SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Edad :
1.3. Lugar :
1.4. Directora :
1.5. Profesora de Aula :
1.6. Practicantes :
1.7. Docente de Práctica :
1.8. Fecha de ejecución :
II. ORGANIZACIÒN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
II.1. Organización curricular
INSTRUMENTO
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE ENFOQUE
ÀREA COMPETENCIA DE
PRECISADO APRENDIZAJE TRANSVERSAL
EVALUACIÓN
Identifica las Dibujar lo que Búsqueda de la
Infiere e Excelencia.
interpreta características de los más les gustó
información personajes o acciones a del cuento “el Valor:
Se comunica del texto partir de lo que observa libro viejo” Flexibilidad y apertura
Comunicación oralmente en su escrito. en las ilustraciones del
lengua materna cuento el libro viejo Actitud: Lista de cotejo
utilizando la técnica la El estudiante muestra
disposición para
ensalada de cuentos. escuchar el cuento “El
libro viejo”.
II.2. Nombre de la Sesión de Aprendizaje:
“COMPRENDEMOS EL CUENTO EL LIBRO VIEJO”
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
III.1. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Conocer las necesidades e intereses de los niños y niñas.
Seleccionar las competencias y capacidades del área que vamos a trabajar.
Identificar los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña.
III.2. ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Secuencia de imágenes del cuento el patito feo.
Colores
Lápiz
Borrador
Hoja bond.
III.3. ¿Cuánto tiempo se requerirá?
90’
III.4. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
III.4.1.PROCESOS PEDAGÓGICOS
Problematización.
Propósito y Organización.
Motivatión/Interés/Incentivo.
Saberes previos.
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.
Evaluación.
III.4.2.PROCESOS DIDÁCTICOS
Antes del discurso
Durante el discurso
Después del discurso
III.4.3.DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES
DE LA SESIÓN
EDUCATIVOS
Saberes previos
INICIO Realizamos diálogo con los niños a través de interrogantes para recoger los Símbolos verbales
saberes previos de los niños y niñas.
¿Han escuchado un cuento alguna vez?
¿Qué cuentos conocen?
¿Saben cuáles son las partes de un cuento?
Motivación
Se presenta un sobre sorpresa que contiene diversos libros de cuentos (cenicienta,
ricitos de oro, pinocho, el patito feo) para luego realizar las siguientes
interrogantes.
¿Qué cuentos observan?
¿Saben de trata estos cuentos que observan?
Generación del conflicto
Se realiza la siguiente pegunta para generar un conflicto cognitivo en los niños y
niñas.
¿Cómo podemos comprender los cuentos de marera más fácil?
Problematización
La docente presenta el caso de Luciana que no le gustaba escuchar cuentos.
Luciana era una niña de 4 años de edad, que le gustaba mucho escuchar cuentos,
cierto día se reunió con sus amigas de su escuela para contarse cuentos entre ellas,
pero no contaba que su amiga iba contar el cuento que ella había planificado,
además de eso ya no sabía otro cuento. Luciana se sintió muy triste porque ella
había querido contar el cuento que ya había sido contado.
Luego generar las siguientes interrogantes.
¿Qué estaba pasando con Luciana?
¿Cómo creen ustedes que podríamos ayudar a Luciana?
¿Cómo creen que se estaba sintiendo Luciana al no tener otro cuento para
contarle a sus amigas?
Propósito y Organización:
A continuación, se presenta el propósito del tema de la sesión de aprendizaje:
“Hoy aprenderemos a comprender el cuento “el libro viejo” a través de secuencia
de imágenes”
Gestión y acompañamiento:
DESARROLL Antes del discurso
O La docente sienta frente a ella a los niños y niñas para hacerles algunas
interrogantes.
Símbolos
¿De qué creen que trata el cuento? escritos.
¿Cuáles serán sus personajes?
¿Cómo se llaman los personajes?
¿Les parece conocido el cuento?
Durante el discurso
A través de la técnica la ensalada de frutas se empieza a narrar el cuento “el libro
viejo” realizando diversos gestos y movimientos de acuerdo a lo que se ira narrando
en el cuento.
En cada párrafo terminado se van mostrando sus respectivas ilustraciones para que
puedan comprender mejor el cuento.
Después del discurso
A través de la técnica lluvia de ideas los niños responden a las siguientes
interrogantes planteadas por la docente.
¿De qué trató el cuento escuchado?
¿Cuáles eran los personajes?
¿Tuvo un final feliz o triste?
¿Qué otro final le podrías agregar para el cuento?
¿Cómo te hubiera gustado que sea el final del cuento?
Se entrega una hoja bond A4 con marco para que los niños dibujen y coloren al
personaje que más les gusto del cuento.
Metacognición
Nos organizamos en asamblea para realizar las siguientes interrogantes: Símbolos escritos
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Fue fácil comprender el cuento “el libro viejo”?
CIERRE ¿Por es importante comprender cuentos?
Evaluación:
Se registran todos los logros adquiridos y dificultades encontradas en los niños y
niñas a través de un instrumento de observación: lista de cotejo.
IV. BIBLIOGRAFÍA
IV.1. De la docente:
Diseño curricular 2017
https://www.revistaintercole.com.ar/contenidos-cuentos-cortos-y-poesias/ensalada-de-cuentos-9/index.html
IV.2. Del estudiante:
Hoja de trabajo.
V. ANEXOS
Anexo Nº 1 Hoja científica EL LIBRO VIEJO
Había una vez en una librería un libro grande y viejo con todas las historias de Disney: Peter Pan, Blancanieves, Pinocho, la bella
durmiente y otros. Como el libro era muy viejo, ya nadie lo leía hacía años y los personajes estaban acostumbrados a estar
relajados, pero un día todo cambió…
Blancanieves estaba en su chocita limpiando hasta que se oyó un fuerte ¡Pum! Ella salió corriendo afuera para ver qué pasaba. Al
salir, se encontró con una hermosa muchacha de pelo rubio y vestido rosa con moño, pero no pudo saber quién era porque la
muchacha se había desmayado.
Gruñón, el enanito, enojado como siempre, empezó a quejarse: “¡¡No puede ser!! ¡¡Caer así!! ¿Qué quiere? ¿Interrumpirnos en
nuestro trabajo?”. Blancanieves, tratando de calmarlo, interrumpió: “¡No tienes que ser así! Quizás fue sólo un accidente. Voy a ir
por agua para despertarla”.
Volvió con un balde lleno de agua que desparramó sobre la muchacha. La chica, agitada, se levantó secándose y se presentó:
“Muchas gracias, soy Aurora, la bella durmiente. No sé qué pasó, estaba en la escena del bosque y de repente aparecí aquí”.
Blancanieves se presentó, entraron a la casa y le sirvió un poco de té. De repente se oyeron otros golpes y sorprendidas salieron
nuevamente, pero esta vez no vieron sólo a un personaje, vieron a un montón: a la Cenicienta; a Peter Pan y a Garfio peleando,
con Campanita tirándole del pelo a Garfio; a Pinocho, a la Bella y a la Bestia...
Blancanieves, sorprendida de que los personajes de todas las historias cayeran en su casa, preguntó qué pasaba, y Garfio,
señalándola con el garfio y tratando de sacar a Campanita de su pelo, contestó: “Supongo que un chico se interesó en este gran
libro y lo está hojeando. Por el movimiento de las hojas todos caímos acá”.
Blancanieves estuvo pensando por un largo tiempo qué hacer con todos esos personajes en su casa y cómo hacer para que pudieran
volver a sus capítulos, hasta que finalmente dijo: “Bueno, hay que tratar de volver a sus casas a través de las hojas, ¡con cuidado!”.
Entonces todos emprendieron viaje a sus historias correspondientes.
Cuando pasaban por otras páginas se asombraban al ver que cada casa era diferente de la de ellos. Y cuando llegaron a un enorme
y fantasmal castillo les dio mucho miedo, pero resultó ser la casa de la Bella y la Bestia.
Después, todos felices regresaron a sus historias y continuaron su vida, sabiendo que tenían amigos en ese mismo libro que podían
visitar de vez en cuando.
15
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09
08
07
06
05
04
03
02
01
ORDEN Nº DE ORDEN
Anexo N° 02
ÀREA
TOTAL
INIDCADORES
NOMBRES Y APELLIDOS
EDAD
Deduce de que trata el
SI
cuento a partir de las
imágenes que observa.
NO
Describe las
SI
características de los
personajes del cuento
LISTA DE COTEJO
que escucho.
NO
Menciona cuales son
SI
los personajes
principales del cuento
COMUNICACIÓN
que escuchó.
NO
Participa activamente
SI
en el desarrollo de la
sesión de aprendizaje
respondiendo a las
interrogantes
planteadas por la
NO
docente.
SI
TOTAL
NO
