TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Antrópodos no Insectos

Clave de la asignatura: LBG-1001

SATCA1: 3-3-6

Carrera: Licenciatura en Biología

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil de Licenciado en Biología la información básica de especies
animales correspondientes al grupo de artrópodos no insectos, los ubica y diferencia del resto de
animalia en general y de los insectos en particular; mediante el estudio de su origen evolutivo y
sus características fundamentales se entenderá su biodiversidad, a partir de ello se podrán
generar, proponer y abordar líneas de investigación participando de manera interdisciplinaria y
multidisciplinaria.
El programa permite desarrollar técnicas y métodos innovadores en el trabajo de campo y
laboratorio, empleando las tecnologías de información y comunicación propias del área, de
manera interdisciplinaria, con sentido ético y responsable para el manejo sustentable de los
recursos naturales en observancia a la legislación ambiental.
En esta asignatura se incluyen los organismos invertebrados artrópodos que habitan tanto
medios terrestres, así como en los sistemas acuáticos, (dulceacuícolas, salobres y marinos) y
los aéreos, aportando conocimientos a la diversidad de organismos y proporciona las
herramientas de clasificación para realizar investigación básica en zoología de artrópodos.
En el estudio de los invertebrados se incluyen los artrópodos desde tiempos antiguos
considerando sus características evolutivas y adaptativas, así como las interrelaciones
establecidas con su entorno.
Se relaciona directamente con la asignatura previa Biología I puesto que ella proporciona las
bases para comprender los procesos evolutivos que diferenciaron al grupo de los artrópodos,
de la signatura de Invertebrados No Artrópodos, en donde se estudian grupos de animales que
se relacionan filogenéticamente con artrópodos, se comprenden la evolución de estos y se
explica su diversidad. Las relacione con asignaturas posteriores se da, particularmente con
Entomología por las relaciones entre artrópodos; con Cordados por las relaciones simbióticas
que se dan entre especies de uno y otros grupos; la de Biología del Desarrollo Animal, por la
forma especial en que se llevan a cabo procesos reproducción, crecimiento y desarrollo que
ocurren en los artrópodos; En Ecología II por la importancia que tienen muchos artrópodos en
las cadenas y redes alimenticias de comunidades; en Evolución, los procesos evolutivos y las
relaciones filogenéticas que hay en artrópodos.
Intención didáctica
El enfoque de la materia requiere que se desarrollen actividades prácticas en laboratorio y
campo, además de influir en el estudiante para que realice un proyecto de investigación
tomando como objeto de estudio una especie de artrópodo no insecto.
Los contenidos deberán enfocarse de lo particular a lo general, de tal manera que el estudiante
                                                            
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Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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pueda manejar las características de los organismos, para su inclusión en un taxón,
implementando diversas actividades en el aula y temas de investigación de campo.
El curso es teórico-práctico y consta de seis temas que integran contenidos conceptuales y
aplicados. En el primer tema, se abordan antecedentes básicos de los artrópodos con temas
relacionados con otros Phyla, considerando conceptos como cutícula, ecdisis, tagmas, apéndices
divididos y articulados, asociando conocimientos que permitan al estudiante comprender mejor
los antecedentes que distinguen y agrupan a los artrópodos, a pesar de su forma y hábitat
diferente, tales como los crustáceos y arácnidos, así como la utilidad para la realización de las
prácticas de laboratorio.
En el tema dos se estudian a los onicóforos, tardígrados y pentastómidos, que pertenecen a un
grupo de parartrópodos que presentan algunas características afines, aunque pertenezcan a
Phyla diferentes.
En el tema tres, se aborda a los proartrópodos, cuyos ancestros son los trilobites que por
evolución han sido considerados como verdaderos artrópodos hoy extintos. En las unidades
restantes, se tratan de manera específica a los artrópodos actuales, agrupados en dos grandes
grupos que son los quelicerados y los mandibulados o antenados.
El tema cuatro introduce a los Euarthrópoda dando paso al tema 5 donde se incluye a los
quelicerados acuáticos (merostomados y picnogónidos), y terrestres (arácnidos y ácaros);
mientras que el tema seis incluye los mandibulados acuáticos (crustáceos) y terrestres
(miriápodos).
Lo anterior proporciona conocimientos básicos para hacer comparaciones de antecedentes como
ciclos vitales y clasificación de cada Clase de artrópodos no insectos. Con estas herramientas, se
analiza la importancia biológica, ecológica, económica y médica, con estudios de casos
relevantes, lo que muestra la utilidad de la asignatura tanto para temas posteriores como en el
desempeño profesional.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión

Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Reunión Nacional de Diseño e
Acapulco, Campeche,
Innovación Curricular para el Desarrollo
Instituto Tecnológico de Chetumal, Chihuahua II,
y Formación de Competencias
Chetumal del 19 al 23 de Colima, Costa Grande,
Profesionales de las Carreras de
octubre de 2009. Durango, La Paz, Los
Ingeniería Civil, Licenciatura en Biología
Mochis, Nuevo Laredo,
y Arquitectura.
Pachuca, Querétaro,
Tijuana y Zacatecas.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de: Reunión Nacional de Consolidación de
Instituto Tecnológico de Altamira, Boca del Río, los Programas en Competencias
Oaxaca del 8 al 12 de Chetumal, Chiná, Ciudad Profesionales de las Carreras de
marzo de 2010. Victoria, Conkal, Huejutla, Ingeniería Civil, Licenciatura en Biología
Huixquilucan, Irapuato, La y Arquitectura.
Cuenca del Papaloapan, Los

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Mochis, Valle de Oaxaca y
Zacapoaxtla.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Altamira, Bahía de Reunión Nacional de Seguimiento
Banderas, Cd. Victoria, Curricular de las Carreras de Ingeniería
Instituto Tecnológico de
Chetumal, Conkal, Cuenca en Energías Renovables, Ingenierías en
Cd. Victoria, del 24 al 27 de
del Papaloapan, Huejutla, Geociencias, Ingeniería en Materiales y
junio de 2013.
Huixquilucan, Irapuato, Licenciatura en Biología del Sistema
Tizimín, Valle de Oaxaca, Nacional de Institutos Tecnológicos.
Valle del Guadiana, Valle
del Yaqui y Zacapoaxtla.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Evalúa la presencia de los artrópodos no insectos en los diversos ecosistemas identificando los
procesos y mecanismos evolutivos aplicando técnicas de colecta, fijación, preservación e
identificación taxonómica “in situ” y “ex situ” para valorar su importancia biológica, ecológica
y socioeconómica con el fin de coadyuvar en el manejo para la conservación del capital natural.

5. Competencias previas
Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su
entorno profesional
Aplica técnicas de colecta, extracción, montaje y preservación en el estudio y determinación
taxonómica de la diversidad de protozoarios comprendiendo su importancia biológica, médica y
económica relacionando los saberes adquiridos con su futuro desempeño profesional.
Aplica técnicas de colecta, fijación, preservación e identificación taxonómica de invertebrados
no artrópodos en el campo y laboratorio utilizando literatura especializada comprendiendo su
importancia biológica, ecológica y económica.

6. Temario
No. Temas Subtemas
1. Generalidades. Características físicas 1.1 Origen, diagnosis y conceptos
y funcionales de los artrópodos no 1.2 Importancia
insectos. 1.3 Pared corporal y muda o ecdisis
1.4 Metamerismo, tagmosis y apéndices
1.5 Reproducción y desarrollo
1.6 Clasificación de los artrópodos
1.7 Planos topográficos
1.8 Sistemas especializados
2. Pararthropoda 2.1 Características morfológicas de :
2.2 Onychophora
2.3Tardigrada
2.4 Pentastómida

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2.5 Filogenia de los Pararthropoda
3. Proarathropoda 3.1 Origen
3.2 Importancia de los trilobites
3.3 Características estructurales de los Trilobites.
3.4 Diagnosis
3.5 Filogenia de los Trilobitomorpha
4. Euarthropoda 4.1 Diagnosis, importancia y clasificación de los
Euarthropoda.
4.2 Características morfológicas, fisiológicas y
estructural de las Clases: quelicerata y
mandibulata.
5. Quelicerados 5.1 Diagnosis
5.2 Clasificación de los quelicerados
5.3 Características morfológicas, ciclos vitales, e
importancia de cada orden de las Clases:
Merostomata, v Arachnida, Acari y
Pycnogonida.
5.4 Filogenia de los quelicerados.
6. Mandibulata 6.1 Diagnosis
6.2 Clasificación de los Mandibulados
6.3 Características morfológicas, ciclos vitales, e
importancia de cada una de las Clases del
Subphyllum Crustacea.
6.4 Características morfológicas, ciclos vitales, e
importancia de cada una de las Clases del
Subphyllum Unirramia: Diplopoda, Pauropoda,
Chilopoda y Symphila.
6.5 Filogenia de Crustáceos y Miriápodos

7. Actividades de aprendizaje de los temas

1. Generalidades. Características físicas y funcionales de los artrópodos no insectos
Competencias Actividades de aprendizaje
Competencia específica: Analizar información sobre la morfología
Reconoce las diferencias externa de los artrópodos mediante trabajo
morfológicas externas e internas de de consulta y lectura literatura.
los diferentes grupos que integran a Investigar el origen de los artrópodos a través
los artrópodos no insectos de revisiones bibliográficas y elabora mapa
relacionándolas con el desarrollo conceptual.
evolutivo. Registrar la diversidad de insectos en una
Competencias genéricas: localidad empleando técnicas de colecta,
Capacidad de abstracción, análisis y fijación y preservación respetando la
síntesis. normatividad vigente en materia de vida silvestre
Habilidad para buscar, procesar y Reconocer la morfología externa de los
analizar información. artrópodos mediante prácticas de laboratorio
Capacidad de aplicar los utilizando bibliografía especializada
conocimientos en la práctica. Elaborar cuadros comparativos de los

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Capacidad de comunicación oral y distintos sistemas internos de los artrópodos.
escrita Elaborar cuadro comparativo de la morfología,
estructura, funciones artrópodos no insectos
2. Pararthropoda
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica: Revisar bibliografía sobre la morfología y
Coleta e Identifica taxonómicamente fisiología de los parartrópodos.
onicóforos, tardígrados y Elaborar material audiovisual sobre la
pentastómidos basándose en morfología y taxonomía de los tardígrados
morfología externa e interna. onicóforos y pentastómidos, destacando las
Genéricas: semejanzas y sus diferencias con los verdaderos
Habilidades de gestión de artrópodos.
información (habilidad para Identificar ejemplares de tardígrados onicóforos
buscar y analizar información y pentastómidos mediante el manejo de
proveniente de fuentes diversas). claves dicotómicas.
Capacidad de abstracción, análisis, Elaborar cuadro sinóptico sobre las diferencias y
síntesis y de aplicar los diferencias morfológicos, estructurales y
conocimientos en la práctica. funcionales de los artrópodos no insectos
3. Proarthropoda
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica: Elaborar cuadro sinóptico sobre los trilobites que
Reconoce la morfología externa e incluya sus características físicas y de
interna de los artrópodos no insectos comportamiento así como las de las condiciones
primigenios como lo fueron los naturales en las que vivieron y se extinguieron.
trilobites y otros afines. Presentación de un audiovisual sobre el
Genéricas: origen, evolución y extinción de trilobites
Capacidad crítica y autocrítica Realizar práctica de laboratorio sobre la
Trabajo en equipo morfología externa de los xifosuros.
Habilidades interpersonales Registrar antecedentes morfológicos,
estructurales y funcionales de los
artrópodos, afines y diferentes entre grupos.
4. Euarthropoda
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica: Investigar y analizar artículos científicos sobre
Describe la morfología externa e morfología y fisiología de los quelicerados
interna para separar y mandibulados e importancia económica,
taxonómicamente a los médica y biológica.
Euarthropoda reconociendo su Realizar prácticas de campo para colectar de los
importancia en los ecosistemas de principales órdenes taxonómicos de arácnidos,
los que forman parte ácaros y picnogónidos.
Desarrollar prácticas de laboratorio sobre
Genéricas: morfología e identificación de los grupos de
Capacidad de trabajar en equipo interés.
interdisciplinario. Construir un terrario que contenga diferentes
Capacidad de comunicarse con especies de quelicerados terrestres colectados

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profesionales de otras áreas. en la región, para ser estudiados integralmente.
Compromiso ético. Identificar y explicar las variables del
funcionamiento de un terrario, además de
registrar parámetros ambientales, hábitats y
hábitos de las especies de quelicerados que se
hayan colectado.
Elaborar cuadro comparativo de los
Euarthrópoda que incluya características
morfológicos, estructurales y funcionales
5. Quelicerados
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica: Analizar información sobre la importancia
Conoce la morfología externa e económica que representa este grupo para la
interna de los artrópodos no región.
insectos, particularmente Revisar bibliografía sobre la variación
quelicerados como artrópodos de morfológica que se presenta entre los
grupos provenientes de los órdenes que integran el grupo de los
merostomados, arácnidos, ácaros y quelicerados.
picnogónidos. Desarrollar prácticas de laboratorio para
Genéricas: identificar taxonómicamente hasta nivel de
Capacidad de aplicar los especies a organismos incluidos en los
conocimientos en la práctica. quelicerados.
Habilidades de investigación Investigar documentos relacionados con la
Capacidad de aprender morfología, fisiología y filogenia de los
Habilidad para trabajar en forma quelicerados y elaborar un diorama del árbol
autónoma. filogenético de los artrópodos no insectos.
Construir un terrario que contenga
diversas especies de quelicerados
colectados en la región, para observar su
morfología y necesidades tanto fisiológicas
como de grupo.
Registrar características de los artrópodos
afines y diferentes entre grupos.
6. Mandibulados
Específicas: Analizar información sobre la importancia
Reconoce la morfología económica que representa este grupo para la
externa e interna de artrópodos región.
mandibulados Revisar bibliografía sobre la variación
Identifica ejemplares mediante el morfológica y estructural que se presenta en los
manejo de bibliografía órdenes que integran a los entomostráceos y
especializada, tales como claves malacostráceos.
dicotómicas. Realización de colectas en campo de artrópodos
Genéricas: mandibulados para identificarlos
Iniciativa y espíritu emprendedor taxonómicamente
Preocupación por la calidad Investigar las características taxonómicas de los
Búsqueda del logro diplópodos, quilópodos, paurópodos y sínfilos y

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plasmarlas en cuadros comparativos.

8. Práctica(s)
Antecedentes y construcción de un terrario para artrópodos no insectos.
Origen, evolución, distribución, conceptos de los artrópodos.
Características fundamentales de los artrópodos .
Identificación de planos topográficos.
Clasificación de los grupos de artrópodos.
Identificar de los sistemas organizados de los artrópodos no insectos.
Metamorfosis incompleta y completa.
Reconocimiento taxonómico identificación taxonómica los principales subfilos, clases y
subclases del phyllum Artrópoda.
Práctica de colecta, fijación y preservación de artrópodos no insectos
Identificación de artrópodos no insectos; reconocimientos de grupos.
Filogenia de los artrópodos no insectos
Diagnosis y clasificación de grupos de los quelicerados (clases).
Morfología externa de una cacerola de mar: Revisión de estructuras externas
Morfología externa de quelicerados e identificación de la Clase Arácnida, Orden: Scorpionida;
Pseudoescorpionida; Opilionida; Amblypygi; Aránea.
Reconocimiento de la morfología externa e identificación de la Clase Picnogónida.
Reconocimiento de la morfología externa e identificación de la Clase Acari.
Morfología externa y características generales del Subphyllum Crustacea.
Reconocimiento de la morfología externa e identificación de la Clase Branchiopoda.
(Cladócera); Ostrácoda; Cirrípedo.
Reconocimiento de la morfología externa e identificación de la Clase: Copépoda; Branchiura.
Reconocimiento de la morfología externa e Identificación de la Clase Malacostrácea: Orden
Estomatópoda, Isópoda; Amphipoda; Tanaidacea.
Reconocimiento de la morfología externa e identificación de la Clase Malacostrácea: Orden
Decápoda.
Morfología e identificación de las clases taxonómicas de Miriápodos.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención empresarial,
social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que

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implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda solicitar: presentación de examen
teórico y práctico, dioramas, reportes escritos de las actividades prácticas y exposiciones,
reportes de lectura de artículos y de videos-documentales, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y elaboración de ensayos.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: listas
de cotejo, listas de verificación, matrices de valoración, guías de observación, coevaluación y
autoevaluación.

11. Fuentes de información

Burton, M. (1985). Insectos y Arácnidos. México, D.F., México: Editorial Daimon.
Brusca, R.C. & Brusca G.J. (2005). Invertebrados (2ª Ed.). Madrid, España: McGraw Hill
Interamericana.
De Haro-Vera, A. (1987) Atlas de Zoología (invertebrados). Barcelona; España: Ediciones
Jover
Hendrickx, M. E. & F.D. Estrada (1996). Los Camarones Pelágicos (Crustacea:
Dendrobranchiata y Caridea). CONABIO. ICMyL-UNAM.
Hendrickx,M.E.(1997). Los Cangrejos Braquiuros (Crustacea: Brachyura: Dromiidae hasta
Leucosiidae) del Pacífico Mexicano. México: CONABIO-ICMyL-UNAM.
Hendrickx,M.E.(1997). Los Cangrejos Braquiuros (Crustacea: Brachyura:Majidae y
Parthenopidea) del Pacífico Mexicano. México: CONABIO-ICMyL-UNAM.
Hoffman, A. (1997). El Maravilloso mundo de los Arácnidos (2ª Ed.). México, D.F., México:
Fondo de Cultura Económica (La Ciencia para Todos).
Keaston, (1978) How to know the spiders. (3a Ed) Dubuque, Iowa, E.U.A.: [Link].
Jiménez, M.L. (1996) Orden Aranae. En: Llorente-Bousquets ,J., García-Aldrete, A.N.,
González Soriano, E. (Eds.) Biodiversidad, Taxonomía y Biogeografía de artrópodos de
México: Hacia una síntesis de su conocimiento. México, D.F., México: Instituto de
Biología, CONABIO.
Jessop, N. M. (1985) Teoría y problemas de Zoología. Invertebrados. Madrid, España:
Interamericana. McGraw -Hill.
Mille Pagaza S. R., Parra Alcocer, M. De J. & Pérez Chi, A. (1993) Guía para la
Identificación de Invertebrados. México: Trillas.
Milne, L y Milne, M. (1995). National Audubon Society Field Guide to North American.
Insects & Spiders. Knopf, New York, E.U.A.: National Audubon Society
Muedra, V. (1978). Atlas de Anatomía Animal. Barcelona, España: Ediciones Jover.
Barnes, R. D. (1989). Zoología de los invertebrados. (5ª Ed.). México, D.F., México:
Interamericana.
Ruppert, R. y Barnes, R. D (1989). Zoología de los Invertebrados. (5ª Ed.). México, D.F.,
México: Interamericana

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Vázquez, G. L. (1970). Zoología del Phyllum Artrópoda. (6ª Ed.) México, D.F., México:
Interamericana.

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