Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Psicología Educativa

SUSTENTADO POR:
Yanira Alberto García

MATRÍCULA:
15-1045

FACILITADOR(A):
Wilson Lnoa

ASIGNATURA:
Orientación Vocacional 79

Santiago, República Dominicana

 Octubre 2020.

INTRODUCCIÓN
La orientación vocacional es una actividad esencial del proceso educativo, que,
interesándose por el desarrollo integral del alumno, individual y socialmente
considerado, le ayuda en la mejora de su conocimiento y dirección personal, para lograr
su desarrollo equilibrado y para que con sus características peculiares tome su decisión
vocacional, defina su carrera profesional , se comprometa en la consecución de esta y
participe de una manera eficaz en la vida comunitaria.
Este proceso de orientación debe ser contemplada como un derecho de todo alumno,
que ha de dirigirse a sus necesidades y ha de tratarlo en su integridad, contando con un
proceso planificado de asesoramiento y apoyo personal.
El alumno ha de ver reflejada, en ese proceso, su singularidad personal y la del medio
en el que se desenvuelve y debe en todo momento sentirse respetado en su libertad y
conciencia. El fin último de la orientación es desarrollar la autonomía personal, preparar
para el cambio, y para la asunción de responsabilidades y compromisos.
Como parte integrante del proyecto curricular del centro es preciso elaborar un proyecto
de orientación vocacional que permita una amplia y apropiada atención a las
necesidades de orientación que se plantean en el centro.
Este proyecto deberá ser concretado anualmente en un Plan de Actividades a presentar,
como propuesta del departamento de orientación. Con idéntico criterio habrá de
preocuparse de realizar una valoración final de sus actividades en la que se presenten
las propuestas de mejora que se consideren pertinentes a partir de las valoraciones 80
realizadas.
 PLAN ANUAL CONTEXTUALIZADO PARA ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA

1) DESCRIPCION O PRESENTACION DEL PLAN.

Implementar el programa de Orientación Vocacional a estudiantes de 4to. grado del nivel
medio del Liceo Secundario Ramón Marte Pichardo, Constanza. que le permita el
desarrollo de su vida futura y la ubicación con acierto en el mundo laboral.
Ante la incertidumbre que atraviesan los jóvenes al momento de planificar un proyecto
educativo-laboral, buscando orientar a los destinatarios, brindándoles herramientas
significativas para promover un acercamiento al mundo del trabajo y del estudio, así
como un espacio de reflexión en el que los jóvenes puedan identificar intereses,
aptitudes y expectativas personales respecto del futuro. Mediante dinámicas grupales,
los orientadores posibilitan que los jóvenes la construcción de estrategias útiles para
planificar y desarrollar su camino de búsqueda, formación y acceso al proyecto
educativo y labora.

2) OBJETIVOS GENERALES.

• Orientar a los jóvenes para que logren identificar intereses, recursos personales
y expectativas respecto al futuro.

3) OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Dar a conocer el programa de orientación a través de una plática

Introductoria.
 Iniciar el conocimiento de sí mismo como sujeto particular.
 Comprender causas y consecuencias de lo que implica tomar decisiones.
 Preparar a los jóvenes para la transición a estudios superiores o para el ingreso a
su primer empleo.
 Posibilitar que los jóvenes puedan aumentar el conocimiento de sí mismos, del
mundo del trabajo y del estudio superior, para construir su trayectoria educativo – 81
laboral.
 Trabajar en la toma de decisiones; articulando los propios intereses con las
aptitudes.
 Brindar orientación e información sobre la oferta educativa actual. Ayudar en la
sustentabilidad de las trayectorias laborales de los jóvenes.
 Generar un espacio de escucha y contención que favorezca la disminución de
ansiedades y temores que surgen en los adolescentes frente a la elección
Vocacional Ocupacional.
 Incrementar el autoconocimiento y la búsqueda de las propias aptitudes,
gustos e intereses.
 Propiciar herramientas que le posibiliten al adolescente la deuteroelección.

4) TEMAS O ASPECTOS A TRATAR CON LOS ESTUDIANTES.

a) Auto conocimiento.
b) Conocimiento del entorno.
c) Planificación de desarrollo laboral.
d) Perfil personal.
e) Que estudiar.
f) Programa de orientación vocacional.
g) Cuestionario vocacional.
h) Expectativas de los alumnos.
i) La toma de decisiones vocacionales.
j) Aspectos profesiográficos.
k) La Entrevista Vocacional.

5) DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

 Conversar con los estudiantes del curso sobre la realización del programa de
orientación vocacional.
 Explicación sobre el uso y llenado del cuestionario de información general.
 Corrección del cuestionario.
 Clasificación de las carreras seleccionadas por los estudiantes según su
preferencia.
 Revisión (de cada estudiante) cédula.
 Los alumnos elaboran un listado de lo que ellos esperan en ese momento y
en el futuro con respecto a sus estudios sobre carreras, ocupaciones y oficios.
 Compartir en grupo las expectativas enfatizando los porqués.
 En una plenaria comentan su experiencia.
 Escribir en una cartulina algunas expectativas y analizar qué tan realistas son.
 Generar preguntas de estudio o análisis.
 Dar a conocer las instrucciones y la forma de trabajo (puede ser individual o
en equipos).
82
 Planificar un momento para la discusión, el análisis, la toma de decisiones y
búsqueda de soluciones.
 Presentar una propuesta de solución: cada estudiante o equipo presenta su
propuesta, se realiza una reflexión final y se formulan conclusiones.
 Asignar al estudiante la investigación y análisis de un determinado tema y
abrir un espacio con la herramienta taller para que cada estudiante exponga
su trabajo ante los demás compañeros.
 Evaluar y retroalimentar a sus compañeros utilizando la herramienta de la
exposición.
 A través de la lluvia de ideas hacer una apertura de foros o introducción de un
tema en particular.
  Elaborar un portafolio como parte de las estrategias de trabajo individual y
las centradas en la presentación de información.
 Realizar trabajos de investigación como una estrategia didáctica individual o
grupal.
 Mes de la familia llevar un especialista del área. (noviembre).
 Llevar un costurero y caretero especialista del área. (febrero).

PLAN ANUAL: ACTIVIDADES A DESARROLLAR

TIEMPO PERÍODOS POR TEMA CONTENIDOS ACTIVIDADES
44 HORAS TRABAJAR
4 horas Agosto – Programa de En que  Recuperación de
septiembre y orientación consiste la experiencias
octubre. vocacional. orientación previas de los
vocacional. estudiantes, como
punto de partida de
nuevos
aprendizajes.
 Los estudiantes
conversan sobre la
realización del
programa de
orientación
vocacional.
 Elaborar un
portafolio como
parte de las
estrategias de
trabajo individual y
las centradas en la
presentación de
información.
4 horas Expectativas de Que espero al  Lluvia de ideas.
los alumnos. insertarme en  En una plenaria
el estudio del comentan su
campo experiencia. 83
vocacional.  Escribir en una
cartulina algunas
expectativas y
analizar qué tan
realistas son.
4 horas Auto Identificar mis  Mesa redonda o
conocimiento. intereses, panel sobre el
habilidades y tema.
valores.  Analizan sus
elecciones.
 Los alumnos
elaboran un listado
 de lo que ellos
esperan en ese
momento y en el
futuro con respecto
a sus estudios
sobre carreras,
ocupaciones y
oficios.
 Presentan una
propuesta de
solución: cada
estudiante o equipo
presenta su
propuesta, se
realiza una reflexión
final y se formulan
conclusiones.
TIEMPO PERÍODOS POR TEMA CONTENIDOS ACTIVIDADES
TRABAJAR
4 horas Noviembre - Perfil personal. Personalidad.  El docente presenta
Diciembre. Componentes un especialista para
de la plantear temas
personalidad. como la familia.
 El maestro da a
conocer las
instrucciones y la
forma de trabajo
(puede ser
individual o en
equipos).
 Compartir en grupo
las expectativas
enfatizando los
porqués.
4 horas Que estudiar. Carreras  Los discentes
técnicas y clasifican las 84
universitarias. carreras
Cursos seleccionadas por
técnicos. los estudiantes
según su
preferencia.
 Planifican un
momento para la
discusión, el
análisis, la toma de
decisiones y
búsqueda de
soluciones.
4 horas Conocimiento Aprender sobre  Encuentran trabajos
del entorno. el mercado en función de los
laboral. intereses,
habilidades y
valores.
 Ver historias de
éxito.
 Visitas a los
empleadores.
 Presentan una
propuesta de
solución: cada
estudiante o equipo
presenta su
propuesta, se
realiza una reflexión
final y se formulan
conclusiones.
TIEMPO PERÍODOS POR TEMA CONTENIDOS ACTIVIDADES
TRABAJAR
4 horas Enero – Febrero Planificación de Selección de  Realizan trabajos
-Marzo. desarrollo ocupaciones. de investigación
laboral. Realizar la como una
planificación de estrategia didáctica
desarrollo individual o grupal.
laboral.  A través de la lluvia
de ideas hacer una
apertura de foros o
introducción de un
tema en particular.
 Jornadas de
orientación
vocacional y ferias
de empleo.
 Buscan Empleo.
 Redactar su CV y 85
carta de
presentación.
 Claves para una
entrevista exitosa .
4 horas Cuestionario Importancia del  Conocen el uso y
vocacional. cuestionario llenado del
vocacional. cuestionario de
información
general.
 Se corrigen los
cuestionarios de los
 estudiantes.
4 horas La toma de Yo decido por  Presentan un
decisiones mí. costurero y caretero
vocacionales. como especialista
de esas áreas.
 Se generan
preguntas de
estudio o análisis.
TIEMPO PERÍODOS POR TEMA CONTENIDOS ACTIVIDADES
TRABAJAR
4 horas Abril – Mayo. Aspectos Las  El docente asigna al
profesiográficos profesiones y estudiante la
. ocupaciones investigación y
en nuestro análisis del tema
país. con un espacio para
que cada estudiante
exponga su trabajo
ante los demás
compañeros.
 Investigan sobre el
ámbito profesional
de la Republica
Dominicana.
 Evalúan y
retroalimentan a
sus compañeros
utilizando la
herramienta de la
exposición.
 Realizan exposición
con diapositivas.
4 horas La Entrevista En que me  se realizará una
Vocacional. ayuda la entrevista individual
entrevista con los estudiantes
vocacional del nivel para
Para que sirve clarificar junto con 86
la entrevista estos sus
vocacional. preferencias
vocacionales.
 6) RESULTADOS QUE ESPERAS QUE MUESTREN LOS ESTUDIANTES
AL FINALIZAR EL AÑO.

 Autoaprendizaje o aprendizaje significativo en los estudiantes.

 Mayor desarrollo de competencias tecnológicas por parte del
discente.
 Mas colaboración entre estudiantes.
 Conocimiento y aplicación de contenidos en la vida cotidiana.
 La orientación vocacional permitirá brindar oportunidades de
desarrollo personal y social a los jóvenes, fomentando el acceso a la
información y a la educación, lo que les abrirá múltiples posibilidades
para enfrentar los cambios socioeconómicos, científicos y
tecnológicos actuales.

CONCLUSICIONES.
Al evaluar los resultados de la aplicación del programa vocacional, se han
obtenido las siguientes conclusiones:
Los factores que mayormente toman los estudiantes en cuenta para elegir una
carrera son prestigio social, remuneración económica de la carrera
seleccionada, influencia de otras personas y preferencia por las actividades
que se desarrollan en ese campo laboral.
Se pudo observar que los estudiantes están enclaustrados en la etapa de las
elecciones tentativas, lo que genera confusión en la toma de decisiones
vocacionales. El programa vocacional se deja como una de las tareas del
departamento de orientación sin ser contemplado como parte del proyecto de
centro y no se le da la importancia que este posee.
La finalidad de la orientación vocacional de aportarles estrategias a los
estudiantes para la toma de decisiones en su transición del mundo escolar al
mundo laboral, no se está cumpliendo por la falta de una adecuada aplicación
del programa vocacional.
Persistía la incertidumbre en los estudiantes del 4to. grado de media para ser
su elección de carrera, lo cual fue aminorado y/o superado tras el desarrollo de
nuestra intervención.
El proceso de orientación es un proceso que debería tener mayor relevancia en
el desarrollo de cualquier individuo. El hombre debe encontrar el lugar
adecuado para que pueda desarrollar sus potencialidades y así mejorar su vida
y aportar a la sociedad, y no es solamente encontrar un modo de trabajar que
le pueda remunerar satisfactoriamente, sino dentro de todas las posibilidades
encontrar de una manera personal la forma de hacer lo que la vocación dicte.
Es importante que siempre se apoye a los individuos en sus metas y se
desarrollen a través de sus intereses y sus capacidades.
La posibilidad de tener una buena orientación vocacional y educativa no sólo va
a repercutir en el desarrollo personal, también en el fortalecimiento de las
instituciones educativas, se evitará en gran medida la deserción, el rezago,
además del gasto que generan estos problemas para el propio sistema
educativo.
El proceso adolescente es sumamente complejo, en esta etapa los individuos
requieren de una gran comprensión y apoyo, es necesarios proveerlos de
herramientas necesarias para que superen con el mayor éxito posible esta
etapa. Es por ello, y debido a que parte importante de su proceso de
maduración ocurre en la escuela, esta debe brindar las opciones, visiones y
apoyos para que enfrente su realidad, su periodo hacia la adultez. Ante tal
situación la escuela y su contexto adquieren gran relevancia.
El poner énfasis en el desarrollo académico de los adolescentes no sólo tiene
que ver con el hecho de que apruebe sus asignaturas, implica por una parte
que a través de sus logros eleven su autoestima, se vean útiles y puedan
plantearse sus preferencias y estilos en la vida de aprendizaje por otra parte, a
través de las asignaturas se puede crear un vínculo entre una buena educación
y vida laboral. Es decir, mostrarles que los empleadores eligen a gente que
muestra una educación más completa y versátil, que presenta aptitudes y
calificaciones o talentos que puedan servir en su vida laboral.
Es importante destacar que esta es la oportunidad y que puede sacarle un
mejor provecho como el inicio de un enriquecimiento personal y profesional. A
través de las experiencias vocacionales se pueden ubicar las aportaciones
prácticas de cada asignatura en la vida diaria como en las actividades
profesionales específicas.
Actualmente dentro de la escuela secundaria los procesos de orientación están
destinados a evitar la reprobación y la deserción, se enfocan de manera
preventiva a los problemas de adicciones y sexualidad.

Espero que este proyecto pueda contribuir a apoyar a los adolescentes en su

proceso de búsqueda. Es importante destacar que con el esfuerzo conjunto de
sociedad y escuela se pueden llegar a mejorar las condiciones y opciones de
vida de los adolescentes, lo importante es brindar herramientas de apoyo para
que la libertad y la madurez actúen juntas en el momento de la decisión
vocacional, en este caso, y que esa madurez y autoconocimiento influya en las
demás áreas de su vida.
 BIBLIOGRAFIA.
• Actas de las II Jornadas de Orientación Escolar y Profesional:
Orientación para la Educación y el Empleo, ICE de la Universidad de Valencia,
Universidad de Valencia, 1983.
• BRIÑON MERCANT, MIGUEL, Éxito en el Estudio, España, p. 172
• CAILLY, P., Orientación Escolar y Profesional de los niños, Oikos Tau,
Barcelona, 1977.
• HOLLAND, JOHN I., La Elección Vocacional. Teorías de las Carreras,
Editorial Trillas, S.A., México, 2da. Ed. 1978.
• LAZARO, A., ASENSI, J., Manual de Orientación Escolar y Tutorías,
Narcea, Madrid, 1987.
• NAVILLE, P., Teoría de la Orientación Profesional, Alianza Editorial,
Madrid, 1977.
• NERICI, IMIDEO G., Introducción a la Orientación Escolar, Editorial
Kapelusz, Buenos Aires, 1976.
• OSIPOW, SAMUEL H., Teorías sobre la Elección de Carreras, Editorial
Trillas, S.A., México, 2da. Ed. 1981.
• PSICOLOGIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, Grupo Editorial
Océano, España, 2000.
• REPUBLICA DOMINICANA, Secretaria de Estado de Educación Bellas
Artes y Cultos, Fundamentos del Curriculum Tomo I. Fundamentación Teórico-
Metodológica. Plan Decenal de Educación en Acción Transformación Curricular
en Marcha. Editora Alfa & Omega, (Serie Innova 2000 2) 1994.
• REPUBLICA DOMINICANA, Secretaria de Estado de Educación y
Cultura, Dirección de Currículo, Departamento de Orientación y Psicología.
Orientación Vocacional, Profesional y Ocupacional. Editora Centenario, S.A.
1998.
• RODRIGUEZ, M. L., Orientación Escolar, Personal y Profesional, A.
Sanvisens (ED.) Pedagogía General, Barcelona, 1984.
• SALVADOR A., ANA, Evaluación y Tratamiento Psico-Pedagógicos. El
Departamento de Orientación en los Centros Escolares, Ediciones Narcea,
S.A., Madrid, 3era. Ed. 1998.
 SELECCIONA UN ARTICULO CIENTIFICO RELACIONADO CON LA
ORIENTACION VOCACIONAL Y RESPONDE LO QUE SE TE PIDE A
CONTINUACION:

A. AUTOR: Miguel Ángel Blanco Blanco

José Antonio Frutos Martín

B. TEMA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL.

Propuesta de un instrumento de autoorientación.

C. QUE APRENDISTE DE ESA LECTURA.

Que muchas veces, los deseos familiares o las carreras que seguirán
nuestros amigos nos limitan las opciones para estudiar. A través de un
orientador vocacional, seremos capaces de descubrir lo que realmente nos
gusta y cuáles son nuestras aptitudes y habilidades para ello. La guía que
nos ofrecen es objetiva y proactiva. Es decir, pretende orientarnos sin
incidencias personales y eso nos motivará.

D. PLANTEA DOS IDEAS QUE MAS TE HAYAN GUSTADO.

1) Variables relacionas con la elección de la carrera: intereses, aptitudes y

rendimiento –entendido como esfuerzo eficaz.
2) Se ofrece una revisión del concepto orientación vocacional y se plantean
algunas teorías y modelos que aconsejan el desarrollo de los programas
desde su adecuada implementación en las ofertas de los centros
educativos.

E. COMO APLICARIAS ESAS DOS IDEAS EN TU ROL PROFESIONAL.

Lo implementaría a través de técnicas o estrategias de estudios que ayuden
a garantizar un aprendizaje significativo que me ayude a proyectarme en la
sociedad como un profesional con principios y valores arraigados a través
de la conexión con la practicas laborales y el buen uso de tiempo de calidad
a favor de mi país.
F. QUE RECOMENDARIAS PARA MEJORAR ESTE ARTICULO.
No solo incluir temas como :
 El desarrollo de la madurez vocacional.
 Posibilidades de desarrollo de la carrera en el marco de la función
orientadora.
 Un instrumento de autoorientación.
sino también otros subtemas que puedan despertar en el
estudiante un interés intrínseco, tales como:

 Altas expectativas sobre las capacidades y el éxito de los

estudiantes.
 Ambientes de aprendizaje apropiados.
 Uso apropiado y articulado del tiempo y los recursos.
 Uso del tiempo adecuadamente.
 Ofrecimiento de un ambiente favorable para la convivencia.
 G. REFERENCIA BLIBLIOGRAFICA A MODO APA.
ÀLVAREZ,M. y otros (1991). La orientación vocacional a través del currículo y
de la tutoría. Una propuesta para la etapa de 12 a 16 años. Barcelona: Grao-
ICE Universidad de Barcelona.
ÀLVAREZ ROJO,V. (1991). ¡Tengo que decidirme! Sevilla: Alfar.
RODRÍGUEZ MORENO,M.L. (1992). Enseñar y aprender a tomar decisiones
vocacionales. Madrid: Dirección General de Renovación Pedagógica-MEC.
REPETTO,E. (2000). Tu futuro profesional. Madrid: CEPE.