Secuencia didáctica

1. 1. Secuencia didáctica:Cada vez máscalentitos, el [Link] Escobar

Bedia.
2. 2. Nombre del autor: Marina Escobar Bedia.Título de la secuencia: Cada vez más
calentitos, el clima [Link] y nivel de los estudiantes: segundo curso del
segundo ciclo de primaria (4º).Temporalización: De 10 a 12 horas, dentro de las
cuales se engloba la evaluación final. Cadasesión tendrá una duración de 50
[Link]ón: Se pretenderá motivar al alumno a la hora de aprender los
diferentes climastanto de su ciudad como la de los demás realizando actividades
en las que se trabaje tantoindividualmente, en grupo o realizando una lluvia de
ideas, también, con la realización deesquemas y la visualización de
imá[Link] generales:Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información ycomo instrumento para aprender y
compartir conocimientos, valorando sucontribución a la mejora de las condiciones
de vida de todas las [Link] algunas manifestaciones de la intervención
humana en el medio, valorándolacríticamente y adoptando un comportamiento en
la vida cotidiana de defensa yrecuperación del equilibrio ecológico y de
conservación del patrimonio [Link], expresar y representar hechos,
conceptos y procesos del medio natural,social y cultural mediante códigos
numéricos, gráficos, cartográficos y [Link] los principales elementos del
entorno natural, social y cultural, analizandosu organización, sus características e
interacciones y progresando en el domino deámbitos espaciales cada vez más
[Link] didácticos: Objetivos conocimiento del medio:Dado que el
tema seleccionado tiene que ver con el primer bloque de contenidos, de
aquísacaremos los contenidos [Link] entorno y su conservaciónOrientación
en el espacio: los puntos [Link] de planos del barrio o de la
[Link] de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del
añ[Link] meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso
deaparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas
deltiempo atmosfé[Link]ón y clasificación elemental de rocasLa
atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminació[Link] ciclo del [Link] de
relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en elentorno
próximo y en Españ[Link] entre los elementos de los ecosistemas, factores
de deterioro yregeneración.
3. 3. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de
naturaleza yseres [Link], defensa y mejora del medio
[Link] específicos del tema:Conceptuales:El tiempo atmosférico:o
Temperatura, precipitaciones y viento.o Aparatos de medición: termómetro,
pluviómetro, veleta y anemó[Link] clima. Factores que lo determinan: proximidad
al mar y [Link] de temperaturas y de [Link] del tiempo
atmosfé[Link] clima, la flora y la fauna de la [Link] naturales de
especial interé[Link]:Diferenciación entre tiempo atmosférico y clima,
e identificación de los elementos delos que depende cada uno de
[Link] y explicación del interés que puede tener para distintos
profesionalesconocer, con anticipación, el tiempo atmosférico que posiblemente
hará en dí[Link]ón, recogida y representación, mediante gráficas
o utilizando los símboloscorrespondientes, de datos sobre las condiciones
meteorológicas del tiempoatmosférico [Link] e interpretación de mapas del
tiempo recogidos de la prensa [Link]ón del clima, la fauna y la flora de
Andalucí[Link] de imágenes de paisajes y de animales de Andalucía, y
elaboración de unmural al que podríamos llamar: “Paisaje y vida”.Realización de
un debate sobre los problemas que pueden sufrir, hoy día, la fauna y laflora de
nuestra localidad, y toma de decisiones sobre cuáles deberían ser
nuestrasactitudes y comportamientos para colaborar en la superación de esos
[Link]:Gusto por conocer el medio físico a partir de la
observación y de la realización deexperiencias sencillas de recogida de datos e
 [Link]és por la observación y el estudio de la flora y de la fauna local
y de la Comunidadpara descubrir sus características y sus [Link] por
las normas de cuidado y conservación del medio [Link]ón de las
necesidades de la precisión en la observación y medida de losfenómenos
meteoroló[Link]ón del trabajo que realizan diariamente los meteorólogos
respeto al estado dela atmósfera para predecir el tiempo.
4. 4. Secuencia de aprendizaje/producto final:aprender todo lo posible sobre el clima
y [Link] detallada de actividades:Sesión 1Actividad 1:Explicar los
diferentes climas mediante estas [Link] a los alumnos y alumnas con
preguntas:- Observa las fotografías número 1, 2 y 3. ¿En cuál de ellas dirías que
hace buen tiempoy en cual mal tiempo? ¿En qué te basas para decirlo?Actividad
2:Orientación [Link] actividad consistirá en unas orientaciones previas que les
facilitaremos a los alumnos yalumnas mediante un esquema, el cual copiaran en el
cuaderno como referencia del principiode la unidad. A la par que copiamos el
esquema en la pizarra se irán explicando los conceptos.
5. 5. Actividad 3: Comenzamos con la [Link] paso a la primera lectura que
nos facilite el libro con el que los alumnos o alumnasestán trabajando, de tal forma
que se realice una lectura en voz alta de los contenidos paraluego dar paso a las
actividades propuestas en el [Link] 4: [Link] varios días
medimos, con un termómetro atmosférico, la temperatura de casa, a lamisma hora,
y la vamos anotando. Transcurridos 4 días se realiza una media de todas
lastemperaturas facilitadas por los alumnos y alumnas y con esta información se
elabora unagráfica de la [Link]ón 2Actividad 1: el clima de la comunidad
de AndalucíaEsquema [Link] 2: mapa físico de Andalucí[Link]és de la
explicación previa dada en la actividad anterior, pasaremos a reflejar loscontenidos
facilitados en un mapa en blanco de Andalucía. Los alumnos deberán coloreartanto
el clima como la vegetación.
6. 6. Sesión 3Actividad 1: gráficas y [Link] una lectura previa de los
contenidos que el libro, anteriormente citado, nosproporciona.A continuación, les
explicaremos como realizar una gráfica de temperaturas, explicándoles queexisten
dos ejes perpendiculares de 90º grados, en el cual la línea vertical mostrará
latemperatura y la horizontal los días en los que han tomado los datos. Este tipo de
graficas sehace mediante unión de puntos por lo que el resultado es una
lí[Link] 2: mural del [Link] varios días medimos, con un
termómetro atmosférico, la temperatura de casa, a lamisma hora, y la vamos
anotando. Transcurridos 4 días se realiza una media de todas lastemperaturas
facilitadas por los alumnos y alumnas y con esta información se elabora unagráfica
de la [Link]ás de estas mediciones de los alumnos, el maestro o
maestra aportará más medicionespara completar la grá[Link] esta recogida de
datos se realizará en una cartulina DinA3 una gráfica de [Link] vez
terminada la actividad se realizará una comparativa de las dos líneas de
temperatura,la de la mañana y la de la tarde.
7. 7. Sesión 4Actividad 1: RecordemosLos alumnos preguntarán las dudas que
tengan y se realizará un repaso en común de todo lovisto durante la unidad
didá[Link] se realizarán las actividades propuestas por el libro (ya
citado), para comprobarque han adquirido los contenidos deseados. Se les
corregirá los errores que comentan en laresolución de las actividades, de tal forma
que nos aseguraremos que llevan los [Link] actividades se realizan
en voz alta con ayuda de la pizarra.- Elabora una gráfica de precipitaciones de una
ciudad andaluza en el año 1996. Estosson los datos:E F M A My Jn Jl Ag S O N
D19 13 39 52 64 3 0 0 10 69 46 0- Fijate en el mapa y contesta:1. ¿Qué significan
los símbolos que aparecen en él?2. ¿Enqué zona hace mejor tiempo, y en qué
zona llueve?3. ¿Tienes todas las zonas de tu comunidad el mismo clima? ¿Tienen
también la mismavegetación? ¿por qué?4. Escribe estas frases en tu cuaderno y di
si son verdaderas o falsas:a. La zona de la costa, los inviernos son muy fríos.b. En
la zona del interior, hay bosques de alcornoques.c. El palmito es una planta de la
 zona del interior.d. En la costa crecen pinos, castaños y matorrales de jara y
romero.5. ¿Qué clima tiene cada una de las zonas de la comunidad de Andalucía?.
8. 8. 6. Realiza este crucigramaa. 1. Aparato que gira alrededor de la tierrab. 2. Se
realiza para representar las temperaturas de una zona.c. 3. Se pueden elaborar del
tiempo atmosférico o del climad. 4. ¿Que representa este signo ☼?Evaluación
finalEsto nos conllevará la última sesión, de tal forma que mediante la realización
de una pruebaobjetiva, podremos ver si los alumnos han conseguido los objetivos
[Link] básicas:Aspectos metodológicos
concretos:Personalizaremos la metodología con la exposición tanto del docente
como del alumno,haciendo a este último participe de su propio aprendizaje.
Consideramos importante que elalumno participe activamente en las actividades
propuestas. Los materiales principales parallevar a cabo esta forma de interactuar
en el aula será el libro de texto, el cuaderno del alumnoy por supuesto trabajos
manuales en los que ellos usaran sus conocimientos. Estos materialeslos
conocemos por bibliográfico- documental, cartográficos, audiovisuales, y medios
decomunicación para la obtención de informació[Link] un carácter importante el
hacer que el alumno sea un sujeto activo del proceso deenseñanza- aprendizaje ya
que está demostrado que así los conceptos, procedimientos yactitudes son de
mayor eficacia y una gran rapidez de adquisición de los [Link] cuanto al
agrupamiento los trabajos se realizaran en la mayor parte en gruposheterogéneos
de 4 a 5 alumnos, también habrá alguna actividad de forma individual y como
sifuera una lluvia de ideas, en la cual, cada alumno aportara su opinió[Link]
recopilar información también podrán hacer uso de los [Link] relación a
la participación de la familia, es muy importante que esto se dé ya que para
losalumnos es un gran punto de apoyo, y así podrán ayudarles a buscar
informació[Link] realización de esta actividad será tanto dentro como fuera del aula
dependiendo de lasesió[Link]:Espacio:Las actividades se realizaran en el
aula en el que normalmente se dan las [Link]:Usaremos el proyector
junto con el ordenador para mostrar los esquemas y algunas imágenes.
9. 9. Evaluación:Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de
medida, las relaciones entrealgunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima,
vegetación...) y las formas de vida yactuaciones de las personas, valorando la
adopción de actitudes de respeto por el equilibrioecoló[Link] este criterio se
trata de conocer si son capaces de apreciar relaciones como las que se danentre
tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc. con el clima, el relieve, la
presencia dedeterminadas especies animales y vegetales, etc., como aproximación
al concepto de há[Link] se valorará sí reconocen la importancia de la
sostenibilidad del equilibrio ecológico yla necesidad de adoptar actitudes
respetuosas con el medio, la necesidad de conservar estosrecursos,
especialmente con respecto al uso del [Link] información relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados, hacerpredicciones sobre sucesos
naturales y sociales, integrando datos de observación directa eindirecta a partir de
la consulta de fuentes básicas y comunicar los [Link] criterio trata de
evaluar la capacidad para establecer conjeturas tanto respecto desucesos que
ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan,
através de un experimento o una experiencia, valorándose más la coherencia de
losrazonamientos que el [Link] hay que valorar si son capaces de
reconocer cuándo una idea es falsa. Se prestaráespecial atención a la
comunicación oral y escrita de resultados que debe acompañarse deimágenes,
tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.1 Punto 2 Puntos 3 Puntos 4 Puntos 5
PuntosParticipaciónen grupo.
[Link]
[Link],aporta ideas yayuda a losdemá[Link]ónen
clase. [Link]
[Link],aporta ideas yayuda a losdemá[Link] [Link]
[Link] [Link] [Link] [Link] realizamuy bien
yaportandoinformación.