DIARIO DE

CAMPO
INSTITUTO TÉCNICO ARQUIDIOCESANO SAN FRANCISCO DE ASÍS -CUATRO DE JULIO
MARÍA GUAITERO DÍAZ
GRADOS TRANSICIÓN – PRIMERO -SEGUNDO
 GRADO
TRANSICIÓN

Observación-Transición
En el proceso de observación, antes de iniciar mi práctica pedagógica, evidencié que la docente a cargo del grado

transición, la licenciada Laura Gómez, es muy exigente, pero dulce y dinámica en el desarrollo de sus

actividades con los estudiantes. Asimismo, el aula cuenta con un televisor como material de apoyo en la enseñanza

audiovisual, títeres, temperas, delantales, y diferente material de apoyo.

Observé también, que tan solo el 25 % de los estudiantes son mujeres y que a su vez hay algunos estudiantes

que apenas tienen 4 años de edad los cuales están un poco separados de los más grandes para apoyar su

aprendizaje con estrategias individuales.

Tan sólo tuve la oportunidad de hacer un día de observación, donde me presenté con los estudiantes

y les comenté que los estaría acompañando en el transcurso del semestre en el área de lenguaje. Por

parte de la docente y los niños tuve un buen recibimiento y espero aportar lo mejor de mi

en este proceso de formación recíproca.

Semana 1(2 – 6 marzo) – Transición

¿Qué se hizo?
 Para esta semana, la docente Laura me solicitó planear clases referente a la temática de la vocal A,
identificación del sonido, realización del trazo correcto e identificación de palabras que se escriban con la vocal A.
Para el momento de estructura y práctica, presenté 6 láminas con dibujos que comenzaban con la
vocal a y otras 6 láminas con los nombres correspondientes diferenciados por color para que ellos los asociaran.
La actividad consistía en que los niños relacionaran el dibujo con el nombre y para facilitar la percepción,
cada imagen tenía un color que lo podían asociar con la escritura. Y una vez se relacionen las imágenes,
los estudiantes escribían las palabras en sus cuadernos.

¿Cómo podría mejorarlo?

Esta actividad se realizó de manera individual, sin embargo, para potenciar el trabajo en
equipo tal como lo propone Rafael Flórez Ochoa, de crear situaciones de estímulo, imitación
y apoyo que enriquezcan el desarrollo moral e

intelectual de los estudiantes mediante la interacción y la comunicación, se hace imprescindible el desarrollo grupal
en los momentos de inicio, desarrollo o culminación de la clase.
 Reflexión
Es muy importante tener en cuenta e identificar la manera de cómo los niños aprenden con
mayor facilidad, saber en qué etapa de su desarrollo se encuentran nos permitirá identificar y seleccionar las
estrategias pertinentes que faciliten la enseñanza – aprendizaje.

Asimismo, el entender el aprendizaje individual de cada estudiante es nuestro gran compromiso, si bien es
cierto que, aunque no podemos personalizar las clases para cada uno, es nuestro deber
promover y aplicar métodos para que cada estudiante se le garantice una educación de calidad con
oportunidad de acción e acuerdo a sus necesidades.

Semana 2(9 -13 marzo) – Transición

¿Qué se hizo?
Para esta semana, la docente Laura me pide trabajar la temática de la vocal i y o como repaso.
 Para el momento de exploración, trabajé con videos, adivinanzas y trabalenguas donde ponía a volar la imaginación
de los niños, en realidad las adivinanzas, aunque eran muy sencillas, algunas veces se les dificultaba, pero con
algunas pistas que les iba dando, poco a poco adivinaban y finalmente relacionaban la adivinanza con el objeto.
Para el momento de estructura y práctica, pegué unos carteles en el tablero; algunos con la vocal i en mayúscula y

minúscula y en otros algunas palabras donde los niños podían identificar la vocal, para el repaso de la vocal O,

entregué a cada estudiante varias letras en cartulina como la o, s, ll, j, y la a, seguidamente escribía en el

tablero una palabra y los estudiantes la formarán con las letras dadas. Por ejemplo: oso, ojo, oro, olla.

Dentro de las actividades de apoyo trabajé sopa de letras sencillas, escritura de palabras, juegos finales

donde todos podían participar y una actividad extra clase de rasgado de papel para formar la

vocal O

¿Cómo podría mejorarlo?

Fue una actividad muy significativa para mí y para los estudiantes porque les gustó, estuvieron
muy atentos y se interesaban por formar la palabra de manera correcta, pasé puesto por puesto aprobando o
corrigiendo según la realización de cada estudiante. Aunque la actividad resultó según mi planeación ese día llegó una
estudiante nueva y no tuve material sobrante para que ella no se sintiera excluida y trabajara de manera individual,
por lo tanto, al ver esta situación, decidí que la actividad se desarrollaría en parejas de tal manera que Laury
se integrara con sus compañeros y se sintiera cómoda.

Reflexión
Un aspecto muy importante en el trabajo con el grado de Transición y que muchas obviamos o simplemente
no tenemos en cuenta, es la importancia de la aprobación, el ser escuchados atentamente, es una etapa donde
todos quieren hablar, participar y contar desde sus pocas vivencias pequeños detalles relacionados a la
temática que se va desarrollando, por lo tanto, el atender sus opiniones e irlos enseñando a tomar la palabra
y a respetar tanto el turno de hablar como la opinión de los demás, nos pone a prueba en el tacto que
debemos tener con estos pequeñines, definitivamente, transición es un grado que nos permite
de manera transversal el desarrollo de múltiples dimensiones a la vez.
 GRADO
PRIMERO

Observación-Grado Primero
Hace un día hermoso, soleado y tengo mi observación con el grado primero y la profesora Marleny
Velazco, una docente muy carismática que tiene a su cargo 26 estudiantes en un salón muy estrecho, mi primera
 impresión y visión del aula no fue la mejor, los pupitres se encontraban organizados prácticamente en mesa redonda
lo cuál no sería incomodo si en el centro hubiera suficiente espacio, y al contrario de esto, dos filas de pupitres
rellenan este espacio salón donde en algunas ocasiones resulta imposible pasar con libertad, además que se presta
para que los niños se distraigan fácilmente y conversen mientras la docente desarrolla la clase.
Seguidamente la docente me dio la bienvenida y me presentó con los estudiantes. Tambien me indicó que
me asignaría los temas por clase y me indicaría que actividades realizar.
Creo que en esta oportunidad tendré muy poca oportunidad de planear libremente las actividades.
Sin embargo, tengo toda mi disposción para dejarme orientar y trabajar en equipo con mi docente
formadora.

Semana 1(2 – 6 marzo) – 1°

¿Qué se hizo?
La docente me pide trabajar el fonema L, para el momento de exploración jugamos al tingo Tingo Tango y el estudiante
que quedaba con la pelota en la mano debía decir una palabra que comenzara por la letra L.
Así sucesivamente se realiza la actividad varias veces a fin de conocer sus conocimientos previos. También se
 realizaron lecturas de cuento en torno a la temática de la L, donde los estudiantes debían estar muy atentos porque
debían escribir las palabras que comenzaran con la letra en cuestión y, por otra parte, un cuento para fortalecer o
promover los valores.
Para el momento de estructura y práctica se trabajó con guías y con el moldeado en plastilina de la letra L.
Asimismo, juegos de memoria y atención, actividades con material pedagógico disponible en el aula como
sellos con dibujos, donde los estudiantes debían colorear e inventar oraciones a partir de la imagen
propuesta por la docente.

¿Cómo podría mejorarlo?

Era mi primera experiencia con los estudiantes del grado primero, y conociendo los problemas de espacio que

presenta el aula, mi actividad de exploración e inducción a la temática debió desarrollarse en la cancha, en un lugar amplio

donde pudieran moverse y participar libremente, en este caso había podido aprovechar el espacio para invitar a los

niños a que representaran con sus cuerpos el fonema L.

 Reflexión

En nuestra práctica pedagógica nos preparamos para dar lo mejor de nosotros, queremos desarrollar todas

las actividades que nos hemos planteado con anticipación, sin embargo, no podemos olvidar que el

protagonista es el estudiante y que él debe sentirse como tal cumpliendo y atendiendo todas las

orientaciones dadas, debemos ser mediadores de conocimientos donde el estudiante también este en la

capacidad de proponer, participar y liderar su proceso de formación, por tal motivo, el docente a

cargo debe ser flexible en la ejecución planeada, dando lugar a cambios en su planeación que

favorezca el aprendizaje significativo.

Semana 2(9 -13 marzo) – 1°

¿Qué se hizo?

En esta semana sólo pude tener dos encuentros con el grado primero, y la temática a desarrollar en esta oportunidad es la

Comprensión lectora teniendo en cuenta el fonema L. Para el momento de la exploración trabajé con dos

trabalenguas para motivar a los estudiantes a pronunciar correctamente.

La docente Marleny me solicitó realizar una cartelera con la lectura que íbamos a trabajar en clase con el propósito
 de que los estudiantes leyeran en grupo y pudieran identificar las palabras que permitieran desarrollar la

la ficha de comprensión. Por otra parte, se realizó un dictado de palabras y la creación de oraciones a partir

de las mismas.

¿Cómo podría mejorarlo?

Los ejercicios de comprensión lectora que se llevan a cabo en estos espacios académicos no

pueden generarse de manera sencilla, aunque el grado de aplicación no exija tal complejidad,

estoy convencida que si desde temprana edad enseñamos a nuestros

estudiantes a ver más allá de lo que a simple vista nos plantea un autor en un texto, no sólo aumentaremos

positivamente los índices de comprensión de lectura, sino que fomentaremos en los estudiantes un espíritu crítico.

Se trabajó una lectura muy corta y sencilla que no exigió de los estudiantes mucho razonamiento.

Reflexión

La autonomía que tenga un docente a la hora de desarrollar las clases será un aspecto fundamental en la
satisfacción personal y profesional, es ese aspecto en nuestra formación docente que configura nuestra

libertad de tomar decisiones y que inexorablemente constituye parte del proceso de construcción de identidad

profesional y que lamentablemente en estos escenarios de práctica se ve en algunas ocasiones afectado,

pero que indudablemente la docente formadora esta en todo su derecho de seguir dirigiendo y llevando

a cabo las temáticas, según su criterio y estrategias trabajadas anteriormente.

 GRADO

SEGUNDO

Semana 1y2 Grado 2°

 ¿Qué se hizo?
En esta oportunidad con el grado segundo no pude hacer la respectiva observación y en la primera semana sólo
hubo clase el 02 de marzo, día en el que se trabajó una producción textual a través de una creación de tarjetas de
gratitud por la docente que anteriormente era la titular del grado segundo y quien ya no los acompañaría más porque
se pensionaba. A cada estudiante se le entregó un papelito en blanco con el propósito de que escribieran un corto
mensaje, una vez terminado, les hacía la respectiva corrección en cuanto a la redacción y ortografía.
En la semana número 2, se trabajó la comprensión de lectura y una guía para trabajar el fonema b y d
Para los momentos de exploración realicé lluvias de ideas, juego de datos curiosos para llamar la
atención, juegos de memoria entre otras actividades.

¿Cómo podría mejorarlo?

En lo observado en el transcurso de esta semana, tuve la oportunidad de colaborarle a la docente en una
hora extra supervisando el desarrollo y la aplicación de la prueba saber, allí pude observar que los
estudiantes presentan muchas dificultades a la hora de analizar textos de matemáticas,
lenguaje y ciencias naturales. Por tal razón,

sería buena idea trabajar sobre las cartillas de las pruebas,

tomando los textos y analizando con detalle las preguntas, o reformular una ficha de
comprensión a partir de este material.

Reflexión
En este día me pude dar cuenta del poco interés de los estudiantes por atender a la clase y me pregunto,

Si todas las actividades que planeamos con un propósito educativo deben ser inherentes a unos principios didácticos

que favorecen la formación de los estudiantes, ¿Cómo puedo provocar el deseo en los estudiantes por

indagar y apropiarse de un conocimiento que para él no existe y que, por lo tanto, no le interesa?

Son preguntas que en días tan extenuantes como los de esta semana me hago y pienso en qué

Estrategias utilizar para motivar a mis estudiantes.