III SEMESTRE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ESTUDIANTE
JOSÉ ANTONIO CASTRO OSORIO
TUTOR:
Roberth José Hernández Oviedo
MAGANGUÉ - BOLÍVAR
SEPTIEMBRE – 2017
Resolver los siguientes interrogantes:
¿Para qué se debe investigar en el campo educativo?
Se debe investigar para tomar referente de calidad esenciales en el proceso de
calidad en el proceso pedagógico-formativo, los cuales son empleados en todos
los entes educativos del país, siendo la investigación un elemento renovador,
dinamizador y transformador de las prácticas educativas y facilita que se extinga
por completo todas esas faceta ambiguas y desactualizadas del antiguo
tradicionalismo en la enseñanza, eso sí, sin minimizar la calidad en la educación
en la formación del estudiante. Convirtiéndose en un proceso reflexivo, crítico y
analítico que hacen del aprendizaje un acto significativo, dándole el espacio al
estudiante a que se atreva proponer nuevas alternativas de solución a los
problemáticas escolares, personales, grupales, familiares y sociales.
¿Qué fundamentos teóricos exhortan al maestro a investigar?
Con el desarrollo del proceso investigativo en una institución, se benefician todos
los miembros de la comunidad educativa, principalmente los estudiantes porque
logran desarrollar una serie de habilidades y destrezas para la generación de
nuevos conocimientos desde el punto de vista crítico y reflexivo; de igual manera
se fortalece el proceso metodológico empleado por los maestros.
Las investigaciones educativas son de gran trascendencia social, ya que se
convierten en herramientas que acortan distancia entre la escuela y la comunidad,
en la medida que se identifiquen y se resuelvan problemas de trascendencia y de
proyección sociocultural que afecten el proceso formativo de los educandos
“Por encima de todo, el maestro investigador es un maestro. Ser investigador solo
se entiende, se justifica y se hace posible desde su ser maestro” (Vasco, 1995.
“Sólo es posible retener, comprender y usar activamente el conocimiento mediante
experiencias de aprendizaje en la que los estudiantes reflexionen sobre lo que
están aprendiendo y cómo lo están aprendiendo” (Perkins, 1997)
La investigación social crítica surgen de los problemas de la vida cotidiana y se
construye con la mira siempre puesta en cómo solucionarlos (Kemmis, 1992
“al adoptar una actitud investigativa, no solo del propio modo de enseñar, sino de
las influencia del entorno, los docentes alcanzan un sentido más crítico de su
acción y examinan y sistematizan mejor los conocimientos” (Elliot, 1990)
Se fundamenta legalmente en la Constitución Política de Colombia de 199, en su
artículo 71, el cual hace referencia a que la búsqueda del conocimiento y la
expresión artística son libres.
De igual forma se fundamenta en la Ley General de la Educación o Ley 115 de
1994, más concretamente en el artículo 5 de la misma (fines de la educación)
Dentro de la misma se toma como fundamento el parágrafo del artículo 185 el cual
dice: En desarrollo de lo dispuesto en el artículo 71 de la Constitución Política, la
Nación y las entidades territoriales podrán otorgar estímulos a personas, sean
éstas particulares o vinculadas al sector público, lo mismo que a instituciones
estatales o del sector privado que desarrollen actividades de investigación en la
educación, la ciencia, la tecnología y la cultura.
Define: investigación comunitaria, investigación institucional, investigación en el aula.
(Ver numeral 1.1.3)
Investigación en el aula.
La investigación en el aula es un instrumento con el cual se busca indagar la
formación didáctica con el fin de facilitar la creación de nuevas nociones o
conocimientos partiendo de acciones dinámicas, activas, motivantes, innovadoras
y significativas. La cual estimula el mejoramiento de las competencias tanto de
docentes como estudiantes, esto hace posible el uso de la interdisciplinariedad y
la solución de necesidades de aprendizaje y la generación de nuevos saberes.
Investigación comunitaria
Se entiende como investigación a Los procesos de construcción de
conocimiento sobre la una realidad social, tienen que considerar el contexto en
el que se desarrollan y las condiciones que llevan a las personas a responder a los
desafíos que éste les presenta, es situarse en una heterogénea cantidad de
hechos y situaciones que configuran la realidad; por ello es algo más que un
listado de problemas a enumerar, describir y medir.
Investigación institucional
La investigación institucional se hace con el objeto de generar conocimiento
sobre la relación de la educación y los contextos, siendo una herramienta
perfecta para inmiscuirse e intervenir pedagógicamente a favor de la dinámica
formativa; desde esta perspectiva, resulta interesante conocer sobre la escuela y
su valor formativo, contribuyendo a la gobernanza, innovación y al desarrollo.
