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Cuadro Resumen

El documento describe los elementos clave del Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Estos incluyen un enfoque por competencias para formar personas capaces de actuar en la sociedad, un Perfil de Egreso que define lo que los estudiantes deben lograr, las competencias como la habilidad de combinar capacidades para lograr un propósito, y los estándares de aprendizaje que describen el desarrollo de las competencias a lo largo de los ciclos escolares. El currículo se caracteriza por ser flexible, abierto, diversificado, integrad

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El documento describe los elementos clave del Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Estos incluyen un enfoque por competencias para formar personas capaces de actuar en la sociedad, un Perfil de Egreso que define lo que los estudiantes deben lograr, las competencias como la habilidad de combinar capacidades para lograr un propósito, y los estándares de aprendizaje que describen el desarrollo de las competencias a lo largo de los ciclos escolares. El currículo se caracteriza por ser flexible, abierto, diversificado, integrad

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Los elementos del Currículo Nacional de la Educación Básica que son la premisa Según las normas vigentes del

tes del Perú, el Currículo Nacional de la Educación Básica


necesaria del proceso de diversificación se definen a continuación: tiene las siguientes características:

a) Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la


a) El enfoque curricular por competencias, que aspira a formar personas capaces diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región.
de actuar en su sociedad modificando realidades y poniendo en práctica
conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influir sobre el entorno, b) Abierto, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo con el
resolver problemas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes. diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de
cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los
estudiantes.
b) El Perfil de egreso, entendido como la visión común e integral de lo que deben
lograr todos los estudiantes del país al término de la Educación Básica, que c) Diversificado, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los
orienta al sistema educativo a desarrollar su potencial humano en esa dirección, lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en
tanto en el nivel personal, social y cultural como en el laboral, dotándolos de las la adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
competencias necesarias para desempeñar un papel activo y ético en la sociedad
y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. d) Integrador, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de
aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su
c) Las competencias, entendidas como la facultad que tiene una persona de implementación en las escuelas.
combinar un conjunto de capacidades de un modo específico y con sentido ético,
e) Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y
a fin de lograr un propósito en una situación determinada. Las competencias son promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad
dinámicas, es decir, se desarrollan a lo largo de toda la vida en niveles y ejercicio responsable de la ciudadanía.
progresivamente más complejos.
f) Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y
necesidades de los estudiantes.
d) Los estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de g) Participativo, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la
la Educación Básica, que definen niveles de logro esperado al final de cada ciclo sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la
escolar. pluralidad metodológica.

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