueblos de los pueblos prehispánicos. Mitos las culturas mesoamericanas las culturas mesoamericanas.
prehispánicos de la entidad. y leyendas. aplicando los términos siglo, a.C. Culturas mesoamericanas:
Identifica a los primeros habitantes y d.C. Olmeca. Maya. Teotihuacana.
y culturas prehispánicas de la Los primeros habitantes de mi Zapoteca. Mixteca. Tolteca.
entidad. entidad y el espacio en que Investiga aspectos de la cultura y Mexica.
Identifica la importancia del legado habitaron. de la vida cotidiana del pasado y Las expresiones de la cultura
cultural de los grupos y culturas Un pasado siempre vivo: ¿qué valora su importancia. mesoamericana: Conocimientos
prehispánicas de la entidad. conservamos de los pueblos matemáticos y astronómicos,
Distingue características de la vida prehispánicos? Distingue las características y calendario, escritura, prácticas
cotidiana de los primeros habitantes La vida cotidiana de los primeros reconoce los aportes de las agrícolas, herbolaria, festividades y
que se establecieron en la entidad. habitantes de mi entidad. culturas mesoamericanas y su arte.
Reconoce características de los relación con la naturaleza. Las ideas prehispánicas sobre la
lugares de la entidad donde se creación del hombre.
establecieron grupos prehispánicos. La presencia indígena en la
actualidad.

W
X
COMPLEMENTARIOS

Identifica que los hongos y las ¿En qué se parecen los hongos y
bacterias crecen, se nutren y las bacterias a las plantas y los
reproducen al igual que otros animales?
seres vivos •Comparación del crecimiento, de
. la nutrición y la reproducción de
hongos y bacterias con las mismas
• Explica la importancia de los funciones vitales de plantas y
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fuehongos elaborada por
y lasasesores de las Mesas
bacterias en Técnicas de Educación Primaria General,
la animales.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
interacción con otros seres vivos HongosEIMLE
Integral para la Mejora del Logro Educativo, de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. y bacterias como seres
y el medio natural. vivos. de este documento.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración
SECRETARIO DE EDUCACIÓN •Evaluación de beneficios y riesgos
Rodolfo Lara Lagunas
de las interacciones de hongos y
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA bacterias con otros seres vivos y el
Antonio Solís Calvillo
medio natural en la estabilidad de
Director de Educación Primaria las cadenas alimentarias y en la
Irma Peña Ramírez salud de las personas.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz •Evaluación de los beneficios y
Director de Educación Física riesgos de hongos y bacterias en
José Alfredo Herrera León
las industrias alimentaria y
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA farmacéutica.
Asunción Cerino Jiménez
Y
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza Z
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

155
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

CIENCIAS NATURALES

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
BLOQUE II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y
interrelacionamos, por lo que contribuyó a cuidar el ambiente para construir un entorno
valiosos, por lo que contribuyó a su cuidado
saludable
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Reconoce que la biodiversidad ¿Qué es la biodiversidad? • Explica que los seres vivos y el ¿Cómo sabemos que los seres
está conformada por la variedad de • Biodiversidad: cantidad y variedad medio natural han cambiado a vivos cambiamos?
seres vivos y de ecosistemas. de grupos de seres vivos y de través del tiempo, y la importancia • Cambios en los seres vivos y en
• Identifica algunas especies ecosistemas. de los fósiles en la reconstrucción el medio natural a través de
endémicas del país y las • Variedad de grupos de seres vivos de la vida en el pasado. millones de años.
consecuencias y diferencias en sus características • Propone acciones para cuidar a • Uso de los fósiles para
de su pérdida. físicas. los seres vivos al valorar las reconstruir cómo eran los seres
• Identificación de las personas causas y consecuencias de su vivos en la Tierra hace miles y
como parte de los seres vivos, la extinción en el pasado y en la millones de años.
naturaleza y la biodiversidad. actualidad. • Causas y consecuencias de la
• Características de especies extinción de los seres vivos hace
endémicas, y ejemplos de más de 10 000 años y en la
endemismos en el país. actualidad.
• Causas y consecuencias de la • Valoración de las acciones para
pérdida de especies en el país. cuidar a los seres vivos actuales.
P
• Propone y participa en algunas ¿Cómo cuido la biodiversidad? • Propone acciones para disminuir ¿Qué es el calentamiento global y
acciones para el cuidado de la • Causas de la pérdida de la la contaminación del aire a partir qué puedo hacer para reducirlo?
diversidad biológica del lugar donde biodiversidad en la entidad y el país, del análisis de las principales • Causas y efectos de la
vive, a partir de reconocer algunas y acciones para el cuidado de la causas y sus efectos en el contaminación del aire en el
causas de su pérdida. diversidad biológica en la entidad. ambiente y la salud. ambiente y la salud humana.
• Propone y participa en acciones • Valoración de la participación y • Identifica qué es y cómo se • Valoración de las acciones
que contribuyan a prevenir la responsabilidad personales y generó el calentamiento global en personales para contribuir a la
contaminación del agua en los compartidas en la toma de las últimas décadas, sus efectos mitigación de la contaminación del
ecosistemas. decisiones, así como en la en el ambiente y las acciones aire.
La Propuesta Educativa Multigrado. reducción
Reorganizacióny lacurricular.
prevención de la
Primaria. Fuenacionales
elaborada porpara disminuirlo.
asesores • Causas
de las Mesas Técnicas del calentamiento
de Educación Primaria General, global:
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
pérdida de de Educación
la Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
biodiversidad. relaciónEIMLE de la
entre la Secretaría
contaminación
de del
Educación del Estado de Tabasco. • Causas de la contaminación del aire y el efecto invernadero;
La Secretaría de Educación agradece a los agua
Jefes de Sector,
en Supervisores, Docentes y a los
los ecosistemas, y asesores técnicos que participaron en la elaboración
efectosde del
estecalentamiento
documento. global en
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
acciones para prevenirla. el ambiente: cambio climático y
Rodolfo Lara Lagunas • Valoración de la participación y riesgos en la salud.
responsabilidad individuales en la • Evaluación de alcances y
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo toma de decisiones, y en la limitaciones de diferentes acciones
prevención y reducción o mitigación nacionales para mitigar el
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
de la contaminación del agua. calentamiento global.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz Q
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

157
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para • Identifica que es parte del ¿Por qué soy parte del ambiente y
valores de la formación científica desarrollar, integrar ambiente y que éste se conforma cómo lo cuido?
básica y aplicar APRENDIZAJE por los • Ambiente: componentes naturales –
durante la planeación, el desarrollo, ESPERADO y las competencias componentes sociales, naturales físicos y biológicos–, sociales –
la comunicación y la evaluación de Preguntas opcionales: y sus interacciones. económicos, políticos y culturales–, y
un proyecto de su interés en el que Acciones para cuidar el ambiente. sus interacciones.
• Practica acciones de consumo
• Valoración de sí mismo como parte
integra contenidos • ¿Cómo podemos contribuir a sustentable con base en la
del ambiente.
del bloque. cuidar las especies endémicas de valoración • Acciones de consumo sustentable:
nuestra entidad a partir de conocer de su importancia en la mejora de adquirir sólo lo necesario, preferir
cómo son y dónde habitan? las condiciones naturales del productos locales, de temporada y sin
• ¿Cómo era la biodiversidad en la ambiente y la calidad de vida. empaque, entre otras.
época en que existieron los • Aplica habilidades, actitudes y • Toma de decisiones personales y
dinosaurios? valores de la formación científica libres encaminadas a la práctica de
básica acciones de consumo sustentable
durante la planeación, el con base en los beneficios para el
desarrollo, la comunicación y la ambiente y la calidad de vida.
evaluación de un proyecto de su Proyecto estudiantil para desarrollar,
interés en el que integra integrar y aplicar APRENDIZAJE
ESPERADO y las competencias
contenidos
Preguntas opcionales:
del bloque.
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿De qué manera la huella ecológica
nos permite identificar el impacto de
nuestras actividades en el ambiente?
• ¿Qué acciones podemos realizar
para reducir el impacto que
generamos en el ambiente?

R
GEOGRAFÍA
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE II Diversidad natural de los continentes BLOQUE II La Tierra y su naturaleza EJE TEMÁTICO: Componentes
EJE TEMÁTICO: Componentes naturales naturales
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Reconoce la distribución de los • Elementos básicos de los climas • Relaciona los climas con la • Zonas térmicas de la Tierra.
climas en los (temperatura y precipitación). distribución de la vegetación y la • Distribución de climas,
continentes. • Variación del clima por latitud y fauna vegetación y fauna en la superficie
La Propuestadiferencias
• Distingue en la altitud.
Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fueen elaborada por asesores de las Mesas Técnicas
la Tierra. de Educación Primaria General,
continental
Educación
diversidad Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación
de • Distribución de los climas Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
y EIMLE de la Secretaría marítima.
de
Educación del Estado de Tabasco.
climas, vegetación y fauna silvestre tropicales, secos, templados, fríos y • Relaciones de los climas con la
en La Secretaría de Educación agradece los a los polares
Jefes de Sector,
enSupervisores,
los Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración
continentes. de este documento.
distribución de la vegetación
continentes.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN • Tipos de vegetación y fauna en los y la fauna.
Rodolfo Lara Lagunas continentes.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA• Relaciones entre climas y tipos de
Antonio Solís Calvillo vegetación y fauna en los
continentes.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez • Importancia de la biodiversidad en
Directora de Educación Indígena los continentes de la Tierra.
Ángela Sánchez de la Cruz S
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León • Distingue la importancia de la • Distribución de las aguas
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
distribución y la dinámica de las oceánicas.
Asunción Cerino Jiménez aguas oceánicas para las • Dinámica de las aguas
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén condiciones de vida en la Tierra. oceánicas: corrientes marinas y
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez mareas.
Aracely Sánchez Trujillo • Importancia de la dinámica de las
Marlene Sánchez Velázquez aguas oceánicas para las
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez condiciones
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza de vida en la Tierra.
María Guadalupe del Rio Carrera T
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

159
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

HISTORIA

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE II Del Porfiriato a la Revolución Mexicana. BLOQUE II Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

U
Explica la importancia de los ríos en el Civilizaciones a lo largo de los ríos:
desarrollo de las civilizaciones agrícolas, Mesopotamia, Egipto, China e India.
sus rasgos comunes y diferencias. Forma de gobierno, división social,
-Reconoce la importancia del mar ciencia, tecnología y religión.
Mediterráneo en el desarrollo del comercio
-El mar Mediterráneo, un espacio de
y la difusión de la cultura.
intercambio.
-Identifica características de las ciudades-
Estado, el origen del concepto Los griegos: Las ciudades-Estado. La
“democracia” y la importancia de la democracia griega. La civilización
civilización helenística en la difusión de la helenística.
cultura. -Ubicación temporal y espacial de las
-Ubica las civilizaciones agrícolas y del civilizaciones agrícolas de Oriente y las
Mediterráneo con la aplicación de los civilizaciones del Mediterráneo. P
términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las -El legado del mundo antiguo.
localiza geográficamente. -El nacimiento del cristianismo.
-Valora el patrimonio cultural y material que -Egipto “el don del Nilo”.
ha dejado el mundo antiguo. -Alejandro Magno, un niño nutrido por la
-Identifica el contexto en que surgió el
cultura griega.
cristianismo y sus características.
-Investiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora su
importancia.
-Describe cambios en la vida cotidiana, la
organización política y económica de
Roma, y las causas que permitieron su
V expansión.
Ubica la Reforma y la República Ubicación temporal y espacial de la
Restaurada aplicando los términos Reforma y la República Restaurada.
década y siglo, y localiza las zonas de -Los ideales de liberales y conservadores:
influencia de los liberales y La situación económica. La Revolución de
conservadores. Ayutla. La Constitución de 1857. La
-Explica el pensamiento de liberales y Guerra de Reforma. El gobierno
conservadores, y sus consecuencias en la republicano y el Segundo Imperio.
política y economía del país. - Los periódicos de la época: Escenario
-Identifica las medidas para fortalecer la para las ideas y la caricatura.
economía y la organización política de -“Las armas nacionales se han cubierto de
México durante la República Restaurada. gloria".
La Propuesta
-Investiga aspectosEducativa
de la culturaMultigrado. Reorganización
y la vida -Aspectos de lacurricular.
cultura Primaria.
en México. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación
cotidiana del Indígena,
pasadoEducación
y valora Física ysuSubsecretaría
-Benito de Educacióny Básica,
Juárez los a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
liberales.
Educación del Estado de Tabasco.
importancia. -La restauración de la República.
La Secretaría
-Describe cambios de Educación agradece aen
y permanencias los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
algunas manifestaciones culturales de la
época.SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
-Reconoce la soberanía y la democracia
comoSUBSECRETARIO
valores de la herencia liberal. BÁSICA
DE EDUCACIÓN W
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria X

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena COMPLEMENTARIOS
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Y
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza Z
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

161
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE III Mi historia personal y familiar BLOQUE III Mi comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Nota: se sugiere abordar el •Los objetos que usamos: de qué • Actividad de introducción y
siguiente contenido del bloque materiales están hechos. conocimientos previos al tema
IV: clasifica objetos de acuerdo con
•Clasifica objetos de acuerdo con las características de los
las características de los materiales materiales con que están
con que están elaborados y los elaborados y los relaciona con el
relaciona con el uso que se les da uso que se les da en el lugar
en el lugar donde vive donde vive.

• Actividad de introducción y conocimientos previos al tema las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la
proporción de los materiales que la conforman.
AB

AC
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE III Mi historia personal y familiar BLOQUE III Mi comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Se recomienda reforzar en este bloque el trabajo con los contenidos del bloque II: Se recomienda reforzar en este bloque el trabajo con los contenidos del bloque II:
La Propuesta
"Cambios Educativa
en la naturaleza Multigrado.
del lugar Reorganización curricular. Primaria. Fue"elaborada
donde vivo". Cómo sonpor losasesores
lugares de las Mesas
donde viven Técnicas
plantas ydeanimales
Educación Primaria General,
silvestres".
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.AD
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Describe costumbres y tradiciones del • Nuestras costumbres y tradiciones. • Reconoce que en su comunidad • La migración en mi comunidad.
lugar SECRETARIO
donde DEvive EDUCACIÓN
y reconoce existen personas provenientes de
Rodolfo Lara Lagunas
su diversidad. diferentes lugares y otras que se van
•El campo y la ciudad.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
a vivir a distintas ciudades,
Antonio Solís Calvillo municipios, entidades o países.

Director de Educación Primaria •Distingue semejanzas y diferencias

Irma Peña Ramírez entre las plantas y los animales,
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
viviendas, construcciones y
Director de Educación Física actividades del campo y de la
José Alfredo Herrera León ciudad.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo AE
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez AF
Marina Ramos Pérez AG
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

163
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE III Mi historia personal y familiar BLOQUE III Mi comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

AH
Repaso del bloque II Revolución Mexicana
AI
Describe los cambios que ha tenido Mi familia ha cambiado. Identifica cambios en su La historia de mi comunidad.
su familia a lo largo del tiempo -Mis recuerdos más importantes. comunidad a través del tiempo.
empleando términos, como antes, -Cuándo cumplimos años.
ahora y después. Los juegos y juguetes de ayer y
-Narra acontecimientos personales hoy.
significativos empleando términos,
como antes, cuando era pequeño,
cuando tenía, y reconoce que tiene
una historia propia y una
compartida.
-Ubica el día y mes de su
cumpleaños y el de sus
compañeros y compañeras de clase
en el calendario.
-Identifica cambios y permanencias
entre los juegos y juguetes del
pasado y del presente.
AJ
Describe costumbres y tradiciones Nuestras costumbres y tradiciones. Reconoce cómo han cambiado Costumbres, fiestas y tradiciones de
del lugar donde vive y reconoce su las festividades, las costumbres mi comunidad y del país.
diversidad. y tradiciones del lugar donde
vive a través del tiempo.

Compara costumbres y
tradiciones de su comunidad
con las de otras comunidades
de México.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física
AKy Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Identifica cómo y por qué se celebra Cómo celebramos: La promulgación
la promulgación
SECRETARIO DE de la Constitución de la Constitución Política de los
EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Política de los Estados Unidos Estados Unidos Mexicanos.
Mexicanos y valoraDEsuEDUCACIÓN
SUBSECRETARIO importancia.
BÁSICA
Antonio Solís Calvillo AL
Director de Educación Primaria
COMPLEMENTARIOS
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz AM
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Reconoce cómo y por qué se Cómo celebramos: El Día de la
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA celebra el Día de la Bandera Bandera Nacional.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Nacional y valora su
Luis Jesús Espinosa Gómez importancia para los
Antonio Saturnino Flores Domínguez mexicanos.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez AN
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

165
3

BLOQUE III La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad. BLOQUE III El encuentro de América y Europa.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Reconoce los aportes de Mestizaje e intercambio cultural.

españoles, indígenas, asiáticos
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fueyelaborada africanospor en
asesores de las Mesas Técnicas
la conformación -Los de Educacióncontactos
primeros Primaria General,
de España
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
de una nueva sociedad y en América.
Educación del Estado de Tabasco.
cultura.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Distintas concepciones sobre la
SECRETARIO DE EDUCACIÓN guerra: Mesoamericanos y
Rodolfo Lara Lagunas
españoles.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena AH
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
AI
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

169
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Explica cambios en la vida cotidiana de la La vida en mi entidad durante el Ubica las rutas de los viajes de Ubicación temporal y espacial de los
entidad a causa del movimiento de movimiento de Independencia. Pp. Cristóbal Colón, las viajes de exploración de Cristóbal
Independencia.
92-97 expediciones españolas y el Colón en América y de la conquista
Identifica las principales características de
la Conquista, la colonización y el -La Conquista, la colonización y el proceso de conquista, y los de México.
Virreinato en su entidad. Localiza los Virreinato en mi entidad. ordena cronológicamente,
principales pueblos y ciudades virreinales aplicando los términos de año,
de la entidad, e identifica sus Gobierno y sociedad en los pueblos década y siglo.
características. y las ciudades virreinales. -Identifica las causas de la
Describe características de la sociedad y -La conquista de México
-El legado cultural del Virreinato en conquista de México
del gobierno de la entidad durante el Tenochtitlan.
Virreinato. mi entidad. Tenochtitlan y sus
-Reconoce en el legado del Virreinato -Nuevas actividades económicas: consecuencias en la expansión
rasgos de identidad cultural en la entidad. cambios en los y colonización española a -Expansión y colonización a nuevos
-• Reconoce los cambios en el paisaje y la paisajes y en la vida cotidiana de mi nuevos territorios. territorios.
vida cotidiana de la entidad a partir de la entidad. -Reconoce las causas y
incorporación de nuevas actividades -Las necesidades comerciales de
consecuencias que propiciaron Europa y los adelantos en la
económicas en el Virreinato.
las exploraciones marítimas navegación.
europeas.

AJ
Investiga aspectos de la cultura Los sabores de la comida tradicional
y de la vida cotidiana del mexicana.
pasado y valora su importancia.
AK
AL
COMPLEMENTARIOS

AM
AN
CIENCIAS NATURALES

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y BLOQUE III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza,
cambian cuando se mezclan o se les aplica calor flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Identifica a la masa y al volumen ¿Qué son la masa y el volumen? • Argumenta el uso de ciertos ¿Por qué se pueden revalorar, reducir,
como propiedades medibles. • Experimentación con sólidos, materiales con base en sus rechazar, reusar y reciclar los materiales?
La
• Identifica la relación Multigrado.
Propuesta Educativa Reorganización
entre la líquidos y gasescurricular.
para Primaria.
construirFuepropiedades
elaborada por asesores
de de lasdureza,
Mesas Técnicas de Educación Primaria
• Experimentación con General,
la dureza,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logroflexibilidad
Educativo, y permeabilidad
EIMLE de la en materiales
Secretaría de
masa y el volumen de objetos de representaciones de las flexibilidad y permeabilidad, con distintos
Educación del Estado de Tabasco.
diferentes propiedades medibles de masa y el fin de tomar decisiones sobre •Valoración del uso de materiales
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
materiales. volumen. cuál es el más adecuado para diferentes en la elaboración de objetos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN • Medición de la masa y del volumen la satisfacción de algunas para la satisfacción de algunas
Rodolfo Lara Lagunas de diferentes sólidos, líquidos y necesidades. necesidades de las personas •Impacto en
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICAgases. •Toma decisiones orientadas a la naturaleza y la sociedad de la
extracción de materias primas, la
Antonio Solís Calvillo • Relación de masa y volumen con la revalorización, al rechazo, a producción, el uso y la disposición final de
Director de Educación Primaria objetos de diferentes materiales: la reducción, al reúso y al papel y plástico.
Irma Peña Ramírez madera, cartón, unicel y metal. reciclado de papel y plástico al • Evaluación de los alcances y las
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
• Relación de la masa y del volumen analizar las implicaciones limitaciones de las estrategias de
Director de Educación Física con objetos del mismo material. naturales y sociales de su uso. revalorización, rechazo, reducción, reúso
José Alfredo Herrera León y reciclado de papel y plástico,
en relación con sus implicaciones
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA naturales y sociales.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen HernándezAA Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

171
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Distingue que al mezclar ¿Qué permanece y qué cambia en • Caracteriza e identifica las ¿Cuándo un cambio es permanente o
materiales cambian sus las mezclas? transformaciones temporales y temporal?
• Características y ejemplos de
propiedades, como olor, sabor, • Diferenciación entre las permanentes en algunos
transformaciones temporales –cambio
color y textura, mientras que la propiedades que cambian y la materiales y fenómenos de estado y formación de mezclas– y
masa permanece constante. propiedad que permanece constante naturales del entorno. permanentes –cocción y descomposición
• Identifica mezclas de su entorno y antes y después de mezclar • Explica los beneficios y de los alimentos, y combustión y
formas de separarlas: tamizado, materiales. riesgos de las transformaciones oxidación.
decantación o filtración. • Mezclas en la vida cotidiana. temporales y permanentes en • Diferenciación entre transformaciones
temporales y permanentes.
• Formas de separación de las la naturaleza y en su vida
• Evaluación de beneficios y riesgos de
mezclas: tamizado, decantación y diaria. las transformaciones temporales –ciclo del
filtración. agua– y permanentes –combustión– en la
• Reflexión acerca de que el aire es naturaleza.
una mezcla cuya composición es
vital para los seres vivos.
AB
• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, • Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar,
valores de la formación científica integrar valores de la formación integrar
y aplicar APRENDIZAJE ESPERADO y
básica y aplicar APRENDIZAJE científica básica
las competencias*
durante la planeación, el ESPERADO y las competencias* durante la planeación, el Preguntas opcionales:
desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales: desarrollo, la comunicación y la Acciones para cuidar el ambiente.
evaluación Aplicación de conocimiento científico evaluación • ¿Cuál es el costo-beneficio del reúso y
de un proyecto de su interés en el y tecnológico. de un proyecto de su interés en reciclado de algunos materiales
que integra contenidos • ¿Cómo funciona un filtro de agua? el que integra contenidos que hay en el hogar, la escuela o la
comunidad?
del bloque. • ¿Cómo elaborar un recipiente del bloque.
Aplicación de conocimiento científico y
térmico aprovechando las tecnológico.
características • ¿Cómo se producen, reúsan y reciclan
de los materiales? los objetos de vidrio y aluminio?

AC
GEOGRAFÍA

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE III La población de los continentes BLOQUE III La población mundial
EJE TEMÁTICO: Componentes sociales y culturales EJE TEMÁTICO: Componentes sociales y culturales
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Compara la composición y • Población total den los continentes • Analiza tendencias y retos del • Tendencias en el crecimiento, la
distribución de la población en los del mundo. crecimiento, de la composición composición y la distribución de la
continentes. • Composición por grupos de edad y y la población mundial.
La Propuesta Educativa Multigrado.sexo Reorganización
en países curricular. Primaria. Fuedistribución
representativos. elaborada por asesores
de lade población
las Mesas Técnicas de Educación
• Retos Primaria General,de la
del crecimiento,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación
• Distribución de laBásica, a través de
población la Estrategia
por mundial.Integral para la Mejora del Logrocomposición
Educativo, EIMLEy de
laladistribución
Secretaría de de la
Educación del Estado de Tabasco.
continentes. población mundial.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
AD
Rodolfo Lara Lagunas
• Compara causas y • Causas sociales, culturales, • Reconoce las principales • Principales rutas de migración en
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
consecuencias de
Antonio Solís Calvillo la migración en económicas y políticas de la rutas de migración en el mundo el mundo.
los continentes. migración en los continentes. y sus consecuencias sociales, • Localización en mapas de países
Director de Educación Primaria • Consecuencias sociales, culturales, económicas y que destacan por la mayor
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena culturales, económicas y políticas de políticas. emigración
Ángela Sánchez de la Cruz la migración en los continentes e inmigración de población.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León • Consecuencias sociales,
culturales, económicas y políticas
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA de la migración en el mundo.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
AE
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera AF
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

173
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Valora la diversidad cultural de la • Distribución de las principales • Distingue la distribución y la • Patrimonio cultural de la
población de los continentes. lenguas y religiones en los relevancia del patrimonio humanidad: sitios arqueológicos,
continentes. cultural de la humanidad. monumentos
• Diversidad de manifestaciones arquitectónicos, tradiciones,
culturales de la población en los expresiones artísticas,
continentes. celebraciones,
• Importancia de la diversidad comida, entre otros.
cultural de la población en los • Distribución del patrimonio cultural
continentes. de la humanidad.
• Importancia del cuidado y de la
conservación del patrimonio cultural
de la humanidad.

AG
HISTORIA
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE III Del Porfiriato a la Revolución Mexicana. BLOQUE III Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Ubica la duración y simultaneidad Ubicación temporal y espacial de

de las civilizaciones las civilizaciones mesoamericanas y
mesoamericanas y andinas andinas.
aplicando los términos siglo,
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue milenio, elaboradaa.C. y d.C., ydelocaliza
por asesores las MesassusTécnicas de Educación
Mexicas e Primaria General,
incas: Elementos
áreas de influencia.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logrocomunes.
Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. Señala semejanzas y diferencias
entre las
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores culturas
técnicos mexica e en
que participaron inca.
la elaboración de este documento.
Distingue las características de la La educación de los incas.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN organización económica, social,
Rodolfo Lara Lagunas política y cultural de los incas. Las civilizaciones anteriores a los
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Identifica algunas características incas: Chavín, Nazca, Moche,
Antonio Solís Calvillo de las civilizaciones de los Andes. Tihuanaco, Húari.
Reconoce la importancia del Las civilizaciones mesoamericanas:
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez espacio geográfico para el Preclásico: Olmecas. Clásico:
Directora de Educación Indígena desarrollo de las culturas Mayas, teotihuacanos y zapotecos.
Ángela Sánchez de la Cruz mesoamericanas e identifica las Posclásico: Toltecas y mexicas.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
características de los periodos. Mesoamérica, espacio cultural.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez Los incas: Organización económica,
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén social, política y cultural.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo AH
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

175
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Ubica la duración del Porfiriato y la Ubicación temporal y espacial de los
Revolución Mexicana aplicando los principales acontecimientos durante el
términos año, década y siglo, y localiza Porfiriato y la Revolución Mexicana.
las zonas de influencia de los caudillos -Las diferencias políticas entre los
revolucionarios. liberales y la consolidación de la dictadura
-Describe el proceso de consolidación de Porfirio Díaz.
del Porfiriato. -El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo
-Reconoce las causas de la Revolución económico e inversión extranjera. Ciencia,
Mexicana, los momentos del desarrollo tecnología y cultura. La sociedad porfiriana
de la lucha armada y las propuestas de y los movimientos de protesta:
los caudillos revolucionarios. campesinos y obreros.
-Describe las condiciones de vida e -La Revolución Mexicana: El maderismo y
inconformidades de los diferentes grupos el inicio de la Revolución Mexicana. El
sociales en el Porfiriato. desarrollo del movimiento armado y las
-Reconoce el papel de la inversión propuestas de caudillos revolucionarios:
extranjera y el desarrollo económico, Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
científico y tecnológico durante el -La cultura revolucionaria.
Porfiriato.
-Valora el legado que ha dejado la
cultura revolucionaria en nuestro
presente.
AI

AJ
Investiga aspectos de la cultura y La influencia extranjera en la moda y Investiga aspectos de la cultura Un día en el mercado de Tlatelolco.
la vida cotidiana del pasado y el deporte. y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia. La vida en las haciendas. valora su importancia.
AK
Valora las garantías establecidas en la La Constitución de 1917 y sus
Constitución de 1917 para la principales artículos.
conformación de una sociedad más
justa.

AL
COMPLEMENTARIOS

•Argumenta la importancia de ¿Cómo se obtiene la energía?

la energía y sus • La energía y sus transformaciones
transformaciones en el en la escuela, la casa y la
mantenimiento de la vida y en comunidad.
las actividades cotidianas • Evaluación de los beneficios de la
• Analiza las implicaciones en energía en las actividades diarias
el ambiente de los procesos y para los seres vivos.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue para elaborada
la por asesores de
obtención delasenergía
Mesas Técnicas de Educación
• Procesos Primaria General,
de obtención de energía
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
térmicaIntegral para la Mejora
a partir del Logrotérmica
de fuentes Educativo,aEIMLE
partirdede
la Secretaría de
fuentes como el
Educación del Estado de Tabasco.
diversas y de su consumo Sol, combustibles fósiles y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
geotermia
SECRETARIO DE EDUCACIÓN •Evaluación de beneficios y riesgos
Rodolfo Lara Lagunas generados en el ambiente por los
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA procesos de obtención y el
Antonio Solís Calvillo consumo de energía térmica.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz AM
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
AN
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

177
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE IV: Las actividades del lugar donde vivo BLOQUE IV: Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Actividad de introducción y conocimientos previos al tema Las • Actividad de introducción y conocimientos previos al tema Los
actividades del lugar donde vivo trabajos y los servicios del lugar donde vivo
AO
• Actividad de introducción y conocimientos previos al tema Id Identifica • Actividad de introducción y conocimientos previos al tema
el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer Identificación de las características del sonido: tono, timbre e
necesidades. intensidad.
AP
• Actividad de introducción y conocimientos previos al tema El uso Describe los usos de la electricidad El uso eficiente de la electricidad en
eficiente de la electricidad en la vida diaria en su comunidad y practica acciones la vida diaria
para su uso eficiente y la prevención
AQ
de accidentes.
• Actividad de introducción y conocimientos previos al tema Nota: Se recomienda retomar el • Qué hay en el cielo
características que percibe del sol, las estrellas y la luna, como forma, contenido abordado en el bloque
color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, II: •Describe y registra algunas
características que percibe del sol,
emisión de la luz y calor las estrellas y la luna, como forma,
color, lejanía, brillo, cambio de
posición, visible en el día o la noche,
emisión de la luz y calor.
AR
• Identifica las fuentes naturales y • Las fuentes y aplicaciones de la • Reconoce la importancia de la • La naturaleza y su importancia en
artificiales de luz y calor, y sus luz y el calor del lugar donde vivo. naturaleza para la satisfacción la vida cotidiana.
aplicaciones en el lugar donde • Los objetos que usamos: de qué de necesidades básicas, como • Productos del campo y de la
vive. • Clasifica objetos materiales están hechos alimentación, vestido y industria.
de acuerdo con las características vivienda. • Describe
de los materiales con que están la elaboración de productos
elaborados y los relaciona con el cotidianos del campo y la
uso que se les da en el lugar industria.
donde vive.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece
ASa los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Identifica
Rodolfo LaraenLagunasun reloj con Los horarios de trabajo y
manecillas las horas en que se esparcimiento en el lugar donde
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
realizan algunas
Antonio Solís Calvillo actividades del vivo.
lugar donde vive.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza AT
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

179
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE IV: Las actividades del lugar donde vivo BLOQUE IV Los trabajos y servicios del lugar donde vivo

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Describe actividades de las Actividades de las personas. Distingue cambios y Los trabajos de hoy y ayer.
personas, los lugares donde las permanencias en los trabajos
realizan y su importancia para la de las personas de su
comunidad. comunidad en el presente y en
el pasado.
AU
Reconoce la importancia de los Transportes del lugar donde vivo. Describe los servicios públicos Los servicios públicos.
transportes para las actividades que hay en el lugar donde vive El comercio y los transportes.
diarias que se realizan en el lugar y sus principales beneficios
donde vive. Reconoce la importancia del
comercio y los transportes para
el intercambio de productos y la
comunicación de su comunidad
con otros lugares.

AX
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE IV: Las actividades del lugar donde vivo BLOQUE IV Los trabajos y servicios del lugar donde vivo

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Identifica en un reloj con Los horarios de trabajo y Distingue cambios y Los trabajos de hoy y ayer.
manecillas las horas en que se esparcimiento en el lugar donde permanencias en los trabajos
La Propuesta
realizan algunas actividades
Educativa Reorganización curricular. Primaria. Fue de
del vivo.
Multigrado. elaborada
las porpersonas
asesores de lasde
MesassuTécnicas de Educación
Productos del Primaria
campoGeneral,
y de la
Educación
lugar dondeIndígena,
vive. Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
comunidad Integral
enpara la Mejora del
el presente y Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
en industria.
Educación del Estado de Tabasco. el pasado.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Describe la elaboración de
Rodolfo Lara Lagunas productos cotidianos del campo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
y la industria. Identifica
Antonio Solís Calvillo cambios en la elaboración de
productos cotidianos como
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez resultado de los avances
Directora de Educación Indígena científicos y tecnológicos.
Ángela Sánchez de la Cruz AY
Director de Educación Física
Identifica cómo
José Alfredo y por qué se
Herrera León Cómo celebramos: Por qué Reconoce cómo y por qué se Cómo celebramos: La expropiación
celebra el natalicio de Benito recordamos a Benito Juárez. celebra la expropiación petrolera.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Juárez y valora
Asunción la vigencia de su
Cerino Jiménez petrolera y valora su
lema en la actualidad.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén importancia para los
Luis Jesús Espinosa Gómez mexicanos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez AZ
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
A1
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

181
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

COMPLEMENTARIOS

Distingue diferentes tipos de El lugar donde vivo y sus casas Reconoce la importancia de la La naturaleza y su importancia en la
vivienda en el lugar donde vive y naturaleza para la satisfacción vida cotidiana.
los materiales con que están las fuentes y aplicaciones de la luz y de necesidades básicas, como
hechas el calor del lugar donde vivo. alimentación, vestido y
Los objetos que usamos: de qué vivienda.
Identifica las fuentes naturales y materiales están hechos
artificiales de luz y calor, y sus
aplicaciones en el lugar donde
vive. Clasifica objetos
de acuerdo con las características
de los materiales con que están
elaborados y los relaciona con el
uso que se les da en el lugar
donde vive

A4
CIENCIAS NATURALES

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE IV: ¿Por qué se transforman las cosas? BLOQUE IV: ¿Por qué se transforman las cosas?
La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos La interacción de los objetos producen fricción, electricidad estática y efectos luminosos

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Relaciona la fuerza aplicada ¿Cuáles son los efectos de la fuerza Relaciona la fricción con la ¿Qué es la fricción?
sobre los objetos con algunos en los objetos? fuerza y describe sus efectos • Causas y efectos de la fricción.
cambios producidos en ellos; • Experimentación con los efectos en los objetos. • Importancia de la fricción en el
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
movimiento, reposo y deformación. de la aplicación de una fuerza: funcionamiento de máquinas.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
cambio en el movimiento y
La Secretaría de Educación agradece a los deformación.
Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Fuerza: interacción de objetos y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN sus efectos.
Rodolfo Lara Lagunas
• Aplicación de fuerzas en el
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICAfuncionamiento de utensilios de uso
Antonio Solís Calvillo AO cotidiano.
• Identifica
Director deel aprovechamiento
Educación Primaria del ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida SE RECOMIENDA HACER UNA RETROALIMENTACIÓN DE ESTE
Irma Peña
sonido diversos aparatos para diaria?
en Ramírez TEMA RELACIÓN DE LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO CON EL
Directora de Educación Indígena • Aprovechamiento de las características
satisfacer
Ángela Sánchez de la Cruznecesidades. FUNCIONAMIENTO DEL OIDO.
del sonido: tono, timbre e intensidad, en
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
diversos aparatos, como sirenas, alarmas,
• Describe que el sonido tiene tono, campanas, radio y altavoces.
timbre e intensidad.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA • Identificación de las características del
Asunción Cerino Jiménez sonido: tono, timbre e intensidad.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez AP
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

183
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Identifica el aprovechamiento de ¿Cuáles son los efectos que Describe formas de producir ¿Cómo produzco electricidad
los imanes en situaciones y provocan los imanes? electricidad estática: frotación y estática?
aparatos de uso cotidiano. • Beneficios del uso de imanes en lacontacto, así como sus efectos • Formas de producir electricidad
• Describe los efectos de atracción vida en situaciones del entorno.
cotidiana. estática: frotación y contacto.
y repulsión de los imanes sobre Obtiene conclusiones acerca • Relación entre formas de producir
otros objetos, a partir de sus •Experimentación con imanes para de la atracción y repulsión electricidad estática y sus efectos
interacciones. explorar sus efectos de atracción y eléctricas producidas al en situaciones del entorno.
repulsión. interactuar distintos materiales. • Atracción y repulsión eléctricas.
•Características de los imanes: • Experimentación con la atracción y
polos y efectos de atracción y repulsión eléctricas de algunos
repulsión de objetos. materiales.
AQ

• Explica la secuencia del día y la ¿Por qué se producen el día y la •Explica la formación de ¿Cómo se forman los Eclipses?
noche y las fases de la Luna noche y las fases de la Luna? Eclipses de Sol y de Luna • Formación de Eclipses de Sol y de
considerando los movimientos de • Movimientos de rotación y mediante modelos. Luna: similitudes y diferencias.
la Tierra y la Luna. traslación de la Tierra, y el • Representación en modelos de la
movimiento de rotación de la Luna. formación de Eclipses de Sol y de
• Explicación con modelos de las Luna.
fases lunares y la sucesión del día y
la noche.
• Aportaciones de algunas culturas
para medir el tiempo considerando
la periodicidad del ciclo lunar.
AR
SE RECOMIENDA HACER UNA RETROALIMENTACIÓN DE ESTE • Describe que la luz se ¿Cuáles son las características que
TEMA ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENE LA LUZ? propaga en línea recta y tiene la luz?
atraviesa algunos materiales. • Relación entre la posición de la
• Explica fenómenos del fuente de luz, la forma del objeto y
entorno a partir de la reflexión y el tipo de material opaco,
la refracción de la luz. transparente y translúcido en la
formación de sombras.
• Características de la luz:
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación
propagación enPrimaria
líneaGeneral,
recta y
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logroatraviesa
Educativo, EIMLE ciertos
de la Secretaría de
materiales
Educación del Estado de Tabasco.
• Efecto en la trayectoria de la luz al
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
reflejarse y refractarse en algunos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN materiales.
Rodolfo Lara Lagunas
• Relación de los fenómenos del
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA entorno en los que intervenga la
Antonio Solís Calvillo reflexión y la refracción de la luz.
Director de Educación Primaria AS
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
• Aplica habilidades,
Ángela Sánchez de la Cruz actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar, Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar,
Director de Educación Física integrar y aplicar APRENDIZAJE integrar aplicar APRENDIZAJE
valores de Herrera
José Alfredo la formación
León científica valores de la formación
ESPERADO y las competencias. ESPERADO y las competencias.
básica durante la planeación, científica básica durante la
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA y * Preguntas opcionales: Preguntas opcionales:
desarrollo, comunicación
Asunción Cerino Jiménez Aplicación de conocimiento científico y planeación, el desarrollo, la Aplicación de conocimiento científico y
evaluación deCarmen
Guadalupe del un proyecto de su
Hernández Guillén tecnológico comunicación y la evaluación tecnológico.
interés en Espinosa
Luis Jesús el que Gómez
integra contenidos • ¿Cómo podemos elaborar de un proyecto de su interés en ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo
del Antonio
bloque.
Aracely
Saturnino Flores Domínguez
Sánchez Trujillo
instrumentos musicales para producir el que integra contenidos del podemos construirlo?
Marlene Sánchez Velázquez diferentes sonidos? bloque. ¿Cómo aprovechar la electricidad estática
Elizabeth Díaz Gómez • ¿De qué manera aprovechamos el para mover objetos pequeños?
Marina Ramos Pérez magnetismo en el diseño y elaboración
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza de un aparato de uso cotidiano?
María Guadalupe del Rio Carrera AT
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

185
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

LA ENTIDAD DONDE VIVO GEOGRAFÍA
BLOQUE IV: Características económicas de México.
BLOQUE IV: Mi entidad de 1821 a 1920
EJE TEMÁTICO: Componentes económicos
TERCER GRADO CUARTO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Identifica actividades económicas, Las actividades económicas y los Distingue espacios agrícolas, *Recursos naturales característicos
comunicaciones cambios en los paisajes durante ganaderos, forestales y en los espacios agrícolas,
y transportes que cambiaron la el Porfiriato. pesqueros de México, en ganaderos, forestales y pesqueros
entidad durante el Porfiriato. Nota: Enfocar este contenido relación con los recursos de México.
hacia las actividades económicas naturales disponibles. *Diversidad y distribución en México
de la entidad. de los recursos agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros
en función de los recursos naturales
AU disponibles.
• Describe características de la vida La vida cotidiana del campo y la *Reconoce la distribución de *Distribución de minerales metálicos
cotidiana en el ciudad en mi entidad. los recursos minerales y y no metálicos de México.
campo y la ciudad de la entidad energéticos, así como los *Distribución de recursos
durante el siglo XIX. principales espacios energéticos y de los principales
industriales de México. espacios industriales de México.
AV
• Reconoce la importancia del • Importancia del comercio y el
comercio, el turismo y la turismo en la economía nacional.
distribución de las principales • Distribución de redes carreteras,
redes carreteras, férreas, férreas, marítimas y aéreas que
marítimas y aéreas en comunican ciudades, puertos,
México. aeropuertos y lugares turísticos en
México.
AW

AX
LA ENTIDAD DONDE VIVO HISTORIA

BLOQUE IV Mi entidad de 1821 a 1920 BLOQUE IV La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España

TERCER GRADO CUARTO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Señala la importancia de las Las actividades económicas:

nuevas actividades económicas Agricultura, minería, ganadería y
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue yelaborada por asesores
los cambios de las Mesas Técnicas
que provocaron de Educación Primaria General,
comercio.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral
en el paisaje. para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Las leyendas de la época como un
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Investiga aspectos de la cultura reflejo de la vida cotidiana.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN y de la vida cotidiana del
Rodolfo Lara Lagunas pasado y valora su importancia. Los tiempos de peste.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo AY
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

187
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Ordena cronológicamente El acontecer de mi entidad en el Identifica la duración del Ubicación temporal y espacial del
acontecimientos que transformaron siglo XIX y principios del siglo XX. Virreinato aplicando los Virreinato de Nueva España.
la entidad, desde el México términos década y siglo y
independiente a la Revolución El patrimonio cultural de mi localiza el territorio que ocupó. La Iglesia novohispana.
Mexicana. Reconoce cambios entidad: del México independiente
territoriales y las ciudades a la Revolución Mexicana. Identifica la influencia Legado de la época virreinal.
importantes de la entidad de 1821 a económica, social, política y
1920. La vida cotidiana en mi entidad cultural de la Iglesia Motines, rebeliones y descontento
durante la Revolución Mexicana. novohispana. social en el Virreinato.
Aprecia el patrimonio cultural de su -Explica causas y
entidad, del México independiente a consecuencias del descontento La sociedad virreinal. La
la Revolución Mexicana. social y político en Nueva organización política: El Virreinato.
España.
-Describe consecuencias de la El aporte asiático y africano a la
Revolución Mexicana en la vida Distingue los grupos que cultura virreinal y en la actualidad.
cotidiana de la entidad. conformaban la sociedad
virreinal y la estructura de
gobierno de Nueva España.
-Reconoce que el idioma y
algunas costumbres son legado
AZ de la época virreinal.

A1
COMPLEMENTARIOS

A3
A4
CIENCIAS NATURALES

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE IV: ¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las
BLOQUE IV: ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los
transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos
materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar
que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del universo.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Describe el movimiento de algunos ¿Cómo se mueven los objetos? • Compara los efectos de la ¿Cómo uso la fuerza?
objetos considerando su trayectoria, • Rapidez: relación entre la fuerza en el funcionamiento • Efecto de la fuerza en el funcionamiento
La Propuesta
dirección Educativa Multigrado. Reorganización
y rapidez. curricular.
distancia recorrida y Primaria.
el tiempo Fue básico
elaborada por asesores
de de las Mesas lasTécnicas
de de las
Educaciónmáquinas
Primaria General,simples:
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logropalanca,
Educativo, polea de la
EIMLE y Secretaría
plano inclinado.
de
empleado. máquinas simples y las • Aprovechamiento de las máquinas
Educación del Estado de Tabasco.
• Movimiento de los objetos con ventajas de su uso. simples
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de en la
este documento.vida cotidiana.
base en el punto de referencia, la • Describe diversas ¿Cómo se manifiesta la energía y de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN trayectoria y la dirección. manifestaciones de energía: dónde puede obtenerse?
Rodolfo Lara Lagunas movimiento, luz, sonido, • Manifestaciones de la energía:
movimiento, luz, sonido, calor y
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA calor y electricidad, y sus
electricidad.
Antonio Solís Calvillo transformaciones en el entorno. • Transformaciones de la energía en el
Director de Educación Primaria • Argumenta las implicaciones entorno.
Irma Peña Ramírez del aprovechamiento de • Fuentes alternativas de energía: Sol,
Directora de Educación Indígena viento, mareas y geotermia.
Ángela Sánchez de la Cruz
fuentes alternativas
Director de Educación Física de energía en las actividades • Ventajas y desventajas del
aprovechamiento de fuentes alternativas
José Alfredo Herrera León humanas, y su importancia
de energía.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
AO para el cuidado del ambiente
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

189
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los
sonido. materiales con la propagación del
• Describe la propagación del sonido sonido.
en el oído y la importancia de • Propagación del sonido en
evitar los sonidos intensos. diferentes medios: sólidos–
cuerdas, paredes, madera–,
líquidos –agua en alberca, tina o
en un globo– y gaseosos –aire, tal
como escuchamos.
• Relación de la propagación del
sonido con el funcionamiento del
oído.
• Efectos de los sonidos intensos
y prevención de daños en la
audición.
AP
• Explica el funcionamiento de un ¿Cómo elaboro un circuito • Describe diversas ¿Cómo se manifiesta la energía y
circuito eléctrico a partir de sus eléctrico? manifestaciones de energía: de dónde puede obtenerse?
componentes, •Funcionamiento de un circuito movimiento, luz, sonido, • Manifestaciones de la energía:
como conductores o aislantes de la eléctrico y sus componentes –pila, calor y electricidad, y sus movimiento, luz, sonido, calor y
energía eléctrica. cable y foco. transformaciones en el entorno. electricidad.
• Identifica las transformaciones de la • Materiales conductores y • Argumenta las implicaciones • Transformaciones de la energía en
electricidad en la vida cotidiana. aislantes de la corriente eléctrica. del aprovechamiento de el entorno.
• Aplicaciones del circuito fuentes alternativas • Fuentes alternativas de energía:
eléctrico. de energía en las actividades Sol, viento, mareas y geotermia.
•Transformaciones de la humanas, y su importancia • Ventajas y desventajas del
electricidad en la vida cotidiana. para el cuidado del ambiente aprovechamiento de fuentes
AQ alternativas de energía.
• Describe las características de los ¿Cómo es nuestro Sistema Solar? • Describe los componentes
¿Cómo es el Universo?
componentes del Sistema Solar. • Modelación del Sistema Solar: básicos del Universo
• yComponentes básicos del
Sol, planetas, satélites y argumenta la importancia
Universo: galaxias, estrellas,
asteroides. de las aportaciones del
planetas, satélites y cometas, y sus
• Aportaciones en el conocimiento desarrollo técnico en sucaracterísticas: forma, ubicación y
del Sistema Solar: modelos conocimiento. tamaño.
geocéntrico y heliocéntrico. • Aportación del desarrollo técnico
para el conocimiento del Universo:
telescopios, observatorios,
estaciones
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas y sondas
de Educación espaciales.
Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física yAR
Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
SE Educación
RECOMIENDA del Estado HACER
de Tabasco.UNA RETROALIMENTACIÓN DE ESTE • Argumenta la importancia de ¿Cómo se forman las imágenes en
La Secretaría
TEMA ¿CÓMOde Educación agradece a losLAS
SE FORMAN Jefes de Sector, Supervisores,
IMÁGENES Docentes y a los
EN ESPEJOS Y asesores técnicos que participaron
los instrumentos ópticos en en lalaelaboración
espejos de este documento.
y lentes?
LENTES? investigación • Uso de los instrumentos ópticos –
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas científica y en las actividades lupa, anteojos, binoculares,
cotidianas. microscopios y telescopios en algunas
• Compara la formación de actividades cotidianas y en la
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
investigación científica.
imágenes en espejos y lentes,
Director de Educación Primaria • Alcances y limitaciones de los
Irma Peña Ramírez
y las relaciona instrumentos ópticos.
Directora de Educación Indígena con el funcionamiento de • Relación de la reflexión y refracción
Ángela Sánchez de la Cruz algunos instrumentos ópticos. de la luz con la formación de imágenes
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
instrumentos ópticos por medio de la
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén formación de imágenes en objetos e
Luis Jesús Espinosa Gómez instrumentos con espejos y lentes.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
¿Cómo se manifiesta la energía y de
Marlene Sánchez Velázquez dónde puede obtenerse?
Elizabeth Díaz Gómez AS
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

191
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para • Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para
valores de la formación científica desarrollar, integrar valores de la formación desarrollar, integrar
básica durante la planeación, el y aplicar APRENDIZAJE científica básica y aplicar APRENDIZAJE
desarrollo, la comunicación y la ESPERADO y las competencias* durante la planeación, el ESPERADO y las competencias
evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales: desarrollo, la comunicación y la Preguntas opcionales:
interés en el que integra contenidos Aplicación de conocimiento evaluación Aplicación de conocimiento
del bloque. científico y tecnológico. de un proyecto de su interés en científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona una parrilla el que integra contenidos • ¿Cómo construir un periscopio con
eléctrica? del bloque. materiales sencillos?
• ¿Cómo funcionan los • ¿Cómo construir un juguete que
instrumentos musicales de cuerda funcione con energía eólica?
y percusiones?

AT
GEOGRAFÍA

BLOQUE IV: Características económicas de los continentes BLOQUE IV: La economía mundial
EJE TEMÁTICO: Componentes económicos EJE TEMÁTICO: Componentes económicos
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

* Distingue espacios agrícolas, • Recursos naturales que *Relaciona procesos de *Procesos de producción y
ganaderos, forestales y pesqueros favorecen la conformación de producción, transformación y transformación de diferentes
en los continentes en relación con espacios agrícolas, ganaderos, comercialización de diferentes productos en el mundo, en relación
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
los Educación
recursosIndígena,
naturales. forestales y pesqueros en los productos en el mundo. con los espacios donde se realizan.
Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. continentes. • Compara la producción y la *Procesos de comercialización en
• Distribución en mapas de los comercialización de productos las
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento. ciudades.
principales espacios agrícolas, en diferentes países del • Países que se especializan en la
SECRETARIO DE EDUCACIÓN ganaderos, forestales y mundo. producción agrícola, ganadera,
Rodolfo Lara Lagunas
pesqueros en los continentes. forestal y pesquera en el mundo.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA • Relaciones entre los recursos • Países que destacan en la
Antonio Solís Calvillo
naturales y los espacios agrícolas, producción de minerales,
Director de Educación Primaria ganaderos, forestales y energéticos e industrial en el
Irma Peña Ramírez pesqueros. mundo.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz AU • Países que destacan en el
• Reconoce la distribución
Director de Educación Física de los • Distribución de recursos comercio internacional.
José Alfredo Herrera León
recursos minerales y energéticos, así minerales y energéticos en los
como los principales
COORDINACIÓN espacios continentes.
GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
industriales en los continentes.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
• Distribución de los principales
Luis Jesús Espinosa Gómez espacios industriales en los
Antonio Saturnino Flores Domínguez continentes.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez AV
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

193
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Relaciona redes carreteras, férreas, • Principales redes carreteras, • Reconoce diferencias • Condiciones socioeconómicas:
marítimas y aéreas con el comercio y férreas, marítimas y aéreas en los socioeconómicas en el mundo, a PIB por habitante, empleo,
partir del
el turismo de los continentes. continentes. escolaridad
producto interno bruto (PIB) por
habitante, empleo, escolaridad y y salud.
• Distribución de los principales salud.
puertos, aeropuertos, ciudades y
lugares turísticos en los • Diferencias entre países
continentes. representativos del mundo en el PIB
por habitante, empleo, escolaridad y
• Relaciones de las redes de salud.
transportes con el comercio y el
turismo en los continentes.

AW
• Distingue diferencias económicas • Actividades económicas
en países relevantes de países
representativos de los continentes. representativos por continente.

• Comparación del producto

interno bruto (PIB) de diferentes
países en los continentes
.
• Diferencias de los países
representativos de los
continentes, de acuerdo con sus
principales actividades
económicas.

AX
HISTORIA
BLOQUE IV De los caudillos a las instituciones (1920-1982) BLOQUE IV La Edad Media en Europa y acontecer de Oriente en esta época.

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

AY
Ubica la formación de instituciones en el Ubicación temporal y espacial de los
México posrevolucionario aplicando los principales acontecimientos del México
términos década y años, e identifica posrevolucionario a principios de los
cambios en la distribución poblacional. ochenta.
La Propuesta
Describe Educativa
la participación de Multigrado. El impulso a la economía:
México en laReorganización curricular.LaPrimaria.
expropiación
Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
petrolera y el reparto agrario durante el
Educación
Segunda Indígena,
Guerra Educación
Mundial, Física y Subsecretaría
el proceso de cardenismo.de Educación
México en el contexto de la
Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado
industrialización y sus de Tabasco.
consecuencias Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes
sociales. de Sector,
la industria y Supervisores,
los problemasDocentes y aLas
del campo. los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
-Reconoce cambios en la cultura y la demandas de obreros, campesinos y clase
importancia
SECRETARIO de la DE participación
EDUCACIÓN de México media.
en Rodolfo
eventosLara Lagunas
deportivos internacionales. De los caudillos al presidencialismo: La
Explica algunas causas y consecuencias rebelión
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
cristera. La creación y
de Antonio la rebelión cristera. consolidación del PNR y el surgimiento de
Solís Calvillo
-Identifica las causas de la lucha por el nuevos partidos.
poder
Directorentre los Primaria
de Educación caudillos pos- El movimiento estudiantil de 1968.
y las condiciones en que se -La cultura y los medios de comunicación:
Irma Peña Ramírez
revolucionarios
Directora de Educación Indígena Literatura, pintura, cine, radio, televisión y
creóÁngela
el PNR y el surgimiento de los deporte.
Sánchez de la Cruz
partidos
Director de Educaciónde Física oposición. -De los caudillos al presidencialismo: La
-Reconoce la Herrera
José Alfredo importancia
León de otorgar el rebelión cristera. La creación y
derecho de la mujer al voto. consolidación del PNR y el surgimiento de
COORDINACIÓN
-Reconoce GENERAL
la importancia deY ACADÉMICA
la educación nuevos partidos.
en Asunción
el Cerino Jiménez
desarrollo de
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
México. -Las mujeres y el derecho al voto.
-Identifica
Luis Jesúscausas de la expropiación -La
Espinosa Gómez educación nacional.
petrolera
Antonio ySaturnino
el reparto
Flores agrario durante el -el impulso a la economía: la expropiación
Domínguez
cardenismo.
Aracely Sánchez Trujillo petrolera y el reparto agrario durante el
Marlene Sánchez Velázquez cardenismo. México en el contexto de la
Elizabeth Díaz Gómez segunda guerra mundial. El crecimiento de
Marina Ramos Pérez la industria y los problemas del campo. Las
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza demandas de obrero, campesinos y clase
María Guadalupe del Rio Carrera media. La solidaridad en México hacia los
Zaira Hurtado de Mendoza AZ pueblos en conflicto.
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

195
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Explica la importancia de la La seguridad social y el inicio de Señala la duración y la Ubicación temporal y espacial de la
seguridad social y las causas del la explosión demográfica. simultaneidad de las culturas Edad Media en Europa y las
crecimiento demográfico. de Europa y Oriente del siglo V culturas que se desarrollan en
La solidaridad de México hacia los al XV aplicando el término siglo Oriente.
pueblos en conflicto. y las ubica espacialmente.

-Distingue la importancia de las -El Imperio bizantino: la Iglesia y la

Cruzadas para el desarrollo del cultura bizantina. Las cruzadas.
comercio y el intercambio
cultural entre Europa y Asia.
-Analiza los rasgos de la -La vida en Europa durante la Edad
organización social, forma de Media: El feudalismo, señores,
gobierno, economía y religión vasallos y la monarquía feudal. La
en las sociedades feudales. actividad económica. La importancia
de la Iglesia.

-Identifica las características

económicas y políticas del -El Imperio bizantino: la Iglesia y la
Imperio bizantino y su cultura bizantina. Las cruzadas.
importancia para la difusión de -India, China y Japón del siglo V al
la cultura entre Oriente y XV.
Occidente.

-Identifica algunos rasgos de

-El papel de los musulmanes en el
las culturas de Asia del siglo V
conocimiento y la difusión de la
al XV y sus aportaciones al
cultura.
mundo.

A1
COMPLEMENTARIOS

A2
Señala el origen, las El islam y expansión musulmana:
características y la expansión Mahoma y el nacimiento del islam.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue de
elaborada por asesores
la civilización de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
islámica.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN A3
Rodolfo Lara Lagunas
Explica las causas y Las invasiones bárbaras y la
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA consecuencias de la caída del disolución del Imperio romano. El
Antonio Solís Calvillo
Imperio romano de Occidente. nacimiento de los reinos bárbaros.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
A4
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

197
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE V: Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo. BLOQUE V: Juntos mejoramos nuestra vida

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Reconoce acciones que afectan la • Participo en el cuidado del lugar *Reconoce que quemar objetos *Cuidado de la naturaleza.
naturaleza y participa en actividades donde vivo. y arrojar basura, aceite,
que contribuyen a su cuidado. pinturas y solventes al agua o
el suelo, así como desperdiciar
el agua, la luz y el papel afecta
la naturaleza.

A5
• Participa en actividades para la • Proyecto: “Así es el lugar donde • Participa en acciones que • Proyecto: “Mejoremos el lugar
exploración y promoción del lugar vivo”. contribuyen a mejorar el lugar donde vivo”.
donde vive. donde vive.

A6
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE V: Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo. BLOQUE V: Juntos mejoramos nuestra vida

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Reconoce los riesgos del lugar • Los riesgos y las zonas de • Participa en acciones que • Prevención de desastres.
donde vive. seguridad cercanos. contribuyen a la prevención de
desastres ocasionados por * Prevención de accidentes
• Representa en dibujos y croquis incendios, sismos e inundaciones,
La Propuesta
zonas Educativa
de seguridad Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue entre
cercanas. otros.Técnicas de Educación Primaria General,
elaborada por asesores de las Mesas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. *Practica acciones para prevenir
quemaduras
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicosa que
partir de reconocer
participaron en la elaboración de este documento.
la temperatura de los objetos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN fríos, tibios y calientes y el uso de
Rodolfo Lara Lagunas
los materiales aislantes del calor.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Identifica materiales opacos y
Antonio Solís Calvillo translucidos que bloquean la luz
Director de Educación Primaria
solar y su uso en objetos para
Irma Peña Ramírez protegerse de quemaduras.
Directora de Educación Indígena Previene accidentes al identificar
Ángela Sánchez de la Cruz el movimiento y la trayectoria de
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León los objetos y las personas al
jalarlos, empujarlos o aventarlos.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez A7
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
• Participa en actividades
Luis Jesús Espinosa Gómez para la • Proyecto: “Así es el lugar donde • Participa en acciones que • Proyecto: “Mejoremos el lugar
Antonio Saturnino
exploración y Flores Domínguez
promoción del lugar vivo”. contribuyen a mejorar el lugar donde vivo”.
Aracely Sánchez Trujillo
donde vive.
Marlene Sánchez Velázquez donde vive.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera A8
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

199
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Ordena cronológicamente acontecimientos El siglo XX y el presente de mi entidad. Investiga aspectos de la cultura y de la
que transformaron el paisaje y la vida vida cotidiana del pasado y valora su
cotidiana de la entidad en el siglo XX y en importancia.
la actualidad. A9
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue Ordena elaborada porcronológicamente
asesores de las Mesas Técnicas de Educación
los Ubicación Primariay General,
temporal espacial del
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora
principales acontecimientos de la del Logro Educativo, EIMLE
movimiento de la
de Independencia.
Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. guerra de Independencia aplicando La Independencia y la búsqueda de
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos año,
los términos que participaron
década yensiglo,
la elaboración
y una desociedad
este documento.
más igualitaria.
localiza las regiones donde se Las mujeres en el movimiento de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Independencia.
Rodolfo Lara Lagunas realizaron las campañas militares.
-Causas de la Independencia: El
-Reconoce la multicausalidad del pensamiento ilustrado, Reformas
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA movimiento de Independencia. borbónicas, invasión napoleónica a
Antonio Solís Calvillo
-Distingue el pensamiento político y España, nacionalismo criollo,
Director de Educación Primaria social de Hidalgo, Allende y Morelos conspiraciones contra el Virreinato.
Irma Peña Ramírez para sentar las bases de la -El inicio de la guerra y la participación
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Independencia. de Hidalgo y Allende.
Director de Educación Física -Reconoce la importancia de las -El pensamiento social y político de
José Alfredo Herrera León guerrillas para la resistencia del Morelos.
movimiento insurgente. -Las guerrillas en la resistencia
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez -Identifica las causas internas y insurgente.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén externas que propiciaron la -La consumación de la
Luis Jesús Espinosa Gómez Independencia.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
A10 consumación de la Independencia.
Aracely Sánchez Trujillo
Identifica
MarlenelaSánchez
importancia de la conservación
Velázquez El patrimonio cultural y natural de mi
del Elizabeth
patrimonio cultural y natural de la
Díaz Gómez entidad: su importancia y conservación
entidad.
Marina Ramos Pérez A11
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza A12
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

203
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

COMPLEMENTARIOS

A13

A14
CIENCIAS NATURALES

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE V: ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a solucionar problemas BLOQUE V: ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y técnico contribuye a
ambientales, adicciones o necesidades en el hogar que tome decisiones para construir un entorno saludable

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

A5
• Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para desarrollar, • Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para desarrollar,
la formación científica básica integrar valores de la formación científica integrar y aplicar APRENDIZAJE
La Propuesta
durante Educativa
la planeación, Multigrado. laReorganización
el desarrollo, Primaria. Fue
curricular.ESPERADO
y aplicar APRENDIZAJE elaborada
y las básica por asesores de las Mesas Técnicas de Educación yPrimaria
ESPERADO las General,
competencias
Educación Indígena,
comunicación y la Educación
evaluaciónFísica
dey Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
un competencias Integral
durante para la Mejora
la planeación, el del Preguntas
Logro Educativo,
desarrollo, EIMLE de la Secretaríaopcionales:
de
proyecto de su
Educación delinterés
Estado deenTabasco.
el que integra Preguntas opcionales: la comunicación y la evaluación de Acciones para promover la salud.
• ¿Qué puedo hacer para conservar la
La Secretaría
contenidos de Educación agradece a los Jefes
del curso. de Sector, Supervisores,
Acciones para promover Docenteslay a los asesores
salud. un técnicos
proyectoque de participaron
su interés enen la
el elaboración
que
salud,dea este documento.
partir de las acciones que e
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en integra contenidos del curso. llevan a cabo en el lugar donde vivo para
SECRETARIO DE EDUCACIÓN la comunidad escolar para prevenir las promover la salud de niños y
Rodolfo Lara Lagunas adiciones? adolescentes?
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Acciones para cuidar el medio ambiente. Acciones para cuidar el medio ambiente.
Antonio Solís Calvillo • ¿Cómo podemos contribuir a reducir el • ¿Cuáles son las acciones de consumo
principal problema ambiental del lugar sustentable que podemos llevar a la
Director de Educación Primaria donde vivo? práctica de manera cotidiana en nuestra
Irma Peña Ramírez Aplicaciones de conocimiento científico y localidad, con base en sus contribución
Directora de Educación Indígena en el cuidado de la riqueza natural?
Ángela Sánchez de la Cruz
tecnológico
• ¿Cómo podemos construir una lámpara Aplicaciones de conocimiento científico y
Director de Educación Física tecnológico.
José Alfredo Herrera León de mano o un timbre eléctrico?
• ¿Cómo construir un dispositivo para
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
calentar agua o alimentos que funcione
Asunción Cerino Jiménez con energía solar?
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza A6
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

205
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

GEOGRAFÍA

BLOQUE V Reto de los continentes EJE TEMÁTICO: Calidad de vida, ambiente y prevención de BLOQUE V Retos del mundo EJE TEMÁTICO: Calidad de vida, ambiente y prevención
desastres de desastres

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

• Reconoce desastres ocurridos • Principales desastres ocurridos • Reconoce diferencias sociales • Condiciones sociales y
recientemente recientemente en los continentes. y económicas que inciden en la económicas que inciden en los
en los continentes y acciones a • Acciones a seguir antes, durante y mitigación desastres
seguir antes, durante y después de después de un desastre. de los desastres en el mundo. en el mundo.
un desastre. • Importancia de la organización • Mitigación de los efectos
ciudadana para la prevención de ambientales, sociales y
desastres. económicos de
los desastres.
• Importancia de la información
con que cuenta la población
para
saber actuar en una situación
de riesgo.
A7

A8
HISTORIA

BLOQUE V México al final del siglo XX y los albores del XXI BLOQUE V Inicios de la Edad Moderna

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

Ubica los principales acontecimientos Ubicación temporal y espacial de los Investiga aspectos de la cultura El uso de la imprenta para la
de las últimas décadas y aplica los cambios políticos, económicos, y la vida cotidiana del pasado y difusión del conocimiento.
términos décadaEducativa
La Propuesta y siglo. Multigrado. Reorganización
sociales y tecnológicos de las últimas
curricular. Primaria. valora
Fue elaborada porsuasesores
importancia.
de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
décadas. de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Reconoce
Educación del Estado manifestaciones
diferentes de Tabasco.
La Secretaría de
y expresiones Educación de
culturales agradece
la a los Jefes de expresiones
Las Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
culturales.
sociedad.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Investiga aspectos de la cultura y la
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
vidaAntonio
cotidiana del pasado y valora su
Solís Calvillo
importancia.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física A9
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez A10
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

207
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Reconoce la transformación El impacto de las nuevas tecnologías: Describe las causas que El resurgimiento de la vida
acelerada de la ciencia y los medios Los avances de la ciencia y los favorecieron el crecimiento de urbana y del comercio: Las
de comunicación en la vida cotidiana. medios de comunicación. las ciudades. repúblicas italianas y el
florecimiento del comercio de
Explica las causas de la situación La solidaridad de los mexicanos ante Describe las características del Europa con Oriente.
económica y la apertura comercial, y situaciones de desastre. arte, la cultura, la ciencia y la
las consecuencias de la expansión influencia del humanismo El humanismo, una nueva
urbana, la desigualdad y protestas Los retos de la niñez mexicana. durante los inicios de la Edad visión del hombre y del mundo.
sociales en el campo y la ciudad. Moderna.
La situación económica en el país y la El arte inspirado en la
Valora la importancia de la reforma apertura comercial. Antigüedad, florecimiento de la
política, la alternancia en el poder y ciencia e importancia de la
la participación ciudadana en la Expansión urbana, desigualdad y investigación.
construcción de la vida democrática protestas sociales del campo y la
del país. ciudad. La globalización económica del
siglo XVI y la nueva idea del
Reformas en la organización política, mundo y la vida.
la alternancia en el poder y cambios
en la participación ciudadana
A11

A12
COMPLEMENTARIOS

Propone acciones para el desarrollo El compromiso social para el cuidado Identifica causas de la La formación de las monarquías
sustentable del país. del ambiente. formación de las monarquías europeas: España, Portugal,
europeas. Inglaterra y Francia.
A13
Compara las distintas Las concepciones europeas del
concepciones del universo y el mundo.
mundo para explicar la forma
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
en que los adelantos científicos
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. y tecnológicos favorecieron los
viajes
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos quedeparticiparon
exploración.
en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Reconoce la trascendencia del Los viajes de exploración y los
Rodolfo Lara Lagunas
encuentro de América y Europa adelantos en la navegación.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA y sus consecuencias. El encuentro de América y
Antonio Solís Calvillo
Europa.
Director de Educación Primaria Analiza la influencia del
Irma Peña Ramírez humanismo en la reforma La reforma religiosa.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz religiosa y su cuestionamiento
Director de Educación Física a los dogmas.
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA Explica las consecuencias

Asunción Cerino Jiménez económicas de la caída de La caída de Constantinopla y el
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez Constantinopla. cierre de rutas comerciales.
Antonio Saturnino Flores Domínguez A14
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

209
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

F
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Formación Cívica y Ética

Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

211
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

XII. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

12.1 Propósitos

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
La Propuesta
proyecto de vida viable
Educativa que contemple
Multigrado. el mejoramiento
Reorganización personal
curricular. Fueelelaborada
y social,
Primaria. respeto apor asesores dey el
la diversidad lasdesarrollo
Mesas Técnicas de Educación
de entornos Primaria General,
saludables.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de
• Conozcan losTabasco.
principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad
La Secretaría de formular
de Educación juicios
agradece a los éticos,
Jefes deasí como
Sector, la toma deDocentes
Supervisores, decisiones y laasesores
y a los participación
técnicosresponsable a partir
que participaron en lade la reflexión
elaboración de yeste
el análisis crítico de su
documento.
persona y del mundo en que viven.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas elementos
• Adquieran de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colecti vo, para la construcción
de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
humanidad.
Antonio Solís Calvillo

Enfoque
Director didácticoPrimaria
de Educación
Irma Peña Ramírez
Directora
El de Educación
trabajo que Indígena
docentes y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el
autonomía del alumnado
respeto
José AlfredoaHerrera
las leyes
Leóny a los principios fundamentales de los derechos humanos. A continuación se mencionan los principios que orientan la Formación Cívica
y Ética en la Educación Básica:
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
x El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
x
Luis JesúsLa formación
Espinosa Gómez de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.
x Saturnino
Antonio La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo .
Flores Domínguez
x Sánchez
Aracely Trujillo
El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
Marlene Sánchez Velázquez
x El aula y
Elizabeth Díaz Gómez
la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.
Marina Ramos Pérez
Fabiola En concordancia
Gallegos Hurtado de con estos principios, los contenidos de Formación Cívica y Ética han planteado una serie de retos en cuanto al aprendizaje, debido a
Mendoza
María
queGuadalupe
se buscadel Rio Carrera
promover el desarrollo de competencias cívicas y éticas, lo que implica movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera
Zaira Hurtado de
articulada, Mendoza el manejo exclusivamente informativo y acumulativo de los contenidos.
y superar
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

La asignatura de Formación Cívica y Ética se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas que contribuyen a formar criterios y
a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los
principios democráticos. La asignatura conforma su enfoque con saberes, fundamentos y métodos provenientes de varias disciplinas: la filosofía –sobre todo
la ética–, el derecho, la antropología, la ciencia política, la sociología, la psicología, la demografía y la pedagogía, entre otras. En este sentido se hace una
selección y un ordenamiento de contenidos que dan origen a tres ejes formativos: Formación de la persona, Formación ética y Formación ciudadana.

12.2 Competencias Cívicas y Éticas

Los ejes formativos de la asignatura favorecen el desarrollo gradual y sistemático de ocho competencias cívicas y éticas durante los seis grados de la
Laeducación
Propuesta primaria, mismas
Educativa que se fortalecen
Multigrado. y continúan
Reorganización en segundo
curricular. y tercerFue
Primaria. grados de la por
elaborada educación
asesoressecundaria.
de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
El desarrollo de las competencias cívicas y éticas es progresivo, por lo que se describen en una secuencia gradual que orienta los alcances posibles en
Educación del Estado de Tabasco.
los programas de la asignatura de cada grado y nivel. A continuación, se describen las ocho competencias cívicas y éticas:
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Conocimiento
SECRETARIO y cuidado de sí mismo. Esta
DE EDUCACIÓN competencia es un punto de referencia para todas las demás; consiste en la identificación de
características
Rodolfo Lara Lagunas físicas, emocionales y cognitivas
que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y
potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un
SUBSECRETARIO
proyectoDE
deEDUCACIÓN BÁSICA
vida orientado hacia su realización personal.
Antonio Solís Calvillo
SeEducación
Director de desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su
Primaria
Irma Peñapersona,
Ramírez puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios, puede asumir compromisos con los demás.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los
Director de Educación Física
intereses y motivaciones personales respecto de los demás, así como el análisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de
José Alfredo Herrera León
ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el conocimiento de sí mismos,
trazándose
COORDINACIÓN metasY yACADÉMICA
GENERAL esforzándose por alcanzarlas.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen
Aprender Hernández Guillénimplica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y emociones,
a autorregularse
Luis Jesús Espinosa Gómez
pero también que poseen la facultad de regular su manifestación para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Respeto
Díaz Gómezy valoración de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como a
Marina Ramos Pérezy valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condición inherente a cualquier
respetar
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores
María Guadalupe del Rio Carrera
personales
Zaira Hurtado y culturales.
de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

213
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

También implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de personas
en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposición de trascender el propio punto de vista
para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empatía y
solidaridad para comprender las circunstancias de otros, así como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación, valorar y asumir
comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen
y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que
repercuten en la significación de sus características personales y en la construcción de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla
desde el entorno social, cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto
de tradiciones,
La Propuesta EducativaunMultigrado.
pasado común, pautas de comportamiento,
Reorganización costumbres,
curricular. Primaria. valores ypor
Fue elaborada símbolos
asesorespatrios
de lasque contribuyen
Mesas al Educación
Técnicas de desarrolloPrimaria
de compromisos
General,
en proyectos comunes.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como miembros responsables y activos de diversos grupos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situación
económica
SECRETARIO del país, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y
DE EDUCACIÓN
contextos,
Rodolfo Lara Lagunas desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta ámbitos más extensos, como la entidad, la nación y la humanidad, de manera
que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno próximo y ante el impacto de los procesos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
de globalización BÁSICA
económica, política y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades.
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma PeñaManejo
Ramírez y resolución de conflictos. Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el
Directoradiálogo, la cooperación,
de Educación Indígena la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se
Ángela Sánchez de la Cruz
presentan diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o más perspectivas, y que afectan la relación entre individuos o grupos.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
El desarrollo de esta competencia involucra la disposición para vislumbrar soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a
la comprensión
COORDINACIÓN GENERAL Y del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e
ACADÉMICA
Asunción intereses, privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como
Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández
componentes Guillén
de la convivencia humana, y que su manejo y resolución demanda la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las
Luis Jesús Espinosa Gómez
formas de violencia.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el
mundoTrujillo
Aracely Sánchez y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Participación social y política. La participación se refiere a las acciones encaminadas a la búsqueda del bien común por medio de los mecanismos
establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad.

Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de interés colectivo en distintos ámbitos de la convivencia social y
política; para participar en el mejoramiento de la vida social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los
demás, colaborar en tareas colectivas de manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la
colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y políticas, así como desarrollar su sentido de corresponsabilidad
con representantes y autoridades de organizaciones sociales y políticas.

También propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de
interésEducativa
La Propuesta colectivo, como la elección
Multigrado. de representantes
Reorganización y el ejercicio
curricular. Primaria.delFue
poder en las por
elaborada instituciones
asesores dedonde participan,
las Mesas mediante
Técnicas diferentes
de Educación mecanismos
Primaria General,
democráticos, como el diálogo, la votación, la consulta, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situación de personas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
que viven en condiciones desfavorables, como un referente insoslayable para la organización y la acción colectiva.
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Apego
Rodolfo Lara a la legalidad
Lagunas y sentido de justicia. El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad
refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carácter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se
SUBSECRETARIO
encuentra DEestrechamente
EDUCACIÓN BÁSICA
vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes.
Antonio Solís Calvillo
Esta
Director de competencia
Educación Primariaalude a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo éstas producto del acuerdo entre los
Irma Peñamiembros
Ramírez de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores públicos, y limitando el poder
Directoradede los gobernantes
Educación Indígenaen el ejercicio del poder público; constituyen la base para la solución de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan
Ángela Sánchez de la Cruz democrática y protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan
la convivencia
Director de Educación Física
los derechos de las personas, promoviendo su aplicación siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo, plantea que
José Alfredo Herrera León
reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Comprensión y aprecio por la democracia. La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de
Antonio Saturnino Flores Domínguez
actuar Trujillo
Aracely Sánchez y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. Así, esta competencia consiste en
comprender,
Marlene Sánchez Velázquezpracticar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organización política y social.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los
María Guadalupe del Rio Carrera
puntos
Zaira Hurtado de vista de los demás, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organización y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera
de Mendoza
Georgina responsable y eficiente,
de Jesús Valenzuela Chong las tareas asignadas, y participen en la resolución de conflictos, así como que valoren las ventajas de vivir en un régimen
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

215
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

democrático, tomen parte en la construcción de una convivencia democrática en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos
y procesos democráticos para la deliberación, toma de decisiones y elección de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la
iniciativa popular, el referéndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en
México, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones públicas, acceder a información veraz, oportuna
y transparente sobre la gestión en el manejo de recursos públicos y la rendición de cuentas del desempeño de servidores públicos.

La vinculación de los ejes formativos con las competencias cívicas y éticas asegura el equilibrio y gradación de los contenidos que serán desarrollados
en cada nivel de la Educación Básica.

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Las competencias cívicas y éticas en cada grado de Educación Básica parten de los asuntos que refieren a la esfera personal de los alumnos y avanza
hacia los contenidos que involucran la convivencia social más amplia, mediados por el sentido ético y cívico presente en todas las competencias.

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

217
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Las competencias se organizan por bloque de la siguiente manera:
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN BLOQUE PRIMARIA
Rodolfo Lara Lagunas I Conocimiento y cuidado de sí mismo.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y
Antonio Solís Calvillo la humanidad.

Director de Educación Primaria II Autorregulación y ejercicio responsable de la

Irma Peña Ramírez libertad.
Directora de Educación Indígena Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física III Respeto y valoración de la diversidad.
José Alfredo Herrera León
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA la humanidad.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén IV Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Luis Jesús Espinosa Gómez Comprensión y aprecio por la democracia.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo V Manejo y resolución de conflictos.
Marlene Sánchez Velázquez Participación social y política
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Ejes Formativos

La Propuesta
En estaEducativa
asignaturaMultigrado.
se brinda un Reorganización curricular.
tratamiento didáctico a lasPrimaria. Fue elaborada
discusiones relevantespordeasesores de lasque
estos ejes Mesas Técnicas la
demandan de formación
Educación Primaria
personal,General,
ética y
Educación
ciudadanaIndígena, Educación Cada
en los alumnos. Física yeje
Subsecretaría
constituye unde Educación Básica,y adetravés
área formativa de la aEstrategia
atención Integral
los alumnos para
en la la MejoraBásica,
Educación del Logro Educativo,
que EIMLE deen
se fundamenta la Secretaría
el avance yde
los
hallazgos del
Educación queEstado
cadadeuna
Tabasco.
de las disciplinas anteriores ha alcanzado de manera independiente, además de fungir como orientadores de problemas y
Lasituaciones
Secretaría decotidianas
Educaciónque
agradece a loslos
vinculan Jefes de Sector,con
contenidos Supervisores, Docentes
las vivencias de losy alumnos.
a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.

x Formación
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
de la persona
Rodolfo Lara Lagunas
x Formación ética
x Formación
SUBSECRETARIO DE ciudadana
EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Los tres ejes formativos contribuyen a que la Formación Cívica y Ética favorezca que los alumnos reflexionen, analicen y acepten los retos y
Director de Educación
oportunidades que Primaria
la sociedad mexicana y el mundo les presentan,
para asumir compromisos al participar en acciones que les permitan convivir y actuar de
Irma Peña Ramírez
manera comprometida con el mejoramiento de la vida social.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera
ÁMBITOS DE LA León
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
AsunciónLos ámbitos
Cerino Jiménezson el espacio social de interacción formativa que incluye el espacio físico, de gestión y convivencia, así como el curricular, en el que se
promueven experiencias
Guadalupe del Carmen Hernández queGuillén
favorecen el desarrollo de competencias cívicas y éticas. Se delimitan por los participantes y las intenciones de la interacción,
más
Luis que
Jesús por elGómez
Espinosa espacio físico donde ocurren los encuentros. Son espacios donde el alumnado moviliza experiencias significativas que construyen su
Antonio Saturnino
perspectiva Flores
ética Domínguez para posibilitar un aprendizaje significativo que contribuye al desarrollo integral de la persona.
y ciudadana
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Los
Elizabeth ámbitos
Díaz Gómez que se proponen para favorecer la formación ética y ciudadana son:
Marina Ramos Pérez
• El aula.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
• El trabajo
María Guadalupe del Riotransversal.
Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

219
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

La asignatura Formación Cívica y Ética contempla el trabajo transversal de sus contenidos, por lo que el análisis de dichas situaciones o temáticas
implica que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la reflexión ética enriquezca el trabajo de los bloques mediante un
proyecto integrador que promueve tareas de indagación, reflexión y diálogo. A esta forma de vinculación de la formación cívica y ética con el análisis de
temáticas y situaciones de relevancia social que se realiza en y desde otras asignaturas se le denomina trabajo transversal, lo cual permite aprovechar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo. Entre las temáticas destacan las relacionadas con:

• Educación
La Propuesta ambiental
Educativa para la sustentabilidad.
Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
• Educación para la paz
Educación Indígena, Educación Física y los derechos humanos.
y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
• Educación intercultural.
Educación del Estado de Tabasco.
• Perspectiva de género.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Educación para la salud.
• Educación
SECRETARIO sexual.
DE EDUCACIÓN
• Consumo
Rodolfo Lara Lagunas ético.
• Educación económica y financiera.
SUBSECRETARIO
• Educación DE EDUCACIÓN
vial. BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
• Transparencia y rendición de cuentas.
• Cultura
Director de Educación de Primaria
la prevención.
Irma Peña• Ramírez
Uso racional y ético de la tecnología.
Directora•de
ElEducación
ambienteIndígena
escolar.
Ángela Sánchez de lacotidiana
• La vida Cruz del alumnado
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Papel del Docente
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción LaCerino
laborJiménez
del docente va más allá de propiciar un manejo abstracto de información o de prácticas circunscritas al seguimiento lineal del libro de texto. Por
ello tienedelunCarmen
Guadalupe importante papelGuillén
Hernández como:
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio
1. Saturnino
Promotor Flores Domínguez
y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
Aracely Sánchez Trujillo
2. Sujeto de un
Marlene Sánchez Velázquez proceso de mejora personal.
Elizabeth Interesado
3. Díaz Gómez en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formación cívica.
Marina4.Ramos Pérez
Problematizador de la vida cotidiana.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
5. Agente integrador del conocimiento.
María Guadalupe del Rio Carrera
6. Orientador
Zaira Hurtado en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
de Mendoza
7. de
Georgina Previsor y negociador
Jesús Valenzuela Chongde necesidades específicas personales y del grupo.
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

8. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.

PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS

Para la asignatura se han considerado como procedimientos formativos fundamentales:

El diálogo, la empatía, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, el desarrollo del juicio ético, los proyectos de trabajo y la
participación. Éstos podrán integrarse con otras estrategias y recursos didácticos que los docentes adopten.
El diálogo plantea el desarrollo de capacidades para expresar con claridad las ideas propias, tomar una postura, argumentar con fundamentos;
escuchar para comprender los argumentos de los demás, respetar opiniones, ser tolerante, autorregular las emociones y tener apertura a nuevos
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
puntos de vista.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación La del Estado de
empatía esTabasco.
una disposición a considerar a los otros en cuanto a sus ideas y sus emociones presentes durante el diálogo, en la toma de
La Secretaría de Educación agradecelaa los
decisiones, la reflexión, Jefes de Sector,
participación y laSupervisores,
convivenciaDocentes y a losEs
en general. asesores técnicos actitudinal
un elemento que participaron en la elaboración
fundamental de este documento.
de la comprensión mutua, que es
necesaria en la construcción del trabajo colaborativo y de la concordia en las relaciones interpersonales.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
La toma de decisiones favorece la autonomía de los alumnos al asumir con responsabilidad las consecuencias de elegir y optar, tanto en su persona
SUBSECRETARIO
como enDE losEDUCACIÓN
demás, asíBÁSICA
como identificar información pertinente para sustentar una elección. Involucra la capacidad de prever desenlaces
diversos, de
Antonio Solís Calvillo
responsabilizarse de las acciones que se emprenden y de mantener congruencia entre los valores propios y la identidad personal.
Director de Educación Primaria
Irma PeñaLa comprensión y la reflexión crítica representan la posibilidad de
Ramírez que los alumnos analicen problemáticas, ubiquen su sentido en la vida social y
Directoraactúen de manera
de Educación comprometida y constructiva en los contextos que
Indígena exigen de su participación para el mejoramiento de la sociedad donde viven. Su
ejercicio
Ángela Sánchez demanda
de la Cruz el empleo de dilemas y el asumir roles.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
El desarrollo del juicio ético es una forma de razonamiento por medio de la cual los alumnos reflexionan, juzgan situaciones y problemas en los que
se presentan
COORDINACIÓN GENERAL conflictos de valores y en los que tienen que optar por alguno, dilucidando lo que se considera correcto o incorrecto, conforme a criterios
Y ACADÉMICA
Asunción valorativos que de manera paulatina se asumen como propios.
Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús
La Espinosa
capacidadGómez
para emitir juicios éticos varía con su edad y el desarrollo cognitivo, y constituye la base para que se formen como personas autónomas y
Antonio Saturnino Flores Domínguez
responsables.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Para
Elizabeth Díazello se propone la discusión de situaciones, dilemas y casos basados en el contexto en que viven los alumnos y que demandan tomar decisiones
Gómez
individuales
Marina y colectivas, dialogar, negociar y establecer acuerdos.
Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Los proyectos de trabajo permiten abordar temáticas socialmente relevantes para la comunidad escolar. Implican la realización de actividades de
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina investigación, análisis
de Jesús Valenzuela Chongy participación social, mediante las cuales los alumnos integran los aprendizajes desarrollados en la asignatura, donde pueden
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

221
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

recuperarse aspectos del ambiente escolar y la experiencia cotidiana de los alumnos. Estas experiencias son producto de la exploración del contexto
próximo en torno a problemáticas que demandan una toma de postura ética y una actuación consecuente con la misma. Además de proporcionar
insumos para la reflexión, la discusión colectiva y la comprensión del mundo social contribuyen en los alumnos al desarrollo de habilidades que
favorecen la búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información que se presenta en diferentes formatos y medios.

La participación en el ámbito escolar equivale, en principio, a hablar de democracia. Es un procedimiento por medio del cual los alumnos pueden
hacer escuchar su voz directamente en un proceso de comunicación bidireccional, donde no sólo actúan como receptores, sino como sujetos activos.
Asimismo, contribuye a que tomen parte en trabajos colaborativos dentro del aula y la escuela, y sirve de preparación para una vida social sustentada
en el respeto mutuo, la crítica constructiva y la responsabilidad. Las oportunidades de servicio a otros compañeros o personas dentro y fuera de la
escuela, contribuirán a dotar de un sentido social a la participación organizada.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
12.3 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
A partir
Rodolfo Lara de la revisión
Lagunas y el análisis de los programas de estudio 2011 se observa que la organización de los aprendizajes de la asignatura de F C y E
están detallados como se menciona a continuación:
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
“La distribución de las competencias en los bloques. Las competencias se desarrollan todo el tiempo. Con el fin de asegurar la presencia de las ocho
competencias
Director en los
de Educación seis grados del programa de primaria y en los dos de secundaria,
Primaria éstas se han distribuido en cinco bloques, lo cual facilita su
tratamiento
Irma mediante contenidos que convocan al análisis, la reflexión y la discusión”.
Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Cada bloque considera el tratamiento de dos diferentes competencias que van de la esfera personal hasta llegar a un ámbito más amplio como la
Director de Educación Física
participación social y política.
José Alfredo Herrera León

En relación a la
COORDINACIÓN organización
GENERAL de los contenidos el plan y programas 2011 describe lo siguiente:
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe
“El del Carmen Hernández
desarrollo Guillén
de los contenidos. En la organización de los programas de la asignatura los contenidos se ordenan por niveles de complejidad y
Luis Jesús Espinosa Gómez
profundidad, de 1° a 6° grados
Antonio Saturnino Flores Domínguez
en educación primaria, y muestran continuidad en 2° y 3° de secundaria. Conforme se avanza en el trayecto o proceso
formativo
Aracely aumenta
Sánchez Trujillo la complejidad y se reconocen las posibilidades cognitivas, éticas y ciudadanas de los alumnos”.
Marlene Sánchez Velázquez
Ésta
Elizabeth Díazcaracterística
Gómez de organización de los aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura permite la relación de temáticas de bloque a bloque y
Marina RamosaPérez
de grado grado aumentando el nivel de complejidad en su tratamiento, sin embargo no existe la correspondencia al interior del bloque entre los
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
aprendizajes esperados y contenidos.
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

223
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

12.4 Reorganización curricular

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE I

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Describe Mi nombre es… Qué hago cuando conozco a otras Distingue Un vistazo a mi historia
positivamente personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi cambios Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos
sus rasgos persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me personales que juegos o actividades realizo
Lapersonales
Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada
y identifican se por asesores de las Mesas
han ahora, queTécnicas de Educación
no hacía cuandoPrimaria General,
era más pequeño.
Educación
reconoce Indígena,suEducación Físicapersonas.
ante otras y Subsecretaría de Educación
A qué personas Básica,
puedoa través de la Estrategia
compartir Integral para la Qué
presentado Mejora del Logro Educativo,
nuevos EIMLE de la Secretaría
gustos de y
Educación del Estado de Tabasco.
derecho a una mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a durante sus necesidades tengo. Por qué es importante
Laidentidad.
Secretaría de Educación
un agradece a los Jefes deuna
nombre, Sector, Supervisores,
familia, Docentes
un y ahogarlos asesores
añostécnicos que participaron
de vida. aprenderen la elaboración
cosasde este documento.
nuevas conforme
SECRETARIO DE EDUCACIÓN y unos compañeros con los cuales aprender. voy creciendo. Aprendo a cuidarme. Qué
Rodolfo Lara Lagunas necesitamos las niñas y los niños para crecer y
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
desarrollarnos. Cómo puedo saber que me estoy
Antonio Solís Calvillo desarrollando adecuadamente. Qué podemos
hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cómo debo
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez cuidarme de las enfermedades. Qué podemos
Directora de Educación Indígena hacer para que nuestro entorno sea más seguro y
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
saludable.
José Alfredo Herrera León
A
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Describe Diferentes e iguales. Identifica y Familias diversas.
características Cuáles son las características físicas y afectivas de valora las Cómo es mi familia. Quiénes integran mi familia.
físicas y los integrantes de mi grupo escolar. Qué características Cuáles son los tipos de familia. Qué beneficios me
culturales que características culturales compartimos y en cuáles físicas de las proporciona participar de la vida en familia. Qué
tiene en común diferimos. Cuál es la importancia del respeto a las personas que hace valiosas a las familias. Quiénes de mis
con miembros características personales y culturales. le rodean. familiares viven en otros
de los grupos Mi primer grupo Reconoce la lugares.
de los que Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos importancia de
forma parte. gusta hacer juntos. Cómo son las familias de otros pertenecer a
La Propuesta Educativa
niños delMultigrado. Reorganización
lugar donde físicas Fue
curricular. Primaria.
vivo. Qué diferencias y unaelaborada por con
familia asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
culturales puede haber entre las familias. Por qué es características
Educación del Estado de Tabasco.
importante tratar a todas las personas con respeto. culturales
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
propias,
SECRETARIO DE EDUCACIÓN valiosas como
Rodolfo Lara Lagunas
las de otras
SUBSECRETARIO B DE EDUCACIÓN BÁSICA familias.
Antonio Solís Calvillo
Ubica zonas y Prevención de accidentes Cuida su Personas con discapacidad
circunstancias Indagar
Director de Educación Primaria y reflexionar alimentación Conozco a alguna persona con discapacidad.
Irma Peña Ramírez
de riesgo en la Qué accidentes
Directora de Educación Indígena pueden ocurrir en la casa, la escuela para preservar Cómo viven las personas
calle,Ángela
casa
Sánchezydeyla Cruz
en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo la salud, con discapacidad. Qué actividades realizan las
Director de Educación Física
escuela para el emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas prevenir
José Alfredo Herrera León
personas cuando tienen
cuidado de sí seguras en mi casa y escuela. Qué señales o avisos enfermedades limitaciones de alguno de sus sentidos o con
COORDINACIÓN GENERAL
mismo. ayudan Y ACADÉMICA a prevenir accidentes. y riesgos, y impedimento físico. Qué tipos de discapacidades
Asunción Cerino Jiménez
Dialogar
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén contribuye a la existen. Qué esfuerzos efectúan para realizar
Luis Jesús Espinosa Gómez
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros creación de actividades
Antonio Saturnino Flores Domínguez
niños con los que convivo. A qué me comprometo entornos
Aracely Sánchez Trujillo cotidianas. Qué nos enseñan las personas con
para prevenir accidentes en la casa o seguros
Marlene Sánchez Velázquez y discapacidad. Qué derechos tienen las personas
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérezen la escuela. De qué son responsables los adultos saludables. con discapacidad.
en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
C
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

225
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Identifica los Riesos en la alimentación Cuida su Alimentación correcta
beneficios de Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la alimentación Indagar y reflexionar
una escuela. Por qué es importante que mi alimentación para preservar Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo
alimentación sea completa, equilibrada, variada, la salud, los anuncian. Qué me atrae de los alimentos que
correcta. higiénica y adecuada. Por qué algunos alimentos que prevenir anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre
consumo en casa enfermedades los anuncios comerciales relacionados con
o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. y riesgos, y alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando
Para qué sirve que contribuye a la podemos elegir lo que comemos.
los alimentos industrializados presenten la fecha de creación de Dialogar
La Propuesta Educativa caducidad y losReorganización
Multigrado. elementos quecurricular. Primaria. Fue elaborada
los componen. entornospor asesores Cómo
de las Mesas
puedo Técnicas de Educación
valorar la calidad Primaria General, de los
nutrimental
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral
seguros para la Mejora
y alimentosdel Logro Educativo, EIMLE
que de la Secretaría de
consumimos.
Educación del Estado de Tabasco. saludables. Cómo podemos mejorar la selección, la
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración
preparación de este documento.
y el consumo de los alimentos que
SECRETARIO DE EDUCACIÓN adquieren en mi familia.
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria adquieren en mi familia.

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena preparación y el consumo de los alimentos que
Ángela Sánchez de la Cruz saludables. Cómo podemos mejorar la selección, la
Director de Educación Física seguros y alimentos que consumimos.
José Alfredo Herrera León
caducidad y los elementos que los componen. entornos Cómo puedo valorar la calidad nutrimental de los
COORDINACIÓN GENERAL losYalimentos
ACADÉMICA industrializados presenten la fecha de creación de Dialogar
Asunción Cerino Jiménez
Para Guillén
Guadalupe del Carmen Hernández qué sirve que contribuye a la podemos elegir lo que comemos.
Luis Jesús Espinosa Gómez o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. y riesgos, y alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando
Antonio Saturnino Flores Domínguez
consumo en casa enfermedades los anuncios comerciales relacionados con
Aracely Sánchez Trujillo
correcta.
Marlene Sánchez Velázquez higiénica y adecuada. Por qué algunos alimentos que prevenir anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre
alimentación
Elizabeth Díaz Gómez sea completa, equilibrada, variada, la salud, los anuncian. Qué me atrae de los alimentos que
Marina Ramos Pérez
una Gallegos Hurtado de
Fabiola escuela.
Mendoza Por qué es importante que mi alimentación para preservar Qué alimentos se anuncian en los medios. Cómo
beneficios
María Guadalupe del de Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la
Rio Carrera alimentación Indagar y reflexionar
Zaira Hurtado de Mendoza
D
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE: I

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Compara los Pertenecemos a varios grupos. Quiénes son mis Distingue en Díselo a quien más confianza le tengas. En qué
rasgos que familiares, compañeros de escuela, amigos, qué personas aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos
caracterizan a vecinos o paisanos. Qué grupos comparto con puede confiar sentimientos y necesidades experimento. Qué
Lalos gruposEducativa
Propuesta de los ellos. QuéReorganización
Multigrado. rasgos compartidos con Fue
curricular. Primaria. laselaborada
para por asesores de hago cuando
las Mesas identifico
Técnicas algún
de Educación problema
Primaria General, en mi
Educación
que forma Indígena,parte:
Educación Física y Subsecretaría
personas de los grupos de Educación Básica,
a los que a través de lame
pertenezco Estrategia Integral para la Mejora
proporcionar cuerpo;del Logro Educativo, EIMLE
por ejemplo, cuando de lasiento dolor.
Secretaría de A qué
familia, del Estado de Tabasco.
Educación dan identidad. información personas puedo dar información sobre mi
Laescuela,
Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores
vecinos. técnicos que participaron
sobre sí persona. en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
A mismo.
Lara Lagunas las Único
Aprecia
Rodolfo e inigualable. Aprecia sus Mis cualidades y las de mis compañeros.
características Qué características físicas comparto con otros niños. Qué capacidades y Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN rasgosBÁSICA físicos,
físicas,
Antonio Solís Calvillo cualidades al desempeño mejor. Cuáles
emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños. son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las
emocionales y Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos relacionarse con personas tienen
Director de Educación Primaria
culturales
Irma Peña Ramírez
que le los niños merecemos respeto independientemente de otras personas. las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden
dan singularidad
Directora y nuestras características físicas, emocionales y
de Educación Indígena aprovechar las
Ángela Sánchez de
respeta lasla Cruzde culturales. Distintos ritmos y estilos de aprendizaje habilidades individuales al organizar el trabajo
Director de Educación FísicaCómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada colaborativo.
otros
José niños.
Alfredo Herrera León
niño sin que se Actividades que disfrutamos en compañía de otras
COORDINACIÓN GENERAL Ygeneren ACADÉMICAactitudes discriminatorias. Qué valoración es la personas
Asunción Cerino Jiménez más importante sobre mi desempeño, la que hacen los Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse
Guadalupe del Carmen Hernández Guillény
demás o la que hago yo. Cómo creativamente el
Luis Jesús Espinosa Gómez se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
para aprender. recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el
Marlene Sánchez Velázquez patio y en la biblioteca. Qué
Elizabeth Díaz Gómez B espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

227
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Distingue Los derechos de la niñez en la comunidad Reconoce su Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o
situaciones que Cuáles son las principales actividades que derecho a ser explotación
favorecen u realizan los niños en el lugar protegido contra En qué consiste el derecho de los niños a ser
obstaculizan el donde vivo. Cuáles son algunos de sus deberes. cualquier forma protegidos contra toda forma
cumplimiento de En el lugar donde vivo de maltrato, de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por
sus derechos. hay niños que trabajan para contribuir a sus abuso o qué tengo derecho
ingresos familiares. Por qué explotación. a ser protegido contra toda forma de abuso físico
los niños no deben trabajar. De qué manera o mental (incluyendo
deben respetarse los derechos malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué
La Propuesta Educativa de los niños.Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de
Multigrado. instituciones
las Mesas Técnicas de Educaciónse Primaria General,
encargan
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logrolos
de proteger Educativo,
derechos EIMLE
dedelalaniñez.
Secretaría de
C
Educación del Estado de Tabasco.
LaExpresa la agradece
Secretaría de Educación Niñez a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes
precavida Reconoce
y a los asesores Los en la elaboración
técnicos que participaron servicios de
de este documento. salud
importancia de Indagar y reflexionar situaciones de Indagar y reflexionar
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
actuar en beneficio Qué actividades realizan los niños del lugar donde
Rodolfo Lara Lagunas
riesgo y utiliza Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de
de su salud y vivo para el cuidado de su salud. Cuáles son los medidas para el su salud. Qué importancia
emplea medidas
SUBSECRETARIO alimentos
DE EDUCACIÓN BÁSICA que más consumen. Cuáles son cuidado de su tienen las instituciones de salud. Por qué es
Antonio Solís Calvillo
para una dieta algunas salud e importante acudir al
correcta,
Director de las principales actividades recreativas y de
de Educación Primaria integridad servicio médico. Qué servicios prestan los centros
Irma Peña Ramírez física activación
activación física que realizan. personal. de salud y deportivos.
Directora de Educación Indígena
regular,
Ángela de la Cruz y Dialogar
Sánchezhigiene Dialogar
Director de Educación FísicaCómo ayudan los padres, tutores y docentes para
seguridad. Por qué la salud es una prioridad. De qué manera
José Alfredo Herrera León
que los niños tengan una dieta correcta, realicen los niños podemos
COORDINACIÓN GENERAL Yactivación
ACADÉMICAfísica, cuiden su higiene y procuren su aprovechar los servicios de salud.
Asunción Cerino Jiménez seguridad. Qué acciones corresponde realizar a
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez los niños para contribuir a su desarrollo físico, al
cuidado de su salud y la prevención de
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez accidentes.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del RioD Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE: I

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Define acciones Cómo quiero ser de grande Consulta Aprendo a decidir sobre mi persona. Cuál es
que contribuyen a Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con distintas fuentes nuestra responsabilidad sobre las acciones
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
un mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. de información personales. Cuál es la importancia de contar con
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
proyecto de vida Qué capacidad tengo de elegir mis actividades para
Educación del Estado de Tabasco. tomar información para tomar decisiones. Cuáles son
sano y seguro. cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias decisiones algunas
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en de las decisiones
la elaboración que tendré que tomar
de este documento.
definen mi forma de ser. De qué manera mis responsables. antes de concluir la primaria. Cómo limita la
SECRETARIO DE EDUCACIÓN decisiones actuales repercuten en el futuro. Con maternidad y la paternidad las oportunidades de
Rodolfo Lara Lagunas
qué decisiones puedo crearme un proyecto de desarrollo personal de los adolescentes.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNA vida saludable
BÁSICA y seguro.
Antonio Solís Calvillo
Valora los cambios Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen. Analiza la Mi crecimiento y desarrollo. Cuáles son los
en su
Director desarrollo
de Educación y Qué cambios son propios de la adolescencia y importancia de cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones
Primaria
Irma Peña Ramírez
respeta las qué cambios son producto la sexualidad y y emociones siento ahora. Cómo me quiero ver y
Directora de Educación Indígena
diferencias
Ángela Sánchez de lafísicas
Cruz de mis experiencias personales. Por qué no todos sus diversas sentir en el futuro. Qué requiero aprender para
de Educación Física crecemos
y emocionales.
Director al mismo manifestaciones mantener una vida sana. Nuestro derecho a la
José Alfredo Herrera León
tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado en la vida de los salud Por qué es importante que los adolescentes
COORDINACIÓN GENERAL Ymi ACADÉMICA imagen personal. seres humanos. ejerzan su derecho a contar con información para
Asunción Cerino Jiménez Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante el cuidado de su salud en general y en particular
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez la diversidad en los ritmos de su salud sexual y reproductiva. Por qué los
de crecimiento.
Antonio Saturnino Flores Domínguez adolescentes son un sector susceptible a
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez enfrentar situaciones de violencia sexual e
Elizabeth Díaz Gómez infecciones de transmisión sexual, incluido el
Marina Ramos Pérez VIH/SIDA. Qué consecuencias tiene en la vida de
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera los adolescentes el inicio temprano de la vida
Zaira Hurtado de MendozaB sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

229
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

la comunicación, el disfrute, el afecto, la
reproducción y la salud. Aprendo a decidir sobre
mi persona. Cuál es nuestra responsabilidad
sobre las acciones personales. Cuál es la
importancia de contar con información para tomar
decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones
que tendré que tomar antes de concluir la
primaria. Cómo limita la maternidad y la
paternidad las oportunidades de desarrollo
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de personal
las Mesasde los adolescentes.
Técnicas de Educación Primaria General,
Educación
Promueve Indígena, Educación Física y Subsecretaría
Respeto a delos
Educación rasgos
Básica, a través de la Estrategia
físicos Integral para la Mejora
Establece del Logro Educativo,
Estereotipos en los EIMLE de la Secretaría
medios de comunicación
de
accionesdel Estado
Educación para de unTabasco.
Qué estereotipos de niñez y adolescencia relaciones Cuáles son los programas de radio y de televisión
Latrato
Secretaría de Educación
digno, justo y agradece a los Jefes de Sector,
predominan en Supervisores,
la Docentes y a los asesores
actualidad técnicos que participaron
personales más en la elaboración
vistos de este documento.
o escuchados
solidario en
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
la en los medios de comunicación. Quiénes eligen basadas en el por los adolescentes. Qué tipo de información
escuela
Rodolfo Lara Lagunasy la los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso reconocimiento ofrecen. Cuáles son de divulgación científica,
comunidad. respecto a las bromas entre compañeros de la dignidad cuáles culturales y cuáles recreativos. Qué
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo relacionadas con el aspecto físico. Cómo se de las personas modelos de hombres y de mujeres presentan.
manifiesta el respeto entre y cuestiona Cómo han influido en mi personalidad o en la de
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
compañeros. estereotipos. personas cercanas a mí. Por qué los prejuicios y
Directora de Educación Indígena estereotipos limitan oportunidades de desarrollo,
Ángela Sánchez de la Cruz participación y afectividad entre hombres y
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León C mujeres.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Propone medidas Cuidado de la salud integral Reconoce la Dialogar
para evitar Trastornos alimentarios y adicciones importancia de Qué comparto y qué no comparto con amigos y
trastornos Indagar y reflexionar la prevención en amigas, novios y novias,
alimentarios y Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la el cuidado de la confidentes y cuates. Cómo influyen nuestras
adicciones. anorexia. Qué instituciones apoyan a las salud y la amistades en las decisiones
personas en situación de trastornos en la promoción de que tomamos. Qué situaciones de riesgo
alimentación o en situación de dependencia a las medidas que debemos conocer y prever
drogas. Cuáles son algunas causas por las que favorezcan el durante la adolescencia.
las personas tienen problemas de obesidad, bienestar
La Propuesta Educativa bulimia, anorexia
Multigrado. o adicción
Reorganización a las drogas
curricular. Primaria.o Fue
al elaborada
integral. por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
alcohol.
Educación del Estado de Dialogar
Tabasco.
La Secretaría de EducaciónCuál
agradece
es aellosriesgo
Jefes dede
Sector, Supervisores,
padecer Docentes
obesidad, y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
bulimia,
SECRETARIO DE EDUCACIÓN anorexia o una adicción. Qué consecuencias
Rodolfo Lara Lagunas pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol
o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo medidas de prevención pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio
D Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

231
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE II

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Reconoce sus Compartiendo sentimientos y emociones Reconoce las Mi sentir y tu sentir son importantes
emociones y respeta Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo diversas Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre,
la forma en que sus manifiesto mi alegría. manifestaciones triste, enojada,
compañeros las Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En de sus emociones, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
manifiestan. qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto su influencia y rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cómo
Educación Indígena, Educación Físicapor
respeto y Subsecretaría de Educación
los sentimientos Básica,de
y emociones a través de la Estrategia
los demás. Integral para la Mejora
posibles me del Logro siento
Educativo, EIMLE de la Secretaría de alguien
cuando
Educación del Estado de Tabasco. efectos en otras cercano está alegre, triste o enojado. Cómo influye en
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron
personas. quienesen la elaboración de este documento. me
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
rodean el que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es
Rodolfo Lara Lagunas conveniente
E expresar emociones sin dañar a los demás.
SUBSECRETARIO
Reconoce márgenes DE EDUCACIÓN BÁSICA
Necesidades y deseos Define de manera Siempre tomamos decisiones
Antonio Solís Calvillo
de acción y decisión Indagar y reflexionar responsable Indagar y reflexionar
en actividades
Director de Educación Primaria
Qué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué actividades Qué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar
cotidianas.
Irma Peña Ramírez diferencias hay con las que puede decisiones. Qué
entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y mejorar
Directora de Educación Indígena su significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar
Ángela Sánchez de la Cruz necesidades. desempeño decisiones.
Director de Educación Física Dialogar en la escuela y Dialogar
José Alfredo Herrera León
Cómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace colaboración en la Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere
COORDINACIÓN GENERAL Ycuando ACADÉMICA se cuenta casa. y en qué se está
Asunción Cerino Jiménez con recursos limitados y se debe escoger entre la dispuesto a ceder al tomar una decisión. Analizar las
Guadalupe del Carmen Hernándezsatisfacción
Guillén de un deseo circunstancias en las
Luis Jesús Espinosa Gómez y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo que es evidente la toma de decisiones.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
para satisfacer
Marlene Sánchez VelázquezF mis deseos y necesidades.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Respeta reglas y Paso a pasito aprendo a decidir Realiza tareas Mi agenda personal
acuerdos para Cuándo y por qué es preciso que los niños conforme a Qué actividades realizo cada día de la semana.
regular sigamos las indicaciones de tiempos Qué actividades puedo
su conducta y los adultos. En qué situaciones los niños o acuerdos elegir libremente y en cuáles debo seguir
establece podemos decidir algunas actividades predefinidos. acuerdos con los adultos. Cómo
compromisos solos. Qué nuevas responsabilidades he puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la
consigo y con adquirido con la entrada tarea y cumplir con mis
otros. a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con responsabilidades. Qué me falta por hacer para
mis responsabilidades mejorar aquellas tareas
La Propuesta Educativa de Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de
mejor manera. delas las
Mesasque soyderesponsable.
Técnicas Qué
Educación Primaria tareas se
General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora
agregandel Logro Educativo,
en EIMLE
mi de laagenda
Secretaría decuando
Educación del Estado de Tabasco. tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo:
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron
plantas,en animales.
la elaboración de este documento.
G
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Valora
Rodolfo Lara Lagunas la Es justo o no es justo que... Reflexiona sobre Para ser justos
importancia de dar Qué
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
situación de trato justo o injusto entre la distribución Qué hacemos para repartir un bien o un producto
y recibir
Antonio Solís Calvillo trato compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justa de que ha sido resultado del trabajo colectivo o que
respetuoso como justo hacer entre compañeros. Qué significa un bien o una ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a
Director de Educación Primaria
una
Irma forma
Peña Ramírez de aprender a dar y recibir. Qué muestras de responsabilidad cada quien. Qué criterios deben considerarse
justiciade Educación Indígena
Directora reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. entre los para la distribución justa y equitativa de bienes,
Ángela
paraSánchez
sí y de la Cruz
para los El patio de la escuela es de todos. integrantes de productos, tareas o responsabilidades.
Director de Educación Física
otros.
José Alfredo Herrera León Qué espacios hay en la escuela, quiénes los un grupo. Distribución justa
usan, cuándo los usan y para qué los usan. De En qué situaciones es necesario reflexionar cómo
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez qué manera se puede propiciar un uso más justo distribuir bienes o responsabilidades en la
Guadalupe del Carmen Hernández De Guillén
los espacios de juego y descanso en la escuela. Cómo se definiría quiénes deben recibir
Luis Jesús Espinosa Gómez escuela. becas
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo en la escuela o a quiénes les debe tocar el
Marlene Sánchez Velázquez desayuno escolar. Cuál es la forma más justa
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez para decidir quiénes recibirán diploma, quiénes
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza participarán en la escolta o en la ceremonia
María Guadalupe del Rio Carrera escolar. Qué define que una situación sea justa.
Zaira Hurtado de Mendoza
H
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

233
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE II
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Expresa sus Compartiendo sentimientos con los demás Regula su conducta Cuento hasta 10
emociones sin De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos con base en Por qué la pérdida de control de mis emociones o
violencia y sin violencia. Por qué es importante escuchar las ideas y compromisos impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras
respeta las sentimientos de otras personas. adquiridos de forma personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a
Laexpresiones
Propuesta Educativa de Cómo expreso
Multigrado. mi afecto a las personas
Reorganización que
curricular. quiero. Fue elaborada
Primaria. libre por asesores de loslasdemás.
Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
sentimientos, Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
y responsable.
ideas y del
Educación necesidades
Estado de Tabasco.
de otras personas.
La Secretaría de Educación E agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Asume que no todas Aprender a esperar Reflexiona sobre la La libertad, valioso derecho
sus necesidades
SECRETARIO DE EDUCACIÓNo En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un libertad personal Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites
Rodolfo
deseosLara Lagunas
pueden ser deseo o una necesidad. como un derecho en el ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo
satisfechos de manera Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de humano y lo ejerce actuar con libertad. Qué leyes
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
inmediata y
Antonio Solís Calvillo que manera con respaldan la libertad de las personas.
pueden coincidir, inmediata. Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos responsabilidad. Metas individuales y colectivas
Director o difieren
diferir de Educación Primaria o se contraponen Indagar y reflexionar
Irma Peña Ramírez con los con
contraponerse los de otras personas. Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en
Directora
de otras de Educación Indígena
personas. Alcanzar una meta distintas áreas de la vida. Cómo se alcanza una meta.
Ángela Sánchez de la Cruz
Establece
Director metasFísica
de Educación a Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas Para qué tipo de metas es útil el ahorro.
corto y mediano
José Alfredo Herrera León comparto con quienes Dialogar
plazos me rodean. Para qué se establecen las metas. Qué se Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar.
COORDINACIÓN
para obtener GENERAL
un mayor Ynecesita
ACADÉMICA hacer Qué actividades se pueden realizar con menos recursos.
Asunción Cerino Jiménez
desarrollo en su para alcanzar una meta. Qué metas puedo plantearme en De qué manera el ahorro contribuye al cumplimiento de
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
aprendizaje.
Luis Jesús Espinosa Gómez distintas áreas metas.
F de mi vida.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Identifica Juego limpio Valora la Trato justo y respetuoso de los derechos de las
situaciones, en la Indagar y reflexionar existencia de personas
escuela o el Qué significa jugar limpio. Qué funciones tienen las reglas leyes que Qué casos de injusticia he identificado en la
para que un juego se realice limpiamente. Qué funciones
lugar donde vive, tienen los jueces y los árbitros en los garantizan los localidad, municipio o entidad
en las que se juegos. Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las derechos que afectan los derechos de los niños y
aplican conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego fundamentales adolescentes. Qué dicen
en igualdad de o deporte favorito: qué conductas de las personas. las leyes. Qué acciones realizan las autoridades
circunstancias atentan contra el juego limpio y cómo se sancionan. para garantizar nuestros
Dialogar
reglas y derechos.
Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo
Lanormas.
Propuesta Educativa usa
Multigrado. Reorganización curricular. Primaria.
las reglas de forma tramposa. Qué tiene que hacer elFue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación
juezFísica
o el yárbitro
Subsecretaría
cuandodedetecta
Educación
queBásica,
uno dea través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
los jugadores
Educación del Estado de Tabasco.
incumplió las reglas del juego.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
G
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Identifica Impartir justicia en la vida diaria Analiza La justicia en la escuela
situaciones, DE
SUBSECRETARIO enEDUCACIÓN
la Por qué las reglas
BÁSICA y las normas se deben aplicar experiencias en Cómo se puede favorecer la justicia en la
Antonio Solís
escuela Calvillo
o el a todas las personas las que se aplica convivencia escolar. En qué circunstancias
lugarde donde
Director Educaciónvive, que integran un grupo en igualdad de
Primaria la justicia en el se emplean las normas como parámetro de
enPeñalas
Irma que se circunstancias. Por qué las reglas y normas son
Ramírez ambiente justicia. A quiénes
Directora de Educación Indígena
aplican
Ángela Sánchez de la Cruz referentes para mi actuación en los grupos en escolar. se les sanciona y de qué forma se hace. En qué
en de
Director igualdad de que
Educación Física participo. casos considero que
José Alfredo Herrera León
circunstancias Qué puedo hacer cuando considero que una los docentes solucionan los problemas con
reglas
COORDINACIÓN GENERAL y Yregla no responde a las necesidades
ACADÉMICA justicia. En qué forma puedo
normas.
Asunción Cerino Jiménez de todos. contribuir para que las relaciones entre
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez compañeros sean más justas.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
H
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

235
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE II

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Expresa de forma Nombro lo que siento Aplica Nuevos sentimientos y emociones

asertiva sus Cómo podemos expresar lo que sentimos y estrategias para Cómo han cambiado mis sentimientos y
Laemociones
Propuesta Educativa pensamos
Multigrado. Reorganización
sin alterar a los curricular. Por qué Fue
demás. Primaria. hayelaborada por asesores
el manejo y la deemociones.
las Mesas Técnicas
Quéde Educación Primaria General,
sentimientos nuevos he
Educación
y autorregula sus situaciones, personas o lugares que nos generan manifestación de experimentado. Qué tipo la de
Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de Secretaría de
circunstancias
Educación del Estado de Tabasco.
impulsos. alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es las emociones propician ciertas
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
necesario autorregular los impulsos que generan sin emociones. Qué influencia generan los gestos y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN nuestras emociones y cómo hacerlo. lesionar la la expresión corporal
Rodolfo Lara Lagunas
dignidad propia como provocadores de emociones. Cómo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA ni la de los expreso mis sentimientos y
Antonio Solís Calvillo demás. emociones ahora. Cómo puedo expresar mis
Director de Educación Primaria sentimientos y emociones
Irma Peña Ramírez de forma que no me dañe y no dañe a otras
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
personas.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL E Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Valora las Identificamos prioridades Formula metas No a las trampas
implicaciones de En qué momentos y situaciones debemos tomar personales y Indagar y reflexionar
sus decisiones decisiones. Cómo podemos saber si lo que prevé Cómo se siente una persona cuando es
y el impacto en los elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene consecuencias engañada por otra. Por qué no es válido buscar
demás. considerar al tomar una decisión. Cuál es mi de sus beneficios personales engañando a otras
responsabilidad al elegir entre varias opciones. decisiones personas o abusando de su confianza. Qué es la
Por qué es importante prever consecuencias de y acciones. corrupción. Cuál es la importancia de la
nuestras acciones. transparencia y la rendición de cuentas del
La libertad frente a los derechos de los demás quehacer de los servidores públicos.
La Propuesta Educativa Qué ocurreReorganización
Multigrado. cuando una curricular.
persona se traza Fue
Primaria. unaelaborada por asesores deDialogar
las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación metaFísica y Subsecretaría
y de Educación
para Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora
alcanzarla Qué del Logro Educativo,
opinión EIMLE de lade
tiene la mayoría la gente
Secretaría decuando
Educación del Estado de Tabasco.
utiliza todos los medios, incluso aquellos que un servidor público pide
La Secretaría de Educación agradece
atentana contra
los Jefes la
de dignidad
Sector, Supervisores, Docentesde
y los derechos y a los asesores técnicos que participaron
otras dineroen la elaboración
para de este
agilizar un documento.
trámite que es gratuito. Por
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros qué conviene denunciar
Rodolfo Lara Lagunas actuáramos de este modo. Porqué la libertad no estas irregularidades. Cuál es la responsabilidad
puede ser plena si no se respeta a los demás. de las personas
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo F para evitarlas.
Reconoce que el Aprendiendo a ser justos Aplica Vivir conforme a principios éticos
Director de Educación Primaria
ejercicio pleno
Irma Peña Ramírez
de En qué momentos califico una acción como justa estrategias para Qué criterios pueden servirnos para orientar
la
Directora o
de Educación Indígena injusta. De qué manera el manejo y la nuestras acciones en situaciones
Ángela Sánchez de la Cruz
libertad tiene las leyes nos guían para determinar si alguna manifestación de controvertidas. Cómo nos ayudan los principios
Director de Educación Física
límites
José ley y situación
en la León
Alfredo Herrera es justa. En qué las emociones derivados de los
la dignidad forma el respeto a los derechos humanos también sin derechos humanos para orientar nuestras
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
humana.
Asunción Cerino Jiménez
nos muestra el camino lesionar la decisiones. Por qué es importante
de lo
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén que es justo. Por qué en el ejercicio de dignidad propia que mis acciones sean congruentes con lo que
Luis Jesús Espinosa Gómez nuestra libertad debemos ni la de los pienso y digo.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás. Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué
Marlene Sánchez Velázquez demás. metas me gustaría alcanzar.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
G Qué tengo que hacer para lograrlo.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

237
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Dialoga sobre Comercio justo y consumo ético Indagar y Argumenta Justo es apoyar a quienes se encuentran en
acontecimientos reflexionar sobre las desventaja En qué situaciones es justo que todos
cotidianos Por qué el comercio justo debe observar el razones por las tengamos lo mismo y en qué situaciones es
que implican desarrollo sustentable y la responsabilidad social. que considera equitativo dar más a quienes menos tienen. Por
valorar situaciones En qué medida se protege a pequeños una situación qué algunas personas, por su situación personal
justas e productores como justa o su condición, requieren mayor atención que
injustas vinculadas y agricultores mediante prácticas de comercio o injusta. otras. Qué personas requieren más apoyo en el
con el respeto a las leales. En qué está la diferencia de adquirir lugar donde vivo.
leyes y los productos de un supermercado o directamente de Aplicación justa
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General, de las reglas
derechos
Educación losFísica
Indígena, Educación fabricantes. Por de
y Subsecretaría qué los productos
Educación nacionales
Básica, a través Cuándo
de la Estrategia Integral para la Mejora puede
del Logro considerarse
Educativo, EIMLE de lajusta la distribución
Secretaría de
humanos.
Educación no
del Estado de Tabasco. se ofrecen al mismo de los espacios y de
La Secretaría de Educación agradece
precio aquelos Jefes
en elde extranjero.
Sector, Supervisores,
CómoDocentes y a los asesores
se fomenta la técnicos que participaron en la elaboración
los tiempos de esteen
para jugar documento.
la escuela. Qué es
producción artesanal en prioritario en un juego, las
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas nuestro país. ventajas personales para ganar o la participación
Dialogar. Por qué no es ético comprar y consumir de todos mediante la
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICAen cuya elaboración se han causado
productos
Antonio Solís Calvillo
aplicación justa de las reglas.
graves daños al ambiente, la economía o que son
Director de Educación Primariaproducto del trabajo y la explotación infantil.
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio HCarrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE III

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identifica las Necesidades a diferentes edades. Convive Diversidad en mi comunidad
necesidades de otras Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades respetuosamente Indagar y reflexionar
personas de distinta tienen los adultos mayores. Qué personas demandan con personas Cómo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de
edad, cultura, mayor atención que otras. Qué requieren algunas personas que tienen vestir, de construir
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
características físicas, con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus distintas formas sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cómo se
Educación
de género,Indígena, Educación
creencia Física y Subsecretaría
necesidades. de Educación
Qué necesidades Básica,las
tienen a través de la Estrategia
personas que de Integral
ser y para la Mejora
vivir, del Logro Educativo, EIMLE
manifiesta la de la Secretaría de
diversidad
Educación
o del Estado de Tabasco.
nivel han cambiado de residencia o que hablan una lengua sin menospreciar cultural en mi localidad y en la escuela. Qué comparte la
Lasocioeconómico.
Secretaría de Educación agradece
distinta. a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesoresni técnicos que participaron
relegar a gente deen la
mielaboración
localidad de
coneste
la documento.
de otras localidades de la
quienes no entidad.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas I las comparten.
Respeta y valora Conocer y convivir con diversas personas Examina Todos merecemos respeto
diferencias
SUBSECRETARIO y Características
DE EDUCACIÓN BÁSICA de las personas con las que convivo. situaciones Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus
Antonio Solís Calvillo
similitudes Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, cotidianas en las características personales o condición social. Qué formas
entre las personas de etnia, lengua, condición económica, ritmo y estilos de que de discriminación existen.
Director de Educación Primaria
losPeña
Irma grupos
Ramírez a los que aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con se dan tratos Qué casos conocemos en la escuela o fuera de ella. Qué
pertenece.
Directora de Educación Indígenapersonas diversas. La importancia del trato respetuoso discriminatorios. podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de
Ángela Sánchez de la Cruz entre las diversas personas. los que formamos parte.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Cómo jugaría a... si pudiera participar Compañeros de otra escuela Qué ocurre cuando ingresa
COORDINACIÓN GENERAL YEn qué juegos y actividades participan por igual las niñas y
ACADÉMICA a la escuela un(a) alumno(a) que viene de otra escuela
Asunción Cerino Jiménez los niños. con creencias, manifestaciones culturales o
Guadalupe del Carmen HernándezEn la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que
Guillén características distintas a las de la mayoría. Cómo me
Luis Jesús Espinosa Gómez son sólo para niñas o para niños. Qué pasa cuando en un gustaría que me trataran si yo fuera quien cambiara de
Antonio Saturnino Flores Domínguez
juego no se permite jugar a una niña o niño. Cómo se escuela. Qué se puede hacer en la escuela para que los
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y alumnos se sientan respetados e integrados. Cómo voy a
Elizabeth Díaz Gómez J hombres a los juegos en los que participo. tratar a los demás de ahora en adelante.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

239
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Identifica las Festividades que nos dan identidad Describe De fiesta en mi comunidad
costumbres y los Qué comparto con las personas con las que convivo. Qué manifestaciones Qué tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan
símbolos siento hacia la culturales y en mi comunidad.
patrios que comparte Bandera y el Himno nacionales. Cuáles son las aprecia las Qué lugares de esparcimiento y convivencia hay en
con otros niños de festividades, conmemoraciones tradiciones y nuestra localidad.
México. y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos. costumbres del Cómo contribuyen las diversas manifestaciones culturales
Cómo lugar donde vive. para mejorar la convivencia de personas y grupos.
se celebran en la escuela.
Dialogar
Por qué todos necesitamos de todos. Cómo contribuye la
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
diversidad de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro
maneras Educativo,
de pensar en la EIMLE de la Secretaría
generación de nuevasdeideas. Por
Educación del Estado de Tabasco. qué es importante
K agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron
La Secretaría de Educación que en en la elaboración
México de este
convivamos documento.
personas y grupos distintos.

Reconoce DE acciones
SECRETARIO Aprendiendo
EDUCACIÓN a respetar nuestro ambiente Propone acciones La vida en verde
Rodolfo
que Lara Lagunas
favorecen el Indagar y reflexionar individuales y Cuál es la importancia de las plantas en la vida de los
cuidado de los Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este colectivas animales y los
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
recursos naturales.
Antonio Solís Calvillo recurso. Qué puedo para el cuidado y seres humanos. Cuáles son las medidas básicas para
hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qué la conservación cuidar la vegetación
Director de Educación Primariaconsecuencias para del en la casa y la localidad. Qué acciones individuales o
Irma Peña Ramírez la comunidad puede generar la acumulación de basura. Por ambiente en la colectivas
Directora de Educación Indígena
qué es importante escuela. podemos implementar para cuidar el ambiente.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física el ahorro de la electricidad.
José Alfredo Herrera León Dialogar
Cuánto papel, agua y madera uso y desecho diariamente.
COORDINACIÓN GENERAL YQué ACADÉMICA puedo
Asunción Cerino Jiménez hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez Qué acciones
realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
L
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE III

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Describe necesidades Derechos básicos para todos Reconoce que las México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la
básicas Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, mujeres y los pluralidad
compartidas entre las agua, educación, trabajo y recreación. Existen personas en hombres tienen Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse
Lapersonas
Propuesta Educativa Multigrado.
de el lugar Reorganización
donde vivo,curricular.
en Primaria.
el Fue elaborada
municipio los por asesores
mismos de las Mesas Técnicas
situaciones de Educación
que promueven Primaria
prejuicios, General,
falta de equidad y
Educación Indígena,
contextos cercanos. Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través
o la entidad que tienen problemas para cubrir sus derechos de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
discriminación contra distintas personas por cuestiones de
Educación del Estado de Tabasco.
necesidades básicas. y oportunidades edad, género, etnicidad, religión, condición
La Secretaría de Educación agradece
Qué ocurrea los Jefes de Sector,
cuando las Supervisores,
personas no Docentes y a los asesores
satisfacen sus de técnicos que participaron
desarrollo en la elaboración
en socioeconómica, de este documento.
enfermedad, rasgos físicos y
necesidades básicas. condiciones de preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Por un trabajo equitativo igualdad. personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y
Rodolfo Lara Lagunas
Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién sus derechos.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN desarrolla
BÁSICA estas actividades.
Antonio Solís Calvillo Cómo participan los integrantes de su familia en el
quehacer de la casa.
Director de Educación PrimariaQué actividades realizan los hombres y las mujeres en mi
Irma Peña Ramírez
comunidad. Por qué mujeres y hombres deben tener
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz igualdad de oportunidades. Cuestionar
Director de Educación Física las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres
José Alfredo Herrera León o mujeres.
COORDINACIÓN GENERAL I Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

241
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Argumenta contra Las diferencias nos enriquecen Cuestiona Mujeres y hombres trabajando por la equidad
situaciones de falta Cuándo me han rechazado por ser diferente a los situaciones en Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las
de demás. Cuándo he rechazado las que se familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de
casa. Qué cambios se han presentado
equidad y a alguien por ser diferente. De qué formas se manifiesta en la forma de vida de las mujeres que son jefas de
discriminación que expresa el rechazo cualquier tipo familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la
observa en a personas y grupos. Qué puedo hacer cuando de entidad y del país que han luchado
su entorno. observo que las personas discriminación. contra la discriminación.
son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje,
lengua, género, estrato
los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos.
La Propuesta Educativa socioeconómico o lugar decurricular.
Multigrado. Reorganización origen. Primaria. Fue elaborada por asesores dePor
las qué
Mesas
losTécnicas de Educación
mexicanos Primariaorgullosos
nos sentimos General, de los
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora delque
pueblos Logro Educativo,elEIMLE
habitaban de laactual
territorio Secretaría de antes
de México
Educación del Estado de Tabasco. de la llegada de los españoles y en la actualidad
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración
discriminamos de este documento.
a los indígenas.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo J
Valora sus Nuestra aportación a la diversidad Aprecia la Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Director de Educación Primaria
costumbres
Irma Peña Ramírez y Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar diversidad de Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en
tradiciones
Directora de Educaciónque donde
Indígena vivo y en otros lugares culturas
Ángela Sánchez de la Cruz México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo.
enriquecen
Director de Educación Físicala de mi entidad. Conozco a personas que que existe en Cuáles son las más habladas y cuántas
diversidad
José Alfredo Herreracultural
León pertenecen a un grupo étnico o México. personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio actual
del país. que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del de México antes de la llegada de los españoles.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez país o del mundo. Por qué México: un mosaico cultural
es Guillén
Guadalupe del Carmen Hernández importante la convivencia entre personas y Por qué se dice que México está formado por diversas
Luis Jesús Espinosa Gómez culturas. Pueden convivir armónicamente personas que
grupos distintos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué
Aracely Sánchez Trujillo hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez K
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Formula y adopta Que nuestro consumo no dañe el ambiente Propone Ambiente en equilibrio
medidas a su Indagar medidas que Cómo intervengo en la generación de basura.
alcance En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. contribuyan al Qué puedo hacer para
para preservar el De qué manera se ha enriquecido uso reducir la generación de basura. Cómo afecta la
ambiente. o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si racional de los basura al ambiente y
unas personas recursos a la salud de la población. Cómo podemos
desperdician los recursos. Qué productos se han naturales del mejorar las condiciones del
consumido de manera lugar ambiente.
responsable en mi familia. donde vive.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Reflexionar
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Qué características debo tomar en cuenta para
Educación del Estado de Tabasco.
tener a los Jefes
La Secretaría de Educación agradece un de Sector,
consumo responsable.
Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Cuáles son los beneficios de consumir con
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de MendozaL
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

243
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE III

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Reconoce en la Reciprocidad, fundamento de la convivencia Analiza Desafíos actuales
convivencia Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el críticamente las Cuáles son los principales problemas sociales en
cotidiana la trabajo de otras personas. causas e la actualidad. Qué es la
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
presencia o Qué equidad existe en el trato, en el acceso a implicaciones migración. Cuáles son las causas e implicaciones
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
ausencia
Educación de de
del Estado recursos o en la satisfacción de necesidades entre de problemas de
losTabasco. los problemas sociales
principios de las personas que me rodean. Qué es la sociales. en el lugar donde vivo, en México
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.y en el mundo.
interdependencia, reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad Qué es el desempleo
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
equidad
Rodolfo Lara Lagunas
y contribuir en la conformación de ambientes justos y el trabajo informal. En qué formas se presenta
reciprocidad. y armónicos para la convivencia. el maltrato, el abuso y la
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN Cómo BÁSICA
vivo en mi comunidad. Indagar y explotación infantil. Cuáles son las conductas que
Antonio Solís Calvillo
reflexionar. Qué elementos integran el bienestar representan violencia
Director de Educación Primariasocial. Qué elementos del bienestar existen en mi intrafamiliar. Cómo pueden enfrentarse estos
Irma Peña Ramírez
localidad. Cómo se reflejan esos elementos en la
Directora de Educación Indígena
desafíos.
Ángela Sánchez de la Cruz satisfacción de mis necesidades materiales,
Director de Educación Física emocionales y culturales.
José Alfredo Herrera León
Dialogar
COORDINACIÓN GENERAL YQué diferencia existe entre bienestar social y
ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
bienestar
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
individual. De qué depende el bienestar
Luis Jesús Espinosa Gómez social. Cómo genera el Estado condiciones de
Antonio Saturnino Flores Domínguez
bienestar que garanticen a los ciudadanos una
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez calidad de vida digna.
I
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Participa en acciones Inclusión sin discriminación Manifiesta una Humanidad igualitaria, sin racismo
para prevenir Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato postura crítica Qué es el racismo. En qué lugares del mundo y
o erradicar la que se les da a las personas por su imagen en los medios ante momentos de la historia las luchas contra el racismo han
discriminación. de comunicación. Qué se entiende por inclusión sin situaciones de conseguido resultados en favor de la igualdad. Qué
discriminación. discriminación y personajes representan esas luchas. Por qué el racismo
Respeto de la diversidad cultural racismo como forma de convivencia es inaceptable. Qué retos
Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la en la vida existen en México y en el mundo para lograr la fraternidad
escuela y la comunidad donde vivo. Por qué las diversas cotidiana. entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
formas de ser de personas o Revisamos costumbres en nuestra convivencia
grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra De qué manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a
convivencia nos enriquece. Por qué es importante valorar y actuar de manera injusta. Cuál es nuestra
La Propuesta Educativa conservar
Multigrado. Reorganización
la curricular.de
diversidad Primaria. Fue elaborada por asesores de
nuestras las Mesas Técnicas
responsabilidad de Educación
ante las ideasPrimaria General, sobre
preconcebidas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a
comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la
personas y grupos. Qué costumbres cotidianasde
Secretaría existen en
Educación del Estado de Tabasco.
valores, tecnología, formas de organización, procesos de el trato con personas. Cuál de esas costumbres favorece
La Secretaría de Educación agradece
trabajo, ajuegos
los Jefes de Sector, Supervisores,
y conocimientos sobre laDocentes y a los
naturaleza. asesores técnicos que participaron
Cómo u en laobstaculizan
elaboración de este documento.
la convivencia.
protegen las leyes la diversidad cultural. Cuál conviene a todos cambiar.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
J
NOTA: se sugiere Valora que en Diálogo entre culturas
trabajar el aprendizaje
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA México y en el Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de
esperado
Antonio y contenido
Solís Calvillo mundo las otros lugares
de 6° grado como personas tienen de México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes
Director
parte de
delEducación
ciclo Primaria diversas formas ante personas
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena de vivir, que son diferentes en sus creencias, formas de vida,
Ángela Sánchez de la Cruz pensar, sentir e tradiciones y lenguaje.
Director de Educación Física interpretar la Qué obstáculos para la convivencia plantea pensar que la
José Alfredo Herrera León realidad, cultura
y manifiesta o los valores propios son superiores o inferiores a los de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez respeto por las otros grupos o
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén distintas personas. Cuáles son los riesgos de una sociedad que
Luis Jesús Espinosa Gómez culturas de la niega la diversidad
Antonio Saturnino Flores Domínguez sociedad. de sus integrantes. Cómo se puede favorecer el diálogo
Aracely Sánchez Trujillo intercultural.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez K
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

245
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Participa en Nuestras leyes protegen la diversidad natural Cuestiona las Desarrollo sustentable
acciones colectivas Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de implicaciones Indagar y reflexionar
en favor los espacios naturales. del uso Qué es la conciencia ambientalista. Qué volumen
de un ambiente Cuál es nuestra responsabilidad ante la inadecuado de de recursos como la madera, el petróleo, el agua,
equilibrado en su contaminación y la conservación de las especies los recursos en la electricidad, el gas u otros se consumen
entorno animales y vegetales en peligro de extinción. Qué el anualmente en la localidad, el país o el planeta.
próximo. es un ambiente local Cuánto tiempo requiere: un bosque para
Utiliza la Área Natural Protegida. Cómo se protege legal, y mundial. reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos
Constitución como cultural y físicamente el ambiente y la diversidad para recuperar su fertilidad, o la basura para
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
fundamento natural. En qué acciones cotidianas inciden las biodegradarse.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
para la protección leyes
Educación del Estado de Tabasco. para que los ciudadanos actuemos en favor Dialogar
Ladel ambiente
Secretaría de Educación de un aambiente
y de agradece en equilibrio.
los Jefes de Sector, Supervisores,ADocentes
quién y le
a lostoca Reflexionar
asesores técnicos que participaron respectodeaeste
en la elaboración lo finito de los recursos del
documento.
la participar en el cumplimiento de esas normas o planeta. Reflexionar sobre la relación entre la
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
diversidad natural
Rodolfo Lara Lagunas
y leyes. creciente explotación del planeta y el agotamiento
social. de sus recursos. Analizar el significado del
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA término “Desarrollo sustentable”.
Antonio Solís Calvillo
Proponer acciones factibles para cuidar el
Director de Educación Primaria planeta.
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
L
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE IV

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Identifica los Reglas que sirven para todos Valora la Las reglas: acuerdos para todos
Labeneficios de las Qué
Propuesta Educativa diferencias
Multigrado. existen en
Reorganización la manera
curricular. de convivir
Primaria. función
Fue elaborada de las deIndagar
por asesores y
las Mesas Técnicas de Educación reflexionar
Primaria General,
Educación
reglas Indígena, Educación
y conFísica y Subsecretaría
la de Educación Básica,
familia, losa través de la Estrategia
amigos Integral para lay Mejora
reglas del Logroexisten
Qué reglas Educativo,
enEIMLE de la Secretaría
los lugares dondedeconvivo.
acuerdos
Educación del Estado
para delaTabasco.
y en la escuela. Cómo sé de qué manera propone Cómo ayudan las reglas
Laconvivencia
Secretaría de Educación
en la agradece a los Jefes de Sector, Supervisores,
comportarme en Docentes y a loscada
asesores técnicos queque
algunas participaron
para en la elaboración de este documento.
relacionarnos y convivir mejor.
familia
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
momento y lugar. Cómo se benefician las mejoren la Dialogar
y enLara
Rodolfo la escuela.
Lagunas personas cuando respetan convivencia. Por qué es importante organizar turnos para
las reglas. Por qué es necesario cumplir con las hablar, escuchar a los demás
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo reglas. Qué reglas hay y hablar considerando a quienes nos escuchan.
en la escuela. Qué beneficios proporciona
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Dialogar que todos asuman los acuerdos. Cómo se
Qué
Directora de Educación Indígena reglas tenemos que respetar en los espacios pueden registrar y divulgar
Ángela Sánchez de la Cruz de reunión y recreación. los acuerdos para que sean respetados.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León A quién le corresponde hacer que esas reglas se
cumplan. Por
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
qué todos los niños tenemos derecho al descanso
y Guillén
Guadalupe del Carmen Hernández esparcimiento, al
Luis Jesús Espinosa Gómez juego y a las actividades recreativas propias de
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo nuestra edad. Cuáles
Marlene Sánchez VelázquezM son nuestros deberes.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

247
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Emplea Los grupos se organizan para funcionar Vigila que las El reglamento escolar
mecanismos Quiénes integran algunos grupos de su escuela o reglas y Qué reglas rigen la vida escolar. Qué reglas en el
básicos de del lugar donde vivo. acuerdos se aula favorecen nuestro
comunicación para Qué tareas corresponden a cada uno de sus apliquen para desarrollo como personas. Cómo lograr que las
establecer integrantes. Cómo se organizan contribuir a la reglas sean conocidas y
acuerdos los grupos para establecer acuerdos. Qué función formación de se apliquen a todos.
con los demás. tienen los un ambiente Reglas en todas partes
acuerdos en la organización de los grupos. democrático. Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las
reglas. Cómo se expresan
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las
lasreglas: de manera
Mesas Técnicas verbal,Primaria
de Educación escrita, con señales
General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora
o del Logrosímbolos.
Educativo, EIMLE de la Secretaría
Quién de se
Educación del Estado de Tabasco. encarga de que las reglas se cumplan. Qué pasa
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron
cuando en la elaboración
las de este documento. no
reglas se
SECRETARIO DE EDUCACIÓN cumplen. En qué me afecta si se incumplen las
Rodolfo Lara Lagunas reglas.
N
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Reconoce
Antonio algunas Las reglas
Solís Calvillo del juego y la función de la autoridad Describe las Funciones de las autoridades
funciones y Cómo funcionan las reglas en la convivencia o en funciones de Qué problemas veo en mi escuela. Qué tareas
Director de Educación Primaria
responsabilidades
Irma Peña Ramírez el juego. En qué momento se definen las reglas. autoridades realiza el personal directivo
de las
Directora de Educación de Qué sucede cuando alguien obvia las reglas.
figuras Indígena que de mi escuela para resolverlos. Qué relación
Ángela Sánchez dede
autoridad la Cruzsu A quién le toca establecer las reglas. Qué función trabajan en tengo con ellos. Qué piensan
Director de Educación Física
contexto
José próximo.
Alfredo Herrera León tienen las autoridades contextos los docentes y el director sobre estos problemas.
en el cumplimiento de las reglas. cercanos, y Qué podemos proponer
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez explica y hacer para que se solucionen.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén cómo
Luis Jesús Espinosa Gómez contribuye su
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo trabajo al
Marlene Sánchez Velázquez bienestar
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez O colectivo.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Valora la Niñas y niños primero Identifica sus Los derechos de las niñas y los niños
satisfacción de las Por qué los niños requerimos de la protección y del derechos y los Cuáles son mis derechos. Qué responsabilidades
necesidades cuidado de los adultos. relaciona tengo. Qué responsabilidad
básicas como Qué necesitamos los niños para crecer y con la tienen los adultos con quienes convivo frente a
derecho de las desarrollarnos. Qué pasa si estas necesidades no satisfacción de mis derechos:
niñas y los niños, y se satisfacen. Por qué los niños requerimos sus derecho a la salud, a la educación, a la
aprecia la medidas necesidades alimentación, a la vivienda, a una
responsabilidad de especiales de protección para mantener nuestra básicas. familia.
Laquienes
Propuesta lesEducativa
brindan salud
Multigrado. Reorganización y curricular. Primaria. bienestar.
Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
cuidado y afecto. El derecho de la niñez al descanso, al
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
esparcimiento, al juego y a las actividades
Educación del Estado de Tabasco.
recreativas
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Indagar y reflexionar
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas Cómo se divierten los niños en el lugar donde vivo.
Qué parques, canchas deportivas, plazas o
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICAde reunión y recreación existen. Qué
espacios
Antonio Solís Calvillo
actividades realizamos los niños y nuestras
familias en esos lugares.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio PCarrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

249
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE IV

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identifica la Diferentes funciones de las normas y las leyes Reconoce que las El papel de las leyes en la convivencia democrática
importancia de la Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las leyes son Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué
aplicación normas y leyes. obligatorias ocurre cuando
Laimparcial de
Propuesta Educativa las Cómo sería la
Multigrado. convivencia sincurricular.
Reorganización ellas. Qué Primaria.
pasa cuando Fue noelaborada
para por asesores
todas las de las Mesas
alguien Técnicascon
no cumple de Educación
una ley o Primaria General,
una norma. Por qué una
Educación
normas Indígena, Educación
y las leyes en todosFísica y Subsecretaría de Educación
las Básica, a través cumplen.
de la Estrategia Integral para
personas y lasla Mejora
personadel Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría sancionada
de
la
Educación Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de consecuencias de por las leyes no pierde su dignidad.
del Estado de Tabasco.
Laprotección de sus agradece
Secretaría de Educación las a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a normas
los asesoressu técnicos
incumplimiento.
que participaron en la elaboración de este documento.
derechos, por parte de y leyes.
las autoridades.
SECRETARIO DE EDUCACIÓNM
Rodolfo Lara Lagunas
Promueve el Aprendiendo a ser democráticos Explica los Apego a la legalidad
establecimiento de De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su beneficios de la Qué ocurriría si las personas hicieran lo que quisieran sin
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
acuerdos
Antonio Solís Calvillo casa, escuela y localidad. Quiénes participan. Por qué es convivencia atender a nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qué es
que concilian importante considerar los puntos democrática. conveniente apegarme a las leyes. Qué normas existen
intereses
Director individuales
de Educación de vista e intereses de las diferentes personas. Qué
Primaria en mi localidad que benefician la convivencia.
Irma Peña Ramírez
y colectivos. mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y
Directora de Educación Indígenasatisfagan a todos. bebidas que se venden en la cooperativa escolar
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física Acuerdos muy cuerdos Indagar y reflexionar
José Alfredo Herrera León Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la Qué necesito investigar para formular una opinión sobre el
violencia. valor alimenticio de los productos que se venden en la
COORDINACIÓN GENERAL YQué ACADÉMICA formas cooperativa escolar, para tener
Asunción Cerino Jiménez de organización colectiva funcionan por acuerdos en el una alimentación correcta.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez lugar donde vivo. Dialogar. Cómo nos organizamos para escuchar las
Por qué los acuerdos son mejores por escrito.
Antonio Saturnino Flores Domínguez ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De
Aracely Sánchez Trujillo Por qué es importante vigilar qué manera puedo recabar la opinión de los
Marlene Sánchez Velázquez que los acuerdos se cumplan. demás. Qué puedo hacer para proponer una mejora en
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
N los alimentos que se expenden en la cooperativa.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Identifica las Normas y autoridades Identifica Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad,
funciones de las Quiénes son las autoridades en mi salón de clase, funciones municipio y entidad
autoridades escuela, casa y localidad. esenciales de A quiénes representan las autoridades. Cuál es el
de su localidad y Cuáles son las funciones de una autoridad: dirigir, las propósito de las acciones
su relación con tomar decisiones, autoridades, en que realizan. Cuál es el compromiso de las
personas, grupos y mandar, sancionar, organizar o informar. A qué su comunidad, autoridades con los integrantes
organizaciones de reglas, reglamentos o leyes municipio de la localidad. Cuál es el compromiso de los
la deben sujetarse las autoridades. Por qué las y entidad para habitantes con las
sociedad civil. autoridades deben respetar la conformación autoridades. Cómo se eligen las autoridades en
La Propuesta Educativa las normas.Reorganización
Multigrado. Qué sucede cuando unaPrimaria.
curricular. autoridadFue no de por asesores
elaborada un deuna democracia.
las Mesas Técnicas de Educación Primaria General, Quién
Educación Indígena, Educación
es Física
justa.y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora
gobierno vigiladel
la Logro
laborEducativo, EIMLE de la Secretaría de
de una autoridad.
Educación del Estado de Tabasco. democrático.
La Secretaría de Educación
O agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Conoce DE EDUCACIÓN
SECRETARIO los Aprendiendo a defender nuestros derechos Reconoce que Los derechos de los niños requieren
derechos
Rodolfo de la Indagar
Lara Lagunas y reflexionar la Constitución de la participación de todos
niñez y localiza Qué
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
derechos tienen los niños. De qué manera se garantiza Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen
información
Antonio Solís Calvillo sobre cumplen nuestros derechos sus derechos a que los derechos de
personas e en la vida diaria. Qué personas e instituciones fundamentales. los niños se cumplan. Cómo se garantizan los
Director de Educación Primaria
instituciones
Irma Peña Ramírez contribuyen a su derechos de los niños.
que contribuyen
Directora a protección.
de Educación Indígena Qué dice la Constitución sobre sus derechos.
Ángela Sánchez de la Cruz
su protección. Dialogar
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León Qué hacen las personas y las instituciones para
proteger los derechos de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez los niños. Qué hago para proteger y contribuir al
ejercicio
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén de mis derechos.
Luis Jesús Espinosa Gómez Qué puedo hacer para difundir los derechos de los
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo niños.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
P
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

251
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE IV
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Reconoce que las Participar con responsabilidad: el pago de impuestos Argumenta sobre Nuestro compromiso con la legalidad
normas representan Indagar y reflexionar las consecuencias Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para
acuerdos para la De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la del todas las
convivencia construcción, instalación incumplimiento de actividades de la vida civil y política. Por qué debemos
Lademocrática,
Propuesta Educativa yMultigrado.
prestaciónReorganización
de servicios, curricular.
como agua, Fue elaborada
luz, drenaje,
Primaria. normaspor yasesores
leyes de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
interesarnos en
Educación
basadosIndígena, Educación
en principios Física y Subsecretaría de Educación
escuelas y Básica, a través de la Estrategia
hospitales. que Integral para la Mejora
conocerdelyLogro Educativo,
respetar EIMLE
nuestras de laQué
leyes. ocurre de
Secretaría cuando las
y
Educación valores
del Estado Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. regulan
de Tabasco. la leyes no son
reconocidos por todos Cómo se convivencia y respetadas por los ciudadanos y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.las autoridades. Qué
y orientados al bien convierte un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se promueve su consecuencias
común.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN hace acreedor cumplimiento. tiene la violación de una norma o una ley. De qué manera
Rodolfo Lara Lagunas quien no cumple con el pago de impuestos. podemos contribuir
Dialogar para que las leyes sean respetadas.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la
localidad con el
Director de Educación Primaria pago de impuestos. Por qué es necesario que los
Irma Peña Ramírez contribuyentes paguen
Directora de Educación Indígenalos impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
produce pagar
José Alfredo Herrera León impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las
autoridades hacen
COORDINACIÓN GENERAL M YdeACADÉMICA
los impuestos.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Emplea prácticas Acuerdos que nos benefician a todos Explica los Mecanismos de la democracia
democráticas para Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en mecanismos de Qué obras para el beneficio colectivo se han realizado
favorecer la toma de la escuela. participación recientemente en
acuerdos en los Qué nos permite considerar como justa o injusta una ciudadana que la localidad. Quiénes están de acuerdo con las decisiones
contextos donde se sanción. Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la fortalecen la vida que ha tomado
desenvuelve. votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o democrática. la autoridad. Cómo puede participar la ciudadanía con la
en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas autoridad
proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o para tomar las mejores decisiones. Qué mecanismos
no permitido. existen en las sociedades
En la democracia todos tenemos derechos y democráticas para fortalecer la relación entre la autoridad
responsabilidades y la
La Propuesta Educativa Qué Multigrado. Reorganización
características tienen las curricular.
normas Primaria. Fue elaborada por asesores de
y los acuerdos las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
ciudadanía.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
democráticos. Por quéde enEducación Básica,se
la democracia a través
puededeconvivir
la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
armónicamente sin que sea necesario
La Secretaría de Educación agradece
que todosa los Jefes de Sector,de
pensemos Supervisores,
la misma Docentes y a los Qué
manera. asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer
SECRETARIO DE EDUCACIÓN nuestra opinión.
Rodolfo Lara Lagunas
N
Compara
SUBSECRETARIO distintas La responsabilidad
DE EDUCACIÓN BÁSICA de gobernar: una tarea para todos Valora las Fortalezas de un gobierno democrático
formas
Antonio Solís de gobierno Qué distingue al gobierno democrático de otras formas
Calvillo de fortalezas de un Cuáles son las características de un gobierno democrático.
y reconoce en la gobierno. gobierno Qué papel tiene la ciudadanía en un sistema político
Director de Educación Primaria
democracia una democrático. democrático. Qué se entiende por “División de Poderes”. Qué
Irma Peña Ramírez función desempeña dicha división. Cómo regulan los derechos
opción
Directora de Educación IndígenaPor qué la autoridad debe tener como marco de su humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno
que Sánchez
Ángela posibilita
de la Cruz la actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las la participación ciudadana legalmente aceptada. Qué
participación
Director de Educación Física importancia tiene la participación ciudadana en la vida
José Alfredo Herrera León
personas.
ciudadana democrática de un país. Pedir y rendir cuentas
y una mejor Indagar y reflexionar
COORDINACIÓN GENERAL YCómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y
ACADÉMICA el
convivencia.
Asunción Cerino Jiménez Por qué las autoridades democráticas deben rendir cuentas de
país. Qué posibilidades de relacionarse con sus
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén las acciones que realizan. A quién deben rendir cuentas los
Luis Jesús Espinosa Gómez
gobernantes tienen quienes viven en una sociedad servidores públicos.
democrática.
Antonio Saturnino Flores Domínguez Qué instituciones y mecanismos existen para solicitar
Aracely Sánchez Trujillo Por qué la participación ciudadana es importante para la información a las autoridades sobre las acciones que realizan.
Marlene Sánchez Velázquez Respecto a qué tipo de información pueden tener acceso los
Elizabeth Díaz Gómez gobernabilidad
ciudadanos.
Marina Ramos Pérez democrática.
O Mendoza
Fabiola Gallegos Hurtado de
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

253
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Reconoce en la La Constitución: leyes que protegen nuestros Ejerce los Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
Constitución la Ley derechos derechos y las En qué asuntos de interés público pueden
Suprema que Qué es un derecho. Qué derechos compartimos responsabilidad involucrarse los ciudadanos.
garantiza derechos los mexicanos. Qué leyes es que le De qué manera nuestras leyes respaldan la
fundamentales y e instituciones los protegen. Por qué se dice que la corresponde acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué
sustenta principios Constitución es como responsabilidades y derechos tienen los
y valores la Ley Suprema de nuestro país. integrante de ciudadanos.
democráticos. una Cómo nos preparamos para participar como
colectividad.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de ciudadanos responsables.
las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Por qué es importante que la ciudadanía
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de se
Educación del Estado de Tabasco. informe para tomar decisiones
colectivas.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Dialogar
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas Por qué los ciudadanos tienen derecho a saber
de las acciones de los
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA servidores públicos. Cuál es la responsabilidad de
Antonio Solís Calvillo
los ciudadanos respecto
Director de Educación Primaria a regular las acciones de las autoridades que los
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena representan.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza P
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE V
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identifica situaciones Conflictos entre vecinos Identifica Todas las opiniones se necesitan escuchar
de conflicto que se Cuáles son los desacuerdos más frecuentes que se conflictos que Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron
presentan en su vida presentan entre tienen su origen por diferencias de
Lacotidiana
PropuestayEducativa
quiénes Multigrado.
las personasReorganización
con quienes convivo. Qué pueden
curricular. provocar
Primaria. en laspor
Fue elaborada diferencias
asesores deopinión o intereses
las Mesas Técnicas deentre dos Primaria
Educación personas o más. Qué
General,
participan
Educación en ellas.
Indígena, losFísica y Subsecretaría de Educación Básica, a travésconflictos.
Educación de opinión.
de la Estrategia sucede
Integral para la Mejora cuando
del Logro Educativo, no
EIMLE de la Secretaría de se
Cómo
Educación del Estado de Tabasco. reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es está de acuerdo con lo que otros dicen. Qué sucede si
importante conocer cómo piensan los demás cuando hay dejamos pasar el
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
un conflicto. tiempo sin expresar nuestra opinión o solucionar un
SECRETARIO DE EDUCACIÓN conflicto.
Rodolfo Lara Lagunas
Q
SUBSECRETARIO
Reconoce el DE EDUCACIÓN
diálogo BÁSICA para
Voluntad escuchar a los demás Rechaza la Nosotros nos educamos para la paz
Antonio
comoSolís Calvillo recurso Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. violencia como En qué ocasiones se llega a discutir porque no se ponen
que favorece la Qué
Director de Educación Primaria
pasa cuando forma de de acuerdo en
solución
Irma de conflictos, dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por
Peña Ramírez solucionar los qué o cómo jugar. Cómo lo han resuelto. En qué formas
el trabajo
Directora colaborativo
de Educación qué
Indígena es importante conflictos. puede aparecer la
Ángela
y Sánchez
el de la Cruz
intercambio expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar violencia. Cómo nos sentimos cuando tenemos un
Director de Educación
de puntos de vista.Física las ideas de conflicto con alguien:
José Alfredo Herrera León
los otros para solucionar un conflicto. tristes, asustados, enojados. Por qué conviene a todos
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA defender la paz.
Asunción Cerino Jiménez R
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

255
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Valora la importancia Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos Participa en la Consultas
de participar en la Cuáles son los asuntos que interesan a todos en el lugar toma de En qué situaciones de la vida cotidiana de la escuela,
toma de decisiones donde vivo. decisiones colonia o localidad
colectivas y anticipa Por qué es importante trabajar en equipo. Qué se requiere colectivas se requiere de la participación organizada de los vecinos.
sus posibles para lograr un buen trabajo colaborativo. Cuál es el papel mediante De qué se trata
repercusiones para sí de la comunicación, la consultas o una consulta. En qué ocasiones puede ser útil realizar una
y para confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo. votaciones. consulta o una votación. Qué personas organizan
otros. Participar para mejorar la convivencia en la escuela Qué consultas para tomar decisiones colectivas.
decisiones puedo tomar con los demás para mejorar la Cómo se organiza una consulta o votación.
convivencia en la escuela. Dónde hay mayores
posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea
La Propuesta Educativa Multigrado.
o muchas ideas. Reorganización
Qué puedocurricular.
hacer paraPrimaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
que de muchas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a
ideas se acuerde una sola que responda a los interesestravés de la Estrategia
de Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. la mayoría del grupo. Cuál es la responsabilidad y el
La Secretaría de Educación agradece
compromisoa los Jefes de
de Sector,
lasSupervisores,
personasDocentesal y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
tomar
S decisiones colectivas.
SECRETARIO
Participa en DElaEDUCACIÓN
toma de Dialogar Participa con La participación infantil
Rodolfo Lara Lagunas
acuerdos para la Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la actitud solidaria y Qué actividades pueden realizar los niños de manera
realización
SUBSECRETARIO de comunicación
DE EDUCACIÓN BÁSICA eficiente y el apoyo mutuo entre las cooperativa en individual. En qué actividades necesitan la colaboración
actividades
Antonio colectivas personas que trabajan para la protección de otros y del acciones
Solís Calvillo que de otros niños y personas. Por qué en el trabajo con otras
que ambiente. Personas que trabajan para cuidarnos promueven personas es necesaria la solidaridad y la cooperación.
Director de Educación
contribuyan Primaria
a mejorar Indagar y reflexionar el bienestar Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de
Irma Peña Ramírez
su entorno.
Directora de Educación Indígena Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el personal y actividades que requieren trabajo conjunto.
Ángela Sánchez de la Cruz ambiente. Qué hacen los policías, los bomberos, los colectivo. Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas
Director de Educación Física paramédicos, los guardabosques, los militares, los Indagar y reflexionar
José Alfredo Herrera León salvavidas, los marinos, “los topos”. Por qué es importante Qué es una vacuna. A quién le gusta vacunarse. Para qué
el trabajo colaborativo para atender los servicios que enfermedades existen vacunas. Por qué debo tener todas
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez prestan. Qué mis vacunas. Qué pasa si surge una nueva enfermedad
riesgos
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén corren. Qué pasaría si este trabajo no lo realizara para la que aún no se desarrollan vacunas.
Luis Jesús Espinosa Gómez alguien. Dialogar A quién beneficia la vacunación. Por qué la
Antonio Saturnino Flores Domínguez vacunación es una acción
Aracely Sánchez Trujillo individual de interés para la humanidad. Por qué al
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
T
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE V

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Distingue en los Conflicto de intereses Analiza las causas La paz, una condición para el desarrollo
conflictos cotidianos: Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes de conflictos Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la
las intereses. Qué cotidianos pobreza, el hambre,
partes involucradas, pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué y propone las epidemias y la falta de empleo son condiciones que
Lalos
Propuesta
interesesEducativa
o puntos Multigrado.
debemos Reorganizaciónconvivir curricular. Primaria. Fuecon elaborada por asesores
mecanismos de de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
deterioran
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica,
de vista, los acuerdos todas las personas aunque no compartan nuestros solución a través de la Estrategia Integral para la Mejora
la paz.delQué
Logroexpresiones
Educativo, EIMLE de la Secretaría
de violencia puedo de reconocer.
Educación del
y desacuerdos. Estado de Tabasco.
intereses. Se vale pedir ayuda para resolver conflictos. pacífica. Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para
La Secretaría de Educación agradece
Cuándoa los lasJefes de Sector, involucradas
personas Supervisores, Docentes
en un y aconflicto
los asesores técnicos que participaron en la
preservar la elaboración de este
paz y seguridad documento.
nacional.
requieren de la ayuda, opinión, consejo y mediación de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas otras para resolverlo. Por qué es importante poner en
práctica el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN Q en la BÁSICA
solución de conflictos.
Antonio Solís
Valora la Calvillo
existencia de Juntos contra la violencia Análisis de conflictos cotidianos
opiniones y Indagar y reflexionar Qué es la agresión. Qué relación existe entre los
Director de Educación Primaria
posturas
Irma Peña Ramírez diversas. Qué es la violencia. Qué acciones violentas identifico en mi conflictos y las agresiones.
Valora delaEducación
Directora convivencia salón,
Indígena escuela Para qué sirve identificar los intereses de los
pacífica
Ángela Sánchez de y la Cruzsus y comunidad. Quiénes han sido víctimas de alguna de protagonistas. Qué
Director de Educación Física estas
beneficios. acciones. funciones tienen el diálogo, la conciliación y la
José Alfredo Herrera León
Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con negociación como mecanismos
COORDINACIÓN GENERAL Y violencia ACADÉMICA hacia los de solución de conflictos.
Asunción Cerino Jiménez compañeros.
Guadalupe del Carmen Hernández Dialogar
Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez Qué relación hay entre la falta de respeto a los derechos
Antonio Saturnino Flores Domínguez
de las personas y
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez R la violencia. Cómo puedo prevenir situaciones violentas.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

257
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Participa en consultas Diferentes formas de organización para la participación social Describe algunas Comunicación con las autoridades: una manera de
o votaciones para la Qué es organizarse. Para qué sirve organizarse. Cómo se formas de participación política
toma de acuerdos puede participar en la organización de una actividad. Qué participación De qué manera se comunican los ciudadanos con las
orientados al beneficio formas de organización conozco. social y política autoridades que
Por qué es necesario que las personas tomen parte en
personal y colectivo. que los los representan. Por qué las autoridades necesitan
diferentes organizaciones sociales. En qué organizaciones
sociales o culturales participo o
ciudadanos conocer las necesidades,
me gustaría participar. pueden utilizar demandas, problemas y preferencias de las personas a
Formas de participar en la toma de decisiones colectivas para comunicar quienes
En qué situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones necesidades, representan. De qué manera respalda la Constitución la
colectivas. demandas y relación entre
Qué mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones problemas ciudadanos y autoridades.
La Propuesta Educativa Multigrado.
colectivas. QuéReorganización curricular.
ejemplos de consultas Primaria.
o votaciones Fue elaborada
se pueden por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
colectivos.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
observar en de la
Educaciónescuela
Básica, a travésode la Estrategia
el Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
lugar donde vivo. Cómo puedo participar en la toma de
decisiones
La Secretaría de Educación agradece colectivas.
a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
S
NOTA:
SECRETARIO se sugiere
DE EDUCACIÓN • Reconoce que Acceso a la información pública gubernamental
abordar
Rodolfo Lara el aprendizaje
Lagunas los ciudadanos Indagar y reflexionar
esperado y contenidos tienen el derecho Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA problemas de la localidad. Cuáles son sus obligaciones. Por
de 4° grado como
Antonio Solís Calvillo
de solicitar
parte del ciclo qué se les llama “servidores”. En qué consiste el derecho a la
información a las
información pública gubernamental.
Director de Educación Primaria autoridades.
Irma Peña Ramírez Conoce las Dialogar
Directora de Educación Indígena funciones de
Ángela Sánchez de la Cruz Quién debe servir a quién: gobernantes y gobernados. Cuál es
Director de Educación Física
organizaciones la importancia de que los servidores públicos atiendan a sus
José Alfredo Herrera León sociales que gobernados.
trabajan en Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de organización social
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA beneficio de la Qué formas de organización social existen. Qué es una
Asunción Cerino Jiménez comunidad. Organización de la Sociedad Civil (osc).
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén Qué tipos de acciones realizan estas organizaciones. Quiénes
Luis Jesús Espinosa Gómez participan en ellas. Cómo podemos organizarnos para
Antonio Saturnino Flores Domínguez beneficio de nuestra comunidad.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
T
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE V

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Describe situaciones Los derechos humanos en nuestra Constitución
en las que se Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos Cultura de paz y buen trato
protegen y defienden identifico en la Cuáles fueron los momentos más conflictivos en la
Lalos derechos Multigrado.
Propuesta Educativa Constitución.Reorganización
Qué procedimientoscurricular.deben seguir
Primaria. Fue las
elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General, escolar
convivencia
Educación
humanos. Indígena, Educación Física y Subsecretaría
personas de Educación
para denunciar Básica,aa través
violaciones de la Estrategia Integral para la Mejora
sus derechos del Logro
durante Educativo,en
mi estancia EIMLE
la de la Secretaría
escuela primaria.
de Cómo
Educación del Estado de Tabasco.
humanos. Qué instituciones existen reaccioné ante esa circunstancia.
en México
La Secretaría de Educación agradece a lospara
Jefes la
de protección de los derechos
Sector, Supervisores, Docentes yhumanos. Qué esen“La
a los asesores técnicos que participaron cultura dede
la elaboración paz
estey documento.
buen trato”. Qué ventajas
Qué otras instituciones dedicadas a la protección y puede generar practicar el buen trato. Cómo valoro la
SECRETARIO DE EDUCACIÓNdefensa de los derechos humanos formación cívica y ética
Rodolfo Lara Lagunas existen en el mundo. recibida durante la educación primaria.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo Q
Emplea el diálogo, la Formas pacíficas de resolver conflictos Participa en la Los conflictos: un componente de la convivencia diaria
negociación
Director de Educacióny Primaria
la Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas solución de Qué conflictos se han generado recientemente en la
Irma Peña Ramírez
mediación como existen para resolver conflictos, región donde vivo, en el país o en el mundo.
Directora de Educación Indígena
formas pacíficas de conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es tomando en En qué medios de información me entero de los conflictos
Ángela Sánchez de la Cruz
resolución
Director de un
de Educación Física parámetro consideración la colectivos. Qué función tiene la información en la
conflictos.
José Alfredo Herrera León para la solución de conflictos. opinión búsqueda de soluciones a conflictos. Qué papel tiene el
de los demás y diálogo, la negociación y la mediación en la solución de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA empleando los conflictos locales e internacionales.
Asunción Cerino Jiménez
mecanismos de Qué capacidades y actitudes deben ponerse en práctica
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez negociación para resolver conflictos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez y mediación.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
R
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

259
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Reconoce la Importancia de la participación infantil en asuntos Compara la Corresponsabilidad en los asuntos públicos
importancia de la colectivos información Qué acciones han realizado las autoridades del
participación social Qué tipo de situaciones demandan la participación proveniente de gobierno del lugar donde vivimos para promover
y política como de todos. En qué casos se requiere que elijamos a diversas bienestar colectivo. Qué acciones faltan para
base quien nos represente. En qué casos se requiere fuentes sobre mejorar las condiciones de la comunidad. Por qué
de la vida que lleguemos a acuerdos mediante una las acciones es importante la participación conjunta entre
democrática. asamblea y una votación. del autoridades y ciudadanos para la atención de
Por qué estos procedimientos son democráticos gobierno ante asuntos públicos. En qué decisiones y acciones
las demandas de gobierno pueden influir los ciudadanos.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
ciudadanas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Las acciones
Integral para la Mejora del gobierno
del Logro Educativo, a través
EIMLE de de los
la Secretaría de medios
Educación del Estado de Tabasco. planteadas. de comunicación Por qué es importante
informarnos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron sobre las
en la elaboración acciones
de este del gobierno. A
documento.
Argumenta través de qué medios nos informamos sobre las
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
sobre la acciones de las autoridades del lugar donde
importancia de vivimos. Por qué debemos analizar varias
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA la fuentes de información sobre las acciones de las
Antonio Solís Calvillo
participación distintas autoridades del gobierno.
Director de Educación Primaria individual y Por qué es importante el acceso a la información
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
colectiva en pública gubernamental.
Ángela Sánchez de la Cruz conjunto con
Director de Educación Física autoridades,
José Alfredo Herrera León
para la
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA atención
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
de asuntos de
Luis Jesús Espinosa Gómez beneficio
Antonio Saturnino Flores Domínguez
S común.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Participación ciudadana como sustento del poder Cultura de la prevención
público Propone Indagar y reflexionar
Participa en Dónde radica el poder para transformar y mejorar estrategias de Qué factores de riesgo identificamos en la zona
actividades que la vida colectiva. En organización y donde vivimos. Cuáles han impactado la
exigen la qué formas puede participar la ciudadanía para participación localidad. Qué temas comprende la cultura de
puesta en marcha generar bienestar social. ante protección
del trabajo Iniciativas emprendedoras condiciones civil para el cuidado de nuestra integridad
colaborativo. Indagar y reflexionar sociales personal y nuestro patrimonio.
Qué caracteriza a las personas con iniciativa. Qué desfavorables o Qué instancias de protección
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
civil existen o
iniciativas ciudadanas favorecen la satisfacción de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría localidad.
situaciones que pueden instaurarse en la de
las necesidades básicas en el lugar donde ponen
Educación del Estado de Tabasco. Dialogar
vivimos.
La Secretaría de Educación agradece Quéde dificultades
a los Jefes enfrentan
Sector, Supervisores, Docentes yquienes entécnicos
a los asesores riesgo la Qué podemos
que participaron hacer
en la elaboración paradocumento.
de este prevenir o reducir el
deciden emprender una iniciativa ciudadana. integridad impacto de fenómenos de origen natural, técnico
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Dialogar personal o social en la escuela y la comunidad. Cómo
Cuál es el papel del conocimiento, de la y colectiva. pueden protegerse las personas que viven en
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
creatividad, de la honestidad y situaciones y zonas de riesgo. Qué corresponde
Antonio Solís Calvillo
del trabajo colaborativo para que una iniciativa hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la
Director de Educación Primariaciudadana funcione. Qué prevención de riesgos.
Irma Peña Ramírez
cualidades y valores necesita quien se dedica a
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de
Director de Educación Física servicio, respeto a la legalidad.
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL TY ACADÉMICA

261
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

263
XIII. EDUCACIÓN FÍSICA

13.1 Propósitos

• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan
adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la
iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.
• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones socio motrices.
• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles
riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Enfoque didáctico

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como
protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y
comunicación; es decir, comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus
habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un
alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.

El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y motivaciones de los alumnos, además de propiciar que lo aprendido
sea significativo y lo proyecten más allá de los patios de las escuelas, así como hacer del movimiento un estilo de vida saludable. La sesión debe ser un
espacio de juego, diversión, aprendizaje y cooperación entre los participantes.
Ejes Pedagógicos

Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente durante la implementación del programa, y orientan
el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes; tienen como marco general el respeto al desarrollo corporal y motor
de los alumnos; orientan los propósitos, las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos, y dan continuidad a lo desarrollado en preescolar,
de tal manera que la Educación Física en la educación primaria establece los siguientes ejes pedagógicos.

1. La corporeidad como el centro de la acción educativa. La corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se
manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones, entre otros, relacionados con sentimientos y emociones como la
alegría, el enojo, la satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo. La Educación Física define sus propósitos cuando busca conocer, desarrollar, apreciar,
La Propuesta
cuidar Educativa
y usar todasMultigrado. Reorganización
las facultades del cuerpo. curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación delpapel
2. El Estadode
de la
Tabasco.
motricidad y la acción motriz. La motricidad tiene un papel determinante en la formación del niño, porque le permite establecer
La Secretaría de Educación
contacto agradece
con la realidad a los
que seJefes de Sector,
le presenta y, Supervisores, Docentes
para apropiarse y a lleva
de ella, los asesores
a cabotécnicos
accionesque participaron
motrices en la elaboración
con sentido de este documento.
e intencionalidad. Por esta razón, la
acción motriz se concebirá ampliamente, ya que sus manifestaciones son diversas en los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
emotivo y lo cognitivo. La riqueza de la acción motriz se caracteriza por su estrecha relación con el saber, saber hacer, saber actuar y saber
Rodolfo Lara Lagunas
desempeñarse; estos saberes interactúan en la realización de tareas que van de lo más sencillo a lo más complejo.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
La motricidad
Antonio Solís Calvillo no puede desvincularse de la corporeidad. Por ejemplo, cuando un niño corre tras la pelota, logra patearla y sonríe, ejecuta una acción
en la cual se manifiesta un movimiento (la acción de correr) que se transforma en motricidad (la intención de patear la pelota) y una expresión (la risa
Director de Educación
como muestraPrimaria
de su corporeidad); así, puede concebirse como la vivencia de la corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano,
Irma Peñapor
Ramírez
lo que la motricidad junto con la corporeidad son dos atributos del ser humano, de ahí su vínculo inexcusable, y por consiguiente representan los
Directora de Educación Indígena
principales
Ángela Sánchez referentes epistemológicos para la asignatura.
de la Cruz
Director de Educación Física
3. La
José Alfredo Educación
Herrera León Física y el deporte escolar. El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad que más buscan los alumnos en la escuela
primaria, porque en su práctica se ponen a prueba distintas habilidades específicas que se aprenden durante este periodo; por lo cual, los maestros
COORDINACIÓN GENERAL
promoverán Y ACADÉMICA
el deporte escolar desde un enfoque que permita, a quienes así lo deseen, canalizar el sentido de participación, generar el interés lúdico
Asunción Cerino Jiménez
y favorecer hábitos relacionados
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén con la práctica sistemática de la actividad física, el sentido de cooperación, el trabajo colaborativo, el reconocimiento
Luis JesúsyEspinosa
la valoración
Gómezde la diversidad al trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y el cuidado de la salud.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely La
Sánchez Trujillo Física utiliza el juego como un medio para el desarrollo de competencias,
Educación Mediante el deporte escolar es posible que los alumnos logren
Marlene Sánchez que
aprendizajes Velázquez
van más allá de la técnica, la táctica o la competencia misma, como:
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
x Gallegos
Fabiola Conocer las normas
Hurtado y reglas básicas de convivencia.
de Mendoza
María xGuadalupe
Desarrollar
del RiolaCarrera
ética del juego limpio.
x Mejorar
Zaira Hurtado de Mendoza
la autoestima y las relaciones interpersonales.
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

265
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

x Mejorar la salud y la condición física, así como enfatizar su capacidad perceptiva motriz.
x Construir su personalidad conviviendo en ambientes lúdicos y de amistad, donde todos participan entre iguales.
x Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y, por consiguiente, sus desempeños motores.
x Desempeñarse no solo en un deporte sino en la vivencia y experimentación de varias sobre todo en los de conjunto, de acuerdo con las condiciones
del contexto escolar y el interés de los alumnos.

Por tanto, es un hecho que el deporte y la Educación Física no son lo mismo, por que sus principios y propósitos son evidentemente diferentes, y los
ubica en su justa dimensión, como en el caso del deporte que, en el contexto escolar, es un medio de la Educación Física. Así, un desafío para los docentes
será incluirlo en su tarea educativa, de modo que sus principios (selección, exclusión, etc.) no alteren su práctica ni incidan de manera negativa en la
formación de los alumnos. Esta perspectiva crítica del deporte no pretende excluirlo sino redimensionarlo y analizar sus aspectos estructurales (lógica
interna) desde el punto de vista de la ludo y socio motricidad, con el fin de enriquecer la formación de los alumnos en la sesión de Educación Física.

4. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. Por medio del docente, la Educación Física promoverá intervenciones (acciones educativas) que
no premien o estimulen el dolor, por lo que hará uso de su tacto pedagógico, porque en la tarea de educar se requiere de una sensibilidad especial
ante lo humano, que exige reflexionar permanentemente sobre el trabajo docente que se desarrolla al implementar el programa.

Se requiere, entonces, de un docente que reflexione acerca de su propia práctica y no un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones
para la ejecución de fundamentos deportivos. La práctica rutinaria y repetitiva debe cambiarse por una praxis creadora, con sujetos, acciones y fines
en constante transformación.

5.-Valores, género e interculturalidad. Para que el docente, como profesional reflexivo, trabaje a la par con las expectativas que la sociedad tiene
de la escuela, en su práctica cotidiana debe considerar la educación en valores, la equidad de género y la educación intercultural, aspectos que
tienen una especial relevancia porque permiten abordar principios y valores democráticos que dan un sentido de inclusión y de respeto a la diversidad
en la convivencia que se genera en el ámbito educativo.

En la asignatura se abordan temas como:

– La educación en valores. En la función socializadora de la escuela, los valores ocupan un lugar importante en el desarrollo del ser humano. Para
educar en valores es preciso tener claro cuáles se desea desarrollar en los alumnos de primaria, ya que son ciudadanos que conviven en una
sociedad plural y democrática. Para ello, es conveniente que en las sesiones se atiendan valores como democracia, justicia, pluralidad, respeto y
solidaridad, entre otros, además de favorecer la tolerancia como algo necesario para la convivencia, y el desarrollo del diálogo como una habilidad
que propicia la construcción de consensos y el trabajo colaborativo, con la finalidad de ponerlos en práctica e impactar en el desarrollo moral de los
alumnos.
– Equidad de género. Para establecer una convivencia más equitativa e igualitaria entre niñas y niños donde se valore a la persona por sus
capacidades y potencialidades, la educación tiene como tarea formar en la equidad de género, entendiéndola como el derecho que tienen hombres y
mujeres para disfrutar, en términos de igualdad, del acceso a oportunidades de estudio y desarrollo personal y social.

– La educación intercultural. Nuestra nación se define como pluricultural, lo que significa que en todo el territorio nacional coexisten diversas
culturas que se manifiestan mediante 68 agrupaciones lingüísticas. La perspectiva intercultural en Educación Básica tiene como elemento central el
establecimiento de relaciones entre diversas culturas en condiciones de equidad, donde la primera condición es la presencia de una relación de
igualdad, modulada por el principio de equidad; la segunda es reconocer al otro como diferente, sin menospreciarlo, juzgarlo ni discriminarlo, sino
comprenderlo y respetarlo; la tercera es entender la diversidad cultural como una riqueza social.

LaÁMBITOS
Propuesta DEEducativa
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
En sus diferentes momentos históricos, la Educación Física ha utilizado diversos ámbitos de intervención; en la actualidad el planteamiento curricular
Educación del Estado de Tabasco.
de la asignatura en la Educación Básica define los ámbitos como una forma de delimitar la actuación del docente y, al mismo tiempo, brindarle los
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
elementos básicos requeridos para entender su quehacer, desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo, lo que implica:
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo• Lara
Identificar
Lagunas los alcances
del trabajo de la asignatura en el contexto escolar.
• Dar sentido e intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones.
SUBSECRETARIO DE pedagógicamente
• Sustentar EDUCACIÓN BÁSICAlo que circunscribe la actuación del docente.
Antonio Solís Calvillo

DirectorEn
deel programa
Educación se destacan tres ámbitos, que se determinaron en función de las características del nivel y se definen a continuación.
Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora1.deLudo y sociomotricidad.
Educación Indígena Una de las manifestaciones de la motricidad es el juego motor, considerado como un importante medio didáctico para
Ángela Sánchez de lael
estimular Cruz
desarrollo infantil, por el que se pueden identificar diversos niveles de apropiación cognitiva y motriz de los alumnos, al entender su
Director de Educación Física
lógica, estructura interna y sus elementos como el espacio, el tiempo, el compañero, el adversario, el implemento y las reglas, y sobre todo el juego
José Alfredo Herrera León
motor como un generador de acontecimientos de naturaleza pedagógica.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Los
Cerinojuegos
Jiméneztradicionales y autóctonos, u originarios de cada región o estado, contribuyen a la comprensión del desarrollo cultural e histórico de las
Guadalupe del Carmenregiones
diferentes HernándezdelGuillén
país, a la apreciación, identificación y valoración de su diversidad, y a la posibilidad de aprender del patrimonio cultural de los
Luis Jesús Espinosa Gómez
pueblos, con la finalidad
Antonio Saturnino Flores Domínguez
de preservar sus costumbres, y sobre todo, para no olvidar las raíces como nación.
Aracely Sánchez Trujillo
El alumno
Marlene Sánchez construye parte de su aprendizaje por su desempeño motriz y las relaciones que establece como producto de la interacción con los demás;
Velázquez
Elizabeth es
Díazdecir,
Gómezsurge la motricidad de relación.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
2. Promoción de la salud. El segundo ámbito de intervención considera la escuela y sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para crear
María Guadalupe del Rio Carrera
y desarrollar
Zaira Hurtado de Mendozaestilos de vida saludable, entendiéndolos como los que promueven el bienestar en relación con factores psicosociales, por lo que la
Georgina sesión
de Jesúsde Educación
Valenzuela Física se orienta a la promoción y creación de hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidados del cuerpo, mejoramiento de
Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

267
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

la condición física y la importancia de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma permanente de vida, prevención de accidentes, y propiciar
ambientes de aprendizaje adecuados para una mejor convivencia.

Como parte de la promoción de la salud, en sus secuencias de trabajo el docente debe incluir propuestas de activación física, tanto al interior del aula
con los docentes de grupo como en sus sesiones de Educación Física, ya que es parte de la cultura de la prevención de enfermedades (obesidad,
desnutrición y anorexia, entre otras).

3. Competencia motriz. La implementación del programa de Educación Física reorienta las formas de concebir el aprendizaje motor en los alumnos
que cursan la educación primaria, el cual identifica sus potencialidades a partir de sus propias experiencias; por ello, el modelo para este aprendizaje
parte del desarrollo de la competencia motriz. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos físicos o deportivos, también es necesario
incluir los afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación.

13.2 COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA

El programa está conformado por las siguientes competencias específicas:

1. Manifestación global de la corporeidad

2. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
3. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

1. Manifestación global de la corporeidad

La corporeidad como manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre sí mismo y su
realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones más diversas: cuando juega,
baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre hace acto de presencia en la vida cotidiana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su
construcción se lleva a cabo.

La manifestación global de la corporeidad fomentará:

• Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo; por ejemplo, que el alumno se apropie de un contenido para que pueda
dominarlo y utilizarlo en su beneficio. En Educación Física, el cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central,
porque el alumno debe apropiarse de él (conocerlo), tener conciencia de sí y dar cuenta de su corporeidad.

• Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo tanto, las sensaciones corporales proporcionan
información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y la más relevante es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su
cuerpo.
• Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de manera espontánea; se requiere la intervención del docente para aplicar nuevas
estrategias que le permitan fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento de los alumnos.

• Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena, pero que le implica deberes para
alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe articular ambos aspectos.

• Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la creciente insatisfacción corporal que en la
actualidad manifiesta un gran número de personas.

2. Expresión
La Propuesta y desarrollo
Educativa de habilidades
Multigrado. y destrezas
Reorganización motrices
curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través edeinteracción
Esta competencia enfatiza la expresión como forma de comunicación la Estrategiaen el ser para
Integral humano, el propósito
la Mejora del Logro central es EIMLE
Educativo, que eldealumno establezca
la Secretaría de
relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresión, en sus
Educación del Estado de Tabasco.
formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal. En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
exteriorice sus percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales. Fomentar esta
competencia
SECRETARIO en el niño implica hacerlo consciente de su manera particular de expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su
DE EDUCACIÓN
Rodolfoautoestima;
Lara Lagunasasimismo, su aprendizaje se construye mediante la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones
inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de uso común en su vida.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

3. Control
Irma Peña Ramírez de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
El propósito
Directora de Educacióncentral de esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas
Indígena
Ángelapara
Sánchez
las de la Cruz situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive. Controlar la motricidad,
distintas
Director de Educación Física
como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia
José Alfredo Herrera León
corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensión y relajación, para que el tono muscular adquiera cada vez mayores niveles de relajación,
que son laGENERAL
COORDINACIÓN base para desarrollar actividades cinéticas y postural.
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández
El pensamiento Guillén al conocimiento y es una facultad del individuo que le ayuda a interpretar su entorno. En esta competencia el alumno se
está vinculado
Luis Jesús Espinosa Gómez
pregunta: ¿qué debo hacer?,
Antonio Saturnino Flores Domínguez
¿para qué lo haré?, ¿cómo y de cuántas formas lo puedo lograr?, ¿qué resultados obtendré? La capacidad de analizar y
Aracelysintetizar experiencias basadas en la memoria motriz, le permitirá crear nuevas situaciones con diversos resultados.
Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
La Díaz
Elizabeth resolución
Gómez de problemas motores a partir del control de la motricidad ayudará a los alumnos a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con él,
Marinamejorar
Ramos Pérez
su autoestima, conocer sus posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices, accediendo a situaciones cada vez más complejas y
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
en diferentes contextos, como el manejo de objetos, su orientación corporal en condiciones espaciales y temporales, y anticiparse a trayectorias y
María Guadalupe del Rio Carrera
velocidades
Zaira Hurtado en diversas situaciones de juego.
de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

269
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

La corporeidad se expresa mediante la creatividad motriz, porque los alumnos ponen todo su potencial cognitivo, afectivo, social y motriz en busca de
ideas innovadoras y valiosas que pueden estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad.

13.3 Organización de los aprendizajes

El docente debe organizar los bloques de estudio por secuencias de trabajo que agrupen diferentes estrategias didáctica para favorecer el desarrollo
de las competencias, considerando las características del grupo, las condiciones escolares, el contexto social y el ambiente, entre otros factores que
influyen en el grado de avance del programa.
CARACTERÍSTICAS DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Es necesario verificar el estado de salud de los alumnos mediante un certificado médico, con la finalidad de reconocer las posibles limitaciones o
disposiciones para participar en la sesión.

Al concluir la sesión, el docente decidirá la forma de realización, la duración y las estrategias más adecuadas para tal fin, considerando aspectos
como la hora en que se trabajó la intensidad del contenido, la estrategia que se llevó a cabo, las actividades posteriores, etc. Se sugiere que utilice este
momento para obtener comentarios en grupo, reforzar los aprendizajes o aplicar la evaluación de la sesión en grupo, porque son acciones más eficaces
Ladesde el punto
Propuesta de vista didáctico
Educativa que Reorganización
Multigrado. realizar un juego curricular.
o lograr unaPrimaria.
relajación.Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Actividades para el fomento de estilos de vida saludable
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Como parte de las actividades que permiten favorecer el cuidado de la salud en los alumnos, se sugieren una serie de acciones complementarias que
SECRETARIOun
posibiliten DEmejor aprovechamiento del tiempo libre, ya sea entre semana (a contra turno) o los fines de semana.
EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
En este sentido se sugiere:
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
• Que, mediante el Consejo Técnico Escolar, el docente proponga alternativas de acciones que beneficien la salud de lo s alumnos, abordando problemas
detectados
Director en periodos
de Educación anteriores, como la obesidad y deficiencia nutricional, y hacer el seguimiento de conductas alimentarias inapropiadas. Para ello,
Primaria
difundir
Irma actividades de promoción de la salud y del cuidado del ambiente, considerando la participación de los padres de familia y docentes en general,
Peña Ramírez
ademásdede
Directora proponerIndígena
Educación actividades que fomenten la activación física.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
• Establecer el trabajo colegiado entre los docentes en general y con especialistas para impulsar proyectos locales o regiona les en beneficio de la salud;
José Alfredo Herrera León
diseñar muestras pedagógicas, actividades interescolares, clubes deportivos y de iniciación deportiva, así como actividades recreativas y ecológicas
(campamentos,
COORDINACIÓN excursiones,
GENERAL etc.), atendiendo el interés de los niños, a partir de un programa elaborado por el docente en función de cada contexto.
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del CarmendeHernández
• Actividades promociónGuillén
y cuidado de la salud. Se pueden organizar pláticas sobre alimentación, adicciones (alcoholismo, tabaquismo, drogadicción,
Luis Jesús Espinosa Gómez
etc.), prevención de infecciones
Antonio Saturnino Flores Domínguez
de transmisión sexual (Como el VIH-sida); beneficios del ejercicio físico para el organismo; talleres de activación física;
paseos
Aracely ciclistas;
Sánchez Trujilloen la medida de sus posibilidades, sugerir a los alumnos que lleven a la escuela bicicletas, patinetas, triciclos, patines y juguetes que
contribuyan
Marlene SánchezaVelázquez
promover la práctica del ejercicio como forma de vida saludable; realizar campañas de reforestación y conservación del ambiente; asimismo, el
docente
Elizabeth promoverá
Díaz Gómez campañas de higiene mediante diversas acciones pedagógicas, como la elaboración de periódicos murales sobre el tema, conferencias
Marina Ramos Pérez
con especialistas, organización de eventos (semana de la salud, jornadas de higiene, videos sobre el tema, festivales para el cuidado del cuerpo, etc.);
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
reuniones con padres de familia y autoridades para hablarles de la importancia de la alimentación, el hábito del ejercicio y el uso adecuado del tiempo libre,
María Guadalupe del Rio Carrera
entre
Zaira otrasdeacciones.
Hurtado Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

271
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

• Actividades para el disfrute del tiempo libre. Se sugiere la elaboración de trabajos manuales con material reciclado, globoflexia, papiroflexia,
cuentacuentos, teatro guiñol, ciclos de cine infantil, convivios escolares, acantonamientos, visitas guiadas, juegos organizados, juegos de mesa, tradicionales
o típicos de cada región del país, representaciones teatrales y actividades rítmicas en general, entre otros.

• Actividades deportivas escolares y extraescolares. Mediante juegos cooperativos, modificados, circuitos deportivos, juegos autóctonos, rallys, mini
juegos olímpicos, etc., implementar y fomentar juegos agonísticos y torneos escolares, formando equipos y grupos de animación, realizar inauguraciones,
premiaciones, etc. Con las premisas de la inclusión, la participación y el respeto involucrar a todos los alumnos de cada grupo y a los demás docentes en la
puesta en marcha y participación en los mismos.

• Actividades pedagógicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar. Esta actividad permite involucrar a los padres de familia,
docentes, directivos y la comunidad escolar en general en actividades demostrativas (talleres y sesiones abiertas) para promover la convivencia familiar, así
como la importancia de la Educación Física en la edad escolar. El propósito central de estas actividades es propiciar un ambiente de sano esparcimiento
entre todos los miembros de la comunidad.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Con el fin de lograr los propósitos educativos de las actividades que se proponen en esta guía, es importante que el docente tome en cuenta las
siguientes recomendaciones:

1. Antes de iniciar cualquier actividad, es necesario que el maestro haya analizado propuesta didáctica y cuente con los materiales necesarios.
2. Es importante delimitar las áreas o espacios de trabajo, para tener un adecuado control y observación de la actuación de todos los niños.
3. Es primordial, iniciar las sesiones con actividades de calentamiento involucrando todas las partes del cuerpo y la movilidad de sus articulaciones.
4. Siempre evitar la división del grupo en equipos de niños y niñas, se deberá organizar en equipos mixtos, lo cual contribuye a una mejor convivencia y
respeto entre los compañeros.
5. En la aplicación de juegos, es fundamental no excederse en la aplicación de las reglas, más bien cuidar que sean claras y que se cumplan.
6. Si bien el plan de estudios de la educación Primaria establece en una hora semanal, para el trabajo de la educación física, es conveniente que en
caso de no poderse desarrollar esa semana, por alguna causa, se deberán desarrollar en la semana siguiente, con doble sesión y en 2 días
diferentes.
7. Es importante que los niños participen con ropa y calzado adecuados, que le permitan movilidad, seguridad y comodidad en los juegos.
8. Al término de cada clase y como parte de la evaluación, es fundamental, comentar con los niños los logros obtenidos, preguntándoles por ejemplo
¿cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?, ¿Qué fue lo fácil y lo difícil? Todo esto contribuye a crear conciencia en los alumnos de los beneficios que la
educación física en su desarrollo integral.
13.4 Reorganización curricular

PRIMER CICLO

1º GRADO 2º GRADO
BLOQUE I
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica sus Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la • Identifica el sentido y Reconocimiento de la importancia de su expresión
segmentos corporales importancia de sus posibles utilizaciones en la vida significado de sus corporal como vehículo de comunicación e interacción
para establecer cotidiana. acciones para personal.
semejanzas con los ¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? entender la ¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces?
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
demás y reconocerse ¿Para qué me sirve cada parte? importancia de la ¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi
Educación
dentro Indígena,
de Educación Física
la ¿Qué y Subsecretaría
puedo hacer con de
mi Educación
cuerpo? Básica, a través de la Estrategia Integral
expresión para la Mejora
corporal. del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
cuerpo?
Educación del
diversidad. Estado de Tabasco. ¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo?
La Secretaría de Educación
A agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Propone distintos Realización de movimientos con los diferentes • Propone formas Implementación de acciones en las que hace uso de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
movimientos
Rodolfo Lara Lagunas a partir segmentos corporales, valorando sus desempeños originales de diferentes y nuevos significados de los segmentos
de sus posibilidades motrices, comparándolos con sus compañeros y expresión y corporales que involucren las formas de expresión por
en acciones estáticas
SUBSECRETARIO proponiendo
DE EDUCACIÓN BÁSICA nuevas formas de ejecución. comunicación para medio del juego.
Antonio Solís Calvillo
y dinámicas. ¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis crear nuevas ¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
compañeros? posibilidades de ¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo? acciones que puede para comunicarme?
¿En qué me distingo de los demás?
Directora de Educación Indígena realizar con su ¿Cómo me comunico cuando juego?
Ángela Sánchez de la Cruz cuerpo.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera LeónB
• Actúa con seguridad Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de • Expresa sus ideas Valoración de su participación en creaciones colectivas
al desempeñarse
COORDINACIÓN GENERAL en Ymovimiento.
ACADÉMICA para contribuir en la desde una perspectiva personal.
Asunción Cerinoactividades
diferentes Jiménez ¿Crees qué puedes hacerlo? construcción de Y ahora, ¿qué inventamos?
Guadalupe
para del Carmen Hernández
proponer Guillén tú
Yo puedo,
puedes, todos podemos… propuestas colectivas ¿Cómo crear desde lo individual acciones para los
Luis Jesús Espinosa Gómez
alternativas de
Antonio Saturnino Flores Domínguez
en actividades de demás?
realización.
Aracely Sánchez Trujillo expresión corporal.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez C
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

273
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

3º GRADO 4º GRADO
BLOQUE I
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica diversos Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas • Adapta sus Demostración de un manejo adecuado de
ritmos de tipo externo ívecindad, separación, ordení; proyectivas ídistancia y habilidades a las objetos e implementos, al usar diferentes formas
y los asocia con la trayectoriaí; euclidianas ílongitud, volumen y superficie. circunstancias para
Mi cuerpo como punto de referencia. de desplazamiento.
expresión corporal incrementar sus
para estimular la ¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un posibilidades ¿Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular
lugar? objetos?
orientación y la motrices.
¿Qué es una trayectoria?
memoria auditiva. Direcciones y distancias en el juego.
A ¿Cómo te orientas en un lugar determinado?
• Responde Sincronización y desarrollo del ritmo externo y • Identifica el salto y Reconocimiento de formas creativas de
sensorialmente a los desplazamientos
diversos estímulos
musical a partir de movimientos segmentarios, manipulación de objetos y las posibilidades
como elementos
externos para con diferentes cadencias y percusiones. motrices que manifiestan sus compañeros.
implícitos en la
orientarse, ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo mayoría de los juegos ¿De cuántas maneras se pueden manipular
espacialmente utilizando musical? objetos?
y deportes que
distintas formas de
desplazamiento. ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? practica en su
contexto escolar y
B social.
• Actúa con Apreciación del desempeño propio en términos • Actúa de manera Realización de diversas actividades lúdicas que, en su
perseverancia ante propositiva durante ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz.
de limitaciones y alcances, considerando que el ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo
los retos que se le las actividades y en
esfuerzo es una condición de logro para los hago?
presentan, valorando su vida diaria para
su potencial y movimientos con mayor precisión. fortalecer su bagaje Manifestación de una actitud de independencia motriz que le
La práctica hace al maestro. permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en
desempeño para motriz.
el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus
mejorar su actuación. ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando amigos y familiares.
practico? Esto lo aprendí en la escuela...
¿En cuáles acciones de la vida diaria necesitas utilizar las
habilidades motrices?

C
TERCER CICLO
5º GRADO 6º GRADO
BLOQUE I
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Compara sus Diferenciación de las opciones que se tienen para la • Emplea su bagaje Implementación del trabajo colaborativo que contemple
desempeños motores resolución de problemas en el contexto del juego motor, motriz para la las fases que conforman el proceso creativo:
con los de sus con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, construcción de preparación, incubación, iluminación y producción.
compañeros para reconociendo sus propias capacidades, habilidades y acciones novedosas y ¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?
La construir
PropuestaformasEducativa de destrezas
Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada
motrices. por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
originales.
Educación Indígena, Educación
juego participativas Físicaque
e ¿Crees y Subsecretaría de Educación
existen límites Básica,
para el juego a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
colectivo?
incluyentes.
Educación del Estado deATabasco.
La •Secretaría de Educación
Utiliza sus agradece a losde
Aplicación Jefeslos
de Sector,
patronesSupervisores,
básicos Docentes y a los asesores
de movimiento • técnicos Identifica
que participaron en la elaboración
Reconocimiento de este documento.
de movimientos figurativos simbólicos
habilidades en el mediante habilidades motrices en actividades características del en relación con las calidades del movimiento, las partes
desarrollo DE
SECRETARIO de EDUCACIÓN
un juego individuales y de conjunto. proceso creativo para corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso
Rodolfo
motorLarapara
Lagunasresolver ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor la exploración de sus de los objetos para la creación de propuestas expresivas
los problemas que se velocidad?
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
posibilidades y la de naturaleza colectiva.
le presentan
Antonio Solís Calvillo de toma de decisiones. Expresión corporal y creatividad.
manera inmediata con ¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?
un demenor
Director Educacióngasto
Primaria
Irma Peña Ramírez
energético. B
Directora de Educación Indígena
• Desarrolla un juicio Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por •
Ángela Sánchez de la Cruz
Respeta las Valoración de las producciones por medio del lenguaje
moralderespecto
Director EducaciónaFísica
su razones de género, de competencia motriz y de origen producciones de los corporal donde explore aspectos de su identidad y la de
actitud
José AlfredoyHerrera
a la de Leónsus social, étnico o cultural. demás, reconociendo los demás.
compañeros en ¿Todos actuamos igual ante una situación? elementos El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado.
COORDINACIÓN
situaciones de GENERAL
juego y Y¿Cómo
ACADÉMICAcomprender mejor a mis compañeros en el significativos en su Explorar y crear: mis posibilidades.
Asunción Cerino Jiménez
de su vida diaria. juego?
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
carga comunicativa.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
C
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

275
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
1º GRADO 2º GRADO
BLOQUE II
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Describe las Diferencias que hacen de cada persona una • Identifica como Reconocimiento de soluciones ante situaciones-
diferencias que se entidad distinta, original y autónoma, valiosas las problema de carácter cognitivo-motor-afectivo,
establecen entre sus aportaciones que le
reconociéndolas en los demás, así como poniéndolas a prueba con los compañeros.
compañeros, en hacen sus
relación con gustos, también sus cualidades. compañeros al Experimentemos nuestras ideas.
aficiones y Yo soy así, ¿y tú eres…? planteamiento ¿Qué harías para solucionar un problema
características que lo ¿En qué soy distinto a los demás? presentado para mediante el trabajo colaborativo?
hacen diferente y ¿En qué somos semejantes entre nosotros? determinar la mejor
auténtico. alternativa de
D solución.
• Emplea diferentes Comprobación de las diferencias físicas entre sus • Busca varias Realización de acciones motrices para crear
formas de compañeros, a partir de la observación directa por medio soluciones para diferentes maneras de solución ante retos
comunicación para de actividades sugeridas por el docente y los niños. resolver los
motores.
establecer acuerdos ¿Qué tan diferentes podemos ser? problemas que se le
dentro y fuera de la ¿Sólo nos comunicamos hablando? presentan en función A un problema muchas soluciones…
escuela. ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? de sus posibilidades. ¿De cuántas maneras podemos solucionar los
¿De qué sirve jugar con otros compañeros? mismos problemas?
E
• Respeta las opiniones Participación en actividades de colaboración que • Intercambia Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás
de los demás y sus promuevan la calidad humana entre el grupo. opiniones con sus como elemento primordial para trabajar
particularidades como compañeros para colaborativamente.
¿Todos son mis amigos?
una manera de mejorar establecer acuerdos
las relaciones que se ¿Cómo puedo ser amigo de todos? que beneficien el Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los
establecen en el grupo. trabajo colaborativo. demás?
¿En colectivo trabajamos mejor?
¿En el juego debe haber comunicación grupal?

F
SEGUNDO CICLO
3º GRADO 4º GRADO
BLOQUE II
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica el incremento Reconocimiento del ritmo interno y registro de • Identifica el sentido Reconocimiento de la importancia de diseñar
de su repertorio del juego para
expresivo para combinar
las sensaciones al efectuar los mismos estrategias de juego y aplicarlas en juegos
anticiparse a
movimientos de movimientos a diferentes velocidades, en modificados y cooperativos.
trayectorias, a partir
diferente tipo, según su actividades de expresión corporal. de sus capacidades y Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Laintensidad,
Propuesta dirección y
Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada habilidadespormotrices.
asesores de ¿Qué
las Mesas
es Técnicas de Educación
una estrategia Primaria
y para qué General,
se usa en los
velocidad.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
juegos?
Educación del Estado de Tabasco.
D
La•Secretaría
Propone de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos
• Propone que participaron en la elaboración de este documento.
diversas
Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y mi Manejo de las capacidades físicomotrices en
movimientos para la alternativas de solución
SECRETARIO DE EDUCACIÓN respiración. a los problemas que
beneficio de la actuación estratégica durante los
producción de
Rodolfo Lara Lagunas ¿Tenemos un ritmo interno? enfrenta en los juegos juegos, asociando el pensamiento y la acción.
diversos ritmos, de
manera individual
SUBSECRETARIO y ¿Para
DE EDUCACIÓN qué sirve en la vida diaria tener un ritmo? motores para determinar ¿Cómo incorporas tus capacidades
BÁSICA
Antonio Solís Calvillo cuál es la mejor físicomotrices al juego?
colectiva. E estrategia.
• Establece
Director de Educación Realización de actividades siguiendo las consignas propias y
juicios Primaria • Muestra seguridad al Proposición de alternativas que favorezcan la
Irma Peña Ramírez sobre
argumentados las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, expresarse durante
Directora de Educación solución de los conflictos durante las
la congruencia y Indígenacon pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga las actividades,
Ángela Sánchez de la Cruz duración. actividades.
viabilidad de las
Director de Educación Física ¿Cómo me muevo a diferentes ritmos? generando
propuestas propias
José Alfredo Herrera Leóny alternativas que Solucionar conflictos, tarea de todos.
¿El ritmo musical sólo sirve para bailar? ¿Por qué hacemos las cosas siempre de un
de sus compañeros. contribuyen a la
¿Qué es el acento en el baile?
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA resolución de los modo si las podemos hacer de muchas
Asunción Cerino Jiménez conflictos que se
Guadalupe del Carmen HernándezValoración
Guillén de las posibilidades rítmicas propias y adaptación maneras?
Luis Jesús Espinosa Gómez de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la presentan.
interacción personal.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo Dime cuál es tu ritmo…
Marlene Sánchez Velázquez ¿Cómo puedo aprender observando a mis compañeros?
Elizabeth Díaz Gómez ¿Compartimos un mismo ritmo?
Marina Ramos Pérez F
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

277
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
5º GRADO 6º GRADO
BLOQUE II
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Distingue la Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en • Identifica la Reconocimiento de los principios generales de acciones
coordinación su ejecución permite un mejor resultado y economizar el combinación de tácticas inherentes a distintos juegos modificados.
dinámica general de esfuerzo al graduar sus acciones. habilidades motrices ¿Qué importancia tiene la táctica en el juego?
la segmentaria a ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? para asignarles un ¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar
partir de formas de ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica sentido propio una táctica?
locomoción, general de la segmentaria? (conducta motriz) al
participando en participar en
actividades rítmicas actividades de
y juegos colectivos. D iniciación deportiva.
• Construye Descubrimiento de diferentes percusiones que puede • Propone cambios a Exploración de las diferentes formas de manejar móviles
secuencias rítmicas lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico- los elementos e implementos mediante la práctica variable de las
para favorecer el musical. estructurales de los habilidades motrices.
desarrollo de ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y juegos modificados, ¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
habilidades por habilidad? como el espacio, las ¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio de
medio de la ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia? reglas, el compañero juego diferente (grande, pequeño, circular, cuadrado)?
combinación de y el implemento para ¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego?
movimientos y efectuar acciones Mis compañeros y mi equipo.
percusiones. E tácticas.
• Muestra seguridad Participación en actividades colectivas, particularmente en • Acuerda con sus Respeto y disposición para establecer relaciones
y confianza al el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la compañeros formas constructivas con los compañeros y la convivencia en
realizar las música para compartirlas con sus familiares y amigos. de comunicación que situaciones de colaboración e inclusión.
actividades, al ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus le permitan valorar la Normas básicas de convivencia.
tiempo que las amigos y/o familiares? Ahora es su turno. participación y el Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
traslada a su Inventa un juego con ritmo. desempeño de los
contexto familiar demás.
para compartirlas.

F
PRIMER CICLO
1º GRADO 2º GRADO
BLOQUE III
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica diferentes Diferenciación de los elementos que conforman el entorno • Relaciona las Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en
características del (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y situaciones que se le diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar,
entorno a partir de color). presentan con los golpear).
las acciones que ¿Cómo son las cosas…? patrones básicos de ¿De cuántas maneras podemos lanzar, atrapar, correr,
descubre con su ¿Dónde están ubicadas? Reconocimiento de su cuerpo a movimiento que éstas etcétera, cuando jugamos?
La cuerpo.
Propuesta Educativapartir Multigrado.
de Reorganización
las capacidades curricular. Primaria. Fue elaborada
perceptivomotrices. requierenpor asesores
para de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física
¿Todos y Subsecretaría
podemos de Educación
hacer Básica,
lo a través de la Estrategia Integral
mismo? solucionarlas para ladeMejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de EducaciónG ¿Quién puede hacer más cosas? manera adecuada.
agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
• Propone diferentes Exploración de lo que es capaz de hacer mediante formas • Mejora su actuación Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para
acciones que
SECRETARIO puede jugadas y su aplicación en acciones cotidianas, a
DE EDUCACIÓN partir de la el desarrollo personal y grupal.
realizar
Rodolfo con
Lara Lagunas su mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación aplicación de valores ¿El trabajo colaborativo es mejor que el individual? ¿Por
cuerpo u objetos, espacial y la coordinación motriz. durante los juegos en qué?
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
relacionadas al ¿De qué sirve lo que hago en la escuela? actividades de ¿Qué valores tienes que fortalecer?
Antonio Solís Calvillo
desarrollo de las Y ahora, ¿cómo lo podemos hacer? colaboración y
capacidades
Director ¿Qué pasa si…?
de Educación Primaria confrontación.
perceptivomotrices.
Irma Peña Ramírez H
Directora de Educación Indígena
Colaboración con sus compañeros en actividades que • Incrementa su Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
permitan la libertad y solidaridad con los otros. bagaje motriz de como respuesta a las demandas de las situaciones-
José Alfredo Herrera León ¿Puedo invitar a otros a jugar conmigo? locomoción, problema implícitas en diferentes contextos de acción.
¿Cómo sería si estuvieras solo? manipulación y Y entonces, ¿cómo lo haré?
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA estabilidad para ¿Cómo utilizas los patrones básicos de movimiento en la
Asunción Cerino Jiménez proponer nuevas vida cotidiana?
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
formas de ejecución.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez I
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

279
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
3º GRADO 4º GRADO
BLOQUE III
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica diferentes Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su • Identifica distintas Diferenciación de los factores que determinan
formas de lanzar, propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. posturas que se utilizan fundamentalmente el equilibrio en la realización de
atrapar, botar y golpear ¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano durante las acciones en diversas actividades.
objetos para integrarlos y hacerlo con un implemento? relación con el espacio y
a distintas modalidades ¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y las formas de ejecutarlas.
¿Qué es el equilibrio? ¿Cómo lo utilizo?
de juegos. hacerlo con un implemento? ¿Para qué sirve tener equilibrio?
¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan
objetos?

G
• Controla sus Exploración de las habilidades motrices, dentro de los juegos y • Mantiene la verticalidad Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en diferentes
habilidades motrices actividades diarias. en posiciones estáticas y trayectorias, con cambios de apoyo, variando la base de
(salto, carrera, bote, ¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida en movimiento, en forma sustentación, en desplazamientos con obstáculos y portando
giro) para reconocer lo diaria? individual y de conjunto, objetos.
que es capaz de hacer y ¿A qué jugamos en casa y con nuestras familias? para explorar diferentes ¿De cuántas maneras me puedo desplazar variando las
aplicarlo en acciones de posibilidades. velocidades y posturas del cuerpo?
su vida cotidiana. ¿Cómo puedes mantener el equilibrio?
¿Cómo lo usas en la vida diaria?

H
• Muestra un Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que • Ayuda a sus Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceos
autoconcepto positivo a se desenvuelve. compañeros en las sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del
partir del incremento en ¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo? actividades al proponer e cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de
sus habilidades y las ¿Cómo me doy cuenta que he mejorado? intercambiar ideas para apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la
relaciones con sus conseguir el resultado cabeza.
compañeros. establecido. ¿En reposo me puedo equilibrar?
¿Cuáles son las superficies de apoyo que puedes utilizar?

Socialización de opiniones en las sesiones para comentar sus

experiencias sobre la práctica y los resultados que se busca
alcanzar.
Mis experiencias y las de mis compañeros.

I
TERCER CICLO
5º GRADO 6º GRADO
BLOQUE III
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica Diferenciación de los movimientos manipulativos, como • Identifica distintas Reconocimiento de elementos que permiten la creación
movimientos rápidos lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o formas de resolver un de propuestas rítmicas y colectivas a partir de la música
y fluidos para en movimiento. problema a partir de establecida, considerando las habilidades motrices, la
mejorar su agilidad y ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? su experiencia motriz. espacialidad y la temporalidad.
generar respuestas ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y ¿Es posible moverse con ritmo y habilidad?
La motrices
Propuesta Educativagolpear Multigrado.
objetos?Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación
controladas. G Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
• Controla
Educación del Estado
diversosde Tabasco.
Establecimiento de relaciones entre las habilidades • Controla los Demostración de la experiencia motriz en función de sus
La objetos
Secretaría de Educación
para agradece a para
adaptar motrices, los Jefes de Sector,
idear Supervisores,
y construir Docentes
formas y a losde
rápidas asesores técnicos que
movimientos de participaron en la elaboración
su capacidades de este
y habilidades, documento.
ampliando su bagaje motriz y
sus desempeños a ejecución, identificando la agilidad como elemento cuerpo a partir del uso ajustándolo a las demandas de cada situación.
SECRETARIO
habilidadesDE EDUCACIÓN
motrices. consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. de secuencias ¿De cuántas maneras puedo demostrar mis habilidades?
Rodolfo Lara Lagunas ¿Qué elementos favorecen la agilidad? rítmicas para Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN ¿PuedoBÁSICA
ser más ágil? ¿Para qué? adaptarse a las
Antonio Solís Calvillo condiciones de la
H actividad.
Director
• Asumede Educación Primaria
actitudes Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a • Muestra deseo por Expresión de sentimientos de confianza al
Irma Peña Ramírez para diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad superarse a sí mismo desempeñarse y afrontar situaciones cambiantes de
positivas
Directora de Educación Indígena
contribuir
Ángela Sánchez deen la Cruzel necesaria para resolver situaciones de juego. para descubrir nuevas espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.
desempeño
Director propioFísica
de Educación y ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la posibilidades en las ¿Es posible aprender de las habilidades motrices de los
el Alfredo de
José Herrera Leónsus manipulación de objetos? Adaptación a las situaciones actividades donde compañeros?
compañeros. que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de participa. ¿Qué aprendo cuando observo a mis compañeros?
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
su actuación individual y de conjunto.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Reacción
Guillény acción en el juego. Aceptación de las
Luis Jesús Espinosa Gómez diferencias respecto al desarrollo de la competencia
motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo cooperación en el aprendizaje.
Marlene Sánchez Velázquez ¿Cómo te puedo apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?…
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
I
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

281
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
1º GRADO 2º GRADO
BLOQUE IV
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica la Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas • Identifica una Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal,
velocidad de formas de ejecución de sus compañeros. correcta disposición a partir del control de sus posturas y respiración.
movimiento respecto ¿Cómo me muevo? postural en diversas ¿Cuál es mi postura?
a sus posibilidades y Características de mi juego. acciones motrices ¿De qué forma mejoro mi postura?
las de sus ¿Quién puede hacer cosas como las que yo propongo? para favorecer su ¿Es igual mi respiración en todo momento?
compañeros. esquema corporal y la
J salud.
• Elabora formas de Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y • Controla su ritmo Diferenciación de las sensaciones propioceptivas en
juego individuales y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su respiratorio y tono relación con el tono muscular y el conocimiento de su
colectivas, poniendo ajuste corporal. muscular para esquema corporal.
a prueba lo que sabe ¿Identifico mi velocidad y la de los demás? acceder a un estado Respiración, postura y relajación para una mejor
que puede hacer y lo ¿Cómo se altera mi respiración cuando corro? emocional estable y actuación.
comparte con sus sereno.
compañeros.
K
• Expresa la Apreciación de la importancia de convivir con sus • Expresa la Indagación de las posiciones que adopta su cuerpo en
importancia de la compañeros y amigos. importancia de la diferentes acciones relacionadas con los
interacción y la ¿Cómo puedo jugar con mis compañeros? respiración y la desplazamientos y la transportación de objetos.
convivencia con los ¿Con qué actividades jugamos mejor? postura para prevenir ¿Son correctos mis movimientos al realizar acciones de
demás para ¿Quiénes son mis amigos? problemas de salud la vida cotidiana?
favorecer la amistad. en su vida diaria.
Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la
salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la
relajación.
¿Cómo controlo mi respiración?
¿Cómo me recupero después de realizar una actividad
física?
La importancia de la relajación.
L
SEGUNDO CICLO
3º GRADO 4º GRADO
BLOQUE IV
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica los Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego • Identifica la Reconocimiento del sentido de cooperación y
elementos básicos libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales importancia de la colaboración en la solución de tareas individuales y de
del juego libre y de características. cooperación en el grupo.
reglas para mejorar ¿En qué nos ayuda el juego de reglas? desarrollo de juegos Diferencias entre cooperación y colaboración.
su actuación, así ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas? y actividades de su ¿De cuántas maneras podemos
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General, cooperar en el juego?
como la de sus ¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre? vida diaria.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
compañeros. J Tabasco.
Educación del Estado de
La•Secretaría
Adapta sus Reconocimiento
de Educación dede
agradece a los Jefes laSector,
diferencia en la práctica
Supervisores, entre
Docentes juego
y a los • Establece
asesores técnicos acuerdos Realización
que participaron de actividades
en la elaboración que fomenten el sentido
de este documento.
desempeños al libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales con sus compañeros cooperativo entre los compañeros, en acciones
trabajo colaborativo
SECRETARIO DE EDUCACIÓN características. a partir de asumir individuales y grupales.
Rodolfo
para Lara Lagunas
plantear ¿En qué nos ayuda el juego de reglas? diversos roles en los ¿En qué aspectos de la vida se necesita cooperar con
estrategias ¿Por qué consideras que es importante establecer reglas? juegos y las los demás?
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
individuales
Antonio Solís Calvillo y ¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre? actividades para ¿Cómo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives
colectivas durante el desarrollar su para solucionar problemas?
desarrollo
Director de Primaria
de Educación los capacidad de
Irma Peña Ramírez
juegos. negociación.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la CruzK
• Respeta
Director las reglas
de Educación FísicaEstablecimiento deambientes de respeto hacia las reglas, • Colabora en la Reflexión sobre las actitudes que se asumen en los
enAlfredo
José los juegos
Herreray León
en la los compañeros y las posibilidades de participación en realización de los juegos y las actividades que favorecen la participación y
vida cotidiana, para nuevos juegos. juegos y las colaboración.
COORDINACIÓN
contribuir GENERAL
en Y ACADÉMICA
el Jugamos, pactemos las reglas. actividades a partir Uno para todos y todos para uno.
Asunción Cerino Jiménez
desarrollo de las ¿Respetar
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
las reglas es respetar a los demás? del reconocimiento
actividades
Luis Jesús EspinosayGómez el Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión. de la participación y
cumplimiento
Antonio de las
Saturnino Flores Domínguez la diversión.
metas
Aracely establecidas.
Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez L
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

283
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
5º GRADO 6º GRADO

BLOQUE IV
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Relaciona la Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las • Identifica las Diferenciación de las características de una persona
expresión verbal palabras con gestos en relación con el mensaje que se acciones motrices, creativa en el contexto de la sesión: libertad,
respecto a los quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un analizándolas originalidad, imaginación, búsqueda de nuevas
elementos del mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). previamente, durante posibilidades y cambio de reglas.
lenguaje gestual a ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar? y después de su ¿Cómo se identifica a una persona creativa?
partir de sus actuación para la ¿En qué aspectos de la vida se requiere ser creativo?
experiencias. construcción de
respuestas creativas.
J
• Emplea los Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, • Genera propuestas Aplicación de diversas acciones motrices en el juego,
recursos mediante el “lenguaje gestual” (actitud corporal, motrices asertivas comprendiendo la importancia de pensar y actuar en
comunicativos para apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, para plantear y razón de las circunstancias que se presentan y el nivel
usar un código con distancia interpersonal, gesto, orientación espacial solucionar problemas de competencia motriz de cada uno.
el cuerpo como interpersonal), de los “componentes sonoros en juegos modificados ¿Soy cada vez más hábil?
herramienta de comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa para el desarrollo del ¿Me muevo con velocidad y precisión?
transmisión de ideas. y velocidad) y del “ritmo comunicativo gestual y sonoro”. pensamiento creativo.
¿Cómo me veo cuando hablo con otros?
K
• Participa Valoración de la relación y la integración a partir del • Actúa Disposición de las sesiones en el contexto escolar y en
generando una respeto por las producciones de los demás, y la mejora de propositivamente a la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la
interacción personal la convivencia mediante la interacción personal e partir de reconocer la diversión y el logro personal y de grupo.
y comunicación con intercambio discursivo. importancia de los ¿Cómo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la
los demás para ¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra? factores que inciden sesión?
favorecer la en el desarrollo de las Innovar para avanzar.
convivencia. actividades.
L
PRIMER CICLO
1º GRADO 2º GRADO
BLOQUE V
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica los Reconocimiento de los patrones básicos de movimiento y • Identifica sus Reconocimiento de su disponibilidad corporal
patrones básicos de las diferentes formas de utilizarlos. capacidades incorporando nuevos parámetros de respuesta ante
movimiento que ¿Cuáles son los patrones básicos de movimiento? físicomotrices y sus diferentes situaciones.
utiliza para ponerlos ¿Para qué sirven los patrones básicos de movimiento? experiencias al ¿El ejercicio es benéfico para la vida?
a prueba en ¿En qué acciones de tu vida los puedes utilizar? participar en
La actividades Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada
Propuesta lúdicas. por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
actividades
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para
cooperativas que lale
Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. permiten adaptarse a
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores
las técnicos
demandas que participaron
de en la elaboración de este documento.
cada situación.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas M
• Utiliza los distintos Realización de actividades y estrategias didácticas • Pone a prueba sus Aplicación de las habilidades motrices en diferentes
grupos de patrones
SUBSECRETARIO basadas
DE EDUCACIÓN en el
BÁSICA manejo de su cuerpo, así como en la capacidades contextos poniendo a prueba las capacidades
Antonio Solís Calvillo
básicos de manipulación de objetos. físicomotrices en las físicomotrices.
movimiento ¿Existen diferentes maneras de llegar a un punto? diferentes actividades ¿En qué acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?
Director de Educación Primaria
(locomoción,
Irma Peña Ramírez ¿De cuántas maneras se puede lanzar, patear o empujar y tareas en las que se ¿Y cómo aplico la fuerza y la velocidad?
manipulación
Directora y los
de Educación Indígena objetos con los que juego? desenvuelve. ¿De qué manera interviene la flexibilidad en tus
estabilidad)
Ángela Sánchez dedentro
la Cruzy ¿Conoces el surf? movimientos?
Director
fuera dedeEducación Física
la sesión
José Alfredomejorar
para Herrera Leónsu
desempeño motriz.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez N
• Actúadel
Guadalupe con voluntad
Carmen Promoción
Hernández Guillén de acciones encaminadas para la toma de • Incorpora hábitos Valoración de la importancia de la actividad física como
Luis
a Jesús Espinosa
partir de Gómezlas decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás. relacionados con la parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
experiencias ¿De qué manera lo podemos hacer juntos? práctica sistemática Jugar y practicar para mejorar.
Aracely Sánchez Trujillo
adquiridas para
Marlene Sánchez Velázquez ¿Puedo copiar los movimientos de los demás? de actividad física ¿Cómo puedo cuidar mi salud?
aprender
Elizabeth de
Díaz Gómez los ¿Y tú cómo lo haces? dentro y fuera de la ¿Si juego también me ejercito?
demás
Marina Ramosy Pérez
favorecer escuela. ¿Qué actividades físicas fomentan mi salud?
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
su actuación.
María Guadalupe del Rio O Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

285
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
3º GRADO 4º GRADO
BLOQUE V
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica la forma Diferenciación entre sí mismo y con los demás, centrando • Identifica la Reconocimiento de juegos tradicionales y autóctonos,
de expresarse la atención en las sensaciones exteroceptivas, diversidad cultural a así como su complejidad de ejecución, sus reglas y
corporalmente interoceptivas y propioceptivas, así como en las partir de los juegos formas de jugarlos.
diferenciando posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. de su región y del ¿Qué diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?
estados de ánimo, ¿Cómo he cambiado? país, así como los ¿Cuáles son los juegos de mi región?
emociones y ¿En qué somos parecidos y diferentes de los demás? cambios que han ¿Conoces juegos de otros estados?
sentimientos. ¿Por qué no sentimos lo mismo ante estímulos externos? tenido.

M
• Representa objetos, Exploración de las posibilidades de movimiento de los • Adapta sus En nuestra región, ¿cómo se practica cada juego
animales, personas o diferentes segmentos corporales que permitan la desempeños tradicional?
situaciones mediante ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje motrices en juegos Comparación de los juegos que realizaban nuestros
el manejo adecuado expresivo. tradicionales y padres con los que practicaban nuestros antepasados y
de su expresión Y si yo fuera… autóctonos, los que jugamos en la actualidad.
corporal. ¿Cómo me comunico sin hablar? reconociendo las ¿A qué jugaban nuestros padres cuando eran niños?
características que ¿Cómo podemos modificar nuestros juegos para
tiene cada uno. hacerlos tradicionales?
N
• Comparte Manifestación de sus ideas con libertad e integración con • Muestra empatía Participación en juegos tradicionales y autóctonos que
descubrimientos con sus sus compañeros durante las producciones creativas. hacia la diversidad favorezcan el respeto a la diversidad.
compañeros al otorgar
nuevos significados a las
¿Qué posibilidades tengo para expresarme mediante el para consolidar La utilidad de jugar: los valores en el contexto lúdico.
diversas maneras de movimiento? aprendizajes ¿Dónde podemos encontrar información sobre los
expresarse con su ¿De qué manera puedo compartirlas? relacionados con la juegos autóctonos?
cuerpo o al utilizar identidad cultural
objetos para favorecer su mediante los juegos
creatividad.
autóctonos y
tradicionales.

O
TERCER CICLO
5º GRADO 6º GRADO
BLOQUE V
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
• Identifica los Reconocimiento de la cooperación, oposición, • Identifica Reconocimiento de la importancia de la Educación Física
elementos que comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad actividades en las como un medio para la conformación de su identidad y el
constituyen los de anticipación y resolución de situaciones en el juego. que se rescaten las cuidado de la salud.
juegos motores para ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una tradiciones de su ¿En qué soy diferente de cuando ingresé a la primaria?
reconocer las situación de juego? región, ¿Qué acciones son importantes para el cuidado de mi
La nociones
Propuesta deEducativa Multigrado.
ataque, ¿Cómo puedo Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada
cooperar con los demás? por asesores alde salud?
trasladándolas las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación
defensa,Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para
contexto la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
escolar
Educación del Estado dey Tabasco.
cooperación para una mayor
La oposición.
Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos
identidad que participaron en la elaboración de este documento.
cultural.
M
SECRETARIO
• DE EDUCACIÓN
Utiliza sus Exploración de la utilidad de sus capacidades • Organiza eventos Realización de actividades enfatizando la participación
Rodolfo Lara Lagunas
capacidades físicomotrices al participar en juegos motores colectivos. deportivos y individual y grupal, el conocimiento de la cultura del lugar
físicomotrices para
SUBSECRETARIO la ¿Son importantes
DE EDUCACIÓN BÁSICA las capacidades físicomotrices cuando recreativos que donde vive, así como el aprecio a los demás.
construcción
Antonio Solís Calvillo de jugamos? favorecen su salud ¿Qué acciones puedo proponer para contribuir al
juegos motores ¿Para qué sirven en la vida cotidiana? en un ambiente de mejoramiento de la sesión?
Director de Educación Primaria
colectivos. cordialidad y ¿De qué manera me puedo organizar con mis amigos
Irma Peña Ramírez respeto, utilizando lo para participar en actividades dentro y fuera de mi
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
aprendido durante el escuela?
Director de Educación Física trayecto escolar.
José Alfredo Herrera LeónN
• Establece Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el • Establece la Toma de conciencia de aspectos personales y sociales
COORDINACIÓN
relaciones GENERAL contextoY ACADÉMICA de los juegos motores.
importancia de la que se consoliden desde la Educación Física, y
Asunción Cerino Jiménez
recíprocas basadas ¿Cómo
Guadalupe del Carmen Hernández Guillénpuedo evitar que me quiten la pelota?
solidaridad y el trasladarlos a su vida.
enJesús
Luis el Espinosa
respeto Gómez
y el ¿De qué otra forma puedo lograr anotar?
respeto como ¿Cómo contribuye la Educación Física en mi vida diaria?
apoyo
Antonio conFloressus
Saturnino Domínguez elementos que ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante?
Aracely Sánchez Trujillo
compañeros para Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de
permiten una mejor ¿Cuáles son los valores que han estado presentes
Marlene Sánchez Velázquez
reconocer los los demás mediante el ejercicio y la actividad física.
convivencia dentro y durante las sesiones?
Elizabeth Díaz Gómez
aspectos en
Marina Ramos Pérez los que La disposición y el progreso.
fuera del contexto
puede
Fabiola mejorar.
Gallegos ¿De qué soy capaz?
Hurtado de Mendoza escolar.
O
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

287
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

289
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

XIV. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

14.1 PROPÓSITOS

Los propósitos como parte de la estructura curricular se dividen en propósitos para la Educación Básica (campo formativo de Expresión y Apreciación
Artísticas, y las asignaturas de Educación Artística y Artes) y propósitos del estudio de la Educación Artística en la educación Primaria, los cuales a su vez
coadyuvan en el logro de los rasgos del Perfil de Egreso.

El estudio de la educación artística en el nivel primaria pretende que los alumnos:

La Propuesta
• Obtengan Educativa Multigrado.básicos
los fundamentos Reorganización
de las artescurricular.
visuales,Primaria. Fue elaborada
la expresión corporal ypor la asesores
Danza, la de música
las Mesas Técnicas
y el teatro de Educación
para Primaria
continuar General, la
desarrollando
Educacióncompetencia
Indígena, Educación Física
artística y Subsecretaría
y cultural, así como defavorecer
Educaciónlas
Básica, a través de para
competencias la Estrategia
la vida Integral para ladeMejora
en el marco del Logrointegral
la formación Educativo, EIMLE de la Básica.
en Educación Secretaría de
del Estado de
• Desarrollen
Educación el Tabasco.
pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la
La Secretaría de Educación
percepción agradece a los
y la creatividad Jefes de
a partir delSector,
trabajoSupervisores,
académicoDocentes y a los asesores
en los diferentes técnicos
lenguajes que participaron en la elaboración de este documento.
artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
entorno, de su país y del mundo.
Rodolfo• Lara Lagunas
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentación
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNde sus posibilidades de movimiento corporal, de la explotación del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
BÁSICA
improvisaciones
Antonio Solís Calvillo dramáticas.

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
ENFOQUE DIDÁCTICO
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director La educaciónFísica
de Educación artística es uno de los campos de formación que requiere de especial atención considerando que ha dejado de ser una actividad
complementaria,
José ya no se visualiza
Alfredo Herrera León como una ocupación destinada a producir manualidades, a montar espectáculos para festividades escolares o hacer
repeticiones de ejercicios.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
GuadalupeDentro de lasHernández
del Carmen innovaciones
Guillénmás significativas que se incluyen en los nuevos planes y programas, destaca el lugar que se otorga a la educación artística
como
Luis Jesúsuna materia
Espinosa Gómez formal que promueve la RIEB.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujilloformativo de las Artes en Educación Básica, contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural, que es el sustento fundamental
El trayecto
Marlene Sánchez Velázquez
del enfoque
Elizabeth didáctico.
Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Se desarrolla
Fabiola Gallegos Hurtado al debrindar
Mendozaa los alumnos referentes esenciales de los lenguajes del arte que les permitan comprender el entorno artístico y cultural que los
María Guadalupe
rodea del Rio en
al participar Carrera
experiencias de aprecio, expresión y reflexión con los diferentes lenguajes artísticos.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
285
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Para dar continuidad al trabajo realizado en preescolar en el campo formativo de expresión y apreciación artísticas, en la educación primaria y
secundaria se favorece la: Competencia Artística y cultural que se conceptualiza como:

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las
actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
compresión y la conservación del patrimonio cultural.

Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica. La competencia
permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética,
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
promoviendo el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
que ponen en práctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar
Educación del responder
decisiones, Estado de Tabasco.
a retos y resolver problemas en forma creativa.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
La competencia
SECRETARIO artística y cultural implica la utilización de
DE EDUCACIÓN conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los
resultados
Rodolfo de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas
Lara Lagunas para considerar, comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de
la cultura en diferentes contextos, así como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad estética y creadora por medio de los códigos
SUBSECRETARIO DE lenguajes
presentes en los EDUCACIÓNdeBÁSICA
artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela
14.2Sánchez de la Cruz
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
ElEspinosa
Luis Jesús estudioGómez
de las artes en Educación Básica tiene como ejes la apreciación, la expresión y la contextualización, que permiten la organización de los
Antonio Saturnino Flores Domínguez
contenidos, sin embargo pueden abordarse, integrarse o jerarquizarse de acuerdo con las propias estrategias de enseñanza que aplique el docente para el
Aracely Sánchez Trujillo
logroSánchez
Marlene de los aprendizajes
Velázquez esperados y coadyuven a la organización programática.
Elizabeth Díaz Gómez
Los aprendizajes
Marina Ramos Pérez esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
para acceder a conocimientos
María Guadalupe del Rio Carrera
cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
Zaira Hurtado de Mendoza
GeorginaLos contenidos
de Jesús definen
Valenzuela Chongunidades de conocimiento de acuerdo con cada eje de enseñanza; de esta forma, representan los elementos indispensables
Miguel
quede la O Cerino
orientan la dimensión pedagógica, de lo que se espera debe adquirir el alumno en su aprendizaje.
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

291
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Ejes de enseñanza

La Apreciación favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas. Este eje permite la aproximación de los
alumnos al arte, al brindarles elementos para valorar las creaciones artísticas y reconocer las características básicas de cada lenguaje.

La Expresión facilita la práctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas técnicas, así como del
aprovechamiento de materiales e instrumentos para diseñar y elaborar obras y/o representaciones que permitan la manifestación de sus ideas,
emociones y sentimientos, además de facilitar el acceso a una visión interior del esfuerzo y del logro artístico.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
La Contextualización pretende que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artísticos y expresarse
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación por
delmedio
Estadode ellos, conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte. Esto implica que los alumnos identifiquen la influencia que tienen los
de Tabasco.
diferentes momentos históricos
La Secretaría de Educación agradece y sociales
a los Jefes de Sector,en las manifestaciones
Supervisores, Docentes y artísticas, lastécnicos
a los asesores razonesque
porparticiparon
las cuales en
selallevan a cabo,
elaboración las condiciones
de este documento. necesarias
para realizarlas, la función y la importancia de los creadores, intérpretes y ejecutantes que participan en ellas, así como el impacto que tienen en los
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
individuos y en la sociedad.
Rodolfo Lara Lagunas
Lenguajes artísticos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
• Artes visuales: Las integran todas las expresiones que involucran las imágenes artísticas; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirar las
Director deimágenes
Educacióndel
Primaria
entorno y descubrir información que permita interpretar la realidad por medio del pensamiento artístico.
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de• Educación
Expresión corporal y danza : La expresión corporal es la introducción básica para el estudio de la danza como lenguaje artístico; con ella los
Física
José Alfredo Herrera León
alumnos experimentan una variedad de movimientos que les permite expresar ideas, sentimientos y emociones, para reconocer la capacidad de su
cuerpoGENERAL
COORDINACIÓN para contar historias empleando lenguaje no verbal, con o sin acompañamiento musical.
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús •Espinosa
Música: GómezEste fenómeno tiene un papel ineludible dentro y fuera de la escuela, porque abunda en estímulos constantes provenientes de diversas
Antonio Saturnino Flores Domínguez
fuentes.
Aracely Sánchez Dichos estímulos están presentes en la música tradicional, las salas de conciertos, los medios electrónicos, la publicidad, la música
Trujillo
ambiental,
Marlene Sánchez la música de cine, la radio, la Internet y en cualquier momento y lugar.
Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
• Teatro:
María Guadalupe SeCarrera
del Rio espera que el teatro sea creado y producido por los niños para ser apreciado, expresado y evaluado por ellos mismos; además, es un
Zaira Hurtado de Mendoza
lugar donde pueden conversar, reflexionar, conocerse mejor y relacionarse con otras personas.
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
Bloques de estudio
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán 287
3 Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
Para alcanzar los propósitos planteados para la asignatura, se han estructurado los contenidos en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del
ciclo escolar. Para definir el nivel de lo que se espera que aprendan los alumnos se recurrió a los temas de estudio como parte de la sistematización por
bloque. Asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los contenidos que se estudiarán, distribuidos en los ejes de enseñanza:
Apreciación, Expresión y Contextualización.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

14.3 METODOLOGÍA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
LaEspinosa
Luis Jesús forma Gómez
de trabajo que se sugiere para seguir desarrollando la competencia artística y cultural a partir del diseño de secuencias de situaciones
Antonio Saturnino
didácticas queFlores Domínguez
provoquen encuentros vivos, atractivos, retadores y de interés para los niños. Por ello es importante brindarles momentos donde exploren,
Aracely Sánchez Trujillo
experimenten y tomen decisiones, utilizando herramientas didácticas que les den la sensación de bienestar y satisfacción ante el esfuerzo del trabajo
Marlene Sánchez Velázquez
realizado,
Elizabeth cultivando su disposición para involucrarse y aceptar riesgos en acciones que les conduzcan a nuevos aprendizajes.
Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtadodeben
Los alumnos de Mendoza
tener una participación activa y un espacio para expresar sus sentimientos e ideas, comentar sus intereses, disfrutar al explorar y
María Guadalupe del Rio Carrera
reconocer sus capacidades
Zaira Hurtado de Mendoza en la realización de creaciones personales; responder a las preguntas que surjan como una forma de comprender el fenómeno
artístico
Georgina y experimenten
de Jesús mediante su cuerpo las distintas formas de expresión del arte.
Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

293
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Así, los alumnos viven y disfrutan aprendiendo artes; por lo cual es conveniente que el docente promueva actividades estéticas que los acerquen al
mundo del arte. En este sentido debe comprometerse con sus alumnos para ampliar sus horizontes culturales al participar en el proceso de indagación,
reflexión estética; ser sensible y abierto a las diferentes formas de pensar; asumirse como guía que los aliente a imaginar, investigar, crear, producir, analizar
y valorar lo realizado; observe sus logros y reconozca las dificultades que pudieran enfrentar, favoreciendo la reflexión sobre el logro en el proceso y la
conclusión de las obras que producen, considerando la planeación y la evaluación como medios para crear ambientes adecuados que favorezcan el
aprendizaje.

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

14.4 Reorganización curricular

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: I
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la
LENGUAJE Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
ARTÍSTICO:MÚSICA
Educación del Estado de Tabasco.
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
La SecretaríaEJES
de Educación agradece CONTENIDOS
a los Jefes de Sector, Supervisores,
ESPERADO Docentes y a los asesores técnicosESPERADO CONTENIDOS
que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Identificación de los diferentes Audición de diversas piezas musicales e
Rodolfo Lara Lagunas sonidos presentes en el entorno y los identificar en ellas las cualidades del
APRECIACIÓN
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA producidos por diferentes partes de sonido.
Antonio Solís Calvillo su cuerpo.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez Acompaña Realización de acciones corporales Interpretación de canciones en las que se
canciones
Directora de Educación Indígena tomando como referencia la Reconoce las integren dos o más
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física utilizando producción del sonido y el silencio. cualidades del cualidades del sonido a la vez.
EXPRESIÓN
José Alfredo Herrera León sonidos y Exploración de las posibilidades sonido en la
silencios
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
sonoras de distintas partes del música que
Asunción Cerino Jiménez producidos con cuerpo para acompañar canciones. escucha e
Guadalupe del Carmen Hernández diferentes
Guillén partes interpreta
Luis Jesús Espinosa Gómez
de
Antonio Saturnino Flores Domínguez su cuerpo. Reflexión sobre la música como una Distinción de las posibilidades expresivas
Aracely Sánchez Trujillo forma de expresión artística. de las cualidades del
Marlene Sánchez Velázquez
CONTEXTUALIZACIÓN sonido en la música de su entorno.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

295
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE I
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
Identificación visual ycurricular.
auditiva de Fue
Primaria. la elaborada por asesores de las Mesas Técnicasauditiva
Identificación de EducacióndePrimaria General,graves,
sonidos
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de clasificación
Tabasco. orquestal de los instrumentos: agudos y de la misma altura con la ayuda de
La Secretaría de Educaciónalientos
agradece a losde
Jefes madera, alientosDocentes
de Sector, Supervisores, de metal, un botellófono.
y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
percusiones y cuerdas.
Rodolfo Lara Lagunas Identificación del timbre de las familias
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN instrumentales
BÁSICA en distintos tipos (o géneros)
Antonio Solís Calvillo de música. Crea pequeñas
unidades
Distingue
Director Comunicación de las sensaciones o
de Educación Primaria Construcción de un botellófono para la
Irma Peña Ramírez melódicas
visual y imágenes provocadas por un instrumento o clasificación de alturas, de la más grave a la
Directora de Educación Indígena diferenciando
Sánchez de la Cruz familia instrumental.
auditivamente
Ángela más aguda. Combinación de sonidos graves,
Director de Educación Física sonidos
a Alfredo
José las Herrera
familias León agudos y de la misma altura, y ejecutar
graves, agudos
instrumentales. pequeñas unidades melódicas utilizando el
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA y de la misma
Asunción Cerino Jiménez botellófono como instrumento.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén altura.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Audición de música en directo (en vivo) para
Antonio Saturnino Flores Domínguez Reflexión acerca de la música como
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquezidentificar la forma, el tamaño, el timbre y la fenómeno de sucesiones y combinaciones
Elizabeth Díaz Gómez expresión de diversos instrumentos o de sonidos y silencios en el Tiempo.
Marina Ramos Pérez
familias instrumentales.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE I

LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado.
Observación de Reorganización
las partes y elcurricular. Primaria.de
funcionamiento Fuelos
elaborada por asesoresIdentificación
de las Mesas Técnicas de Educación
auditiva y gráficaPrimaria General,
de los valores de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica,
aparatos fonador y resonador. Identificación de las a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría
negra (o cuartos), silencio de negra y corcheas de (u
Educación del Estado de Tabasco.
reformas principales de respiración: superior, abdominal octavos). Distinción de diversos ejemplos rítmicos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
o diafragmática y completa. Utiliza la donde se grafiquen y combinen los valores de negra
SECRETARIO DE EDUCACIÓN notación y silencio de negra con corcheas.
Rodolfo Lara Lagunas musical
SUBSECRETARIO DE Experimentación
EDUCACIÓN BÁSICA con las diferentes formas de convencional Ejecución de ejercicios rítmicos que combinen
Aplica
Antonio Solís Calvillo respiración, el funcionamiento del aparato fonador y del en la negras, silencios de negra y corcheas, utilizando el
técnicas de
aparato resonador por medio de la vocalización y de la creación y cuerpo o instrumentos de percusión. Creación de
respiración
Director y Primaria
de Educación
Irma Peña Ramírez práctica del canto. Interpretación de cantos en forma ejecución de ejercicios rítmicos que combinen los valores
de de emisión
Directora Educación grupal
Indígena(canto coral) de música popular, folclórica o ritmos, aprendidos para registrarlos gráficamente y
vocal
Ángela en dela
Sánchez la Cruz
tradicional.
Director de Educación Física utilizando los ejecutarlos a diferentes velocidades.
práctica del
José Alfredo Herrera León valores de
canto.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
negra,
Asunción Cerino Jiménez Socialización sobre la importancia del cuidado de la voz. silencio de Indagación del uso de la escritura musical como una
Guadalupe del Carmen Reflexión
Hernández Guillén
sobre el contenido de las canciones populares, negra y valiosa herramienta de lenguaje y expresión para
Luis Jesús Espinosa Gómez
folklóricas,
Antonio Saturnino Flores Domínguez tradicionales y de su preferencia para corcheas. compartirla con sus compañeros. Reflexión de la
Aracely Sánchez Trujillofavorecer la comprensión y la expresión de su lenguaje. importancia de la escritura musical para difundir,
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
preservar y conservar las expresiones musicales.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

297
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: I

LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES

APRENDIZAJE
CONTENIDOS APRENDIZAJE CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización Descripción de

curricular. Primaria. imágenes Observación
Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de General,
de Educación Primaria producciones
artísticas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de y dela través
Educación Básica, entorno donde Integral para la Mejora del Logro Educativo,
de la Estrategia artísticasEIMLE debidimensionales
la Secretaría de y
Educación del Estado
APRECIACIÓN de Tabasco. aparezcan elementos plásticos de tridimensionales. Identificación de los
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector,
las Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración
artes visuales distintosde este documento.
tipos de formas básicas:
geométricas, orgánicas, accidentadas.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Construcción de diferentes Elaboración de producciones
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Distingue los imágenes utilizando los elementos bidimensionales y/o tridimensionales
Antonio Solís Calvillo
elementos plásticos de las artes visuales. utilizando diversas formas básicas:
EXPRESIÓN
Director de Educación Primariaplásticos de las
Distingue las diferencias
geométricas, orgánicas y
Irma Peña Ramírez
artes visuales entre las formas
Directora de Educación Indígena accidentadas.
para bidimensionales
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física representarlos en Revisión del trabajo de algunos y tridimensionales.
José Alfredo Herrera León
Indagación de las formas
diversas artistas que utilicen geométricas, orgánicas y
producciones
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA principalmente los elementos accidentadas en objetos
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén plásticos de las artes visuales en bidimensionales y tridimensionales.
Luis Jesús Espinosa Gómez
CONTEXTUALIZACIÓN sus producciones. Reflexión sobre
Antonio Saturnino Flores Domínguez las artes visuales como una forma
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez de expresión artística.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE I
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Observación de diversas imágenes artísticas y de su Observación de representaciones bidimensionales

La Propuesta entorno
Educativadonde
Multigrado. Reorganización
se aprecien curricular.
los colores Primaria. Fue
(primarios y elaborada por asesores
donde de las Mesas
estén Técnicas dediferentes
presentes Educación Primaria General,
formatos, soportes
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
secundarios) del círculo cromático. y materiales.
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Creación del círculo cromático para comprender cómo se Elaboración de un muestrario de soportes, formatos y
Reconoce
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
crean BÁSICA a partir de los colores primarios.
nuevos colores, Distingue materiales usados en producciones bidimensionales.
Antonio
los coloresSolís Calvillo diferentes
enDirector de Educación Primaria formas,
el Irma Peña
círculo
Ramírez soportes
Comunicación
Directora de Educación
cromático Indígena de ideas, y materiales Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas
Ángela Sánchez de la Cruz
y Director desu sensaciones,
Educación Física
y emociones en que aborden distintos formatos, soportes y materiales
José Alfredoen
presencia a León partir
Herrera de la observación producciones en su producción
vida del
la COORDINACIÓN color en diferentes bidimensional bidimensional.
GENERAL Y ACADÉMICA
cotidiana.
Asunción Cerino imágenes
Jiménez del entorno. es.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

299
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE I
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Identificación
Estado de Tabasco. de las características de la Explicación acerca de las clasificaciones del
La Secretaría detridimensión
Educación agradece
enalas
los Jefes
artesde Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que
visuales. participaron en
patrimonio la elaboración de este documento.
cultural.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Realiza Elaboración de modelos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Tridimensionales, Indagación de las características presentes
diferentes experimentando con distintos materiales
Antonio Solís Calvillo Valora la en los diferentes tipos de patrimonio.
tipos
Director dede
Educación Primaria
importancia
obras
Irma Peña Ramírez del
Directora de Educación Indígena
tridimensio
Ángela Sánchez de la Cruz
Comprensión de la tridimensionalidad por medio patrimonio Discusión colectiva en torno a la importancia
Director de Educación Física
nales. de León
José Alfredo Herrera objetos que se encuentren en su entorno. cultural. del patrimonio cultural de lugares de su interés.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE: I

LENGUAJE ARTÍSTICO: TEATRO

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS CONTENIDOS
EJE ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Identificación de las partes del Observación y comparación de las
Educación del Estado de Tabasco.
cuerpo
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, que permiten
Supervisores, Docentes ycomunicar formas
a los asesores técnicos que participaron que ocupan
en la elaboración sus compañeros
de este documento.
APRECIACIÓN ideas y sensaciones para para comunicarse, identificando
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas relacionarse con otras personas. diferencias y semejanzas con las
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Expresa utilizadas por él.
Antonio Solís Calvillo Exploración de las posibilidades ideas Exploración de las cualidades de
Director de Educación Primaria de su cuerpo para expresar una relacionadas movimientos (rápido-lento, fuerte-
Irma Peña Ramírez idea, un sentimiento o una con una suave), gestos y desplazamientos
Directora de Educación
Utiliza Indígena
la expresión
EXPRESIÓN
Ángela Sánchez de la Cruz sensación, comparándola con las situación espontáneos propios.
corporal
Director de Educación para comunicar de un compañero, creando una
Física
José Alfredo Herrera León cotidiana
ideas y sentimientos forma de comunicación.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
utilizando el
Asunción Cerino Jiménez lenguaje
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén Distinción del cuerpo como corporal y Reflexión acerca de las cualidades de
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez emisor y receptor de mensajes. verbal. movimientos y gestos personales de
Aracely Sánchez Trujillo Reflexión sobre el teatro como uso cotidiano.
Marlene Sánchez Velázquez
CONTEXTUALIZACIÓN
Elizabeth Díaz Gómez una forma de expresión artística.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

301
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE I

LENGUAJE ARTÍSTICO: TEATRO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Identificación de las zonas del escenario Comparación de las características que
Educación del Estado de Tabasco.
para
La Secretaría de Educación conocer
agradece lasdeposibilidades
a los Jefes deDocentes
Sector, Supervisores, interacción existen entre
y a los asesores técnicos que participaron un texto
en la elaboración teatral
de este y otras formas
documento.
que tiene con cada una: el público, otros literarias.
Utiliza las actores, la escenografía y él mismo.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Utiliza las
Rodolfo Lara Lagunas
posibilidades característic
deSUBSECRETARIO
movimiento DE enEDUCACIÓN BÁSICA as
Antonio Solís Calvillo Experimentación de distintos movimientos y Redacción dramatizada de escenas ficticias o
un de un texto
posiciones corporales, utilizando diferentes
Director de Educación Primaria de la vida cotidiana, considerando
escenario
Irma Peña Ramírez al zonas del escenario.
teatral para
presentación de personajes, diálogos y
distinguir
Directora de Educación Indígena escribir
Ángela Sánchez de la Cruz acotaciones.
lasDirector
relaciones
de Educación deFísica escenas que
José Alfredo Herrera León Comprensión de la importancia de las zonas
acción recreen Reflexión sobre el uso del texto teatral como
que existen en
COORDINACIÓN el delY ACADÉMICA
GENERAL escenario y los movimientos en ellas, hechos herramienta para recrear hechos reales o
Asunción Cerino Jiménez para mantener un equilibrio espacial que reales fantásticos.
espacio
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
teatral.
Luis Jesús Espinosa Gómez involucra a los participantes de una puesta en o
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo escena. fantásticos.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

BLOQUE I

LENGUAJE ARTÍSTICO: TEATRO

Realización de lectura dramatizada en voz alta

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Adaptación de una leyenda o un mito a un
Antonio Solís Calvillo
de los diálogos que componen una escena, género teatral.
Director de Educación Primaria Adapta un
Distingue las destacando el tono (carácter) de los personajes
Irma Peña Ramírez mito o una
características para reconocer el hecho escénico.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz leyenda de
de la comedia y
Director de Educación Física su
laJosé Alfredotragedia,
Herrera León
comunidad
como
COORDINACIÓN géneros
GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez a un género
primarios. Investigación de obras de teatro mexicanas Reflexión sobre el valor cultural de mitos y
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén teatral.
Luis Jesús Espinosa Gómez que tienen características de los géneros de leyendas que existen en su comunidad.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo comedia y tragedia.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

303
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE: I

LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

La Propuesta Educativa Multigrado.

APRENDIZAJE Reorganización curricular.
ESPERADO Primaria. Fue elaboradaAPRENDIZAJE
CONTENIDOS por asesores de las Mesas Técnicas de Educación
CONTENIDOS Primaria General,
EJES ESPERADO
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Observación
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, de las
Supervisores, posibilidades
Docentes Observación
y a los asesores técnicos que participaron dedemovimientos
en la elaboración este documento.
de movimiento en articulaciones y contrastados, acciones de flujo libre y
APRECIACIÓN
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
segmentos de su cuerpo y las de contenido en la naturaleza.
otros.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Exploración del movimiento Reconoce los Exploración de movimientos de contraste
Antonio Solís Calvillo
Reconoce los corporal en niveles (alto, medio y contrastes (flexión-extensión y acciones de flujo
Director de Educación Primaria de sus
EXPRESIÓN
Irma Peña Ramírez niveles y los bajo) y alcances (cerca-lejos, libre) y contenido (movimiento continuo e
Directora de Educación Indígena extensión y contracción) movimientos
Ángela Sánchez de laalcances
Cruz corporales interrumpido).
Director de Educaciónen relación con el
Física corporales.
José Alfredo Herrera León Socialización de las actividades
movimiento. Socialización de los diferentes puntos de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA experimentadas al utilizar vista sobre los movimientos de flujo libre
Asunción Cerino Jiménez diferentes niveles y alcances del y contenido.
CONTEXTUALIZA
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
CIÓN
Luis Jesús Espinosa Gómez
movimiento. Reflexión sobre la
Antonio Saturnino Flores Domínguez danza como una forma de
Aracely Sánchez Trujillo expresión artística.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE I

LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Identificación
Educación Indígena, Educación de lasde Educación
Física y Subsecretaría maneras Básica, de Identificación
a través de la Estrategia Integral de
para la Mejora del argumentos
Logro o de
Educativo, EIMLE ideas que pueden
la Secretaría de
Educación del Estadorelacionarse
de Tabasco. con los objetos y los expresarse sin palabras.
La Secretaría de Educación agradece a los
compañeros enJefes
el de Sector, Supervisores,
espacio general. Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Distingue
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
diferentes
Rodolfo Lara Lagunas

maneras
SUBSECRETARIO de DE Exploración
EDUCACIÓN BÁSICA de movimientos de Interpreta una Estructuración
Antonio Solís
relacionarse Calvillo
aproximación y lejanía relacionándose idea de secuencias de
conDirector
objetos
de Educacióny con objetos y con compañeros en el
Primaria
sencilla por movimiento utilizando
Irma Peña Ramírez
conDirectora de Educaciónespacio
Indígena general. medio de una ideas sencillas.
losÁngela
compañeros
Sánchez de la Cruz
secuencia de
Director de Educación Física
en José Alfredo HerreraelLeón movimiento.
espacio Reflexión sobre las diferentes maneras Reflexión del potencial
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
general.
Asunción Cerino Jiménez
de relacionarse con los objetos y las de la expresión corporal y
Guadalupe del Carmen personas de su entorno.
Hernández Guillén la danza para comunicar
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez ideas sin palabras.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

305
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE I

LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

Exploración de movimientos con diferentes

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Distingue los Recreación libre de danzas autóctonas de
Antonio Solís Calvillo
tipos de música. Estructuración de elementos México o del mundo mediante la creación de
Director de Educación secuencias
Primaria de movimiento acordes con secuencias dancísticas sencillas.
Interpreta
Irma Peña Ramírez
básicos de las
Directora de Educaciónuna pieza musical.
Indígena danzas de
dancísticamente
Ángela Sánchez de la Cruz
diferentes tipos Física
Director de Educación los pueblos
José Alfredo Herrera León
de música. originarios
COORDINACIÓN GENERAL Reflexión
Y ACADÉMICAde las manifestaciones de México y del Diferenciación entre alguna danza autóctona de
Asunción Cerino Jiménez musicales y dancísticas como parte de las México y del mundo.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
mundo.
representaciones festivas y culturales de
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillolos pueblos.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BLOQUE: II

LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Identificación de distintos timbres Detección del pulso corporal.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. (fuentes sonoras) e intensidades Identificación de la constancia y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de(volumen)
APRECIACIÓN
en Docentes
Sector, Supervisores, los ysonidos
a los asesores del
técnicos que participaronvelocidad deldepulso
en la elaboración en la música.
este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
entorno.
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Sigue el

Antonio Solís Calvillo Asociación de distintos timbres e pulso Manifestación del pulso musical
Diferencia las intensidades
Director de Educación Primaria a respuestas musical con mediante movimientos corporales.
Irma Peña Ramírez cualidades del corporales. Ejecución del pulso de diversas piezas
EXPRESIÓN
Directora de Educación Indígena movimientos
Ángela Sánchez de la Cruz timbre y la con el cuerpo, objetos o instrumentos
Director de Educación Física corporales e
intensidad en el de percusión.
José Alfredo Herrera León instrumentos
sonido.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA Comparación de diferentes timbres y sus de Audición de diversas piezas musicales
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén intensidades en la música y en los percusión. en las que se identifique claramente el
Luis Jesús Espinosa Gómez sonidos de su entorno. Reflexión sobre pulso.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
CONTEXTUALIZACIÓN
la importancia de reconocer las fuentes
Marlene Sánchez Velázquez sonoras y la intensidad del sonido en el
Elizabeth Díaz Gómez entorno.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

307
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de procedimientos sencillos Distinción de diferentes alturas en la audición
La Propuesta Educativapara la Reorganización
Multigrado. construccióncurricular.de Primaria.
distintosFue elaborada por asesores y de las
el Mesascanto
Técnicas dedeEducación
melodías sencillas.
Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
instrumentos de Educación Básica,
de percusión a través deyla Estrategia Integral paraEntonación
(idiófonos) la Mejora del Logro
deEducativo, EIMLE de
distintas la Secretaría
alturas procurando
de
Educación del Estado de Tabasco.
de aliento, utilizando materiales de uso siempre una correcta afinación grupal.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
cotidiano.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas Representa Entonación de canciones sencillas poniendo especial
Exploración y ensayo de distintas
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA gráficamente cuidado en la afinación personal, para conseguir una
posibilidades para acompañar
Elabora
Antonio Solís Calvillo el movimiento correcta afinación grupal.
canciones, utilizando los instrumentos
instrumentos
Director de Educación Primaria estable, Realización de gráficos que muestren el movimiento
Irma Peña Ramírez de aliento y percusión elaborados. estable, ascendente o descendente, en las alturas de
musicales de
Directora de Educación Indígena
ascendente y
aliento y percusión
Ángela Sánchez de la Cruz descendente las melodías cantadas
Director de Educación Física
conJosé materiales de
Alfredo Herrera León en la altura de
.
uso cotidiano. los sonidos
COORDINACIÓN GENERAL Y Indagación
ACADÉMICA acerca de los principales Reflexión en torno a la riqueza melódica en la
Asunción Cerino Jiménez dentro de una
instrumentos
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén de percusión (idiófonos) y música de su entorno.
Luis Jesús Espinosa Gómez de aliento utilizados en las agrupaciones
melodía.
Argumentación sobre la importancia de la
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo musicales existentes en su comunidad o música como parte del patrimonio artístico, de
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
región. su región.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Integración de los elementos de la Observación de la relación que existe entre los
La Propuesta Educativa música
Multigrado.porReorganización
medio del canto
curricular.(armonía,
cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y débiles en
Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación y ritmo). de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral paraella Mejora del Logro
Física y Subsecretaría
melodía compás de
Educativo, EIMLE de la Secretaría de 2/4.
Educación del Estado de Tabasco. Identificación de ejemplos rítmicos donde se
grafiquen en
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron y combinen
la elaboraciónlos valores
de este de negra y silencio
documento.
de negra con corcheas en el compás de 2/4.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Interpretación de canciones en forma Creación y registro de ritmos en el compás de 2/4
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA para ejecutarlos en diferentes velocidades, utilizando
Antonio Solís Calvillo grupal de música popular folclórica o
Emplea los Canta de el cuerpo, objetos o instrumentos de percusión.
tradicional rescatando las posibilidades
elementos de Primaria
Director de Educación la manera grupal Interpretación de cantos grupales de repertorio
Irma Peña Ramírez expresivas del timbre, del ritmo, altura y
música mediante
Directora de Educación Indígena diferentes ritmos popular, folclórico o tradicional escrito en el compás
los matices. en el compás de de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del
interpretaciones
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física 2/4. timbre, del ritmo, de la altura y los matices
vocales.
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Reflexión acerca del papel de la canción Audición de piezas de diversos géneros escritas en
Asunción Cerino Jiménez
como medio de expresión, comunicación
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén el compás de 2/4 para distinguirlo auditiva y
Luis Jesús Espinosa Gómez
y transmisión de la cultura. musicalmente. Deducción del compás de 2/4 en la
Antonio Saturnino Flores Domínguez música del entorno.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

309
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de imágenes, Observación de imágenes artísticas y
La Propuesta
artísticas y de su entorno, para de su entorno para identificar el ritmo
Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
APRECIACIÓN
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica,
reconocer a través de líneas
formas, la EstrategiayIntegral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
visual.
Educación del Estado de Tabasco.
puntos.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Emplea las Creación de formas con Representa Realización de una imagen
Rodolfo Lara Lagunas posibilidades distintos tipos de líneas y ritmos empleando diferentes formas que
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
EXPRESIÓN
expresivas
BÁSICA de puntos utilizando diversos visuales en generen ritmos visuales.
Antonio Solís Calvillo
la línea y el materiales. imágenes a
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez punto en la partir de
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz creación de Reflexión acerca del uso de diferentes Investigación sobre ejemplos de
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
formas. líneas y puntos para la creación formas. imágenes que representen ritmos
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
de formas. visuales.
Asunción Cerino Jiménez
CONTEXTUALIZACIÓN
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de imágenes artísticas para Identificación de técnicas y soportes
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
apreciar el uso de los colores primarios y pictóricos en imágenes artísticas.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
secundarios.
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Creación de producciones visuales que Realización de una composición empleando
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
permitan observar y comparar el uso del Crea una una técnica pictórica con una temática dada
Crear imágenes
color según su clasificación básica. composición (autorretrato, bodegón, naturaleza muerta)
usando
Director de Educación los
Primaria
Elaboración de un muestrario de colores que .
Irma Peña Ramírez pictórica
colores
Directora permita observar y comparar las mezclas
de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz empleando
primarios
Director y cromáticas partiendo de la clasificación
de Educación Física
José Alfredo Herrera León técnicas y
secundarios. básica.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA soportes.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo Recopilación de imágenes para reflexionar Investigación sobre imágenes artísticas
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez sobre las sensaciones que genera cada realizadas por distintos autores que utilicen
Marina Ramos Pérez color. técnicas pictóricas.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

311
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Clasificación de los elementos que Identificación de las Características de la
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
conforman
Educación Indígena, Educación la composición
Física y Subsecretaría de Educación Básica,y a través de la Estrategia Integral para laarquitectura
expresión patrimonial.
Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
tridimensional: textura, color, línea, forma, Observación de los bienes muebles e
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron
inmueblesen la elaboración de este documento.
de valor cultural (patrimonio
volumen y peso.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN arquitectónico) que existen en su comunidad,
Rodolfo Lara Lagunas Valora la estado región o en el país.
Realiza obras Creación
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA de obras tridimensionales, importancia Exploración de diversos espacios arquitectónicos
Antonio Solís Calvillo
tridimensionales experimentando con los elementos plásticos del para identificar la función que desempeñan en la
Director de Educación Primaria que les caracterizan. actualidad. Realización de una bitácora
considerando
Irma Peña Ramírez
patrimonio personal acompañada de imágenes fotográficas
sus deelementos:
Directora Educación Indígena arquitectónic donde se reconstruya la historia de algunos edificios
Ángela Sánchez de la Cruz
textura,
Director color,
de Educación Física o de su u obras arquitectónicas a partir de testimonios
José Alfredo Herrera León orales de la gente de su entorno.
línea, forma, estado,
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
volumen
Asunción Cerino y peso.
Jiménez región o
Guadalupe del Carmen Hernández Socialización
Guillén entorno al trabajo de artistas Investigación en torno a la manera en que el
Luis Jesús Espinosa Gómez que realizan obras tridimensionales, para país. patrimonio arquitectónico ha influido en la
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo identificar los elementos plásticos. sociedad para reflexionar acerca de las
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
razones por las que merece atención,
Marina Ramos Pérez cuidado y conservación.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: II

LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización Identificación de Fue las

curricular. Primaria. elaborada por asesores de Distinción dede Educación
las Mesas Técnicas los principales
Primaria General,rasgos
diferencias
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educaciónentre
Básica, amovimiento y Integral para la Mejora
través de la Estrategia (movimientos, gestos
del Logro Educativo, EIMLE de laySecretaría
voz) dede un
Educación del Estado de Tabasco. acción para reconocer personaje retomado de ideas, frases,
APRECIACIÓN
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
posibilidades corporales. imágenes canciones o cuentos.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas Emplea
expresiones
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Representación de momentos Participa en Recreación de un personaje fantástico al
Antonio Solís Calvillo
corporales o situaciones de la vida juegos de añadir los sonidos y formas de movimiento
Director de Educación Primariapara improvisación
Irma PeñaEXPRESIÓN
Ramírez
cotidiana utilizando que lo caracterizan. Realización de
comunicar
Directora de Educación Indígena movimientos corporales. recreando juegos de improvisación con los
Ángela Sánchez de la Cruz eventos de diferentes
Director de Educación Física personajes creados.
José Alfredo Herrera León su vida personajes.
cotidiana.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Reflexión de las diferentes Opinión sobre la importancia del trabajo
Asunción Cerino Jiménez maneras que emplea para colaborativo en la creación de personajes
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
CONTEXTUALIZACIÓN
comunicarse y expresarse. y juegos de improvisación.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

313
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta EducativaIdentificación
Multigrado. Reorganización
de curricular.
las Primaria. Fue elaborada por asesores Identificación
características de las Mesas Técnicasdel
de Educación Primaria General,
tono (carácter) de los
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
principales de una situación
Educación del Estado de Tabasco. dramática, personajes.
La Secretaría de Educación ficticia
agradece aolos real,
Jefes dedescribiendo
Sector, Supervisores,elDocentes
espacio, el técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
y a los asesores
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
tiempo y los personajes como elementos
Rodolfo Lara Lagunas centrales.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo Lee un texto
Representa
Elaboración de situaciones reales o ficticias
Director de Educación Primaria teatral Realización de una lectura dramatizada a
situaciones
Irma Peña Ramírez para representar diversas escenas de una considerand partir del tono de los personajes.
dramáticas
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz obra teatral. o el carácter
reales
Director o
de Educación Física
José Alfredo Herrera León de los
ficticias.
Explicación de las razones que los motivaron personajes. Distinción de la lectura dramatizada como
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez a la realización de situaciones reales o forma de representación teatral.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez ficticias como parte de una obra teatral.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Selección del espacio, situación Definición de los roles de cada uno de los
La Propuesta Educativa conflicto, argumento,curricular.
Multigrado. Reorganización personajes, participantes
Primaria. Fue elaborada por asesores que deintegran
de las Mesas Técnicas una General,
Educación Primaria puesta en
desenlace
Educación Indígena, Educación y tema
Física y Subsecretaría para escribir
de Educación unade la Estrategia Integral para
Básica, a través escena
la Mejora del(guionista, director,
Logro Educativo, EIMLE maquillista,
de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
obra de un género. escenógrafo, iluminador, actores, vestuarista,
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
musicalizador, etc.), considerando la adaptación
SECRETARIO DE EDUCACIÓN realizada en el bloque I.
Escribe
Rodolfo Lara Lagunas una Participa en las
obra de teatro
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA funciones y
Elaboración de la escritura literaria de Colaboración en una puesta en escena,
paraSolís
Antonio marionetas
Calvillo tareas
una obra para su representación con desempeñando algún rol.
o títeres
Director con Primaria
de Educación un establecidas en
Irma Peña Ramírez títeres o marionetas.
tema de su
Directora de Educación Indígena
una puesta en
interés.
Ángela Sánchez de la Cruz escena.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Reflexión acerca del tipo de público al Reflexión acerca de la importancia del trabajo
que va dirigida la obra.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA colaborativo en el teatro.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

315
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO: EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de los movimientos Identificación de los elementos
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación independientes
Indígena, Educación Física y Subsecretaría
APRECIACIÓN de Educación Básica,de su cuerpo.
a través que
de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro componen
Educativo, las
EIMLE de la calidades
Secretaría de del
Educación del Estado de Tabasco. movimiento (tiempo, energía y
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la espacio).
elaboración de este documento.
Reconoce
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Identificación de los movimientos que Experimentación con las
Rodolfo Lara Lagunas las
realizan diferentes animales y posibilidades de movimiento,
característic Utiliza
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA elementos de la naturaleza. utilizando los elementos de
Antonio Solís Calvillo as de sus calidades del
Realización de movimientos con los tiempo, energía y espacio.
Director de Educación Primariamovimientos movimiento
EXPRESIÓN
diferentes segmentos corporales
Irma Peña Ramírez y es capaz en
Directora de Educación Indígena vinculados con animales y elementos
Ángela Sánchez de la Cruz de aislar situaciones
Director de Educación Física una o varias de la naturaleza.
José Alfredo Herrera León
diversas.
partes de su
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA Socialización de las diferencias Descripción de las sensaciones en
Asunción Cerino Jiménez
cuerpo.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
encontradas en los movimientos de su el manejo de las calidades del
CONTEXTUALIZACIÓN
Luis Jesús Espinosa Gómez cuerpo de manera independiente, y los movimiento.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo movimientos de los animales y
Marlene Sánchez Velázquez elementos de la naturaleza.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

La Propuesta EducativaIdentificación de las posibilidades

Multigrado. Reorganización de manejo
curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de Identificación
las Mesas Técnicasde
de la capacidad
Educación Primaria narrativa
General, de
extra
Educación Indígena, Educación Físicacotidiano dedelos
y Subsecretaría objetos
Educación Básica,en el de
a través espacio la danza.
la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
personal.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Relación con los compañeros y con objetos, Estructuración de una secuencia dancística
Rodolfo Lara Lagunas
ocupando el espacio personal, con corta con un desarrollo argumental
Expresa
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN movimientos cotidianos y extra cotidianos.
BÁSICA (historia), utilizando: niveles, alcances y
corporalmente
Antonio Solís Calvillo
Realiza una calidades del movimiento; espacio personal
diferentes
Director de Educación Primaria
secuencia y próximo y apoyos, entre otros.
maneras
Irma Peña Ramírez de
Directora de Educación Indígena dancística
relacionarse
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física sencilla a
con objetos e
José Alfredo Herrera León Reflexión acerca del manejo de los objetos en partir de una Indagación de historias de su entorno o de
individuos en el
COORDINACIÓN GENERAL Y su vida cotidiana.
ACADÉMICA historia. otras regiones que hayan sido expresadas
espacio
Asunción Cerino Jiménez
dancísticamente.
personal.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

317
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: II
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Identificación de las características y formas Identificación de las características
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
de
en que
Educación del Estado de Tabasco. se relaciona la danza con otras artes algunos bailes folclóricos de México y el
La Secretaría de Educación agradece
escénicasa los Jefes de Sector,
(teatro, Supervisores,
ópera Docentes y a losentre
y pantomima, asesores técnicos que participaron
mundo. en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
otras).
Rodolfo Lara Lagunas
Elabora una
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Distingue los
secuencia
Antonio Solís Calvillo Construcción de una secuencia, dancística elementos Recreación libre de bailes folclóricos del
dancística,
Director de Educación Primariaintegrando otro arte escénico. básicos de mundo mediante la creación de secuencias
reconociendo
Irma Peña Ramírez la
Directora de Educación Indígena los bailes dancísticas sencillas.
relación que
Ángela Sánchez de la Cruz folclóricos
existe
Director entre Física
de Educación la
José Alfredo Herrera León de México y
danza y otras
Investigación de algunas obras escénicas el mundo. Diferenciación entre algún baile folclórico
artes escénicas.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez donde se vinculen diversas artes escénicas, del mundo y otro de México.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez para comentarlas en grupo.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de la altura (sonidos graves y Coordinación del pulso de diversas canciones
agudos) y la duración (sonidos cortos y con movimientos corporales, sustituyendo el
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
largos) en la música y en
curricular. Fue elaborada
los sonidos
Primaria. del por asesores de las Mesas
canto Técnicas
por de Educación
palmadas Primaria el
para derivar General,
ritmo de las
APRECIACIÓN
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
entorno. de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro
frases Educativo, EIMLE de la Secretaría de
cantadas.
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Selección de sonidos graves y agudos del Identificación de canciones a partir de su ritmo.
Rodolfo Lara Lagunas entorno, de objetos o instrumentos, y Producción de variaciones rítmicas derivadas
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
clasificarlos de acuerdo con su duración. Distingue el de canciones, utilizando diferentes velocidades,
Antonio Solís Calvillo Creación de sonidos graves o agudos que ritmo en la timbres e intensidades
Diferencia las puedan emitir personajes fantásticos en
EXPRESIÓN
Director de Educación Primaria música, a
cualidades situaciones de juegos sonoros (inventarles
Irma Peña Ramírez partir de su
de la altura y nombre, imaginar cómo son en diferentes
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruzla
relación con
duración situaciones, etc.).
Director de Educación Física la letra de
José Alfredo Herrera León en el sonido. diferentes
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA canciones.
Asunción Cerino Jiménez Asociación de diferentes cualidades (timbre, Comparación de diversas sensaciones y
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén intensidad, altura y duración) en los sonidos emociones
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
del entorno y en la música que canta o provocadas por distintos
Aracely Sánchez Trujillo
CONTEXTUALIZA escucha. ritmos musicales.
Marlene Sánchez Velázquez
CIÓN
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

319
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de procedimientos sencillos Exploración de la afinación de un botellófono
para la construcción de distintos de acuerdo con las alturas existentes en una
La Propuesta Educativainstrumentos
Multigrado. Reorganización decurricular. Primaria.
percusión Fue elaborada por asesoresmelodía sencilla
de las Mesas y conocida.
Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación
(membranófonos) y cuerda utilizando Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
materiales de uso cotidiano.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Realización de improvisaciones rítmicas y Ejercitación de la memoria auditiva a partir de
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
acompañamiento de canciones utilizando Reproduce fragmentos melódicos mediante el juego del
Elabora
Rodolfo Lara Lagunas
los instrumentos construidos. melodías eco. Utilización del botellófono (o cualquier
instrumentos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo populares, instrumento temperado de fácil ejecución) para
musicales de
tradicionales deducir y reproducir unidades melódicas
cuerda
Director y
de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez o sencillas de canciones populares, tradicionales
percusión
Directora de Educación conIndígena
de su o de su interés.
materiales
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física interés por
deAlfredo Herrera León
José uso
Investigación acerca de los principales medio de Reflexión sobre la función que cumple la
cotidiano.
COORDINACIÓN GENERAL Y instrumentos
ACADÉMICA de percusión cotidiáfonos. afinación en los instrumentos y su
Asunción Cerino Jiménez
(membranófonos)
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén y de cuerda, utilizados funcionamiento.
Luis Jesús Espinosa Gómez
en las agrupaciones musicales existentes
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo en distintas comunidades y culturas.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Imitación de los timbres de diversos instrumentos, Identificación de los tiempos fuertes y débiles
objetos, paisajes sonoros o animales, mediante empleados en los compases de 3/4 y 4/4.
sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
o instrumentos. grafiquen y combinen los valores de negra, silencio de
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Utilización
Educación del Estado de Tabasco.
de los sonidos obtenidos como negra y corcheas en los compases
recursos para la improvisación. de 3/4 y 4/4.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Expresa, por
SECRETARIO
medio DE EDUCACIÓN de
Rodolfo Lara Lagunas Incorpora los
improvisaciones Improvisación de acompañamientos rítmicos Creación de ejercicios rítmicos en los compases de
compases
con
SUBSECRETARIO DEsuEDUCACIÓN
sobre melodías
BÁSICA conocidas utilizando la voz, 3/4 y 4/4 con los valores rítmicos aprendidos,
Antonio Solís Calvillo de 3/4 y 4/4 en
voz, cuerpo, objetos o instrumentos (improvisación rítmica). registrarlos gráficamente y ejecutarlos a diferentes
el canto y
objetos
Director de EducaciónePrimaria
Producción de sonidos con el cuerpo, la voz, velocidades. Interpretación de cantos en forma grupal
Irma Peña Ramírez el objetos o instrumentos para manifestar ideas, en la creación de repertorio popular, folclórico o tradicional escrito en
instrumentos,
Directora de Educación Indígena de ejercicios
Sánchez de la Cruzemociones, estados de ánimo o imágenes
mundo
Ángela los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las
rítmicos.
sonoro
Director de Educación sensoriales (improvisación extramusical).
Física posibilidades expresivas del timbre, el ritmo, la altura y
José Alfredo Herrera León
individual. los matices.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez Discusión de ideas acerca de las experiencias Selección de diversas piezas musicales en los
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez sonoras derivadas de la improvisación musical y compases de 3/4 y 4/4.
extramusical.
Antonio Saturnino Flores Domínguez Deducción de los compases de 3/4 y 4/4 en la música
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez del entorno.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

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3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Descripción de la relación Observación y análisis de los

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización entre curricular.
forma y fondo.
Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas elementos plásticos
de Educación Primaria General, en
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo,
imágenes EIMLE artísticas
de la Secretaría
y dede su
APRECIACIÓN
Educación del Estado de Tabasco. entorno, donde se aprecie el
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
movimiento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Expresa el
Utiliza las Creación de formas y fondos con el movimiento Realización de una producción
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo posibilidades uso de diversos materiales. en artística empleando los
plásticas de las producciones elementos plásticos para
Director EXPRESIÓN
de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez formas artísticas generar
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz considerando y de su movimiento visual.
Director de Educación Física su relación con entorno, a partir
José Alfredo Herrera León
el fondo. Discusión acerca de la de elementos Investigación sobre
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA presencia de formas plásticos ejemplos de imágenes
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén y fondos en imágenes y visuales. que presenten el
Luis Jesús Espinosa Gómez artísticas y de su entorno. movimiento visual.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
CONTEXTUALIZACIÓN
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO

TERCER GRADO CUARTO GRADO

BLOQUE: III

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
APRENDIZAJE
Educación Indígena, Educación Física y SubsecretaríaCONTENIDOS APRENDIZAJE
de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Observación de imágenes y de su entorno Identificación de planos y
donde
SECRETARIO DE EDUCACIÓN se aprecien los colores perspectivas en imágenes
Rodolfo Lara Lagunas
complementarios. visuales.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Reconoce el Creación de imágenes utilizando colores Realización de un dibujo donde se aprecie el
Director de Educación Primaria
impacto complementarios. uso de planos y la perspectiva para crear
Irma Peña Ramírez Elabora
visual que
Directora de Educación Indígena espacios.
Ángela Sánchez de la Cruz dibujos
produce
Director de Educación Física
utilizando
el contraste de Recopilación de imágenes para identificar los
José Alfredo Herrera León Socialización de su
planos y
los
COORDINACIÓN colores
GENERAL Y colores
ACADÉMICAcomplementarios y reflexionar sobre experiencia, compartiendo
Asunción Cerino Jiménez perspectiva
complementario su importancia. sus vivencias en torno al
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén s.
s Jesús Espinosa
Luis en Gómez las dibujo realizado.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
imágenes.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

323
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Exploración de diferentes procesos y Observación de imágenes artísticas de
La Propuesta Educativa
Interpreta
Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas y
de lugares
Educación Primaria General,
materiales en la creación
Multigrado. Reorganización curricular. de obras
Primaria. diferentes épocas para analizar sus
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la hechos
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
tridimensionales. características.
Educación del Estado de Tabasco. artísticos
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
y culturales
SECRETARIO DE EDUCACIÓN a través de
Rodolfo Lara Lagunas la
Producción de un objeto tridimensional con Creación de una obra bidimensional o
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA observació
Antonio Solís Calvillo diferentes herramientas y materiales. tridimensional a partir de elementos de su
Produce, con n de
entorno que hagan referencia a sucesos
diferentes
Director de Educación Primaria imágenes
Irma Peña Ramírez relevantes de su
herramientas y
Directora de Educación Indígena y objetos
Ángela Sánchez de la Cruz comunidad.
materiales,
Director de Educación Física
pertenecien
un objeto
José Alfredo Herrera León tes
tridimensional.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA al
Reflexión sobre los diferentes procesos Recopilación de imágenes de obra de arte,
Asunción Cerino Jiménez patrimonio
experimentados
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén al diseñar y construir objetos o artefactos, películas o fotografías de
Luis Jesús Espinosa Gómez histórico
esculturas.
Antonio Saturnino Flores Domínguez Investigación acerca del trabajo diferentes épocas para comprender y discutir la
tangible.
Aracely Sánchez Trujillo de algún artista que utilice técnicas de importancia del patrimonio tangible como parte
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez producción tridimensional. de la memoria de un pueblo.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO

Identificación de olores, Identificación de onomatopeyas en

La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
sonidos, texturas y objetos, animales o eventos (viento,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. sabores de su entorno, fuego y ruido del mar, entre otros).
APRECIACIÓN
utilizando
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, susDocentes
Supervisores, sentidos
y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas Participa en
Emplea sus
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Improvisación de juegos Creación de juegos onomatopéyicos
Antonio Solís Calvillo sentidos para
situaciones reales donde onomatopéyicos personificando la naturaleza, animales o
evocar formas,
Director de Educación Primaria se evoquen formas, olores, donde cosas.
Irma Peña Ramírez olores,
DirectoraEXPRESIÓN
de Educación Indígena sonidos, texturas y se destacan las
sonidos,
Ángela Sánchez de la Cruz sabores. posibilidades
Director de Educación Física texturas
José Alfredo Herrera León expresivas
y sabores de
e interpretativas
su entorno.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez Argumentación acerca de de su voz. Recopilación de historias de tradición
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez la importancia del uso de oral en su comunidad para reconocer las
Antonio Saturnino Flores Domínguez
CONTEXTUALIZACIÓN
Aracely Sánchez Trujillo
los sentidos. posibilidades expresivas en la narración.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

325
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo
Estructura
Crea diálogos Elaboración de diálogos de lo que sucede
Director de Educación Primaria escenas Elaboración de escenas escritas a partir de
Irma Peña Ramírez
sencillos entre los personajes de una historia. para la una obra.
Directora de Educación Indígena
con
Ángela Sánchez de la Cruzlos creación de
Director de Educación Física
personajes de
José Alfredo Herrera León una obra
una de
COORDINACIÓN GENERAL Y Investigación
ACADÉMICA sobre las narraciones de su Socialización de su experiencia al elaborar
historia.
Asunción Cerino Jiménez teatro
comunidad
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén o de otras regiones para obras sencillas.
Luis Jesús Espinosa Gómez sencilla.
identificar
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo cómo son sus personajes.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Observación de las características de Comparación de las características de los
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
cada
Educación del Estado de Tabasco. personaje que interviene en las personajes que integran la obra, para identificar
obras a los Jefes
La Secretaría de Educación agradece de de Sector,
teatro elaboradas
Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos quequé vestuarios
participaron sede este
en la elaboración requieren
documento. para su
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
previamente. caracterización
Rodolfo Lara Lagunas

Construye una
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo Elaboración de marionetas o títeres Distingue las Creación del vestuario para los personajes de la
marioneta
características obra adaptada, utilizando diversos materiales.
o un
Director a para representar personajes de obras,
títere Primaria
de Educación
Irma Peña Ramírez
considerando sus características de diferentes
partirde Educación
Directora de las Indígena
Sánchez de la Cruz físicas, personalidad, forma de ser y
personajes en
características
Ángela
Director de Educación Física una obra teatral
deAlfredouna
José obra comportarse.
Herrera León
al diseñar
escrita por él
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA su vestuario.
mismo.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Reflexión de la importancia de crear Reflexión sobre la importancia que tiene la
marionetas o títeres, y con ellos
Antonio Saturnino Flores Domínguez caracterización adecuada de un personaje al
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez comunicar mensajes por medio del representar la obra.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
teatro.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

327
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Diferenciación del espacio personal Identificación de la aplicación de los puntos
(el que está inscrito en su propio de apoyo y equilibrio en acciones cotidianas y
APRECIACIÓN cuerpo) y general (el que comparte
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesoresextra
con los demás). de las cotidianas.
Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Exploración del espacio Exploración
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron de las
en la elaboración diferentes
de este documento. formas
de
personal y general utilizando los apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN alcances de movimiento. Preparación Aplicación de diferentes formas de equilibrio
RodolfoEXPRESIÓN
Lara Lagunas Reconoce las
Utiliza el de secuencias sencillas donde se
posibilidades en el sitio o en
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN espacioBÁSICA ubique en el espacio general y en el
del manejo trayectorias.
Antonio Solís Calvillo personal personal.
de los
y general Reflexión acerca del espacio apoyos y del
Director de Educación Primaria Asociación de los conceptos de apoyo y
Irma Peña Ramírez para ejecutar personal y general en el contexto
Directora de Educación Indígena equilibrio equilibrio corporal, observando habilidades y
movimientos. cotidiano, al observar cómo se
Ángela Sánchez de la Cruz corporal. destrezas dancísticas
Director de Educación Física desplazan las personas de su
José Alfredo Herrera León
comunidad en lugares abiertos o
y acrobáticas.
CONTEXTUALIZACIÓN
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA estrechos.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: III
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Reconocimiento de sus capacidades y las de
La Propuesta Educativa Identificación de los encuentros
Multigrado. Reorganización curricular.con personas
Primaria. Fue elaborada por asesoressus compañeros
de las Mesas Técnicas para asociar
de Educación conceptos
Primaria General, de
Educación Indígena, Educación Física y en
y objetos Subsecretaría
el espaciode Educación
personalBásica,
y ageneral.
través de la Estrategia Integral para lamovimientos
Mejora del Logro con
Educativo, EIMLE de
un tema dela Secretaría
su interés.de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Distingue las
Rodolfo Lara Lagunas Crea una
Interacción con personas composición Creación de secuencias dancísticas donde se
diferentes
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
y objetos en diferentes dancística asocien tipos de movimientos con un tema que se
formas
Antonio Solís Calvillo de
desee expresar. Realización de trazos coreográficos
encuentro con encuentros creativos. sencilla a
Director de Educación Primaria
partir (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o
personas
Irma Peña Ramírez u de un tema individual) en el espacio general. Integración de los
Directora de Educación Indígena
objetos
Ángela Sánchez en el
de la Cruz de su interés fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos,
Director de Educación Física
espacio y la comparte cuartetos, etcétera).
José Alfredo Herrera León
personal con sus
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
y general.
Cerino Jiménez Argumentación acerca de los encuentros con
Compañeros.
Asunción Argumentación de los aspectos del tema para
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómezpersonas y objetos en su vida cotidiana. enriquecer la producción dancística y las
Antonio Saturnino Flores Domínguez razones que le motivaron a realizar su
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez creación.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

329
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: III

LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue ESPERADO
ESPERADO elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Identificación
Educación Indígena, Educación de Básica, a través
Física y Subsecretaría de Educación lasde la Estrategia Integral para
Identificación
la Mejora del LogrodeEducativo,
las características de de
EIMLE de la Secretaría algunos
Educación del Estado de Tabasco.
formas de relación entre la bailes populares del mundo.
La Secretaría de Educación agradece
danza aylos Jefes
las de Sector,
artes Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
visuales.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

Construcción de una secuencia

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Distingue los Recreación libre de bailes
Antonio Solís Calvillo
Determina la dancística a partir de una obra visual.
elementos populares del mundo mediante la creación de
relación
Director de EducaciónquePrimaria
Irma Peña Ramírez básicos de los secuencias dancísticas sencillas
existede Educación
Directora entre Indígena
la
bailes
danza
Ángela Sánchez dey la Cruz
las
Director de Educación Física populares del
artes
José Alfredovisuales.
Herrera León Asociación del proceso de creación y Diferenciación entre bailes populares de
mundo.
COORDINACIÓN GENERAL YejecuciónACADÉMICA de una secuencia dancística diferentes lugares del mundo.
Asunción Cerino Jiménez
a partir de una obra visual.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: IV

LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue de
Diferenciación elaborada por asesores de las Mesas Técnicas
Distinción de un de Educación Primaria General,
pulso estable y de otros
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de
sonidosEducación Básica,
existentes a través
ende la Estrategia
un Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
que de forma progresiva aumentan o
determinado tiempo o disminuyen la develocidad
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes delugar:
APRECIACIÓN Sector, Supervisores,
en un Docentes mercado,y a los asesores
en técnicos que participaron en la elaboración este documento.(acelerar y
la calle y en la lluvia, entre
retardar). Distinción de cambios
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas otros. progresivos en la intensidad de los sonidos.
Realiza
Recrea
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA cambios
Exploración del sonido por medio
Antonio Solís Calvillo paisajes Realización de acciones corporales
de onomatopeyas, progresivos
sonidos
Director de Educación Primariasonoros utilizando cambios progresivos de pulso e
Irma Peña Ramírez de
creados con el cuerpo, objetos o pulso
mediante la intensidad.
Directora de Educación Indígena instrumentos, utilizando e intensidad
sus
EXPRESIÓN
Ángela Sánchez de la Cruz exploración cualidades en la creación de un
Producción de ejercicios rítmicos que
Director de Educación Física en
José Alfredo Herrera León de paisaje sonoro. incluyan cambios progresivos de pulso e
improvisacion
las intensidad.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA es
Asunción Cerino Jiménez cualidades
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén y ejercicios
del sonido. Diferenciación auditiva de Relación entre los cambios de pulso o de
Luis Jesús Espinosa Gómez
distintos ambientes o paisajes rítmicos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez intensidad y la intención expresiva con que
Aracely Sánchez Trujillo sonoros de su entorno y de se llevan a cabo en distintas piezas
Marlene Sánchez Velázquez
CONTEXTUALIZACIÓN lugares remotos. Discusión
Elizabeth Díaz Gómez
acerca de la contaminación
musicales.
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza sonora.
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

331
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Exploración de las posibilidades expresivas Identificación de la melodía y el
de los instrumentos construidos, así como acompañamiento al escuchar distintas piezas
La Propuesta Educativadel cuerpoReorganización
Multigrado. y de la voz para Primaria.
curricular. Fue elaborada por asesoresode
representar las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
canciones.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica,
ambientes, sucesos, imágenes o atmósferas. a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Creación de una narración sonora a partir de Imitación con sonidos onomatopéyicos de los
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas un argumento, utilizando los recursos Reconoce distintos instrumentos que conforman el
expresivos de los instrumentos construidos,auditivame acompañamiento de canciones. Formación de un
Crea
SUBSECRETARIO DEuna
EDUCACIÓN BÁSICA ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes
del cuerpo y de la voz. nte
narración
Antonio Solís Calvillo
secciones; una sección para cantar la melodía, y
la
sonora
Director a partir
de Educación Primaria otras más que conformen el acompañamiento a
Irma Peña Ramírez diferencia partir de sonidos onomatopéyicos y percusiones
de un
Directora de Educación Indígena entre corporales para representar distintos instrumentos.
argumento
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física melodía
utilizando
José Alfredo Herrera Leónel Investigación acerca de la música Reflexión sobre la importancia del trabajo
y
cuerpo y la voz. descriptiva. Reflexión sobre la musicalización colaborativo para la realización de ensambles
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA acompaña
Asunción Cerino Jiménez
o los recursos sonoros que se utilizan para miento.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
musicales. Selección de melodías de acuerdo
Luis Jesús Espinosa Gómez reforzar las escenas o las situaciones con sus gustos y preferencias, distinguiendo
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo dentro de una película, obras de teatro o los instrumentos que las acompañan.
Marlene Sánchez Velázquez comerciales.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Descripción de las características y las Identificación gráfica y auditiva de los valores y
diferencias de diversos géneros musicales silencios de blanca y redonda. Distinción de
La Propuesta Educativa (instrumentación,
Multigrado. ritmo
Reorganización y
curricular.contenido).
Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas
diferentes Técnicas de
ejemplos Educacióndonde
rítmicos Primaria se
General,
grafiquen
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Consideración de las diferencias de distintos Integra los los valores y silencios de blanca y redonda en
Educación del Estado de Tabasco.
LaAdapta
Secretaría deuna géneros
Educación musicales.
agradece
valores
a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos quecombinación con negras,
participaron en la elaboración de estesilencios
documento. de negra y
rítmicos corcheas.
melodíaDE EDUCACIÓN
SECRETARIO
de blanca y
conocida
Rodolfo Lara Lagunasa

distintos DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIO
AdaptaciónBÁSICA
de melodías conocidas a distintos redonda Ejecución grupal de acompañamientos rítmicos
Antonio Solís Calvillo géneros musicales, utilizando los recursos para sobre canciones escritas en compás de 4/4
géneros
sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos la creación y combinando todos los valores rítmicos
musicales
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez o instrumentos. ejecución aprendidos.
utilizando
Directora de Educación Indígena
de Creación de registros gráficos de los ritmos
recursos
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física acompañam creados y ejecución de los mismos en
sonoros
José Alfredo Herrera León
ientos en diferentes velocidades.
como: voz,
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA canciones
objetos
Asunción o
Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén escritas en
instrumentos
Luis Jesús Espinosa Gómez
el
. Saturnino Flores Reflexión
Antonio Domínguez acerca del papel de los diferentes géneros Exposición de ideas creativas para la
Aracely Sánchez Trujillo musicales presentes en la sociedad. Investigación compás de construcción y ejecución de los
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
en torno a las características principales de los 4/4. acompañamientos
Marina Ramos Pérez géneros musicales propios de su estado o región. rítmicos.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

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3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de imágenes Observación de imágenes
artísticas y de su entorno, artísticas y de su entorno, en
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación ende Educación
Indígena, Educación Física y Subsecretaría
APRECIACIÓN
donde Básica, ase identifique
través de la para la Mejora del Logro
la Estrategia Integral donde se EIMLE
Educativo, identifique la función
de la Secretaría de de
Educación del Estado de Tabasco. importancia del color. los planos visuales para crear la
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la ilusión
elaboración
dedeprofundidad
este documento. y espacio.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Utiliza los
Rodolfo Lara Lagunas Creación de una imagen Creación del efecto visual
Utiliza el planos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA que con formas y fondos destaque el de profundidad y espacio en una
Antonio Solís Calvillo color como visuales
uso de colores. imagen, a partir del uso de planos
EXPRESIÓN un para crear la
Director de Educación Primaria visuales.
Irma Peña Ramírez elemento ilusión de
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
plástico en la profundidad
Director de Educación Física creación de y espacio
José Alfredo Herrera León Investigación de Indagación del efecto visual
imágenes. en una
imágenes de su entorno producido entre los objetos y el
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA imagen.
Asunción Cerino Jiménez para discutir la presencia espacio para comprender la
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
CONTEXTUALIZACIÓN
del color en la vida representación de la profundidad
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
cotidiana. en una imagen.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de las características del color, Observación de las diferencias entre la
La Propuesta Educativatono y contraste
Multigrado. curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de producción
en imágenes.
Reorganización las Mesas Técnicas
de de
unEducación
dibujo Primaria General,
y un grabado.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Creación de obras visuales donde utilicen Crea texturas Realización de texturas visuales por medio
Distingue
Rodolfo Lara Lagunas las gamas cromáticas (cálidas y frías), que visuales por del uso de puntos y líneas usando
diferencias DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIO produzcan
BÁSICA diversas sensaciones. medio de materiales sencillos del grabado.
entre
Antonio tono y
Solís Calvillo puntos y
contraste
Director en
de Educación Primaria líneas
Irma Peña Ramírez
imágenes y utilizando la
Directora de Educación Indígena
obras
Ángela visuales.
Sánchez de la Cruz
Clasificación de imágenes u objetos de técnica del Exposición de propuestas e ideas sobre
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León acuerdo con el tono y contraste para grabado. diferentes elementos que pueden ser
COORDINACIÓN GENERAL Y compartir
ACADÉMICA ideas. utilizados con la técnica
Asunción Cerino Jiménez del grabado.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

335
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de las diferentes formas en Observación de imágenes que se
las que se puede representar el consideren
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
movimiento en una obra tridimensional.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la patrimonio
Mejora del Logroartístico.
Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Diferenciación
Educación del Estado de Tabasco. entre obras
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores,
tridimensionales que Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
expresan
Crea objetos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN movimiento, de las móviles.
tridimensionales
Rodolfo Lara Lagunas
Valora la
que
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN Creación de objetos tridimensionales con importancia
BÁSICA Reinterpretación plástica de una imagen
expresen
Antonio Solís Calvillo
movimiento, utilizando diferentes de conservar y artística del
movimiento
soportes, procesos y materiales con los difundir
Director de Educación Primaria patrimonio cultural mexicano (pinturas,
utilizando
Irma Peña Ramírez
que
Directora de Educación Indígena se puedan experimentar las el patrimonio fotografías y grabados, entre otras).
diversos
Ángela Sánchez de la Cruz
diferentes artístico
soportes,
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León formas. mexicano.
procesos
Investigación
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA de las características de un Investigación de manifestaciones culturales
y materiales.
Asunción Cerino Jiménez objeto tridimensional con movimiento.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
y artísticas como elementos que favorecen
Luis Jesús Espinosa Gómez la construcción de identidad.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Discusión acerca de las formas para
Marlene Sánchez Velázquez conservar y difundir el patrimonio artístico de
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez su región.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de las distintas Observación de obras teatrales para
cualidades de la voz (timbre, identificar la forma en que comunican
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
APRECIACIÓN tono, altura) utilizadas en Reconoce
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral
ideas, emociones y sentimientos.
para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. diferentes situaciones de su vida ideas,
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
cotidiana.
Expresa emociones y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN sensaciones Realización de juegos vocales sentimientos Creación lúdica de personajes
y comunica para descubrir diferentes tonos de otros propuestos por el alumno para
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO
EXPRESIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ideas de voz y utilizarlos al comunicar compañeros, comunicar ideas, emociones y
Antonio Solís Calvillo
utilizando las distintas ideas y sensaciones. expresados en sentimientos.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez posibilidades representacion
de su voz.
Directora de Educación Indígena
Argumentación acerca de la es teatrales Reflexión sobre la experiencia de
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
importancia de comunicar sus que observa o observar y vivenciar improvisaciones
José Alfredo Herrera León improvisa.
CONTEXTUALIZACIÓN ideas y sensaciones en diferentes teatrales para descubrir lo que se
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez situaciones dentro de la escuela y expresó y percibió en ellas.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén la comunidad.
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

337
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de las características Identificación de las características del teatro
fundamentales de los personajes de una de sombras.
La Propuesta Educativaobra teatral.
Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Elaboración de máscaras que muestren la Exploración de movimientos con las manos y
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Representa las identidad de los personajes elegidos.
Rodolfo Lara Lagunas
con otras partes del cuerpo para simular
características personajes, objetos y lugares.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
de Solís Calvillo un
Antonio Representa
personaje en el escenas
Director de Educación Primaria
diseño
Irma Peña Ramírez por medio
Directora de Educación Indígena
y elaboración Investigación sobre tradiciones culturales
Ángela Sánchez de la Cruz
del teatro de Argumentación de los lugares de su
de de Educaciónuna
Director Física(ritual, religioso y festivo) de México donde sombras. comunidad que pueden servir como espacios
José Alfredo Herrera León
máscara se fabrican y utilizan máscaras. para representar teatro de sombras.
representativa.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de los Clasificación de los componentes de una
elementos que componen puesta en escena para recrear una atmósfera
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
un teatrino. mediante la escenografía, utilizando objetos y
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. elementos cotidianos.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Reconoce la
Rodolfo Lara Lagunas Elaboración del escenario importancia Elaboración de diferentes escenarios, utilizando
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN adecuado
BÁSICA para ambientar del espacio en bocetos para representar una misma situación,
Crea un teatrino una
Antonio Solís Calvillo puesta en escena de una obra considerando elementos que apoyen la
con
Director de Educación marionetas
Primaria o títeres teatral y lo iluminación
Irma Peña Ramírez
materiales con
Directora de Educación Indígena
materiales diversos. representa del espacio y la musicalización.
diversos.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
mediante la
José Alfredo Herrera León construcción
Explicación acerca de las diferencias y de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
la Reflexión acerca de los lugares de su
Asunción Cerino Jiménez similitudes entre la representación en escenografía. comunidad que son representativos como
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez un teatrino y otros escenarios. escenarios de algún suceso relevante y cómo
Antonio Saturnino Flores Domínguez han cambiado con el tiempo.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

339
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Asociación de gestos y actitudes Diferenciación de los distintos
con estados de ánimo. ejes y planos, mediante el
APRECIACIÓN movimiento.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentesde
Comunicación y a los asesores
ideastécnicosy que participaron en la elaboración de este documento.
Exploración
ejes de los distintos
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Expresa emociones por medio de y planos, mediante el
Rodolfo Lara Lagunas gestos y movimientos. Ejecuta movimiento. Creación de
corporalmente
secuencias de secuencias cortas de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
EXPRESIÓN ideas, estados
BÁSICA
Antonio Solís Calvillo movimiento movimiento utilizando distintos
de ánimo
Director de Educación Primariay
empleando ejes y planos.
emociones
Irma Peña Ramírez los ejes y
por
Directora de Educación Indígena medio
Ángela Sánchez de la Cruz planos
de gestos y
Relación de actitudes y acciones de corporales.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León movimientos. Ejemplificación sobre la relación
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
las personas de su entorno, al entre ejes y planos con
Asunción Cerino Jiménez observar cómo utilizan el lenguaje acciones artísticas y
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
CONTEXTUALIZACIÓN
Luis Jesús Espinosa Gómez no verbal en espacios de la vida acrobáticas mediante la
Antonio Saturnino Flores Domínguez diaria. observación de imágenes.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de las formas de trabajo grupal Identificación de los elementos que integran
dentro de una creación dancística.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores unde montaje escénico:
las Mesas Técnicas vestuario,
de Educación utilería y
Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral paraescenografía,
la Mejora del Logro entre otros.
Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Reconoce la Realiza un
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Creación de secuencias de movimiento y Realización de un montaje dancístico en
participación
Rodolfo Lara Lagunas montaje
figuras espaciales en grupos (dúos, tríos, colectivo a partir de una creación dancística
de dúos, dancístico
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNcuartetos, etcétera).
BÁSICA con un tema sugerido: diseño y elaboración de
tríosSolís Calvillo y
Antonio en colectivo
vestuario y maquillaje, entre otros.
cuartetos
Director de Educación Primaria a
dentro
Irma Peña Ramírez partir de un
Directora de Educación Indígena
de Sánchez
Ángela una danza
de la Cruz tema
Reflexión sobre la importancia de las
Director de Educación Física Explicación de las experiencias vividas en los
colectiva.
José Alfredo Herrera León relaciones y formas de trabajo grupal en
sugerido.
procesos de creación dancística.
COORDINACIÓN GENERAL montajes dancísticos.
Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

341
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: IV
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de la diversidad de Selección de un baile popular mexicano o
lenguajes dancísticos (danza tradicional o latinoamericano a partir de sus características.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
autóctona,
Educación Indígena, Educación folclórica,
Física y Subsecretaría danza
de Educación Básica,clásica
a través de laoEstrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
ballet, danza moderna y contemporánea)
La Secretaría de Educación agradece
que seaaplican
los Jefes deen
Sector, Supervisores,
la danza Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
escénica.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Interpreta
Antonio Solís Calvillo libremente Ejecución libre de un baile popular integrando
Distingue las Interpretación libre de un género
características dancístico
Director de Educación Primaria utilizando elementos un los elementos que lo caracterizan.
Irma Peña Ramírez
coreográficos. baile
de losde diferentes
Directora Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz popular
géneros
Director de Educación Física
mexicano o
dancísticos.
José Alfredo Herrera León
latinoameric
COORDINACIÓN GENERAL YReflexión
ACADÉMICA sobre diferentes géneros ano. Indagación sobre los bailes populares que se
Asunción Cerino Jiménez
dancísticos
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén de comunidad. bailan actualmente o en alguna otra época en
Luis Jesús Espinosa Gómez su comunidad.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Asociación de sonidos, Identificación auditiva de los
música y canciones a
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas tiposde Educación
de Primaria
instrumentos
General, de
diversas
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a sensaciones y para la Mejora del Logro Educativo,
través de la Estrategia Integral percusión (de
EIMLE de membrana
la Secretaría de o
Educación del Estado de Tabasco.
APRECIACIÓN emociones. membranófonos, sin membrana
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
o idiófonos).
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Recrea,
Rodolfo Lara Lagunas
mediante otro
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Antonio Solís Calvillo
lenguaje
BÁSICA Audición y canto de piezas Construye Construcción de distintos
artístico, las musicales breves para describir, instrumentos instrumentos de percusión,
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
sensaciones mediante palabras o dibujos, las de percusión utilizando materiales de uso
DirectoraEXPRESIÓN
de Educación Indígenaque le imágenes o situaciones derivadas con cotidiano para improvisar
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física produce el de la audición y el canto. materiales de acompañamientos rítmicos de
José Alfredo Herrera León escuchar uso canciones.
piezas
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA cotidiano.
Asunción Cerino Jiménez
musicales
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
y Indagación del significado que se le Descripción de su experiencia
Luis Jesús Espinosa Gómez cantar. da a las piezas musicales al construir y tocar su propio
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo escuchadas en su familia y en su instrumento musical.
Marlene Sánchez Velázquez
CONTEXTUALIZACIÓN entorno cultural.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

343
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de los tres planos en que puede Exploración de distintos objetos sonoros para
escucharse la música: sensorial, expresivo y la producción de alturas, melodías y ritmos.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral paraImitación
musical. de los
la Mejora del Logro instrumentos
Educativo, que conforman
EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. el acompañamiento de diversas piezas o
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos las
Utiliza que participaron
canciones en lapor
elaboración
mediode de este documento.
los objetos sonoros,
SECRETARIO DE EDUCACIÓN posibilidade instrumentos construidos o instrumentos de la
Reconoce
Rodolfo Lara Lagunas región.
s
los distintos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA expresivas
planos
Antonio de
Solís Calvillo
Manifestación de sensaciones que le produce de la Formación de un ensamble instrumental
audición
escuchar piezas musicales en los diferentes práctica
Director de Educación Primaria dividiendo al grupo en diferentes secciones;
para
Irma Peña Ramírez la
planos
Directora de Educación Indígena de audición, por medio de otro lenguaje exclusivam una para tocar la melodía, y otras que
música.
Ángela Sánchez de la Cruz
artístico.
Director de Educación Física
ente conformen el acompañamiento por medio de
José Alfredo Herrera León musical. objetos sonoros.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Exposición de opiniones sobre las ocasiones o
Asunción Cerino Jiménez Descripción de las experiencias derivadas de
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
circunstancias en que se utiliza cada plano
Luis Jesús Espinosa Gómez la expresión puramente musical.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
musical.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:MÚSICA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de la métrica (número de Identificación de los términos musicales que
sílabas) y acentos en los versos de canciones designan la dinámica (o intensidad en el sonido),
La Propuesta Educativa de Multigrado.
diversos géneros,
Reorganización así curricular.
como suPrimaria.
contenido.Fue elaborada por asesores utilizando: piano
de las Mesas (p),
Técnicas mezzoforte
de Educación (mf)
Primaria y forte (f)
General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de lalas para designar e indicar los sonidos suaves,
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de de
Consideración de las diferencias entre mediana intensidad y fuertes, respectivamente.
Educación del Estado de Tabasco.
partes
La Secretaría de Educación y la
agradece estructura
a los deSupervisores,
Jefes de Sector, una canción estrófica:
Docentes y a los asesores técnicos que participaron
Distinciónen dela la
elaboración de este
polirritmia documento. simultánea de
(o ejecución
introducción, estrofas, coro, puente y final. dos o más ritmos complementarios).
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Musicaliza Adaptación de un texto nuevo a una melodía Crea Creación de ejemplos rítmicos en los compases de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA polirritmos
textos
Antonio Solís Calvilloal ya existente. Interpretación de canciones 2/4, 3/4, 4/4 donde se utilicen distintas dinámicas y
conjuntar incorporando los valores rítmicos aprendidos.
adaptadas.
Director de Educación Primaria términos Conformación de una orquesta de percusiones para
palabras
Irma Peña Ramírez y
Directora de Educación Indígena musicales la creación y ejecución simultánea de distintos ritmos
música
Ángela Sánchez de la Cruz para indicar en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, donde se utilicen
en canciones
Director de Educación Física la distintas dinámicas y posibles combinaciones de los
José Alfredo Herrera León
de diversos intensidad de valores rítmicos aprendidos.
géneros. GENERAL Y ACADÉMICA
COORDINACIÓN los sonidos.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Investigación de canciones creadas
Luis Jesús Espinosa Gómez por Discusión acerca de la importancia del trabajo
Antonio Saturnino Flores Domínguez
compositores de su estado o región.
Aracely Sánchez Trujillo
colaborativo y la comunicación para conformar
Marlene Sánchez Velázquez ensambles musicales.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

345
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Exploración de objetos de su Observación de los elementos plásticos
entorno para distinguir las distintas (líneas, puntos, planos, colores y
texturas encontradas de acuerdo texturas) que componen una imagen
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
APRECIACIÓN con las sensaciones que producen
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejorabidimensional.
del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. al tacto y con la vista.
La Secretaría de Educación Compara
agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
las
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Utiliza los
Rodolfo Lara Lagunas sensaciones Comunicación de sensaciones que les Creación de producciones personales
elementos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN de texturas
BÁSICA producen visualmente y al tacto las bidimensionales en las que destaque la
Antonio Solís Calvillo de texturas de diferentes objetos. Creación plásticos en composición por medio de los
diferentes de un muestrario de texturas de acuerdo produccione
EXPRESIÓN
Director de Educación Primaria
con las sensaciones que producen al s
elementos plásticos con diversos
Irma Peña Ramírez
objetos que
Directora de Educación Indígena tacto utilizando diferentes objetos y bidimensiona materiales.
Ángela Sánchez de la Cruz percibe con
Director de Educación Física materiales. les.
José Alfredo Herrera León el tacto y la
vista.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA Explicación de las características Investigación de imágenes
Asunción Cerino Jiménez que tienen las texturas de algunos bidimensionales para comentar sus
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
LuisCONTEXTUALIZACIÓN
Jesús Espinosa Gómez objetos percibidos al tacto y a la elementos plásticos.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
vista.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación del uso del color como Observación de diferentes encuadres y
elemento técnicas para
expresivo en su entorno. la producción fotográfica.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Reconoce
Utiliza el color Comunicación de ideas y sensaciones Experimentación con el encuadre fotográfico
SECRETARIO DE EDUCACIÓN mediante la creación de un producto visual la usando materiales transparentes, ventanas o
como
Rodolfo Lara Lagunas
que represente una experiencia personal. bidimensio mirillas, incluso haciendo un cuadrado con
elemento
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA nalidad en sus manos.
expresivo
Antonio Solís Calvillo para
fotografías
comunicar
Director de Educación Primaria de temática
ideas.
Irma Peña Ramírez
Investigación
Directora de Educación Indígena sobre los diferentes libre. Recolección de imágenes fotográficas para
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Físicasignificados que tiene el color en diversos discutir las características y diferencias entre
José Alfredo Herrera León contextos culturales. ellas, considerando temáticas y tipos de
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA encuadre.
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

347
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:ARTES VISUALES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de obras Observación de imágenes fotográficas del
tridimensionales utilizando patrimonio intangible. Identificación de
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
algunos elementoscurricular. Primaria. delFue elaborada por asesoresalgunos
de las Mesas Técnicas de Educación
ejemplos Primaria General,
de patrimonio intangible
Reconoce
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia la la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Integral para
lenguaje visual.
Educación del Estado de Tabasco.
(lenguaje, costumbres, religiones, leyendas,
importancia
música,enmitos,
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron religiones,
la elaboración comida).
de este documento.
de la
SECRETARIO DE EDUCACIÓN fotografía y
Utiliza
Rodolfo Lara Lagunas el
del
lenguaje Manifestación de ideas, emociones y Argumentación en torno a la importancia de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA video como
tridimensional
Antonio Solís Calvillo experiencias a partir de la apreciación de preservar el patrimonio natural de un lugar,
recursos
paradeexpresar
Director obras tridimensionales. Creación de un
Educación Primaria reconociendo las medidas necesarias para su
documentale
en
Irma forma
Peña Ramírezlibre proyecto tridimensional, utilizando conservación.
Directora de Educación Indígena s para
Sánchez de la Cruzlos
ideas,
Ángela elementos del lenguaje visual para
Director de Educación Física el resguardo
emociones y transmitir ideas y/o emociones.
José Alfredo Herrera León y la
experiencias.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA conservación
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén de obras tridimensionales en su
del
Indagación Investigación sobre el patrimonio intangible
Luis Jesús Espinosa Gómez patrimonio
entorno para dialogar sobre la intención
Antonio Saturnino Flores Domínguez del lugar y cómo se muestra.
Aracely Sánchez Trujillo intangible.
Marlene Sánchez Velázquez creativa del autor.
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Observación de las formas de Identificación de las posibilidades de
comunicación que utilizan las comunicación gestual, verbal y corporal de
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización
personas curricular.
en Primaria. Fue elaborada por asesores de
diferentes las Mesas
las Técnicas de para
personas Educaciónexpresar
Primaria General,
diversos
Educación Representa
Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
APRECIACIÓN Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco. situaciones. estados de ánimo.
un personaje
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
expresando
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Representa diferentes
Rodolfo Lara Lagunas Improvisación de ideas a partir Representación de personajes con
ideas emociones,
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICAla de intereses propios, utilizando diferentes estados de ánimo, con el uso de
utilizando sentimientos
Antonio Solís Calvillo movimientos diversos y tipos de gestos, expresiones corporales y verbales.
EXPRESIÓN expresión y estados de
Director de Educación Primaria voces diferentes.
Irma Peña Ramírez
corporal y ánimo, al
verbal en
Directora de Educación Indígena utilizar gestos
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Físicadiferentes y lenguaje
Reflexión sobre diversas Reflexión sobre las situaciones que pueden
José Alfredo Herrera León situaciones. verbal y
actitudes corporales que ocupan influir en los estados de ánimo de un
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA corporal en
Asunción Cerino Jiménez las personas personaje.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén un
CONTEXTUALIZACIÓN de su entorno, que le permiten
Luis Jesús Espinosa Gómez juego teatral.
Antonio Saturnino Flores Domínguez entender ideas.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

349
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de las cualidades de la expresión Identificación de la intención general de la
oral (tonos de voz, sonidos y carga emotiva, obra, al analizar las ideas que le corresponde
La Propuesta Educativa entreMultigrado.
otros) paraReorganización
destacar las curricular. Primaria. Fue
características deelaborada por asesoresemitir
de las Mesas
a cadaTécnicas de Educación para
personaje Primariarepresentarlo
General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado unde personaje.
Tabasco. por medio del teatro de sombras.
LaImprovisa
Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
personajes
SECRETARIO
Representación
DE EDUCACIÓN
de escenas, utilizando Interpretación de las sensaciones y los
en Lara Lagunas máscaras y objetos en un escenario.
Rodolfo Representa sentimientos de un
juegos
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA una obra por personaje en un hecho escénico ante un
Antonio Solís
teatrales Calvillo medio del público.
utilizando
Director de Educación Primaria teatro
Irma Peña Ramírez
máscaras
Directora y Indígena
de Educación de sombras.
diferentes
Ángela Reflexión acerca de la importancia de adquirir
Sánchez de la Cruz Reflexión sobre los mensajes transmitidos
Director de Educación Física
objetos.
José
confianza
Alfredo Herrera León
y seguridad al desenvolverse en un por medio del teatro de sombras.
escenario mediante juegos teatrales. Argumentación del impacto que causa el
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez teatro de sombras en el espectador.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:TEATRO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Apreciación de la intención comunicativa y Recopilación de los elementos necesarios para
los mensajes orales que se pretenden el montaje de la obra (obra escrita, dirección,
La Propuesta Educativa transmitir
Multigrado. en la obra teatral.
Reorganización Definición
curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas
actuación, de Educación Primaria General,
escenografía, vestuario,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
general de las de Educación Básica,
funciones que a través
cadade la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
participante del grupo tendrá en la
musicalización, iluminación, etcétera).
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de
representación de Sector,
la obra Supervisores,
teatral. Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Realiza el montaje
de
SUBSECRETARIO DE una
Participación en un hecho escénico de Realiza
EDUCACIÓN BÁSICA la Selección de un rol (director, actor,
Antonio
puestaSolís en
Calvillo
escena manera formal ante un público representación musicalización, vestuario y utilería, difusión,
para de Educación Primaria
Director de una obra de etc.) en la producción escénica al preparar una
títeres
Irma Peña Ramírez o teatro ante representación teatral.
Directora de Educación Indígena
marionetas ante
Ángela Sánchez de la Cruz Explicación de los diferentes un público. Discusión acerca de la importancia de cada uno
un público.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León sentimientos y sensaciones de los que de los roles y el trabajo colaborativo necesarios
nos servimos para participar en una para la realización de una puesta en escena.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez representación. Reflexión de la
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
importancia del trabajo
Luis Jesús Espinosa Gómez
colaborativo.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

351
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

PRIMER CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
BLOQUE: V

LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EJES CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Diferenciación de los Exploración sobre el potencial de la
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganizaciónmovimientos Primaria. Fue elaborada
cotidianos
curricular. y por asesores expresión
de las Mesas Técnicas de Educación
corporal Primaria General,
para recrear situaciones
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría
APRECIACIÓN de Educación
extra cotidianos. Básica, a través de la Estrategia Integral para la del entorno natural y social.la Secretaría de
Mejora del Logro Educativo, EIMLE de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN Ejecución de acciones Recrea Producción de secuencias de movimiento
Rodolfo Lara Lagunas
Expresa con cotidianas y extra cotidianas situaciones relacionadas con el entorno natural y social.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
EXPRESIÓN diferentes
BÁSICA del
Antonio Solís Calvillo
movimientos entorno
Director de Educación Primaria
acciones natural y
Irma Peña Ramírez
cotidianas en
Directora de Educación Indígena social
Ángela Sánchez de la Cruz
un contexto Reflexión sobre el uso de a partir de la Reflexión acerca de la expresión corporal
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León lúdico. acciones cotidianas dentro del expresión como un recurso para representar el medio
lenguaje dancístico. corporal. natural y social.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
CONTEXTUALIZACIÓN
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SEGUNDO CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJE
CONTENIDOS APRENDIZAJE CONTENIDOS
ESPERADO
ESPERADO
La Propuesta EducativaIdentificación de elementos
Multigrado. Reorganización paraPrimaria.
curricular. la creación
Fue elaborada por asesores Observación
de las Mesas Técnicas del montaje
de Educación dancístico
Primaria General,
Educación Indígena, Educación
de Física
una ydanza
Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la realizado
colectiva. Mejora del Logro Educativo,
por EIMLE de la
el grupo para valorar
Secretaría de los
Educación del Estado de Tabasco. elementos que lo conforman.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Participa en la Aplicación de conocimientos adquiridos para
Antonio Solís Calvillo
Realiza un Preparación del espacio físico (escenario)
creación crear una danza colectiva, incorporando las montaje donde se lleve a cabo la presentación del
Director de Educación Primaria
y Peña
Irma ejecución
Ramírez de propuestas de los dúos, tríos y cuartetos. dancístico montaje dancístico.
una
Directora danza
de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
con tema
colectiva.
Director de Educación Física libre.
José Alfredo Herrera León
Socialización de lo aprendido al apreciar el
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA Explicación de las experiencias vividas en la
Asunción Cerino Jiménez trabajo artístico propio y el de los presentación del montaje dancístico.
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez compañeros.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

353
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

TERCER CICLO
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
BLOQUE: V
LENGUAJE ARTÍSTICO:EXPRESION CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONTENIDOS
ESPERADO ESPERADO
Identificación de la danza como parte de la Identificación de la diversidad de bailes en las
La Propuesta Educativa identidad
Multigrado. cultural regional
Reorganización o nacional.
curricular. Primaria. Fue elaborada por asesoresdistintas regiones
de las Mesas geográficas
Técnicas de del General,
Educación Primaria país.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Interpreta
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores unparticiparon en la elaboración de este documento.
técnicos que
Construcción colectiva de baile
una Interpretación libre de un baile regional
Elabora una
SECRETARIO danza
DE EDUCACIÓN folclórico de
colectiva
Rodolfo Lara Lagunas representación dancística integrando
una región
mexicano, incorporando los aprendizajes
que integre elementos de la cultura local, regional o dancísticos adquiridos durante su formación.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA de México y
elementos
Antonio Solís Calvillo de nacional. valora su
la cultura local,
Director de Educación Primaria importancia
regional
Irma Peña Ramírez o
como parte
nacional.
Directora de Educación Indígena
Investigación de algunos componentes Reflexión de los bailes folclóricos como parte
Ángela Sánchez de la Cruz del patrimonio
Director de Educación Físicaculturales presentes en una danza o baile nacional. del patrimonio nacional.
José Alfredo Herrera León
de su comunidad o de otras regiones.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

xv. GLOSARIO

CIENCIAS NATURALES
Identidad: es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los
demás.
La Propuesta Educativa
Secuencia: Multigrado.
se refiere Reorganización
a una serie o sucesión de curricular. Fue elaborada
Primaria. cierta
cosas que presentan relación por asesores
entre de las de
sí, en tanto, Mesas Técnicas
acuerdo de Educación
al contexto en el Primaria General, a
cual se emplee
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de
la misma, se podrán referir algunas otras cuestiones. Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
Avance científico: Es la investigación de algo, estudios, pruebas, verificación de lo encontrado y que ha dado un paso positivo para lograr lo que se
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
busca, pero que todavía falta más investigación para perfeccionar el resultado final.
SECRETARIOAvance tecnológico: Son las características que ha adquirido la tecnología a través del tiempo, teniendo en cuenta que el ser humano tiene la
DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas de mejorar y evolucionar su entorno y las herramientas, este ha propuesto incursionar en el campo tecnológico y lograr avances como la
capacidad
micro tecnología
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNy la proposición
BÁSICA de la nano-tecnología como respuesta a la necesidad de dispositivos cada vez mas portátiles e igual de efectivos.
Plato
Antonio Solís del bien comer: es una guía de alimentación para México, es un gráfico donde se representan y resumen los criterios generales que unifican y
Calvillo
dan congruencia a la Orientación Alimentaria, dirigida a brindar a la población opciones prácticas, con respaldo científico, para la integración de una
Director de Educación Primaria
Irma Peñaalimentación
Ramírez correcta que pueda adecuarse a sus necesidades y posibilidades.
DirectoraNutrición:
de Educación esIndígena
principalmente el aprovechamiento de los nutrientes, manteniendo el equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y macro-
Ángela Sánchez de la Cruz
sistémico. Los
Director de Educación Física
procesos macrosistémicos están relacionados a la absorción, digestión, metabolismo y eliminación. Los procesos moleculares o
microsistémicos
José Alfredo Herrera León están relacionados al equilibrio de elementos como enzimas, vitaminas, minerales, aminoácidos, glucosa, transportadores químicos,
mediadores bioquímicos, hormonas, etc.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Reciclaje:
Cerino Jiménez Es la obtención de materias primas, no a partir directamente de los recursos naturales, sino de los residuos, introduciéndolos nuevamente
Guadalupe endelelCarmen
ciclo productivo.
Hernández Guillén
Luis JesúsReducción:
Espinosa Gómez Nuestros consumos cotidianos de recursos (energía, agua) y de productos nocivos. En las grandes ciudades, sobre todo, pugnar por un
Antonio Saturnino Flores Domínguez
uso eficiente
Aracely Sánchez Trujillo y equitativo de los servicios y por un rechazo colectivo de productos prohibidos en países industrializados.
Marlene Sánchez
Repulsión:Velázquez
fuerza que tiende a separar dos cuerpos como las cargas de la misma polaridad, ya sea positivas o negativas. Esto es debido a que
Elizabeth Díaz Gómez
cargas
Marina Ramos Pérez
iguales se repelen y cargas contrarias se atraen.
Respiración:
Fabiola Gallegos Hurtado de seMendoza
entiende generalmente a la entrada de oxígeno al cuerpo de un ser vivo y la salida de dióxido de carbono. O al proceso metabólico
María Guadalupe del Rio Carrera
de respiración celular, indispensable para la vida de los organismos aeróbicos.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina Reúso:
de Jesús Los productos
Valenzuela Chonglo más posibles. Se trata de usar los productos a un grado máximo y con un mínimo impacto sobre el ambiente
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

355
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Revalorización: Nuestras necesidades básicas, para poder diferenciarlas de las suntuarias y así independizarnos de la manipulación publicitaria.
Ejercitar nuestra reflexión ética frente a un producto o servicio y tomar decisiones coherentes con el medio ambiente, nuestra cultura y el beneficio
colectivo.
Debemos elegir productos o servicios de menor impacto ambiental
Sistema Circulatorio: es la estructura anatómica compuesta por el sistema cardiovascular que conduce y hace circular la sangre, y por el sistema
linfático que conduce la linfa unidireccionalmente hacia el corazón
Sistema Digestivo: es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso) encargados del proceso de la
digestión, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo.
Sistema Excretor: es el encargado de eliminar las sustancias tóxicas y los desechos de nuestro organismo. El sistema excretor está formado por el
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación aparato urinario,
Indígena, Educaciónlos pulmones y la piel. El
Física y Subsecretaría aparato unitario
de Educación Básica, alotravés
forman
de los riñones Integral
la Estrategia y las vías urinarias.
para la MejoraAldelsistema excretor EIMLE
Logro Educativo, debe añadirse el intestino
de la Secretaría de
grueso o colon,
Educación del Estado de Tabasco.que acumula desechos en forma de heces para ser excretadas por el ano. Los riñones son dos órganos con forma de poroto, de color
La Secretaría
café,desituados
Educación agradece
a ambos a losdel
lados Jefes de Sector,
cuerpo Supervisores,
por debajo Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
de la cintura.
Sistema Locomotor: está formado por el sistema osteoarticular (huesos, articulaciones y ligamentos) y el sistema muscular (músculos y tendones
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
que unen los huesos).
Rodolfo Lara Lagunas
Sistema Muscular: permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad y dé forma al cuerpo. En los vertebrados los músculos son
SUBSECRETARIO
controladosDE EDUCACIÓN
por el sistemaBÁSICA
nervioso, aunque algunos músculos (tales como el cardíaco) pueden funcionar de forma autónoma. Aproximadamente el
Antonio Solís Calvillo
40% del cuerpo humano está formado por músculos. Vale decir que por cada kg de peso total, 400 g corresponden a tejido muscular.
Sistema
Director de EducaciónNervioso:
Primaria es una red de tejidos de origen ectodérmico3 4 5 en los animales diblásticos y triblásticos cuya unidad básica son las neuronas.
Irma PeñaSu Ramírez
función primordial es la de captar y procesar rápidamente las señales ejerciendo control y coordinación sobre los demás órganos para lograr una
Directora de Educación Indígena
oportuna
Ángela Sánchez de layCruz
eficaz interacción con el medioambiente cambiante
Sistema
Director de EducaciónÓseo:
Físicael esqueleto es el sistema biológico que proporciona soporte y apoyo a los tejidos blandos y músculos en los organismos vivos. El
José Alfredo Herrera León
sistema esquelético tiene funciones de locomoción, sostén y protección. Los vertebrados presentan un esqueleto interno o endoesqueleto, constituido
por huesos,
COORDINACIÓN GENERAL que se unen entre sí por las articulaciones
Y ACADÉMICA
Asunción Bacterias:
Cerino Jiménez Son microorganismos unicelulares que presentan un tamaño de unos pocos micrómetros (entre 0,5 y 5 ȝm, por lo general) y diversas
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis Jesúsformas
Espinosaincluyendo
Gómez esferas (cocos), barras (bacilos) y hélices (espirilos). Las bacterias son procariotas y, por lo tanto, a diferencia de
las células
Antonio Saturnino Floreseucariotas
Domínguez(de animales, plantas, hongos, etc.), no tienen el núcleo definido ni presentan, en general, orgánulos membranosos internos.
Aracely Sánchez Trujillo
Generalmente poseen una pared celular compuesta de peptidoglicano. Muchas bacterias disponen de flagelos o de otros sistemas de desplazamiento
Marlene Sánchez Velázquez
y son móviles.
Elizabeth Díaz Gómez Del estudio de las bacterias se encarga la bacteriología, una rama de la microbiología.
Marina Ramos Pérez
Caleidoscopio: (del griego kalós bella éidos imagen scopéo observar) es un tubo que contiene tres espejos, que forman un prisma triangular con su
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
parte reflectante hacia el interior, al extremo de los cuales se encuentran dos láminas traslúcidas entre las cuales hay varios objetos de colores y
María Guadalupe del Rio Carrera
formas
Zaira Hurtado diferentes, cuyas imágenes se ven multiplicadas simétricamente al ir girando el tubo mientras se mira por el extremo opuesto. Dichos espejos
de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

pueden estar dispuestos a distintos ángulos. A 45º de cada uno se generan ocho imágenes duplicadas. A 60º se observan seis duplicados y a 90º
cuatro.
Condensación: s. f.1 Paso de una sustancia del estado gaseoso al líquido o sólido. Vaporización. 2 Acción de condensar una sustancia para
hacerla más densa, especialmente eliminando parte del líquido que contiene.
Electricidad Estática: se refiere a la acumulación de un exceso de carga eléctrica en una zona con poca conductividad eléctrica, un aislante, de
manera que la acumulación de carga persiste. Los efectos de la electricidad estática son familiares para la mayoría de las personas porque pueden
ver, notar e incluso llegar a sentir las chispas de las descargas que se producen cuando el exceso de carga del objeto cargado se pone cerca de un
buen conductor eléctrico (como un conductor conectado a una toma de tierra) u otro objeto con un exceso de carga pero con la polaridad opuesta.
Estrógenos: m. pl. bioquím. Conjunto de hormonas esteroides segregadas por los ovarios, pero también y en menor proporción por testículos y
La Propuesta Educativa
suprarrenales, queMultigrado.
controlan el Reorganización curricular.sexuales
desarrollo de los caracteres Fue elaborada
Primaria.secundarios por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
femeninos.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia
Hormona: s. f. Sustancia de naturaleza química variada que segregan algunas glándulas animales Integral para la Mejora del Logro
y vegetales Educativo,
y que EIMLEregular
sirve para de la Secretaría de
determinadas
Educación del Estado de Tabasco.
funciones de un organismo.
La Secretaría de Educación
Inocua: Adj. que agradece
no produce a losdaño
Jefesfísico
de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
o moral.
SECRETARIOProgesterona:
DE EDUCACIÓN s. f. Hormona sexual producida por el ovario durante la segunda parte del ciclo menstrual y durante el embarazo.
Sistema
Rodolfo Lara LagunasInmunológico: es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones. Por medio de una serie de pasos, su cuerpo combate y destruye
organismos infecciosos invasores antes de que causen daño. Cuando su sistema inmunológico está funcionando adecuadamente, le protege de
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
infecciones
Antonio Solís Calvillo que le causan enfermedad.
Testosterona: s. f. Hormona sexual masculina segregada por los testículos en la mayoría de los machos mamíferos.
Director de Educación Primaria
Irma PeñaToxina:
Ramírez s. f. Sustancia venenosa producida por la actividad metabólica de ciertos organismos.
DirectoraConvección: s. f. Forma de transferencia del calor en un fluido mediante el movimiento interno de masas del propio fluido que tienen distinta
de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la la
densidad; Cruz
transferencia de calor se produce porque las masas están a distinta temperatura: los radiadores de agua transmiten calor por convección.
Director de Educación Física
Decantación:
José Alfredo Herrera León es uno de los métodos que sirve para separar sólidos de líquidos y líquidos no miscibles (mezclables). . En el primer caso el sólido se
sedimenta (por su mayor peso), luego se inclina el recipiente y dejando escurrir el líquido en otro recipiente queda sólo el sólido sedimentado
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
(asentado).
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe Especie
del CarmenEndémica:
Hernández que también es llamada Endemismo, se refiere a aquella especie que habita en una limitada área Geográfica, es decir que
Guillén
Luis JesúsNaturalmente
Espinosa Gómez están encontradas en cierto lugar.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Fecundación:
Aracely Sánchez Trujillo también llamada singamia, es el proceso por el cual dos gametos(masculino y femenino) se fusionan para crear un nuevo individuo con
un genoma
Marlene Sánchez derivado de ambos progenitores. Los dos fines principales de la fecundación son la combinación de genes derivados de ambos
Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
progenitores y la generación de un nuevo individuo (reproducción).
Marina Ramos Pérez
Geocéntrico,
Fabiola Gallegos Hurtado de -Ca: adj. Que considera la Tierra como centro del Universo: en 1543, Copérnico sustituyó el modelo geocéntrico del sistema solar por
Mendoza
María Guadalupe
uno endel queRioelCarrera
Sol era el centro.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina Heliocéntrico,
de Jesús Valenzuela -Ca: adj. Relativo al centro del Sol, o que tiene el Sol como centro.
Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

357
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Tamización O Tamizado: es un método físico para separar mezclas se separan dos sólidos formados por partículas de tamaño diferente. Consiste en
hacer pasar una mezcla de partículas de diferentes tamaños por un tamiz, cedazo o cualquier cosa con la que se pueda colar. Las partículas de
menor tamaño pasan por los poros del tamiz o colador atravesándolo y las grandes quedan atrapadas por el mismo. Un ejemplo podría ser: si se saca
tierra del suelo y se espolvorea sobre el tamiz, las partículas finas de tierra caerán y las piedras y partículas grandes de tierra quedarán retenidas en
el tamiz.

Combustibles Fósiles: son tres: petróleo, carbón y gas natural, y se formaron hace millones de años, a partir de restos orgánicos de plantas y
animales muertos. Durante miles de años de evolución del planeta, los restos de seres que lo poblaron en sus distintas etapas se fueron depositando
en el fondo de mares, lagos y otros cuerpos de agua. Allí fueron cubiertos por capa tras capa de sedimento. Fueron necesarios millones de años para
La Propuesta
que lasEducativa
reaccionesMultigrado.
químicas deReorganización
descomposicióncurricular.
y la presión ejercidaFue
Primaria. porelaborada
el peso depor esas
asesores
capasde las Mesas Técnicas
transformasen de Educación
a esos Primaria General,
restos orgánicos en gas,
Educación Indígena, Educación
petróleo o carbón. Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación
Efecto agradece
Invernadero: es ela los Jefes de Sector,
fenómeno Supervisores,
por el cual Docentes
determinados y a losque
gases, asesores técnicos que participaron
son componentes en la elaboración
de la atmósfera de este documento.
terrestre, retienen parte de la energía
que DE
SECRETARIO la superficie
EDUCACIÓN planetaria emite por
haber sido calentada por la radiación estelar. Afecta a todos los cuerpos planetarios rocosos dotados de
atmósfera.
Rodolfo Lara Lagunas Este fenómeno evita que la
energía recibida constantemente vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un efecto
similar al observado en un invernadero. En el sistema solar, los planetas que presentan efecto invernadero son Venus, la Tierra y Marte.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Energía Térmica o Calorífica: es la parte de energía interna de un sistema en equilibrio que es proporcional a su temperatura absoluta y se
Director de Educación Primaria
Irma Peñaincrementa
Ramírez o disminuye por transferencia de energía, generalmente en forma de calor o trabajo, en procesos termodinámicos. A nivel microscópico y
Directoraen el marcoIndígena
de Educación de la Teoría cinética, es el total de la energía cinética media presente como el resultado de los movimientos aleatorios
Ángela Sánchez de la Cruz
de átomos y moléculas o agitación térmica, que desaparecen en el cero absoluto.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León
Geotermia: es una rama de la ciencia geofísica que se dedica al estudio de las condiciones térmicas de la Tierra. Uno de los frutos de la técnica más
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
notables, es la extracción de la energía geotérmica. Es la energía termal acumulada bajo la superficie de la tierra en zonas de agua de alta presión,
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe sistemas
del CarmendeHernández
vapor o de agua caliente, así que en rocas calientes. La energía termal usada consiste en parte de la corriente permanente de calor
Guillén
Luis Jesúsdesde
Espinosa Gómez de la tierra, a través del manto y hasta la superficie, dónde la energía está desprendido a la atmósfera. La otra parte forman procesos
el núcleo
Antonio Saturnino Flores Domínguez
de desintegración
Aracely Sánchez Trujillo radiactiva que suceden naturalmente en el manto y liberan energía.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Plano Inclinado: es una máquina simple que consiste en una superficie plana que forma un ángulo agudo con el suelo y se utiliza para elevar
Marina Ramos Pérez
cuerpos
Fabiola Gallegos a cierta
Hurtado altura. Tiene la ventaja de necesitarse una fuerza menor que la que se emplea si levantamos dicho cuerpo verticalmente, aunque a
de Mendoza
María Guadalupe
costa dedelaumentar
Rio Carrerala distancia recorrida y vencer la fuerza de rozamiento.
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Polea: es una máquina simple, un dispositivo mecánico de tracción, que sirve para transmitir una fuerza. Se trata de una rueda, roldana o disco,
generalmente maciza y rallada en su borde, que con el concurso de una cuerda o cable que se hace pasar por el canal ("garganta"), se usa como
elemento de transmisión para cambiar la dirección del movimiento en máquinas y mecanismos. Además, formando conjuntos —aparejos o
polipastos— sirve para reducir la magnitud de la fuerza necesaria para mover un peso.

Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH): Es una enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). La afección destruye el
sistema inmunitario en forma gradual, lo cual hace que para el cuerpo sea más difícil combatir infecciones.

La Propuesta
Virus Educativa
del Papiloma Humano:
Multigrado. (VPH o HPV delcurricular.
Reorganización inglés human Fue elaborada
papilomavirus):
Primaria. es por
un asesores de las Mesas
grupo diverso Técnicas
de virus de Educación Primaria
ADN perteneciente General,de
a la familia
Educación Indígena,
los Educación Física
Papillomaviridaey y Subsecretaría
representa de Educación
una de las Básica,de
enfermedades a través de la Estrategia
transmisión sexual másIntegral paraconociéndose
común, la Mejora del Logro
más Educativo, EIMLE
de 100 tipos de la que
virales Secretaría de
en relación
Educacióna sudelpatogenia
Estado de oncológica,
Tabasco. se clasifican en tipos de alto y de bajo riesgo oncológico. Todos los VPH se transmiten por contacto piel a piel.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas
Autorregulación: se refiere a la capacidad de una entidad para regularse a si misma, en base al control y monitoreo voluntario.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Consumo
Antonio Solís Calvillo responsable: es unconcepto defendido por organizaciones ecológicas, sociales y políticas que consideran que los seres humanos harían
bien en cambiar sus hábitos de consumo ajustándolos a sus necesidades reales y optando en el mercado por opciones que favorezcan la
Director de Educación Primaria
Irma Peñaconservación
Ramírez del medio ambiente y la igualdad social.
Directora de Educación Indígena
Diversidad
Ángela Sánchez de culturas o diversidad cultural: se refiere al grado de variación cultural, tanto a nivel
de la Cruz mundial como en ciertas áreas, en las que existe
Director de Educaciónde
interacción Física
diferentes culturas coexistentes (en pocas palabras diferentes y diversas culturas).
José Alfredo Herrera León
Etnicidad: puede ser definido como un sentimiento de identificación de una persona o un grupo con un grupo étnico, es decir, un grupo de personas
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción que tienen
Cerino una denominación, una historia y origen, mitos, religión y lengua en común.
Jiménez
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
Luis JesúsIdentidad:
Espinosa Gómez
es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente
Antonio Saturnino Flores Domínguez
a los demás.
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Interculturalidad:
Díaz Gómez es un proceso de estacionamientos de comunicación e interacción entre personas y grupos donde no se permite que un grupo
Marina Ramos Pérez
cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas. En las relaciones interculturales se
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
establece una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo.
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

359
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Participación ciudadana: hace referencia al conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia
participativa a través de la integración de la comunidad al ejercicio de la política. Está basada en varios mecanismos para que la población tenga
acceso a las decisiones del gobierno de manera independiente sin necesidad de formar parte de la administración pública o de un partido político.

Proyecto de vida: es la dirección que una persona marca para su propia existencia.

Rendición de cuentas: significa que las personas, los organismos y las organizaciones (de carácter público, privado y de la sociedad civil) tienen la
responsabilidad del adecuado cumplimiento de sus funciones.

Trabajo
La Propuesta colaborativo:
Educativa se define
Multigrado. como aquellos curricular.
Reorganización procesos intencionales
Primaria. Fue deelaborada
un grupopor
para alcanzar
asesores de objetivos
las Mesas específicos, más herramientas
Técnicas de Educación diseñadas
Primaria General,
para dar soporte y facilitar el trabajo.
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
EDUCACIÓN FÍSICA
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
Corporeidad:
SECRETARIO Cualidad de corpóreo. Perteneciente o
DE EDUCACIÓN relativo al cuerpo o a su condición de tal. "La corporeidad es la integración permanente de
múltiples
Rodolfo Lara Lagunasfactores que constituyen una única entidad. Factores psíquico, físico, espiritual, motriz, afectivo, social e intelectual constituyentes de la
entidad original, única, sorprendente y exclusiva que es el ser humano: Soy yo y todo aquello en lo que me corporizo, todo lo que me identifica.
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Antonio Solís Calvillo
Cinéticas: Relativo al movimiento o que lo produce.
Director de Educación Primaria
Irma PeñaEsquema
Ramírez corporal: Es una técnica utilizada en el dibujo de personas o seres humanoides. Se utiliza para sugerir la postura en la que va a estar el
Directorapersonaje
de Educación Indígena
dibujado.
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
Filogenético:
José Alfredo Herrera León desarrollo evolutivo de un grupo de organismos.1 Aunque el término también aparece en lingüística histórica para
es la historia del
referirse a la clasificación de las lenguas humanas según su origen común, el término se utiliza principalmente en su sentido biológico.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Percusiones
Cerino Jiménez corporales: “La percusión corporal es la producción de sonidos con “golpeos sobre el cuerpo propio, ajeno y otros elementos” usando
Guadalupe del Carmen Hernández Guillén
movimientos corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos y/o guturales, silbar, chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando los
Luis Jesús Espinosa Gómez
muslos,Flores
Antonio Saturnino el pecho, utilizando los pies, los dedos y otras partes de nuestro cuerpo. A veces, también podemos hacer uso de los materiales a nuestro
Domínguez
alrededor,
Aracely Sánchez como pueden ser sillas, palos, conos, papeles, etc.”
Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Sensaciones
Díaz Gómez exteroceptivas: Informan sobre el medio exterior; son todo tipo de sensaciones referidas al tacto, la vista, el olfato, el gusto y el oído,
Marina Ramos Pérez
por serHurtado
Fabiola Gallegos las propias del movimiento.
de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Sensaciones
Zaira Hurtado de Mendoza interoceptivas: Este sentido es exclusivamente interno, es la representación del estado de los órganos de nuestro cuerpo.
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier 355
Gabriela de Jesús Zurita Almazán
Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Sensaciones propioceptivas: Las sensaciones consientes de los movimientos de músculos, tendones y articulaciones son resultado de la
propiocepción.
La Propuesta Educativa Multigrado. Reorganización curricular. Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Tónica postural: Es la combinación de las interacciones cognoscitivas, emocionales, simbólicas y sensorias motrices en la capacidad de ser y de
Educación del Estado de Tabasco.
expresarse en un contexto psicosocial.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

361
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Bibliografía
Antonio Solís Calvillo

Director de Educación Primaria

Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

k Secretaría de Educación Pública. (2011.). Plan de Estudios 2011. México D.F.

k Secretaría
La Propuesta de Educación
Educativa Multigrado.Pública. (2011). Libros
Reorganización de texto 1°
curricular. a 6° grado
Primaria. Fue elaborada por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación Física y Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
Educación del Estado de Tabasco.
k Educación Pública. (2005) Propuesta educativa Multigrado 2005. México D.F.
La Secretaría de Educación agradece a los Jefes de Sector, Supervisores, Docentes y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
k Secretaría de Educación
Rodolfo Lara Lagunas
Pública. (2011.). Programas de estudio 2011, 1° A 6° grado, guía para el maestro

k Secretaría
SUBSECRETARIO de Educación
DE EDUCACIÓN Pública.
BÁSICA (2006) Retos y necesidades de cambio en las escuelas multigrado. México DF
Antonio Solís Calvillo
k Secretaría de Educación del Estado de Tabasco. (2001) Guía Didáctica para docentes Multigrado Historia. Villahermosa, Tabasco.
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directorak SecretaríaIndígena
de Educación de Educación Pública (2011-2012). Orientaciones para la puesta en práctica de la EIMLE, Estrategia Integral para la Mejora del Logro
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación
EducativoFísica
(EIMLE)
José Alfredo Herrera León

k Libro
COORDINACIÓN Estratégico
GENERAL Estatal 2012, pág. 34-36 Secretaría de Educación
Y ACADÉMICA Tabasco
Asunción Cerino Jiménez
Guadalupe kdelDesafíos
Carmen Hernández GuillénSEP, Escuelas de Tiempo completo.
matemáticos,
Luis Jesús Espinosa Gómez
Antonio Saturnino Flores Domínguez
Aracely Sánchez Trujillo
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez
Marina Ramos Pérez
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

363
3

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Antonio Solís Calvillo
ANEXOS
Director de Educación Primaria
Irma Peña Ramírez
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León

COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

Actividades permanentes sugeridas para primer Actividades permanentes sugeridas
grado de tercero a sexto grados
• Lectura de palabras. Lectura
• Lectura y escritura de nombres propios. Escribir textos libres con diferentes
• Lectura de las actividades de la rutina diaria. propósitos
• Lectura de los nombres de otros. Leer y comentar noticias
• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito. Organizar y sintetizar información
• Formar palabras con letras justas. Compartir impresiones y puntos de
La Propuesta Educativa • Sobres Reorganización curricular. Primaria. Fue elaboradavista
de palabras.
Multigrado. por asesores de las Mesas Técnicas de Educación Primaria General,
Educación Indígena, Educación
• JuegosFísica
paray Subsecretaría de Educación
completar y anticipar Básica, ade
la escritura través de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, EIMLE de la Secretaría de
palabras.
Educación del Estado de • Lectura
Tabasco.y escritura de palabras y frases.
Actividades
La Secretaría de Educación agradece a lospermanentes sugeridasDocentes
Jefes de Sector, Supervisores, para segundo
y a los asesores técnicos que participaron en la elaboración de este documento.
grado
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
Rodolfo Lara Lagunas
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNirregular. BÁSICA
Antonio Solís Calvillo • Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
• Copia y lectura de indicaciones y tareas.
Director de Educación Primaria
• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
Irma Peña Ramírez
• Lectura y armado de frases cortas escritas.
Directora de Educación Indígena
Ángela Sánchez de la Cruz• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una
ilustración.
Director de Educación Física
José Alfredo Herrera León • Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente.
COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICA
Asunción Cerino Jiménez • Escritura de palabras con “c” y “q”.
• LecturaGuillén
Guadalupe del Carmen Hernández de rimas en voz alta.
Luis Jesús Espinosa Gómez • Identificación de palabras escritas.
Antonio Saturnino Flores Domínguez
• Separación convencional de palabras.
Aracely Sánchez Trujillo • Corrección de escrituras incorrectas.
Marlene Sánchez Velázquez
Elizabeth Díaz Gómez • Preparación de crucigramas.
Marina Ramos Pérez • Reescritura de rimas.
Fabiola Gallegos Hurtado de Mendoza
María Guadalupe del Rio Carrera
Zaira Hurtado de Mendoza
Georgina de Jesús Valenzuela Chong
Miguel de la O Cerino
María Jesús Salas Marín
Edwin Márquez Javier
Gabriela de Jesús Zurita Almazán

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Propuesta Educativa Multigrado. Tabasco

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ALVEOLOS
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Lista de Útiles 4to 2025-2026
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Perfil Grupal Segundo Grado
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Poema Al Maestro
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Proyecto Pedagógico Preescolar 2024
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Informe Actividades Programa Lectura 2015
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ROMPECABEZAS. Materiales Momentos de La Evaluación Formativa
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Metodología Ecléctica en Educación Primaria
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PEMC 225 Multigrado Primera Sesión
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Cedulas Docente Final 2024 - 2025
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Planeación
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El Texto Libre en Multigrado
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Aprendizajes Básicos Primaria
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Estrategias de Evaluación Educativa
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Materiales Didácticos JOMI 6° Grado
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PORTADAS C F Media Carta Ok
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4° Dosificación Vinculada T3 24 - 25
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Planeación Matemáticas 4to Grado
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Alumnos Que Se Retiran Antes Del Término de La Jornada
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Planeación Por Proyectos Mes de Febrero 5to. Grado
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3º? Dosificación 21-22 Montenegro
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Relatos de Alfabetización Inicial Nodo Avellaneda
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Planeación Matemáticas 1° Grado Diciembre
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Planeacion 3er Grado, Mes de Abril
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Codiseño Del Programa Analítico 1 Er Grado
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Ideas Principales Sobre Los Ejes Articuladores Plan de Estudio 2022 Anexo
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ONWO
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