TAREA TEMA-5:
Teniendo en cuenta los apuntes dados en este tema, así como el ejemplo dado
en el Anexo-III (Ejemplo de PEP sobre FUNCIONES EJECUTIVAS), elegir uno de
los siguientes Objetivos Generales y diseñar un PEP para su desarrollo.
POSIBLES OBJETIVOS GENERALES A DESARROLLAR:
• Programas para trabajar razonamiento lógico.
Primer PEP: Razonamiento lógico con bloques lógicos ( alumnos de infantil y
primer ciclo).
Segundo PEP: razonamiento lógico con fichas y recursos de aula (alumnos de
primer ciclo o con nivel de competencia de primer ciclo)
PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
MEJORA DEL RAZONAMIENTO LÓGICO.
Área adaptada: MATEMÁTICAS.
I.- Datos generales:
Alumno/a:
Nivel: Curso: 2010/11
Centro: xxx
Temporalización:
OBJETIVO GENERAL: MEJORAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO
Obj. específicos Contenidos Criterios de evaluación Competencias básicas
1. Determinar las cualidades de un 1. Cualidades: forma, color y tamaño 1.1. Reconoce la forma de los Reconocer la forma
bloque lógico: forma, color y tamaño bloques lógicos: cuadrados, geométrica de un objeto.
círculos, triángulos, rectángulos. (Cuadrado, rectángulo,
1.2. Reconoce los triángulos círculo y triángulo.
según sea su tamaño y color Reconocer el color de un
1.3. Reconoce los cuadrados objeto. (Amarillo, rojo,
según sea su tamaño y color. azul)
1.4. Reconoce los rectángulos Reconocer el tamaño de
según sea su tamaño y color. un objeto. (grande,
1.5. Reconoce los círculos según pequeño)
sea su tamaño y color. Determinar las
cualidades de un objeto
relativas a la forma, color
y tamaño.
[Link] bloques lógicos con [Link]ón: una cualidad 2.1. Clasifica los bloques lógicos Reconocer la forma
respecto a una cualidad de acuerdo a una cualidad: por geométrica de un objeto.
formas, por color y tamaños (Cuadrado, rectángulo,
círculo y triángulo.
Reconocer el color de un
objeto. (Amarillo, rojo,
azul)
Reconocer el tamaño de
un objeto. (grande,
pequeño)
Clasificar objetos en
relación a una de sus
cualidades referidas a la
forma, color y tamaño.
3. Clasificar bloques lógicos con [Link]ón: dos cualidades 3.1Clasifica los bloques lógicos Clasificar objetos en
respecto a dos cualidades. de acuerdo a dos cualidades relación a dos cualidades.
4. Establecer semejanzas y diferencias 4. Semejanzas y diferencias 4.1. Establece semejanzas entre Establecer semejanzas y
entre bloques lógicos referidas a las bloques lógicos referidas al diferencias entre objetos
cualidades de forma, color y tamaño. tamaño, forma y color. en base a sus cualidades
4.2. Establece diferencias entre
bloques lógicos según su
tamaño, forma y color.
5. Deducir la no pertenencia de una 5. No pertenencia 5.1. Deduce la pertenencia de Deducir la no
figura a una colección en base a sus una figura a una colección dada pertenencia de un objeto
propiedades con respecto a la forma, en relación a su forma, color o a una categoría en base a
color y tamaño. tamaño. una propiedad
diferenciadora.
6. Identificar un conjunto de figuras 6. Negación de cualidades 6.1. Establece un conjunto de Determinar el conjunto
geométricas en base a la negación de bloques lógicos en base a la complementario de otro
las cualidades que presenta y negación según su forma, dado, en base a la
referidas a la forma, color y tamaño tamaño o color negación de sus
propiedades.
ACTIVIDADES TIPO
1.1. Teniendo colocadas todas las figuras en el franelograma, ( o pizarra magnética) despegamos el cuadrado, amarillo y grande. Preguntaremos
¿Qué forma tiene esta figura? ¿Qué color tiene esta figura? ¿Qué tamaño tiene esta figura?. Lo haremos con cada una de las figuras.
1.2. diremos al alumno que coloque la figura que sea un triángulo, rojo, pequeño, luego que coloque un cuadrado, amarillo, grande y sucesivamente
con las demás figuras.
1.3. Se coloca un triángulo, azul, grande y esta vez es el alumno quién nos dirá sus variables.
2.1. Teniendo el alumno delante todas las figuras, las colocará en grupos separados según la forma: todos los cuadrados, luego los triángulos…por
colores: las figuras amarillas…por tamaños: las grandes….
3.1. Teniendo el alumno delante todas las figuras, las colocará en grupos separados según la forma y el color:
Agrupa las figuras según su forma y color. Es decir, todas las figuras de un grupo tienen que tener la misma forma y el mismo color.
3.2. Teniendo el alumno delante todas las figuras, las colocará en grupos separados según la forma y tamaño:
Agrupa las figuras según su forma y color. Es decir, todas las figuras de un grupo tienen que tener la misma forma y tamaño.
3.3. Teniendo el alumno delante todas las figuras, las colocará en grupos separados según el color y el tamaño:
Agrupa las figuras según su forma y color. Es decir, todas las figuras de un grupo tienen que tener el mismo color y el mismo tamaño.
4.1. Con una diferencia. Se les presenta a los alumnos el triángulo grande y rojo y el triángulo grande y azul. Se le pregunta si tiene la misma forma,
el mismo tamaño y el mismo color. ¿Qué tienen igual y que tienen distinto?. Se hace con varios ejemplos.
4.2. Con dos diferencias: Se le presenta al alumno el cuadrado grande y amarillo y el cuadrado pequeño y azul. Se le pregunta si tiene la misma
forma, el mismo tamaño y el mismo color. ¿Qué tienen igual y que tienen distinto? Se hace con varios ejemplos.
4.3 Con tres diferencias: Se le presenta a los alumnos el rectángulo grande y amarillo y el círculo pequeño y azul. Se le pregunta si tiene la misma
forma, el mismo tamaño y el mismo color. ¿Qué tienen igual? Se hace con varios ejemplos.
4.4. No teniendo ninguna diferencia: Se le presenta dos círculos azules pequeños. Se le pregunta si tienen la misma forma, color y tamaño
5.1. Se le presenta todas las figuras que son cuadrados menos una que es un círculo. Y se le pregunta ¿Cuál sobra?
5.2. Se le presenta todos los círculos menos uno. Y se le pregunta: ¿cuál falta?.
5.3. Se le presenta varias figuras de una misma forma y color y se le pide que las clasifique según varios criterios: cuadrados rojos, círculos amarillos,
triángulos azules. Se le puede preguntar: Cuántos cuadrados hay? ¿Cuántos círculos hay? ¿Cuántos triángulos hay? ¿Cuántas figuras de color rojo
hay? ¿Cuántas figuras de color azul hay? ¿Cuántas figuras de color amarillo hay? ¿Cuántas figuras tenemos en total? ¿Cuál es la forma más
abundante? ¿Cuál es el color más abundante? ¿Cuál es la forma menos abundante? ¿Cuál es el color menos abundante?
6.1. Aquí tienes unas figuras geométricas. Tienes que quitar todas las figuras que no sean cuadrados.
6.2. Aquí tienes unas figuras geométricas. Tienes que quitar todas las figuras que no sean rojas.
6.3. Aquí tienes unas figuras geométricas. Tienes que quitar todas las figuras que no sean grandes.
Juego de formar parejas.
Pueden participar tres o cuatro jugadores. Se reparten todas las figuras. Alternativa y sucesivamente cada jugador solicitará a otro jugador
una figura con el fin de formar la pareja de figuras que tengan la misma forma y el mismo color pero de tamaños distintos, por ejemplo, el cuadrado
amarillo grande y el cuadrado amarillo pequeño. Si el jugador a quien se le solicita la figura, la tiene, entonces se la entrega al jugador que se la ha
solicitado. En caso de no tenerla, le dirá que no la tiene. Gana el jugador que más pareja forme. También cuentan las parejas que se forman al
repartir las figuras al principio.
¿Qué figura he cogido?
Se colocan todos los triángulos. Un alumno coge una figura y otro alumno debe averiguar qué figura ha cogido.
Sudokus
Realizar sencillos sudokus de 3x3
GENERALIZACIÓN A OTROS APRENDIZAJES O CONTENIDOS CURRICULARES
Objetivos específicos Actividades tipo
Identificar las figuras planas en objetos y Buscar todos los círculos que aparecen en una lámina ilustrada con la cocina.
espacios cotidianos. Encontrar todas las figuras geométricas que nos encontramos en la calle: señales de tráfico,
ventanas…
Identificar propiedades de las figuras planas Identificar cuántos lados tiene un triángulo, un cuadrado,etc
utilizando el vocabulario geométrico básico.
Clasificar dado un criterio: Números iguales, Rodea la unidad y colorea los que tienen uno en las unidades.
números pares, números con la misma unidad, Tacha el número que NO tiene un 8 en las decenas.
números con la misma decena… Coloca todas las decenas (regletas) en un mismo sitio y todas las unidades por el otro. ¿Cuántas
hay de cada una?. Ahora dime que número representa las decenas y las unidades.
Para trabajar la lógica de los números, etc, etc
Resolver problemas Los datos de un problema, descubrir absurdos en los problemas( no se puede sumar peras y
lápices)…..
METODOLOGÍA
Presentación de los contenidos de forma progresiva.
Recompensar los logros mediante alabanzas y refuerzos sociales.
Emplear el sistema de aprendizaje sin error usando el modelado y prestando la ayuda que necesite para realizar con éxito la actividad.
Partir del análisis de la dificultad del alumno.
Hacer uso del juego como técnica de enseñanza.
Utilizar recursos variados: manipulativos, auditivos, visuales, ..
Potenciar un ambiente de afecto y confianza que favorezca la seguridad y autoestima del alumno.
Utilizar la autoevaluación .
RECURSOS.
Bloques lógicos
Franelograma o pizarra magnética
BIBLIOGRAFÍA.
Ramón Galán: Bloques lógicos.
Progresint. Editorial CEPE
AGRUPAMIENTO Y TEMPORALIZACIÓN.
Se trabajará en grupos reducidos o de forma individual en el aula de apoyo a las NEAE. Este PEP se trabajará también en el aula
ordinaria, tanto en el área de lengua como en otras áreas, adaptando los materiales.
Se dedicará 15 o 20 minutos diarios del horario asignado al aula de NEAE.
ASESORAMIENTO Y APOYO.
En el aula:
Corregir los errores de forma inmediata.
No utilizar el dictado como método de aprendizaje sino como evaluación.
Aprovechar el vocabulario y contenidos de las distintas áreas para reforzar los procesos de lectoescritura.
Ser comprensivo con las dificultades de los alumnos y reforzar sus pequeños avances.
En la familia:
Seguimiento y apoyo de las tareas de refuerzo mandadas para casa.
Propiciar la comunicación escrita haciendo uso de notas en la vida cotidiana: lista de compra, recados, asignación de tareas…
Ser comprensivos con las dificultades de sus hijos y reforzar los pequeños avances.
OBJETIVO GENERAL: MEJORAR EL RAZONAMIENTO LÓGICO
Obj. específicos Contenidos Criterios de evaluación
1. Establecer relaciones de semejanzas Semejanzas 1.1. Relaciona objetos o dibujos que se
y diferencias Diferencias relacionan por su uso.
1.2. Relaciona objetos o dibujos que se
relacionan por pertenecer a una misma clase.
1.3. Relaciona objetos o dibujos que relaciona la
parte con su todo.
1.4. Relacionan objetos o dibujos que se
relacionan por causa-efecto.
1.5. Relacionan objetos o dibujos que están
hechos del mismo material.
1.5. Diferencia objetos y dibujos que no se
relacionan.
2. Clasificar según las variables de Tamaño: grande, pequeño y mediano 2.1. Clasifica objetos y dibujos atendiendo a una
tamaño, color y forma Color: Todos variable determinada
Forma: círculo, triángulo, cuadrado y
rectángulo
3. Clasificar según la variable de Números: del 1 al 10 3.1. Clasifica objetos y dibujos atendiendo a la
número variable número
4 Clasificar a tendiendo a la posición Posiciones: arriba, abajo, izquierda, derecha 5.1. Clasifica objetos y dibujos según su posición
5. Clasificar atendiendo a dos variables Variables. Tamaño, forma, color, número, 4.1. Clasifica objetos y dibujos a tendiendo a dos
posición variables.
6. Realizar seriaciones cíclicas Series 1.1. Seria siguiendo un criterio.
Realizar seriaciones Series 1.2. Seria siguiendo criterios
2. Percibir semejanzas y diferencias 2.1. Percibe las semejanzas en dos dibujos.
2.2. Percibe las diferencias en dos dibujos.
2.3. Percibe semejanzas y diferencias entre varios
dibujos.
ACTIVIDADES TIPO
1.1. En una lámina con 7 dibujos, busca los tres pares de dibujos que se relacionan por su uso (cepillo y pasta de dientes) y tacha el que no
se relaciona. Explica verbalmente el por qué de estas relaciones. Se puede empezar con objetos reales y cotidianos.
1.2. En una lámina con 7 dibujos, busca los tres pares de dibujos que se relacionan con su clase (gato y perro) y tacha el que no se
relaciona. Explica verbalmente el por qué de estas relaciones.
1.3. En una lámina con 7 dibujos, busca los tres pares de dibujos que relacionan la parte con el todo (árbol y hoja) y tacha el que no se
relaciona. Explica verbalmente el por qué de estas relaciones.
1.4. En una lámina, relacionar objetos de causa con efecto: mechero con fuego, lluvia con charco…
1.5. En una lámina relacionar objetos que están hechos de madera, de plástico…
2.1. Dime de la clase cosas que no sean rojas, ahora dime cosas que sean rojas. Se puede hacer la misma actividad pero cambiando la
variable tamaño y forma. Incluso pueden escribir en el cuaderno alguna de ellas con los fonemas que conoce (por si está empezando el
proceso de lecot-escritura).
[Link] a clase objetos de varios colores, formas y tamaños y clasificarlos con una variable.
2.1. Poner varios objetos de un mismo color y poner un “intruso” para que averigüe cual sobra.
2.1. En una lámina, rodea todos los peces naranjas, dibuja otros peces naranjas de diferentes tamaños, tacha los peces que no son
naranjas. Se puede hacer la misma actividad cambiando la forma y el tamaño.
3.1. En la clase, dime los lapiceros que tienen un lápiz, las bolsas que tienen un chapa, luego dos, tres…
3.1. En un lámina rodea las tazas que tienen una cuchara, pinta las que tienen 2 y tacha las que no tienen ninguna. ¿Cuántas tazas tienen
una cuchara, cuantas tiene dos…
4.1. Rodea los niños que miran a la izquierda.
4.1. Rodea los juguetes que están encima de la mesa.
5.1. Rodea los botones grandes que tengan dos agujeros….
5.1. Rodea los niños que miran a la derecha que sean de color naranja.
6.1. Realizar series de gomets cíclicos de un criterios: 2 colores
6.1. Realizar series de dibujos alternas.
6.1. Realizar series alternas: Lineal en número y alterna en color.
6.1. Completar dibujos donde falta un color, o un número,etc
6.1. Ordenar figuras por tamaños.
Juegos de cartas para descubrir que esta equivocado
Actividades on line.
[Link]
[Link] (viene por ciclos, MUY INTERESANTE)
GENERALIZACIÓN A OTROS APRENDIZAJES O CONTENIDOS CURRICULARES
Objetivos específicos Actividades tipo
Identificar las figuras planas en objetos y Buscar todos los círculos que aparecen en una lámina ilustrada con la cocina.
espacios cotidianos. Encontrar todas las figuras geométricas que nos encontramos en la calle: señales de tráfico,
ventanas…
Identificar propiedades de las figuras planas Identificar cuántos lados tiene un triángulo, un cuadrado, etc
utilizando el vocabulario geométrico básico.
Clasificar dado un criterio: Números iguales, Rodea la unidad y colorea los que tienen uno en las unidades.
números pares, números con la misma unidad, Tacha el número que NO tiene un 8 en las decenas.
números con la misma decena… Coloca todas las decenas (regletas) en un mismo sitio y todas las unidades por el otro. ¿Cuántas
hay de cada una?. Ahora dime que número representa las decenas y las unidades.
Para trabajar la lógica de los números, etc, etc
Adquirir nociones espaciales: Izquierda, En el propio cuerpo, levantar la mano derecha, la izquierda….
derecha…
Resolver problemas Los datos de un problema, descubrir absurdos en los problemas( no se puede sumar peras y
lápices)…..
METODOLOGÍA
Presentación de los contenidos de forma progresiva.
Recompensar los logros mediante alabanzas y refuerzos sociales.
Emplear el sistema de aprendizaje sin error usando el modelado y prestando la ayuda que necesite para realizar con éxito la actividad.
Partir del análisis de la dificultad del alumno.
Hacer uso del juego como técnica de enseñanza.
Utilizar recursos variados: manipulativos, auditivos, visuales, ..
Potenciar un ambiente de afecto y confianza que favorezca la seguridad y autoestima del alumno.
Utilizar la autoevaluación .
RECURSOS.
Objetos de colores y formas variadas
Láminas con ilustraciones
Fichas de elaboración propia
Bloques lógicos
BIBLIOGRAFÍA.
Progresint 3. Editorial CEPE
AGRUPAMIENTO Y TEMPORALIZACIÓN.
Se trabajará en grupos reducidos o de forma individual en el aula de apoyo a las NEAE. Este PEP se trabajará también en el aula
ordinaria, tanto en el área de lengua como en otras áreas, adaptando los materiales.
Se dedicará 15 o 20 minutos diarios del horario asignado al aula de NEAE.
ASESORAMIENTO Y APOYO.
En el aula:
Corregir los errores de forma inmediata.
No utilizar el dictado como método de aprendizaje sino como evaluación.
Aprovechar el vocabulario y contenidos de las distintas áreas para reforzar los procesos de lectoescritura.
Ser comprensivo con las dificultades de los alumnos y reforzar sus pequeños avances.
En la familia:
Seguimiento y apoyo de las tareas de refuerzo mandadas para casa.
Propiciar la comunicación escrita haciendo uso de notas en la vida cotidiana: lista de compra, recados, asignación de tareas…
Ser comprensivos con las dificultades de sus hijos y reforzar los pequeños avances.
