Literatura y medios
lengua castellana
y literatura
Literatura
ficha de
El peso del amor
y medios
Película Romeo+Julieta de William Shakespeare Claves de la película
Dirección: Baz Luhrmann La película es una adaptación de la obra de Shakespeare,
Reparto: Leonardo DiCaprio, Claire Danes, Pete que traslada la acción a la Verona del siglo xx. Dos jóve-
Postlethwaite, Harold Perrineau, Brian Dennehy, John nes enamorados, pertenecientes a dos familias poderosas
Leguizamo, Paul Sorvino, Diane Venora, Vondie Curtis- y rivales entre sí, deciden casarse en secreto. No obstan-
Hall, Paul Rudd te, una serie de fatalidades los lleva a la muerte como
única alternativa a vivir separados. Se trata de una de las
Productora: 20th Century Fox
historias de amor más famosas de todos los tiempos.
Guion: Craig Pearce, Baz Luhrmann (basado en la obra de
William Shakespeare) La secuencia corresponde al primer encuentro a solas de
los enamorados, y en ella se muestra la fortaleza de sus
País: Estados Unidos
sentimientos. Además, sirve como acercamiento al géne-
Año: 1996 ro dramático y supone una muestra de la estrecha rela-
Duración: 120 min ción entre la literatura y el cine.
¿Cuándo? Actividades propuestas
Este recurso puede trabajarse al finalizar la unidad 3 ya que Tras visualizar la secuencia, se propone la realización de las
los alumnos habrán estudiado el género dramático y habrán siguientes actividades.
tenido la oportunidad de conocer distintas expresiones del
mor prohibido. Romeo y Julieta son los protagonistas de
A
amor a lo largo de la historia de la literatura. Además, ya
un amor prohibido debido a la rivalidad entre sus fami-
habrán leído también el fragmento de Romeo y Julieta que
lias. Los alumnos pueden analizar la idea del amor que se
aparece en la unidad.
transmite, como una pasión capaz de superar todo tipo de
obstáculos: los jóvenes se encuentran aun sabiendo que
¿Para qué?
corren un gran peligro, son capaces de renunciar a su ape-
Esta secuencia refleja uno de los temas literarios más recu- llido y a sus familias por amor. En un momento el perso-
rrentes: el amor. Con ayuda de las actividades, los alumnos naje de Romeo dice que "las alas del amor pasan por en-
descubrirán una manifestación de este sentimiento univer- cima de las barreras de piedra". ¿Están de acuerdo con
sal a través de uno de los tópicos más habituales, el del amor esta visión? ¿Creen que el amor es capaz de enfrentarse a
prohibido. cualquier desafío, aunque no logre triunfar? Comentar
La tarea permite también hacer una reflexión sobre cómo la con los alumnos el desenlace trágico de la obra, en el que
literatura es una fuente de inspiración para otras artes, en los dos protagonistas acaban muriendo.
concreto, para el cine. Además, se puede utilizar para ejem- L a expresión de los sentimientos. Los alumnos pueden
plificar el género teatral estudiado en la primera unidad. reconocer en esta escena un lenguaje poético que da ex-
presión a los sentimientos de los enamorados. Se les pro-
pondrá localizar los principales recursos literarios em-
pleados: metáforas, comparaciones e hipérboles. Además,
analizarán el tipo de léxico que contiene la conversación
amorosa. Una vez analizados estos aspectos, se les puede
animar a que transformen la escena empleando un lengua-
je moderno y cercano a su mundo.
daptación cinematográfica de la obra teatral. Puesto
A
que se trata de una versión cinematográfica de una obra
teatral, se pedirá a los alumnos que reflexionen acerca de
cuáles son las principales semejanzas y diferencias entre
ambos géneros en cuanto a los diálogos, los apartes, la
representación, los escenarios, etc. A continuación se les
puede preguntar cuáles son los cambios que creen que ha
smSaviadigital.com PARA PRACTICAR JUNTOS Romeo + tenido que hacer el director para poder llevar a la pantalla
Julieta de William Shakespeare. A través de este enlace podrás la obra teatral.
visualizar la secuencia que se trabaja en esta ficha.
MATERIAL FOTOCOPIABLE 2.º ESO Programa de competencia lectora 111
Literatura
ficha de
Cuentos fuera de serie
y medios
Serie Érase una vez Claves de la serie
Creadores: Adam Horowitz, Edward Kitsis La serie se ambienta en un pueblo lleno de magia y miste-
Reparto: Jennifer Morrison, Jared S. Gilmore, Ginnifer rio en el que viven todos los personajes de los cuentos de
Goodwin, Josh Dallas, Lana Parrilla, Robert Carlyle hadas clásicos atrapados entre dos mundos, víctimas de
un malvado hechizo.
Productores: Kathy Gilroy, Brian Wankum
Género: Fantasía, aventuras En el primer episodio nos adentramos en dos mundos de
fantasía (uno el del cuento tradicional y otro el mundo
Cadena original: ABC
actual) de la mano de Emma, hija de Blancanieves.
País: Estados Unidos
La secuencia es un ejemplo de adaptación y reelabora-
Año: 2011
ción del subgénero narrativo del cuento y de su perviven-
Duración: 43 minutos cia en la actualidad.
Además, muestra la presencia de dos de los temas más habi-
tuales de este subgénero narrativo: la fantasía y el destino,
y permite explorar nuevas versiones de los cuentos clásicos.
Actividades propuestas
Antes de proponer las actividades, se contextualizará la se-
cuencia: Henry llega a la ciudad con intención de buscar a su
madre, Emma, ya que cree que ella es la hija de Blancanie-
ves. Según la profecía, es la única capaz de salvar a los per-
sonajes de los cuentos del maleficio de la Reina Malvada.
Una vez vista la secuencia, se pueden llevar a cabo las si-
guientes actividades.
undos fantásticos. La serie transporta al espectador
M
a dos mundos fantásticos relacionados entre sí por los
protagonistas: el mundo de los cuentos tradicionales y un
mundo inspirado en la actualidad. Se puede pedir a los
alumnos que analicen los elementos mágicos que se pre-
sentan en la historia, y en cuál de los mundos aparece
cada uno de ellos.
lementos de la narración. Los alumnos deberán recono-
E
cer los elementos de la narración propios del subgénero
narrativo del cuento (espacio, tiempo, personajes, narra-
dor y acción) presentes en cada una de las dos partes de la
secuencia, y que se corresponden con los dos mundos en
smSaviadigital.com PARA PRACTICAR JUNTOS Érase una los que se desarrolla el capítulo. ¿Cuáles de esos elemen-
vez. A través de este enlace podrás visualizar la secuencia que tos comparten ambos mundos?
se trabaja en esta ficha.
l tema del destino. Los alumnos pueden analizar el tema
E
del destino, muy presente en la trama y que funciona como
¿Cuándo?
motor del conflicto debido a una profecía. Este tema, ade-
Este recurso puede trabajarse al finalizar la unidad 7 ya que
más, es uno de los tópicos de la literatura tradicional. Se
los alumnos habrán estudiado el género narrativo y el subgé-
puede preguntar a los alumnos qué otros cuentos conocen
nero del cuento.
en los que alguna profecía desempeñe un papel importan-
¿Para qué? te en la trama.
Esta serie es un ejemplo de la pervivencia en la actualidad de F inales de cuento. La tradición oral ha hecho posible la
los cuentos tradicionales. Con ayuda de las actividades los existencia de varias versiones de un mismo cuento. Anima
alumnos podrán trabajar los elementos de la narración en a los alumnos a aventurar el final de esta nueva narración.
un formato audiovisual que pone de manifiesto la estrecha ¿Será capaz Emma de salvar a los personajes de los cuen-
relación entre la literatura y otros medios de comunicación. tos? Pídeles que escriban su propio final.
112 2.º ESO Programa de competencia lectora MATERIAL FOTOCOPIABLE
Literatura
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Una película musical
y medios
Película Sweeney Todd Claves de la película
Dirección: Tim Burton La película es una adaptación de un musical de Broadway,
Reparto: Johnny Depp, Helena Bonham Carter, Alan Rick- a su vez inspirado en una obra de teatro que tomó como
man, Timothy Spall, Sacha Baron Cohen, Jamie Campbell referencia unos asesinatos ocurridos en el Londres victo-
Bower, Laura Michelle Kelly, Jayne Wisener riano. Narra la oscura historia de un barbero, Benjamin
Barker, que mata por venganza a sus clientes con ayuda
Producción: John Logan, Thomas Stevenson, Laurie MacDo-
de su cómplice, la señora Lovett.
nald, Walter F. Parkes, Richard D. Zanuck, Bruce Berman
Guion: John Logan, Thomas Stevenson, Stephen Sondheim, La secuencia es un ejemplo de la estrecha relación entre
Hugh Wheeler la literatura y otros medios. Son escenas en las que inte-
gra la música como forma de expresión y se recurre al
País: Estados Unidos, Reino Unido
humor como método de entretenimiento y distensión en
Año: 2007 la trama de suspense.
Duración: 117 min
¿Cuándo? Actividades propuestas
Este recurso puede trabajarse al finalizar la unidad 12 ya Tras visualizar la secuencia, se propone realizar estas activi-
que los alumnos habrán estudiado en profundidad el género dades para que los alumnos trabajen el recurso.
teatral, además del humor como uno de los mecanismos más
daptación teatral. Sweeney Todd es una adaptación ci-
A
frecuentes en la literatura para entretener al espectador.
nematográfica de un musical. Se puede pedir a los alum-
nos que transcriban la secuencia en forma de guion cine-
¿Para qué?
matográfico. De esta forma podrán reconocer los elementos
La secuencia es otro ejemplo de una obra teatral llevada al teatrales tales como los diálogos y las acotaciones (des-
cine, en concreto un musical. Con ayuda de las actividades cripción de los planos, del vestuario, de la música, etc.).
propuestas los alumnos podrán reconocer los elementos Será importante también recalcar el empleo de la música
teatrales y su transformación para adaptarse al cine. Ade- como medio de expresión para sustituir al diálogo.
más, permite analizar la presencia del humor como elemen-
to de entretenimiento y distensión. Es posible también reco- L a realidad como inspiración. Como se cree que la obra
nocer un ejemplo de oda un tanto particular, en este caso a teatral se inspiró en un acontecimiento ocurrido en el si-
un objeto tan cotidiano como unas empanadas. glo xix, se puede establecer un coloquio sobre la realidad
como fuente de inspiración para la ficción. ¿Qué películas
y obras literarias conocen basadas en hechos reales? ¿Qué
emociones provoca el hecho de que la historia haya suce-
dido en la realidad?
l humor. La escena completa supone una situación hu-
E
morística. Se les pedirá a los alumnos que expliquen cuá-
les son los elementos que provocan la risa: los personajes
ridiculizados, las imágenes grotescas, las expresiones in-
geniosas, etc.
da a las empanadas. Los alumnos han tenido la oportu-
O
nidad de estudiar los subgéneros líricos, y con ellos la oda,
en la unidad 10. La secuencia se puede considerar una oda
a las peores empanadas de Londres. Es poco habitual que
se cante a un objeto que se aborrece, por ello se puede
pedir a los alumnos que analicen la canción y señalen
smSaviadigital.com PARA PRACTICAR JUNTOS Sweeney aquellos rasgos que se resaltan del objeto al que se canta
Todd. A través de este enlace podrás visualizar la secuencia que y los adjetivos que se emplean para ello. A continuación,
se trabaja en esta ficha. se puede animar a los alumnos a realizar un ejercicio simi-
lar: una canción o composición llena de humor dedicada a
un alimento que les resulte desagradable.
MATERIAL FOTOCOPIABLE 2.º ESO Programa de competencia lectora 113
