Sistema Académico de Grado
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2020
Psicología Evolutiva Adolescencia
Código 55 Cat. I Moreira, Diego Alberto
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
La presencia de la asignatura en la carrera responde a la demanda de formación que es
necesario que adquieran los futuros profesionales para abordar un momento lógico en la
constitución de la subjetividad, tal como es el pasaje adolescente. En este sentido, introduce
a los alumnos en los conceptos teóricos necesarios para hallar un fundamento a la práctica
con púberes y adolescentes en las diversas áreas y campos del quehacer psicológico. Cobra
fundamental importancia en un momento de grandes transformaciones socioculturales donde
la lucha contra la adversidad temporal, hace de la adolescencia el paradigma dominante.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Ubicada en el Ciclo de Formación General, esta asignatura “recupera” conceptos teóricos y
propone otros nuevos en el estudio de la especificidad de la adolescencia. Correlativa a
Psicología Evolutiva Niñez y a Psicoanálisis Freud, materias del Ciclo de Formación General,
contando además el alumno con un panorama general de la psicología habiendo cursado
Psicología en el C.B.C. (Ciclo Básico Común), se enlaza también con otras materias tales
como Salud Pública y Salud Mental, Teoría y Técnica de Grupos y Psicopatología, de
cursadas previas y posteriores, y con las cuales tiene relación por las temáticas que se
abordan, aportando a las mismas la lectura sobre el acontecer adolescente.
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional
El programa de esta asignatura presenta una sostenida relación entre conceptos
teóricos y vicisitudes de la adolescencia, lo cual se evidencia en el trabajo en
prácticos y teóricos, así como en las instancias de evaluación. Con el trabajo de toma y
análisis de entrevista a adolescentes, o a adultos que se refieran a la propia adolescencia o a
la adolescencia de sus propios hijos, el alumno podrá enlazar los conceptos teóricos
planteados en la cursada con los datos que el trabajo de campo le brinda para elaborar
conclusiones en las cuales se plasmaría, en lo esperable, la integración de los niveles
conceptual y vivencial.
Enfoque adoptado por la Cátedra
La perspectiva teórica desde la que se considera la adolescencia es la psicoanalítica.
Tomando conceptos de Freud, Lacan, fundamentalmente, y de otros autores desde el
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psicoanálisis, se propone una lectura de la adolescencia como reposicionamiento del
sujeto, ante movilizante o contundente conmoción estructural e inserta aquella en la
dinámica de una trama familiar, con la importancia del complejo fraterno que adquiere
especial envergadura, y en un determinado momento histórico-socio-cultural que le
otorga características diferenciales a adolescencias/adolescentes de otras épocas.
En el enfoque de la Cátedra se subraya la importancia del respeto por los derechos del niño,
del adolescente y de la mujer, lo cual es sostenido en el libro propuesto como Material de
Cátedra "Adolescencia y Juventud" y en Fichas de Cátedra varias, entre ellas: Identidad de
Género, construcción subjetiva de la adolescencia, de Vega, V., Maza, J. & Roitman, D.
(2019) Ficha de Cátedra. Of. de Publicaciones. Facultad de Psicología UBA (oportunamente
citada como bibliografía de Trabajos Prácticos)
2 - Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los principales modelos teóricos que han discurrido sobre la pubertad y la
adolescencia, pudiendo establecer diferencias entre ellos.
Realizar una lectura epistemológica y crítica de conceptos solidarios con la pubertad y
la adolescencia, tales como: etapas, temporalidad, identidad, sexualidad, estructura,
evolución y normalidad, desde un punto de vista psicoanalítico.
Producir un entrecruzamiento discursivo entre las distintas disciplinas que abordan
estos momentos.
Articular los saberes adquiridos en la carrera con los problemas específicos que hacen
a la adolescencia. Privilegiando los factores biológicos y socioculturales desde una
perspectiva multidisciplinaria.
Producir un enlace entre los conceptos teóricos con alguna de las diversas áreas donde
se ejerce la práctica con púberes y adolescentes como la familia, la escuela y los
grupos, teniendo como eje la responsabilidad y la ética.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Interrogar el concepto de adolescencia desde la teoría psicoanalítica
Integrar conceptualmente la pubertad y la adolescencia alrededor de algunos ejes
fundamentales del psicoanálisis, a saber: la ética, el lenguaje, la lengua, lalangue, la
pulsión, el narcisismo, el mito de Edipo y la castración.
Diferenciar y fundamentar las características del paradigma indiciario y galileano, y su
singular articulación con el lenguaje.
Reconocer los diversos interrogantes de trabajo: logísticos, estratégicos, políticos,
tácticos y técnicos.
Vincular los conceptos de lenguaje y lengua con la estructura de la adolescencia y sus
diversos tiempos lógicos, etapas, identidades y sexualidad.
Considerar la adolescencia como un posicionamiento ético específico.
Comprender la construcción de los conceptos de pubertad y adolescencia con relación
al lazo social y al entrecruzamiento de diversos discursos desde una perspectiva
multidisciplinaria: psicoanalítico, lingüístico, sociocultural, antropológico, jurídico,
biológico, pedagógico, psicológico.
Articular a partir de observables vinculados a la adolescencia (entrevistas y/o textos
literarios) los conocimientos teóricos y técnicos.
Relacionar el segundo despertar de la sexuación con el lenguaje, y la metamorfosis de
la pubertad.
Articular la novela familiar, la novela de iniciación, y la novela de prostitución con una
economía política de la distribución del gozo propio de la adolescencia.
Comprender los conceptos de familia, escuela, grupos y modo de producción desde un
punto de vista psicoanalítico.
Conocer los problemas cruciales que se presentan con mayor frecuencia en la
pubertad, la adolescencia, y de gran incidencia en nuestra población como: adicciones,
anorexia, bulimia, violencia y suicidio-homicidio.
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3 - Contenidos y bibliografía
Contenidos mínimos según plan de estudios vigente
Psicología de la pubertad y de la adolescencia. Estudio del desarrollo biopsicosocial en la
pubertad y la adolescencia. Paradigma indiciario y galileano. Entrecruzamientos discursivos
desde una perspectiva multidisciplinaria: Psicoanalítico, lingüístico, sociológico,
antropológico, jurídico, biológico, pedagógico, cultural psicológico. Lectura epistemológica.
Modelos teóricos: Cognitivo, sistémico, y psicoanalítico (estructural y evolutivo). La ética, el
lenguaje, la lengua, la pulsión, el narcisismo, el mito de Edipo y la castración. La
metamorfosis de la pubertad: organismo y cuerpo, su incidencia en lo anímico. Caracteres
sexuales primarios y secundarios. El gozo no adviniente. La redistribución del gozo. La
producción fantasmática. Hallazgo de objeto. Inserción social del adolescente. Distintos tipos
de agrupamiento. Mitos y rituales. Crisis y brecha generacional. Psicopatología y
problemáticas socioculturales de mayor incidencia en este momento lógico: marginalidad,
adicciones, anorexia, bulimia, psicosomática, violencia y suicidio.
3.2. Contenido de las unidades temáticas
Unidad temática I: Paradigma y Lenguaje
Consideraciones epistemológicas. Interrogantes de trabajo: logísticos, estratégicos,
políticos, tácticos y técnicos. El paradigma indiciario y el galileano. El lenguaje, la
lengua, lalangue. Pubertad y adolescencia. Concepto de estructura y sus niveles:
diacrónico y sincrónico. Temporalidad lógica y cronológica. Aprés-coup, regresión,
anticipación. Los dos tiempos del trauma. La protón Pseudos histérica: Emma. Ética y
verdad en psicoanálisis.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S., (1950a). Proyecto de una psicología para neurólogos. Obras Completas.
Amorrortu E. Vol. I. 1979, [Parte II - Sección IV- Pág. 400 a 403. La protón pseudos histérica].
Freud, S., (1994). Sigmund Freud Cartas a Wilhelm Fließ (1887-1904). AE., (Carta 112 –
Pág. 218 a 221).
Moreira, D. (2017). La niñez, la adolescencia y el discurso capitalista. Buenos Aires: Letra
Viva. [El paradigma indiciario y la abducción de Peirce]. Buenos Aires: Letra Viva.
Moreira, D. (2017). La niñez, la adolescencia y el discurso capitalista. [El argentino de la
lengua]. Buenos Aires: Letra Viva.
Moreira, D. (2017). La niñez, la adolescencia y el discurso capitalista. [Adolescencia: Un
entrañable y tardío despertar]. Buenos Aires: Letra Viva.
Moreira, D. (2017). La adolescencia o la portación de lo nuevo. Ficha de cátedra UBA.
Moreira, D. (2017). Sujeto, inconsciente, y adolescencia. Ficha cátedra UBA.
Moreira, D, (2019). La protón Pseudos histérica: Emma. Ficha de cátedra UBA.
Moreira, D. (2019). Guía presentación trabajo final. Ficha de cátedra UBA.
Bibliografía de ampliación:
Freud, S., (1914). El Moisés de Miguel Ángel. Obras Completas. Amorrortu E. Vol. XIII.
Guía de Cátedra: Interrogantes de trabajo.
Lacan, J., (1966). El tiempo lógico y el aserto de certidumbre anticipada. Escritos 1. Siglo
XXI Editores. Argentina.
Lacan, J., (1960). Seminario VII, La ética en psicoanálisis. Paidós. Buenos Aires. Argentina.
Moreira, D., (1997). La pubertad y sus transmudaciones. [Capítulo 2], Fau Ed.
Moreira, D., (2001). Ethica. Gaceta Psicológica. APBA.
Moreira, D. (2017). La niñez, la adolescencia y el discurso capitalista. Buenos Aires: Letra
Viva.
Saussure, F., (1980). Curso de lingüística general. Losada.
Unidad temática II: Construcción e historia.
Construcción de los conceptos de pubertad y adolescencia: La pubertad y la
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adolescencia como tiempos lógicos. El lazo social. Discursos. Entrecruzamientos
discursivos, una perspectiva multidisciplinaria: Psicoanalítico, filosófico, lingüístico,
sociológico, antropológico, jurídico, biológico, cultural, pedagógico, psicológico.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S., (1950a). Proyecto de una psicología para neurólogos. [Parte II – Sección V – Pág.
404]. Obras Completas Amorrortu E. V. I., 1979.
Moreira, D. (2016). La niñez y adolescencia y el discurso capitalista. [Crónicas de un origen:
El psicoanálisis con niños y adolescentes en Argentina]. Buenos Aires: Letra Viva.
Moreira, D., (2017). La adolescencia fases. Aspectos descriptivos. Ficha cátedra UBA.
Moreira, D. (2017). Despertar de primavera e inmortalidad. Ficha cátedra UBA.
Moreira, D. (2017). Guía de cátedra estructura, energía. Ficha cátedra UBA.
Bibliografía de ampliación:
Aberastury y Knobel. (1971). La adolescencia normal. Buenos Aires: Paidós.
Ariés, P. Y Duby, G., (1987) Historia de la vida privada. Taurus, Madrid.
Degano A. y col. (1993). El sujeto y la ley. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
Erikson, E., (1989). Identidad, juventud y crisis. Madrid, Taurus.
Foucault, M., (1978). La historia de la sexualidad. (México: Ed. Siglo XXI.
Gessell, A., (1963).Youth, the years from ten to sixteen. (New York: Hasper & Brother.
Heródoto, (1980). History. England: Pengüin Books.
Lacan, J. (1969/70). El Seminario XVII. El revés del psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós,
1993.
Mannoni, O., (1995). y otros. La crisis de la adolescencia. Ed. Nueva Visión.
Piaget, J., (1973). De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Buenos Aires: Paidós.
Unidad temática III: Conceptos fundamentales del psicoanálisis y adolescencia.
Ejes posibles para la lectura de los fenómenos de la pubertad y adolescencia. Revisión
de los conceptos fundamentales del psicoanálisis: Metapsicología. Pulsión, repetición,
transferencia e inconsciente. El mito de narciso. Narcisismo e identificación en la fase
del espejo. El mito de Edipo. Modalidades de la falta. La metamorfosis de la pubertad.
Organismo y cuerpo: su incidencia en lo anímico. Etapas. Identidad. Sexualidad.
Caracteres sexuales primarios y secundarios. El gozo. La redistribución del gozo.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S., (1905d). Tres ensayos de teoría sexual. [Tercer Ensayo. Pág. 189 a 192. III. Las
metamorfosis de la pubertad]. Obras completas. AE. Vol. 7. 1979.
Freud, S., (1905d). Tres ensayos de teoría sexual. [Tercer Ensayo. Pág.193 (Peligros del
placer previo: tensión genital… carece de fin]. Obras Completas. AE. Vol. 7, 1979.
Guía defensas: desmentida y desestimación. Ficha cátedra UBA.
Moreira, D. (1998). La pubertad y sus tramitaciones. [El desarrollo sexual: segundo tiempo.
Cap. 4]. Fau ed.
Moreira, D. (2016). Ética y quehacer del analista con niños y adolescentes. [La escobilla del
estadio del espejo: Marx un precursor]. Buenos Aires. Ed. Letra Viva.
Bibliografía de ampliación:
Freud, S., (1950a). Proyecto de una psicología para neurólogos. [Parte I- Sección 4 y 5].
Obras completas. Amorrortu Editores. Vol. I. 1979.
Freud, S., (1910c). Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci. Obras Completas. Amorrortu
Editores. Vol.11, 1979.
Freud, S., (1914c). Introducción del narcisismo. Obras Completas. Amorrortu Editores.
Vol.14, 1979.
Freud, S., (1915c). Pulsiones y destino de pulsión. Obras Completas. Amorrortu Editores.
Vol.14, 1979.
Freud, S., (1933a). Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis, Obras Completas.
Amorrortu Editores. Vol. 22.
Freud, S., (1918b). De la historia de una neurosis infantil. Obras Completas. Vol.17 –
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Amorrortu Editores. 1979.
Gutman A. y otros (2003). Lecturas de “Despertar de la primavera de Frank Wedekind”.
PPS. [Sexualidad y muerte en la pubertad] .
Lacan, J. (1964b). Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis. Barcelona, Barral,
1974.
Lacan, J., (1966). El estadio del espejo como formador de la función del yo (je) tal como se
nos revela en la experiencia psicoanalítica. Escritos 1. Buenos Aires: Siglo XXI, 1966.
Lacan, Jaques, (1952-53). El seminario 1. Los escritos técnicos de Freud. Buenos Aires:
Paidós. (1981)
Lacan, J. (1959/60). Seminario VII. La ética del psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós, 1990.
Moreira, D, (1997). La pubertad y sus transmudaciones. [Capítulo 3 y 4] Fau Ed.
Moreira, D. (2017). Adolescencia. La niñez, la adolescencia y el discurso capitalista. Buenos
Aires: Letra Viva.
Unidad temática IV: El segundo despertar. Lenguaje, metamorfosis y enamoramiento
Las Metamorfosis de la Pubertad. Lenguaje y narcisismo. Fenómenos de
enamoramiento. La identificación como asunción de la nueva imagen en el yo.
Identificación y Edipo.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S., (1923c). La organización genital infantil. Una interpolación en la teoría de la
sexualidad. Obras completas. Amorrortu Editores. Vol. 19, 1979.
Freud, S. (1924d). El sepultamiento del Complejo de Edipo. Obras Completas. Vol.
XIX. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Moreira D. (2017). Freud y el Complejo de Edipo. Ficha cátedra UBA.
Moreira D. (2017). Ética y quehacer del analista con niños y adolescentes. [El Edipo y sus
tiempos]. Ed. Letra Viva.
Bibliografía de ampliación:
Aberastury y Knobel, (1971). El síndrome de la adolescencia normal. Op. cit.
Freud, S., (1914c). "Introducción del narcisismo”. Obras Completas Amorrortu E. Vol.14,
1979 – Sección I.
Freud, S., (1921c). Psicología de las masas y análisis del yo. Amorrortu E. Vol.18, 1979.
Lacan, J., (1966). El estadio del espejo como formador del yo tal como se nos revela en la
experiencia psicoanalítica. Op. Cit. (1948). Tomo 1.
Moreira, D., (1997). La pubertad y sus transmudaciones. [Capítulo 2] Fau E.
Wainstein, S., Millán, (2000). E. Adolescencia. Buenos Aires: El megáfono, 2000.
Wedekind, F., (1991). Despertar de primavera. Editorial Quetzal S.A.
Unidad temática V: Lenguaje, deseo y adolescencia
Adolescencia: Lenguaje, Edipo y castración. Muerte y asesinato del padre. El duelo y su
tramitación. La elección de objeto. Sexualidad y muerte.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S. (1917). Duelo y melancolía. [Capítulos 2 y 3] Buenos Aires. Amorrortu editores.
Obras completas. Vol. XIV. 1998.
Freud, S. (1938). La escisión del yo en el proceso defensivo. Buenos Aires: Amorrortu
editores. Obras completas.
Moreira, D, (1997). La pubertad y sus transmudaciones. [Capítulo 7]. Fau Ed.,
Guía Moreira, D. (2019). Duelos en Freud y Lacan.
Guía Pousa, R. (2019). La Adolescencia: Red conceptual.
Bibliografía de ampliación:
Aulagnier, P, (1977). La violencia de la interpretación. [El yo y la conjugación del futuro.
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Acerca del proyecto identificatorio y de la escisión del yo]. Buenos Aires, Amorrortu Ed.
Aberastury y Nobel. (1971). La adolescencia normal. Op. Cit. -
Laurent, E., (1987). El significante de la transferencia. [Carácter-ego-sujeto]. Buenos Aires,
Manantial.
Lacan, J., (1966). La significación del falo. Escritos 2. Siglo XXI Editores, 1958).
Lacan, J., (1962). El seminario 6. Inédito.
Moreira, D., (1997). La pubertad y sus transmudaciones. [Capítulo 7] Fau Ed.
Said, E., (2000). Adolescencia - Letra - Padre Real. Inédito.
Unidad temática VI: El sinthome. Las novelas y el gozo
La novela familiar y la adolescencia. La novela de iniciación. La novela de prostitución.
El Don Juan. Del gozo no adviniente al hallazgo de objeto. Tipos particulares de
elección de objeto.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S. (1908). El carácter y el erotismo anal. Amorrortu editores. Obras completas. Vol. IX.
Freud, S., (1910). “Sobre un tipo particular de elección de objeto en el hombre.
(Contribución a la psicología del amor)”. Obras Completas Vol.11 – AE, 1979.
Moreira, D. (2018). Las versiones del padre: adolescencia, juventud y sus posiciones. Ficha
de cátedra UBA.
Bibliografía de ampliación:
Freud, S., (1912). Contribuciones al simposio sobre la masturbación. AE., 1979
Freud, S., (1912). “Sobre la más generalizada degradación de la vida amorosa.
(Contribuciones a la psicología del amor. II)”. AE. Vol. 11, 1979
Freud, S., (1914). Sobre la psicología del colegial. Obras Completas. Vol. 13. AE., 1979.
Freud, S., (1915c). Pulsiones y destino de pulsión, Vol.14, 1979
Lacan, J., (1964). El seminario 11- Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis.
Buenos Aires, Paidós.
Lacan, J. (1975/76). El Sínthoma. Inédito.
Lacan, J. (1966). Juventud de Gide. Escritos II.
Unidad temática VII: Grupo, familia, escuela, cultura y discurso capitalista.
Familia, cultura, escuela, grupos y discurso capitalista. La angustia y la formación de
grupos. Distintos tipos de agrupamiento. El grupo de pares. Inserción social del
adolescente. Identidad de género. Fenómenos de masas. Lugar del adolescente en la
sociedad de consumo.
Bibliografía obligatoria:
Freud, S., (1921c). Psicología de las masas y análisis del yo. Obras Completas. Amorrortu
Editores., Vol.18, 1979.
Lacan, J., (1938). La familia. Buenos Aires, Ed. Argonauta.
Guía La familia: matrilineal y patrilineal: función y lugares
Guía gráficos familia.
Vega, V., Maza, J., Roitman, D. & Sánchez, M. (2015). Identidad de Género, construcción
subjetiva de la adolescencia. Ficha de Cátedra. Of. de Publicaciones. Facultad de Psicología
Bibliografía de ampliación:
Davidson, A. (2004). La aparición de la sexualidad: la epistemología histórica y la formación
de conceptos. Barcelona: Alpha Decay.
Lacan, J., (1962). El seminario 10. La Angustia. Inédito.
Maldavsky, D., (1991). Procesos y estructuras vinculares. Buenos Aires, Edit. Nueva Visión.
Tin, L. G.) 2012). La invención de la cultura heterosexual. Buenos Aires: El cuenco de placa.
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Unidad Temática VIII: Psicopatología y problemáticas socioculturales de mayor
incidencia en este momento lógico.
Marginalidad, anorexia y bulimia, adicciones, psicosomática, SIDA, violencia, suicidio,
acting out y pasaje al acto. Paternidad adolescente. Adolescencia y posmodernidad. El
síndrome de Münchausen.
Bibliografía obligatoria:
Moreira D. (2019). La topología del lazo y los cuatro discursos. Ficha de cátedra UBA.
Moreira D. (2019). El síndrome de Münchausen en la niñez y la adolescencia. Inédito.
Pousa, R. (2018). Toxicomanías y lazo social. UBA. Of. de Publicaciones. Facultad de
Psicología UBA.
Pousa, R., (1999). Lo nuevo – En Pensando las adicciones. Edit. Comunicarte.
Belcaguy, M., Cimas, M., Cryan, G. & Loureiro, H. (2015). Adolescencia y tecnologías de la
información y de la comunicación. Ficha de Cátedra. Of. de Publicaciones. Facultad de
Psicología UBA.
Bibliografía de ampliación:
Baudrillard, J., y otros. (1989). Videoculturas de fin de siglo. Madrid: Cátedra.
Cordié, A., (1994). Los retrasados no existen. Psicoanálisis de niños con fracaso escolar.
Buenos Aires, Nueva Visión,
Corsaro, B. y Corsaro, M. (2000). Adolescencia y familia en Argentina. Cambios profundos
en el proceso de independización. Psicodebate. Publicación de la Universidad de Palermo.
N° 1. Año.
Freud, S., (1914b). “Recordar, repetir y reelaborar. Nuevos consejos sobre la técnica del
psicoanálisis, II. Amorrortu E. Vol.12, 1979.
Foucault, M. (1976). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Ed. Siglo XXI.
Goldman, B, (1996). Anorexia y bulimia, padeceres de fin de siglo. [Bulimia y anorexia. Una
clínica de fin de siglo]. Buenos Aires, Estudio psicoanalítico.
Lacan, J. (1933). Motivos del crimen paranoico. El crimen de las hermanas Papín. Rev.
Minotaure. Nro. 3.
Lacan, J., (1962). El seminario 10. La Angustia. Inédito.
Lipovetsky, G. (1993). La era del vacío. Barcelona: Anagrama.
Moreira, D., (1995). Psicopatología y lenguaje en psicoanálisis. Homo Sapiens, 1995, Parte
V.
Moreira, D. (2018). Breviario de las toxicomanías. Ed. Letra Viva.
Raimbault G. –Eliacheff C. (1989). Las Indomables figuras de la anorexia. Ed. Nueva Visión,
1989.
4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje
Las actividades de enseñanza y aprendizaje de la materia se organizan en base a cuatro
ejes: clases teóricas, trabajos prácticos, de campo y jornada.
CLASES TEÓRICAS:
Se dictan los contenidos psicoanalíticos de la materia en tres bandas horarias: mañana, tarde
y noche. Son de una hora y media de duración y están a cargo del Profesor Diego Moreira y
de los Profesores Adjuntos. Estas clases se organizan en torno a 8 unidades temáticas,
según consta en programa analítico detallado en punto anterior.
CLASES DE TRABAJOS PRÁCTICOS:
Se dictan en las tres bandas horarias, son de una hora y media de duración y tienen como
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objetivo la articulación entre las manifestaciones adolescentes, la metapsicología freudiana y
las conceptualizaciones psicoanalíticas posfreudianas.
Actividades de enseñanza - aprendizaje en clases de Trabajos Prácticos:
Análisis de manifestaciones del discurso capitalista en publicidades varias y en el decir
popular.
Trabajo de enlace Carta 54 - Metamorfosis de la pubertad. Construcción de mapa conceptual.
Lectura e intercambio de ideas sobre guía de toma de entrevista a adolescentes o grupo de
adolescentes. Consideraciones sobre entrevistas realizadas por alumnos de cursadas
anteriores a modo de ejemplo. Rol playing sobre toma de entrevista, trabajo sobre
situaciones temidas, o avances de la toma de entrevista durante la cursada.
Análisis de textos literarios varios sobre adolescencia y juventud: "Despertar de primavera",
"Demian", "El diario de Ana Frank", "Nieve de primavera", cuentos de Abelardo Castillo, Julio
Cortázar, Fontanarrosa.
Análisis sobre películas sobre adolescencia: "Cuenta conmigo", "The Wall", "Incendies", "High
school musical", "Los juegos del hambre", "Cómo entrenar a tu dragón", "Intensamente".
Lectura y análisis de "Pájaros en la cabeza" de Ismael Serrano, de letra de la canción "Hurt"
de Nine Inch Nails...
Sobre temática patologías del acto lectura de fragmentos de: Abzurdah, El guardián sobre el
centeno, películas cortas en Youtube...
Consideraciones sobre noticias en medios de comunicación sobre problemáticas que
involucran a adolescentes y familias (violencia, transgresión a la ley penal.)
Trabajo de evaluación oral individual y grupal en coloquios sobre Análisis de toma de
entrevistas a adolescentes o grupos de adolescentes.
3.- TRABAJOS DE CAMPO:
Toma de análisis de entrevistas a adolescentes o adultos que se refieren a la propia
adolescencia y/o a la de otros (por ej. padres de adolescentes).
ACTIVIDAD OPTATIVA
Con la finalidad de acercar a los alumnos a la escucha sobre problemáticas actuales de la
adolescencia, se ofrecen, en forma paralela, actividades opcionales u optativas (que no
inciden en la cursada ni en la promoción de la materia). Estas actividades opcionales son en
Servicios de Atención a Adolescentes de Hospitales de la Ciudad Autónoma de Bs. As. y del
Conurbano bonaerense (Hospital Municipal de Avellaneda Dr. Eduardo Wilde, Servicio de
Toxicología del Hospital Fernández de Buenos Aires), estos espacios tienen cupos limitados
y a confirmar.
4.- JORNADA DE ASISTENCIA OPTATIVA
Se llevará a cabo un día sábado correspondiente al 9no. Práctico de 10 a 12,30 hs.. A
confirmar.
El objetivo es la generación de conocimientos sobre la adolescencia.
CRONOGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS:
Se analizan los conceptos desplegados en teóricos.
T.P. N° 1:
Presentación de la asignatura.
Moreira, D. (1917). La niñez, la adolescencia y el discurso capitalista. [Adolescencia: Un
entrañable y tardío despertar]. Buenos Aires: Letra Viva.
Freud, S., (1994). Sigmund Freud Cartas a Wilhelm Fließ (1887-1904). [Carta 112 – Pág.
218 a 221]. AE.
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T.P. N° 2:
Preparación trabajo de campo.
Protón pseudos:
Freud, S., (1905d). Tres ensayos de teoría sexual. [Tercer Ensayo. Pág. 189 a 192. III. Las
metamorfosis de la pubertad]. Obras Completas. Amorrortu E. Vol. 7- 1979
Moreira, D, (2019). La protón Pseudos histérica: Emma. Ficha cátedra UBA.
Guía presentación: Trabajo final. Ficha cátedra UBA.
T. P. N° 3:
Erotismo genital y adolescencia:
Moreira, D. (2016). Crónicas de un origen: El psicoanálisis con niños y adolescentes en
Argentina. La niñez y adolescencia y el discurso capitalista. Letra Viva.
Moreira, D., (2017). La adolescencia fases. Aspectos descriptivos. Ficha cátedra UBA.
Moreira, D. Despertar de primavera e inmortalidad. Ficha cátedra UBA.
Guía estructura, energía. Ficha cátedra UBA.
T.P. N° 4:
Narcisismo:
Freud, S., (1905d). Tres ensayos de teoría sexual. [Tercer Ensayo. Pág.193 (Peligros del
placer previo: tensión genital… carece de fin)] Obras Completas. AE. Vol. 7, 1979-
Freud, S., (1914c). "Introducción del narcisismo". [Sección I. Cap. 3] Obras Completas –
Amorrortu E. Vol.14, 1979.
Moreira, D. (2019). Guía defensas: desmentida y desestimación. Ficha cátedra UBA.
Moreira, D. (2016). La escobilla del estadio del espejo: Marx un precursor. En Ética y
quehacer del analista con niños y adolescentes. Ed. Letra Viva.
T. P. N° 5:
Edipo, falo y castración en Freud y Lacan:
Freud, S. (1924d). El sepultamiento del Complejo de Edipo. Obras Completas. Vol.
XIX. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Freud, S, (1923c). "La organización genital infantil”. [Una interpolación en la teoría de la
sexualidad]. Amorrortu E. Vol. 19, 1979.
T. P. N° 6:
Duelo y desmentida:
Freud, S. (1917). Duelo y melancolía. [Capítulos 2 y 3]. Buenos Aires: Amorrortu editores.
Obras completas. Vol. XIV. 1998.
Freud, S. (1938). La escisión del yo en el proceso defensivo. Buenos Aires: Amorrortu
editores. Obras completas.
Guía (2019). Duelos en Freud y Lacan. Ficha cátedra UBA. (En prácticos y teóricos)
Guía Pousa, R. (2019). La Adolescencia: Red conceptual. Ficha cátedra UBA. (En prácticos y
teóricos)
Facultad de Psicología 9/11 - 04/08/2020
T. P. N° 7:
Primer parcial.
Es un parcial escrito y presencial en la hora de prácticos. Se toma la bibliografía de Teóricos
de las Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y de los T. P. 1 a 6 inclusive.
En caso de reprobación, se recupera en el horario del T. P. 15.
T. P. N° 8 y 9:
Adolescencia tardía. La juventud.
Freud, S. (1908). El carácter y el erotismo anal. Amorrortu editores. Obras completas. Vol. IX.
Freud, S. (1910). “Sobre un tipo particular de elección de objeto en el hombre. (Contribución
a la psicología del amor)”. Obras Completas. Vol. 11. AE, 1979.
T. P. N° 10 y 11:
Familia y el discurso capitalista
Münchausen. Marginalidad. Toxicomanías.
La familia: función y lugares
Pousa, R., Moreira, D. (2018). Toxicomanías y lazo social. Ficha cátedra UBA.
Vega, V., Maza, J., Roitman, D. & Sánchez, M. (2015). Identidad de Género, construcción
subjetiva de la adolescencia. Ficha de Cátedra. Of. de Publicaciones. Facultad de Psicología.
Pousa, R., (1999). Pensando las adicciones. [Lo nuevo]. Edit. Comunicarte.
Belcaguy, M., Cimas, M., Cryan, G. & Loureiro, H. (2015). Adolescencia y tecnologías de la
información y de la comunicación. Ficha de Cátedra. Of. de Publicaciones. Facultad de
Psicología. UBA.
Freud, S., (1921c). Psicología de las masas y análisis del yo. [Masa, representación gráfica]
Obras Completas. AE., Vol.18, 1979.
Guía La familia: matrilineal y patrilineal: función y lugares. Ficha cátedra UBA.
Guía gráficos familia. Ficha cátedra UBA.
T. P. N° 12:
Segundo Parcial domiciliario.
Se incluye la bibliografía de Teóricos de las diversas unidades y de los Trabajos prácticos
inclusive. El texto se debe adecuar a la Guía de presentación: Trabajo final.
Se trata de una evaluación parcial acerca de una presentación escrita que incluye la toma de
una entrevista a un adolescente, o bien un texto literario sobre la adolescencia y su análisis.
Esta presentación implica la aplicación de los conceptos teóricos y técnicos estudiados.
T. P. N° 13 y 14:
Coloquios: Evaluación del trabajo grupal.
T. P. N° 15:
Facultad de Psicología 10/11 - 04/08/2020
Recuperatorio.
5 - Sistema de evaluación
Siguiendo las normas establecidas por la Facultad de Psicología, la Cátedra exige tener 2
parciales que son calificados numéricamente y cada uno debe ser aprobado con 4 o más
para mantener la regularidad. El segundo parcial es de carácter domiciliario, que consiste en
un trabajo de campo (análisis de entrevista, cuento o video) que debe ser realizado en grupo,
con conclusiones individuales, y defendido en un coloquio.
1 PARCIAL PRESENCIAL INDIVIDUAL
1 PARCIAL CON CONCLUSIONES INDIVIDUALES DOMICILIARIO (TRABAJO DE
CAMPO)
COLOQUIO
6 - Régimen de promoción
PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL:
A- Asistencia al 75% de las clases teóricas y al 75 de clases de trabajos prácticos.
B- Un puntaje de 7 (siete) o más en cada uno de los dos parciales escritos, para obtener la
promoción sin examen final.
CON EXAMEN FINAL:
A- Asistencia al 75% de las clases teóricas y trabajos prácticos.
B- Un puntaje entre 4 (cuatro) y 6 (seis) inclusive en cada uno de los dos parciales escritos.
RECUPERATORIOS:
Solo se podrá recuperar UNO de los dos parciales. El recuperatorio del parcial por nota o por
ausencia será tomado por cada docente en horario del último TP de la cursada (semana 15).
Facultad de Psicología 11/11 - 04/08/2020
