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ELECTIVA PROFESIONAL II: INTERVENCIÓN
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5. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:
A partir de los resultados obtenidos por el evaluado en las diversas pruebas, por el
proceso de observación e indagación de información personal, escolar, familiar y antecedentes
clínicos, podemos resaltar las siguientes apreciaciones:
El evaluado es un niño con pocas capacidades para relacionarse con los demás, sin embargo, él
muestra su preocupación para ser sociable y comunicativo, es conflictivo, un poco desorganizado
y a su vez desinteresado por las cosas que suceden a su alrededor, es apegado a su abuela puesto
que, es ella quien se encarga de su total cuidado a pesar de vivir con su madre en la misma casa.
Iker es un niño capaz de reconocer la autoridad y acatarse algunas veces, es colaborador cuando
considera que necesitan de su ayuda. Estas características de su personalidad le han permitido
adaptarse un poco a pesar de que en algunos momentos reacciona de manera inadecuada al
ambiente. (Test de familia y Machover).
Otras fortalezas a resaltar en el sujeto son aquellas de tipo motor, grueso, por ello es un niño
bastante activo, le gusta jugar futbol, correr, saltar, y realizar actividades que requieran actividad
física y motriz de su parte.
En cuanto a su procesamiento fonológico, observamos grandes dificultades en la articulación de
sonidos por lo cual se presentan transformaciones fonéticas, así como en la discriminación
fonológica considerando que, en este aspecto el niño está percibiendo de manera incorrecta el
sonido que se le emite viéndose afectada la capacidad de diferenciarlo sin confundirlos, en
cuanto a la denominación seria rápida tuvo dificultades en la subprueba de dígitos y un buen
desempeño en letras y figuras siendo esta última muy alta, por otro lado presento poca rapidez en
el almacenamiento en la memoria a corto plazo, mostrando de manera más específica
dificultades en el aprendizaje en lectura y comprensión; lo cual indicó poca comprensión oral
para entender un texto, tiene poco conocimiento del significado de las palabras por lo cual se le
dificulta almacenarlas y entender la estructura semántica y sintáctica de una oración, estas
debilidades pueden ser evidenciadas en la comprensión de historias.
De igual forma, presentó un desempeño deficiente en las áreas de comprensión y escritura,
tampoco pudo realizar inferencias.
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En lo que refiere a sus procesos aritméticos se observaron dificultades en cuanto al conocimiento
del concepto de número y la capacidad para representarlo, indicando la falta de conocimiento
sobre las reglas numéricas e incapacidad para plasmarlos, puesto que, no conoce las reglas
numéricas internas. Presento dificultades para resolver una operación matemática haciendo uso
de su capacidad de memoria, tiene problemas para la identificación de símbolos en las
operaciones matemáticas evidenciamos que cuando se enfrenta a estas situaciones ejerce una
fuerza cognitiva para poder dar un resultado, : tiene dificultades para ubicar viso-espacialmente los
números, en su memoria de trabajo y en la aplicación de los procedimientos aritméticos. En lo que se
refiere a la percepción de detección de letras y números (especialmente invertidos) muestra un
deficiente desempeño al evaluar los rasgos a nivel espacial de números y letras.
Con respecto a la subprueba de memoria se encontró en un rango deficiente, puesto que, es poco
capaz de recordar y relacionar, por ello se le dificulta precisar de manera literal la cantidad de
información en un momento dado estas debilidades hacen que el niño evalúe la información de
manera pasiva.
Por otra parte, en lo que se refiere a estar orientado en tiempo y espacio el sujeto se mostró
distraído, aunque en lo que respecta a persona tuvo el reconocimiento apropiado, Iker en lo que
respecta a la capacidad de atender a órdenes dadas de forma verbal, la cual después de ejecutada
debe poner en práctica su nivel de focalización, ejecución y atención se encontró dentro de un
rango normal.
En cuanto al proceso de memoria, más específicamente memoria de trabajo, presentó
dificultades, por lo cual se encontró en un rango leve a moderado para almacenar y manipular la
información dada para la realización de tareas cognitivas, como la comprensión del lenguaje, la
lectura, las habilidades matemáticas, etc. Por consiguiente, presentó debilidades para almacenar
la información y recordar de forma inmediata, mostrando incapacidad en memoria a largo plazo,
capacidad visual e integración de elementos abstractos.
Finalmente, el niño presento un desempeño normal en lo que respecta a funciones ejecutivas más
puntualmente en formación de categorías, luego evidencio un mal desempeño en fluidez verbal
fonológica. Estas limitaciones fueron manifestadas en las pruebas Neuropsi: atención y memoria
y en la prueba de Baneta: evaluación de los trastornos de aprendizaje en niños en edad escolar.
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6. IMPRESIÓN DIAGNOSTICA
Por todo lo anterior, se puede inferir que, al tener el sujeto problemas de desarrollo cognitivo
general y alteraciones en sus funciones cognitivas, sus demás procesos psicológicos básicos se
ven afectados, por lo cual funciona globalmente en un nivel muy bajo con respecto a su grupo
normativo de edad.
A partir de la aplicación de los test y evaluación de las dos pruebas que permitieran la
identificación de dificultades de aprendizaje asociadas a aspectos emocionales internos en el
menor, los resultados obtenidos por el niño, indican que este presenta un retraso de algunas
funciones psicológicas que afectan en su total rendimiento académico en áreas como lecto –
escritura y matemáticas, que implican un mayor desarrollo de habilidades y aptitudes básicas
para el aprovechamiento escolar.
Por supuesto este retraso de algunas funciones psicológicas puede deberse a múltiples factores
como: alteraciones neurológicas (problemas de aprendizaje), problemas familiares (separación de
los padres, abandono del padre, desapego de la madre, rechazo hacia el evaluado), problemas
emocionales; por su parte estos han agravado de cierto modo el grado de dificultad asociado por
un desinterés a raíz de situaciones que generan desmotivación, además, la no adecuada
estimulación en su proceso de aprendizaje y de esta manera trajo repercusiones y limitaciones en
su proceso educativo, Sin embargo, se debe realizar evaluaciones más profundas para sacar
conclusiones certeras.
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PLAN DE INTERVENCIÓN PROPUESTO:
Objetivos de la Intervención: es determinar los aspectos en los que el evaluado presenta
dificultades y necesidades para brindarle unas pautas que sean de ayuda en el sujeto para su
crecimiento persona y ofrecer herramientas que ayuden a superar las dificultades en las
diferentes áreas que se le presenten.
SESIÓN DENOMINACIÓN DEL EJERCICIO
1 ORIENTACIÓN: Afianzar el que la niña se encuentre ubicada y orientada en persona,
tiempo y espacio.
Mi horario: Establecer al niño horarios de sus actividades diarias, colocando colores
a los días de la semana, organizarlo por fecha y horas, de esta manera mantenerlo
ubicado en tiempo, espacio y persona.
2 MEMORIA (Memoria de trabajo y codificación): Reforzar por medio de
esta actividad la habilidad de acatar órdenes y de no olvidarlas.
Naipes: en esta sesión se le introduce un juego al niño donde tenga que establecer el
proceso de detención, este podría ser un juego de naipes donde al niño se le muestra
una carta y tendrá que codificar las figuras y luego decirlas en orden y figuras.
3 FUNCIONES EJECUTIVAS: Con esta actividad se pretende que el niño, organice
de manera semántica y fonológica series de palabras que estén relacionadas y otras
que no tengan asociación alguna.
Ordena en tu mente y escribe: En hojas de block indicarle al niño que realice un
listado con una letra que será propuesta por el evaluador, el cual deberá organizar de
manera que inicialmente no tengan relación alguna y después en otra hoja con la
misma letra haga un listado, pero esta vez que sean ordenadas en categorías similares.
4 ESCRITURA: Medir la capacidad que el niño tiene para la comprensión y
lecto – escritura.
Completar: se le organiza un escrito donde logre encajar lo que posiblemente puede
seguir después de un párrafo para completarlo (historias incompletas).
5 ARITMÉTICA: afianzar las habilidades lógico matemáticas, con el fin de ayudar al
menor en el rendimiento académico.
Juegos de mesa: se le da a conocer al niño algunos juegos de mesas como ajedrez,
damas y parques, también se le pone al niño una secuencia de números el cual el deberá
completar y pondrá el número que realmente encaja para que dé resultado final.
Sudokus, ajedrez, crucigramas.
6 PERCEPCIÓN: Interpretar de manera objetiva lo que le rodea, por medio de
actividades lúdicas, organización de ideas y su ejecución.
Descubre: en esta sesión se busca texturas y olores diferentes, con los ojos vendados
lograra detectar de que trata e indicar su textura y describirla de manera personal.
7 MEMORIA: Codificar y evocar la información que se le da, se pretende medir el
nivel de memoria de trabajo con la que cuenta el sujeto.
Asocia: se estimula primero la letra y decirle las respectivas diferencias entre ellas,
luego
llevarlo asociar palabras con esas letras.
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RECOMENDACIONES:
A CUIDADORES:
1. Se recomienda apoyo diario de refuerzos académicos al menor Iker Andrés, en áreas
como castellano y matemáticas.
2. Consultar con fonoaudiología (Debido a dificultades presentadas en la diferenciación de
fonemas como la d – b, c – s – z, g – j, b – v).
3. Aplicar la batería de BANETA en 1 año.
A DOCENTES:
1. Acompañamiento constante en las actividades que se le dejen al menor.
2. Reforzar de manera positiva los logros que tenga en actividades.
3. Distribuir en grupos no mayores a 25 alumnos por salón de clases
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EVALUADOR (AS):
1. De la Ossa Babilonia Karol. _____________________________________
2. Gómez Escobar Michell Carolain. ________________________________
3. Olivera Vergara Viany Luz. _____________________________________
4. Ortega Salgado Yesileena. ______________________________________
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