El Problema de Investigación

El primer paso es concebir la idea de investigación, el paso de la idea al planteamiento del

problema puede ser inmediato, o lleva una considerable cantidad de tiempo; ello depende
de:
Lo familiarizado que esté el investigador con el tema,
La complejidad misma de la idea,
La existencia de estudios antecedentes,
El empeño del investigador,
El enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y
Sus habilidades personales.

Seleccionar un tema o una idea no nos coloca inmediatamente en la posición de considerar

¿qué información habrá de recolectar? ¿Con cuáles métodos? y ¿cómo analizará los datos que
obtenga? Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos de
manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos (Selltiz et al )

En el caso del enfoque cualitativo de la investigación, o cuando éste prevalece sobre el

cuantitativo, el planteamiento del problema llega a tener lugar en, diferentes momentos de
la investigación: 1. en el segundo paso que sigue a la generación de la idea de
investigación, 2. durante el proceso de investigación (sea al consultar la literatura, elaborar
el marco teórico, al recolectar información o al analizarla) y 3, al final del proceso
investigativo (al redactar el reporte de, resultados o el informe final).
Bajo el enfoque cualitativo no siempre se requieren términos concretos y explícitos;
incluso, a veces es deseable qué, no sea así. Cuando mezclamos los enfoques
cuantitativo y cualitativo, puede ser que sí necesitemos de tales términos o no : depende
del fenómeno estudiado, la manera de enfocar estudio, el entorno de la investigación y la
formación investigador, además del modo en que se mezclen los dos enfoques. (R.
Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill)

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS

DEL PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA
El problema es contextualizada como una dificultad que encuentra el investigador en su
práctica, y no puede ser resuelto con el conocimiento existente por que la solución exige
implementar un proceso de investigación contextualizado, la solución no está contendida
en el caudal del conocimiento existente hasta el momento[1]Generalmente los sujetos
desconocemos diversas esferas de la realidad educativa, hemos sido formados para
enseñar, pero no para investigar, por ello es necesario desarrollar actividades
investigativas que permitan transformar las diversas situaciones.

Cualquier problema científico es consecuencia del desconocimiento, de una esfera de la

realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del
problema científico es la expresión de los límites del conocimiento científico actual que
genera la insatisfacción, la necesidad del sujeto. El investigador debe realizar
un análisis profundo de la literatura donde es necesario estudiar el problema, determinar
su lugar en el desarrollo de la ciencia y conocer las soluciones que han recibido. El
problema debe formularse con claridad, en conceptos y términos precisos utilizando el
sistema teórico y metodológico de la ciencia.

 Un problema educativo es desglosado en temas y tareas.

 El tema es una unidad de trabajo que se específica dentro de un problema que debe

contribuir a la solución parcial. Deben estudiarse los aspectos de la situación problemática
que es necesario investigar.

 La tarea empírica se refiere a la descripción rigurosa y sistemática de los hechos, las

tareas empíricas tienen como objetivodescubrir y exponer las relaciones esenciales de los
fenómenos, los factores causales condicionales, las leyes del funcionamiento y desarrollo
observable.

 Las tareas lógicas, comprende el análisis lógico de los conocimientos científicos y el

proceso de construcción de teorías, conceptos, leyes e hipótesis.

 Por ejemplo, podemos señalar que el tema es señalar una propuesta modélica al
análisis lógico matemático; la tarea empírica es describir de manera rigurosa y sistemática
los hechos, estas tareas son las actividades que se plantea el investigador con el objeto de
obtener nuevos conocimientos.

Todo problema tiene requisitos, los que son:

Conocimientos existes, ¿qué conocemos del problema?, ¿en qué contexto se han
desarrollado? ,¿Cuáles son las experiencias?
Que se ignora en estos estudios, ¿cuáles son las limitaciones?, ¿en qué contextos se
realizaron los estudios?.
Los conocimientos que he analizado me sirven de base para construir una propuesta,
¿cuáles son las deficiencias teóricas?
¿Cuáles son los conceptos, categorías , teorías, leyes, hipótesis que emplea, cómo las
emplea, en base a que paradigma ¿.
Todo problema tiene una estructura que parte del planteamiento del problema y luego la
formulación.
¿Qué es un problema? .Es la situación propia de un objeto que provoca una necesidad en
el sujeto, el cual desarrolla una actividad para transformar esta situación.
Para plantear un problema debemos definir ¿qué deseo investigar?
Determinar el tema
Buscar la bibliografía escrito sobe el tema, estudiarla y ficharla
3.1.2.- Condiciones de un Problema de Investigación
 1. Las investigaciones tienen que tener carácter social
 2. Los temas tienen que ser objetos de observación, experimentación, análisis.
 3. Muchas veces se repiten los mismos temas, recomendamos buscar la
contradicción, los aspectos nuevos.
 4. Los problemas deben ser contrastados y verificados con la realidad.
 5. Debe presentar alguna novedad.

Respecto del origen de los problemas, se pueden establecer cuatro posibles fuentes:

una laguna en nuestro conocimiento, los resultados contradictorios, la generalización de
hipótesis, y la contrastación de hipótesis y teorías.

Respecto de las condicionas básicas para el correcto planteo de problemas, la

condición básica es la resolubilidad. Las normaspresentadas para un correcto planteo
de problemas son: formular el problema con claridad, identificar los constituyentes,
determinar los presupuestos, simbolificación, búsqueda de problemas análogos y
extensión de problemas a otros ámbitos científicos.

La resolubilidad o irresolubilidad del problema constituye un concepto relativo, ya que

depende de una serie de factores tales como el estado de la ciencia, y el desarrollo de
una adecuada metodología.

Arnau Gras Jaime (1980) Psicología experimental. Un enfoque metodológico. México:

Trillas. Página 127.

Criterios para plantear el problema: Según Kerlinger (2002), los criterios para plantear
adecuadamente el problema de investigación son:
El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los
estudios cualitativos éste no es un requisito).
 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta
(por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de?
¿cómo se relaciona.'. con?) Aunque en los estudios cualitativos la formulación del
problema no necesariamente precede a la recolección y al análisis de datos, cuando se
llega al punto de plantear el problema de investigación, éste debe formularse con
claridad y evitando la ambigüedad (que es muy diferente a la dispersión de datos o
apertura en la información).
 El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empíri-
ca (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo). Es decir,
la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno.
Una investigación cualitativa predominantemente inductiva recolecta datos un ambiente,
una situación o un evento; y aunque el planteamiento del problema de investigación surge
en cualquier fase del proceso, debe existir dicho -, planteamiento. (Metodología de la
Investigación, Hernández Sampieri , et,al. )

Acerca del saber hacer, de las destrezas, capacidades o habilidades

 Manejar críticamente la bibliografía.
 Seleccionar y delimitar el problema a investigar.
 Abordar el trabajo tanto individual como grupalmente.
 Formular hipótesis.
 Precisar marco teórico, hipótesis y tesis.
 Diseñar el proceso de la validación, verificación o legitimación de las hipótesis.
 Estructurar y concretar un proyecto científico.
 Seleccionar adecuadamente las publicaciones por el grado de difusión e impacto.
 Seleccionar en forma conveniente las reuniones científicas.
 Leer y analizar un trabajo científico.
 Producir con rigor científico los conocimientos.
 Emplear acertadamente los procedimientos estadísticos.
 Redactar una monografía, un ensayo, un trabajo científico.
 Redactar el resumen, el informe de avance o el final.
 Seleccionar tipo de investigación, métodos y técnicas.

El planteamiento del problema está compuesta por:

REALIDAD PROBLEMÁTICA: Para trabajar los textos y escribir la realidad
problemática empleo los métodos teóricos, que cumplen una funcióngnoseológica, ya que
posibilita la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados, nos permite ver
más allá de las características fenoménicas y superficiales de la realidad, explican los
hechos, profundizan las relaciones esenciales, y analizan las cualidades de
los procesos no observables. Entre los métodos tenemos:
Métodos inducción y deducción , conduce de lo particular a lo general; del hecho a las
causas y al descubrimiento de ley .La deducción es el razonamiento mental que conduce
de lo general a lo particular, y permite extender los conocimientos sobre un determinado
fenómeno. Para conocer un fenómeno es necesario descubrir sus particularidades; se
conoce la realidad en lo particular, singular y general.
Método abstracto y concreto , es conocer la esencia de la realidad, aislando las
propiedades a partir de los : conceptos y , lo concreto, es la integración de los conceptos.
Se pasa de los conceptos más simples que reproducen las propiedades de los objetos
investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y explican la
diversidad de los objetos estudiados
La realidad problemática explicar cómo se expresa el problema en el contexto mundial ,es
analizado en, contexto europeo, americano, latinoamericano, al enunciarlo utilizaremos
conceptos que designen objetos concretos de investigación, señalando la pautas
de medición y observación que guardan relación con los hechos reales, teniendo en
cuenta las variables temporales y espaciales que nos brinda el nuevo marco analítico; los
conceptos deben ser claros ,utilizando el sistema teórica y metodológico de las ciencias de
la educación. Las características que se presentan en cada contexto y las experiencias
que se derivan este proceso. Responde a las preguntas ¿ cómo se inició el problema ¿,
¿quiénes lo estudiaron ¿ ,¿ cómo lo estudiaron¿, ¿cuáles fueron los resultados¿
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, Es el estudio del problema y como se ha
solucionado o analizado en contextos nacionales, ¿cuál es el grado de lema, o quiénes lo
detectaron, cómo lo analizaron, que soluciones plantearon ,cual es la importancia en el
contexto de estudio?, ¿cómo fue tratado?, ¿su significativita?, ¿cómo fue abordado en el
proceso de investigación?. Para ello debemos analizarlo ¿cómo fue conceptualizado?
¿Cuáles son sus características? Y ¿cuáles las experiencias Todo ello implica relatar
cómo se presenta el problema en el ámbito nacional

Ubicar el problema, describiéndolo localmente en forma empírica, basándonos en

la observación. ¿Cómo se representa? ¿Qué características tiene?Se puede iniciar así
la redacción : "Se observa que ….."
Según Kerlinger (2002), los criterios para plantear adecuadamente el problema de
investigación son:
 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando
que en los estudios cualitativos éste no es un requisito).
 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad (por ejemplo,
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de? ¿cómo se
relaciona.'. ?) Aunque en los estudios cualitativos la formulación del problema no
necesariamente precede a la recolección y al análisis de datos, cuando se llega al
punto de plantear el problema de investigación, éste debe formularse con claridad y
evitando la ambigüedad (que es muy diferente a la dispersión de datos o apertura en la
información).El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo).citado
por R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill

NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL

PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA
FORMULAR EL PROBLEMA.
Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el área-problema
y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979)
 Debe plantearse preguntas mucho más específicas, esto implica
una lectura detallada de la realidad problemática y del planteamiento del problema, en
el esquema cualitativo es posible que en un primer momento las preguntas sean
generales y que paulatinamente vayan precisándose.
¿Cuáles son los requisitos de la pregunta?
 Basarse en conocimientos existentes antes de la formulación
 El propósito de la pregunta es ampliar y perfeccionar el conocimiento existente.
 La respuesta posibilita modificar la situación problemática, aportando nuevos
conocimientos.
 Utiliza conceptos, categorías que describen y explican el fenómeno estudiado.
Antes de formular la pregunta es necesario preguntarnos
 ¿Cuáles son los conceptos del problema?
 ¿Cuál es el objeto del problema?
 ¿Cuál es el planteamiento del problema?
 ¿Cómo debe ser formulado?
 ¿Qué precisiones debo realizar, si se han ensayado soluciones?
 ¿Cuáles son las variantes de solución?
 ¿Cómo se formulan los enunciados?
Un problema contiene: Preguntas a cerca de objetivos, condiciones y métodos para
solucionar un problema. El problema, es la forma lógica que vincula el conocimiento
adquirido con el aún desconocido, se expresa en conocimientos teóricos y expresa
los signos determinantes de la situación social correspondiente y descubre las relaciones
entre los componentes particulares del objeto del problema
Para formularlo debemos preguntarnos:
 ¿En qué circunstancias aparece el problema?
 ¿Qué elementos pueden originarlo?
 ¿Cómo se percibe?. ¿Quiénes lo perciben?
 ¿Qué elementos básicos los componen?
 ¿Cuáles componentes son fundamentales y cuáles secundarios?
 ¿Qué parámetros de percepción o de medida se presentan?
 ¿Qué interrelación existe entre los elementos componentes?
 ¿Cuáles elementos dependen de otros?
 ¿Qué mediaciones existen en esas relaciones?
 ¿Qué efectos producen o podrían producir?
 ¿Cuáles serían superfluos?
 ¿Qué tipos de explicaciones o modelos conceptuales nos permiten tener una mejor
comprensión del fenómeno?
 ¿A qué niveles se extiende el fenómeno?
 ¿Dentro de qué niveles de abstracción y teorización podemos abarcarlo? (Vargas
2001).
Estas preguntas sean tratadas de responder en la redacción de la realidad problemática y
del planteamiento del problema
NOTA: LOS GRAFICOS DEL ARBOL DE PROBLEMAS FUERON TOMADOS DEL
PROYECTO BINACIONAL CATAMAYO – CHIRA
Para realizar la pregunta tenemos que tener precisión sobre la teoría con la cual hemos
elaborado la realidad problemática y el planteamiento del problema, la pregunta se elabora
a partir de las ideas que se ha formulado, puede ser sólo conceptual, de las características
o de las experiencias o un pregunta que involucre todos estos elementos
El problema puede expresarse, también, en forma de proposiciones. Ej.:
El problema a investigar consiste en:
La formulación del problema representa la primera confrontación de lo teórico y lo práctico
en la indagación correspondiente siendo una premisa ineludible en la indagación
sociológica, pedagógica,..El punto de partida en la formulación del problema es la
definición de los conceptos fundamentales y la definición exacta del objeto de indagación. ,
es la forma lógica que vincula el conocimiento adquirido con el aún desconocido.
Jetzschmann y Berger ,1982
El problema es analizado desde lo funcional y sistemático:
Análisis funcional del problema
Se analiza ¿Cuáles son las condiciones que permiten la existencia del problema, si el
problema no ha sido resuelto se considera la información insuficiente, es necesario
subclasificar las múltiples condiciones posibles?
¿Cuáles son las relaciones causales y como se dan las dependencias reciprocas para que
el problema subsista ¿Cómo acciona de manera específica?
Análisis sistemático del problema, que implica: Contenido de la información, ¿Quien
informa? .Medios de información .Receptor de información. ¿Cuáles son las características
del objeto de indagación y de sus condiciones efectivas?. ¿Cuáles son los componentes
del problema : Conocido/ desconocido ¿
Tipo de problema, que disciplinas lo tratan .¿ Cuáles son los problemas elementales y
ordenados? .¿Con que método trabajo una elaboración del problema ¿ Cuáles son los
problemas ¿ Jetzschmann y Berger ,1982
R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista. 2003. Mc. Graw Hill
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
Una investigación llega a ser conveniente por diversos motivos:
Tal vez ayude a resolver un problema social,